Resolvemos Problemas Con Monedas y Billetes

 

I.- TITULO DE LA SESION: SESION: Resolvemos problemas con monedas y billetes.   II.- DATOS INOFRMATIVOS: 1.1.  DOCENTE : Daria Chota Molano. 1.2.  GRADO Y SECCION : 4 º “D”  1.3.  FECHA : 21/03/2019 III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: AREA  COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

MAT.   MAT.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. *Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. *Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. *Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.  generales.  *Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

DESEMPEÑOS 

QUE NOS DARA EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE 

INSTRUM. EVAL. 

Emplea estrategias  estrategias  heurísticas o estrategias de cálculo  cálculo  (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes.

Emplea estrategias de cálculo para encontrar equivalencias, de cambio entre dos magnitudes.

Escala de estimación (Prueba de desarrollo)

Enfoques transversales  ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

Actitudes o acciones observables Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? aprendizaje.    Planificar la sesión de aprendizaje.  estudiantes.     Elaborar una ficha de trabajo para los estudiantes.  cuadro.     Precisar los criterios a evaluar en el cuadro. 

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?   Pizarra, mota y marcadores acrílicos   Cuadernos, lapicero, goma.   Monedas y billetes impresos humano    Material humano 

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PROPÓSITO Hoy estableceremos emplear estrategias de cálculo para encontrar equiva equivalencias, lencias, de cambio entre entre dos magnitudes utilizando monedas y billetes del Perú. 

V.- MOMENTOS DE LA SESION MOMENTOS INICIO

ESTRATEGIAS  - Damos la bienvenida a los estudiantes e indicar que los aprendizajes sean de gran utilidad en la vida diaria. - En grupo clase salen al patio a realizar un juego:

TIEMPO 

INSTRUM .EVAL. 

10 min. 

Lista de cotejo.  Prueba de ejecución 

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  Deben ordenar las monedas y los billetes peruanos en forma ascendente.

 

       

Las monedas y billetes estarán en un cuadrado grande regados. Solo un estudiante debe ingresar al cuadrado para empezar a ordenar. Otro estudiante ingresara al cuadrado luego que el anterior haya salido. Gana el equipo que lo haya hecho en menos tiempo. - Responden preguntas: ¿Qué hemos usado para jugar? ¿Qué monedas y billetes son? ¿De qué país? ¿Qué otras monedas y billetes conocen? ¿De qué países son? ¿Para qué sirven las monedas y billetes? ¿Podrian resolver un problema con monedas y billetes? -Escuchan y escriben el tema: Resolvemos problemas con monedas y billetes.   -Se comunica el propósito de la sesión: Hoy sesión: Hoy estableceremos emplear estrategias de 

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cálculo para encontrar equivalencias, equivalencias, de cambio entre dos magnitudes utilizando monedas y billetes del Perú. 

- Establecemos los acuerdos de convivencia en el aula:

DESARROLLO   DESARROLLO

 

Escuchar la clase con atención.

 

Respetar a los compañeros.

 

Trabajar en silencio. 

-FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA En equipos de trabajo, deberán preparar los siguientes billetes y monedas para luego depositarlos como ahorro en el Banco del aula:

¿Cuánto dinero depositará cada equipo de trabajo? -Leen en forma silenciosa y luego expresan el problema con sus propias palabras. -En el siguiente problema debemos establecer estrategias estrat egias de cálculo para saber qué cantidad de dinero se va a depositar en el banco del aula. -Responden las interrogantes para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué hace Arturo? ¿Qué debe hacer hoy Arturo? ¿¿Qué debemos hacer? ¿Qué queremos saber? - Verificamos que cada grupo decida realizar el trabajo en forma organizada. - Promovemos la búsqueda de estrategias, entregamos a cada grupo una hoja bond para resolución del problema. BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS - En grupos realizan la búsqueda de sus estrategias mediante interrogantes: ¿Qué haremos para dar solución a este problema? ¿Qué estrategias van a utilizar? ¿Por

qué? ¿Cómo van a organizar los los billetes y monedas? ¿Qué materiales podemos utilizar? ¿Qué harían primero y después? - Recogen el material que necesitan para preparar las monedas y los billetes: cartulina, goma, tijeras y sobres. -Se organizan para resolver la situación problemática. SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES REPRESENTACIÓN GRÁFICA  SIMBÓLICA  SIMBÓLICA (de lo concreto a lo simbólico) simbólico) -Representan con las monedas y billetes que pide el problema. -Preguntamos a fin de que puedan aplicar sus estrategias para contar el dinero: ¿qué billetes contarán primero?, ¿qué billetes agruparán?, ¿cómo agruparán las monedas? -Realizan agrupaciones, conteo o sumas para hallar la cantidad total.  – 

70 min.

 

-Dibujan sus monedas y billetes organizados como pide el problema. -Simbolizan lo realizado con cantidades numéricas y lo copian en el papelote. -Realizamos el acompañamiento durante el trabajo de los niños con preguntas preguntas y repreguntas para hacerle reflexionar y razonar. - Dan respuesta a la pregunta planteada en el problema. -Invitamos a realizar el depósito del dinero en el Banco del aula. -Solicitamos que uno o dos estudiantes hagan las veces de cajeros para que reciban el dinero, lo cuenten, entreguen el comprobante de depósito (anexo 1) y así quede el dinero en el Banco. -Pedimos a los niños y a las niñas que guarden sus comprobantes, pues los usará usarán n más adelante. - Exponen su trabajo terminado y lo publican al pleno del aula. REFLEXION Y FORMALIZACION -Reflexionan sobre la resolución del problema con las preguntas  preguntas  ¿Cómo han resuelto el problema? ¿Qué acciones han realizado al resolver el problema? ¿Qué pasos han seguido para resolver el problema? ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos realizado? -conversamos sobre las estrategias que usaron para contar. -Resaltamos las más prácticas e interesantes. -Mencionan si todos los grupos lo hicieron bien. -Consolidamos los aprendizajes.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS - Indicamos que, en su cuaderno, organicen las monedas y los billetes de la forma que prefieran dibujando y expliquen por qué lo hicieron de esa manera. CIERRE   CIERRE

- Desarrollan la hoja de evaluación: ANEXO. -Responden las interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Se imaginaron que lo podían resolver de diferentes maneras? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Dónde podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?

ANEXO: VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE   ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?    

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

   

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

     

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

10 min

 

TITULO DE LA SESION: ¿Cuánto

me conozco?

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.  DOCENTE : DARIA CHOTA MOLANO. 1.2.  GRADO Y SECCION : 4° “D”  1.3.  FECHA : 21-03 -2019.

III.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: AREA

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

QUE NOS DARA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS

P.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

S.

Se valora a sí mismo. mismo. Autorregula sus emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hace una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.

Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas. 

INSTRUM. DE EVAL. Lista cotejo

de

.

Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS

- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la el elaboración aboración de normas y otros.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿Qué se debe hacer antes de la sesión?    

 

   

 

Elaborar la sesión a trabajar. Elaborar lista de cotejo para evaluar a los estudiantes. Precisar los criterios a evaluar en la lista de cotejo.  Indagar contenidos en el texto de P.S. 

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?  



     

  

Cuadernos lapicero goma. Material humano  Texto de P.S  Fotocopias 

PROPÓSITO: Hoy los niños y las niñas van a Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula.

V.- MOMENTOS DE LA SESION: MOMENTOS

ESTRATEGIAS

TIEMPO

INICIO

-Reciben un papel en blanco y un plumón y en ella escriben su nombre y una característica característ ica cualidad interés o fortaleza de cada uno de sus compañeros de grupo. -Leen en voz alta lo que escribieron y brindan aplausos de confraternidad. -Responden a interrogantes ¿Qué han escrito en las hojas en blanco? ¿Quiénes tienen características características cualidades intereses o fortalezas

15 min. - Imágenes

similares a las tuyas?tienen ¿Qué diferencias ¿Qué características cada uno deencuentran ustedes? entre compañeros? -escuchan que cada uno va describir sus características propias. -Deducen el tema: ¿Cuánto me conozco?

RECURSO Y/O MATERIALES.

 

- Presentamos el propósito de la sesión: Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas.

- Acuerdan cumplir las normas que se trabajaran en esta sesión:

PROBLEMATIZACIÓN En grupo clase.

DESARROLLO

-

MARIA Es una ojos el gusta con

-

100 min.

- Texto de P.S. - Pizarra

Responden interrogantes: ¿En el aula todos somos iguales ¿Qué características nos diferencia? Dialogan que durante el trabajo irán respondiendo respondiendo las preguntas preguntas descubriendo descubrien do y reconociendo sus características característi cas cualidades e intereses. Reciben un papelote y un marcador por grupo. Reciben indicaciones del trabajo a realizar. Seleccionan a un compañero o compañera. Dibujan su silueta teniendo en cuenta cuenta sus rasgos físicos. físicos. Escriben su nombre en la parte superior de la silueta y también lo que más les agrada de él o ella. niña grande sus son negros tiene cabello largo me jugar y trabajar ella. Pedimos a la niña descrita que exprese lo que le gusta de su cuerpo y sus cualidades. Presentan sus siluetas al resto del aula. Comentan acerca de que las personas tenemos características y cualidadess que nos hacen únicos y valiosas algunos son flaquitos cualidade gorditos grandes y pequeños etc.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN -Se organizan en grupos originarios. -Recepcionan los libros de Personal Social para buscar la información. -Buscan la información en la página 10. -Leen y analizan la información. -Desarrollan las actividades del cuadernillo de fichas de P.S pagina 08 y 09. -Socializan sus trabajos en forma voluntaria. -Sintetizamos el tema con ayuda del texto: RESUMEN. Cada persona es única y diferente tanto en lo físico como en su forma de ser.y las mujeres poseen características físicas que los Los varones diferencian visiblemente como el sexo, la voz, la tersura de la piel, entre otras.

- Marcadores - Limpia tipo - Papelotes

 

Estas diferencias contribuyen a definir la identidad de las personas y estas relacionadas con aquellos rasgos que poseen sus padres y abuelos, a los que se les denomina características hereditarias. Todas las personas tienen una identidad propia, poseen habilidades, cualidades, gustos, preferencias y defectos que las distinguen de los demás. Así mismo, tienen sentimientos y emociones que experimentan en determinadas situaciones.

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES -

CIERRE

-

Mencionan lo que son las características y cualidades de las personas Reconocen que sus características y cualidades lo hacen únicos y valiosos. Se dibujan y escriben sus características características y cualidades. Consolidan sus ideas. Exponen su trabajos Escuchan una breve explicación de la profesora. Copian el resumen. Expresa sus características característ icas y cualidades. cualidades . Dialogan sobre lo aprendido Responden preguntas: Cómo nos hemos sentido durante la

15 min

sesión? ¿Qué hemos aprendido en esta sesión? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Acuerdan respetarse entre compañeros y tolerar sus diferencias para una buena convivencia. Se comprometen a cuidar su cuerpo. Finalizamos Finalizam os dándonos primero un abrazo a nosotros mismos y luego un abrazo grupal. Como tarea para su casa completan el siguiente cuadro: MIS CARACTERISTICAS Y CUALIDADES SEXO COLOR Y FORMA DE LOS OJOS COLOR Y T COLOR TAM AMA A O DE DEL L CA CABEL BELLO LO ESTATURA COLOR DE LA PIEL CUALIDADES

4.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  

¿Qué avances tuvieron los estudiantes   ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?   ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?   ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? BIBLIOGRAFIA:   PCA de 4° grado.   Páginas web: Google imágenes.   Unidades de Aprendizaje 01. 





……………………………………………………

V° B°

Daria Chota Molano.

 

 

LISTA DE COTEJO. MATEMATICA Competencias: Capacidades:

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. *Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. *Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. *Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.  generales.   *Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Desempeños:

Emplea estrategias de cálculo para encontrar equivalencias, de cambio entre dos magnitudes con monedas y billetes.

NOMBRES.

Emplea estrategias de cálculo para realizar cambios con monedas y billetes.

01.ARIANA 02.TREYCI 03.JIEN LEO 04.JOSUE 05.ARIS 06.ALEJANDRO 07.JOSE ELIAS 08.LADY 09.SANDRO 10.BORIS 11.LIONEL 12.ERICXSON 13.SEFORA 14.YALESKA 15.BARBARA 16.FABRIZZIO 17.KAORI 18.JENNIFER 19.ARIEL 20.KIMBERLY 21.JAREK 22.ALIS 23.JENINFER 24.JAFET 25.EMILY 26.CESAR 27.JOSE 28.REYNA 29. VERTIK 30.PAOLO  

Logrado

- En proceso

Deposita ese cálculo en el banco del aula.

PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD. Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

Logros

Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas. Describe características, cualidades, interese y fortalezas de sus compañeros.

Describe sus propias características, cualidades, interese y fortalezas.

Logros

 

Hoy los estudiantes van a emplear estrategias de cálculo para encontrar equivalencias,

de

cambio entre dos magnitudes con monedas y billetes.

 

Hoy los niños y las niñas van a Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas.

 

Hoja de evaluación. Nombre: …………………………………………… 

Resuelve el siguiente problema.

Oscar, Adrián, Ana e Iris ahorraron dinero durante un año. Estos son los montos ahorrados: S/. 4 285; S/. 4 695; S/. 4 831; S/. 5 160 Se sabe que Adrián ahorró la mayor cantidad de dinero y Ana la menor. Lo ahorrado por Irma es más cercano a la cantidad ahorrada por Adrián. Ahora, une cada persona con la cantidad de dinero que ahorró. Adrián

S/. 5 390

Ana

S/. 5 742

Irma

S/. 5 893

Oscar

S/. 6 450

Hoja de evaluación. Nombre: …………………………………………… 

Resuelve el siguiente problema.

Oscar, Adrián, Ana e Iris ahorraron dinero durante un año. Estos son los montos ahorrados: S/. 4 285; S/. 4 695; S/. 4 831; S/. 5 160 Se sabe que Adrián ahorró la mayor cantidad de dinero y Ana la menor. Lo ahorrado por Irma es más cercano a la cantidad ahorrada por Adrián. Ahora, une cada persona con la cantidad de dinero que ahorró. Adrián

S/. 5 390

Ana

S/. 5 742

Irma

S/. 5 893

Oscar

S/. 6 450

Nombre: ……………………………………………  Resuelve el siguiente problema.

Hoja de evaluación.

Oscar, Adrián, Ana e Iris ahorraron dinero durante un año. Estos son los montos ahorrados: S/. 4 285; S/. 4 695; S/. 4 831; S/. 5 160 Se sabe que Adrián ahorró la mayor cantidad de dinero y Ana la menor. Lo ahorrado por Irma es más cercano a la cantidad ahorrada por Adrián. Ahora, une cada persona con la cantidad de dinero que ahorró. Adrián

S/. 5 390

Ana

S/. 5 742

Irma Oscar

S/. 5 893 S/. 6 450