Resolucion de Problema Técnico: "Sensibilización y concientización sobre el cuidado y uso racional del agua Jovenes para Jovenes

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ÍNDICE Portada Índice Antecedentes Diagnòstico Justificación Descripción del Proyecto Plan de acciòn Recursos Humanos y Materiales Empleados Cronograma de Actividades Anexos

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ANTECEDENTES El mundo mundo cuenta cuenta con una una gran gran divers diversida idad d biológ biológica ica las cuale cuales s habita habitan n en diferentes ecosistemas del orbe. La acción local que se pretende dar a conocer  en este IV Foro Mundial del Agua, proviene del continente americano, este país es Méxi México co,, que que cuen cuenta ta con con una una gran gran riqu riquez eza a natu natura rall y gran gran varie varieda dad d de espe especi cies es anim animal ales es y vege vegeta tale les, s, la acci acción ón loca locall nace nace en un esta estado do de la República Mexicana, llamada Durango, cuyo nombre significa “Más “ Más allá del  agua”, agua”, que colinda con los estados de Zacatecas, Chihuahua, Coahuila, Nayarit y Sinaloa. Los tipos de vegetación vegetación en el estado estado presentan presentan un marcado marcado contraste, contraste, el más abundante es el bosque que cubre el 47% de la superficie estatal, la selva el 5%, los pastizales el 15%, los matorrales de zonas áridas el 21%, el resto está cubierto por otros tipos de vegetación no representativos. La dirección que siguen sus aguas y la región en donde desembocan son: Vertiente Vertiente del Golfo de México, es el río r ío Florido. Vertien ertiente te del Océano Océano Pacífic Pacífico: o: Huaya Huayapan pan,, Baluar Baluarte, te, Tamazul amazula, a, Remedi Remedios, os, Piaxtla, Ventanas, San diego, Mezquital, Lerma-Santiago Vertiente Vertiente del Bolsón de Mapimí: nazas desemboca en Presa Lázaro Cárdenas. Pertenecemos a la región cuencas centrales del norte e incluye 6 estados (Durango, Coahuila, Nuevo León, San Luis Potosí, Tamaulipas y Zacatecas). El agua siempre ha jugado un papel central en la humanidad, es un elemento clave para el crecimiento sustentable, ya que es la base de casi todo tipo de actividad económica, desde la agricultura hasta la manufactura y la energía. Es por eso que una prioridad constante del ser humano a lo largo de su historia, ha sido el aprovechamiento de todo su potencial, de tal manera que puede impulsar el crecimiento de la economía. En algunos países en vías de desa desarro rroll llo o el reto reto de admi admini nist stra rarr su here herenc ncia ia de agua agua,, es algo algo casi casi sin sin precedente. Unidos los diversos sectores de la sociedad: la administración públ públic ica, a, los los orga organi nism smos os no gube gubern rnam amen enta tale les, s, el sect sector or empr empres esar aria iall y la ciudad ciudadaní anía a en gener general, al, debere deberemos mos crear crear un frente frente para para valora valorarr nuestr nuestros os recursos hídricos y tener la seguridad que nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos seguirán teniendo la dicha de ver los mares, ríos y arroyos que a nosotros nos tocó disfrutar, de seguir aprovechando los recursos que la naturaleza nos provee. Es importante que dejemos a un lado, los problemas y verlos como retos para lo que hay que implementar acciones concretas que nos lleven a aprovechar  adecuadamente este vital líquido. Los jóvenes de hoy son la pieza clave en la preservación y cuidado del mundo del futuro; la campaña propuesta para resolver esta problemática se denominó el proyecto: “Jóvenes para Jóvenes“. El cual tiene como misión principal la sensibilización y concientización para la preservación del agua como recurso natu natura rall vita vitall medi median ante te plát plátic icas as,, diná dinámic micas as,, anál anális isis is de obje objeto tos s técn técnic icos os,,

resolución de problemas, y la utilización de las tecnologías de la información y comunicación (foros, página web y proyectos colaborativos). Este movimiento nace dentro del contexto de los Foros Nacionales sobre la Cultura del Agua desde hace hace 7 años (1999) en sus etapas: Regional, Estatal y Naci Nacion onal al prom promov ovid idos os por por la Dire Direcc cció ión n Gene Genera rall de Escu Escuel elas as secu secund ndar aria ias s Técnic Técnicas as dentr dentro o de los Concur Concursos sos Académi Académicos cos y Cultur Culturale ales s en su etapa etapa Naci Nacion onal al;; dond donde e se motiv motiva a la part partic icip ipac ació ión n del del estu estudi dian anta tado do a travé través s de brigadas brigadas denominad denominadas as “Quetzalá “Quetzalátl”, tl”, cuyo objetivo general es desarrolla desarrollarr un proyecto proyecto de intervenció intervención n que permita reforzar reforzar en las escuelas escuelas secundarias secundarias técnicas, la cultura sobre el cuidado y uso racional del agua, cuya finalidad sea la de promover habilidades, actitudes y valores, para fortalecer la formación del educando en la protección de los recursos naturales y medio ambiente. Al llevar a cabo este proyecto de concientización, se involucró al estudiantado de las Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango. La edad de los alumnos oscila entre los 13 y 15 años de los cuales se formaron brigadas que atendieron a los alumnos de escuelas secundarias, con miras a extendernos a preesc preescola olarr, primar primaria ia y bachil bachiller leres es del área área de influe influenci ncia. a. En este este proyec proyecto to participan alumnos, maestros, directivos y dependencias gubernamentales.

DIAGNÒSTICO Para explicar el origen del proyecto, empezaremos de lo General a lo particular.

EN EL MUNDO... El planeta es patrimonio de todos. Su cuidado es responsabilidad de cada uno de nosotros. La emis emisió ión n de gase gases s a la atmó atmósf sfer era a ha lleg llegad ado o a nive nivele les s que que alte altera ran n peligrosamente el clima de la Tierra, nuestra casa común y la de las futuras generaciones. Como sólo nosotros sabemos bien, todas las naciones somos responsables del cambio climático y todas sufrimos sus consecuencias, los signos de riesgos ambien ambiental tales es están están a nuest nuestro ro alrede alrededor dor.. Las Las prácti práctica cas s insost insosteni enible bles s están están entretejidas profundamente en el tejido de la vida moderna. La degradación del suel suelo o amen amenaz aza a el desa desaba bast stec ecim imie ient nto o alim alimen enta tario rio.. La dest destru rucc cció ión n de los los bosque bosques s amenaz amenaza a la biodiv biodivers ersida idad. d. La poluc polución ión del del agua agua desafí desafía a la salud salud públic pública, a, sequìa sequìas s e inunda inundacio ciones nes,, las olas olas de calor calor,, incend incendios ios y la intens intensa a compet competenc encia ia por el agua agua dulce dulce puede puede conve converti rtirse rse en fuente fuente de confli conflicto cto y guer guerra ras s en el futu futuro ro.. Las Las preo preocu cupa paci cion ones es ambi ambien enta tale les s son son los los tema temas s de seguridad nacional del futuro. Se han han enco encont ntra rado do evid eviden enci cias as de que que las las acti activi vida dade des s huma humana nas s son son responsables de desestabilizar el clima global de forma más fuerte que nunca,

y advierte de consecuencias significativas y adversas si no hacemos algo serio sobre ello muy pronto. Un considerable número de expertos científicos han concluido que el cambio climático está ocurriendo, que los humanos están contribuyendo a él, y que no podemos esperar más tiempo para actuar. No somo somos s cata catast stro rofi fist stas as.. Habl Hablam amos os de real realid idad ades es a las las que que es prec precis iso o enfrentar. Los científicos coinciden en que de continuar las emisiones de gases de efecto invernadero, el calentamiento global se habrá de traducir en deshielos masivos, en elevaciones del nivel del mar, en mayor cantidad de huracanes, en sequías y desert desertific ificaci ación. ón. Por ello, ello, en consec consecuen uencia cia,, posible posibles s hambru hambrunas nas,, grande grandes s movimientos migratorios. El cambio climático y el uso irracional del agua compromete nuestro futuro y el de futuras generaciones. Frenarlo requiere de acciones urgentes y eficaces; requ requie iere re ante ante todo todo de un gran gran esfu esfuer erzo zo inte intern rnac acio iona nal, l, de un traba trabajo jo de cooperación y de corresponsabilidad.

EN MÈXICO... El agua agua es un tema tema part partic icul ular arme ment nte e delic delicad ado. o. Como Como fuen fuente te de vida vida,, su disponibilidad condiciona el desarrollo de muchas regiones del país. Por ello, su manejo y preservación son asuntos estratégicos de seguridad nacional. La falta de agua es una realidad que afecta aún a numerosas comunidades. Mientras que para muchas mexicanas y mexicanos satisfacer sus necesidades de agua representa un esfuerzo cotidiano, en las ciudades el desperdicio es inadmisible. Urge modificar esta situación. Para ello requerimos no sólo de una impo importa rtant nte e inve invers rsió ión n en infra infraes estru truct ctur ura a hidr hidráu áulic lica, a, sino sino de un camb cambio io de mentalidad que genere una consciencia sobre la importancia de cuidar el agua y un cambio de fondo en los patrones de uso doméstico y productivo de este recurso. El crecimiento industrial de México ha significado una enorme presión sobre el capital capital natural del país y en particular particular sobre el agua; agua; ha generado generado además además un proceso de degradación de nuestro entorno que debemos detener. detener. Es necesario enfrentar con firmeza, y con una visión de largo plazo el reto de la disponibilidad de este vital líquido, atendiendo con hechos las demandas más apremiantes de la sociedad. El “oro “oro azul azul”, ”, segú según n su nuev nueva a deno denomin minac ació ión, n, se anto antoja ja como como uno uno de los los negocios más lucrativos de este nuevo siglo, mercantilizar el agua equivale venderla al mejor postor, excluyendo a quienes no puedan pagar por ella. Todo este panorama nos lleva a reflexionar acerca de una serie de cuestiones como generar una cultura del agua, donde la conciencia colectiva, solidaridad, disciplina, justicia y sabiduría sean los valores predominantes que fundamenten una nueva actitud hacia el preciado líquido líquido y en la cual percibamos percibamos no solo la importancia de preservarla tanto en cantidad como en calidad, sino también de recono reconocer cer el valor valor económ económico ico,, social social y ecológ ecológico ico,, se han realiz realizado ado en los

últimos años grandes esfuerzos para dar a conocer por diferentes medios la importancia de este recurso que erróneamente se ha considerado inagotable.

EN DURANGO... La problemática en nuestra Ciudad es que muchos adultos, jóvenes y niños no tienen realmente un compromiso y responsabilidad social con el cuidado y uso racional del agua, pensamos que porque la tenemos disponible en las tomas de suministro de agua de nuestras casas diariamente, todos también la tienen; creen algunos que el hecho de pagarla faculta a la persona de poder hacer con ella ella lo que se deseé deseé como como por por ejempl ejemplo: o: desper desperdic dician iando do este este vital vital líquid líquido o lavando el carro con la manguera, limpiar la banqueta de la casa, lavar los trastes dejando el grifo siempre abierto; si a esto le agregamos problemas con tube tuberí rías as en mala malas s cond condic icio ione nes s en los los hoga hogare res s y gote goteos os que que no se han han arre arregl glad ado o Debi Debido do a el uso uso irrac irracio iona nall del del líqu líquid ido o y la falt falta a de una una cultu cultura ra perm perman anen ente te del del cuid cuidad ado o y uso uso del del agua agua y del del medi medio o ambi ambien ente te gene genera ral, l, ocasiona que seamos nosotros mismos gestores y actores de un desequilibrio de nuestro ecosistema, contaminando nuestro medio ambiente tanto por la sociedad civil como industrias. El crecimiento urbano y demogràfico demanda la instalaciòn de nuevos pozos en zonas en que se consideran sobreexplotados los mantos acuíferos, las perforaciones cada vez son de mayor profundidad, esto aumenta la posibilidad de que en algunas partes de la ciudad la calidad del agua sea baja y con niveles moderados a altos de arsénico y fluor. La sequìas en el Estado de Durango son duraderas por lo que agravan aùn màs este tipo de problemas.

JUSTIFICACIÓN El proyecto tiene como misión principal la sensibilización y concientización para la preservación del agua como recurso natural vital con acciones preventivas y correctivas, distribuidas en 4 vertientes estratégicas: Plátic Pláticas as intera interacti ctivas vas con la comuni comunidad dad y Promoc Promoción ión de valore valores s universales. universales. mediante pláticas, dinámicas, talleres, pintura en murales, y elaboración de carteles. Se pone en práctica los valores con la gente (amor a la naturaleza, honestidad, curiosidad, solidaridad, etc). En el que se adquieren adquieren aprendizaj aprendizajes es significat significativos ivos divirtiénd divirtiéndose ose sobre sobre Ecología Ecología pref prefer eren ente teme ment nte e y apre aprend ndiz izaj ajes es rela relaci cion onad ados os con con 3 asig asigna natu tura ras s fundamentales (Español, Matemáticas y Ciencias), que contribuyen a desarrollar sus competencias en la solución de problemas.  Análisis de objetos relacionados con el suministro de agua (llave, inodoro, tinaco, etc). Con la seguridad de que si las personas saben cómo funciona un dispositivo de agua, en caso de descompostura, ellos mismos podrán arreglarlo sin necesidad de llamarle a un plomero. Desa esarro rrollo llo de comp compe etenc tencia ias s a trav través és de la Resolu soluci ció ón de  problemas Se buscan buscan nuevos nuevos talento talentos s para la creaci creación ón de lídere líderes s ecológicos. Es precisamente en este punto donde se pone en práctica las las comp compet eten enci cias as de las las pers person onas as en la solu soluci ción ón de prob proble lema mas s cotidianos.(casa, escuela y comunidad), con propuestas viables. Utiliz Utilizaci ación ón de las tecnol tecnologí ogías as de la inform informaci ación ón y comuni comunicac cación ión (caric (caricatu aturas ras para para niños, niños, histor historiet ietas, as, Progra Programas mas de TV y radio, radio, foros foros virtuales, página web, proyectos colaborativos). •

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.Ante estas expectativas, formulamos la siguiente pregunta: ¿Porqué implantar  este tipo de Proyecto? Primordialmente se enfoca a los jóvenes, niños y niñas de Durango por la simple simple razón de que es un sector sector de la población población con màs posibilidade posibilidades s de adoptar adoptar con éxito una cultura sobre el uso eficiente eficiente y racional del agua, agua, están están más abiertos abiertos y sensib sensibles les a este este tipo tipo de mensaj mensajes, es, están están más más dispue dispuesto stos s colaborar con actividades relacionadas con el cuidado del agua, si se le les sabe atraer su atención, generar su interès, desarrollar una estrategia y ponerla en pràctica, ellos procuran incluir en su dieta una buena parte de productos saludables y apoyan a las empresas socialmente responsables y que reciclan la basura. Ellos forman parte de la sociedad del conocimiento y la información, son parte de este mundo globalizado que exige personas màs preparadas, desarrollando habilidades, actitudes y valores, que generen competencias que gara garant ntic icen en una una mejo mejorr calid calidad ad de vida vida a futu futura ras s gene genera raci cion ones es,, dign digna a y saludable, impactando en el àmbito social – cultural, econòmico, educativo y ambiental. Es preponderante que los niños y jóvenes, se interesen y tomen acci accion ones es por por cuid cuidar ar su medi medio o ambi ambien ente te,, prin princi cipa palm lmen ente te el agua agua,, que que reconozcan su valor estratègico y econòmico. Actua Actualme lmente nte en el Estado Estado de Durang Durango, o, Con Con el apoyo apoyo de la Secret Secretarí aría a de Educación a través del Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas y otras dependencias, los Jóvenes estudiantes de nivel básico entre 13 y 15 años años,, traba trabaja jamo mos s aprox aproxim imad adam amen ente te 35,0 35,000 00 pers person onas as entre entre alum alumno nos s y

maestros, en brigadas quetzalàtl cuya misión es dar a conocer y difundir la cultura del uso eficiente y racional del agua, con diferentes actividades que sensibilicen y conscientizen a la población estudiantil y público en general. Estos jóvene jóvenes s pueden influir influir directamen directamente te con sus familiares familiares y círculo círculo de amigos que le rodea. En un futuro no muy lejano pueden integrarse como parte activa de proyectos ecológicos. Y que la solución principal no está en invertir  recurs recursos os cuanti cuantioso osos, s, sino sino en cambia cambiarr la mental mentalida idad d y cultur cultura a de la gente, gente, estamos concientes que no es cosa fácil, pero estamos dispuestos a poner  nuestro granito de arena, para contagiar de este entusiasmo por preservar  nuestro hábitat a cuantos jóvenes sea posible, hacer que escuchen nuestras demandas y derechos por vivir una vida digna y saludable para todos y las generaciones siguientes. Este proyecto es permanente y su finalidad tiene 2 tipos de acciones: Correctiva Preventiva. • •

Hemos empezado a trabajar tambièn en un segmento de la población que son los niños y niñas de preescolar y primarias de nuestra área de influencia por  medio de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, que tiene la ventaja de reproducir el material didàctico, videos, radio cápsulas cuantas veces sea necesario, y de que podemos mejorar nuestros procesos logìsticos, tècnològicos, administrativos y pedagògicos, a travès de la revisiòn de estos materiales, esto mejorarà significativamente la toma de decisiones de còmo difundir màs eficientemente esta acciòn local y reproducirla ampliamente a otras escalas con pocos o ningún cambio. Estamos haciendo uso de un hèroe ecològico, que se llama “Bono”, el autor de esta caricatura se interesò por este proyecto y nos prestò sus derechos de autor. Este personaje animado llega por televisión a todo el Estado de Durango, por TV Azteca Azteca Durango. Nos Nos dimo dimos s cuen cuenta ta que que la solu soluci ción ón prin princi cipa pall no está está en inve inverti rtirr recu recurs rsos os cuanti cuantioso osos, s, sino sino en cambi cambiar ar la mental mentalida idad d y cultur cultura a de la gente gente para que la utilic utilice e de manera manera eficie eficiente nte,, recono reconozca zca su valor valor estrat estratégi égico, co, económ económico ico y pres preser erve ve el medi medio o ambi ambien ente te para para las las futu futura ras s gene genera raci cion ones es.. Es mejo mejor  r  concientizarse y cooperar voluntariamente, que ser obligados por la ley. Los jóvenes queremos imaginar sociedades más prósperas y justas, unidas por  la cooperación mutuamente benéfica.

LOGROS DEL PROYECTO •

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Ponentes “Rumbo al IV foro Mundial del Agua: Aguas Monterrey 2005” Ponentes en el IV Foro Mundial del Agua en el II Foro de niños agua y Educación del 16 del al 22 de Marzo 2006 Seleccionados para tener un diàlogo intergeneracional con ministros de Todo el mundo en el Marco del IV Foro Mundial del agua 2006

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Colaboración en el Proyecto de un Personaje animado llamado “BONO” que impacta a todo el Estado de Durango a travès de TV Azteca Durango. Participante en el I,II,III,IV I,II,II I,IV,V ,V y VI Foro sobre la “Cultura del Agua” en su etapa Regional dentro del Marco de los Concursos Académicos Académicos y Culturales de la Dirección de Escuelas Secundarias Técnicas en su Etapa Nacional. Ganadoras del del Primer Lugar del II,III,IV y V Foro sobre sobre la “ Cultura del Agua en su etapa Regional. Ganadoras del 2º. Lugar en el III y V Foro sobre la “ Cultura del Agua “ en su Etapa Estatal. Gana Ganado dora ras s del del 1º. 1º. Luga Lugarr en el Foro Foro sobr sobre e “ Mayo Mayo mes mes del del uso uso eficiente del Agua “ en su Etapa Municipal durante el presente año. Gana Ganado dora ras s del del 1º. 1º. Luga Lugarr en el Conc Concur urso so de Cart Cartel el en su etap etapa a Estatal dentro del Marco de las actividades de “Mayo mes del uso efic eficie ient nte e del del Agua Agua”, ”, orga organi niza zado do por por dife difere rent ntes es depe depend nden enci cias as Estatales y Municipales. Participantes en diversos actos públicos en donde se habla sobre la importancia de la preservación del Agua como recurso natural vital, conta contando ndo con con la presen presencia cia de divers diversas as autori autoridad dades es munici municipal pales, es, estatales y nacionales. Carte Cartell ganado ganadorr sobre sobre cultur cultura a del del agua agua para para ser difund difundido ido a nivel nivel estata estatal, l, desple desplegan gando do el mensaj mensaje e del cartel cartel en Espect Espectacu aculare lares s en partes estratégicas del estado

EJES TEMÁTICOS Y TRANSVERSALES QUE TOCA EL PROYECTO DE ACUERDO A LO QUE PROPONE EL IV FORO MUNDIAL DEL AGUA Tema en el que ubica: a) Agua para el crecimiento y desarrollo. b) Instrumentación de la gestión integrada de los recursos hídricos. c) Agua y saneamiento para todos. d) Agua para la alimentación y el medio ambiente. e) Manejo de riesgos.

Perspectiva transversal que cubre: a) b) c) d) e)

Nuevos Nuevos modelos modelos para para financia financiarr iniciativas iniciativas locale locales. s. Desarrollo Desarrollo institucion institucional al y proce procesos sos polític políticos. os. Desarrollo Desarrollo de capacid capacidades ades y aprendiz aprendizaje aje social social.. Aplicación Aplicación de la ciencia, ciencia, la tecnol tecnología ogía y el conoc conocimient imiento. o. Establecim Establecimiento iento de metas, metas, monitoreo monitoreo y evaluación evaluación de la instrumenta instrumentación. ción.

EDUCACIÒN INTEGRAL MATERIA Español

RELACIÒN CON LA CULTURA DEL AGUA Desarrollar las habilidades comunicativas, bàsicas (leer, escribir, entender, hablar) Recuperar los datos pertinentes de un texto ecològico, para después convertirlos en información fiable y oportuna, que ayuden a la toma de decisiones màs acertadas. Leer o escuchar una acciòn local para un reto global, para después sintetizar y dar una opinión crìtica del tema del agua

Computaciòn Matemáticas

Historia Cìvica y Ética Biología Quìmica Inglès Fìsica

Con la lectura de comprensión relacionándolo relacionándolo con su muy contexto particular, particular, podrà sacar sus conclusiones muy particulares las cuales defenderà con argumentos sólidos, o darlo a conocer por medio de un mapa conceptual. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, como el software de Microsoft Office que contiene el Excel y en el cual se pueden diseñar calculadoras calculadoras de agua y de goteo, que permiten medir cuánta agua gastas Utilizar fòrmulas, estadìsticas, porcentajes, para para generar  información que te permita ver cuàles son las tendencias, comportamientos, comportamientos, etc. Del agua que gasta una persona por dìa, semana, mes, etc Es importante dar a conocer la problemàtica del agua, que afecta a todos los paìses en la actualidad, con la finalidad de concienciar y sensibilizar a la población en general. Se practican valores, actitudes y destrezas que generen competencias necesarias para afrontar con èxito los problemas ambientales del futuro. Es importante dar a conocer la importancia del agua para la vida, de todos los seres vivos. Se conocen las propiedades fìsicas y quìmicas del agua con la finalidad de poder entender mejor su comportamiento en la naturaleza. Los alumnos pertenecen a la sociedad del conocimiento globalizado, globalizado, por lo que se hace imperativo el dominio del inglès como idioma universal y dar a conocer los mensajes ecològicos en inglès y español. Nos sirve porque entendemos mejor los fenómenos que estàn regidos por las leyes universales de la fìsica enfocada a explicar los proyectos tecnològicos que resuelven problemas de agua.

BENEFICIOS IMPACTO IMPACTO SOCIAL S OCIAL Este proyecto tiene un gran impacto social debido a que son los mismos   jóv jóven enes es quie quiene nes s lo dan dan cono conoce cerr, y son son los los que que real realiz izan an el trab trabaj ajo o de, de, inves investi tiga gaci ción ón,, reco recopi pila laci ción ón de dato datos, s, inte interp rpre reta taci ción ón de los los resu result ltad ados os,, publ public icid idad ad,, orga organi niza zaci ción ón y pred predic ican an con con el ejem ejempl plo o en casa casa Escu Escuel ela a y comunidad. Ellos lo hacen por sí mismos, solamente asesorados y guiados por  algunos maestros que dan sugerencias para mejorar el trabajo. Expresando la problemática con sus propias palabras establecen un diálogo reflexivo y sobre todo mas abierto. Entre Otras caracterìsticas relevantes tenemos: •

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Se busc busca a la senc sencill illez ez y clar clarid idad ad del del Proy Proyec ecto to con con la final finalid idad ad de transmitir el mensaje de una manera fácil pero con impacto Es incluyente, por que se utilizan las tecnologías de la información y la comu comuni nica caci ción ón para para tran transm smit itir ir,, info inform rmar ar y sens sensib ibil iliz izar ar sobr sobre e la problemática de el agua a todos los niños y niñas del mundo, que son parte de la sociedad del conocimiento y que en breve podrán proponer  sus propias soluciones a sus problemas cotidianos en la preservación del recurso Es duplicable y los valores que se manejan son universales Se requ requie iere re trab trabaj ajo o en equi equipo po,, para para logr lograr ar cosa cosas s que que impa impact cten en dire direct ctam amen ente te en el cora corazó zón n de las las pers person onas as,, con con estr estrat ateg egia ias s que que garanticen un desarrollo sustentable del agua. El proyecto esta enfocado a un segmento poblacional que son los niños y jóvenes, promocionando la cultura del agua a través de personajes animados, interactuando con los expositores. El desarrollo metodológico y científico del Proyecto tiene dos caras Una enfocada a los niños, que les muestra la problemática de o acuerdo a la madurez de ellos o La otra, es todo un Proyecto que lo respalda todo un cuerpo de personas profesionales en su ramo Comunicól Comunicólogos ogos,, Administrac Administración ión y Mercadotec Mercadotecnia, nia, artistas, artistas, Maestros, alumnos, investigadores, diseñadores gráficos, ciencias de la comunicación, etc. Todas estas personas sustentan y justifican cada una de sus acciones, con evidencias contundentes y comprobables. Los modelos esquemáticos esquemáticos del Proyecto Proyecto están basados basados en el paradigma de Planeación Estratégica, que consiste en recopilar información, determinar cuales son sus fortalezas y debil ebilid idad ade es, Amen menaza azas y Opor Oportu tun nidad idades es que se Presentan en el entorno Se pretende que el Proyecto sea autofinanciable de mediano a largo Plazo. Se util utiliz iza a el para paradi digm gma a del del cons constru truct ctivi ivism smo o en el que que los los alum alumno nos s “aprenden a aprender” divirtiéndose, creando las condiciones propicias 

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para para un apre aprend ndiz izaj aje e sign signif ific icat ativo ivo en las las rama ramas s de el espa españo ñol, l, las las matemá matemátic ticas as y las ciencias ciencias,, que a través través de dinámi dinámicas cas y pregun preguntas tas generadoras para el debate, se comprende mejor los usos, propiedades y problemática del agua. Se desa desarr rrol olla lan n y pote potenc ncia iali liza zan n sus sus tale talent ntos os artí artíst stic icos os y cult cultur ural ales es,, formando personas creativas y concientes de su medio ambiente. Se busca desarrollar las competencias, habilidades, actitudes y valores que permitan formar a los ciudadanos del mañana, que puedan en su momento disfrutar de la naturaleza, ríos, bosques y fauna diversa. Pro Promuev mueve e los los valo valore res s univ niversa ersale les, s, desarr sarrol olla la las las habili bilid dades ades comuni comunicat cativa ivas s de las person personas, as, y lo habilit habilita a para para realiz realizar ar accion acciones es sustentables concretas a favor del cuidado y uso racional del agua Es un proyecto que se puede reproducir a otras escalas, con mínimos cambios en su estructura Para poder impactar al mayor ma yor número de niños, niñas, jóvenes jó venes y adultos, nuestro proyecto interactúa con personajes animados de Televisión, Televisión, está comprobado que los niños, no tienen la cultura de leer, sin embargo tienen una fuerte fijación por las caricaturas, y es precisamente donde inte intervi rvien ene e “Bon “Bono” o” que que es un pers person onaj aje e ecol ecológ ógic ico o que que prác práctic tica a los los valores, el cual interacciona con las ponentes del proyecto, para dar a conocer el mensaje e intención de nuestro trabajo

IMPACTO IMPACTO ECONÓMICO ECO NÓMICO •

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En la comunidad escolar el impacto económico que se aprecia radica en que las familia familias s en donde donde ya existe existen n jóvene jóvenes s sensi sensibil biliza izados dos pueden pueden hacer un uso mas racional del agua y como consecuencia un ahorro en la economía familiar. fam iliar. Al conc concie ient ntiz izar arse se los los jóve jóvene nes s por por su medi medio o ambi ambien ente te,, hubo hubo un incremento en el cambio de actitudes y valores con respecto al amor a la naturaleza, contaminar menos, colaborar en equipo para participar en pláticas y dinámicas hacia la comunidad. La evidencia de esta acción se puede puede ver en los result resultado ados s de las encues encuestas tas aplica aplicadas das a nuestr nuestros os alumnos. Al ahorrar la comunidad en general, las dependencias gubernamentales tienen tienen que utiliz utilizar ar menos menos recurs recursos os para para trasla trasladar dar el agua agua desde desde su orig origen en hast hasta a las las toma tomas s de sumi sumini nist stro ro.. Tambi ambièn èn la gent gente e trata tratarà rà de comprar productos que sean ecològicos, biodegradables y que ahorren agua.

IMPACTO AMBIENTAL •

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En el impacto ambiental se aprecia en que los jóvenes predican con el ejemplo, a través de tirar menos basura, cuidar la luz, áreas verdes, racionalizar el agua en su hogar, da otro aspecto su entorno que le rodea. rodea. Muestra Muestra de ello ello son las fotos fotos de nuestr nuestra a escuel escuela, a, donde donde se aprecia que ponen en práctica actitudes y valores. Debido al trabajo desarrollado somos candidatos para certificarnos en un Proyecto llamado “Escuelas saludables”, este proyecto instalará en los baños de servicio tecnología para que gaste menos agua, se arreglarán

todas las fugas que existan por parte de ellos, en cambio toda la escuela se compromete a tener siempre limpio y en buenas condiciones nuestras instalaciones y áreas verdes.

IMPACTO EDUCATIVO En el campo educativo no se tiene precedentes, han aprendido cosas que están están fuera fuera de su entor entorno no escola escolarr normal normal.. Han Han utiliz utilizado ado eficie eficiente ntemen mente te las tecn tecno ologí logía as de la info inform rmac ació ión n y la comu comun nica icación ción,, apropi ropiá ándos ndose e del conocimiento y transformando su saber – hacer en aprendizajes significativos, fortaleciendo sus competencias que le servirán en un futuro el saber el cómo, cuándo y donde aplicarlas para resolver problemas de su entorno escolar, escuela, comunidad. Se han practicado valores y los han proyectado hacia la sociedad, contagiando a cada vez más jóvenes del porqué lo hacen e invitándolos a sumarse a participar de manera activa y decidida para procurar mejorar el mundo en el que viven tomando acciones correctivas y preventivas. Visit isitas as a escu escuel elas as públ públic icas as dond donde e se puso puso en marc marcha ha la camp campañ aña a de concientización y sensibilización sobre el uso eficiente y racional del agua. Dicha campaña se organizó por parte de jóvenes para jóvenes. Se trabaja en el proyecto de “Escuelas Saludables” Los resultados a corto plazo (cada mes) fueron: Se aplicaron cuestionarios para medir el grado de concientización o que se ha alcanzado con nuestras pláticas. o Se real realiz izan an tall taller eres es extr extrac acla lase se con con la fina finali lida dad d de fabr fabric icar  ar  instrumentos simuladores del sonido de agua.(palos de lluvia) o De manera activa se participa en Foros de discusión del agua, proye proyect ctos os orga organi niza zado dos s por por red red Esco Escola larr en su moda modalid lidad ad de proyectos colaborativos. o Se distribuyeron algunos trípticos como información sobre uso y cuidados del agua y se aplicaron ron algunas dinámicas motivacionales Investigaciones hechas por los alumnos y presentadas por medio o de Power Point. o Cart Cartas as de conc concie ient ntiz izac ació ión n mult multim imed edia ia haci hacien endo do uso uso de la tecnología Cada año (Mediano Plazo) se hizo una revaloración del proyecto para quitar lo que no funciona y lo que se puede innovar  o Cons Consol olid idar ar los los proye proyect ctos os de trab trabaj ajo o para para dar dar plát plátic icas as en la sociedad o Fomentar una cultura del agua y comprender su importancia para preservar la vida actual y el futuro del planeta. Diseño de la calculadora de agua y recolección de datos que o permitan conocer las costumbres y cultura de la gente y facilite la toma de decisiones para mejorar nuestros procesos. o Part Partic icip ipac ació ión n acti activa va de los los alum alumno nos s en la difu difusi sión ón de sus sus experiencias de la ecología con las tecnologías de la información. • •

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Se moti motiva varo ron n más más alum alumno nos s a cola colabo bora rarr en las las activ activid idad ades es de las las brigadas, mediante un video que habla de la trayectoria del proyecto

POSIBLES APLICACIONES Y VALORACIÓN DEL PROYECTO Por las características que tiene este proye oyecto, to, su capacidad de transportabilidad o duplicación de la experiencia a otros entornos diversos y de mayor escala (estatal, nacional, internacional), son muy altas sus posibilidades de éxito en caso de que se quieran implantar en otras partes del país o fuera de nuestras fronteras, porque en todas partes hay jóvenes preocupados por su medio ambiente, y un adecuado asesoramiento, garantiza los resultados. Solo es cuestión de planearlo adecuadamente adecuadamente y adaptarlo a la región, región, tomando en cuenta sus costumbres y tradiciones

CARACTERÌSTICAS DEL PROYECTO Conocimiento sobre la importancia ambiental que tiene sobre la protecciòn y conservación que tiene todos los ecosistemas del paìs Las acciones que se hayan realizado de difusión, pràcticas incorporadas en las escuelas para el uso eficiente del recurso Promoción de valores Hàbitos y actitudes en la formación de los estudiantes Fomento a la educación ambiental a travès de videos, campañas de concientizaciòn, càpsulas radiofònicas, murales, foros, periódicos murales, gacetas, boletines, etc. Propiciar el consumo sustentable El Proyecto podrá enfocarse a la totalidad del Plantel o una área específica (como laboratorios, talleres o áreas verdes), incluso incorporar a la comunidad

DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO Y PLAN DE ACCIÒN Nuestro Proyecto “Jóvenes para Jóvenes” consiste en resumen en sensibilizar y concienciar a la sociedad, de la ciudad de Durango con el fin de que se haga un uso eficiente y cuidado del agua.

MISIÒN •

Nues Nuestr tra a misi misión ón es sens sensib ibil iliz izar ar y conc concie ient ntiz izar ar a la soci socied edad ad para para preserv preservar ar,, y cuidar cuidar nuestr nuestro o medio medio ambien ambiente te a través través del proyect proyecto o “ Jóvene Jóvenes s para para Jóvene Jóvenes“, s“, involu involucrá crándo ndolos los de manera manera que que partic participe ipen n activ activam amen ente te y cont contri ribuy buyan an al desa desarr rrol ollo lo más más equi equita tati tivo vo de esto estos s recursos.

•

Desarro Desarrolla llarr en los jóvene jóvenes s actitu actitudes des,, valore valores s y habil habilida idades des que les perm permit itan an mejo mejora rarr sus sus comp compet eten enci cias as para para reso resolv lver er efic eficaz azme ment nte e problemas de su entorno casa, escuela y comunidad. Creando jóvenes críticos, reflexivos, participativos e innovadores

VISIÒN Ser una organización que sea promotora de valores y actitudes en la sociedad, para que utilicemos eficientemente el agua, reconozcamos su valor estratégico y económico y que juntos garantizemos un mejor mej or futuro y desarrollo sustentable del vital líquido a futuras generaciones

Objetivos del Programa Objetivo Principal  Sensibilización y Concientización a la Comunidad para preservar el recurso

Objetivos a Corto Plazo Vertiente Vertiente 1 (Platicas interactivas con la comunidad) •

o

En un corto plazo dar a conocer el trabajo que se desarrolla en Brigadas Quetzalátl dentro Quetzalátl  dentro de cada una de las Escuelas Secundarias Técnicas, concientizando concientizando y sensibilizando sobre el uso y cuidado del agua, por medio de Talleres Pláticas interactivas Hacer una difusión extensa de nuestros valores universales 

o o

Certifi Certificar carnos nos con los progra programas mas de “Enca “Encauce ucemos mos el Agua!” Agua!” y cultura de agua para niños, para garantizar que la educación, y nuestros procesos administrativos y pedagógicos son de calidad. Vertiente 2 (Análisis de Objetos Técnicos) o Analizar objetos relacionados principalmente con el suministro de agua (regadera, portagarrafón, tinaco, grifo, etc) Vertiente 3 (Resolución de Problemas Técnicos) o Resolución de Problemas técnicos en casa, escuela y comunidad (fugas, desperdicio, reciclaje, contaminación, etc) aplicando el concepto de las 3 R’s (reutilizar, reducir y reciclar). Vertiente 4 (Utilizar ampliamente las tecnologías de la información y  la comunicación) que permitan desarrollar las competencias de los alumnos para afrontar exitosamente los problemas de la vida cotidiana en casa, escuela y comunidad, valiéndose de recursos como: o Uso de Cd Roms educativos o Computadoras, cañón electrónico, Internet, correo electrónico, Foros virtuales o Messengers y chats ecológicos Videos Spots caseros con fines ecológicos o o Video demo interactivo con Personajes animados (Bono) o Calculadoras de agua o Cartas del Agua o Computadoras, cañón electrónico o Página web o Buscar espacios en Televisión y Radio o Visitas a plantas de tratamiento o Exposiciones virtuales Utilización de software (Word, Excel, Power Point, Out Look) o o

•

•

•

Como alumnos que forman parte de la sociedad del conocimiento, estarán mejor informados, y aprovechando su habilidad para resolver problemas, basados en información oportuna y pertinente, se les facilitará la toma de decisiones, para tomar acciones preventivas y correctivas más acertadas en la problemática del agua.

Objetivos a Mediano Plazo •

• • •

• •

Consolidar los proyectos de trabajo para dar pláticas y talleres en la sociedad. Buscar apoyos para crear un Programa de TV o radio Que el gobierno apoye de manera permanente estos proyectos Fome Foment ntar ar una una cult cultur ura a del del agua agua,, comp compre rend nder er su impo import rtan anci cia a para para preservar la vida actual y el futuro del planeta. Reproducir la Experiencia en Otras escuelas, ciudades o países Resp Respal alda darr nues nuestro tros s proye proyect ctos os bajo bajo el esqu esquem ema a de Admi Admini nist stra raci ción ón Estratégica y mejora continua de nuestros Procesos

Objetivos a Largo Plazo •

• • • •

•

A un largo plazo se espera que seamos una organización social que promueva promueva valores y actitudes actitudes en las personas personas para que utilicemos utilicemos efic eficie ient ntem emen ente te el agua agua,, reco recono nozc zcam amos os su valo valorr estr estrat atég égic ico o y económico y que juntos garanticemos un mejor futuro y desarrollo sustentable del vital líquido a futuras generaciones Reproducir la Experiencia en Otras escuelas, ciudades o países Que la gente cambie su cultura de consumo de agua Que el Proyecto se autofinancíe por si solo. Que Que el gobi gobier erno no util utilic ice e tecn tecnol olog ogía ía de punt punta a para para reso resolv lver er los los problemas de agua en la comunidad Que se institucionalice la cultura del agua como una asignatura en diferentes niveles escolares

MODELO CONCEPTUAL  Jóvenes para Jóvenes

Correctiv

Preventiv Proyectarlo En 4 vertientes

Campaña Directa Interactiva Con la Gente

Anàlisis de Objetos Tècnicos

Resoluciò n de Problemas Tècnicos

Utilización de las Tecnologìas de la Informaciòn y la

VISTA ADMINISTRATIVA DEL PROYECTO

ORGANIGRAMA GENERAL

EQUIPO “JÓVENES PARA JÓVENES”

ASESORES DE PROYECTOS Y  PROCESOS AREA DE ADMINISTRACIÒN ESTRATÈGICA

AREA PEDAGÒGICA AREA DE SISTEMAS DE LA INFORMACIÒN  Y LA COMUNICACIÒN

ASESORES DE PROYECTOS Y PROCESOS

ASESORES DE PROYECTOS Y PROCESOS

Ing. Gerardo Sànchez Nàjera

Profra. Patricia Cardoza Ochoa

AREA DE ADMINISTRACIÒN ESTRATÈGICA

AREA DE ADMINISTRACIÒN ESTRATÈGICA

ANÀLISIS FODA

Mediciòn y Control para la toma de decisiones

MISIÒN VISIÒN

Desarrollo de Estrategias DEFINICIÒN DE OBJETIVOS Objetivo Principal Obj. A Corto Plazo Obj. A Mediano Plazo Obj. A Largo Plazo

AREA DE SISTEMAS DE LA INFORMACIÒN Y LA COMUNICACIÒN

Area de sistemas de la información y la Comunicaciòn Capacitaciòn con Microsoft Office: Excel PowerPoint con Multimedia Outlook Word

Uso de CD’s Educativos

Periódico Virtual Productos a Obtener  Con Microsoft Office

Internet

Redacciòn y Compaginaciòn

Diseño Gràfico Carteles, Trìpticos, Logos

Diseño y actualizaciòn de la Pàgina web Recopilación digital de Análisis de Objetos Tècnicos Y de Resoluciòn de Problemas Técnicos

Recopilaciòn y tratamiento De la informaciòn estadìstica para

AREA PEDAGÒGICA

AREA PEDAGÒGICA

DIAGNÒSTICO (Detecciòn de Habilidades y talentos)

Evaluaciòn y retroalimentaciòn

DINÀMICAS

RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS TÉCNICOS ANÀLISIS DE OBJETOS TÈCNICOS

RECURSOS HUMANOS PERFIL Y FUNCIONES DE CADA PUESTO DESCRIPCIÓN DE PUESTOS Nombre del puesto

Asesor De Proyectos

Ubicación Jefe inmediato Subordinados Propósito puesto

del

Director  Lidere Lideres s Exposi Expositor tores es (Jessi (Jessica ca Judit Judith, h, Jessi Jessica ca Pamel Pamela a y Sarahi) Coordinar Coordinar todos los procesos procesos y actividade actividades s relacionad relacionadas as con la Admin Administ istrac ración ión Estrat Estratègi ègica, ca, àrea àrea de sistem sistemas as de Sistemas de Información y la Comunicación y Colabora en el àrea Pedagògica

Funciones Coordin Coordinar ar las activid actividade ades s en coleg colegiad iado o para para trabaj trabajar ar sinèrg sinèrgica icamen mente te todas las àreas implicadas Tomar las decisiones pertinentes basadas en evidencias, estudios Gestionar Gestionar recursos recursos materiales materiales,, tecnològic tecnològicos, os, logìsticos logìsticos,, pedagògic pedagògicos, os, etc. Establecer relaciones productivas o convenios con personas interesadas en mejorar y colaborar con el Proyecto Encargado de implantar y Reproducir el Proyecto a otras escalas Informar y dar a conocer de manera clara y precisa todos los objetivos, normativas Inve Invest stig igar ar,, rela relaci cion onar ar y perm permit itir ir aper apertu tura ra para para adop adopta tarr nuev nuevos os paradigmas que mejoren los procesos Definir en trabajo colaborativo las estrategias a seguir  Todas las demás actividades inherentes a su puesto Comunicació Verticalmente : Director de la Escuela Horizontalmente: Asesores de Proyecto que colaboran entre si n •

• •

•

• •

•

• •

Nombre del puesto

Ubicación Jefe inmediato Subordinados Propósito del puesto

Area de Administración Estratègica Asesores de Proyectos No hay personal asignado Coordinar Coordinar todos los procesos procesos y actividade actividades s relacionad relacionadas as con con la Admi Admini nist stra raci ción ón Estr Estrat atèg ègic ica, a, Eval Evalua uarr su ento entorn rno o inte intern rno o y exte extern rno o y hace hacerr su anál anális isis is dete determi rmina nand ndo o las las estra estrate tegi gias as adec adecua uada das, s, bajo bajo el para paradi digm gma a de mejo mejora ra contìnua

Funciones Detect Detectar ar y medir medir el compor comportam tamien iento to de las variab variables les que afecta afectan n al Proyecto Real Realiz izar ar Anál Anális isis is FODA FODA (For (Forta tale leza zas, s, debi debili lida dade des, s, Amen Amenaz azas as y Oportunidades) Coordinar las actividades en colegiado para determinar la misiòn, visiòn, Objetivos a corto, mediano y largo plazo Definir las estrategias a seguir  Determinar indicadores de desempeño Real Realiz izac aciò iòn n de Form Format atos os que que eval evalùe ùen n el Proc Proces eso o admin adminis istr trat ativo ivo y Pedagògico del Proyecto Reco Recopi pila laci ción ón y trata tratami mien ento to de la info inform rmac ació ión n para para conv conver ertir tirla la en información pertinente y oportuna para la toma de decisiones Documentar la evidencia que respalde el proyecto pro yecto Comparar los resultados esperados con los obtenidos Todas las demás actividades inherentes a su puesto Comunicació Verticalmente : Asesor de Proyectos Horizontalmente: Enca n Encarg rgad ado o del del àrea àrea de admi admini nist stra raci ción ón Estratègica y el àrea pedagògica •

•

•

• • •

•

• • •

Nombre del puesto

Ubicación Jefe inmediato Subordinados Propósito del puesto

Área de sistemas de la información y la Comunicación Asesor de Proyecto No hay personal asignado Capa Capaci cita tarr en el soft softwa ware re a los los alum alumno nos s y maes maestr tros os impl implic icad ados os,, y reco recopi pila larr los los prod produc ucto tos s a obte obtene nerr para para social socializa izarlo rlos s a la comun comunida idad, d, direct directa a e indire indirecta ctamen mente. te. Utilizando las tecnologías de la informaciòn

Funciones Capacitaciòn con la suite de Microsoft Oficce: Word: documentos y evidencia del Proyecto, cartas de agua, etc o Excel: Calculadora de Agua, Calculadora de goteo, etc. o Power Point: cartas del agua con multimedia para concientizar y o sensibilizar a la comunidad. Outlook: Uso extensivo del correo electrònico o Cap Capacit acita aciòn ciòn en Win Windows dows (int (inter erc conex onexió ión n con rede edes, Inte Intern rnet et,, transferencia de archivos, eliminación y renombrar archivos, etc.) Messenger: Favorece la comunicación y el intercambio de experiencias con personas de otros estados y Paìses Proyectos Proyectos colaborati colaborativos: vos: Participar Participar en Proyectos Proyectos colaborativo colaborativos s como sigu siguie iend ndo o la corr corrie ient nte e en el cuid cuidad ado o del del agua agua en Red Red Esco Escola lar  r  www.redescolar.ilce.edu.mx y recopilar la evidencia de participación en los foros de los alumnos y la relaciòn de paticipantes Diseño Gràfico: Utilización de software de diseño grafico como Corel Draw, Draw, Pait Pait Brush, Brush, etc., etc., Para Para diseño diseño de gafet gafetes, es, diplom diplomas, as, trìptic trìpticos, os, Slogan, etc. Recopilación de Información Pertinente sobre la Problemàtica del agua, ciclo de agua, naturaleza, que permitan comprender mejor su entorno Paquetes Estadìsticos: Para verificar si se estàn cumpliendo nuestros objetivos a travès de la demostración de cuestionarios, y demostración de las hipótesis por medios estadìsticos Internet: Capacitar y Aprovechar los recursos tecnològicos para resolver  los problemas de su entorno, y socializar sus Productos obtenidos a la cominidad a travès de Blogs o Pàginas web o Trata ratamie mient nto o de imàg imàgen enes es,, voz voz y vide video: o: Es junt juntar ar esto estos s 3 rubr rubros os y combinarlos de manera tal que permitan crear Productos de calidad y se puedan socializar a la comunidad como: o Videos Promocionales, spots y de concientizaciòn o Utilización de caricaturas animadas en Televisión o Càpsulas radiofònicas o Vide Videos os de arch archiv ivo o hist històr òric ico o suje sujeto tos s a revis revisiò iòn n para para mejo mejora rar  r  nuestros procesos y decisiones Comunicación Verticalmente : Asesor de proyecto Horizontalmente: Enca Encarg rgad ado o del del àrea àrea de admi admini nist stra raci ción ón Estratègica y el àrea pedagògica •

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•

Nombre del puesto

Ubicación Jefe inmediato Subordinados Propósito del puesto

Área Pedagógica Supervisor del proyecto No hay personal asignado Realizar una Planeaciòn Pedagògica cuidadosa, basada en el paradigma del constructivismo que le permita tener  las competencias necesarias para resolver los problemas de su entorno (casa escuela y comunidad) a travès del

desa desarr rrol ollo lo de valo valore res, s, acti actitu tude des, s, y habi habilid lidad ades es,, que que permitan garantizar una mejor calidad de vida a futuras genera generacio ciones nes,, preser preservar var el agua agua como como recurs recurso o natur natural al vital y reconocer su valor estratègico del agua

Funciones Diagnò Diagnòsti stico: co: Diagno Diagnosti sticar car a nuestr nuestro o alumna alumnado do para para detect detectar ar en que entorno se desarrolla social, econòmica, cultural, etc., Determinación del perfil grupal e individual los alumnos, determinación de las inteligencias mùltiples que tienen para que se integren al Proyecto “Jóvenes para Jóvenes”, haciendo lo que mejor saben hacer  Tener una Planeaciòn Pedagògica Objetivos o Temas o Contenidos o Activ ctivid idad ades es que que inc incluy luyan cont conte enido nidos s proc proced edim ime enta ntales, les, o actitudinales y axiològicos Apertura Desarrollo Cierre Material didàctico o Rasgos a Evaluar y formatos de evaluaciòn o Observaciones o Comunicación Verticalmente : Asesor de proyecto Horizontalmente: Enca Encarg rgad ado o del del àrea àrea de admi admini nist stra raci ción ón Estratègica y el àrea pedagògica •

•

• • •

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN DE NUESTROS PROCESOS DEMOSTRACIÒN DE HIPÒTESIS Para Para la comp compro roba baci ción ón de las las hipó hipóte tesi sis s del del pres presen ente te trab trabaj ajo o de investigación, que se muestran a continuación, se utilizó el software estadístico Spss ver. 11. Las hipótesis H1 y H2 se demuestran por medio de las frecuencias (número de apariciones de cada respuesta), moda (número u opción de las respuestas que más se repiten) y gráficas correspondientes:

Hipótesis no. 1

H1 La mayoría de las personas consideran que es mejor tomar conciencia por  ellos mismos sobre el “cuidado del agua” en vez de que haya una ley que los obligue.

25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en vez de que haya una ley que obligue a que racionalicemos más el agua? Statistics N Valid 49 Missing 1 Mode 5

Valid 1-Definitivamente en Desacuerdo 2-Muy en Desacuerdo 3-Ni acuerdo, ni en Desacuerdo 4-Muy de acuerdo 5-Definitivamente de Acuerdo Total Missing System Total

Frequency

Percent

5 4 7 10 23 49 1 50

10.0 8.0 14.0 20.0 46.0 98.0 2.0 100.0

Valid Cumulative Percent Percent 10.2 10.2 8.2 18.4 14.3 32.7 20.4 53.1 46.9 100.0 100.0

25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en ve

Definitivamente en D

Missing

5.00 / 10.0%

1.00 / 2.0%

Muy en Desacuerdo 4.00 / 8.0%

Definitivamente de A

Ni acuerdo, ni en De

23.00 / 46.0%

7.00 / 14.0%

Muy de acuerdo 10.00 / 20.0%

Puede observarse que se obtuvo el valor “ 5” en la moda (valor más utilizado en las respuestas) referente a la opción “5-Definitivamente de Acuerdo”, además de una frecuencia de 23, por lo tanto se deduce que el 46% de las respuestas corresponden a que la mayoría de las personas consideran que es mejor tomar  conciencia por ellos mismos sobre el cuidado del agua en vez de que haya una ley que los obligue.

Hipótesis no. 2

H2: La mayoría de los habitantes no cuentan con tecnología que les permita ahorrar agua.

4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador de agua? N Valid 48 Missing 2 Mode (moda) 2

Valid

1-Si 2-No Total Missing Sy S ystem Total

Freque Frequency ncy Percen Percentt Valid alid Percen Percentt Cumula Cumulativ tive e Percen Percentt 6 12.0 12.5 12.5 42 84.0 87.5 100.0 48 96.0 100.0 2 4.0 50 100.0

4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador 

Missing 4.0%

Si 12.0%

No 84.0%

Como omo se obser bserva va en las las tab tablas las superi perio ores res y en la gráfi ráfica ca de paste astell correspondiente, se obtuvo el valor “2” en la moda referente a la opción “2-No”, además de una frecuencia de 42, por lo tanto se deduce que el 84% de las respuestas corresponden a la inexistencia de tecnología para el ahorro del agua.

Las hipótesis H3 y H4 se procesan por medio del coeficiente de correlación de Pearson, en conjunto con el nivel de significancia (en caso de que, este último, sea menor que 0.05 indicará que se acepta la hipótesis de investigación). Se eligió eligió la prueba prueba estadíst estadística ica de Pearso Pearson n debido debido a que que en estas estas dos últimas últimas hipótesis hipótesis se requiere requiere demostrar demostrar la existencia existencia de relaciones relaciones o concordan concordancia cia entre algunas preguntas del cuestionario (Spss análisis estadístico, Magdalena Ferran, McGraw Hill, p. 104).

Hipótesis no. 3

H3: a mayor difusión de los foros del agua, mayor será la concientización de las personas sobre el uso racional y cuidado del agua

A continuación se demuestra la relación que existe entre las preguntas 18 y 24 del cuestionario: Correlaciones Correlaciones (Correlations ( Correlations ) 18.- ¿Consideras que 24.-¿Consideras este tipo de foros que el foro de sobre el uso racional agua desarrollado y cuidado del agua, por jóvenes impacten pueda dar  positivamente en la resultados

sociedad?

18.- ¿Consideras que este tipo de foros sobre el uso racional y cuidado del agua, impacten positivamente en la sociedad?

24.-¿Consideras que el foro de agua desarrollado por jóvenes pueda dar  resultados positivos en el futuro, que si lo exponen personas adultas y expertas?

positivos en en el el futuro, que si lo exponen personas adultas y expertas? (difusión) 1 .454*

Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N

. 50

.001 49

.454**

1

.001 49

. 49

** Correlation is significant significant at the 0.01 0.01 level (2-tailed). (2-tailed).

En la tabla superior, tercer renglón y columna cuatro se muestra el valor  1 referente a la difusión o existencia de foros del agua, además del valor  0.454** en la columna tres referente a la concientización del uso del agua. El asterisco doble (**) significa que la correlación es altamente significativa al 0.01. De tal forma, se puede observar que se obtuvo un valor de 0.001 para el nivel de significancia, el cual es menor que 0.05 por lo tanto se acepta la hipótesis de ayor difus ifusió ión n de los foro foros s del agua, ua, mayor ayor será erá la investigación: a mayor concientización de las personas sobre el uso racional y cuidado del agua.

Hipótesis no. 4

H4: La mayoría de las personas se caracterizan caracteri zan por apoyar este tipo de

 programas sociales con el fin de cambiar nuestros hábitos sobre el uso y  cuidado del agua. Correlations

19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por  apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre el uso y cuidado del agua?

19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre el uso y cuidado del agua? Pearson 1 Correlation

Sig. (1-tailed) N

. 49

20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar  en este programa social?

.265*

.034 48

20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar en este programa social?

Pearson Correlation

Sig. (1-tailed) N * Correlation is significant significant at the 0.05 0.05 level (1-tailed). (1-tailed).

.265*

1

.034 48

. 49

En esta tabla, tercer renglón y columna cuatro se muestra el valor 1 referente al apoyo apoyo a progra programas mas social sociales, es, además además del valor  valor  0.265* en la columna tres referente al cambio de hábitos sobre el uso del agua. El asterisco (*) significa que la correlación es significativa al 0.05. De tal forma, se puede observar que se obtuvo un valor de 0.034 para el nivel de significancia, el cual es menor que 0.05 por lo tanto se acepta la hipótesis de investigación: la la mayoría de las  personas se caracterizan por apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar nuestros hábitos sobre el uso y cuidado del agua.

Frequencies Notes Output Created

29-OCT-2005 08:45:12

Comments

Input

Data

C:\agua-paty\ESTADISTICAS\BASE DE C:\agua-paty\ESTADISTICAS\BASE DATOS\cuestionario-agua.sav

Filter 



Weight



Split File



N of Rows in Working Data File Missing Value Handling

Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing. Cases Used

Statistics are based on all cases with valid data. FREQUENCIES VARIABLES=leyagua bañotpo bañollav depobaño bañotaza aguabebe convocat llavdien trastes lavadora usolavad reciclav problagu plantas riegapla caromang foroagua planagua foroimpa apoyafor  gradapoy medidor desperdi despagua jovenes /STATISTICS=MODE /PIECHART FREQ /ORDER= ANALYSIS .

Syntax

Resources

50

Total Values Allowed

149796

Elapsed Time

0:00:00.08

N Valid

Missing Mode

25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en vez de que haya una ley que obligue a que racionalicemos más el agua?

49

1

5

1- ¿Cuántos minutos tardas aproximadamente en bañarte?

50

0

4

2.- ¿Al bañarte cierras la llave cuando te enjabonas y la abres cuando te enjuagas?

50

0

2

3.- ¿Cuál es la capacidad en litros del depósito de agua del baño?

48

2

2

4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador de agua?

48

2

2

5.- ¿En qué condiciones adquieres u obtienes el agua que tomas para beber?

50

0

1

6.- ¿En tu comunidad hay convocatorias de asociaciones gubernamentales, empresariales o civiles que inviten a la gente a opinar, aportar ideas, procesos de organización u objetos tecnológicos que permitan ahorrar agua o concienciar a la gente?

50

0

5

7.- ¿Cuántos minutos tiene abierta la llave al lavarte los dientes?

50

0

1

8.- ¿Lava los trastes con la llave abierta todo el tiempo?

50

0

5

9.- ¿Qué tipo de lavadora tiene?

49

1

2

10.- ¿Cuántas veces a la semana usa la lavadora?

48

2

2

11.- ¿Recicla el agua de la lavadora?

47

3

5

12.-¿Tiene en su comunidad problemas con abastecimiento de agua?

49

1

5

13.- ¿Tiene plantas en casa?

50

0

1

14.- ¿Cuántas veces riega las plantas a la semana?

49

1

2

15.-¿En caso de que tenga automóvil, lava el carro con manguera?

49

1

5

16.- ¿Había escuchado antes sobre este tipo de actividades de concientización como lo es este foro del agua de "Jóvenes para  jóvenes"?

50

0

2

17.- ¿En su comunidad existe algún plan para cuidar el agua?

49

1

2

18.- ¿Consideras que este tipo de foros sobre el uso racional y cuidado del agua, impacten positivamente en la sociedad?

50

0

1(a)

19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por apoyar  este tipo de programas sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre el uso y cuidado del agua?

49

1

1(a)

20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar en este programa social?

49

1

2

21.- ¿Tiene medidor de agua en su casa?

48

2

2

22.- Si ve que alguien está desperdiciando el agua...

50

0

2

23.- ¿Consideras que en tu casa se desperdicia agua innecesariamente?

48

2

3

24.-¿Consideras que el foro de agua desarrollado por jóvenes pueda dar resultados positivos en el futuro, que si lo exponen personas adultas y expertas?

49

1

1

a Multiple modes exist. The smallest value is shown

Frequency Table 1- ¿Cuántos minutos tardas aproximadamente en bañarte? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt

Valid

Menos de 5 min

3

6.0

6.0

6.0

Entre 5 y 10 min

13

26.0

26.0

32.0

Entre 11 y 15 min

11

22.0

22.0

54.0

Entre 16 y 20 min

20

40.0

40.0

94.0

3

6.0

6.0

100.0

50

100.0

100.0

Más de 20 min Total

2.- ¿Al bañarte cierras la llave cuando te enjabonas y la abres cuando te enjuagas? Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

Valid

Si

22

44.0

44.0

44.0

No

28

56.0

56.0

100.0

Total

50

100.0

100.0

3.- ¿Cuál es la capacidad en litros del depósito de agua del baño? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt

Valid

Menos de 6 litros

12

24.0

25.0

25.0

Entre 6 y 10 litros

21

42.0

43.8

68.8

Más de 10 litros

15

30.0

31.3

100.0

Total

48

96.0

100.0

2

4.0

50

100.0

Miss Missin ing g Syst System em Total

4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador de agua? Frequency

Valid

Percent

Valid Pe Percent

Cumulative Pe Percent

Si

6

12.0

12.5

12.5

No

42

84.0

87.5

100.0

Total

48

96.0

100.0

2

4.0

50

100.0

Missing System Total

5.- ¿En qué condiciones adquieres u obtienes el agua que tomas para beber? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Compro agua enbotellada

Valid Percent

Cumulative Percent

33

66.0

66.0

66.0

La filtramos con un dispositivo

4

8.0

8.0

74.0

Directamente de la toma de agua

6

12.0

12.0

86.0

Valid Directamente de la toma de agua y se aplican gotas desinfect

3

6.0

6.0

92.0

Directamente de la toma de agua y la hervimos

4

8.0

8.0

100.0

50

100.0

100.0

Total

6.- ¿En tu comunidad hay convocatorias de asociaciones gubernamentales, empresariales o civiles que inviten a la gente a opinar, aportar ideas, procesos de organización u objetos tecnológicos que permitan ahorrar agua o concienciar a la gente? Frequency

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

Valid

Siempre

2

4.0

4.0

4.0

a veces

18

36.0

36.0

40.0

No muy frecuentemente

10

20.0

20.0

60.0

Nunca

20

40.0

40.0

100.0

Total

50

100.0

100.0

7.- ¿Cuántos minutos tiene abierta la llave al lavarte los dientes? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt menos de 1 minuto 1 minuto Valid 2 minutos Más de 2 minutos Total

25

50.0

50.0

50.0

9

18.0

18.0

68.0

12

24.0

24.0

92.0

4

8.0

8.0

100.0

50

100.0

100.0

8.- ¿Lava los trastes con la llave abierta todo el tiempo? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perce Percent nt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt

Valid

Siempre

4

8.0

8.0

8.0

Muy frecuentemente

4

8.0

8.0

16.0

13

26.0

26.0

42.0

6

12.0

12.0

54.0

Nunca

23

46.0

46.0

100.0

Total

50

100.0

100.0

a veces No muy frecuentemente

9.- ¿Qué tipo de lavadora tiene? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt

Valid

digital

21

42.0

42.9

42.9

tradicional

22

44.0

44.9

87.8

6

12.0

12.2

100.0

49

98.0

100.0

1

2.0

50

100.0

ninguna Total

Miss Missin ing g Syst System em Total

10.- ¿Cuántas veces a la semana usa la lavadora? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt

Valid

1 vez

11

22.0

22.9

22.9

Entre 2 y 3 veces

25

50.0

52.1

75.0

Entre 4 y5 veces

9

18.0

18.8

93.8

Más de 5 veces

3

6.0

6.3

100.0

48

96.0

100.0

2

4.0

50

100.0

Total Miss Missin ing g Syst System em Total

11.- ¿Recicla el agua de la lavadora? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt

Valid

Siempre

5

10.0

10.6

10.6

Muy frecuentemente

2

4.0

4.3

14.9

13

26.0

27.7

42.6

6

12.0

12.8

55.3

Nunca

21

42.0

44.7

100.0

Total

47

94.0

100.0

3

6.0

50

100.0

a veces No muy frecuentemente

Miss Missin ing g Syst System em Total

12.-¿Tiene en su comunidad problemas con abastecimiento de agua? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt

Valid

Siempre

1

2.0

2.0

2.0

Muy frecuentemente

2

4.0

4.1

6.1

a veces

7

14.0

14.3

20.4

No muy frecuentemente

15

30.0

30.6

51.0

Nunca

24

48.0

49.0

100.0

Total

49

98.0

100.0

1

2.0

50

100.0

Miss Missin ing g Syst System em Total

13.- ¿Tiene plantas en casa? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt Si Valid No Total

48

96.0

96.0

96.0

2

4.0

4.0

100.0

50

100.0

100.0

14.- ¿Cuántas veces riega las plantas a la semana?

Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt 1 vez Valid

8

16.0

16.3

16.3

Entre 2 y 3 veces

25

50.0

51.0

67.3

Entre 4 y5 veces

11

22.0

22.4

89.8

Más de 5 veces

5

10.0

10.2

100.0

49

98.0

100.0

1

2.0

50

100.0

Total Miss Missin ing g Syst System em Total

15.-¿En caso de que tenga automóvil, lava el carro con manguera? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Perc Percen entt

Valid

Siempre

3

6.0

6.1

6.1

Muy frecuentemente

1

2.0

2.0

8.2

a veces

5

10.0

10.2

18.4

No muy frecuentemente

16

32.0

32.7

51.0

Nunca

24

48.0

49.0

100.0

Total

49

98.0

100.0

1

2.0

50

100.0

Miss Missin ing g Syst System em Total

16.- ¿Había escuchado antes sobre este tipo de actividades de concientización como lo es este foro del agua de "Jóvenes para jóvenes"? Frequency

Valid

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

Si

19

38.0

38.0

38.0

No

31

62.0

62.0

100.0

Total

50

100.0

100.0

17.- ¿En su comunidad existe algún plan para cuidar el agua? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumul Cumulat ativ ivee Perc Percen entt

Valid

Si

10

20.0

20.4

20.4

No

39

78.0

79.6

100.0

Total

49

98.0

100.0

1

2.0

50

100.0

Miss Missin ing g Syst System em Total

18.- ¿Consideras que este tipo de foros sobre el uso racional y cuidado del agua, impacten positivamente en la sociedad? Frequency

Percent

Valid

Cumulative Percent

Percent

Valid

Definitivamente de Acuerdo

21

42.0

42.0

42.0

Muy de acuerdo

21

42.0

42.0

84.0

Ni acuerdo, ni en Desacuerdo

5

10.0

10.0

94.0

Muy en Desacuerdo

1

2.0

2.0

96.0

Definitivamente en Desacuerdo

2

4.0

4.0

100.0

50

100.0

100.0

Total

19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por apoyar este tipo de programas sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre el uso y cuidado del agua? Frequency

Valid

Valid Percent

Cumulative Percent

Definitivamente de Acuerdo

15

30.0

30.6

30.6

Muy de acuerdo

13

26.0

26.5

57.1

Ni acuerdo, ni en Desacuerdo

15

30.0

30.6

87.8

Muy en Desacuerdo

2

4.0

4.1

91.8

Definitivamente en Desacuerdo

4

8.0

8.2

100.0

49

98.0

100.0

1

2.0

50

100.0

Total Missing

Percent

System

Total

20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar en este programa social? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumu Cumula lati tive ve Per Percen centt

Valid

Definitivamente de Acuerdo

20

40.0

40.8

40.8

Muy de acuerdo

21

42.0

42.9

83.7

8

16.0

16.3

100.0

49

98.0

100.0

1

2.0

50

100.0

Ni acuerdo, ni en Desacuerdo Total

Miss Missin ing g Syst System em Total

21.- ¿Tiene medidor de agua en su casa? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Valid alid Perc Percen entt Cumul Cumulat ativ ivee Perc Percen entt

Valid

Si

21

42.0

43.8

43.8

No

27

54.0

56.3

100.0

Total

48

96.0

100.0

Miss Missin ing g Syst System em Total

2

4.0

50

100.0

22.- Si ve que alguien está desperdiciando el agua... Freq Freque uency ncy Perc Percen entt Lo reporta a las autoridades Le dice terminantemente que no lo haga Valid sutilmente le sugiere que no lo haga

Cumulative Percent

6

12.0

12.0

12.0

20

40.0

40.0

52.0

16

32.0

32.0

84.0

8

16.0

16.0

100.0

50

100.0

100.0

No hace Nada Total

Valid Percent

23.- ¿Consideras que en tu casa se desperdicia agua innecesariamente? Freq Freque uency ncy Perc Percen entt

Cumulative Percent

Definitivamente de Acuerdo

8

16.0

16.7

16.7

Muy de acuerdo

7

14.0

14.6

31.3

19

38.0

39.6

70.8

Muy en Desacuerdo

8

16.0

16.7

87.5

Definitivamente en Desacuerdo

6

12.0

12.5

100.0

48

96.0

100.0

2

4.0

50

100.0

Ni acuerdo, ni en Desacuerdo Valid

Valid Percent

Total Miss Missin ing g Syst System em Total

24.-¿Consideras que el foro de agua desarrollado por jóvenes pueda dar resultados positivos en el futuro, que si lo exponen personas adultas y expertas? Frequency

Valid

Total

Valid Percent

Cumulative Percent

Definitivamente de Acuerdo

25

50.0

51.0

51.0

Muy de acuerdo

14

28.0

28.6

79.6

Ni acuerdo, ni en Desacuerdo

7

14.0

14.3

93.9

Muy en Desacuerdo

1

2.0

2.0

95.9

Definitivamente en Desacuerdo

2

4.0

4.1

100.0

49

98.0

100.0

1

2.0

50

100.0

Total Missing

Percent

System

25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en vez de que haya una ley que obligue a que racionalicemos más el agua? Frequency

Valid

Missing Total

Percent

Valid Percent

Cumulative Percent

Definitivamente en Desacuerdo

5

10.0

10.2

10.2

Muy en Desacuerdo

4

8.0

8.2

18.4

Ni acuerdo, ni en Desacuerdo

7

14.0

14.3

32.7

Muy de acuerdo

10

20.0

20.4

53.1

Definitivamente de Acuerdo

23

46.0

46.9

100.0

Total

49

98.0

100.0

1

2.0

50

100.0

System

GRÀFICAS

PARTICIPANTES DEL PROYECTO Nombre o Dependencia Asesor  Técn Técnic ico: o: Ing. Ing. Gerardo Sánchez Nájera

Dirección

Email o página web

Río Atoyac 405 Col. Valle del Sur  Durango, Durango, Mèx C.P. 34120 Tel 01 (618) 8 13 38 89

Correos electrónicos [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Asesor: Asesor: Profra. Profra. Rosa San Juanita Patricia Cardoza Ochoa Orestes Ochoa Serrano Pone Ponent nte: e: Flor  Flor  Ilia Iliana na Asto Astorg rga a Garcìa Ponente: Jéssic Jéssica a Judit Judith h Núnez Torres CONAGUA

SIDEAPA o AMD (aguas del del muni munici cipi pio o de Durango) Protec Protecció ción n Civil Civil

Asoc. Civil. “Amigos del Agua” Canacintra

JEAPA

Páginas web: http://blogs.ya.com/est62 http://blogs.ya.com/mmassters http://blogs.ya.com/quetzalatl http://mx.geocities.com/escsectec62 Email: [email protected]

Contadores 106 Col. 16 de Septiembre Durango, Dgo, Mèx. C.P. 34030 Tel. 01 (618) 1287684 Cel 1 26 95 88 Francisco Francisco Sarabia 717 Despacho Despacho 1 Zona Zona Centro Centro [email protected] Tel. 01 (618) 8 25 77 59 Calle El Encinal Col. Valle Valle del Tagarete Tagarete 115 Email: Santiago Papasquiaro Durango, Mèx C.P. 34638 [email protected] Tel. 01 (674) 86 4 10 90 Calle Quetzal Fracc. Real del Mezquital 126 Email: Durango, Dgo, Mèx.  [email protected] C.P. 34130 Tel. 01 (618) 26 05 43 CNA www.cna.gob.mx Carr. Durango – Torreòn Km 5 C.P 34220 Durango, Dgo, Mèx Tel. 01 (618) 8100467 Blas corral 204 sur  www.sideapadgo.gob.mx/ C.P. 34000 Durango, Dgo, Mèx Tel. 01 (618) 8171399 Carr Carr. Duran Durango go – Mèxi Mèxico co Km 3 C.P. 34000 Durango, Dgo, Mèx Tel. 01 (618) 8101997 Belisario Domínguez 118 int 4 Barrio de Analco

Email: [email protected] [email protected] Pàgina web http://durango.canacintradigital.com.mx

Felipe Pescador 983

Gobi Gobier erno no Estado Durango Secr Secret etar aría ía Educación

del del de de

C.P. 34180 Durango, Dgo, Mèx Tel. 01 (618) 8113172 5 de Febrero esq. Con Bruno Martìnez, C.P. 34000 Durango, Dgo. Mèx. Tel 01 (618) 8111319 8111319 Blvd.. domingo Arrieta (domicilio conocido)

www.durango.gob.mx

RESULTADOS n

1

2 3

4

5

6

ACCIÓN Pláticas Interactivas, y Práctica de Valores

AMBITO Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Bachilleratos (nivel medio Superior) Comun munidad dad

Foros de Agua Utilización de las tecnologías de la información y la Comunicación

Interno, Regional, estatal Acciones locales y al mundo por  internet

Análisis de Objetos Técnicos relacionados con el Agua Desarrollo de Competencia s para la Resolución de Problemas

Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango

Héroe animado del Agua y valores “Bono”

Durango

IMPACTO Brigadas quetzalátl buscando el cumplimiento de su objetivo en el àmbito de las Escuelas Secundarias tècnicas se han organizado y dado plàticas a una población de alumnos de 32, 076 alumnos y 3839 que conforman el total del personal, pertenecientes pertenecientes a 85 escuelas del Estado de Durango. Se han atendido a 5350 alumnos en el nivel Medio superior  del Estado

Se ha ha con conci cien enti tiz zado ado sob sobre re el uso uso y cuid uidado del agua agua a personas de las comunidades rurales 85 foros internos, 7 foros regionales y 1 Foro Estatal

2150

Han participado en el ciclo jun – Dic 2005 y Feb – Jun 2006 un total de 846 alumnos en Red Escolar  www.redescolar.ilce.edu.mx Por lo menos se han realizado 4 cartas en Power Point, ambientadas ambientadas con multimedia para sensibilizar a la gente. Se han diseñado 5 páginas web donde se da fé de nuestros trabajo realizado con Análisis de objetos técnicos, experiencias experiencias y beneficios del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. Se han grabado en video en el último año evidencias de trabajo Creación de un Spot casero sobre sobre el agua En este rubro todos los alumnos de Escuelas secundarias tècnicas practicamos el análisis de Objetos tècnicos, sumando un total de 32,076, que invierten aproximadamente 1,924, 560 horas y realizan con este tiempo 962,280 objetos tècnicos. En este rubro todos los alumnos de Escuelas secundarias tècnicas resolvemos problemas de nuestra vida cotidiana (casa, escuela, comunidad), sumando un total de 32,076, en el que se invierten aproximadamente aproximadamente 1,283,040 horas y realizan con este tiempo 641,220 Resoluciones de Problemas tècnicos Impacta a todo el Estado de Durango con una Población aproximada de 1,448,661 habitantes del ámbito rural y urbano, este personaje animado llega a un mercado meta que son los jóvenes, niños y niñas de Dgo.

7

8

9

Talleres

Exposiciones

Carteles

1 0

Eventos cìvicos

11

Páginas web

1 2 1 3

Entrevistas en radio o TV Control y medición de nuestros procesos para facilitar la toma de decisiones Visitas a plantas de tratamiento

1 4

Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango Al mundo

EST 62 EST 62

EST 62

85 talleres sobre el tema “Encaucemos “Encaucemos el agua” agua” al año en el Estado de Durango

85 Exposiciones sobre el agua agua al año en el Estado Estado de Durango

agua al año en el Estado Estado de 85 Exposiciones sobre el agua Durango

Se presentan varios eventos (aproximadamente (aproximadamente de 2 a 3 eventos) durante el mes de Mayo instituido por el Estado de Durango como el mes del uso eficiente del Agua”, Agua”, donde se presentan las mejores prácticas en la difusión y sensibilización sensibilización sobre cultura del agua. Una ma m anera de d e so s ocializar nu n uestro pr p royecto de d e cu c ultura de de agua al mundo, y en donde se dan a conocer las diferentes actividades, que realizamos en nuestra escuela y fuera de ella, con la finalidad de concientizarlos y de esta manera lograr que se unan a nuestro equipo de trabajo. Las páginas web son: http://blogs.ya.com/est62 http://blogs.ya.com/mmassters http://blogs.ya.com/quetzalatl http://mx.geocities.com/escsectec62 http://blogs.ya.com/aguasconelagua Entrevistas en Televisión y radio en los medios de difusión local, que llega prácticamente a cubre todo el estado Bajo el esquema de planeación estratégica y mejora contínua de nuestros procesos, medimos periódicamente los resultados arrojados por medio de encuestas que midan la perc percep epci ción ón de la gente gente,, most mostra rand ndo o las las hipó hipóte tesi sis s de investigación investigación en los anexos.

Desde el año 2000, se vienen haciendo 2 visitas al año a las plantas de tratamiento de la localidad

ANEXOS Las fotografìas y videos de evidencia vienen en un CD ROM anexo a este documento

1.

2.

3.

4.

5.

Descripción del proyecto. Anotar la información necesaria para el desarrollo del mismo. Se deberá presentar claramente la metodología a seguir y lo que se va a hacer. También es indispensable explicar la estrategia de seguimiento, así como los criterios y las herramientas de evaluación. Plan de acción. Describir las etapas y su secuencia para desarrollar el proyecto. proyecto. En el caso de los proyectos que ya estén avanzados deberán especificar las actividades realizadas y las que están por desarrollarse. Recursos humanos y materiales empleados. empleados. Incluir nombres de responsables, así como la lista de los materiales a utilizar y su costo (presupuesto desglosado), el cual no deberá rebasar el monto del premio. Cronograma de actividades. Calendarizar las actividades, así como la presentación de los avances y de los productos obtenidos. El proyecto debe iniciar a más tardar en mayo del 2006. Anexos. Anexos. Incluir fotografías y referencias bibliográficas.

Es opcional incluir otro tipo de materiales de apoyo tales como videos y transparencias. No se aceptarán maquetas, ni prototipos por no disponer de espacio para su cuidado y almacenamiento.