Repaso de Revalida

Repaso de Revalida – medición, construcciones de prueba y estadísticas I. Metodología A. Defini Definició ción n Metod Metodolo ología gía Metodología - es la forma de actuar y /o llevar a cabo un proceso riguroso, sistemático y controlado, esto para generar conocimiento sobre la conducta humana. •

B. Compon Component entes es de la Metod Metodolo ología gía 1. Confiabilidad Confiabilidad –  – cuando lo que se mide se repite consistentemente en diversas situaciones. - Existen distintos tipos de confiabilidad: confiabilidad : a. Temporal Temporal –  – consistencia de los resultados del examen a través del tiempo.  b. Consistencia Interna – consistencia entre las partes de un examen. c. Formas Alternas o Equivalentes – paralelamente se construyen 2 formas equivalentes de un examen y luego se comparan o estiman la consistencia del contenido. d. Confiabilidad del Examinador – Examinador – intervine la subjetividad del examinador  al valorar las respuestas del examen. - Factores que influyen en la confiabilidad: Las que provienen del examen (reactivos fáciles o malos) Provienen proceso de estandarización o falta de uniformidad Condiciones físicas o mentales del sujeto Prejuicios, cond. físicas o mentales del examinador  Situación del examen 2. Validez - Busca exactitud exactitud y precisión. Si la prueba mide exactamente lo que se quiere medir. - Existen diferentes tipos de validez: a. Validez Aparente – Se ve a simple vista, aparenta medir lo que queremos medir, no es adecuada para la investigación y la educación. Ej.  Al llegar llegar a una fiesta desilusionarse por que hay poca gente o Al      

tomar un examen se ve a simple vista el propósito del mismo.

 b. c.

Validez Interna - relacionada directamente con la calidad del experimento. Validez de Contenido - Llevada a cabo por un grupo de expertos,  busca establecer validez del contenido o reactivos de la pruebas, la muestra es representativa, es apropiada para la investigación y la educación. Ej. grupo de jurado tomo una decisión sobre quien gano el  concurso.

d.

Validez de Criterio – correlaciona correlaciona hechos o datos con un criterio, es la medida aceptada por los expertos como índice. Ej. se apuesta a que un  jugador va a anotar 20 puntos en un partido o que el éxito de una  persona depende de otra.

- Puede ser:

1. Predictiva – correlaciona con un evento futuro, la información se usa para evaluar y pronosticar. Ej. Si el grupo A supero la  prueba se espera que bajo las mismas condiciones el grupo B  se comporte igual.

2. Concurrente – correlaciona con algo que ocurre en el momento, mide lo mismo que otros predictores. Ej. Se le administra una prueba a un grupo e inmediatamente a otro  grupo.

e.

Validez de Construcción - establecer relación empírica entre los datos y las posibles inferencias, es la mas compleja pero la mas aceptada. Ej. las diferencias biológicas entre hombres y mujeres.

- Existen dos tipos: 1. Convergente – Convergente – correlaciona con otros criterios que son validos, como por ejemplo una prueba con otra prueba.  Ej. (Kuffman y Weschler) o (español validada – español sin validar). Busca una correlación alta y positiva. 2. Divergente – Divergente – mide algo que otras pruebas similares no pueden medir. Ej. (Raven – Weschler) o (matemáticas validada y español sin validar). Busca que la correlación sea los más cercana al cero. C. Relación Relación entre entre Validez Validez y Confiabi Confiabilidad lidad La confiabilidad de una prueba consiste en la correlación de la prueba administrada en un momento y la misma prueba administrada en otro momento. La validez es una correlación entre una prueba y un criterio externo de la  prueba.  La confiabilidad debería siempre ser mayor o mejor que la validez . La confiabilidad es el límite máximo de la validez. •

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II. El Método Científico Científico y la Investigación Científica Científica A. Definición Método Científico Método Científico - Conjunto de reglas para reglas para la observación y análisis de fenómenos. Método sistemático cuyo precursor fue Descartes. Utilizado por la psicología como ciencia para entender, explicar, controlar y predecir la conducta de los seres humanos. A través del método científico es posible recopilar información basada en la observación objetiva y sistemática del fenómeno para poder determinar la  posible relación causa/efecto. La investigación científica es hacia el colectivo. Teoría - conjunto de conceptos, definiciones definiciones y proposiciones vinculadas entre si. •

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B. Pasos del Método Científico Científico 1. Identificar y definir el problema. 2. Formular la hipótesis.

3. 4. 5. 6. 7.

Colec Colecci ción ón de los los dat datos os Análisis de los datos. Formular conclusiones r conclusiones Verificar o rechazar hipótesis. hipótesis. Crear  teorías.  teorías.

C. Características de la Investigación Científica 1. Sistemática y controlada – hechos no son adoptados por casualidad. 2. Empírica – se basa en fenómenos observables. 3. Critica – se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las  preferencias personales, juicios y valores. 4. Proceso ordenado y riguroso D. Propósito de la Investigación Científica 1. Produci Producirr conoc conocimi imient entoo y teor teorías ías.. 2. Resolv Resolver er proble problemas mas prácti prácticos cos..

III. Diseños de Investigación A. Defi Defini nici ción ón Diseños de investigación – son planes o estrategias concebidas para responder  a las preguntas del investigador. investigador. Señalan al investigador lo que debe hacer para alcanzar los objetivos de su estudio. Depende del tipo de metodología a utilizarse: cualitativa o cuantitativa. •

B. Diseño Diseño Cuali Cualitat tativo ivo y Cuantit Cuantitati ativo vo 1. Dise Diseños ños Cual Cualit itat ativ ivos os Son descriptivos, no miden.  No utilizan variables. Son subjetivos. Responden a los paradigmas de Teoría Critica y del Constuctuvismo Clases de estudios: estudios: a. Entrevistas – utiliza preguntas abiertas y trata de profundizar en el tema o  problema.  b. Grupo focales - reúne de 12 a 15 personas para presentar preguntas con el  propósito que sean contestadas por ellos y propiciar el debate de ideas. c. Estudio de casos – utiliza pocas personas que poseen una característica en común que se puede definir y describir. d. Estudio de record o análisis de documentos – se estudian documentos  provenientes de revistas profesionales, archivos, material fílmico, diarios etc. e. Etnográfica (observación) – trabajo de campo para conocer a fondo algún grupo social. Se utiliza la observación para la la recolección de datos. f. Historia de vida - acceder a una o varias varias vidas intimas intimas donde se relaten relaten vivencias. • • • • •

2. Diseños Diseños Cuantitativ Cuantitativos os (experiment (experimentales ales o cuasi cuasi – experime experimentale ntales) s) Miden por medio de las las escalas de medición. Busca objetividad, medir y comparar. Utiliza variables. Diseños que responden al paradigma del post- poseturismo. Clases de estudios: a. Experimentales – Experimentales – hay un grupo experimental y otro grupo control para así controlar los diferentes tipos de variables. La muestra se escoge al azar. - Apareados Apareados –  – muestra debe poseer las mismas características. - Gr Grup upos os ind ndep epen endi dien ente tess  b. Cuasi – experimentales – experimentales – no cumplen con todos los requisitos de los diseños experimentales, suelen ser más flexibles. - Encuestas – recoge una muestra que debe ser representativa de la  población, se utilizan varias formas estadísticas. - Patrón del tiempo – investiga programas o proyectos a través del tiempo. c. Pre – experimentales – experimentales – no hay manipulación intencional de variables, ni se asignan al azar los sujetos. - Estudios longitudinales –describe y analiza las interrelaciones en un momento dado. - Estudios transversales – analiza cambios a través del d el tiempo. d. Diseños correlaciónales – correlaciónales – mide el grado de relación que existe entre dos o mas variables. • • • • •

C. Paradigmas Paradigmas de la Investi Investigación gación Científic Científicaa Cuantitativo (deductivo) G E 1. Busc Buscaa evide evidenci nciaa empír empíric icaa que corrobore con la interpretación 2. Neces Necesit itaa experi experien enci ciaa previa previa (revisión literatura) 3. Se basa basa en cuant cuantif ific icar  ar  4. Interé Interés: s: genera generali lizar/ zar/pre predeci decir, r, establecer hipótesis/replicar 

Cualitativo (inductivo) E G 1. Busca Busca conoc conocer er la la muest muestra, ra, necesi necesita ta habilidad del investigador al escogerla y en las técnicas. 2. Observ Observaa dato dato part particu icular lar y luego luego lo resume en conclusiones. Busca inf. inf. anterior. No la tiene al momento. 3. Interé Interés: s: conocer conocer la realid realidad ad subjetiva de la población

D. Conc Concep epttos Muestra  – población representativa del individuo individuo o caso que se investiga. Muestra Representativa – muestra calculada y tomada bajo los estándares del diseño de investigación. ej. estudio experimental exp erimental – muestra aleatoria. - Tipos de muestras: 1. Muestra Aleatoria – todos los sujetos son similares. a. Aleatoria estratificada – se divide en categorías o estratos y se escoge un número de sujetos de cada estrata.  b. Aleatoria por conglomerado – se escogen grupos no individuos. • •

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2. Muestra no – aleatoria - los sujetos no son similares. a. Por disponibilidad - voluntarios.  b. Intencional – el investigador busca unas características. Universo / población – totalidad de individuos u objetos o medidas que comparte características en común. Parámetro - cualquier característica de la población que sea medible. Norma - distribución de las puntuaciones de un grupo numerosos de personas cuyas características se parecen a la de los candidatos a los que de les va a administrar la prueba. Estandarización - congruencia o uniformidad de las condiciones de una  prueba. El mismo procedimiento para todos. Tipificación - uniformidad de procedimientos

IV. Estadísticas A. Definición Estadísticas - Análisis de las observaciones en su forma numérica. Dicta el valor de nuestras teorías. Medición psicológica - asigna números a observaciones de la conducta humana. La medición es hacia el individuo. •

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B. Tipos de Estadísticas 1. Descriptivas – resume un conjunto de observaciones. 2. Inferenciales - permite calcular la probabilidad de observar datos obtenidos al azar. C. Escalas de Medición 1. Nominal – categoría de los datos con una medida en particular. (ej. femenino y masculino). Utiliza números o símbolos para clasificar. 2. Ordinal – posee rango, orden, sentido de mayor a menor. (ej. finalistas de concursos de belleza). Guardan relación entre si. 3. Intervalo – posee frecuencia, magnitud e intervalos iguales o valores iguales. Distancia entre dos o más, no posee cero absoluto. (ej. la temperatura). 4. Razón – posee frecuencia, magnitud, intervalos iguales y el cero absoluto. (ej.  peso, presupuesto) D. Tipo Estadístico Según la Escala y Tipo de Medida Tipo de Escala Promedio Dispersión Medida Relativa E. Correlaciones

Nominal moda ------por ciento

Rango mediana alcance percentila

Intervalos y Razón media Varianza/ desviación normal Z

Se relacionan variables para determinar el tipo de relación existentes entre estas: - r + → relación positiva - r - → relación negativa - r = 0 → cero relación entre variable

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F. Variables Cualquier cosa que se interesa observar. Deben traducirse al idioma estadístico en términos de hipótesis. Existen 2 tipos de variables: 1. Variables Cualitativas – no se pueden medir numéricamente. Ej. nacionalidad 2. Variables Cuantitativas – tiene valor numérico. Ej. edad, precio de un  producto a. Discretas - solo pueden tomar valores enteros. Ej. numero de hermanos. 1. Independiente - manipulada por el investigador para observar  efectos. 2. Dependiente - variable previamente seleccionada. Recibe manipulación.  b. Continuas - pueden tomar cualquier valor real dentro de un universo. Ej. la velocidad de un carro o la medida de una persona. También se pueden clasificar en: a. . Variables unidimensionales - solo recoge información sobre 1 característica. Ej. edad de los alumnos de una clase  b. . Variables bidimensionales – recogen información sobre 2 características de la población. Ej. edad y cultura de unos alumnos c. Variables multidimensionales – recogen información sobre 3 o mas características. Ej. edad, cultura y sexo de los alumnos • • •

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G. Hipótesis Hipótesis – son proposiciones tentativas acerca de la relación entre dos o más variables, se apoyan en el conocimiento organizado y sistemático. Tipos de hipótesis: 1. Hipótesis de Investigación ( Hi ) – proposición tentativa. 2. Hipótesis Nula ( Ho ) – el opuesto de la hipótesis de investigación, solo sirve para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación (Hi). 3. Hipótesis Alterna ( Ha ) – ofrece otra descripción o explicación distinta a las que proponen la hipótesis da investigación y la hipótesis nula. •

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H. Tipos de Errores en las Hipótesis Alfa - Error Tipo I – rechaza la nula, cuando es cierta. Existen diferencias marcadas. .05 a 5 % Beta - Error Tipo II – se acepta la nula, cuando es falsa. Poder de la  prueba. Mínima la diferencia. .01 a .001 •

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I. •

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Pruebas de Hipótesis Unilaterales - una cola - se escribe en: ≤ o ≥ . La región de rechazo se encuentra en una cola al extremo de la ditribucion. Bilaterales – dos colas – de escribe en: ≠ . LA region de rechazo se localiza a ambos extremos. Cuando el científico carece de juicio la Hi debe desarrollarse de forma bilateral.

J. Medidas de Tendencia Central Valores medios de la serie de datos 1. Media o promedio ( X ) – busca el punto medio de la distribución. - Limitaciones: a. se afecta por los valores extremos  b. no sirve en distribuciones de clases abiertos •

2. Mediana ( Md ) – es el punto en que la distribución se divide en dos partes iguales. ( 50% por encima y por debajo). Se considera el orden para ubicarla. 3. Moda ( Mo) – es el dato que mas se repite en la distribución, es la menos científica. Mo = 7 (multimodal) K. Medidas de posición no central (Por cientos) Igual a la muestra en tramos iguales.  No son valores centrales. Tipos: 1. Cuarteles – son 3 valores que se ditribuyen la serie de los datos. En 4 tramos iguales a 25 % Ej. 0%---25 % ---- 50 % ---- 75 % ---- 100 % 2. Deciles - son 9 valores que se dividen en 10 tramos iguales a 10 % Ej. 0 % --- 10 % --- 20 % --- 30 % --- 40 % etc. hasta llegar a 100 %. 3. Percentiles – son 99 valores entre 1000 tramos iguales a 1 %. Ej. 0 % → 100 % de uno en uno. 4. Rango percentil - compara un resultado (un estudiante) con una muestra (estudiantes de noveno grado). • • •

L. Medidas de dispersión Cuan dispersos están los datos dentro de la distribución. Tipos: 1. Recorrido o alcance - compara cuan amplio fue el recorrido de una distribución vs. las otras. • •

2. Varianzas – cuanto difieren o se asemejan los datos. Pueden ser homogéneas (pequeñas) o heterogéneas (grandes). 3. Desviación estándar – cuanto se separan los datos del centro. 4. Cualitativa – datos en una escala nominal (cualidades, categorías). Los datos van de .001 a .9999 en términos de por ciento. Mientras más se acerca al 0 más homogéneos los datos. Mientras más se aleja del 0 más heterogéneos los datos.

M. Pruebas Estadísticas Se usan para realizar comparaciones. Se ajustan al tamaño de la muestra. Categorías: 1. Tipo I – Muestra vs. Universo - muestra independiente entre grupos 2. Tipo II - Intragrupo o muestras correlaciónales, se pueden realizar  comparaciones en un mismo grupo en 2 momentos distintos. -Formulas utilizadas: Curva normal (Z) Modelos T Chi Cuadrado Prueba de signos y distribución binominal – comparación de proporciones cuando las escalas son ordinales antes y después de una prueba. Muestra menos de 30 Prueba T de Wilcoxon – considera la magnitud del cambio observado antes y después de una prueba en la escala ordinal. Muestra entre 5 y 50 participantes. 3. Tipo III – mismo grupo o mixto 4. Otras formulas: Alpha de Cronbach – mide la correlación entre los reactivos y la puntuación total. Phi Spearman Brown – correlación entre las mitades de la  prueba. Pearson • • •

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N. Curva Normal Comparación del promedio o la proporción de una muestras con el universo. Para usar la curva normal deben ser más de 30 casos. Se debe conocer la desviación estándar del universo. 1. Formula Z - contraste entre la media de una muestra vs. la media del universo Si la Z obtenida mayor que el valor critico hay diferencias significativas. 2. Formula T – compara el promedio o la proporción de una muestra con el universo. Se usa cuando se desconoce la distribución estándar del universo y los casos son de 30 o menos. Si la T obtenida es menor que la T critica → no marca diferencias significativas. Si la T obtenida es mayor que la T critica → habrá deferencias significativas. 3. Formula Chi Cuadrado – contrasta la varianza de una muestra vs. la varianza del universo en una distribución normal. •

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El valor obtenido debe ser igual o menor que el valor critico para resultados significativos.

V. Construcción de prueba A. Definiciones básicas 1. medición – reglas para la asignación de números. 2. evaluación – proceso sistemático, continuo e integral que emite juicio sobre los objetos establecidos. 3. Psicometría – rama de la psicología cuya finalidad es llevar a cabo medición de la conducta. 4. Prueba – cualquier medida de papel y lápiz utilizada para evaluar  desempeño. 5. Escala – permiten evaluar la actitud en general de una persona sobre una situación específica. 6. Rasgo – atribución a observar en la conducta. B. Utilización de las pruebas 1. selección de candidatos 2. clasificaron 3. diagnostico 4. investigación 5. evaluación 6. ubicación C. Pasos generales al construir una prueba 1. establecer objetivos 2. construcción de un primer borrador  3. comprobación del contenido y análisis de sensibilidad. Jueces (10) 4. Ensayos experimentales, selección de muestra (200) 5. administración final 6. Redacción del manual D. Taxonomía de Bloom (1956) 1. conocimiento – retención de material aprendido 2. comprensión – entender significado de material 3. aplicacion – usar la información en situaciones concretas. 4. análisis – identificar partes 5. síntesis – integrar las partes en un todo 6. evaluación – juzgar el valor de algo a propósito. E. Índice de dificultad – se recomienda de de .25 - .75 1.00 – . 86 Demasiado fácil .85 - .71 Fácil .70 - .31 Promedio • • •

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.30 - .16 .15 - .00

Difícil Demasiado difícil

F. Análisis de reactivos (criterios de evaluación) 40 en adelante Muy bueno .30 - .39 Razonablemente bueno .20 - .29 Marginal, necesita revisión Bajo - .19 Pobre, rechazarlo • • • •

G. Tipos de pruebas: 1. Inteligencia a. individuales – EIWN – R   b. colectiva o grupal – DFH c. no verbales - Raven 2. Actitudes – mide características diversas a. especiales b. educación c. ocupacionales 3. Personalidad a. objetivas – MMPI  b. proyectivas – TAT o CAT –estímulos ambiguos 4. Inventarios – se utilizan para medir personalidad o intereses. 5. Reconocimiento de respuestas – contesta la mejor alternativa 6. De rapidez – tiene tiempo limite 7. De potencia – preguntas se arreglan por grado de dificultad 8. Aprovechamiento – mide nivel de aprendizaje adquirido 9. Diagnosticas – evalúa fortalezas y debilidades. 10. Estandarizadas – procedimientos uniformes. 11. Orales – dominio y manejo oral

Repaso Revalida – Psicopatología I. Trastornos de la infancia, niñez y adolescencia A. Trastorno por Déficit de Atención y Comportamiento Perturbador 1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad Desatento Hiperactivo – impulsivo Combinado  No especificado 2. Trastorno disocial Infantil adolescente 3. Trastorno negativista desafiante 4. No especificado • • • •

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B. Trastorno de la ingestión y de la conducta alimentaría de la infancia o la niñez 1. Pica (comer pintura) 2. Ruminación C. Trastorno de Tics 1. Tourette – tics motores múltiples y uno o mas tics vocales. 2. Tics motores o vocales crónicos – no aparecen simultáneamente. 3. Tics transitorios Episodio único reincidente 4. No especificado • •

D. Trastorno de la eliminación 1. Estreñimiento - eje III 2. Encopresis – estreñimiento con/sin incontinencia. Evacuación repentina en lugares inapropiados. 3. Enuresis - emisión repentina voluntaria de orina en la cama o en la ropa.  Nocturna Diurna Combinado • • •

E. Otros trastorno de la infancia niñez y adolescencia 1. Ansiedad por separación – se da en un inicio temprano con las figuras de apego. Preocupación por la perdida de los padres y ser separado de los mismos. 2. Mutismo selectivo 3. Reactivo de la vinculación de la infancia o niñez Tipo inhibido •

Tipo desinhibido 4. Movimientos estereotipados 5. No especificado •

F. Retraso Mental (IQ ≥ 69) - Déficit concurrente en el funcionamiento adaptativo  presente. Diagnostico antes de los 18. La personalidad varía. Leve Moderado Grave Profundo  No especificado • • • • •

G. Trastorno de Aprendizaje 1. Lectura - dislexia 2. Escritura - disgrafía 3. Calculo - discalculia 4. No especificado H. Trastorno de las Habilidades Motoras Trastorno del desarrollo de la coordinación. •

I. Trastorno de la Comunicación 1. Lenguaje expresivo 2. Mixto del lenguaje receptivo – expresivo 3. Fonológico 4. Tartamudez 5. No especificado J. Trastorno generalizado del desarrollo 1. Autista Se diagnostica antes de los 3 años Funcionamiento anormal en: inclusión social, lenguaje como parte de la comunicación oral y juego simbólico e imaginario. 2. Rett Se presenta en un 70-75% de las niñas 3. Desintegrativo infantil Se presenta a partir de los 2 años y se observa una desintegración o retraso gradual y progresivo en el desarrollo. 4. Asperger  social 5. No especificado • •

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Repaso Revalida – Psicopatología I.

Trastornos Generales

A. Delirium, demencia, trastorno amnésicos y otros trastornos cognoscitivos 1. Delirium - alteración de la conciencia. Es de corta duración (horas o días). Por múltiples etiologías Por abstinencia de sustancias Por uso de sustancias Por enfermedad medica  No especificado - Tipos de delirios: 1. depresivo – sujeto siente que ha hecho algo horrible. 2. somático – siente que se esta pudriendo o huele mal. 3. grandeza – se siente muy importante. 4. influencia –fuerzas invisibles u otras personas los controlan. 5. persecución - siente que otros quieren atraparlo. 6. referencia – le da importancia significativa a personas no relacionadas con ellos. 7. celos – siente celos sin motivo y enfermizos. 2. Demencia – deterioro cognoscitivo de la memoria. 65 años en adelante. Alteración como: afasia (lenguaje), apraxia (motor), agnosia (identificación) y  perdida de ejecución (sec. organizacional) Tipos de demencia: 1. Tipo Alzheimer (Eje III) Temprano Tardío – con o sin alteración del campo 2. Vascular  Ideas delirantes Con estado de animo depresivo – con o sin trast. de conducta. Con delirium  No especificado 3. Demencia debido a las siguientes enfermedades: (Eje III) VIH Traumatismo craneal Parkinson Huntington Pick  Crutzfeldt – Gakob 4. Persistente inducida por sustancias 5. Debido a múltiples etiologías 6. No especificado • • • • •

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3. Trastorno Amnésico – Alteración de la memoria, no aprendido que interfiere con el desempeño laboral y social. Aparece con otros trastornos. Es transitorio. Inducido por sustancias Alguna enfermedad (indicar en el eje III)  No especificado 4. Trastornos Cognoscitivos – no especificado • • •

B. Trastornos mentales debido a enfermedades medicas (orgánicos) 1. Catatónico – inmovilidad motora o de actividad excesiva sin motivo aparente. Debido a enfermedad. 2. Cambio de personalidad – cambios en los patrones de personalidad y deterioro social. Debido a enfermedad. Se clasifica en: Hábil Desinhibido Agresivo Apático 3. No especificado • • • •

C. Esquizofrenia y otros trastornos piscóticos a. Difusión social y laboral. Interfiere con las relaciones interpersonales y el cuidado de si mismo.  b. Acompañado de ideas delirantes, alucinaciones (visibles o auditivas), lenguaje desorganizado y comportamiento catatónico. c. Causas: trauma prenatal, trauma emocional temprano, relaciones familiares perturbadoras y el incremento de dopamina. d. Medicamentos: Antipiscóticos e. Tipos: 1. Paranoide – delirios de persecución o grandeza. 2. Desorganizado – discursos incoherentes y comportamiento infantil. 3. Catatónico – perturbaciones en el movimiento. El sujeto queda congelado en una postura. 4. Indiferenciado – no se puede aplicar ninguna de las características específicas. 5. Residual – signos menores de esquizofrenia. Pero sigue siendo grave. 6. Esquizofreniforme – se relaciona con trastornos generalizados del desarrollo. Con o sin síntomas de buen pronostico. 7. Esquizoafectivo – bipolar o depresivo 8. Delirante – ideas delirantes. Ej. Que son perseguidos. 9. Psicótico leve - con o sin desencadenante grave. Ej. Inicio de post  parto. 10. Psicótico compartido 11. Psicótico dividido 12. No especificado

D. Trastornos del estado afectivo o de animo Altercación del estado de ánimo. Endógenos – producidos desde adentro. 3 categorias: a. Leve b. Moderado c. Grave. Con o sin síntomas piscóticos. Son peligrosos ya que pueden causar o hacerse daño. 4. No especificado Se caracterizan por perdida de placer, fatiga, baja o aumento de peso, insomnio, etc. Tiempo de duración: 1 semana o mas de un mes. Tipos de trastornos: 1. Depresivos – disturbio en las emociones que causan malestar subjetivo y/o altera la habilidad de las personas para funcionar. Dura la mayor parte del día. Se caracteriza por tristeza, inestabilidad, aislamiento, manías, animo elevado, expansividad e hiperactividad. Afecta a nivel: afectivo, cognitivo, conductual y fisiológico. Medicamentos: MAO o Triciclicos Tipos: a. Depresivo mayor - episodio único o reincidente (2 o mas veces).  b. Distímico – temprano o tardío. Se tienen síntomas atípicos por más de un año. c. Depresivo no especificado 2. Bipolar – episodios maniacos – depresivos. Hipomaníaco. Usualmente es acompañado por episodios depresivos. Medicamento: Litio Tipos: - Bipolar Tipo I: a. Bipolar I, episodio maniaco uno – puede ser mixto o no.  b. Bipolar I, episodio más reciente maniaco – aumento de la actividad y grandiosidad. Dura 1 semana o más. c. Bipolar I, episodio más reciente hipomaniaco - no hay deterioro social. Dura 4 días o más. d. Bipolar I, episodio más reciente mixto e. Bipolar I, episodio más reciente depresivo – disminución de la actividad, inferioridad. f. Bipolar I, episodio más reciente no especificado. - Bipolar Tipo II: g. Bipolar II, Hipomaniaco – depresivo – puede ser actual o reciente. - Ciclotímico – alteración crónica de estado de ánimo. Hipomaniaco y depresivo. Por 2 años o más. - No especificado. • • •

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E. Trastorno de estado de animo debido a: 1. Enfermedad: (indicar enfermedad Eje III) con síntomas depresivos con síntomas de depresión mayor  con síntomas de maniaco con síntomas mixtos (maniaco-depresivo) 2. Sustancias: Durante la intoxicación. Durante la abstinencia. 3. No especificado • • • •

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F. Trastorno de ansiedad • •

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Ataques de pánico inesperados o recurrentes. Aparición temporal de miedo o malestar intenso acompañado por  desmayo, sudoración, nauseas, temblor, etc. Se manifiesta a nivel: cognitivo, conductual y fisiológico. Se clasifica en: fobias, estrés y ataques. 1. Angustia – con o sin agorafobia. Ansiedad de estar en lugares donde escapar es difícil. 2. Agorafobia sin trastorno de angustia – nunca a sentido angustia. Aparición repentina 3. Fobia especifica generalizada – temor persistente e irracional, el sujeto lo sabe y experimenta ansiedad intensa. Produce miedo intenso o ataques de pánico. 4. Fobia especifica del tipo animal/ambiental – daño, sangre o accidente. Es situacional. 5. Fobia social – temor por uno o mas situaciones sociales o actuar en  publico que no sea familiar. 6. Obsesivo-Compulsivo - Es persistente. Pensamientos impulsivos causan ansiedad por lo que el individuo trata de reducir la ansiedad mediante el comportamiento impulsivo. Ej. Lavarse las manos. 7. Estrés postraumático – surge luego de un evento estresor especifico y extremo. Puede presentarse en cualquier momento. Dura mucho. 3 tipos: a. agudo  b. inicio de temporada c. crónico – memorias intensas, retiro emocional y evitación 8. Estrés agudo - surge luego de la exposición a un proceso traumático. Sentimientos son más intensos pero duran menos de un mes. 9. Ansiedad generalizada – preocupación excesiva la cual no se puede controlar. 

10. Ansiedad debido a enfermedad y con: ansiedad generalizada, crisis de angustia, síntomas obsesivo- compulsivo y fobias. 11. Ansiedad inducida por sustancia – con intoxicación / abstinencia. Acompañada con: ansiedad generalizada, crisis de angustia, síntomas obsesivo- compulsivo y fobias. 12. Ansiedad no especificada G. Trastorno somatomorfos • •

Síntomas no se producen intencionalmente y no son simulados. Tipos: 1. Trastorno de somatización - síntomas físicos empiezan antes de los 30 años. Síntomas no son intencionales o fingidos. - Deben cumplirse todos los criterios: 1. dolor en el cuerpo 2. vómitos o nauseas 3. síntomas sexuales 4. mayor de 30 años 2. Somatomorfo indiferenciado – 1 o mas síntomas físicos sin explicación medica alguna. 3. Somatomorfo de conversión - afecta las funciones voluntarias motoras o sensoriales. a. síntomas o déficit motores  b. convulsiones c. déficit sensorial –sugieren enfermedad neurológica. d. presentación mixta 4. Por dolor – síntoma principal es el dolor en una o más áreas del cuerpo. Merece atención médica por su gravedad. Especificar tipo: agudo o crónico a. asociados a factores psicológicos  b. asociados a factores psicológicos y enfermedad médica. 5. Hipocondría –Preocupación o miedo tener una enfermedad grave a partir  de la interpretación personal de síntomas somáticos. 6. Dismorfico corporal – preocupación excesiva por algún defecto imaginado del cuerpo. 7. No especificado

H. Trastornos facticios • • •

Enfermedades simuladas. Sujeto busca asumir el papel de enfermo. Ausencia de incentivos externos. Tipos: 1. Trastorno facticio Fingimiento de la enfermedad con síntomas físicos o psicológicos. Especificar tipo: a. con predominio de signos y síntomas psicológicos  b. con predominio de signos y síntomas somáticos • •

c. con combinación de signos y síntomas psicológicos y somáticos. 2. Trastorno no especificado I. Trastorno Disociativos •

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Alteración de las funciones de la comunicación, identidad o memoria debido a factores psicológicos. Tipos: 1. Amnesia disociativa – antes amnesia psicógena. Incapacidad para recordar eventos personales importantes, generalmente cosas traumáticas. Va mas allá de la ansiedad. 2. Fuga disociativa – viajes inesperados y repentinos lejos del hogar con confusión sobre la identidad o asunción de una nueva personalidad. 3. Identidad disociativa o Personalidad múltiple. Presencia de 2 o mas identidades que controlan la conducta del individuo. Es crónico y recurrente, más común en féminas. 4. Despersonalización – La persona se siente distanciado de si mismo como un observador externo de sus propios actos y procesos mentales Sentido de realidad permanece intacto. Es bien común. Ej. Sentirse como si estuviera en un sueño. 5. No especificado

J. Trastornos sexuales y de la identidad sexual •

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Tipos: a. factores combinados  b. de toda la vida c. adquirido d. general e. situacional f. factores psicológicos Categorías: 1. Deseo sexual – hipo activo (no tener ganas) y aversión a la sexo (evitación) 2. Evitación sexual – no ocurre la excitación sexual de la mujer y erección del hombre. 3. Orgásmicos – orgásmico femenino, orgásmico masculino, eyaculación precoz (causan problemas interpersonales). 4. Sexuales con dolor - no son debido a enfermedad médica. dispareunia – dolor genital persistente asociado con la relación sexual. Lo padecen hombres y mujeres. 

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vaginismo – espasmos voluntarios de la vagina que interfieren con el coito.

K. Trastornos sexuales debido a una enfermedad medica 1. Todos los trastornos sexuales mencionados debidos... (Mencionar enfermedad). 2. Trastornos sexuales inducidos por sustancias con: alteración del deseo, alteración de la excitación, alteración del orgasmo, dolor sexual. Especificar si se inicio durante la intoxicación. 3. No especificado. L. Parafilias • •

Fantasías sexuales recurrentes y altamente excitantes. Categorías: 1. Exhibicionismo – exposición de los genitales a un extraño. 2. Fetichismo – fantasías ligadas al uso de objetos no animados. 3. Frotteurismo – fantasías de tocar y rozar una persona en contra de su voluntad. 4. Pedofilia – acto sexual con niños. La persona es mayor de 16 años o 5 años mayor que el niño. Puede ser por atracción por hombres, mujeres o ambos sexos. Especificar si se limita al incesto. 5. Masoquismo sexual – implica la humillación, pegando, atando o cualquier otra forma de sufrimiento. Implica placer en el individuo que se somete. 6. Sadismo sexual – sufrimiento psicológico o físico incluyendo la humillación de la victima. Implica placer en el victimario. 7. Fetichismo transvestista - acto de travestirse en hombre o mujer. 8. Voyerismo – observar ocultamente a otros que están desnudos, desnudándose o en un acto sexual. 9.  No especificado.

M. Trastornos de la identidad sexual • •

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Deseos repetidos de ser del otro sexo. En la niñez y adolescencia - se manifiesta por el deseo de pertenecer al otro sexo, preferencia por vestimenta, juegos del sexo opuesto y preferencia marcada por compañeros del otro sexo. Se presenta en la adultez con las misma características excepto el juego. Categorías: 1. Especificar sin o con atracción a: hombres, mujeres, ambos sexos o ninguno. 2. No especificado – identidad 3. No especificado – sexual

N. Trastornos de la conducta alimentaría

1. Anorexia nerviosa – no comer por temor a ganar peso. Común en mujeres. Tipo: a. restrictivo – no vomita, no come  b. compulsivo / purgativo - come y luego vomita o utiliza laxantes. 2. Bulimia nerviosa –come excesivamente y luego vomita. Por lo menos 2 veces a la semana en un periodo de 3 meses. Tipo: a. purgativo – vomita o usa laxantes.  b. no purgativo – ayuna, hace ejercicio intenso, pero no vomita. •

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O. Trastorno del sueño ●

Dificultad para iniciar el sueño o no tener sueño 

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primarios del sueño – disomnias a. Insomnio primario - dificultad en iniciar el sueño.  b. Hipersomnia primaria - somnolencia excesiva. c.  Narcolepsia – ataques de sueño reparador irresistibles que aparecen diariamente. (mínimo 3 meses). d. Trastorno del sueño relacionado con la respiración - deestructuración del sueño que provoca una patología respiratoria relacionada con el sueño. e. Ritmo cardiaco - mala sincronización entre el sist. cardiaco endógeno de sueño – vigilia del individuo. f.  No especificado Parasomnias a.  pesadillas – despertar repetidas veces durante el periodo de sueño por  sueños terroríficos.  b. terrores nocturnos – despertarse en el primer tercio del sueño mayor   por un grito de angustia. c. Sonambulismo – levantarse de la cama y andar por la casa en pleno sueño. d. Hipersomnia – somnolencia excesiva e. No especificada

P. Trastorno del control de los impulsos no clasificados en otros apartados (causa gratificación en el individuo) ● ● ● ● ● ●

Explosivo intermitente – impulsivos violentos / agresivos. Cleptomanía – impulso de robar objetos que no son necesarios. Piromanía – provocación intencionada de un incendio. Juego patológico – comportamiento de juego desadaptativo. Tricotilomanía - arrancamiento de pelo No especificado

Q. Trastornos adaptativos ● Aparición de síntomas emocionales o comportamentales en respuesta a un estresante identificable. Ej. Divorcio, mudanza, una perdida. ● Dentro de los 3 meses siguientes al episodio estresante. ● Variedad de tipos: 1. Con estado de ánimo depresivo. 2. Con ansiedad. 3. Mixto con ansiedad y estado de ánimo depresivo. 4. Con trastorno de comportamiento. 5. Con alteración mixta de las emociones y el comportamiento. 6. No especificado: agudo o crónico. R. Trastorno de la personalidad (Eje II) ● Un patrón permanente de experiencia interna y de comportamiento que se aparta de las expectativas de la cultura del sujeto. ● Afecta la cognición, afectividad, actividad interpersonal y el control de impulsos. ● Es inflexible y se extiende a una amplia gama de situaciones. ● Patrón estable, de larga duración y de inicio en la adolescencia. ● Tipos de trastornos de personalidad: ● Grupo A – trastornos no piscóticos. Son raros o excéntricos 1. Paranoide – desconfianza y suspicacia general sin base (incluye infidelidad). 2. Esquizoide – distanciamiento de las relaciones sociales y expresión emocional que empieza a principio de la adultez. 3. Esquizotípico – déficit social e interpersonal asociados a malestar  agudo, pobre relaciones interpersonales, distorsiones cognitivas o  perceptivas y excentricidades. Grupo B – son dramáticos y erráticos 4. Antisocial – patrón general de desprecio y violación de los derechos civiles desde los 15 años. No se adapta a las normas. 5. Limite – inestabilidad en las relaciones interpersonales, en la auto imagen y actividad notable impulsiva. 6. Histriónico – excesiva emotividad y búsqueda de atención que empieza en la edad adulta. 7.  Narcisista – patrón de grandiosidad en la imaginación o el comportamiento. Necesidad de admiración y falta de empatía. Grupo C – son ansiosos y temerosos 8. Por evitación – inhibición social, sentimientos de inferioridad e hipersensibilidad. 9. Por dependencia –temores de separación. •

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10. Obsesivo compulsivo de la personalidad - preocupación excesiva por  el orden y el perfeccionismo. 11. No especificado S. Otros problemas que pueden ser objeto de atención clínica 1. Factores psicológicos que afectan al estado de físico. ● Mezcla de todos los trastornos causados por ... enfermedad medica 2. Trastornos motores inducidos por medicamentos ● Parkinsonismo por neurolépticos ● Síndrome neuroléptico maligno ● Distonia aguda por neurolépticos ● Acatisia aguda inducida por neuroléptico ● Discinesia tardía inducida por neurolépticos ● Temblor postural por medicamentos ● Trastorno motor por medicamentos no especificado 3. Problemas de relaciones ● Relacionado a un trastorno mental o una enfermedad medica ● Problemas paterno- filiales ● Problemas conyugales ● Problema de relación entre hermanos ● No especificado 4. Problemas relacionados con el abuso o la negligencia ● Abuso sexual / físico del niño o del adulto. ● Negligencia de la infancia 5. Problemas adicionales que pueden ser objetos de atención clínica ● Incumplimiento terapéutico ● Simulación ● Comportamiento antisocial del adulto ● Comportamiento antisocial en la niñez o la adolescencia ● Capacidad intelectual limite (fronterizo) ● Deterioro cognoscitivo relacionado con la edad ● Duelo ● Problemas académico ● Problema laboral ● Problema de identidad ● Problema religiosos o espiritual ● Problema de aculturación ● Problema biográfico

Repaso Reválida - Aprendizaje A. Teorías de Aprendizaje Aprendizaje - cambios del comportamiento que son relativamente  permanente por causa de la práctica. 1. Aristóteles Ley de continuidad – semejanza y contraste. Asociación. Empiristas  británicos. 2. Pavlov Condicionamiento clásico Origen de los empiristas británicos (Locke, Hobbe, etc.) Asociación – es igual a condicionamiento. Pavlov aplicó este conocimiento al experimento de los perros y la salivación. Teoría de la Excitación -Estudiando la fisiología del sistema digestivo de los perros. Pavlov describió: Sist. Sensorial – analizador, oír las campanas SNC – conceptos de excitación e inhibición, este explica la generalización. Esta teoría explica la fobia. Además otros procesos como: a. Extinción: omitir el EI .  b. Recuperación espontánea – cuando de momento retorna la asociación por un estimulo parecido o primario. c. Generalización – se presenta RC con un E  d. Discriminación – aprender a responder al  EC inicialmente. e. Condicionamiento de orden superior –  es el EC y otros estímulos que al eliminar el EC evoca la  RC  Aportaciones: a. capacidad b. practica c. motivación d. comprensión e. transferencia f. olvido 3. Watson Seguidor de Pavlov Creador de la escuela conductista. Sostenía una posición conductista radical. Llevo a cabo estudios con seres humanos. Experimento del pequeño Albert y el miedo a las ratas. •

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Solo le interesaba estudiar la conducta objetiva y no los procesos de la conciencia. Sostenía que una vez se conoce el E-R, se podía controlar el comportamiento. La conducta se reduce a E-R. Formación de hábitos o condicionamiento – el aprendizaje es un condicionamiento de hábitos. Encadenamiento de respuestas – hábitos complejos. Leyes: a. Ley de Frecuencia – fuerza del vínculo entre el EC - RC (# de asociaciones). b. Ley de renuencia – La R se presenta rápido después del E . Son las que mayor posibilidad tienen de parearse. Los problemas emocionales son aprendidos. 4. Thorndike Conexionismo o psicología del vínculo E-R. Fundador de la teoría de aprendizaje en EU. Aprendizaje se da por ensayo y error. Hedonismo Psicológico - placer vs. dolor. El ser humano busca el  placer y rechaza el dolor. Leyes: a. Ley de preparación ( ENC → RNC ) –  preparación del cuerpo  para responder al estimulo. Las neuronas son las unidades de conducción del estimulo.  b. Ley del ejercicio ( EC → RC ) - el uso fortalece la conexión entre  E-R y el deshuso las debilitan “Ley del deshuso” (debilita conexión) c. Ley del efecto – cuando una conexión es seguida por un estado de satisfacción o de molestia. Satisfactoria → aumenta, Molestia → disminuye. Existe un elemento aprendido EN (estimulo neutro) 5. Guthrie Aprendizaje se da solo cuando un E y una R se producen a la vez. Creía en un solo ensayo (cero ejercicio) Rechazo la “Ley del ejercicio” de Thorndike, ya que creía que uno o mas movimientos quedan asociados después del primer intento. Un solo ensayo. Refuerzo siempre debe de ir después de la respuesta Condicionamiento molecular – ajuste Métodos de eliminación de hábitos (desensibilización) a. umbral – sublimación  b. fatiga – cansarlo hasta que haga la R c. respuesta incompatible – hacer otras cosas para cambiar el E-R •

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Castigo – suprime pero no elimina, disminuye la RC 

a. inmediato b. intenso c. interés de la persona

6. Skinner Condicionamiento operante El aprendizaje es la reclasificación de las respuestas en una situación compleja. La Respuesta opera en el ambiente y produce un Efecto positivo o negativo. Conducta – todo aquello que hacen los organismos. 2 tipos: a. respondiente o refleja b. operante Refuerzo – estimulo que aumenta la posibilidad de que ocurra la respuesta. Refuerzo operante – opera en el ambiente para producir un efecto. Programa de refuerzo – fortalecimiento de la conducta como resultado del reforzamiento. Este consta de 2 tipos: a. Refuerzo continuo b. Refuerzo intermitente: - programa de intervalo (fijo o variable) - programa de razón (fijo o variable) Castigo – disminuye la ocurrencia de la respuesta. Existen 2 tipos: a. evento adversivo – castigar, regañar y/o criticar  b. eliminación de reforzadores positivos Modificación de conducta - Si se modifica el ambiente, se modifica la conducta. 7. Aprendizaje Cognitivo Gestalt Aprendizaje Cognitivo Gestalt – se aprende percibiendo los objetos y los acontecimientos. Wertheimer: El aprendizaje es un fenómeno cognoscitivo que comprende la percepción de las cosas, gente u acontecimientos de manera diferente. Movimiento Aparente Phi – objeto en un lugar y rápido en otro, da a  parecer que se esta moviendo. Estudia la percepción como un todo. El todo es más que la suma de todas sus partes. Kohler: Insight  – paso de la ignorancia al conocimiento. Cuando se ve el modo de resolver el problema. Figura y fondo – se distingue del fondo por el tamaño, forma, color y  posición. Principios (Campo perceptual) a. Organización – fondo y figura  b. Proximidad – campo preceptúales son vistos por su cercanía, espacio y tiempo. c. Similitud – uno percibe recuerdos y elementos semejantes por tamaño y • •

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color. d. Cierre – el sujeto concluye las experiencias o patrones incompletos. 8. Bandura Teoría social del aprendizaje - observación → modelos → imitación El ser humano adquiere destrezas y conductas de modo operante mediante la observación e imitación. Se centra en el refuerzo y la observación. Aprendizaje vicario – aprender por los ensayos y errores de los demás. Intervienen factores cognitivos que ayudan a decidir si lo observado se imita o no. Se aprende directa o indirectamente Determinismo Reciproco – El aprendizaje es una interacción reciproca de factores en el que intervienen el ambiente, conducta y cognición. Modelamiento – cambio en la conducta u ajustes que se derivan de uno o más modelos. Los niños aprenden a través de los modelos y la imitación. Imitación ocurre por: a. instinto b. maduración o desarrollo c. condicionamiento d. condicionamiento instrumental El aprendizaje por observación requiere: a. atención – características del modelo  b. retención – memoria c. reproducción – poder hacer lo observado d. motivación – consecuencias de la conducta 9. Levin Teoría de Campo – el campo es un marco o punto de vista para examinar  eventos, experiencias, objetos y sistemas; que juntos forman un todo.  Nada existe aisladamente. La conducta en cualquier momento esta determinada por el número total de hechos psicológicos que se experimentan en un momento. Todo lo que interactúa con el individuo conforma su espacio vital . Cuatro tipos de aprendizaje: a. cambio en la estructura cognitiva b. cambio en la motivación (fuerzas, tensión, necesidad y valorización de los eventos) c. cambio en la fidelidad o ideología grupal d. alcance de un control voluntario sobre la coordinación física. Leyes: a. Ley de la buena forma – todo aquello que sea percibido adoptara la mejor  forma posible. - Pregnancia = reduce las posibles ambigüedades o efectos distorcionadores buscando siempre la forma mas simple o las mas consistente. • •

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Constancia principales - ver un objeto como el mismo objeto bajo variadas circunstancias. Efecto Zeigonitc – necesidad de descargar tensión acumulada. Lleva al individuo a realizar una meta.

10. Rotter Potencia conductual – probabilidad de que una conducta particular ocurra en una situación determinada. Expectativas – anticipaciones subjetivas de los individuos acerca del resultado de una conducta, esta basada en experiencias previas. Valor del reforzamiento - importancia o preferencia de un reforzamiento  particular para un individuo. Situación psicológica – se refiere al contexto psicológico en que responde el individuo. Se define la situación a través de la perspectiva de la persona. Necesidad – grupo de conductas que están en el sentido que conducen a los mismo refuerzos de reflejos y las necesidades básicas (sed, hambre, alivio del dolor y estimulación sensorial) Categorías de estimulación sensorial: a. Reconocimiento de posición – necesidad de ser reconocido b. Reconocimiento de dominación – controlar las acciones de otros. c. Necesidad de independencia – toma de decisiones propias y confiar en uno mismo d. Protección y dependencia – hacer que otros superen la frustración o ayudar a obtener. e. Amor y afecto – ser aceptado y agradar a los demás. f. Comodidad física – necesidad aprendida de satisfacciones física asociadas a con la seguridad. Componentes básicos de la necesidades: a. Necesidad potencial – posibilidad de que unas conductas sean usadas nuevamente en una situación determinada. b. Libertad de movimiento – el grado de expectativa que tiene una persona de que una serie particular de respuestas conducirán a un reforzamiento adecuado. c. Valor de la necesidad – la importancia vinculada a los objetivos mismos o el grado con que un individuo prefiere a un objeto sobre otro. •

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Repaso Revalida - Personalidad I.

Psicoanalistas

A. Sigmund Freud Psicoanalítico Énfasis en los motivos y conflictos subconscientes. Fuerzas inconcientes sostienen la personalidad. Énfasis en la capaz inconsciente de la psique. Estructuras de la personalidad: a. Id – impulsos instintivos, comportamiento innato, se rige por el placer.  b. Ego – administrador de la conciencia, esta en contacto con el ambiente externo, se rige por el principio de la realidad. c. Super Ego – conciencia moral, influenciado por la cultura y los valores sociales aceptados, se rige por el principio del deber. Los sueños son el camino al inconciente. Las actividades conciente y la conducta están motivadas por los impulsos y conflictos inconcientes. Etapas psicosexuales del desarrollo que construyen la personalidad: a. Etapa oral – 0 a 18 meses, fuente del placer es la boca.  b. Etapa anal – 18 meses a 3 años, fuente de placer es la retención y expulsión de material; fecal y esfínteres. c. Etapa fálica - 4 a 6 años, comienzo relaciones externas, los padres pasan a un segundo plano. Conflicto de Edipo y Electra. d. Etapa de latencia – 6 a 12 años, regulación de la etapa fálica y preparación de la etapa genital. e. Etapa genital – 12 años en adelante, adolescencia. Existen 3 niveles de conciencia: a. Conciente – contacto con el mundo.  b. Pre-consciente – recuerdos latentes, fácilmente accesibles. c. Inconciente – deposito mental del pasado, instintos, impulsos innatos, es inaccesible. Mecanismos de defensa son estrategias del ego para manejar la ansiedad que produce la lucha entre el Id y el Super Ego, se encuentran en el plano inconciente. Estos son: represión, racionalización, proyección, reacción formativa, desplazamiento, sublimación, negación, regresión, compensación, intelectualización. • • • • •

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B. Carl Jung Psicología Analítica. •

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Importancia a las funciones del Yo y a la influencia que este tiene sobre las actividades cotidianas. El aspecto sexual no es tan importante, mas bien somos impulsados por  impulsos primitivos del inconciente. Individuación – Integración de todas las estructuras de la personalidad. Es cuando el ser humano alcanza un nivel de madurez. Auto – Actualización – proceso a través del cual se desarrolla saludablemente las capacidades del ser humano. Psique – procesos psicológicos, contiene la integración completa de la  personalidad como una totalidad estructurada y dinámica. Libido – energía no diferenciada que mueve la persona hacia adelante. Parte conciente: a. El Yo/Ego - todos los aspectos del funcionamiento conciente, esto incluye  pensamientos, sentimientos, juicios, etc.  b. La persona – punto medio entre las exigencias sociales y las necesidades del individuo. Nos permite lidiar con estas exigencias. Parte inconciente: a. Inconciente personal – son experiencias olvidadas. Incluye dentro de si a los complejos - que son sentimientos, actitudes, y experiencias individuales que surgen de la experiencia repetida y contacto con los conceptos.  b. Inconciente colectivo - contiene experiencias acumuladas de todas las  personas desde la existencia de la humanidad. Es universal y su contenido nunca ha sido consciente. Es compartido por todos los seres humanos. Este incluye los arquetipos. Arquetipos –Forman parte del inconciente colectivo. Son formas de  pensamiento universales transmitidos genéticamente. Determinan nuestras reacciones, actitudes y valores. Pueden servir de fundamento para los complejos. a. Anima – arquetipo femenino en el hombre.  b. Animus – arquetipo masculino en la mujer. c. La Sombra – incluye la parte primitiva, descontrolada e instintiva de la  personalidad. d. El Self - potencialidad arquetípica en el ser humano, es la meta final, representa la tendencia de todas las personas. Actitudes básicas / tipología de la personalidad: a. Extrovertidos – foro de atención es externo, son sociables, son creativos y gustan de ideas nuevas.  b. Introvertidos - buscan privacidad, son soñadores y místicos, la persona se enfoca en el Yo, en lugar de acontecimientos externos, son tímidos. Comparación Freud y Jung: - El Yo – es conciente e influye en las actividades cotidianas contrario a Freud que le da mas influencia al inconciente. - Inconciente Personal - no esta presente en la conciencia, no hay instintos, las ideas no se reprimen.

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Inconciente Colectivo - contiene los arquetipos, estos son inconciente y simbólicos y se expresan a través de representaciones artísticas, religión, rituales, etc. Herencia  psíquica que todos compartimos. Freud se limita al inconciente individual.

C. Alfred Adler Psicología Individual La principal motivación humana es el deseo de superioridad. Esta se logra mediante el mejoramiento continuo. La búsqueda de la superioridad es anormal cuando esta dirigida por metas irreales y que no con congruentes con las capacidades del individuo. La naturaleza humana es egoísta y social, por lo que somos capaces de crear nuestro propio destino y de mejorarnos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea. El ser humano esta mas motivado por los impulsos sociales que por los sexuales. Adler no presenta una estructura de la personalidad, sin embargo el comportamiento expresado a través de tipología construye la personalidad: - Tipología: a. Gran actividad / Bajo interés social – personas egoístas y manipuladores.  b. Baja actividad / Alto interés social - personas que buscan la aprobación constante de otros. c. Baja actividad / Bajo interés social – personas que evaden la responsabilidad de sus actos. d. Alta actividad / Alto interés social – persona normal. Las estructuras de la personalidad están fundamentadas en: a. Sentimientos de inferioridad – ineptitud e insuficiencia.  b. Compensación – estrategias para superar los sentimientos de incapacidad e inferioridad. c. Sobre-Compensación – estrategias para superar debilidades en la misma área. Finalismo - comportamiento dirigido a metas futuras. Finalismo Ficticio – creencias y expectativas son ficticias, son saludables cuando estas son realizables, y se convierten en enfermizas cuando no son congruentes con los talentos y capacidades del individuo. Estilo de Vida - Características que identifican a la persona (ej. como manejas tus problemas, como son tus relaciones interpersonales, etc.). Yo Creativo - responsable de la formación del estilo de vida, agente del ego, es el origen de la personalidad, nos diferencia de los animales. Personas Neuróticas – baja autoestima, metas ficticias y egoístas. Personalidad Madura – debe tener una ocupación, pertenecer a una vida comunal, ser capaz de amar, establecer un estilo de vida correcto y adecuado. • •

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Personalidad Anormal – sentimientos extremos de inferioridad, estilo de vida erróneo y metas ficticias.

D. Karen Horney Psicoanálisis Social La personalidad se desarrolla a través de las relaciones sociales El comportamiento esta determinado genéticamente y por instintos. Los hombres envidian el útero de las mujeres ya que la maternidad y el dar  a luz las hace superiores a estos. En cambio, la envidia del pene surge como resultado del simbolismo de este: independencia, éxito y libertad. Ansiedad Básica – sentimiento de estar solo en un mundo principalmente hostil. Puede ser la raíz de la neurosis. El querer llegar a la perfección y alcanzar la superioridad causa ansiedad en las personas Neurosis – se alimentan de los imprevistos (debes). Orientaciones para la vida: a. Moverse hacia – sumisión.  b. Moverse en contra – hostilidad c. Moverse lejos – despego o alejarse de las personas Yo Ideal – lo que anhelamos ser. Yo Real – lo que realmente somos. Yo Real vs. Yo Ideal – tener una idea errónea del Yo Ideal provoca un estado de neurosis. Enajenación - es la separación total del Yo Real y el Yo Ideal. La anormalidad se manifiesta cuando se separa el Yo Real del Yo Ideal o cuando nos enfocamos demasiado en el Yo Ideal y se deja atrás el Yo Real. • • • •

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E. Erich Fromm Psicoanálisis Social Humanístico El ser humano busca la libertad, sin embargo esta búsqueda se caracteriza  por el sentido de separación y aislamiento. (soledad vs. libertad). Dicotomía Históricas – son creadas por la sociedad (hambre, guerras, etc.) en búsqueda de un ambiente más satisfactorio. Dicotomías Existenciales – surgen de la existencia misma, la soledad es una de estas. Cinco necesidades básicas del ser humano: (creamos una sociedad con el fin de satisfacer estas necesidades) a. Relación – crear relaciones con otros.  b. Trascendencia – ser creador activo. c. Arraigo – necesidad de pertenecer. d. Sentido de identidad – ser distinto a los demás y único. e. Orientación – marco de referencia para organizar nuestras percepciones y dar sentido a nuestro ambiente. Identifico tipos de caracteres en las sociedades occidentales: a. Receptivo – fuente externa para recibir cosas. Espera que le den. • •

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 b. Explotador - fuente externa, no espera recibir nada bueno de los demás  por lo que toma cosas a la fuerza o explota a otros. c. Acumulativo – acumulan lo que ya tienen, son miserables en sus relaciones. d. Mercantilista – son oportunistas, se venden según la situación u oportunidad. e. Productiva – personalidad madura y saludable, se valora a si mismo y a los demás por lo que son. Tres clases básicas de relaciones: a. Simbiótica – coodependencia.  b. Retraimiento – Destructiva – relación distante y apática. Predomina la hostilidad y agresión. c. Amor  – relación productiva con los demás y el Yo. Predomina el respeto mutuo, fomenta la independencia de las partes.

F. Eric Erickson Psicosocial Explico con más profundidad las etapas del desarrollo de la personalidad e incluyo todo el curso de la vida. Exploro el impacto de la cultura, la sociedad y la historia sobre el desarrollo de la personalidad. Enfatizo las cualidades adaptativas del Yo. El desarrollo del Yo alcanza su punto culminante durante la adolescencia. Las etapas psicosociales hacen explicita la dimensión social del ser  humano. Estas fueron establecidas alrededor de un conflicto emocional que las personas experimentan en determinado periodo crítico de su desarrollo. Comparación etapas del desarrollo psicosocial de Erickson y Freud: a. Confianza vs. Desconfianza = Etapa oral - conduce al desarrollo de la esperanza.  b. Autonomía vs. Vergüenza = Etapa anal - culmina con la voluntad. c. Iniciativa vs. Culpa = Etapa fálica -surge la determinación. d. Laboriosidad vs. Inferioridad = Periodo de latencia – surge la competencia. La etapa genital de Freud fue subdividida en cuatro etapas por Erickson: a. Identidad vs. Confusión de Roles – se desarrolla fidelidad.  b. Intimidad vs. Aislamiento – primeros años de edad adulta, conduce al surgimiento del amor. c. Generatividad vs. Estancamiento – edad intermedia, surge el cuidado. d. Integridad vs. Desesperación – etapa final, emerge la sabiduría. • •

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II.

Teoría de Rasgos Etiquetación de la personalidad Busca rasgos básicos y necesarios para describir la personalidad. • •

A. Allport

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La personalidad se desarrolla a través de la acumulación de habilidades, hábitos y discriminaciones. Rasgo - predisposición a responder ante el mundo de cierta forma. Rasgos comunes – permite comparar a individuos dentro de una cultura determinada. Rasgo Personal – característica única del individuo. Identifico 4,500 rasgos los cuales dividió en: a. Rasgo Cardinal – impulsa la mayor parte de las actividades de una  persona (ej. lujuria, bondad, cordura, egoísmo, etc.).  b. Rasgos Centrales – características importantes del individuo que constituyen su personalidad (ej. honestidad, sensibilidad, etc.). c. Rasgos Secundarios – menos importantes, son de carácter situacional (ej. preferencia por una ropa o comida) Propio Ser – experiencias centrales de conocimiento de si mismo, que tienen las personas conforme crecen y progresan.

B. Catell Desarrollo el Análisis Factorial de la Personalidad, técnica estadística que combina los rasgos fundamentales que caracterizan a la persona. Rasgos Superficiales – grupo de respuestas conductuales ante una situación determinada (ej. honestidad, autodisciplina). Son impuestos por otros. Rasgos Originales o Fuertes - son 16 dimensiones básicas de la  personalidad que todos poseen (ej. sociable, inteligente, emocionante, estable, asertivo, despreocupado, aventurero, etc.). •

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C. Murray Personología – es el estudio interdisciplinario único del individuo, el cual emplea un conjunto amplio de métodos clínicos, psicoanalíticos y experimentales. Desarrollo el TAT (Prueba de Apercepción Temática). La conducta de la persona de clasifica en unidades identificables: a. procedimiento – unidad básica  b. serie – una sucesión de procedimientos c. programa en serie – serie planeada d. calendario – plan para resolver problemas. Presión – fuerza ambiental que obstaculiza al individuo en el logro de sus objetivos.  Necesidad – identifico 20 necesidades básicas que buscan cambiar  situaciones insatisfactorias (ej. dominación, degradación, logro, afiliación, etc.). •

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D. Eysenck  Dividió la personalidad en dos dimensiones: a. Introversión – Extroversión – incluye personas tímidas hasta sociables. •

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 b.  Neurotismo – Estabilidad – incluye personas con carácter hostil hasta las de temperamento constante. Con estos rasgos logro predecir el comportamiento de las personas en varias situaciones. Teorías del Aprendizaje La personalidad es relativamente permanente

A. Skinner Condicionamiento Operante La personalidad resulta de la suma de respuestas aprendidas ante el ambiente externo.  No presta atención a los pensamientos, sentimientos o motivaciones. Los refuerzos operan sobre el medio ambiente. Modificación de conducta para operar cambios. • •

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B. Bandura La personalidad se desarrolla mediante al aprendizaje social. Determinismo Reciproco – provoca comportamiento. Intervienen factores cognitivos, ambientales y conductuales que ayudan a decidir si lo observado se imita o no. El ser humano adquiere destrezas y conducta de modo operante por medio de la imitación y la observación. • •

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C. Levin • • •

Teoría del Campo  Nada existe aisladamente. La conducta esta determinada por el número total de los hechos  psicológicos que se experimentan.

D. Dollard y Millar Describen la personalidad en términos de hábitos que pueden ser  aprendidos y desaprendidos Identificaron impulsos y reforzadores primarios y secundarios como las fuerzas motivadoras principales de la personalidad. •

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E. Rotter Identifico 2 tendencias importantes: 1. Teoría del aprendizaje 2. Teoría cognoscitiva Predicen la conducta de una persona en cualquier situación dada: a. conducta potencial  b. expectativas c. el valor del reforzamiento d. situación psicológica •

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IV.

 Necesidad y nivel de objetivo mínimo, ayudan a predecir la conducta y a entender la adaptación de la personalidad Teorías Humanistas

A. Carl Rogers Humanista Existencialista Aprecio positivo de los seres humanos. El individuo debe experimentar sus propias emociones para alcanzar la madurez. La meta de la personalidad es la autorrealización. Esta se consigue mediante el equilibrio del Yo Ideal y el Yo Real. Fenomenología – capacidad que tiene el ser humano para percibir una experiencia y como se transmite o comunica. Campo Fenoménico – es la suma total de las experiencias. Autoconcepto – forma parte del campo fenoménico, se compone de los valores y la percepción que la persona tiene de si mismo. Tenemos que desarrollar nuestro Autoconcepto, de no desarrollarlo sobrevienen la ansiedad y la neurosis. Consideración condicional – condicionar la conducta a otros. Consideración positiva incondicional – es necesario para que se de un autoconcepto positivo. Nos da la oportunidad de evolucionar y crecer  saludablemente. Auto consideración positiva - surge luego de recibir consideración positiva incondicional. La persona logra la autocrítica y autoaceptación. Congruencia – cuando las experiencias simbolizadas del individuo expresan la personalidad totalmente, el autoconcepto es equivalente a las experiencias. Yo Ideal vs. Yo Real – congruencia entre la experiencia simbolizada y el mundo real, lleva a un autoconcepto positivo. Incongruencia – discrepancia entre el concepto y la experiencia. Criterios de anormalidad: Persona que responde solamente a consideraciones condicionadas, que posee un pobre autoconcepto, incapaz de experimentar emociones positivas o negativas. Modelo de psicoterapia: Terapia Centrada en el Cliente. • • •

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B. Abraham Maslow Humanista Existencialista Los seres humanos están interesados en la maduración o autorrealización. Motivo - necesidad de reducir la tensión por medio de la satisfacción de las carencias.  Necesidades obligatorias (Necesidades D) – son aquellas necesidades que nos hacen falta, son de carácter biológico y de supervivencia, son determinantes poderosos de la conducta (ej. hambre, sed, sueño). • • •

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 Necesidades de Desarrollo o del Ser (Necesidades B) - surgen del deseo de autorealizarse. Promueven el deseo de hacer algo. Tendencias del Tipo Instintivo – solo una pequeña parte de nuestro Yo funciona por instinto. Jerarquía de Necesidades: Cada necesidad inferior debe ser satisfecha antes de que se satisfagan las inferiores. a. Jerarquía de Necesidades Deficitarias (Necesidades D) - Fisiológicas - Seguridad - Amor   - Estima  b. Jerarquía de Necesidades de Desarrollo (Necesidades B) - Autorrealización - Trascendencia - Saber y comprender  - Estéticas Características de los Autorrealizados: a. Autonomía  b. Centrados en si mismos c. Sentido de humanidad d. Experiencias cumbres Criterios de anormalidad: La persona madura satisface todas sus necesidades sin concentrarse en ninguna, satisface tanto una necesidad D como las B. Cualquiera que se concentre en cualquiera de las necesidades de déficit, tiene criterio de anormalidad.

C. Rollo May Existencialista Sostiene que el objetivo de la terapia es ayudar a promover el entendimiento del Yo y el propio modo del ser en el mundo. Todos los seres humanos están centrados en si mismos y buscan preservar  esa atención. La ansiedad es una aprensión caracterizada por una amenaza. Impotencia – el sentimiento de impotencia ante los acontecimientos sociales conduce a la ansiedad y la represión. Mecanismos de liberación - forma destructiva que utiliza el ser humano  para llenar el vació existencial. La enfermedad es una forma del individuo preservar su ser, aun cuando esta sea limitante y bloquea sus potencialidades. Dilema del ser humano surge de la perdida de valores. El ser humano participa a un nivel de conciencia que le permite trascender  de una situación inmediata, para considerar una gama de posibilidades. Cuatro Estados de la Conciencia del Yo: a. Inconciencia – etapa del infante, no esta establecido.  b. Rebelión – etapa de la adolescencia, individuo busca fuerza interior. • •

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c. Conciencia Ordinaria del Yo – individuo debe ser capaz de aprender de sus errores y asumir responsabilidades. d. Conciencia Creativa del Yo – capacidad de identificar aspectos diferentes sobre asuntos y mantener su propio criterio. V. •

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Teoría Cognoscitivas Enfatizan los procesos por los cuales un individuo se percata del mundo y hace juicios de este. Conducta es determinada por el ambiente, actitudes, expectativas y creencias del individuo.

A. George Kelly El ser humano es visto como científico debido a que en nuestros esfuerzos  por entender el mundo, desarrollamos contructos que actúan como hipótesis. Alternativismo Constructivo – Kelly baso su teoría en este supuesto filosófico. Cualquier evento esta abierto a diversas interpretaciones. Postulado fundamental: “Los procesos de una persona son canalizados en forma psicológica por las formas en que anticipan los acontecimientos”. Explico su postulado fundamental con 11 colorarios: interpretación, individualidad, organización, dicotomía, elección, rango, experiencia, modulación, fragmentación, comunalidad y sociabilidad. Autocontrusto – se forma a partir de la percepción de los demás. Técnica de Representación de Roles – ayuda a pacientes a reinterpretar el mundo explicando primero la molestia y luego el sistema de contructos. La ansiedad sobreviene cuando los contructos no son congruentes con la realidad del individuo. •

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VI. Teoría Cognoscitiva – Conductual A. Albert Ellis Las personas tienen una fuerte tendencia a llevar a cabo conductas disfuncionales pero también poseen el potencial para cambiar y autorealizarse. Teoría del ABC de la personalidad – sugiere que los individuos desarrollan sistemas de creencias irracionales y de “debería” que constituyen su  personalidad. Tiene cuatro procesos fundamentales: percepción, movimiento,  pensamiento y emoción. 3 procesos terapéuticos principales son el cognoscitivo, el evocador  -emotivo y el conductual. A B C D E F. Las consecuencias emocionales son creadas en gran medida por creencias irracionales inapropiadas. Creencias irracionales comunes: pensamiento de todo o nada, generalizaciones, etc. •

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La TREC es directiva y abierta. Su propósito es sustituir las creencias irracionales del individuo por patrones constructivos y funcionales.

B. Aaron Beck  El Enfoque Fenomenológico es la base de su teoría. La manera como piensa el individuo determina en gran medida la forma como siente y se comporta. La personalidad refleja la organización y estructura cognoscitiva del individuo. Los hábitos forman la personalidad, estos son adquiridos a través de la genética, la asociación y el condicionamiento. Cogniciones – se refieren a la conciencia del individuo. Esquemas – estructuras cognoscitivas que están formadas por las creencias centrales fundamentales del individuo y sus supuestos de como funciona el mundo. Distorsiones Cognoscitivas - errores sistemáticos en el razonamiento. Dimensión Sociotrópica – dependencia de las relaciones interpersonales y necesidades de cercanía y atención. Dimensión Autónoma – se caracteriza por la independencia. Triada Cognoscitiva – los individuos deprimidos tienen una visión negativa de si mismos, del mundo y del futuro. • •

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Repaso Reválida - Psicología social Definición: • • •

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Estudia la acción social Como los factores sociales afectan la conducta. Estudia la manera en que los pensamientos, sentimientos y acciones de las  personas son influidas por los demás dentro de las relaciones sociales. Intenta comprendedor y explicar la compleja vida social humana para poder   predecir, intervenir y resolver algunos de los problemas sociales.

Conceptos: •

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Ideología – elemento esencial de la acción humana. Se construye por  referencia a una realidad significativa dado unos intereses determinados. Percepción – trata de explicar causas y mecanismo mediante los cuales se capta e interpreta la realidad relaciones interpersonales y procesos de carácter social. Cooperación – persigue fines comunes o compartidos por varios sujetos o grupos. Costos son repartidos entre los participantes. Altruismo –buscar el bien ajeno a costa del propio. Sin espera recompensa. Conducta agresiva – intención de hacerle daño a otro. Rol – conjunto de comportamientos esperados de las personas ante situaciones sociales. Esta constituido por normas definidas por la sociedad. Conflicto de roles – cuando una persona se siente presionada por  conyugue, hijos, jefe u otros. Normas – gobierna nuestra conducta en la sociedad. Potencia izan o restringen el comportamiento. Valores - creencias sobre metas importantes en la vida que se refieren a como evaluamos objetos específicos o situaciones. Conformidad – cambio de opinión o de comportamiento como respuesta a  presión real o imaginaria por parte de otros. Conformismo – cuando una persona talentosa trata de agradar al grupo y acomodarse a las expectativas de estos.

Prejuicio – actitud negativa que se tiene hacia las personas por su  pertenencia a cierto grupo y sin conocerle individualmente. Discriminación – comportamiento dirigido hacia una persona o grupo contra la cual sentimos prejuicios. Pensamiento grupal – aceptación poco critica por parte de miembros de un grupo muy cerrado, de una línea de acción poco inteligente. Persuasión – modificaron de las actitudes. Profecía autocumplida – la conducta de la persona responde a la creencia de lo que piensa de si mismo. Atribución causal - darle importancia a la primera impresión y si esta es la que influye. Personalidad – rasgos de una persona que lo hacen único. Influye la experiencia de grupo y la experiencia única. Sub cultura – grupo con normas aceptables, permitidas y toleradas. Contracultura – valores y elementos de acción conductual que violan o son contraproducentes. Émico – rasgo de una cultura Étnico – rasgo universal Percepción social - la manera en como conocemos y entendemos a otras  personas. Disonancia cognoscitiva – cuando la persona no puede justificar la discrepancia entre lo que siente o dice y lo que hace.

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 Si una persona se cae tiene mayor posibilidad de recibir ayuda si hay una  sola persona presente .  Entre un obrero no diestro y un profesor universitario es de esperarse que el profesor este mas motivado hacia la necesidad de autorrealización .

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A. Trasfondo histórico: 1. Sócrates – importancia analizar acción de las personas. 2. Platón – ser humano debe educarse para comprender la estructura social y  poder vivir en ella. 3. Maquiavelo – todos los hombres se guían por el ansia de poder y seguridad. 4. Hobbes – existencia de un contrato social que regule relaciones entre los miembros de la sociedad. 5. Rosseau – necesidad contrato social. Ser humano es bueno la sociedad lo corrompe. 6. Marx – la clase social alta domina la sociedad de acuerdo a sus intereses. B. Primer periodo: Esta basado en lo que nos mantiene unidos como sociedad. 1. Wund – acciones de las personas dependen del ambiente o las condiciones particulares de vida. 2. Durkherim – promueve conciencia colectiva •

3. Weber – los objetivos de un grupo social actúan sobre los demás individuos. 4. Freud – lazos afectivos que vinculan a los individuos y al líder de la comunidad. C. Segundo periodo: Integra a las personas en el orden social establecido de forma armoniosa. Época de la industrialización, inmigración y la segunda guerra mundial. Se analizo las necesidades del orden social, requisitos para su supervivencia. Comenzaron estudios psicológicos. • • • •

D. Tercer periodo: Inquietud: “que nos libera del desorden establecido”. La versión de la realidad social como construcción histórica, como un producto de la acción humana. Enfoque conflictivo del orden social y el papel político. • •

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E. Estudios relevantes: 1. Estudio de Harney y Zimbardo: Estudio sobre la vida en prisión. Estudio la influencia de una situación y de la definición social de los roles dentro de esta situación. Demostró que la conducta normal tanto de los presos como de los vigilantes parecía resultado directo del ambiente. Concluyeron que para cambiar la forma de comportamiento de los sujetos debemos descubrir programa para alterar esos ambientes 2. Experimentos de Milagran Sobre la obediencia grupal a la agresion. Demuestra que en algunas circunstancias las personas obedecen órdenes de hacer daño a otros. 3. Estudios de Dieutsch Resalta competencia y cooperación. Un grupo de personas evalúan el trabajo realizado por estudiantes de ambos sexos. Es de esperarse que el grupo de evaluadores evalué mejor el trabajo que realizan los hombres. La conducta de cooperación puede aumentar cuando existen metas en común. • •

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F. Actitudes: Esquema de acción de los individuos y grupos sociales. Evaluación, sentimiento y /o pre-dispocision aprendida positiva o negativa ante un objeto o persona. Se forma de respuesta a alguien o algo aprendida y relativamente  permanente. La forma de cambiarlas es provocando disonancia. • •

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Tiene tres componentes: 1. Cognoscitivo – pensamiento 2. emocional – sentimiento 3. conductual -acciones Las actitudes influyen en el comportamiento. Las personas suelen ser consistentes en sus actitudes y su comportamiento aunque en ocasiones puede operara de manera inversa. La forma mas frecuente de medir actitudes es mediante cuestionarios y entrevistas.

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G. Fundamentos Teóricos: 1. Teoría del prejuicio:  Nos dice que este es producto de la competición por la escasez de recursos, actitud que aprendemos, y la manifestación de un tipo de personalidad. 2. Teoría de la atribución causal Explica como las personas explican la conducta ajena. Efecto de primacía – cuando un grupo conoce a una persona como líder en una determinada situación y en otra situación diferente lo sigue viendo como líder. 3. Teoría de la auto percepción de Bem Señala que si la persona se percibe a si misma en una situación que altera la verdad, va a llevarla a actual de modo realizador. análisis de atribución de Bem - nos dice que inferimos nuestras actitudes a partir de nuestro comportamiento. nos dice que las actitudes son aprendidas a través de condicionamiento. 4. Teoria de Campo a. La teoría de la disonancia cognoscitiva de Festinger Cuando existe incoherencia entre nuestras actitudes y nuestra conducta estamos psicológicamente incómodos y nos sentimos motivados para reducir la incomodidad. Este conflicto se puede revertir o disminuir por medio de: Exposición selectiva, modificaron de las actitudes no del comportamiento. 5. Teoria Gestalt (percepción) a. Teoria de Asch Estudio sobre la conformidad. Comprobó que tanto la persona como la situación determinan el comportamiento. Formación de impresiones La experiencia social no es arbitraria sino organizada de manera que resulta coherente y significativa. b. Teoria de Heider (Teoría del desbalance) Tendemos a atribuir la conducta de los demás a algo interno (conducta), algo externo (ambiente) o las acciones de otra persona a la suerte. Ej. Si decimos que Arturo, Ángel y Solymar no tienen buenas relaciones. •

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La gente trata de desarrollar una concepción ordenada y coherente de su medio. 6. Teoría de la formación de actitudes: a. Condicionamiento clásico (Pavlov) – las personas realizan asociaciones entre los diversos objetos o sujetos y las reacciones emocionales que los acompañan.  b. Condicionamiento operante (Skinner) – las actitudes se refuerzan ya sea verbal o no verbal, se puede mejorar o eliminar. c. Aprendizaje social (Bandura) – Las personas aprenden actitudes observando a los demás. 7. Teoría del Refuerzo – se basa en el hedonismo. Placer Vs. Dolor. 8. Teoría del Rol: a. Mead – el si mismo surge por la interacción con el ambiente, el juego de roles y la generalización de las sociedades.  b. Merton – compara el rol y el grupo de referencia y grupo de  pertenencia. c. Gottman – analogía de interacción social del individuo lo que dice y hace. Como se presenta ante los demás. •

H. Enfoques que explican las conductas agresivas 1. Enfoque del instinto (Lorenz y Freud) – surge como resultado de necesidades innatas envueltas. 2. Enfoque de frustración y agresividad (Dollard y Millar) – surge como una reacción a la frustración. 3. Enfoque de aprendizaje observacional (Bandura) - se aprende a lastimar a los demás. Las condiciones sociales y ambientales enseñan a los individuos a ser  agresivos. La agresión no es una respuesta inevitable sino aprendida. I. Imperialismo y colonialismo Status – indicadores socioeconómicos. Prestigio. Criterio que se reconoce como mas importante en diferentes sociedades. Proceso de transculturación – aculturación, cuando una cultura se va a otra. Integración – respetar la otra cultura Asimilación •

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J. Lenguaje y Comunicación Manejo de símbolos en términos sociales y su impacto. Referencial – idea a la que me estoy refiriendo. Teoría de impacto social – influencia de otros. Influyen tres factores: numero, fuerza e inmediatividad. Lukman – función del lenguaje a. apelativa – conmueve al receptor y promueve su participación.  b. emotiva – se dirige al emisor se entiende que maneja la información. c. referencial – función objetiva del lenguaje. Útil en el lenguaje cientifico. • • •

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