Repaso de las PCMAS

Cursos requeridos para tomar el examen de certificación: Educación 203-Fundamentos Psicológicos de la Educación

Educación 204-Fundamentos Sociológicos de la Educación

Educación 328-Desarrollo Humano (nivel secundario)

Educación 337-Desarrollo del Niño (nivel elemental)

Educación 270-La computadora aplicada a la Educación

Educación 313-Medición y Evaluación (nivel elemental)

Educación 354-Medición y Evaluación (nivel secundario)

Educación 340-Introducción al Niño Excepcional

Educación 430-Fundamentos Filosóficos de la Educación

Historia 253-Puerto Rico (compendio)

Historia 303-Estados Unidos (compendio)

Créditos en la especialidad (Historia, Español, Matemáticas, Inglés, etc.)

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Requisit Requisitos os establec establecidos idos por el Departam Departamento ento de Educació Educación n del Estado Estado Libre Libre Asociado de Puerto Rico.  Desarrollo Humano

Es el estudio científico de los cambios cuantitativos y cualitativos en el ser humano a través de su vida. Es una disciplina disciplina científica científica porque: describe describe las características características de cada edad, explica porqué ocurren ciertos comportamientos, predice conductas, sugiere formas de modificar el desarrollo. Cambios: cuantitativos-se refiere a cantidad, es decir estatura, peso, vocabulario, etc. Cualitativos-se refiere a los cambios relacionados con el carácter, c arácter, estructura, organización, es decir como funciona la mente, como reacciona la persona, como se siente la persona, etc. El estudio del desarrollo humano, abarca las siguientes etapas: prenatal, neonatal, infantil, preadolescente, adolescente, de adultez temprana, adultez intermedia y adultez tardía.

Vocabulario que puede crear confusión: Prenatal-se refiere a la etapa anterior al nacimiento.(pre=anterior o antes de)  Neonatal-se refiere al recién nacido. (neo=nuevo)

El estudio del desarrollo humano es importante porque si se entiende cómo aprenden mejor los niños de diferentes edades, podemos planificar más adecuadamente. También podemos prepararnos mejor para los cambios ca mbios que debemos enfrentar en la vida.

Influencias en el desarrollo: 1.

Externas e internas: -la herencia de los padres,características con las que nacemos (influencias internas) -el ambiente, las experiencias individuales y comunales que vivimos con el mundo. Las experiencias nos afectan e influyen en cómo reaccionamos y sentimos.

2.

Influencias normativas y no normativas: -normativas, le ocurren a todo el mundo y son esperadas a cierta edad. Ej: la pubertad, edad de retiro,etc. -no normativas, son situaciones poco típicas o no esperadas. Ej: la muerte de un bebé.

El desarrollo físico implica cambios en el cuerpo, cerebro, cereb ro, las capacidades sensoriales, en las destrezas destrezas motrices. Estos cambios influyen influyen en el intelecto y la  personalidad. Ej: el bebé conoce el mundo que le rodea a través de los sentidos y la actividad motora. El desarrollo intelectual incluye el aprendizaje,la memoria,el razonamiento,la facilidad para aprender el lenguaje,etc.

El desarrollo intelectual está relacionado con el desarrollo motor y emocional. El desarrollo social y de la personalidad afecta tanto los aspectos físicos como los cognoscitivos. Por ejemplo la aceptación o el rechazo que experimenta un niño, influye en su autoconcepto, autoestima, aprovechamiento académico y la forma en que éste enfrenta los problemas. Diferencias individuales: en el ritmo de vida, algunos niños pueden empezar a gatear  antes que otros,etc. En los resultados del desarrollo, se ve una diferencia en estatura,  peso, reacciones reacciones emocionales,et emocionales,etc. c. En los estilos de vida, podría mencionarse mencionarse las clases de hogares que se forman, escala de valores,relaciones interpersonales, las prioridades y el uso del tiempo libre, entre otros.

Teoría Psicoanalítica:

Estudia las fuerzas fuerzas subconscientes que motivan motivan la conducta humana. Surgió en el siglo XX, con el médico médico Sigmund Freud, que originó el psicoanálisi psicoanálisis. s. Este método método terapéutico que busca establecer cómo los conflictos del subconsciente que ocurrieron durante la niñez, afectan la conducta y las emociones.

A) Teoría eoría Psicos Psicosexua exual-S l-Sigm igmund und Freud. Freud. Daba énfasi énfasiss al sexo sexo y a la agresión agresión como moti mo tiva vador dores es de la condu conduct ctaa human humana. a. Concl Concluy uyóó que la caus causaa de los los dist distur urbi bios os emocionales se encuentra en experiencias traumáticas de la primera infancia. Componentes de la Personalidad: Id-sub Id-subcons conscie ciente. nte.Fue Fuente nte de deseos deseos y mot motiva ivacio ciones nes,, presen presente te en el nacimi nacimiento ento.. Es impulsivo, impulsivo, irracional, irracional, asocial asocial y amoral. Los niños al principio principio son egocéntricos egocéntricos y no se diferencian del mundo que les rodea. Sólo buscan su satisfacción. Opera sobre el  principio del placer. Ego-el yo. Representa la razón y el sentido común.. Opera sobre el principio de la realidad. Se desarrolla a partir del primer año de edad. Es como un balance entre el Id y el Superyó. Busca una forma aceptable de obtener placer. placer. Superego Superego o Superyó-la Superyó-la conciencia. conciencia. Representa Representa los valores que los padres, maestros, maestros, le comunican comunican al niño. Se desarrolla desarrolla alrededor alrededor de los los 4 ó 5 años. El superyó superyó incorpora incorpora los debes y no debes en el sistema de valores del niño. Etapas de Desarrollo PsicosexualOral-El niño recibe el mayor placer en la boca. ( nacimiento a 18 1 8 meses aprox.) Anal-Recibe más placer en la región del ano; en la defecación. ( 12/18 meses a 5-6 años) Fálica-Recibe más placer en el área genital. La relación con el padre del sexo opuesto es importante. Período del Complejo de Edipo ( niños) y Complejo Complejo de Electra (niñas). ( 3 a 5/6 años) Latencia-Período de calma sexual ( 5 años a pubertad) Genital-Etapa de sexualidad madura y adulta. ( pubertad a adultez)

Mecanismos de Defensa-Formas en las cuales inconscientemente combatimos la ansiedad, distorcionando la realidad. Regresión-El regreso a una conducta característica de una etapa anterior. (chuparse el dedo) Represión-“ reprimir” Bloquear experiencias pasadas olvidándolas. ( abuso sexual, etc.) Sublimación-Dirigir impulsos sexuales hacia actividades sociales aceptables. ( deportes) Proyección-Atribuir los pensamientos y sentimientos inaceptables de una persona a otra. Decir que una persona te envidia, cuando en realidad es a la inversa.

Teoría Psicosocial:

Erick Erikson, presenta el desarrollo de la personalidad a través de toda la vida. Hace énfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada una de las ocho etapas. etapas. Cada Cada etapa etapa gira alreded alrededor or de una crisis crisis de la person personali alidad dad que imp implic licaa un conflicto conflicto mayor diferente diferente cada vez. Si el conflicto no se resuelve resuelve satisfactori satisfactoriamente amente,, la  persona continúa luchando con él, lo que le impedirá continuar su desarrollo saludable. Etapas: Confianza Confianza versus desconfianza desconfianza ( nacimiento a 12/18 meses) El niño desarrolla desarrolla confianza en el mundo que le rodea. Decide si el mundo es o no un lugar en donde pueda estar seguro seguro y si las personas personas son confiables confiables o no. Debe predominar predominar la confianza para que el niño desarrolle la virtud de la esperanza, es decir de que sus necesidades serán sati satisf sfech echas as.. De lo cont contra rari rioo puede puede tener tener probl problem emas as para para desa desarr rrol olla larr rela relaci cion ones es interpersonales. La madre del niño es importante en esta etapa. Autonomía vs vergüenza y duda ( 18 meses a 3 años ) El niño desarrolla independencia y autocontrol, de lo contrario se sentirá inseguro de sí mismo y necesitará controles controles externos. externos. Tratan Tratan de hacer todo por sí mismos mismos y empiezan a utilizar su propio  juicio, en lugar del de la madre. Los padres no deben ser muy autopermisivos, porque de lo contrario contrario los niños no sabrán seguir reglas reglas ni autoregularse. autoregularse. Los niños pasan por un  período de decir “ no” a muchas cosas y también por el “yo”, al querer hacerlo todo. Expresan sus deseos con el lenguaje y se vuelven más independientes. ( entrenamiento del sanitario, es importante para el desarrollo del autocontrol y la autonomía) Iniciativa vs culpabilidad ( 3 a 6 años) El niño desea hacer cosas nuevas y no se deja vencer por las dificultade dificultades. s. Surge Surge un conflicto entre entre el impulso de llevar a cabo acciones para para alcanzar metas y sus juicios “ morales”. morales”. Hay un conflicto conflicto porque el niño

quie quiere re hace hacerr cosa cosass nuev nuevas as,, pero pero al iden identi tifi fica cars rsee con con sus sus padr padres es,, la part partee de su  personalidad que se está haciendo “ adulta” , evalúa sus acciones y determina si son correctas correctas o no. Si resuelve resuelve bien este conflicto, conflicto, desarrollar desarrollaráá la virtud virtud del propósito, propósito, la valentía por luchar por metas valiosas. Si hacen esto serán adultos adultos que disfrutan disfrutan la vida, con responsabilidad responsabilidad.. Si no lo superan  pueden ser adultos que inhiben sus impulsos, dominados por un sentimiento de culpa,  pueden sentirse superiores moralmente y sentir que deben ganar constantemente. Industriosidad vs inferioridad inferioridad ( 6 años a pubertad) Etapa de relativa calma emocional. Niños prestan atención a la escuela. El conflicto que deben resolver es la capacidad de trabajar productivamente. Debe desarrollar la visión de que es capaz de completar tareas. Cuando comparan sus habilidades,con las de sus compañeros, se forman una idea de lo que ellos son. son. De lo contrario se aíslan aíslan o se sienten inferiores inferiores a otros. Identi Identidad dad vs confusi confusión ón de identi identidad dad ( puberta pubertadd hacia hacia la adultez adultez temprana) temprana) El adolescente debe adquirir su propio autoconcepto o sentido de sí mismo. La búsqueda de identidad identidad es propia de esta etapa. La virtud que surge surge de la crisis crisis de identidad, identidad, es la fidelidad ( a los amigos, valores,etc.) Si no se desarrolla la fidelidad, surge la timidez timidez y la obstinación. obstinación. El logro de identidad es importante importante para que en su juventud, juventud, logre una intimidad que implique compromiso. Intimidad vs aislamiento ( edad adulta temprana ) “ estudiantes universitarios ” La  persona se compromete con otros, siente un deseo de lograr una relación profunda con otra persona , pero esto depende del sentido de identidad que se haya adquirido en la adolesc adolescenc encia. ia. Si ese sentid sentidoo es firme, firme, estará estará preparado, preparado, para estable establecer cer una relaci relación ón amorosa, basada en el amor y la confianza. Creatividad vs estancamiento ( edad adulta intermedia ) Los adultos maduros se interesan por guiar a la generación más joven, de lo contrario se sienten empobrecidos  personalmente. Se involucran en actividades, que fomentan el desarrollo de los jóvenes.( a través través de la enseñanza, enseñanza,etc etc.) .) Si la person personaa no hace nada product productivo ivo,, puede puede caer en depresión. Integridad vs desesperación desesperación ( adultez tardía) Las personas de edad avanzada deben alcanzar el sentido de aceptación de la propia vida y muerte, de lo contrario caen en la desesperación. Se desarrolla la virtud virtud de la sabiduría, porque se acepta la la vida que se ha tenido, a pesar de que pudo haber sido mejor. mejor. Algunos pueden caer en la desesperación,  porque ya no son capaces de volver a vivir de una manera diferente.

Teoría Mecanicista

Consid Considera era el desarr desarroll olloo humano, humano, como una respue respuesta sta a hechos hechos extern externos. os. Las   personas personas reaccionan reaccionan a estímulos estímulos externos; externos; es decir como “ máquinas ”. Este modelo modelo incluye la teoría conductista y la teoría social del de l aprendizaje.

Conductismo o Teoría tradicional del Aprendizaje

Perspectiva opuesta al psicoanálisis. Enfatiza el papel del medio ambiente. Creen que el ser humano aprende igual que los animales, que reaccionan a rasgos de su medio ambiente, que pueden encontrar placenteros, dolorosos o amenazantes. Creen que el aprendizaje ocurre básicamente a través del condicionamiento y que el desarrollo es la suma de las respuestas condicionadas de una persona. Hay dos clases de condicionamiento : el clásico o el respondente y el operante o instrumental.

Condicionamiento clásico

Iván Pavlov-Hizo experimentos con un perro que llegó a asociar el sonido de una campana con el alimento. Cada vez que la campana sonaba, el perro comenzaba a salivar  anticipando que le darían el alimento. alimento. Pavlov demostró que un estímulo neutro provoca una respuesta que ordinariamente no está asociada con el estímulo. soni sonido do de la camp campana ana ( estí estímu mulo lo neut neutro ro o condi condici ciona onado do)) y alim alimen ento to (est (estím ímul uloo incondicionado), provocan la salivación del perro, que es una respuesta condicionada. John Watson-Primer conductista que aplicó teoría estímulo-respuesta al estudio del desarrollo del niño. Condicionó a un niño a tenerle miedo a unos peluches, porque cada vez que se los presentaba hacía un sonido estruendoso.

Condicionamiento operante

B.F. B.F. Skinner-máximo exponente del conductismo. conductismo. Demostró que un organismo tiende a repetir la conducta si a ésta le sigue una experiencia experienc ia satisfactoria y a no repetirla si la experiencia posterior no es satisfactoria. La persona repite la conducta que será recompensada y evita la la que conllevará castigo. La conducta puede ser recompensada ( premiada/ refuerzo positivo) o castigada (refuerzo negativo). Positivo-dar premios, para que se repita la la acción. Negativo-castigar para que no se repita la acción.

Teoría Social del Aprendizaje

Albert Albert Bandur Bandura-e a-expon xponente ente máximo máximo.. Según Según esta esta teorí teoría, a, se aprende aprende imi imitan tando do modelos. Los niños aprenden el lenguaje, las normas morales, la conducta social, social, cuando se ident identif ific ican an con con los los padr padres es.. Cree Cree que que el niño niño toma toma parte parte activ activaa en su prop propio io aprendizaje, porque escoge otros modelos de la sociedad para imitarlos. imitarlos. Los niños actúan sobre sobre el medio medio ambiente, ambiente, es decir decir que en cierta cierta forma forma crea el ambien ambiente. te. Enfati Enfatiza za influencias ambientales pero subestima la importancia de las influencias biológicas, la motivación interna y la libre elección.

Teoría Cognitiva u Organísmica

Ve a las personas como organismos vivientes, activos que tienen sus propios impulsos y patrones internos para el desarrollo.  No los ve como máquinas, sino como agentes activos de su propio desarrollo. desarrollo. El desarrollo se da en unas etapas cualitativas. En cada etapa las personas desarrollan desarrollan distintas clases de habilidades y enfrentan diferentes tipos tipos de problemas. Cada etapa se fundamenta sobre la anterior y sirve de base para la siguiente. siguiente. Jean Piaget es el máximo exponente de esta teoría. Creía que las personas tienen una tendencia innata a adaptarse a las exigencias de su medio ambiente. Etapa Sensioromotiz (nacimiento/2 años) El bebé responde a través de los sentidos. Luego va poco a poco organizando las actividades en relación relación con el medio ambiente. En esta etapa adquiere los siguientes conceptos cognoscitivos: 1.permanencia de los objetos: Darse cuenta de que un objeto o persona continúa existiendo aunque no lo vea. Esta es la base para que el niño adquiera conciencia de que él existe como algo aparte de los objetos y de las otras personas. 2.causalidad: Reconocer que ciertos eventos causan otros. Esto se desarrolla alrededor de los 10 meses. A los bebes les gusta prender y apagar luces. Prefieren juguetes que  pueden rodar, hacer ruido o lanzar. Saben que sus acciones, pueden hacer que las cosas sucedan. Poco a poco se convierten en iniciadores de actividades, sus esquemas (patrones organizados de conducta) innatos para chupar se modifican y amplian con la experiencia. Desde el primer mes hasta los 4 meses, comienzan a repetir actos sencillos centrados en su propio cuerpo para producir p roducir una sensación placentera que antes obtuvo al azar. Comienza a coordinar y aorganizar los diferentes tipos de información sensorial: la visión y la audición. De los 4 a los 8 meses, el bebé tiene mayor mayor interés en manipular objetos del ambiente ( mueve una maraca). De los 8 a los 12 meses, recuerdan experiencias

 pasadas para solucionar nuevos problemas. proble mas. De los 12 a 18 meses su curiosidad se centra en los objetos nuevos, los cuales cuale s inspecciona para aprender sobre sus características. carac terísticas. Hace cosas para ver qué ocurre. Entre los 18 y 24 meses, meses, son capaces de pensar  verdaderamente. Comienzan a utilizar el lenguaje. Imitan acciones y ya ya tienen el concepto de permanencia de los objetos. Etapa preoperacional (2 a 7 años) Niño usa símbolos para representar representar a las personas, lugares y hechos. La etapa preoperacional sienta las bases para el pensamiento lógico. Los niños pueden pensar en objetos, en gente y acontecimientos en ausencia de ellos. Función simbólica-habilidad de aprender a través del uso de las representaciones sensoriales. Ej: el niño pide un helado,aunque no esté viéndolo, como tiene calor  recuerda la frescura del helado y lo pide. Los niños utilizan la función función simbólica, al utilizar la imitación diferida, el juego simbólico y el lenguaje. lengu aje. Imitación diferida-imitación diferida-imitación de una acción observada observada después que ha pasado un tiempo (niño ve al padre afeitándose y al otro día hace lo mismo).

Juego simbólico-los niños hacen que un objeto represente algo más ( un palo, un caballo) Lenguaje-usan el lenguaje para nombrar las cosas ausentes y para hechos que no están sucediendo en el momento. Logros del pensamiento preoperacional: Niños piensan en formas nuevas y creativas; muestran cierta lógica parcial. Comprende la relación y función de las cosas ( subir  interruptor/ se enciende la luz, ve una conexión entre ambas). Entiende que algunas cosas siguen siendo igual aunque cambien de forma. Limitaciones del pensamiento pensamiento preoperacional: No distingue la fantasía de la realidad. Tiende a centrarse en una cosa y por eso llega aconclusiones ilógicas. No  puede pensar simultáneamente en varios aspectos de una situación. No pueden entender  que una operación, puede ir en dos direcciones. Ej: si se le pregunta que si tiene una hermana dice que sí, pero cuando se le pregunta si su hermana tiene un hermano dice que no. También se concentran más en los estados que en las transformaciones, es decir se concentran en estados iniciales y finales finales y no en los intermedios. Los niños piensan de una manera transductiva, van de una cosa particular a otra sin considerar el asunto en general. Esto les hace ver una relación causal donde no existe. ( le deseé mal a mi hermana y se enfermó, pues yo yo soy responsable por eso). Los niños son egocentricos, están centrados en sí mismos. mismos. Egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el  punto de vista de otra persona. Por eso se hablan a sí mismos con frecuencia.

Etapa de operaciones concretas ( 7 a 12 años) Los niños pueden pensar  lógicamente pero no en forma abstracta. abstracta. Son menos menos egocéntricos. Puede clasificar,manipular números, tratar conceptos de tiempo y espacio y distinguir la realidad de la fantasía. Toman en cuenta todos los aspectos de una situación y se dan cuenta de que la mayoría de las operaciones físicas son reversibles. reversibles. Su pensamiento todavía está anclado en el aquí y en el ahora; está atado a situaciones particulares. particulares. No pueden aplicar  fácilmente la misma operación mental básica a una situación diferente, no pueden transferir. Etapa de operaciones formales o abstractas abstractas ( 12 en adelante) El joven puede  pensar en términos abstractos y enfrentar situaciones hipotéticas. hipotéticas. Puede afrontar   problemas de manera organizada, prueba posibles hipótesis y se imagina diferentes  posibilidades. Su pensamiento es más científico científico y capaz de utilizar el razonamiento hipotético deductivo. Según Piaget, hay tres principios que operan o actuan en todas las etapas del crecimiento cognoscitivo. Organización cognoscitiva-ordenar conocimientos para comprender lo que nos rodea para darle sentido al mundo. mundo. Se progresa de estructuras más sencillas a otras más complejas. A medida medida que se tiene más información, la organización se hace más compleja. Asimilación (modificación/acomodación)-Es la capacidad de incluir o ubicar nueva información dentro de una estructura cognoscitiva existente.( Ej: el bebé modifica su movimiento de la boca, para tomar leche en el biberón). Equilibrio-balance o armonía entre el organismo y el mundo exterior y entre los elementos cognoscitivos dentro del organismo.

Teoría Humanista

Los humanistas enfatizan que la naturaleza humana es neutral o buena y que cualquier característica mala es el resultado del daño que se le ha infligido al ser humano en su desarrollo. Las personas son capaces de encargarse de sus vidas y de estimular estimular su  propio desarrollo positivo y saludable a través del ejercicio de las capacidades humanas de escoger, crear y autorealizarse. Abraham Abraham Maslow Maslow-I -Ident dentifi ificó có una jerarq jerarquía uía de necesid necesidades ades que mot motiva iva la conduct conductaa huma humana na.. Decí Decíaa que que sólo sólo cuan cuando do las las pers person onas as han han sati satisf sfec echo ho sus sus nece necesi sida dade dess elementales,luchan por llenar las necesidades superiores. Jerarquía de Necesidades:  Necesidades fisiológicas-hambre,sed

 Necesidad de seguridad-techo,trabajo,sentirse protegido,fuera de peligro  Necesidad de pertenencia y amor-de relacionarse con otros, de ser aceptado y formar   parte de un grupo  Necesidad  Necesidad de autoestimaautoestima-de de sentir sentir que ha logrado logrado unas metas,que metas,que es competente,que competente,que es aprobado y reconocido  Necesidad de autorealización-encontrar satisfacción al darse cuenta del propio potencial y actualizar o desarrollar el mismo Persona autorealizada-Percibe la realidad de forma adecuada, realista. realista. Se acepta a sí misma y a otros. Es espontánea espontánea ( es auténtica, sin sin máscaras). máscaras). Tiene Tiene habilidad habilidad para resolv resolver er proble problemas mas y maneja manejarse rse a sí misma. misma. Experi Experimen menta ta frecuen frecuentem tement entee grandes grandes emociones (riqueza de reacciones emocionales), desea períodos de intimidad y soledad. Se identifica identifica con otros seres seres humanos. Posee Posee un carácter democrático. democrático. Es creativa creativa y tiene un profundo sentido de los valores. Charlotte Bühler-Elaboró su teoría de desarrollo humano enfocada en lograr las metas  personales. Sostuvo que la autorealización es la la clave del desarrollo saludable y que las  personas desdichadas se sienten así porque, en alguna forma, no se han realizado. Carl Rogers-Enfatiza la importancia del hombre mismo. A través de la interacción entre la persona y su medio ambiente, ambiente, el individuo desarrolla desarrolla el concepto concepto de sí mismo. Esto contribuye contribuye a lograr su autorealización autorealización.. Su libro El proceso de convertirse convertirse en persona , describe las características de la persona autorealizada. Teoría Cognitiva Sociocultural

Lev Vygotsky-Su teoría enfatiza la importancia de la interacción y el apoyo sociales en el desarrollo desarrollo cognoscitivo. cognoscitivo. Considera Considera que el desarrollo desarrollo cognoscitivo cognoscitivo depende mucho más de las personas en el mundo del niño; insiste en que el conocimiento, las ideas,actitudes y valores de los niños, se desarrollan desarrollan a través de interacciones interacciones con otros. Pensaba Pensaba que la cultu cultura ra y el leng lengua uaje je desem desempeñ peñan an func funcio ione ness muy impo import rtan ante tess en el desa desarr rrol ollo lo cognoscitivo. Papel del lenguaje y el discurso privado-Según Vygotsky, el lenguaje es crítico para el desarr desarroll olloo cognosc cognosciti itivo vo porque porque propor proporcio ciona na un medio medio para para expresa expresarr ideas ideas y hacer  hacer    pregun preguntas tas.. Creía Creía que el lenguaj lenguajee en forma forma de discur discurso so privado privado (egocén (egocéntri trico/ co/habl hablar  ar  consigo consigo mismo) mismo),, guí guíaa el desarr desarroll olloo cognosc cognosciti itivo. vo. Los niñ niños os hacen hacen esto esto (discu (discurso rso   priva privado) do),, para para gui guiar ar su conduct conductaa y pensami pensamiento ento y gradual gradualmen mente, te, intern internali alizan zan estas estas verbalizaciones. Vygotsky creía que el pensamiento ( cognición) y el lenguaje (habla) de los niños comienzan como funciones separadas, pero que se conectan de manera íntima durante los años preescolares conforme los niños aprenden a usar el lenguaje como un mecanismo

 para pensar. pensar. Los niños adquieren adquieren al inicio inicio gran parte de su conocimiento conocimiento cultural cultural por  medio del habla abierta (conversaciones con los demás, padres, maestros,etc.). A medida que maduran, desaparece el hablar consigo mismos, comienzan a hablar en murmullos y luego a hacer movimientos movimientos de los labios en silencio. silencio. Como ayuda a los estudiantes estudiantes a regular su pensamiento, es importante fomentar que los estudiantes utilicen el discurso  privado en la escuela. Aprendizaje Asistido-Las demás personas le proporcionan al niño la información y apoyo necesario para crecer intelectualmente, ese es el andamiaje (como un andamio), como lo llamó Jerome Bruner. Bruner. Implica Implica proporcionar proporcionar información, información, estímulos,ejemp estímulos,ejemplos los y luego, gradualmente, permitir que los estudiantes hagan más por sí mismos. Zona de desarrollo proximal-Es el área en que el niño no puede solucionar un problema  por sí mismo, pero puede hacerlo con la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros compañeros mayores. mayores. Se refiere refiere a la extensión extensión de conocimiento conocimiento y habilidades habilidades que los estudiantes todavía no están listos para aprender por su cuenta pero que podrían aprender  con ayuda de los maestros. •

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Piaget (enfoque biológico) enfatizaba las exploraciones solitarias del ambiente del niño. Para él el conocimiento es el resultado de la la interacción entre el ambiente ambiente y el que experimenta. experimenta. El conocimiento conocimiento es el resultado resultado de la construcción construcción continua. continua. Resalta Resalta el  papel de la experiencia en el aprendizaje. Vygotsky (enfoque sociocultural) Enfatiza la influencia del ambiente social en el desarrollo cognoscitivo. Enfatiza el papel que juega juega la interacción social en el proceso de aprendizaje. El desarrollo humano es inseparable de las actividades sociales y culturales. Teoría de Desarrollo Moral de Jean Piaget

Moralidad heterónoma (de coartación ) 7-10 años Está sujeta a leyes o reglas externas. Juzga rígidamente, no ve términos medios. Considera que las reglas son inalterables, sagradas y absolutas. No puede ponerse en el lugar de otro, no ve puntos de vista de otros. Juzga los actos por sus consecuencias físicas reales. Siente que el castigo tiene que ser severo.

Moralidad autónoma ( de cooperación) 10 años en adelante Es más flexible; ve que las normas pueden p ueden ser cambiadas o modificadas. Juzga por la intención detrás de la acción, no por las consecuencias. Puede ponerse en el lugar de otros y ver diferentes puntos de vista. Favorece el castigo moderado que permite la reparación. No confunde las desgracias naturales con castigos.

Teoría de Desarrollo Moral de Kohlberg ( tres niveles de razonamiento moral)

Moralidad preconvencional ( 4-10 años) Los niños juzgan basándose en sus necesidades personales. Los niños obedecen las reglas de otros para evitar el castigo. Consideran la bondad o maldad de una acción por sus consecuencias físicas. Cumplen las reglas por interés, para obtener premios o recompensas de otros. Moralidad convencional o de conformidad ( 10-13 años) Los niños basan sus juicios en las normas sociales y los valores tradicionales. Los niños obedecen las reglas porque quieren complacer a otras personas. Obedecen para mentener el orden y las buenas relaciones con los demás. Han internalizado un poco las reglas. Desean ser considerados como buenos y ser aprobados por los demás. Comienzan a ser capaces de juzgar las intenciones de otros y a desarrollar sus propias ideas de lo que es ser bueno. Se preocupan por cumplir con su deber, respetar la autoridad superior y mantener el orden social.

Moralidad post-convencional o de principios morales autónomos ( 13 años-adultez) Es el logro de la verdadera moralidad; es interna; se han internalizado las reglas. Si existe conflicto entre normas morales, es capaz de escoger entre ellas. Tiene en cuenta los derechos individuales;las personas piensan en términos racionales, valorando el deseo de la mayoría y el bienestar de la sociedad. Las personas hacen lo que como individuos consideran correcto, independientemente de restricciones legales o de opiniones de otros. Actúan de acuerdo con normas internalizadas y se reprochan a sí mismos si no lo hacen. Se basan en lo que les dicta la conciencia individual;implican conceptos abstractos de  justicia, dignidad humana, igualdad,etc.

Algunas ideas sobre el desarrollo físico e intelectual (aspectos generales)

El cereb cerebro ro huma humano no crece crece más más rápi rápidam damen ente te durant durantee la gesta gestaci ción ón y durant durantee aproximadament aproximadamentee los primeros primeros dos meses después del nacimiento. nacimiento. La plasticidad plasticidad del cerebro continúa a través de la mayor parte de la vida; por eso es importante estimular el cerebro con experiencias enriquecedoras.

 NeonatoMétodo de procesamiento de información-Los bebés más pequeños tienen “ memoria de reconocimiento visual”, es decir la habilidad para recordar y reconocer algo que han visto antes. Desarrollo del lenguaje (niños pequeños) 1.

Discurso Discurso preling prelingüísti üístico-var co-variedad iedad de sonidos sonidos (arrullo/ (arrullo/balbuce balbuceo) o) Alrededor Alrededor de de las 6 semanas los bebés dan chillidos y sonidos vocales. Alrededor de los 6 meses meses balbucean haciendo sonidos simples ( ma,ma,ta, ta, ta). Luego van imitando sonidos que escuchan.

2.

Discurso lingüístico-la primera palabra se se da alrededor alrededor del primer año. Al principio usa una sóla sílaba “ ma”, que es una holofrase, porque expresa en una sola palabra un  pensamiento  pensamiento completo. completo. La primera oración (combinación (combinación de palabras), palabras), se da antes de cumplir cumplir los 2 años. años. Dicen Dicen sólo sólo lo necesa necesario rio para hacerse hacerse entender entender (simplif (simplifica ican). n).

Sobr Sobreg egen enera erali liza zann regl reglas as,, aplic aplicán ándol dolas as rápi rápida dame ment ntee sin sin exce excepci pción ón,, por por eso eso dicen dicen disparates como “ poni” (puse). Comprenden relaciones gramaticales que aún no pueden expresar.

Un neonato promedio mide cerca de 20 pulgadas al nacer y pesa alrededor alrededor de 7 libras. El tamaño al nacer depende de la raza,el sexo,la talla de los padres y la nutrición de la madre. Los niños crecen más rápidamente rápidamente durante durante los primeros primeros tres años que lo que crecerán después en sus vidas. Capacid Capacidades ades sensor sensorial iales es tempra tempranas nas-De -Desde sde el nacimie nacimiento nto,lo ,loss sentid sentidos os de un infant infantee normal funcionan y se van desarrollando rápidamente. El tacto=Puede ser el sentido que se desarrolla más temprano. Los bebés responden rápidamente cuando se les toca cerca de la boca. El gusto=Los neonatos pueden discriminar entre diferentes sabores. El olfato=A los pocos días de nacidos, reconocen el olor de la madre. El oído=Los recién nacidos voltean la cabeza hacia los sonidos. La vista=Los neonatos parpadean ante las luces y cambian la mirada para seguir la luz. Desarrollo motor temprano-Los neonatos voltean la cabeza,patalean, mueven los brazos aunque todavía no tienen control sobre sus propios movimientos. Locomoción-Después de los 3 meses el bebé comienza a rodar sobre sí mismo. mismo. Entre los 5 y 6 meses se sienta sin que lo aguanten. A los 6 meses, comienza a gatear. gatear. A los11 los11 ó 12 meses comienza comienza a  parars  pararsee bien. bien. En el primer primer año, camina camina bien bien y a los 2 años años suben suben escaleras escaleras,co ,corre rrenn y saltan. A los 3 pueden balancearse en un solo pie y saltar en una pierna. pierna. El mayor logro motor de la infancia es caminar. Aprendizaje Simple-habituación es el proceso de haber utilizado un sonido o estímulo, lo que produce que el bebé pierda interés interés y disminuya disminuya su respuesta al mismo. Implica una alteración de la conducta basada basada en la experiencia. Los bebés pueden distinguir sonidos nuevos y los ya conocidos. Autoconsciencia-Surge alrededor de los 18 meses y es la comprensión de que son seres separados de otras personas y cosas. cosas. En esta edad también se da el autoreconocimiento, que es la habilidad de reconocer su propia imagen.

Primera infancia ( 3-6 años ) “ edad de los primeros amigos ”

En esta etapa pueden recordar, recordar, razonar y hablar mejor. mejor. En esta etapa avanzan mucho en su desarrollo motriz. En estas edades ( 3-6 ),), pueden querer que se les deje un trapito o juguete favorito, que son objetos transicionales (los ayudan a hacerse más independientes). A veces pueden tener temores nocturnos. En esta edad han desarrollado la habilidad de percepción y ha mejorado su lenguaje. Mejoran su habilidad para usar  símbol símbolos os y manipu manipular lar conceptos conceptos de tiempo tiempo y espaci espacio. o. Tienen Tienen un lapso lapso lim limit itado ado de memori memoriaa y tienden tienden a record recordar ar únicament únicamentee lo último último que han visto. visto. Los niños niños usan usan  palabr  palabras as como “ porque” porque” y “por lo tanto”. tanto”. Entre Entre los 4 y 5 , las oraciones oraciones tienen tienen un  promedio de 4 a 5 palabras. Entre los 5 y 6 las oraciones son de 6 a 8 palabras. El juego juego-A -A trav través és del del juego juego los los niño niñoss crece crecen, n, apre aprende ndenn cómo cómo usar usar sus sus mú músc scul ulos os,, coordinan lo que ven con lo que hacen, ganan dominio sobre sus cuerpos, descubren cómo cómo es el mu mund ndoo y cómo cómo son son ello ellos, s, esti estimu mula lann sus sus sent sentid idos os,, adqu adquie iere renn nuev nuevas as habilidades y aprenden cómo usarlas. El juego puede ser : social ( interacción con otros otros niños), cognoscitivo ( progresan a través del juego, primero repetitivo, luego constructivo “ uso de bloques” y finalmente es imaginativo, que marca el comienzo de la etapa  preoperacional. Métodos de crianza-Algunos padres repiten los patrones de crianza que usaron con ellos, otros otros no. Para Para que el castig castigoo sea efectiv efectivoo debe debe ser propor proporcio cional nal a la falta falta que se ha cometido,debe ser inmediato, consistente ( hoy se le castiga y mañana también por la misma falta), el castigo físico debe ser el último recurso a utilizarse y se debe dar una explicación al niño de porque se le castiga. Estilos de padresAutoritarios Autoritarios:: Son menos amorosos, amorosos, valoran el control y la obediencia. Hijos pueden ser  inseguros,desconfiados y distantes. Permis Permisivo ivos: s: Valoran aloran la autore autoregula gulació ciónn (que (que los niñ niños os se control controlen en ellos ellos mismos mismos). ). Demandan poco de los hijos, hijos, no les exigen. Cuando éstos éstos van al preescolar pueden pueden ser   poco exploradores, se muestran inseguros, inmaduros y con poco autocontrol. Democrá Democrátic ticos: os: Respet Respetan an la ind indivi ividual dualida idadd de sus hijos, hijos, pero pero consid considera erann imp import ortant antee transmitir valores sociales. Son cariñosos, consistentes y respetuosos de la decisiones de sus hijos. Sus hijos viven más contentos, son exploradores, acertivos y activos.

Preadolescencia (6-12 años)

El desarrollo en esta etapa es lento y estable. Hay grandes diferencias físicas en estas edades ( unos son gorditos,flaquitos,altos y bajitos). Son más fuertes, rápidos y coord coordin inad ados os.. El peso peso del del cuer cuerpo po se dupli duplica ca.. Es una edad en la que se ve mucha mucha televisión, televisión, de ahí que haya muchos niños con problemas problemas de obesidad. Las habilidades habilidades motrices, mejoran mucho; corren más rápido, saltan más alto y poseen más fuerza para lanzar objetos. Esta es la etapa de las operaciones concretas. La habilidad para recordar  mejora mucho en la preadolescencia. En esta época desarrollan la habilidad de la metamemoria, que es la comprensión de cómo funcionan los procesos de la memoria (utilizan técnicas para recordar; estrategias mnemotécnicas: escribirse la mano, hacer  notitas, etc.). El concepto de sí mismo: La preadolescencia es una época muy importante para el desarrollo de la autoestima autoestima o autoimagen. La autoconciencia es el darnos cuenta de que somos seres diferentes de las otras personas y de las otras cosas, que tenemos la capacidad para reflexionar sobre nosotros mismos y sobre nuestras acciones. ( según aparece en el folleto de Educación 328 ) Autorreconocimiento-A los 18 meses el niño se reconoce en el espejo o en una foto. Autodefinición-El niño se describe de acuerdo acue rdo a unas características: ( externa/ interna) Externa-Se describe en términos físicos. Ej: soy rubio y me gusta jugar. Interna-Se describen en términos psicológicos . Desarrolla el concepto de lo que él es e s ( yo real) y de lo que le gustaría ser ( yo ideal ). Coordinación de la autoregulación y la regulación social-En la edad escolar, el niño se relaciona con más personas; tiene más responsabilidades en el hogar y en la escuela; tiene que cumplir con más normas. normas. Esto lo lleva a comenzar a regular regular su comportamien comportamiento, to, no sólo para obtener lo que necesita y desea, desea, sino también para satisfacer satisfacer las necesidades y deseos de otras personas. personas. Durante este proceso va aprendiendo lo que significa significa ser amigo o compañero. Los preadolescentes se preocupan por ser populares y aceptados en el grupo de amigos. A esta edad el divorcio de los padres, puede ser traumático. Condiciones que pueden darse en los preadolescentes: Enure Enuresi siss-““ mo moja jarr la cama cama”. ”. Pued Puedee darse darse por estr estrés és,, separ separaci ación ón de los los padr padres es,, el nacimiento de un hermanito, factores hereditários, fisiológicos ( vejiga pequeña ), falta de maduración del sistema nervioso, entre otros.

Tics-movimientos repetitivos involuntarios ( parpadear, hacer gestos, etc.). Pueden ser   producidos por tensión. Tartamudez-repetición involuntaria de sílabas. Puede ser temporera. Se debe a factores físicos ( articulación ) o emocional ( presión de los padres para que hable). Los prea preado dole lesc scen ente tess puede puedenn pasar pasar por por unas unas pert pertuba ubaci cione oness emoc emocio iona nale les, s, como como el comportamiento teatral o antisocial, ansiedad, fobias y depresión.

Adolescencia ( 12-20 años ) Período de transición en el desarrollo entre la niñez y la edad adulta. En las niñas comienza comienza alrededor de los 10 años y en los varones entre los los 12 y 13 años. Termina ermina alrededor de los 19 o 20 años. La adolescencia comienza con la pubertad, cambios que conducen a la madurez sexual. Se da un crecimiento repentino en los niños ( el famoso estirón estirón ). Las niñas suelen suelen ser más altas y pesadas que los varones varones al principio, principio, pero luego luego éstos éstos las superan superan en ambos ambos renglo renglones nes.. En las niñas aparece aparece la menstruaci menstruación ón ( menarquia, primera primera menstruación menstruación ) y en los varones se da la presencia de esperma, así como otros cambios sexuales secundarios . En esta edad los jóvenes pasan por un conflicto entre el deseo de encontrar encontrar su identidad identidad individual, para afirmar su yo único y el deseo de ser exactamente como sus amigos. Pueden pasar por un período de preocupación con respecto a su físico, por lo que podrían sufrir de unos desórdenes alimenticios, tales como la bulimia ( comer mucho y luego vomitar), anorexia nerviosa ( se deja “morir” de hambre ) o por el contrario caer en la obes obesid idad ad.. En esta esta edad edad son son vuln vulner erab able less a caer caer en drog drogas as,, alco alcoho holi lism smoo o sufr sufrir  ir  enfermedades venéreas o de transmisión sexual. Adultez temprana ( 20-40 años ) Epoca de mucha actividad y toma de decisiones personales con relación a estilos de vida, profesión, relaciones, relaciones, etc. Se establecen establecen prioridades prioridades y se sigue madurando madurando en muchos aspectos. A los 20 años el cuerpo está está completamente desarrollado. desarrollado. Entre los 25 y 30 años se llega al punto máximo de la fuerza muscular, y a partir de los 30 comienza a declina declinarr. Las personas personas de esta esta edad edad deben deben mantener mantener una buena buena dieta, dieta, para preven prevenir  ir  enfermedades cardíacas. La organización de la persona es esencial para evitar el estrés, estrés, que es la reacción fisiológica y psicológica del organismo a las demandas hechas sobre él. Hay un estrés estrés que es esenci esencial al y vig vigori orizant zante, e, el eustre eustress ss ( nos impulsa impulsa a seguir  seguir  luchando). El distress es malo, porque produce hipertensión, ataques al corazón, úlceras, úlceras, etc. Desarrollo Intelectual-Horn y Cattell, establecieron la diferencia entre la inteligencia cristalizada y la fluida. fluida. La inteligencia fluida, se se caracteriza por la habilidad de procesar  información información nueva, es la que poseen los jóvenes. La inteligencia inteligencia cristaliza cristalizada, da, es la que

 poseen las personas mayores porque es la habilidad de recordar y usar la información aprendida aprendida y por lo tanto depende más de la educación educación y de la experiencia experiencia cultural. cultural. Es decir, decir, depende del uso de la información información almacenada almacenada para resolver resolver problemas y generar  nuevas nuevas altern alternati ativas vas.. Robert Robert Sternber Sternbergg ind indica ica que hay tres aspect aspectos os difere diferente ntess en la inteligencia que cada persona tiene en mayor o menor grado. Estos son : El elemento componente o crítico-aspecto central de la inteligencia ( parte analítica ), sirv sirvee para para indi indicar car cómo cómo deben deben abor aborda dars rsee los los prob proble lema mas, s, cómo cómo reso resolv lver erlo los, s, cómo cómo monitorear y evaluar los resultados. El elemento de experiencia o empírico-se trata de enfrentar tareas nuevas y proponer  nuevas formas de integrar datos. El elem element entoo conte context xtual ual o práct práctic icoo-hab habil ilid idad ad para para adapt adaptar arse se y actu actuar ar en el medi medioo ambiente. Pensamiento Postformal-el pensamiento adulto es flexible, abierto y adaptativo; va más allá de la lógica abstracta o formal. El pensamiento postformal se basa en la subjetividad y la intuición, así como en la la lógica y la experiencia adquirida. Hay dos experiencias que contribuyen al desarrollo moral, la universidad y el trabajo. Los dos enfoques principales del desarrollo del adulto son: el modelo de crisis normativa y el modelo modelo de programac programación ión de eventos. eventos. De los 20 a los 30 años las person personas as se  preocupan  preocupan por consolidar consolidar su carrera, obtener obtener ascensos, ascensos, etc. Hacia los 40 años, dejan de  pensar compulsivamente en el trabajo y se convierten en exploradores de su mundo interior interior ( ¿ Cómo Cómo he vivido hasta ahora ? ). El modelo modelo de programació programaciónn de eventos eventos analiza cómo la gente responde responde de manera específica específica a ciertos ciertos eventos y a las épocas en que éstos ocurren. Aquí entran los eventos normativos y los no normativos. En la edad adulta temprana se pueden enfrentar los siguientes eventos: matrimonio, maternidad y   paternidad, paternidad, violencia violencia doméstica, doméstica, divorcio, divorcio, cohabitación cohabitación (convivencia) (convivencia),, esterilida esterilidadd del hombre o de la mujer y la posibilidad de adopción. Adultez Intermedia ( 40-65 años ) Esta es la “generación de mando”, porque son las personas que ocupan las  posiciones  posiciones de liderato liderato en el gobierno y en la empresa privada. Es una época de hacer  inventarios inventarios;; se revalúa lo que se ha hecho hasta hasta ahora y lo que se ha logrado. En esta etapa hay un desgaste físico, que se caracteriza por los cambios en las capacidades motrices y sensoriales. En la mujer se da la menopausia, que es un evento biológico en el que la mujer deja de ovular y menstruar y ya ya no puede concebir más hijos. Los hombres  pasan por lo que se conoce como climaterio, período de fluctuaciones cíclicas en la  producción de hormonas. Desa Desarr rrol ollo lo Inte Intele lect ctual ual-L -Las as pers person onas as mayor mayores es usan usan la inte inteli ligen genci ciaa cris cristal taliz izad adaa ( inform informaci ación ón almace almacenad nadaa ). No hay eviden evidencia cia de descens descensoo en el funcio funcionam namien iento to intelectual intelectual antes de los 60 años. De ahí que haya aumentado la cantidad cantidad de personas personas

mayores que están regresando a la universidad. También las personas de esta edad, puede  pasar por un período de estrés del desgaste “ burn out”, en su trabajo. Algunos llaman a esta etapa la “ crisis de la mitad de la vida ”, que explica las grandes tensiones que  pueden vivirse a esas edades ( 40-65 años). Según Erickson las personas sienten necesidad de participar en la continuación de la vida, es decir sienten un interés por aportar y ser productivos, de lo contrario se estancan y se vuelven inactivos. Las parejas de esta edad deben lidiar con las crisis de los hijos adolescentes. adolescen tes.

Adultez Tardía Tardía ( 65 en adelante ) Para muchos que tienen prejuicios, la vejez es un período de debilidad, inhabilidad y estrechez mental. Los adelantos científicos han prolongado la expectativa de vida, vida, por  lo tanto hoy hay más viejos, viejos, que en épocas anteriores. anteriores. La vejez es un proceso complejo complejo influido, por la herencia, la nutrición, la salud y factores ambientales y no se sabe con exactitud la razón por la cual el cuerpo de las personas funciona menos eficientemente a medida que envejece. Desarrollo Intelectual-Parece haber una disminución en las capacidades fluidas mientras las cristalizadas se mantienen o aumentan. Muchos se pueden beneficiar de programas de entrena entrenamie miento nto de la memoria memoria ( mnemoté mnemotécni cnicas cas ). Ej: uso de letrer letreros os en la casa para recordar, etc. Los personas mayores, parecen desempeñarse mejor cuando se les presenta el material poco a poco. En esta etapa enfrentan el retiro, retiro, que puede ser gratificante si si la  persona  persona se ha preparado preparado para ello y planifica cómo usará usará su tiempo libre. Las personas personas tienen un deseo de dejar un legado a los hijos o al mundo y ansias de transmitir los frutos de su experiencia y darle significado a sus vivencias. Erikson-“ Los ancianos sienten la necesidad de aceptar su vida ( la manera como han vivido ) para poder aceptar la cercanía de la muerte.” Muchos luchan por alcanzar un sentido de integridad y de coherencia en su vida; de lo contrario en su vida, de lo contrario caen en la desesperación al verse incapaces de volver  a vivir de manera diferente. Los que logran un sentido de orden orden y significado en sus vidas. La virtud que se desarrolla, es la sabiduría porque la aceptación de la vida que se ha llevado sin grandes arrepentimientos por lo que pudo haberse hecho de otro modo.

Cinco etapas en el proceso de la muerte:

1. 2. 3. 4. 5.

Negación-Rech Negación-Rechazo azo a aceptar aceptar la realidad realidad de lo que está está sucediendo sucediendo ( decir “ no esto esto no  puede estar ocurriéndome a mí). Ira-Sentir ira hacia otros que gozan de salud a pesar de ser ser mayores mayores o no ser buenos. Búsqueda de tiempo extra-Pedirle a Dios Dios que le conceda tiempo para ver el nacimiento de un nieto, la graduación de un hijo, etc. Depresión-Sentimiento de tristeza, desánimo, dejadez por la pérdida de su vida. Aceptación Aceptación Final-Lo Final-Loss que están están satis satisfechos fechos con lo que han hecho hecho en su su vida, sienten sienten  paz.  No todas las personas pasan por estas etapas, incluso incluso algunos pueden ir a través de ellas en secuencias diferentes. Términos relacionados con la muerte: Eutanasia-“ muerte por piedad” Acción deliberada, ejecutada con el propósito de quitar  la vida a una persona para terminar con su sufrimiento o para cumplir los deseos de un   pacien paciente te termin terminal. al. La eutanas eutanasia ia es pasiva pasiva,, cuando cuando no se aplica aplica ningún tratamie tratamiento nto ( medicamentos, tubos, etc.), que pueda prolongar la vida al paciente. Suicidio-Ha ido aumentando entre la población p oblación más joven ( niños y adolescentes ado lescentes ). Señales de advertencia de suicidio: Aislarse de familiares y amigos, del trabajo y de otras actividades usuales Hablar frecuentemente de la muerte Regalar posesiones valiosas Abuso de alcohol y drogas Cambios en la personalidad, abandono no común en la apariencia física Exceso o disminución del sueño o del apetito Sentimiento de incapacidad, ansiedad exagerada, pánico, desesperación Víktor Frankl-Elaboró la terapia personalista conocida como “ logoterapia ”, para ayudar  a las las perso persona nass a enco encont ntra rarr el sent sentid idoo de la vida. vida. Los que han encont encontra rado do un gran gran  propósito en su vida, tienen menos miedo a morir.

  Psicología Educativa

La psicología educativa es una disciplina cuyo objetivo es comprender los procesos de enseñanza y de aprendizaje aprendizaje para mejorarlos. mejorarlos. Estudia Estudia la manera como las personas  piensan y aprenden, los factores que influyen en lo que sienten y hacen, los problemas que se presen presentan tan en los salones salones de clase clase en la intera interacci cción ón maestr maestro-es o-estud tudian iante. te. La  psicología nos proporciona un marco de referencia para: Observar el desarrollo integral ( físico, intelectual, emocional y social ), del estudiante. Analizar el proceso de aprendizaje y los factores que lo facilitan o dificultan. Aplicar las teorías de desarrollo de aprendizaje y de motivación. Seleccionar los métodos de enseñanza, las técnicas y estrategias de manejo de la sala de clases que contribuyen a crear ambientes enriquecedores que estimulen el aprendizaje. Promover el desarrollo de una dinámica social que anime el crecimiento de la tolerancia, el traba trabajo jo colabo colabora rati tivo vo,, la resp respon onsa sabi bili lida dad, d, la auto autore regul gulac ació ión, n, la creat creativ ivid idad ad,, la comunicación efectiva, la toma de decisiones y las relaciones interpersonales sólidas y significativas. Cuatro elementos clave del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1.

Las car caract acter erís ísti ticas cas de de los est estudi udian ante tess-Ca Cada da estu estudi dian ante te es úni único co y dife difere rent nte. e. (motivación,expectativas, necesidades, patrones de conducta, etc.).

2.

Las caracterís características ticas de los maestros-A maestros-Actit ctitudes udes de los maestros maestros hacia sí mismos, mismos, los estudiantes y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

3.

Las estrat estrategi egias as de enseñan enseñanza za que se emplean emplean en la la sala sala de clases clases-Es -Es imp import ortant antee conocer, las teorías de aprendizaje, métodos de enseñanza, modelos instruccionales, etc.

4.

Las materias materias curriculare curricularess que se enseñan-Impor enseñan-Importante tante conocer la materia materia que se va a enseñar.

Teóricos:

William James-Primero en considerar la psicología, como una disciplina independiente. En el siglo XIX, XIX, ésta formaba formaba parte de la filosofía filosofía.. A James se le consider consideraa uno de los  padres de la psicología psicología americana. Estudió el proceso de la enseñanza y el aprendizaje. Fue el primero en manifestar la importancia de la enseñanza individualizada en la que el maestro debe ajustar sus métodos a las necesidades del aprendiz y no a las expectativas que él mismo tiene tiene sobre los intereses de sus discípulos. discípulos. Definió Definió la psicología como la ciencia de la vida mental. Edward Thorndike-Considerado como uno de los primeros científicos de la educación. Creí Creíaa que que para para comp compre rende nderr el proc proces esoo de apre aprend ndiz izaj ajee era era mu mucho cho más más cient científ ífic icoo experimentar con animales en un laboratorio que observar a los niños en el salón.

Estaba interesado en el aprendizaje por ensayo y error y en la conexión entre el estímulo y la respuesta. Demostró Demostró que la transferencia transferencia en el aprendizaje aprendizaje “ solamente solamente se produce cuando los elementos de una situación son idénticos o muy similares a los de otra”. ( transferencia=aplico lo aprendido en una experiencia anterior a otra muy parecida. ). John Dewey-Máximo exponente del Pragmatismo Pragmatismo ( Progresismo ). Creía que no se  puede estudiar el aprendizaje de forma abstracta, que hay que interpretarlo en en el contexto en que se produce. (Quiere decir que en cada ambiente educativo se se pueden dar  unas situaciones particulares y que no podemos pod emos estudiarlas generalizando los hechos ni quedándonos sólo con la teoría; cada caso es diferente). Enfatizaba que las actividades educativas debían estar basadas en los intereses y capacidades de los estudiantes. estudiantes. Fue uno de los primeros en ver la educación como un proceso interactivo en el cual el niño construye su conocimiento. Maxime Greene-Filósofa educativa. Considera la enseñanza es el arte de hacer filosofía. Enfatiza que la educación debe fomentar el crecimiento de los estudiantes, ayudándolos a que sean más reflexivos, tolerantes, pluralistas, responsables socialmente y capaces de tomar decisiones libremente.

Autoimagen y Enseñanza:

Autoimagen es lo que pensamos que somos o tenemos. Es el conjunto de pensamiento, sentimientos, expectativas y miedos miedos que cada hombre tiene respecto a sí mismo. En otras  palabras es lo que uno siente o piensa de sí mismo. El compromiso del maestro:

Los maestros pueden pasar por tres etapas: Etapa de ilusión-Se siente contento y motivado, ve que los estudiantes le responden y trabaja con entusiasmo. Etapa de desilución-Siente que los niños, no le responde como se imaginaba, ve que los  padres no se ocupan y se pregunta si esa es su verdadera vocación. Etapa de reilusión-Reflexiona y recobra su compromiso co mpromiso de forma más realista. Estilos de Aprendizaje:

  Niños Sensoriale Sensorialess y Perceptivos Perceptivos-Nece -Necesitan sitan libertad libertad para actuar. actuar. Les gusta la “ buena vida” y muchas veces abandonan abandonan la escuela. Les encanta el riesgo, la competencia, competencia, la acció acciónn y el entre entrete teni nimi mien ento to.. Apre Aprend nden en fáci fácilm lmen ente te con con video videos, s, audi audioca ocass sset ette tess y computadoras. computadoras. Desarrollan Desarrollan un profundo sentido sentido de lealtad lealtad hacia sus compañeros. compañeros. Se rebelan rebelan contra contra toda autori autoridad dad y muchas muchas veces se portan portan mal. Aborrec Aborrecen en la rutina rutina y  prefieren todo lo que implique actividad ( teatro, música, arte, manualidades, mecánica, etc.). Tienden Tienden a ser inestables inestables y muchas muchas veces no no terminan terminan lo que empiezan. empiezan. No les gusta escribir, pero si a lo verbal se le añade algo visual, entonces aprenden, porque esto los mantiene interesado interesados. s. No les gustan las conferencias, conferencias, el método socrático de hacer   preguntas, los manuales de ejercicios ni las asignaciones.   Niños Sensoriales Sensoriales-Enju -Enjuiciado iciadores-L res-Les es encanta pertenecer pertenecer a grupos, grupos, son responsable responsables, s, confiables, confiables, serviciales serviciales y cumplidores cumplidores de su deber. deber. Ven al maestro maestro como una figura de autoridad, por eso lo complacen y lo aceptan. No cuestionan las normas. normas. Necesitan que el material se les presente de forma estructurada, y que se les den las instrucciones claras y precisas porque porque así saben que se espera de ellos. Prefieren Prefieren las preguntas preguntas y respuestas respuestas (método socrático). Son obedientes y les gusta pertenecer a organizaciones estudiantiles. estudiantiles.  No les gusta improvisar i mprovisar,, especular, adivinar o inventar inve ntar..  Niños Intuitivos-Pensadores-Ansían Intuitivos-Pensadores-Ansían sentirse y saberse competentes. Les encanta mandar, mandar, construir, estructurar e inventar. inventar. Les encanta analizar el porqué de las cosas. Tiene una gran curiosidad intelectual, tienden a aprender por sí solos y a buscar toda información que satisfaga su sed por entender las cosas. Algunos que son muy introvertidos, pueden sentirse muy solos en el salón. Si es muy inteligente, inteligente, necesita que se le ayude a apreciar  y a adquirir otras cualidades además de las intelectuales (Ej: las de interacción social).

Su ambición desmedida por saberlo todo, puede llevarlo a una obsesión por el estudio y a olvidar distraer distraerse. se. Es sumamente sumamente vulnerable vulnerable ante el fracaso fracaso y cada día se exige más. Aparentan ser fríos e insensibles. Castigar físicamente a un niño de estos es muy  peligroso porque se ofendería su sentido de justicia y dignidad, además guardarían gran resentimiento. Estos niños responden bien al diálogo y aceptan sus errores.  Niños Intuitivos-Emotivos-Desean constantemente profundizar en el conocimiento de sí mismos y experimentar experimentar su identidad identidad como personas. personas. En este grupo se encuentran las futuras figuras carismáticas de la sociedad y los idealistas. Son sumamente sensibles y se afectan afectan con situaci situaciones ones muy tensas tensas.. Para Para crecer crecer necesit necesitan an cariño cariño,, reconoc reconocimi imient ento, o, atenc atenció iónn pers person onal al e inti intimi midad dad.. Neces Necesit itan an que que el maes maestr troo sepa sepa cómo cómo se llam llama, a, lo reconozca y lo motive a seguir seguir adelante. Le encanta interactuar con los demás. Aprende mucho a través del método de discución, “ role playing”, sociodramas y literatura de ficción. ficción. Su vocabulario vocabulario es amplio. amplio. Puede quedarse quedarse solo solo si no se le ayuda a establecer  establecer  amistad (si son muy introvertidos). Se identifica con el dolor de los demás y prefiere las asignaturas que tratan sobre la gente ( artes liberales/humanidades), más que las ciencias o matemáticas.

•

Es importante que cada maestro comprenda que tanto él como cada uno de sus estudiantes tiene un temperamento particular que debe respetarse.

Autoconcepto, Autoestima y la Vida Escolar:

El autoconcepto nos ayuda a entendernos a nosotros mismos, a regular y dirigir  nuestro comportamiento y a tomar decisiones de lo que vamos a hacer y ser en el futuro. El sentido de sí mismo se desarrolla gradualmente. Proceso de autoconciencia: 1.

El autoreconocimiento-alrededor autoreconocimiento-alrededor de los 18 meses el niño se reconoce reconoce en un espejo o en una foto.

2.

Autodefinición externa-hacia los 3 años se describen de acuerdo a características físicas.

3.

Autodefinición interna o psicológica-Comienza a los 6 años, cuando tienen tienen cierta noción de las características de su personalidad, de sus sentimientos, etc.

4.

Hacia la preadolescencia-Van preadolescencia-Van armonizando el autoconcepto con el concepto que tienen otros otros de ellos. ellos. Incluy Incluyen en caract caracterí erísti sticas cas interp interpers ersonal onales es y cualida cualidades des social sociales es en su autoconcepto ( se describen como amistosos, cooperadores, generosos). Armonizan las exigencias sociales ( lo que se espera de ellos) con las personales ( lo que ellos quieren).

5.

En la adolescenc adolescenciaia-V Van definien definiendo do su identida identidadd personal personal y tomando tomando decision decisiones es vocacionales, acerca de su estilo de vida y las relaciones interpersonales,etc. AutoestimaAutoestima-Es Es la evaluación de nuestro propio propio autoconcepto. autoconcepto. Si la persona tiene un autoconcepto autoconcepto positivo positivo su autoestima autoestima será alta. La opinión de los niños acerca de ellos mismos tiene gran impacto impacto en el desarrollo de su personalidad. Un niño con autoestima alta tendrá un mejor desempeño en la escuela.

Inteligencia- Capacidad

de aprender, el conocimiento que se ha adquirido, la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones, la habilidad de resolver problemas y generar nuevas alternativas. Spearman-Sugirió que hay una inteligencia general, pero que también hay unas capacidades específicas y que los individuos varían en ambas. Consideró que ambos factores determinan el desempeño en las tareas mentales. Thurstone-Señaló unas capacidades mentales primarias: comprensión verbal, memoria, razonam razonamien iento, to,capa capacid cidad ad para para visuali visualizar zar relaci relaciones ones espacia espaciales les,, capaci capacidad dad numéri numérica, ca, facilidad de palabra y velocidad perceptual. Guilford-Propuso que hay tres categorías básicas o fases del intelecto: las operaciones mentales, contenido y productos. Dentro de las operaciones mentales están: a)

cognición-reconocer información antigua y descubrir nueva

 b) pensamiento convergente-donde sólo se da una respuesta o solución ( cierto o falso ) c)

pensamiento divergente-cuando se producen varias respuestas posibles

d) evaluación-decisiones relacionadas con cuán adecuado o no es algo e)

registro en memoria-memoria inmediata

f)

retención de memoria-lo que se recuerda después de varios días Contenido es lo que pensamos. Se subdivide en contenido visual, auditivo, significado de las palabras, símbolos y conductas. Product Productosos-res result ultados ados finales finales de nuestr nuestroo pensami pensamient ento; o; pueden pueden ser uni unidad dades, es, clases clases,, sistemas, implicaciones, transformaciones, etc.

Sternberg-Promueve la teoría trifuncional de la inteligencia. Define aptitudes mentales como: 1.

inteligenci inteligenciaa analíticaanalítica-capaci capacidad dad de pensar pensar en forma forma abstracta, abstracta,proces procesar ar informaci información ón y determinar determinar lo que hay que hacer. Las tareas que mide este este componente son : analogías, analogías, silogismos, vocabulario,etc.

2.

inteli inteligenc gencia ia empíric empírica-c a-capac apacida idadd de formul formular ar nuevas nuevas ideas ideas y combinar combinar hechos hechos no relacionados; capacidad de manejar tareas nuevas; se relaciona con las experiencias.

3.

inteligenci inteligenciaa contextualcontextual-capacid capacidad ad de adaptar adaptarse se a un entorno entorno cambiante cambiante y modelar modelar el mundo propio para optimizar las oportunidades; es la capacidad del individuo para solucionar problemas en situaciones específicas o prácticas. ( lo llevo a la práctica ). ¿ Cómo se mide la inteligencia? Método psicométrico-Intenta medir la inteligencia en términos de cantidad. Alfred Binet y Theodore Simon, diseñaron una prueba para medir la inteligencia en categorías numéricas, la escala Stanford-Binet está basada en la que ellos prepararon. El coeficiente de inte inteli ligen genci ciaa se obti obtien enee divi dividie diend ndoo la edad edad ment mental al entre entre la edad edad cron cronol ológi ógica ca y multiplicando por 100. CI= EM x 100 EC Método piagetiano-Su método describe etapas cualitativamente diferentes en el desarrollo cognoscitivo; describe cómo piensa el niño en cada etapa desde la infancia hasta la adolescencia. Vocabulario:

1.

cualitativamente-“ cualidades ” se refiere a los aspectos que no se les puede asignar un valor numérico

2.

cuantitativamente-se refiere a los los datos o aspectos que se pueden cuantificar, cuantificar, es decir se les puede dar un valor numérico

3.

deductivo-va de lo general a lo particular 

4.

inductivo-va de lo particular a lo general

5.

convergente-una sóla respuesta o alternativa

6.

divergente-varias alternativas; los maestros deben promover el pensamiento divergente entre sus estudiantes para la solución de problemas.

Inteligencias Múltiples:

Teoría bastante reciente (1993 ). Es una visión pluralista de la mente que reconoce muchas facetas distintas de la cognición, que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes diferentes potenciales potenciales cognitivos. cognitivos. El propulsor propulsor de esta teoría es Howard Gardner, Gardner, que  propone  propone un concepto concepto de escuela escuela centrada en el individuo que toma en cuenta esta visión  polifacética de la inteligencia. inteligencia. Gardner definió 7 tipos de inteligencias: inteligencias: 1.

lingüísticalingüística-Capaci Capacidad dad exhibida exhibida por los los poetas poetas y literat literatos. os. Les gusta hablar hablar,, escribir escribir y leer. Se expresan en forma oral y escrita. Comprende y disfruta de los juegos de palabras. (actores, oradores, historiadores y políticos)

2.

lógica-ma lógica -matem temáti áticaca-Capa Capacid cidad ad científ científica, ica, que lidia lidia con el pensamien pensamiento to inductiv inductivoo y deductivo, deductivo, con patrones patrones numéricos numéricos y abstractos abstractos.. Es bueno solucionando solucionando problemas y  puede recordar fórmulas y estrategias.

3.

espaci espacialal-Cap Capaci acidad dad para para forma formarse rse un un modelo modelo menta mentall de un mundo mundo espaci espacial. al. Se caracteriza por crear fácilmente imágenes mentales; tener un buen sentido de dirección y de comprensión de mapas; le gusta pintar; dibujar, trabajar con barro, etc. ( marinos, escultores, cirujanos, arquitectos y pintores)

4.

musical-Cap musical-Capacidad acidad de reconoce reconocerr tonos,s tonos,sonidos onidos,, ritmos ritmos y golpes. golpes. Le gusta gusta componer  componer  melodí melodías. as. Susurr Susurraa mientr mientras as camina, camina, gol golpea pea con los dedos o con un lápiz lápiz mientras mientras trabaja. Puede recordar recordar canciones fácilmente.

5.

corpor corporal al y cinética cinética-Ca -Capac pacida idadd para resolve resolverr problema problemass o elabora elaborarr un producto, producto, empleando el cuerpo o partes del mismo. Son buenos en deportes, les les gusta demostrarle a otros cómo se hacen las cosas. Tienen Tienen dificultad dificultad para permanecer permanecer sentados y usan gestos corporales para expresarse. ( mimos, gimnastas, bailarines, atletas)

6.

interperso interpersonal-Ca nal-Capacidad pacidad para entender entender a los demás ( empatía=po empatía=ponerse nerse en el lugar del otro otro). ). Es bueno bueno escuch escuchan ando do y comu comuni nicán cándos dosee con los demás demás.. Es sens sensib ible le a los los sentimientos de los demás y puede trabajar en equipo. ( líderes religiosos, psicólogos, trabajador social, médicos, maestros y vendedores)

7.

intraperso intrapersonal-Ca nal-Capacidad pacidad orientada orientada hacia hacia adentro, adentro, hacia la la introspecc introspección, ión, capacidad capacidad de formar formarse se un modelo modelo verídic verídicoo de sí mismo. mismo. Busca Busca el sentid sentidoo de las cosas cosas , es muy intuitivo, intuit ivo, autoreflexivo autoreflexivo y concienzudo. concienzudo. Pregunta Pregunta constanteme constantemente, nte, tiene una curiosidad curiosidad ávida. Es individualist individualistaa e independient independiente, e, no le preocupan las opiniones opiniones de los demás; “vive su vida”. Es la más privada privad a de las inteligencias. Las siete inteligencias inteligencias tienen tienen el mismo grado de importancia. importancia. El intelecto es pluralista pluralista ( no es uniforme, no es siempre igual). Las inteligencias trabajan juntas en las personas   para resolver resolver problemas. problemas. No todos aprendemos aprendemos de la misma manera; por lo tanto la educación no puede ser unidimensional ( una sóla dirección o enfoque) sino que debe ser   pluralista.

Aprendizaje:

Es el proc proces esoo en el cual cual una una o vari varias as expe experi rien enci cias as prod produc ucen en un camb cambio io relativamente permanente en el conocimiento o en la conducta de una persona. Para que sea aprendizaje, el cambio tiene que ser resultado de la experiencia de la interacción de una persona con su entorno (el ambiente a su alrededor alrededor,, las demás personas,etc). personas,etc). Los cambios que se deben sólo a la maduración (crecimiento, envejecimiento) no se califican como aprendizaje. aprendizaje. Tampoco los cambios relacionados relacionados con enfermedades, enfermedades, cansancio o hambre. Los psicólogos cognoscitivistas piensan que el aprendizaje es una actividad mental intern interna, a, que no se puede puede observ observar ar en forma forma direct directa. a. Los psicólog psicólogos os conduct conductist istas as consideran que el resultado del aprendizaje es el cambio de conducta y enfatiza los efectos de eventos externos en el individuo. Primeras explicaciones del aprendizaje1.

ContigüidadContigüidad-Aris Aristótel tóteles, es, señaló que recordamos recordamos las cosas en conjunt conjuntoo cuando cuando son son simila similares res,, cuando cuando son difere diferente ntess y cuando cuando son contig contiguas uas.. Sie Siempr mpree que dos o más sensaciones ocurren juntas con frecuencia frecuencia suficiente, éstas se se asociarán. Contigüidad es la asociación de dos eventos como consecuencia de la repetición.

2.

Condicionami Condicionamiento ento Clásico-Es Clásico-Es la asocia asociación ción de respues respuestas tas automáticas automáticas con estímu estímulos los nuevos. Pavlov, Pavlov, identificó tres procesos en el condicionamiento clásico:

a)

Generalización-Responder de la misma manera a estímulos similares. ( perro salivaba ante un tono alto y también al de uno más bajo).

  b) Discriminación-Responder en forma forma diferente diferente a estímulos similares pero no idénticos. ( puede diferenciarlos o reconocer cierta diferencia) c)

Extinción-Desaparición gradual de una respuesta respuesta que se aprendió. Se extingue porque si si se presenta un estímulo condicionado ( tono), varias veces pero no es seguido por el estímulo incondicionado (alimento ), la respuesta (salivación) desaparece.

3.

Condicionamiento Operante-Aprendemos a comportarnos en ciertas formas conforme operamos ( acciones deliberadas ),), sobre el entorno. Esto puede verse como antecedente (situación que se da ), conducta (acción que se lleva a cabo) y la consecuencia o resultado de esa acción. Las consecuencias determinan si esa persona persona repite o no la conducta.

Tipos de consecuencias: ( que fortalecen la conducta co nducta ) a)

Refuerzo-recompensa. Es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que sigue. ( fortalecen fortalecen la conducta asociada) Puede ser positivo, positivo, que ocurre cuando la conducta  produce un estímulo nuevo. Puede ser negativo cuando la la consecuencia que fortalece la la conducta es la desaparición de un estímulo.

 b) Castigo-Implica reducir o suprimir una conducta. Puede ser de dos formas. 1.Castigo por presentación-Ocurre cuando la aparición de un estímulo que sigue a la conducta conducta,, suprim suprimee o reduce reduce la conducta conducta.. Ej : cuando cuando los profes profesore oress asignan asignan trabajo trabajo adicion adicional. al. Se reducen reducen las posibil posibilida idades des de que una conduct conductaa vuelva vuelva a ocurri ocurrirr por la supresión de un estímulo placentero en seguimiento a la conducta. 2.Castigo por supresión-Implica la supresión supresión de un estímulo. Ej: Cuando un padre quita  privilegios después de que su hijo se ha comportado inapropiadamente, se está aplicando el castigo por supresión. Reduce las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir ocurrir.. Cuando las personas están aprendiendo aprendiendo una conducta nueva, lo que hacen más pronto si se les refuerza cada vez que dan la respuesta correcta. ( para que se mantengan así)

Métodos para fomentar las conductas-( importante para analizar los casos del examen)

a)

Reforzar a través través de la atención del profesor-Enfatizar los aspectos positivos; es decir  elogiarlos por su buena conducta cond ucta e ignorar los errores y conductas inapropiadas. ( esto es recomendado por psicólogos, pero no es aceptado por todos los maestros) Para que el elogio sea efectivo debe:

-

ser contingente en la conducta que se va a reforzar 

-

especificar con claridad la conducta que se refuerza

-

ser creíble

 b) Principio de Premack-Establece Premack-Establece que una actividad predilecta puede funcionar como un refuerzo para una actividad menos preferida. “ Primero haz la asignación y luego puedes irte al parque”. La actividad que menos les gusta debe hacerse primero, para que sea efectivo.

c)

Modelamiento-Implica reforzar el progreso en vez de esperar perfección. Cuando los estudiantes cometen un error, el maestro debe llevarlos a que lo corrijan tan pronto sea  posible y a que practiquen la respuesta correcta. Alternativas para modificar una conducta indeseable1. Refuerzo negativo-No se considera un castigo, porque el énfasis se hace en fortalecer  conductas específicas. Ej : “ cuando pongas tus cosas en orden, saldremos al recreo”. Como la consecuencia implica suprimir o quitar un estímulo, el refuerzo es negativo. Aquí los estudiantes tienen la oportunidad de ejercer control porque tan pronto presentan la conducta adecuada, la situación desagradable termina. 2. Saciedad-Dejar que los estudiantes continúen con la conducta hasta que se cansen de hacerlo. Esto puede ser ser muy peligroso. Puede permitirse permitirse si esto si el comportamiento indeseable no interfiere con el resto del grupo.

4.

Reprimendas-Regañar a un estudiante problemático en privado puede ser muy efectivo. Si se regaña en voz alta, frente al grupo al estudiante que se portó mal, éste continúa haciéndolo porque obtuvo su atención.

5.

Costo de la respuesta-Perder algún privilegio o beneficio por haber violado una norma. Ej: La primera vez el maestro le hace una advertencia, la segunda vez puede ponerle una marca en el registro de notas; la tercera vez, pierde tiempo de recreo por cada marca acumulada.

6.

Aislamiento Social-Es separar al estudiante del resto del grupo por un período corto de tiempo. “ time out ”

Teoría del Aprendizaje Social:

Albert Bandura-Distingue ( diferencia ) entre la adquisión del conocimiento ( aprendizaje ) y la ejecución observable de ese conocimiento ( conducta ). Ej: los niños  pueden haber aprendido algo pero pueden salir mal en un examen debido a factores asociados al ambiente y factores personales ( pensamiento pensa miento y motivación ), que influyen en el proceso de aprendizaje. Aprendizaje por Observación-Se aprende observando e imitando imitando a otras personas. personas. Hay dos formas de aprendizaje por observación: a)

Refuerzo indirecto-Cuando vemos a otras personas a las las que se se les les recompensa o castiga castiga  por alguna acción, modificamos nuestra conducta para obtener esa recompensa o evitar el castigo.

 b) Imitación de la conducta del modelo-El imitador imitador quiere parecerse al modelo modelo admirado, que puede ser real, ficticio o algún estereotipo. ( un actor, personaje de comics,etc.) 4 elementos importantes en el aprendizaje por observación: 1. 2. 3. 4.

Poner atención-Niños imitan a personajes famosos de la TV, TV, etc. Retención-Para imitar un modelo hay que recordarlo. recordarlo. ( secuencia de pasos y la práctica, nos ayudan a recordar ) Producción-Reproducir la conducta del modelo ( llevarlo a la práctica ) Motivación y refuerzo-Se puede adquirir una nueva habilidad o conducta a través de la observación, pero quizás no la pongamos en práctica hasta que exista alguna motivación o incentivo para hacerlo. Aprendizaje por Observación en la Enseñanza:

a)

Enseñanza de nuevas conductas-Se usa el modelamiento para enseñar nuevas materias, etc, y si los modelos tienen la misma edad ed ad de los estudiantes, es más efectivo. (interacción entre pares o iguales).

 b) Fomento de conductas ya aprendidas-Observar a otras personas nos da una idea de lo que debemos hacer. Ej: en un restaurant, veo a otros comiendo y puedo saber que utensilio utilizar para la ensalada, etc. c)

Reforzamiento o debilitamiento de inhibiciones-En inhibiciones-En una clase clase en la la que un alumno es  popular y rompe las reglas y se sale con la suya, los demás harán lo mismo. Esto es el efecto de onda, en la que se imita la conducta co nducta de un líder. ( personaje de Emilio en la  película “Dangerous Minds”)

d) Dirección de la la atención-Ej: atención-Ej: Un juguete ignorado ignorado anteriormente anteriormente es usado nuevamente cuando los niños ven que un compañero ha estado jugando con él con entusiasmo. e)

Provocando emoción-Ej: Un niño que ve a otro otro caerse de un columpio, puede cogerle miedo a los mismos.

Vocabulario: 1.

autoadministración-Ayudar autoadministración-Ayudar a los estudiantes a lograr control de su propio aprendizaje.

2.

autoregulación-Ayudar autoregulación-Ayudar a los estudiantes a aprender a administrar sus vidas, establecer  sus propias metas, desarrollen hábitos de estudio, asumir responsabilidades, etc. Conductistas vs Cognoscitivistas:

Conductistas-Consideran que el aprendizaje es producto de estímulos que provienen del ambiente. Para ellos, las personas personas reaccionan de forma pasiva a los eventos del ambiente. Realizan estudios con animales en laboratorios. laboratorios. No tomaron en cuenta las diferencias individuales. Cognoscitivistas-Consideran el aprendizaje como un proceso mental men tal activo que consiste en adquirir, recordar y utlizar el conocimiento. Probaron que planificamos nuestras nuestras respuestas, utilizamos sistemas que nos ayudan a recordar y organizamos el material de diferentes formas.

Vocabulario: 1.Metacognición-Conocimiento acerca de nuestros procesos de pensamiento. Conciencia que tenemos sobre cómo funciona nuestra maquinaria cognoscitiva. Almacenes de Memoria:

a)

Memoria sensorial-Dura de uno a tres segundos. Los estímulos del ambiente entran por  los sentidos (sensorial/relativo a los sentidos). -percepción-significado o interpretación que atribuimos a la información sensorial -atención-enfocarse en un estímulo, prestamos atención a algo y lo seleccionamos

 b) Memoria Memoria a corto corto plazo-I plazo-Inform nformación ación se conviert conviertee en sonidos sonidos o imágenes. imágenes. Dura de 20 a 30 segundos. Si hay interferencia puede perderse la información. c)

Memoria a largo plazo-Almacenamiento permanente del conocimiento.

.

¿ Por qué algunas personas aprenden más rápido que otras?

1.

Desarrollo Desarrollo-Las -Las habili habilidades dades metacogn metacognosciti oscitivas vas comienzan comienzan a desarrolla desarrollarse rse alrededor alrededor de los 5 y los 7 años y se incrementan a lo largo de los años, a medida que el sistema neurológico madura.

2.

Difere Diferenci ncias as biológi biológicas cas o variacio variaciones nes en las experie experienci ncias as de aprendiz aprendizaje aje.. ( varía varía la capacidad de concentración )

3.

Diferencias culturales

4.

Estilos cognoscitivos y de aprendizaje Estrategias para adquirir nueva información:

1.

Aprendizaje de memoria-Repetir la información sin comprender el significado.

2.

Técnicas mnemotécnicas-Para recordar; para mejorar nuestra memoria. -método de loci-lugares, relacionar conceptos con lugares específicos -sigla-utilizar la primera primera letra de cada palabra para recordar PUCPR  -técnica de cadena-Ej: el uso de una rima -palabr -palabras as claveclave-aso asocia ciarr palabr palabras as o concept conceptos os nuevos nuevos con palabr palabras as clave clave de sonido sonidoss similares.

Vocabulario: aprendizaje significativo-Presentar el material de tal forma que tenga sentido para los niños, organizado y asociando términos conocidos por ellos. 2.Comprensión-Capacidad de adquirir conocimientos, aptitudes y conceptos y aplicarlos en forma adecuada en nuevas situaciones. 3.Solución de Problemas-Formular nuevas respuestas que van más allá de la aplicación de las reglas aprendidas, previamente para crear una solución. 4.Creatividad-Solucionar problemas, diseñar productos y definir nuevas preguntas y alternativas.

•

Proceso de incubación-Es “consultarlo con la almohada”; es decir que la persona  piensa y reflexiona antes de tomar una decisión. ( me alejo del problema un tiempo)

Aprendizaje por descubrimiento-Enfatiza que los estudiantes trabajen por sí mismos para descubrir unos principios básicos. ( Bruner ) Aprendi Aprendizaj zajee recepti receptivo-P vo-Post ostula ula que el aprendi aprendizaj zajee se recibe recibe y que no se descub descubre. re. ( Ausubel )

Motivación-Estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. ( lo que nos da energía,etc.) a)

Motivación Motivación interna-Se interna-Se deriva de factores factores internos internos o intrínsecos intrínsecos.. Cuando estamos estamos motivados intrínsecamente no necesitamos premios ni castigos para hacer hac er las cosas.

  b)

Motivación Motivación externa externa-Cuand -Cuandoo hacemos hacemos algo algo para para obtener obtener recompen recompensas, sas, evitar evitar castigos, castigos, etc. Ej : estrellitas, estrellitas, sellitos de felicitación, felicitación, recibir un aumento, etc.

Teóricos y la Motivación:

Perspectiva Conductual-Skinner, Conductual-Skinner, teórico clave. Explica la motivación como recompensa e incentivo. ( recompensa es posterior a la conducta; una nota o un dulce) ( incentivo es anterior a la conducta la desalienta o no/ lo hago o no lo hago) Perspectiva Humanista-Maslow, Humanista-Maslow, Rogers y Deci. Enfatizan que las personas tienen la necesidad innata de autorealizarse y autodeterminarse. Para ellos la motivación es intrínseca. Creen que motivar a los estudiantes estudiantes es fomentar sus recursos internos. Perspectiva Cognoscitiva-Enfatizan la motivación intrínseca. intrínseca. No creen que la gente responda a eventos externos ( castigo o recompensa ). La conducta de nosotros se determina por nuestro pensamiento. Actuamos porque queremos buscar información para resolver problemas. Perspectiva del aprendizaje social-Bandura. Enfatizan la la motivación intrínseca. La motivación es producto de las expectativas del individuo y el valor de la la meta para él. Si  pienso que tengo la oportunidad de lograr algo bueno, entonces la motivación va a ser  fuerte.

Metas-Lo que un individuo individuo lucha por alcanzar. alcanzar. Estas pueden ser: 1.

Meta de aprendizaje-Hago mi mi trabajo trabajo sin importar la nota o evaluación que tengan mis mis compañeros.

2.

Meta de desempeño-Cuando el estudiante se enfoca en cómo será evaluado. Compite con los demás, etc. Las expectativas de los maestros también influyen en el aprendizaje de los niños. A esto se le llama el efecto Pygmalión porque el progreso del estudiante va a depender de las expectativas que de él tiene el maestro. maestro. A un estudiante se le puede exigir poco, porque no se espera mucho de él .

Características de los salones y la Disciplina en los mismos:

a)

Los salones son multidimensionales-Gente diferente que debe compartir en unas condiciones determinadas.

  b)

Hay simultaneidad-Todo simultaneidad-Todo sucede al mismo tiempo; maestro atendiendo muchas cosas.

c)

Inmediatez-Ritmo de vida en el salón es rápido.

d)

Los eventos son impredecibles-Puede ocurrir algo repentino con un niño.

e)

Las clases son públicas-Las acciones del maestro son vistas y juzgadas por todos.

f)

Los salones tienen historia-Lo que ha ido ocurriendo durante los días anteriores afecta la vida en el salón. Importante: Establecer normas académicas y de conducta apropiadas para los estudiantes. Dar  instrucciones claras. Prever problemas y evitarlos antes de que se inicien. inicien.

Filosofía Educativa

Filosofía significa, significa, “amor a la sabiduría”. “Es el estudio racional y objetivo del ser  del hombre, del universo y de la relación entre estos dos entes”.( Riestra, 1992) La filosofía surge por la necesidad natural del hombre de preguntarse el porqué de las cosas. La filosofía es una ciencia porque posee un conjunto de conocimientos, utiliza la razón como medio para buscar respuestas y la metodología que utiliza es objetiva, ordenada y sistemática. Funciones de la filosofía: 1.

especulativa-Examina con atención lo que existe, observa, contempla y medita sobre los seres, sobre lo que es.

2.

analítica y crítica-Reflexiona sobre cada uno de los elementos o partes. ( descomponer  algo para entenderlo).

3.

prescriptiva y normativa-Llega a conclusiones, ofrece recomendaciones sobre lo que es ideal, da normas sobre lo que debe ser, sobre lo que entendemos por correcto o no, etc. Ramas de la filosofía:

a)

Metafísica-Estudio del ser del hombre y del universo. Análisis de la naturaleza última de la realidad. realidad. “ el ser”-realidad última.

 b) Epistemología-Teoría Epistemología-Teoría del conocimiento. Estudia si es posible conocer, cómo conocemos, cómo podemos alcanzar la verdad, etc. c)

Axiología-Es el estudio estudio del valor. valor. ( valores relativos o absolutos, absolutos, objetivos objetivos o subjetivos)

d) Ética-Estudio de los criterios criterios básicos en lo que nos fundamentamos para hacer juicios sobre lo que es correcto o incorrecto, lo justo o lo injusto. e) f)

Estética-Teoría Estética-Teoría de la belleza. Estudia los criterios en los los que nos basamos para juzgar lo  bello y lo feo. Lógica-Estudia las reglas del pensamiento exacto.

Tales de Mileto-Originador de la filosofía; Grecia año 585. 58 5. A la filosofía filosofía se le puede considerar la “madre de todas las ciencias”, ésta utiliza un enfoque científico y menos subjetivo que el utilizado por los pueblos primitivos que era esencialmente mitológico. La filosofía se basa en la razón, a diferencia de la teología teología que se basa en la fe y la tradición. La filosofía interpreta e intrega los datos descubiertos descubiertos por  otras ciencias. La ciencia estudia los hechos; la filosofía los juzga juzga y valora.

Posibilidad de conocer ¿ Se puede o no conocer? :

1. 2.

Los agnósticos-Consideraban que no es posible conocer. ( se contradicen al decir esto,  porque cuando dicen que no es posible conocer, indican que conocen algo.) Los escépticos-Dudan de si es posible conocer o no.

3.

Los dogmáticos dogmáticos-abso -absolutis lutistas-A tas-Afirma firmann que se se puede conocer conocer porque exist existee una verdad verdad absoluta, sagrada e inmutable independiente del hombre.

4.

Los cient científi íficos cos relati relativis vistas tas-Af -Afirm irman an que se puede conoce conocerr pero insist insisten en en que el conocimiento es relativo a tiempo y al espacio. Para ellos la verdad es relativa. Naturaleza de la Filosofía Educativa:

La filosofía educativa es el conjunto de principios filosóficos que nos sirven de fundamento fundamento al tomar decisiones decisiones educativas. educativas. Es una ciencia ciencia que estudia estudia los principios principios fundamentales fundamentales de una determinada determinada postura postura filosófica filosófica y las aplica a la educación. Da sentido o dirección a la educación. Naturaleza de la Educación:

Educación significa guiar, conducir, conducir, educir, sacar de adentro hacia afuera. Viene del latín “educ-ere”. Proceso de desarrollo del individuo, en el que las diferentes diferentes facultades de los hombres se desarrollan. Educación formal es la que se lleva lleva a cabo en una escuela o institución educativa educa tiva de forma planificada, estructurada y sistemática. Educación informal es la que provee la familia, la iglesia, la comunidad, etc., de manera incidental, espontánea y no planificada.

Posturas filosóficas más importantes ( aspectos generales ):

Idealismo:

La realidad es de naturaleza mental; es una extensión de la conciencia. La realidad es subjetiva; subjetiva; no existe existe independientement independientementee del sujeto. sujeto. Es pluralista: pluralista: tiene un elemento elemento mental y otro material. Platón-Su Platón-Su concepto concepto de la realidad realidad es dualista. dualista. La realidad se reduce a: una sustancia sustancia de naturaleza mental (las ideas que son infinitas, eternas e inmutables) y a una sustancia de naturaleza material (los objetos materiales, que son reflejo de las ideas). Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las ideas. Modo de conocer-La razón ( único instrumento para trascender el mundo y llegar al verdadero conocimiento.  Naturaleza del hombre-Un ser finito con potencialidades infinitas; un ser esencialmente espiritual. Hombre ideal o modelo que debemos aspirar a formar: el filósofo, que ama la sabiduría;  busca la verdad y contempla las ideas.

San Agustín-Su concepto de la realidad es dualista: mundo espiritual ( ideas y Dios) y mundo corporal o material. Tiene una visión teleológica de la realidad ( todo tiene un fin, una función). Objeto del conocimiento-Las ideas y Dios son inseparables. Modo de conocer-La razón y la gracia de Dios. ( hay ideas que no podemos conocer por  nuest nuestra ra razó razónn li limi mita tada; da; nece necesi sita tamo moss que que Dios Dios nos reve revele le o mani manifi fies este te esas esas ideas ideas sobrenaturales) Hombre modelo-El que trasciende lo carnal y pecaminoso; el que busca a Dios que es la Suma Verdad Verdad y el Sumo Bien, es decir el virtuoso.

Implicaciones Pedagógicas:

PlatónFin de la educación-Actualizar o hacer realidad el potencial espiritual inherente a la naturaleza del niño; desarrollar sus cualidades espirituales; llevarle al desarrollo máximo de su razón y a alcanzar las ideas. Currículo-Cultura física ( gimnasia), matemáticas y dialéctica. Maestro-Guía al niño para que trascienda de lo sensible a lo ideal, absoluto, infinito. Debe buscar la verdad y amar lo bello. Proceso de desarrollo del niño-Es subjetivo, interior, activo, personal Método-Dialéctico: preguntas que ayuden a activar la mente del niño; que le lleven a recordar las ideas innatas que olvidó. Disciplina-Debe ayudar a desarrollar autodisciplina. San AgustínFin de la educación-Actualizar lo divino que hay en el niño. Currículo-Artes liberales, matemáticas ( para desarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras ( para desarrollar la fe). Kant-Fin de la educación: Formación del carácter moral y de la voluntad. El fin último de la educación debe ser la búsqueda de la perfección moral. El niño debe reconocer cuál es su deber y actuar con conciencia.

Realismo:

La realidad es objetiva. La materia existe independientemente de la mente. Lo real antecede a toda experiencia experiencia humana. El hombre puede conocer los objetos que existen fuera de él utilizando su razón. Considera que el universo, la realidad realidad es dualista; consta de un elemento mental o espiritual y otro físico o material.

Aristóteles: Concepto de la realidad-Existen diferentes modos de ser o existir: sustancia ( existe independientemente) accidente ( depende de la sustancia para existir, está inherente a la sustancia) Tiene una visión teleógica del universo: todo está en potencia, en proceso o en acto. Todo tiene un propósito final, racional, lógico, una función determinada. El universo está en constante devenir de la potencia al acto.  Naturaleza del hombre-Es la unión del cuerpo y el alma formando una unidad indisoluble. El cuerpo tiene vida en potencia ; el alma actualiza esa potencialidad. El hombre es un ser racional; por lo tanto, debe actualizar al máximo ese potencial racional. Hombre modelo-El virtuoso que se dedica a las ciencias contemplativas; ama la sabiduría ( es filósofo) pero también, practica el bien en las situaciones reales de la vida ( es  prudente ). Busca la verdad y practica el bien. Teoría del conocimiento-Conocer es descubrir la esencia de las cosas. La mente es una “ tabula rasa” ( está en blanco). Todo conocimiento comienza a través de la experiencia sensible; comienza a través de los sentidos.

Implicaciones pedagógicas:

Aristóteles: Fin de la educación-La felicidad del hombre. La educación debe buscar la formación de un hombre prudente y virtuoso que sea feliz. ( Feliz es que desarrolla al máximo sus  potencialidades) La educación debe crear buenos hábitos en el individuo para que se se   pueda desarrollar. Currículo-Debe ser liberal; no debe incluir artes manuales ( que q ue son propias del esclavo). Santo Tomás: Educar=Adquirir conocimientos y formar el carácter; actualizar las potencialidades de la inteligencia y del alma. Fin de la educación-La búsqueda de la felicidad del hombre. Esta felicidad se logra mediante la unión del alma con Dios, trascendiendo de lo material a lo espiritual y eterno.

Función del maestro-Proveer experiencias para el desarrollo de las capacidades del individuo; estimular al estudiante a razonar. Método-Escolástico ( presentar tópico o tema; presentar objeciones; presentar argumentos contra las objeciones; conclusión; refutar las objeciones presentadas anteriormente y dar  soluciones.

Broudy: Concepto de la realidad-Existe un orden natural en el universo y como consecuencia, existe una manera de vivir característica del ser humano. Fin de la educación-Proveer experiencias necesarias para que el hombre logre su propia autodeterminación racional y “autosuficiencia”. Debe contribuir a lograr una vida buena o digna a nivel individual y colectivo. La vida digna es la que busca integrar y realizar el yo. El niño nace con la capacidad de vivir esa vida vida pero la educación desarrolla esa  potencialidad. Hombre modelo-El virtuoso que busca su felicidad mediante el uso adecuado de su razón. Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos correctos de cómo pensar, conocer,  preferir y escoger para que el hombre pueda integrar su propio yo. yo. Debe formarse al ser  humano, no a un hombre productor exclusivamente. Currículo-Debe incluir: -conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales, naturales, sicología, filosofía,  pensamiento crítico, religión, etc.) -destrezas ( hábitos de observación, de estudio, destrezas lingüísticas, uso de métodos científicos, técnicas para trabajo en grupo) -actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios, oportunidades de pensar  libremente, toma de decisiones, etc.)

Pragmatismo:

Rechaza la idea de que la realidad es estática; considera que el concepto que se tiene de lo que es real depende de la experiencia experiencia de la persona. Tienen una visión visión relativista de la verdad. Son escépticos. Consideran que el hombre es la medida de todas las cosas. Afirman que el conocimiento es fruto fruto de la experiencia. Todo tiene que comprobarse empíricamente; enfatizan en la búsqueda de datos por medio del método científico.  Naturaleza de la realidad-El universo está en continuo movimiento; por lo tanto, la existencia es incierta. La realidad es relativa.   Natur Naturale aleza za del hombrehombre-Rec Rechaza hazann el concept conceptoo dualist dualistaa del hombre. hombre. Pie Piensa nsann que lo material o corporeo no debe separarse de lo espiritual o mental. Su concepto de hombre es monista. monista. El hombre está constanteme constantemente nte interrelacio interrelacionándose nándose con su universo. universo. Toda experiencia es producto de este doble proceso. Lo que el hombre logre dependerá de sus experiencias y de las oportunidades que tenga de desarrollar sus potencialidades. Teoría del conocimiento-Las ideas no son sagradas ni inmutables. Son instrumentos para ayudarnos a resolver problemas y a generar alternativas. alternativas. El método científico, basado basado en la obse observ rvac ació ión, n, expe experi rime ment ntac ació ión, n, búsq búsque ueda da y anál anális isis is de dato datoss es la base base del del conocimiento. La verdad es relativa; relativa; depende de las experiencias que hemos tenido de la la realidad. Teoría de la democracia-Esta no es sólo un sistema de gobierno; es un estilo de vida que se caracteriza por la tolerancia, el pluralismo, la apertura de mente, el trabajo en equipo, etc. Teoría sobre el orden moral-No moral-No hay un orden moral objetivo objetivo en el universo. Los valores, lo que se considera correcto o incorrecto depende de las experiencias previas del ser  humano. La conducta del hombre no está está regida por criterios criterios absolutos e inmutables. La   bond bondad ad o mald maldad ad de las las acci accione oness human humanas as depe depende nde de las las circ circun unst stanc ancia iass y las las consecuencias de esas acciones.

Implicaciones pedagógicas:

Educación-Mantiene la continuidad social y es medio para transmitir la la cultura. Su fin es  proveer oportunidades para que el individuo continúe su crecimiento. Fin de la educación-Que los individuos desarrollen al máximo su capacidad para vivir en sociedad, para que crezcan personalmente y mejoren la sociedad. El niño no es ser pasivo pasivo al que se le transmit transmiten en conocimie conocimientos ntos.. La educación educación debe adaptarse adaptarse a las etapas de desarrollo desarrollo del niño niño y a sus intereses intereses.. Se debe educar en y a través del ambiente, presentando o exponiendo al niño a situaciones concretas. Proceso metodológico: -Creación de una situación ambiental que despierte duda e interés. -Clasificar el problema basándose en experiencias previas del niño. -Formulación de hipótesis y actividades que generen datos. -Motivación debe ser intrínseca.( El niño que está involucrado o interesado en la solución de problemas, no es indisciplinado.) -Evalu -Evaluació ación-S n-See basa basa en la habilid habilidad ad del estudi estudiant antee para para resolv resolver er sus proble problemas mas y aumentar sus esperiencias. Existencialismo:

Le interesa interesa la existencia del hombre; hombre; no la búsqueda búsqueda de su esencia. esencia. Busca una filosofía filosofía más cercana a la vida. Se rebela contra los sistemas sistemas filosóficos filosóficos,, políticos y sociales que ven al hombre como un objeto. Exponentes: Kierkegaard-“ Padre de la filosofía de la existencia” Heidegger-“ Máximo exponente del Existencialismo” Sartre-“ El más conocido de los existencialistas”  Naturaleza del hombre-La existencia del hombre precede a su su esencia. El hombre existe, se desarrolla y luego se define a sí mismo. Se realiza a sí mismo a través través de sus acciones y decisiones. decisiones. El hombre hombre es lo que él hace hace de sí mismo. mismo. Es una nada en proceso proceso de ser  ser  algo, pero sin nunca lograrlo. lograrlo. El hombre es libre libre y por lo tanto, responsa responsable ble de lo que hace. hace. Su absoluta absoluta liberta libertadd y respons responsabi abilid lidad ad le causa causa ansiedad ansiedad.. El hombre hombre es un Existente en medio de otros existentes.

Concepto de la realidad-El hombre es el que le da significado significado al mundo. Hay tres clases o niveles de mundo: a)

El mundo mundo imperso impersonal-El nal-El mundo de las cosas que nos rodean, rodean, el mundo mundo sin sin signific significado ado de lo anónimo.

 b) Mi mundo-El mundo-El mundo de cada persona que emerge de la interrelación del hombre con el mundo que le rodea. Es un mundo con sentido, con significado significado para mí. c)

El mundo mundo del yo con los demás-El demás-El mundo mundo de la comunicac comunicación, ión, de las interrelacio interrelaciones nes humanas. Incluye el orden del simbolismo. La empatía es esencial para relacionarme con los demás. ( mi mundo y el mundo de otro) Conce Concept ptoo de la verdad verdad-L -Laa verd verdad ad es subj subjet etiv ivaa y no puede puede comun comunic icar arse se abie abiert rtaa y direct directame amente nte.. Puede Puede verifi verificar carse se trasce trascendi ndiendo endo nuestr nuestroo propio propio mundo mundo y penetra penetrando ndo significativamente el de los demás. Concepto Concepto de los valores-El valores-El hombre crea sus propios valores. valores. El hombre define por sí mismo su vida individual. No se deben imponer valores culturales ni morales. El propio hombre debe escoger aquellos aq uellos valores por los cuales se va a regir, vivir y hasta a morir. morir. El existencialis existencialismo mo es un llamado llamado a la autenticidad, autenticidad, al compromiso. compromiso. El hombre debe aceptar su propia libertad libertad y las consecuencias consecuencias de sus decisiones. decisiones. El hombre debe responsabilizarse de su propia existencia. Heidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes)

1.

El hombre se encuentra arrojado arrojado al mundo sin saber de dónde viene. viene.

2.

Existir es moverse fuera de sí, trascender al mundo.

3.

El hombre hombre es un un ser para la muerte. muerte. Es un ser en en continuo continuo devenir que sabe sabe que que va a morir. morir. El ser auténtico vive consciente de la muerte.

4.

Nada posee un valor valor absolut absoluto; o; nada nada es intrínsecam intrínsecamente ente valios valioso. o. Sólo el hombre hombre le le da valor a las cosas.

5.

La autenticidad no está en el modo, que se escoja escoja para darle sentido sentido a la existencia existencia sino en la resolución de hacerlo, en el esfuerzo por escapar de la masificación.

6. a.

Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”: Existencia inauténtica-No preocupa por trascender,es igual que los demás. Se preocupa  por lo artificial. Se preocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su conciencia.

  b.

Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como un ser con posibilidades. Lucha por  no caer en la mediocridad y por ser él mismo.

Implicaciones pedagógicas:

Concepto de la educación-Proceso por el cual el hombre se convierte en un ser auténtico, en intérprete de su propia existencia. existencia. Debe ayudarle a ser libre y responsable de su  propia vida. Es el proceso por el cual el hombre se conoce y se escoge a sí mismo. Concepto de maestro-Debe ser modelo de autenticidad. Debe respetar la libertad del niño y ayudarle a asumir responsabilidades responsabilidades sobre la selección de sus sus propios valores. No es un mero transmisor de conocimiento. Currículo-Debe enfatizar en el crecimiento crecimiento de la capacidad afectiva del niño. Las artes y humanidades son bien importantes. ( revelan al hombre su sufrimiento, amor, odio, etc.) Todas las disciplinas deben ayudar a comprender mejor la existencia humana. Teoría del conocimiento-L conocimiento-Laa verdad es subjetiva subjetiva y relativa. Lo que es cierto para una  persona,  persona, no es lo cierto necesariame necesariamente nte para otra. Cada uno percibe la experiencia experiencia de enseñanza enseñanza y aprendizaje aprendizaje de manera diferente. diferente. Por eso la educación debe fomentar la creatividad. DisciplinaDisciplina-No No debe coartar la creatividad creatividad del estudiante. estudiante. Debe estimularse estimularse al niño a trascender trascender,, a ser él mismo, a ser diferente, diferente, etc. ( trascender=dej trascender=dejar ar huella en el mundo viviendo de manera significativa y auténtica). Metodo Metodologí logía-E a-Enfa nfatiz tizaa el método método intros introspect pectivo ivo que lleve lleve al estudi estudiant antee a analizar analizar a autoevaluarse. Debe promoverse la individualidad, el diálogo entre maestro y estudiante, la apertura al mundo y a los demás. ¿ Quién soy?, ¿ Cómo he vivido?, etc. Evaluación-Habilidad del niño para crear ideas y comprometerse.

Progresismo:

Aplica Aplica el pragma pragmatis tismo mo a la educación educación.. Ha sido la teoría teoría más influye influyente nte en América. Insiste en que la educación: a)

La educación está siempre en proceso de desarrollo.

 b) La educación debe ser activa; debe estar relacionada con los intereses del niño y tener en cuenta las necesidades de los estudiantes. c)

La educación es la vida misma; debe capacitar para solucionar problemas.

d) Debe fomentarse el ambiente democrático en la escuela. e)

El currículo debe estar centrado en las experiencias.

Esencialismo:

Promueve el regreso a lo esencial. Imperó desde el Renacimiento hasta el Progresismo. Aboga por la transmisión transmisión de prácticas y creencias culturales culturales anteriores. Cree que hay que regresar al pasado pasado para recobrar estabilidad. Promueve la disciplina dirigida, la estructura, los métodos tradicionales. Cree que hay un orden intachable en el universo y que la verdad, y los valores no cambian. Ve Ve al maestro como agente activo y al niño como agente pasivo o receptivo. Promueve un currículo centrado en conocimientos, destrezas y actitudes.

Perennialismo:

Cree que los principios son absolutos, que la verdad es universal; que la educación debe adaptarse sólo a la verdad, no al estudiante estudiante ni a las circunstancias. circunstancias. Considera que deben enseñarse las materias básicas y que el currículo debe ser de educación general. Ve la educación como una preparación para la vida futura. Se opone al Progresismo más tenazmemte que los esencialistas. Ve la realidad como teleológica; la verdad como una absoluta e inmutable. Considera que en educación lo lo más importante importante es aprender a razonar. Promueve el aprendizaje a base de instrucciones instrucciones más que a base de descubrimiento. Sus ideas se derivan de Platón, Aristóteles y Santo Tomás.

Reconstruccionismo:

Cree que la sociedad necesita constante cambio o reconstrucción y que el propósito de la educación debe ser fomentar la reforma social y ayudar a reconstruir la sociedad. Es una filosofía social; sus exponentes máximos son: Counts y Brameld. Promueve y enfatiza las ideas pragmáticas ( Es el sucesor del pragamatismo). Promueve el método científico, la solución de problemas, el naturalismo y el humanismo, enfatizados por el Pragmatismo. Pragmatismo. Se diferencia de éste en la interpretación de cómo el método pragmático debe usarse: a)

El pragmatismo dice que la educación es una herramienta herramienta para ayudar ayudar a la la gente a adaptarse a la sociedad más que a cambiarla.

 b) El reconstruccionismo reconstruccionismo busca busca un cambio inmediato inmediato y continuo; cree que hay que cambiar  fundamentalmente las estructuras existentes porque éstas impiden mejorar la sociedad. Enfatiza en el futurismo (orientar (orientar a los estudiantes hacia el futuro). Desea construir un mundo ideal; libre de males. Fin de la educación-Es crear una civilización o cultura mundial donde reine la fraternidad, la democracia, la justicia, la paz. Método-Fomenta en los estudiantes la participación activa como ciudadanos, el que se les ayuda a convertirse en personas críticas, analíticas, democráticas y con habilidad de tomar decisiones. Currículo-Debe ser centrípeto (que una o atraiga a la gente de la comunidad) y centrífugo ( que salga o se extienda de la escuela hacia la comunidad ). Enfatiza los estudios multiculturales para comprender diferentes culturas, los estudios de problemas sociales  presentes y futuros, los idiomas, la historia y la literatura de diferentes países, las actividades fuera del salón, la educación de adultos, el estudio de las minorías, de la mujer, de los negros, los indios, etc., para promover la comprensión entre todos; fomenta la lectura del periódico y las las revistas. Promueve el pluralismo, el humanismo, la fraternidad, la paz, la solidaridad, etc.

Algunas ideas de educadores y sociólogos reconstruccionistas:

Alvin Toffler-P Toffler-Promueve romueve los estudios futurísticos; explica que el futuro se caracterizará  por una mayor individualidad, la economía de servicio, el trabajo en el hogar, etc. Paul George-Dice que en educación deben imitarse las prácticas de mercadeo y comercio. Usar medios tecnológicos para educar, educar, escuchar más a la gente y proveer  educación desde el nacimiento hasta la muerte. Iván Illich-Dice que la educación debe llevarse a cabo no sólo en las escuelas; debe educarse en el trabajo, el hogar, las empresas, etc. “desescolarizar la educación” Paulo Freire-Autor de Pedagogía del oprimido  Neil Postman-Considera que la educación debe deb e cultivar personas críticas ante los medios de comunicación. Psicólogos y Antropólogos en el siglo XX:

Víctor Frankl-“logoterapia” ( terapia personalista que ayuda al hombre a descubrir el sentido de su vida ). Dice que el hombre sufre de un sentimiento de vacío ( vacío existencial ) Enfatiza la importancia de descubrir de scubrir el sentido de la vida si el hombre quiere autorealizarse. Jesús Arellano-Podemos cosificarnos, si a veces no nos acordamos de pensar, amar, etc. Se puede caer en un “antiser”, prostituirse, alienarse, etc. ( según Heidegger “ el olvido del ser”) Carl Rogers-El Rogers-El aprendizaje aprendizaje significati significativo vo debe llevar a un cambio de conducta. Debe llevarle a ser más creativo, a ser él é l mismo, a vivir plenamente, etc.

El hombre:

Aristóteles y Platón-La actividad más propia del hombre. Aristóteles-El hombre es un “animal político”, un “animal racional”. Rousseau-El hombre es bueno por naturaleza; la sociedad lo corrompe.

Kierkegaard-La condición humana se caracteriza por la angustia. Ortega y Gasset-El hombre está unido a sus circunstancias. Heidegger-El hombre es un ser creado para morir; es un absurdo. Sartre-El hombre está condenado a ser libre.  Nietzsche-El superhombre se caracteriza por la voluntad de poder.

Obras y frases importantes:

Platón-La República, Diálogos y Las Leyes Aristóteles-Metafísica San Agustín-Confesiones Santo Tomás-La Suma Teológica Kant-Crítica de la razón pura, Crítica de la razón práctica Iván Illich-Desescolarizando la educación Descartes-El discurso del método Heidegger-Ser y Tiempo Sartre-La náusea, La pared, Las moscas Rousseau-El contrato social Socrates-“Sólo sé que no se nada” Descartes-“Pienso, luego existo” Ortega y Gasset-“Yo Gasset-“Yo soy yo y mis circunstancias” Heidegger-“El hombre es un ser creado para la muerte”

Innovadores pedagógicos del siglo XX:

María Montessori-Cree que al niño hay que verlo como niño, no como un adulto en miniatura. El niño tiene una mente mente absorbente. El niño debe desarrollarse de adentro hacia fuera en forma espontánea y natural. Fin de la educación-Ayudar educación-Ayudar al individuo individuo a que se labre en la vida su propio camino. camino. La educación debe buscar la salud mental y espiritual del niño; desarrollar su mente y su alma. Maestro-Agente pasivo que dirige al niño. Método-Es físico y sensorial pero también experimental, porque ella piensa que el movimiento muscular y el desarrollo de los sentidos contribuye a la formación de la inteligencia. Libertad-Es importante para que el niño pueda actuar y desarrollarse plenamente. Disciplina-Debe ser activa, activa, que lleve a la autodisciplina. Es importante proveer períodos de silencio para que el e l niño se concentre y desarrolle su vida interior. interior. Materiales-Delicados y complejos, destinados a cultivar la actividad de los sentidos. Deben ser autocorrectores, permitir que el niño se eduque a sí mismo. Ambiente-Alegre, acogedor. acogedor. Debe adaptarse al tamaño y necesidades del niño. Juego-Es importante para ayudar a despetar los sentidos, a desarrollar amor al trabajo, etc. Períodos sensitivos-Aprovechar estos períodos en los que los niños tienen aptitudes favorables para desenvolverse intelectualmente. intelectualmente. En estos períodos los niños se interesan más por hacer ejercicios.

A.S. Neill-El Neill-El niño es bueno, sensato sensato y realista. realista. Sólo con la libertad puede crecer crecer a su manera natural. Ni el castigo ni el premio “curan”, sólo el amor. amor. Fin de la educación-Rechaza toda dirección de los adultos, toda influencia social. Maestro-Debe darle libertad al niño. No obligarlo a estudiar, estudiar, no castigarlo físicamente.   No debe darle premios premios.. No debe enseñarle enseñarle normas normas morales morales ni religi religiosa osas. s. No debe obligar al niño a hacer nada hasta que él no se convenza de hacerlo.

Método Método-De -Debe be existi existirr un ambien ambiente te de amor amor. La escuela escuela debe contrar contrarres restar tar la mala mala influe influenci nciaa de la socied sociedad ad que es antivita antivital.l. Rechaza Rechaza toda ideolog ideología. ía. No debe haber  órdenes. Autonomía-El Autonomía-El niño tiene derecho a vivir libremente libremente sin ninguna autoridad autoridad exterior. exterior. Lo ideal es la autorregulación. Premi Premios os y cast castig igos os-N -Nei eill ll está está cont contra ra ello ellos. s. Aunq Aunque ue él lo nieg niegue, ue, en su escu escuel elaa “ Summerhill” había castigos ( multas ). Libertad-El niño tiene libertad para asistir o no a clases. Juego-Es lo natural en el niño. El trabajo y las obligaciones son lo antinatural. Curríc Currículoulo-Art Artee y artesa artesanía nía más imp import ortant antee que lo académ académico ico.. Los libros libros son tan importantes. Neill tolera la lectura lectura y la escritura porque son necesarios para el progreso.

Sylvia Ashton Warner-Cree Warner-Cree que el niño tiene dos visiones: una interna, que brota de su ser y otra externa. La mente del niño de 5 años es como un volcán con dos orificios: uno de destructividad y otro de creatividad. Fin de la educación-Despert educación-Despertar ar en el niño sus propios propios recursos. recursos. Al educar debe haber un movimiento de adentro hacia fuera; debe establecerse un puente entre el interior del niño y el exterior. exterior. Debe fomentar la unicidad ( único/diferente único/diferente a los demás ). Maestro-Debe escuchar al niño para saber cuáles son sus intereses y poder ayudarle a desarrollarlos. Método-Enseña Método-Enseñanza nza creativa u orgánica: orgánica: Vocabulario ocabulario clave, el niño escoge las palabras palabras que le interesa aprender. aprender. Escritura orgánica, los niños escriben pequeñas autobiografías. Se leen unos a otros las palabras escogidas ( comunicación interpersonal). “ Golden section”-Con section”-Contacto tacto con la naturaleza. Aquí se integra el estudio de los números con la naturaleza, etc. Es importante fomentar la creatividad para apagar la destructividad. destructividad. Uso de plasticina, pintura, etc. Arte y baile son importantes. DisciplinaDisciplina-Daba Daba importancia importancia al silencio. Hay dos clases de orden: el consciente consciente y el inconsciente que se logra a través de la creatividad. creatividad. Hay un orden que brota del interior. interior. Todo lo que que el niño niño dice dice es cons consid idera erado do vali valios oso. o. Así Así va culti cultivan vando do la línea línea de  pensamiento de cada uno.

María del Pilar Gil Rodríguez,Doctora en filosofía. Algunas ideas -¿ Qué es la persona ? Es un ser fronterizo, fronterizo, sobrenaturalizado y conflictivo. El hombre debe alcanzar un “bien ser”, ser”, que es la máxima preocupa preocupación ción de la pedagog pedagogía ía person personali alista sta.. Al hombre debe formársele en todas las dimensiones dimensiones (física, social, espiritual, espiritual, etc.). Es un ser singular e íntimo, íntimo, distinto a los demás. demás. La intimidad intimidad requiere un proceso de interioriz interiorización, ación, de encontrarse con uno mismo. Es un ser solo,necesita soledad para poder hacer partícipes a otros de esa esa riqueza interior interior.. La educación debe ser personalizada. El hombre es un ser  ser  libre, dueño de sus actos y responsable de ellos ante sí mismo, ante los demás y ante Dios. Es un ser en el mundo, abierto al mundo por eso es importante importante la comunicación comunicación con los demás. demás. Es un ser trascendente; un ser para Dios. Debe educarse para el amor. amor. El núcleo de la pedagogía ped agogía personalista es la relación interpersonal maestro-alumno.

 Sociología Educativa

Ideas Importantes:

1. 2.

La educación es el proceso mediante el cual la sociedad transmite a sus nuevos miembros los patrones de conducta que le sirven de guía en sus actuaciones diarias. La educación es sinónimo de socialización.

3.

Las funciones de la educación son: asimilación de la la tradición, desarrollo de nuevos  patrones sociales y el papel creador o constructivo de la educación.

4.

Entre la la escuela y la educación hay una relación en términos términos de sus objetivos, el currículo y los métodos. La escuela revelará su cultura a través de estos.

5.

Hay agencias educativas formales: la escuela, la iglesia, las bibliotecas y los museos.

6.

Hay agencias educativas informales: la familia, la comunidad, los grupos de juego, juego, las agencias que proveen para el uso del tiempo libre y las de interacción pasiva.

7.

El maestro tiene que saber la importancia que tiene tiene conocer el medio cultural donde enseña, el estilo cultural de la escuela, el conocimiento de las diferencias culturales, la motivación para aprender y el desarrollo de la personalidad de los educandos.

8.

La cultura influye en el proceso educativo.

9.

La cultura de la escuela afecta todo lo que ocurre en ella.

10. Las principales manifestaciones del cambio social son: las tendencias poblacionales, interdependencia de pueblos y naciones, la ciencia y la tecnología, el trabajo, el ocio, los medios de transportación, la familia, el conocimiento y las organizaciones. 11. La escuela tiene que ajustarse a los cambios ca mbios sociales. 12. El currículo se ve afectado por los cambios sociales. 13. La escuela por si sola no puede producir cambios ni detenerlos. 14. Dentro del cambio hay que promover la estabilidad. 15. Hay unos fenómenos del cambio social en Puerto Rico en los aspectos económico y  político: economía, política, población, vivienda, salud y trabajo. 16. El maestro tiene que ajustarse a los cambios sociales. 17. Las fuerzas que han ayudado a estos cambios son: proceso de transculturación, la transformación económica, los movimientos poblacionales y el desarrollo de la educación. 18. El crecimiento poblacional afecta los servicios de salud y educación. 19. Hay un movimiento poblacional hacia las zonas metropolitanas. Se ven los efectos en los los valores y en los estilos de vida. 20. Hay fuerzas de control social de la educación en Puerto Rico: formales e informales. Por ejemplo: leyes, opinión pública, etc. 21. La personalidad humana no es innata. Es un producto social, se adquiere a través de la interacción social. 22. Hay unos factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: la herencia  biológica, el ambiente físico, el ambiente sociocultural y las experiencias personales  particulares. 23. Esos cuatro factores son importantes, ninguno de ellos es el más importante. Es la interacción de estos factores lo que produce cierto tipo de naturaleza humana. 24. Las experiencias personales pueden limitar o impedir las potencialidades de la herencia, el ambiente y la cultura. ( reto del educador: ofrecer las mejores oportunidades y el mejor ambiente para la formación del estudiante) 25. La socialización es el proceso mediante el cual el niño adquiere la cultura de la la sociedad y se hace un ser social.

26. La socialización es un proceso continuo: desde el nacimiento hasta la muerte. Por  eso afecta al niño, al adolescente, al adulto y al anciano. 27. La socialización es un proceso de ajustes, no es posible sin la interacción social. 28. El ser humano desarrolla su su concepto del yo en la interacción con otras otras personas. A  pesar de que el yo es algo individual, es un producto social. El yo es un reflejo reflejo de las situaciones sociales en las que participa. ( importancia del ambiente que rodea al niño) 29. La escuela es una agencia socializadora. Los grupos de pares ( de la misma edad) afectan el desarrollo del ser humano de forma significativa. 30. El niño nace en un grupo social y a través de éste y otros grupos es que se convierte en un ser humano. 31. La interacción de dos o más personas unidas por propósitos comunes da lugar a la formación de un grupo social. 32. Los grupos ejercen varias funciones para el individuo y la sociedad. sociedad. Son los formadores de la personalidad, los controles para la conducta humana y un modo de educación para sus miembros. 33. Características del grupo social: el tipo de relación que se establece entre sus miembros, el sentido de pertenencia, la lealtad y el etnocentrismo, que es la preferencia que los individuos sienten hacia su grupo. 34. Los grupos se clasifican por el grado de intimidad. Así se clasifican en primarios, secundarios y terciarios. 35. El grupo primario es una unidad unidad de íntima asociación y cooperación. Por ejemplo: la familia, el grupo de juego y los amigos íntimos. 36. El grupo secundario se distingue del primario por el grado de contacto entre sus miembros y por su organización formal. Es un grupo más grande y más formal que el  primero. Por ejemplo: club social, un grupo político político o religioso. religioso. El grupo secundario refleja la vida cultural de la comunidad. 37. Los grupos terciarios son casuales, transitorios y de corta duración. 38. La familia es la principal institución social y el grupo que mayor influencia ejerce en el desarrollo del ser humano. 39. Funciones de la familia en la sociedad: reproducción, crianza y socialización, educación, economía, control social, protección, recreación, religión, afecto, status familiar, intimidad, seguridad y protección emocional.

40. El niño se une a otros grupos, empieza en los grupos de juegos y luego se une a otros grupos. 41. Los grupos de actividad son grupos voluntarios, de naturaleza recreativa. Son formales e informales. 42. Los grupos de actividades formales tienen algún tipo de supervisión de adultos. Por  ejemplo: Las Niñas Escuchas. 43. Los grupos de actividades informales no tienen supervisión. Por ejemplo: grupos de  juegos, pandillas, etc. 44. Hay que reconocer la influencia que ejerce sobre los estudiantes su grupo de actividad. Por eso la escuela debe proveer otros otros grupos u organizaciones estudiantiles estudiantiles que los ayuden a canalizar constructivamente sus energías para desviarlos de actividades antisociales y negativas. 45. La escuela es un mundo social compuesto por personalidades en interacción. 46. La comunidad coopera con la escuela en la función educativa y en desarrollo de la  personalidad del niño.

Algunas leyes que rigen el Departamento de Educación:

Ley 68-Ley Orgánica o Ley de Reforma Educativa del 28 de agosto de 1990. Estipula todo lo que un estudiante de cuarto año debe dominar, para estar  académicamente capacitado para continuar estudios universitarios o ejercer un oficio.

Ley 18-Ley de las Escuelas de la Comunidad del 16 de junio de 1993. Le otorga autonomía administrativa administrativa a las escuelas. También dispone que para se cumpla con la autonomía docente se utilicen los estándares. Esto está acorde con las disposiciones de la Ley de América 2000 ( Estados Unidos ).

Ley 149-Ley Orgánica ( deroga las leyes # 68 y 18 ) Mejora las disposiciones de ambas leyes.

Algunos puntos sobre las ciencias sociales y las ciencias naturales:

El conocimiento humano puede pue de organizarse en dos grandes campos: las artes y las ciencias.

Artes-Experiencias, emociones, creencias e ideas, de carácter estético estético que apelan a los sentidos y que evocan en los seres seres humanos, respuestas emocionales e intelectuales. Es subjetivo.

Ciencia-Son un cuerpo organizado de conocimientos a los que se ha llegado mediante la investigación o la experimentación. ( descarta ideas o creencias no comprobadas ) Es objetiva.

Las ciencias pueden ser sociales o naturales:

Sociales-política, psicología, sociología, economía, antropología e historia.  Naturales-físicas y biológicas Físicas=química, física y matemática Biológicas=botánica y zoología Sistema Educativo en Puerto Rico:

6-3-3=Educación en el sistema público

8-4=Educación en el sistema privado

Educación Pública:

Educación Preescolar-antes de la educación formal K-12 ( Kinder a cuarto año )

Primero a Sexto-Educación Sexto-Educación Elemental ( K-3 educación primaria primaria ) ( 4-6 educación general )

Séptimo a Duodécimo-Educación Secundaria ( 7-9 intermedia ) ( 10-12 superior )

Educación Privada:

Educación Preescolar  K-12

Kinder a Octavo-Elemental

 Noveno a Duodécimo-Superior 

 Medición, Assessment y Evaluación:

Términos:

Medición-Es el proceso mediante el cual se le asigna valor numérico a unos datos u observaciones.

Assessment-Proceso que comprende la recopilación y la organización de datos o información multicontextual relacionada con lo que pueden hacer los estudiantes con los conocimientos adquiridos.

Evaluación-Es el proceso de interpretar unos datos da tos cuantitativos y cualitativos en relación a unos criterios ya establecidos para emitir un juicio y tomar to mar decisiones instruccionales. Mediante este proceso se determina hasta qué punto se están logrando o se han logrado unos objetivos. Es un proceso más amplio que la la medición y el assessment. Tanto la medición como el assessment proporcionan la información que sirve de base a la evaluación.

Técnicas de Assessment:

 

Nota Dialéctica

Mapas Conceptuales

Lista Focalizada

REI

Tirilla Cómica

Rúbrica

Organizador Gráfico

Listas de Cotejo

Diar Diario io Orales

Ref Reflexi lexivo vo

Infor nform mes

Preguntas Abiertas

Ensayo

Portafolio

Entrevistas

Prueba

Escalas

Composición

Cuestionario

Ejemplos-

 Nota Dialéctica-Diálogo con el texto donde el estudiante analiza y responde al texto. Ejemplo: Anota comentarios, acuerdos, desacuerdos y preguntas. Escribe respuestas respuestas a tus interrogantes. Lista Focalizada-El Focalizada-El estudiante estudiante anota una lista de los términos o puntos más importantes que recuerde de un tópico en particular. Tirilla Cómica-Le brinda la oportunidad al estudiante de participar en la clase de manera creativa e imaginativa. El maestro puede identificar debilidades y fortalezas de los los estudiantes en el desarrollo de destrezas, conceptos conce ptos y vocabulario.

Organizador Gráfico-Es una forma de representar cómo la información se relaciona. Fortalece las destrezas de comparar, contrastar, secuencia, clasificar, relación entre las  partes y un todo.

Diario Diario Reflexi Reflexivo-L vo-Lee permit permitee al estudi estudiant antee reflex reflexion ionar ar y escrib escribir ir sobre sobre concept conceptos, os, sentimientos y actitudes experimentadas al efectuar una tarea. Ej: ¿ Qué esperaba de la clase de hoy ?, ¿ Qué podría hacer para sentirme mejor?

Mapa de Conceptos-Diagrama donde el estudiante organiza gráficamente la amplitud de un concepto.

Rúbrica-Escala numérica que describe los criterios para juzgar la calidad de la tarea relacionada por el estudiante.

Preguntas Abiertas-Requiere Abiertas-Requiere que el estudiante produzca la respuesta.

Reacción Escrita Inmediata-El estudiante responde en forma escrita y breve a un estímulo   prese presenta ntado do por el maestr maestro. o. Ej: Algo Algo nuevo nuevo que aprendí aprendí hoy es..., es..., Deseo Deseo saber saber más sobre....

Portaf Portafoli olio-E o-Ell estudia estudiante nte organi organiza za y presen presenta ta sus trabajos. trabajos. De esta esta manera manera queda queda evidenciado el progreso del estudiante en el curso.

Tipos de Evaluación:

Evaluación Diagnóstica-Juzgamos de antemano lo que ocurrirá ocurrirá durante el hecho educativo o después de él. Se realiza con el propósito de decidir la ubicación de cada alumno o determinar niveles de aptitud individuales, para identificar a los que ya alcanzaron o dominan los aprendizajes necesarios, etc.

Evaluación Evaluación FormativaFormativa-Es Es la que hacemos durante el proceso proceso enseñanza-apr enseñanza-aprendizaj endizajee con el propósito de determinar fallas, errores y mejorar el proceso.

Evaluación Sumativa ( Acumulativa )-Se utiliza al final del curso para dar calificaciones,  promover de grado, etc. Elaboración de una prueba:

Tres pasos1.

La planificación y redacción

2.

Administración de la prueba

3.

Corrección de la prueba y tabulación de los resultados

Primer paso-Comprende los propósitos de la prueba, o sea, qué es lo que se desea medir y  porqué. Segundo paso-Consta de tres elementos a considerar: el examinador, el lugar y el tiempo Tercer paso-Corrección y tabulación de resultados.

Análisis de Items:

Se deben redactar de tres a cuatro alternativas en el nivel elemental y de cuatro a cinco alternativas en secundaria.

Indice de dificultad-Indica cuán difícil es ese ítem en comparación con el resto de ítems de la prueba. ( se expresa como un porciento )

Indice de discriminación-Nos indica hasta que grado el éxito en contestar ese ítem está relacionado con el éxito obtenido en la prueba. ( se expresa como un decimal )

Técnicas matemáticas:

Media aritmética-Se suman todas las puntuaciones y se divide el total por el número de estudiantes que tomaron la prueba. El primer paso es ordenar todas las puntuaciones en orden descendente (desde la más alta, hasta la más bajita). Ej: 99, 87, 84, 79, 65 ( notas ) 414/5=82.8 media

Mediana-Es el punto que divide en dos partes iguales el número total de casos en una distribución de frecuencia, es el 50% en una distribución. Ej: 5553555 ( 3 es la mediana mediana )  –cuando es par se divide divide en dos partes y se selecciona selecciona el valor del medio. Cuando es impar se suman suman las dos puntuaciones puntuaciones y se divide divide entre dos. Ej: 88, 85, 83, 80, 78, 76 ( 83+80=163/2=81.5

Moda-Es la puntuación que más se repite. Ej: 5555,66666, 777 ( 6 es la moda )

 Metodología:

Planificación:

1.

Planificación mental-Lo primero que voy a hacer 

a)

Contenido-Lo que voy a enseñar (Estándares de Excelencia/Cartas Circulares)

  b) Estrategias-Lo que voy a utilizar  c)

Objetivos-Lo que quiero que aprendan (propósito)

d) Actividades-“Técnicas de Enseñanza” 2.

Planificación escrita

a)

Formato

  b) Material de consulta

3.

Estrategia E.C.A.

4. Ejecución

Estándares:

Patrón que sirve de guía para el logro de una educación de calidad total. Permiten o propician la integración entre las diferentes materias académicas y tecnológicas.

Estándar de contenido-Describe los conocimientos, las destrezas y las competencias que el estudiante debe conocer y desarrollar. Estándar de ejecución-Ejemplos concretos de lo que el estudiante es capaz de hacer para demostrar, dominio de contenido. ( para que demuestre de muestre que sabe) Estándar de avalúo-Estrategias a utilizar para evaluar como se van adquiriendo los conocimientos y desarrollando las destrezas.

Componentes:

Estrategia-Combinación de cuatro elementos: método+técnica+medios+organización de grupo. En resumen la estrategia, es el plan de acción de cómo voy a conducir mi clase; qué cosas voy a hacer que los estudiantes aprendan.

Método-Forma o manera de hacer algo. Modo ordenado de proceder para llegar a un fin. fin.

Técnica-Instrumento o medio particular que voy vo y a utilizar para desarrollar mi clase. ( Depende del maestro)

Medios-Materiales, recursos y equipo.

Organización del grupo-Depende como ubique al grupo, para trabajar.

Estrategias:

Método expositivo-Dar explicaciones, proveer información. Método inquisitivo-Permite al estudiante involucrarse en una búsqueda, haciendon  preguntas o investigando. Método demostrativo-Se hacen demostraciones del conocimiento adquirido. ( acción+inquirir) Método de acción-Hacer tareas significativas para el estudiante. -Es recomendable utilizar más de un método.

Planificación:

Objetivos-Guía que orienta la acción de educar y permite constatar la eficacia del proceso p roceso de enseñanza-aprendizaje.

Formular objetivos le permite:

1.

Seleccionar el contenido que va a enseñar.

2.

Le permite escoger los métodos, las técnicas y los procedimientos más adecuados.

3.

Le permite seleccionar y preparar los recursos educativos necesarios.

4.

Puede identificar los criterios para valorar la ejecución de sus estudiantes.

El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere que el maestro formule objetivos, que especifiquen:

1.

conceptos

2.

destrezas

3.

valores y actitudes Preguntas que puedo utilizar para redactar mis objetivos:

a)

¿ Es mi propósito propósito principal principal enseñar hechos, dar información y guiar a la clase hacia un dominio del significado del material? Objetivo de conocimiento

 b) ¿ Es mi propósito propósito profundizar la apreciación de mis alumnos en determinada área? ¿Desarrollar actitudes positivas hacia tal o cual cosa? Objetivo de valor  c)

¿ Es mi propósito que los los alumnos se inicien, desarrollen o mantengan mantengan destrezas? destrezas? Objetivo de destreza Importante: Para cada objetivo, debo tener una actividad. ( para poder cumplir con mi  propósito)

Estrategia ECA

Exploración-Verificar Exploración-Verificar cuánto sabe el estudiante sobre el concepto a estudiar e studiar.. Conceptualizar-Desarrollar o fortalecer los conceptos, destrezas, valores o actitudes. Aplicar-Transferir lo aprendido a una nueva situación.

ECA-Plan general de actividades de enseñanza, a través de las cuáles se desarrollan o se fortalecen: conceptos, destrezas, valores o actitudes.

Clase:

Inicio1.

Preparar el ambiente para la clase

2.

Reflexionar 

3.

Repasar 

4.

Motivar  Desarrollo-

1.

Exploración

2.

Conceptualización

3.

Aplicación Cierre1.Terminar 1.Terminar la clase 2. Recapitular 

4.

Señalar o preguntar lo más importante, lo aprendido y lo más significativo.

 Historia:

Las edades de la historia:

Edad Antigua-Prehistoria, Egipto, Grecia y Roma Edad Media-Año 406, fin del Imperio Romano, época de los señores feudales Edad Moderna-Comienza con los viajes de exploración. (Descubrimientos) 1492-siglo XV finales

Edad Contemporánea- La Revolución Re volución Americana hasta la Segunda Guerra Mundial 19391945 -Algunos ubican la Contemporánea hasta nuestros días (siglo XX-XXI), pero otros hablan de la Edad de las Computadoras-Después de la Segunda Guerra Mundial, hasta el 2000. (Siglos XX y XXI).

Prehistoria:

Todo tiempo antes de la escritura o la documentación. ( definición generalizada )

Período Paleolítico-Edad de la piedra antigua. El homo sapiens comienza a utilizar  instrumentos de piedra para su propia defensa y para conseguir alimentos. Período del Neolítico-El “ser humano”, deja de ser recolector y cazador para dedicarse a la agricultura. Deja de ser nómada y se hace sedentario ( que se queda viviendo en el mismo lugar). Período de los Metales-Empiezan a utilizar los metales para hacer sus instrumentos. Usaron el bronce y el cobre para este propósito.

Orden evolutivo del hombre:

Afarensis Africanus Robustus Boisei Homo Habilis Homo Erectus Homo Sapiens-arcaico, neandertal y cromagnon

Historia-Documentación escrita. Da comienzo en

el año 4,000 A.C.; toda civilización se forja en esa fecha. ( según algunos autores ) Su objetivo es describir los hechos del  pasado, aplicando su enseñanza en el presente y haciendo unas proyecciones para el futuro.

Egipto:

Se encuentra ubicado al norte de Africa. Su río Nilo (el (el más extenso del mundo), desemboca en el Mar Mediterráneo. La historia de Egipto se divide en tres períodos: arcaico, Imperio y decadencia. Durante el período arcaico, el rey Menes unió al Alto Egipto con el Bajo Egipto Eg ipto y estableció la capital en Tinis (de ahí el nombre de la dinastía tinita). Con Menes se inicia la primera primera dinastía de faraones, nombre que adoptarán los monarcas de Egipto. El Imperio se subdivide en tres etapas: 1. Antiguo Imperio-Se inicia con la tercera dinastía de faraones, llamada menfita; porque se estableció la capital en Menfis. En este período se inicia la construcción de pirámides. 2. Medio Imperio-La capital se estableció en e n Tebas. Tebas. Los hicsos de Siria dominaron a Egipto, por espacio de 200 años. 3. Imperio Nuevo-Derrota de los hicsos. Se destacan varios faraones: Amenofis IV, IV, Tutankamon (su tumba fue descubierta en 1922, por Howard Carter) y Ramsés II, entre otros. Decadencia-Luchas entre las dinastías (familias (familias poderosas) del Alto y Bajo Egipto. Egipto. En el año 333, Alejandro Magno se anexó a Egipto (incorporación al mundo helénico) y estableció la capital en la nueva ciudad de Alejandría. Cuando muere Alejandro, el general Ptolomeo inicia una nueva dinastía de faraones que va a culminar con Cleopatra VII (amante de Julio César y Marco Antonio) y última reina de Egipto.

Sociedad egipcia: (jerarquía/en orden de importancia) Faraón-Monarca absoluto  Nobles-Puestos del gobierno Sacerdotes-Poseían gran cultura y conocimiento en las ciencias. Pertenecían a tribunales.

Militares Escribas Artesanos, agricultores, esclavos, etc.

Economía-Agricultura, intercambio comercial ( a base de trueque ). De la planta papiro hacían una especie de papel, bastante resistente.

Religión-Eran esencialmente politeístas, aunque hubo períodos en los que se estableció el culto en un solo dios. Adoraban a unos animales, considerados sagrados (totenismo).

Arte-Las pirámides de Keops, Kefrén y Micerino destacan en este este renglón. La “escritura” jeroglífica (significa grabados sagrados), grabada en piedra.

Ciencia-Se destacaron en el estudio de la astronomía.

Mesopotamia:

Comprende la región entre los ríos Eufrates y Tigris. Tigris. Aquí se asentaron varios  pueblos: sumerios ( que utilizaban la escritura cuneiforme/en forma de cuñas), los acadios ( su rey era Hammurabi, quien se hizo famoso por el código de leyes, que lleva su nombre), los amorreos que establecieron su capital en Babilonia;los hititas que eran grandes guerreros; los asirios que llegaron a conquistar conq uistar a Egipto, Siria, Palestina y Persia; los caldeos cuyo rey Nabucodonosor se destacó por darle gran esplendor a Babilonia. Los persas ( Persia, es lo que se conoce hoy como Irán ), de Próximo Oriente, intentaron conquistar a Grecia. Los medos también también se asentaron en esta esta región. Los fenicios que habitaron esta región, fueron dominados por p or Alejandro Alejandro Magno.

Mundo Clásico-Grecia y Roma:

Grecia -A los griegos se les debe la idea de la democracia (

su mayor legado), el sentido y el valor de la patria, de la ciudad, el respeto a la persona humana, las ideas sobre la libertad personal y política, del hombre como razón o medida de las cosas, la concepción del mundo como un orden “cosmos”, etc. En la antigüedad era conocida como Helas, de ahí que se hable de los helenos para referirse a los griegos. griegos. Los griegos como los conocemos hoy, hoy, son producto de la fusión de varios varios grupos étnicos. Entre éstos los cretenses o minoicos ( de Creta, la isla que habitaron) y Minos que fue un rey famoso. Creta-Fue

centro de una de las más antiguas civilizaciones. La capital fue fue Cnosos. De aquí se deriva la famosa leyenda del Minotauro ( mitología), que era mitad hombre y mitad toro; esta criatura devoraba jóvenes en castigo por el asesinato del hijo de Minos, Andrógeno. El pueblo minoico fomentó fomentó el comercio con regiones vecinas; se se extendieron por el mar Egeo. El palacio de Cnosos es famoso por su majestuosidad. Se destacaron por su organización política y las manifestaciones culturales. Se caracterizaron por su individualismo y amor a la vida agradable y placentera. Le legaron a los griegos, las destrezas de navegación nave gación y el amor por los juegos deportivos. de portivos.

Civilización aqueo-micénica:

Los aqueos eran nómadas y guerreros que entraron en contacto con los minoicos y asimilaron sus costumbres. Fueron también conocidos como las micenas y llegaron a dominar los pueblos que habitaban en “Grecia”. “Grecia”. Su arte era más sobrio que el de los minoicos. Los micénicos tomaron de los minoicos, la escritura lineal lineal y que se conoció como escritura lineal b. Los micenas eran una sociedad de tipo feudal, tenían un señor que reunía a su alrededor a unos servidores.

Otros pueblos helénicos-Los eolios y los jonios eran pueblos de d e origen indoeuropeo, que se establecieron en Grecia. Los eolios se establecieron en Tebas Tebas y los jonios en Atica. Los dorios eran un nuevo pueblo helénico, que se destacaron en el uso de armas de hierro (desconocidas por los aqueos) Se establecieron en Peloponeso, estableciendo su capital en Esparta. Este fue un período período oscuro y de grandes invasiones. Todas estas tragedias y guerras dieron lugar a los poemas épicos del poeta ciego Homero, que escribió la Ilíada y la Odisea. El alfabeto de los minoicos desapareció desapareció y se adoptó el que fue creado por los fenicios.

-El comienzo de los juegos olímpicos o límpicos se sitúa en el año de 776 A.C. Con el tiempo varias tribus unidas dieron lugar a un pueblo, primero congregado en aldeas rurales y luego en urbanas. urbanas. Estas darían lugar a las las polis, ciudades estados griegas, que eran el centro de la vida social, política, religiosa y artística. Grecia se componía de ciudades autónomas a utónomas y se formó un Imperio bajo Alejandro Magno en el siglo III A.C. Las colonias griegas eran las fundaciones hechas por los griegos en el mar Mediterráneo y el mar Negro. La influencia griega llegó hasta lo lo que hoy es Italia, España, España, Egipto y Francia. El desarrollo del comercio trajo el uso de la moneda. moneda.

Gobierno:

Al principio hubo una forma de gobierno conocida como oligarquía o gobierno de los nobles, es decir los reyes fueron relegados. En muchas ciudades hubo luchas por el  poder y dio paso a los tiranos, bajo la forma de gobierno conocida como tiranía. Estos eran líderes absolutos que trajeron trajeron grandes beneficios a su pueblo. El gobierno evolucionó y surgió la democracia democracia o gobierno de los funcionarios electos. electos. De todas las ciudades estados las más famosas fueron Esparta y Atenas.

Guerras:

Las guerras médicas son las que se dieron entre Grecia y Persia. Al final Grecia logró su independencia del dominio extranjero. La democracia se impuso en otros lugares. De estas guerras salió salió Pericles que se convirtió convirtió en gobernante de Atenas y que  por su buena forma de gobernar, se conoce co noce el siglo V, V, como el siglo de Pericles. Guerras de Peloponeso-Entre Esparta y Atenas por el dominio de Grecia. Grecia. Esparta logró dominar, pero cuando ésta se debilitó, la ciudad de Tebas Tebas tomó el control político. Pero no hubo paz, porque más adelante el poder pasó a manos manos de Macedonia. Esta región  primero fue gobernada por Filipo II II y luego por su hijo Alejandro Magno. Este logró dominar Asia Asia Menor, Siria, Palestina, Palestina, Egipto, Mesopotamia e Irán ( Persia). Alejandro se distinguió por querer unir a Occidente con Oriente, es decir por su empeño en difundir la cultura griega.

Período helenístico (helenismo):

Período que sigue a las conquistas de Alejandro Magno y llega hasta la la expansión del mundo romano. Aquí puede verse la influencia de la cultura griega en el mundo antiguo, al tiempo que ésta toma ciertos ciertos elementos propios del Oriente. Oriente. Con el helenismo se da un cambio en Egipto, Persia, Siria y Mesopotamia, que adoptan la cultura la cultura griega. Algunas características: 1. La democracia perdió pe rdió influencia y se adoptaron formas de gobierno autoritarias. 2. Desaparecieron las polis y surgieron otras ciudades fuertes (Alejandría, etc.). 3. Las artes griegas se difundieron por p or muchas partes. (Cleopatra estudió griego ) 4. Grandes avances en matemáticas y ciencias. En matemáticas sobresalieron: a) Euclides-obra Elementos de Geometría  b) Hiparco-Se destacó en la astronomía En geografía: a) Eratóstenes de Cirene-Calculó circunferencia de la Tierra  b) Claudio Ptolomeo-Escribió Ptolomeo-Escribió un tratado de geografía. Fue astrónomo. En astronomía: a) Aristarco Aristarco de Samos-Defendió el heliocentrismo ( sol centro del Universo)  b) Hiparco-Calculó distancia entre la Tierra y la Luna. Inventó el astrolabio. En física: a) Arquímedes-Estableció Arquímedes-Estableció el principio del peso específico. En medicina: a) Galeno-Médico ( de ahí que a los médicos se les llame galenos) En historia: a) Herodo Herodototo-“P “Padr adree de la histor historia” ia”

gran imperio. Roma-Fue la capital de un gran

El período que comprende la influencia de su civilización es conocido por “romanización’ “romanización’’. ’. Llegó a dominar los países del mar Mediterráneo por eso los los romanos lo llamaban “Mare “Mare Nostrum”. Roma fue capital desde el siglo II II antes de Cristo hasta hasta el siglo V después de éste. Los  primeros pobladores de Roma fueron fueron los italotas, parientes de los helénicos. Los etruscos también penetraron penetraron en Roma. Los griegos llegaron llegaron a fundar ciudades en esa región ( lo que hoy es Italia) y se conoció como la Magna Grecia. A los latinos se les debe la fundación de la ciudad de Roma. De aquí salió la leyenda leyenda de Rómulo y Remo.

Gobierno:

Roma tuvo varias organizaciones políticas. La primera fue la monarquía, luego  pasaron a la república. Bajo esta forma de gobierno el Senado era bien poderoso y los cónsules necesitaban su aprobación para ejecutar sus políticas.

Guerras:

Los romanos lograron derrotar a los etruscos. También lucharon en contra de varias colonias griegas, las que derrotaron finalmente finalmente ( derrota de Pirro) Pirro) Las guerras púnicas fue la lucha contra Cártago, la primera primera de ellas que fue ganada por Roma. En una segunda ocasión batallaron (segunda guerra púnica), con avances para Cártago pero finalmente ganada por Roma. La tercera batalla fue fatal para Cártago. En la segunda segunda guerra púnica Roma, logró conquistar a Grecia. Roma también conquistó a España. Guerras Civiles-Guerras entre generales partidarios de los distintos grupos políticos de la República. Algunos luchaban por mejorar las condiciones de vida de la plebe, en detrimento de los miembros del Senado ( de sus intereses).

Primer Triunvirato:

Julio César, Craso y Pompeyo (unión de tres para gobernar)-era para pasar por encima del Senado. -Julio César se destacó mucho y por eso fue asesinado por Bruto en el Senado.

Segundo Triunvirato:

Marco Antonio, Octavio y Lépido Lépido se retiró y la rivalidad quedó entre M. Antonio y Octavio. Antonio Antonio y Cleopatra fueron derrotados por Octavio.

Roma pasó a ser gobernada por Emperadores: Tiberio, Calígula, Trajano, Trajano, etc. El mayor legado de los romanos es su sistema de derecho, que nosotros heredamos vía España; es el Derecho Civil Romano, que aplica en Puerto Rico. ( junto con el Common Law de Estados Unidos/ anglosajón). También merece destacarse su organización militar, ingeniería (edificios públicos), administración ( primer municipio Tusculum) y sus artistas.

LiteraturaVirgilio-La Eneida (poeta) (poeta ) Horacio-poeta Tito Livio-historiador  Cicerón-gran orador 

Edad Media:

Comienza con el fin del Imperio Romano y termina (aprox.) con la toma de Constantinopla. Suele divirse en Alta Edad Media y Baja Baja Edad Media. Este período se caracteriza por ser teocéntrico, es decir que todo estaba centrado en la figura de Dios. Durante esta época el poder político estaba en manos de los señores feudales (feudalismo). Esta era la época de la caballería. Hubo una lucha entre el mahometismo y el cristianismo, que se expresó expresó mayormente en las Cruzadas. El arte vió reflejado todo todo ese espíritu religioso. religioso. Dan paso a las órdenes monásticas (religiosas). También con la invención de la imprenta, se avanza mucho en educación. Las universidades comienzan comienzan a surgir en esta época. La sociedad estaba dividida en: aristocracia, aristocracia, clero y campesinos. Durante la E.M. las ciudades van va n a crecer y surgirán los gremios (grupos de artesanos, etc.) El arte gótico es propio de esta época.

Literatura-Dante, La Divina Comedia

Renacimiento:

Transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. Se caracterizó por un cambio en la mentalidad y en los valores de la gente. Dios dejó de ser el centro del arte. El arte se secularizó y se caracterizará caracterizará por ser más expresivo expresivo y con más figuras humanas. El Renacimiento tiene su origen en Italia. Italia. El feudo (sistema feudal), perdió importancia. Hubo un florecimiento de las artes, se volvió a los clásicos (literatos Grecia y Roma), ya olvidados en la Edad Media. Grandes artistas del Renacimiento: a)

Rafael-Se destacó por sus “madonas” (pinturas de la Virgen) Virgen)

  b) Boticelli-La anunciación c)

Leonardo Da Vinci-La Vinci-La Gioconda (Monalisa), La última cena

d) Miguel Angel-Capilla Sixtina (frescos), David (escultura) e)

Maquiavelo-literatura El Príncipe

f)

Shakespeare-literatura Hamlet

Edad Moderna:

La decadencia de las instituciones medievales y la crisis del siglo XIV, XIV, dieron paso a la Edad Moderna, que se caracterizó por los grandes adelantos científicos y los viajes de exploración a otras tierras (en (en busca de rutas comerciales). comerciales). La Edad Media duró 10 siglos. La crisis del siglo XIV, XIV, se le conoció como la muerte o peste negra por todo el daño que hubo en aquella época (muchos creían que era un castigo de Dios, ya que se dañaron muchas cosechas, se afectó la economía, etc.).

Los viajes de exploración:

Los dos países europeos que iniciaron los viajes de exploración, fueron España y Portugal. En Portugal el rey Enrique el Navegante, fundó una escuela de navegación. El  propósito de estos viajes era buscar una ruta alterna a Oriente, para expandir el e l comercio y buscar materia prima en otros mercados ( Asia ). Esto se tuvo que hacer así porque los turcos tomaron la Constantinopla y bloquearon la ruta que utilizaban los europeos para llegar a las Indias. ¿ Qué productos buscaban? buscaban? Especias, telas, seda, seda, etc.

España-Se destaca el marino genovés Critóbal Colón, que al servicio de España (Reyes Católicos), hizo cuatro viajes. Llegó a las nuevas tierras en 1492, a lo que hoy día es Las Bahamas (San Salvador o Watling) Watling) y lo que él creía que era la India (indias), por eso llamó a los habitantes de estas islas indios. En 1493 (19 de noviembre) llegó a Boriquén ( Puerto Rico ) que fue llamado llamado por los españoles San Juan. Juan. Algunos historiadores señalan que los primeros en llegar a América, fueron los vikingos, provenientes de Escandinavia. Otros descubridores-

Alonso de Ojeda-Junto con Américo Vespucio Vespucio y Juan de la Cosa, llegó a las Guyanas Gu yanas y a Venezuela. En honor a Vespucio Vespucio se bautizaron las nuevas tierras con el nombre de “ América”. Vicente Yánez Pinzón-Descubrió la parte norte de Brasil. El portugués Pedro Alvarez Cabral, hizo lo mismo dos meses después en nombre de Portugal.

Vasco Núñez de Balboa-Tomó en nombre de España, el mar del Sur, Sur, hoy Océano Pacífico. Hernando de Magallanes-Se le debe el estrecho de Magallanes al sur de América del Sur.

-Por el Tratado de Tordesillas, Tordesillas, España y Portugal resolvieron su disputa por las nuevas tierras.

Como consecuencia de los viajes de exploración, el comercio comenzó a florecer  en los países europeos. Por ejemplo algunas ciudades comenzaron a acuñar monedas y ahora se desarrollaría una economía basada en el capitalismo. El capitalismo es un sistema económico en el que los medios de producción y de distribución están en manos  privadas (no en manos del gobierno); también también se promueve la libre empresa. empresa. Un sistema contrario al capitalismo lo es el mercantilismo, que se basa en la intervención del Estado en los asuntos económicos, para tener un mayor control de los mismos. mismos. Este está fundamentado en la acumulación de riquezas a base de los metales preciosos ( oro y plata ). En otras palabras hubo una revolución comercial, que dio paso a la burguesía burguesía ( gente que fue tomando el poder por su crecimiento económico y social ).

Reforma protestante:

El protagonista de este movimiento religioso es Martín Lutero, sacerdote católico ca tólico que señaló unas fallas a la Iglesia Iglesia Católica. Según él la iglesia estaba estaba muy corrompida y que se estaban aplicando unos principios no contenidos en la Biblia. Para él sólo la fe fe  bastaba para salvarse. Otros dos religiosos que continuaron con este movimiento de reforma, fueron Calvino y Zuinglio. Zuinglio. Calvino creía en la predestinación, es decir que sólo se salvarían los escogidos por Dios. Zuinglio seguía una doctrina parecida a Calvino ( la  predestinación ). Otro evento que causó la división en la Iglesia Católica, fue el deseo de Enrique VIII, de divorciarse divorciarse de su esposa Ana Bolena. El Papa se negó a concedérselo. Enrique decidió separar a Inglaterra de la Iglesia Católica y se nombró jefe de la Iglesia Anglicana. La Iglesia Católica inició un movimiento para contrarrestar la Reforma Protestante, este plan se conoció como Contrarreforma. Las órdenes religiosas jugaron un papel importante en esta lucha entre católicos y protestantes.

Absolutismo:

Con la decadencia de la la Edad Media, los reyes europeos fueron fueron adquiriendo cada vez más poderes. Llegaron a tener un control absoluto del gobierno, lo que se conoció como absolutismo. Luis XIV de Francia y Felipe II de España fueron gobernantes absolutistas. Bajo estos gobiernos el pueblo pasó grandes necesidades, mientras que la nobleza se daba la gran vida. Bajo Felipe II, España era la principal potencia de ultramar, ultramar, esta distinción la predería más adelante a manos de Inglaterra. Luis XIV “ El rey sol”, sol”, se destacó por su extravaganza ( construcción del palacio de Versalles) Versalles) y su arrogancia evidenciado esto en sus propias palabras: “ El Estado soy yo”.

Barroco:

Este es un movimiento artístico, espiritual y literario surge como reacción contra lo clásico, se caracteriza por la excesiva ornamentación y la decoración abundante. Rompe con el equilibrio y la armonía armonía clásica (propia del Renacimiento). Este movimiento comenzó en España y no tuvo tanta difusión por Europa. La Iglesia Católica utilizó utilizó este movimiento para llevar su mensaje mensaje en contra del protestantismo. Este se caracterizó por  el naturalismo (deseo de imitar la naturaleza) y por presentar emociones psicológicas.

La ciencia y la filosofía:

 Nicolás Copérnico-Defensor de la teoría heliocéntrica ( sol centro c entro del mundo) y rechazó la teoría geocéntrica ( la Tierra centro del Universo). Galileo Galilei-Dedicado astrónomo. astrónomo. Defendió la teoría heliocéntrica, pero fue obligado obligado a rectificar por el tribunal (Inquisición) de la Iglesia Católica. Su frase famosa es: “Pero se mueve” (refiriéndose a la Tierra). Isaac Newton-Creador de la matemática superior o avanzada. Definió las leyes del movimiento. René Descartes-Con él se reafirma el racionalismo. Su metodología estaba basada en la  búsqueda de la razón y la verdad en las ciencias. ( Discurso del método) Francis Bacon-Se le considera el padre del de l empirismo ( a través de la experiencia, se llega a la verdad).

La Ilustración:

Movimiento intelectual, que tenía por objeto difundir los conocimientos que hasta entonces habían permanecido en “tinieblas”. (Ilustrar=dar luz)

La Ilustración y el enciclopedismo:

Los ilustrados eran defensores del uso de la razón para llegar a la verdad v erdad y por ende a la felicidad. Estos se oponían al absolutismo absolutismo que tenía su base en la premisa de que los reyes tenían autoridad divina para gobernar. gobernar. Las ideas de los ilustraron ilustraron se propagaron  bastante rápido, a través de folletos, revistas y la enciclopedia. Algunos personajes de la época: “ ilustrados” ilustrados” 1.

Montesquieu-Crítico de la sociedad, llegó llegó a defender el sistema de gobierno basado en el equilibrio de poderes ( Ejecutivo, Legislativo y Judicial).

2.

Voltaire-Atacó la monarquía francesa. Fue un firme defensor de la libertad individual.

3.

Rousseau-Defendió su tesis de que el hombre es bueno por naturaleza.

Deísmo-Doctrina que rechazaba toda institución oficial o iglesia, así como los cultos externos y el sacerdocio. Muchos ilustrados eran deístas. Enciclopedismo-siglo XVIII La enciclopedia documento en donde se plasmaron todos los conocimentos, fruto de la Ilustración. Fisiócratas-economistas defensores del laissez faire o liberalismo económico, que  promovía la libertad de empresa y la no intervención del Estado en la economía. -Muchos monarcas absolutistas adoptaron las ideas de la Ilustración y pasaron a ser “ déspotas ilustrados”. Ej: Catalina la Grande de Rusia.

Edad Contemporánea:

Revolución Norteamericana:

Inglaterra poseía unas colonias en América y éstas decidieron buscar su libertad y declararon su independencia en 1776 ( 4 de julio). Los ingleses fueron derrotados derrotados con ayuda de Francia en 1781. En 1783 Inglaterra reconoció la independencia de las colonias. En 1787 se aprobó la Constitución de la nueva nación na ción y en 1789 George Washington Washington ocupó la presidencia del gobierno federal.

Revolución Francesa:

1787-1799 Con este hecho histórico histórico desaparecen la mayoría mayoría de las monarquías absolutistas. La nobleza no quería perder sus privilegios, privilegios, los burgueses buscaban buscaban poderes  políticos y el pueblo sufría grandes impuestos; este era la situación de lo que se conoció co noció como “Antiguo Régimen”. La Revolución Norteamericana aceleró el movimiento en Francia. Proceso de la Revolución:

La revolución comenzó a manos de los aristócratas que no querían pagar  impuestos. Luego se pasa a los Estados Estados Generales (Asamblea del pueblo/ de todos los sectores), entonces estalló la revolución a manos de los moderados ( burgueses ) que  buscaban un cambio en los sistemas políticos, económico y social. Francia va a pasar a la monarquía constitucional. Luego pasan por dos períodos políticos (Asamblea (Asamblea Constituyente 1789-1791 y Asamblea Legislativa 1791-1792). Hubo mucha inestabilidad y se abolió la monarquía y se va a dar paso a la república. Luego la revolución pasará a manos de los exaltados que se caracterizaron caracterizaron por su violencia (período del terror). terror). La última etapa de la revolución pasó a manos de los burgueses y de ahí se formó lo que se conoció como el Directorio. De aquí salió Napoleón Bonaparte, déspota ilustrado que  buscaba reformas y se hizo nombrar nombrar Emperador vitalicio de Francia. Francia. Napoleón tuvo grandes victorias como líder de Francia, pero quiso más poder y fue derrotado finalmente en 1815 (Waterloo).

Nacionalismo- Unificación de los estados alemanes ( Alemania) y los estados italianos

( Italia)

Revolución Industrial- De carácter tecnológico, significó el cambio del trabajo manual al

mecanizado. Ej: máquina de vapor Se ponen en práctica muchas de las ideas de la Ilustración. Los obreros luchan por sus derechos ( sindicalismo).

Imperialismo-Tendencia de algunos estados poderosos por dominar a otros.

Por  ejemplo, Francia e Inglaterra se repartieron a Africa en el siglo XIX. Estados Unidos se interesa por el Caribe y Centroamérica.

Siglo XX:

Primera Guerra Mundial-1914-1919 Resultado: Alemania quedó derrotada y tuvo que  pagar una indemnización millonaria. ( Tratado de Versalles) Versalles)

Segunda Guerra Mundial-1939-1945 Alemania-Adolfo Hitler Hitler ( países del Eje ) vs Estados Unidos-F Unidos-F.D. Roosevelt ( países Aliados ) Italia-Mussolini

URSS-Josef Stalin

Japón-Hirohito

Inglaterra-Winston Inglaterra-Winston Churchill

Resultado-Derrota de Alemania Nazi, Japón e Italia. Guerra Fría- Competencia entre los países capitalistas ( E.U.) y los comunistas ( URSS).

Se prolongó desde 1945 hasta 1991.

Puerto Rico:

Descubierto el 19 de noviembre de 1493. 1508-Comienzo del gobierno español en la Isla. Base de la economía-agricultura ( primero azúcar y luego café)-esclavitud 1870-Formación de los primeros partidos políticos. 1897-1898 Gobierno autonómico en la Isla. ( Carta Autonómica ) 1898-Guerra Hispanoamericana. Estados Unidos invade a Puerto Rico. ( gob. Militar  Militar  1898-1900) 1900-Ley Foraker, el establecimiento de un gobierno civil. 1917-Ley Jones, ciudadanía estadounidense. 1946-Primer gobernador puertorriqueño-Jesús T. Piñero ( nombrado por Truman) 1948-Primer gobernador electo-Luis Muñoz Marín ( 16 años en la gobernación) 1952-Estado Libre Asociado

Estados Unidos:

Trece colonias, se idependizan 1783 1789-Gobierno Federal: George Washington, Washington, Presidente 1823-Doctrina Monroe-Países extranjeros no pueden pue den intervenir en América. ( América  para los americanos). 1846-Guerra con México. 1860-Abraham Lincoln-Presidente 1861-1865 Guerra Civil ( Norte antiesclavista contra el Sur esclavista ) –Norte, ganador 

1865 en adelante-Reconstrucción de la Unión Americana. 1898-Guerra Hispanoamericana-E.U. se apodera de Filipinas, Guam y Puerto Rico. 1914-Primera Guerra Mundial. E.U. interviene a favor de los Aliados 1929, 1930, 1931, 1932-Años de la Gran Depresión 1939-1945-Segunda Guerra Mundial. Bombas atómicas son lanzadas en Japón ( 1945) 1950-1953 Guerra en Corea

1963-Asesinato de Kennedy 1973-Retirada de Vietnam Vietnam 1974-Renuncia de Nixon 1990-1991-Guerra en el Golfo

 Español:

Reglas de acentuación:

Agudas-Terminadas Agudas-Terminadas en n o s . Acento en la última sílaba. Ej: llamó, canción, serás Llanas-Terminadas Llanas-Terminadas en consonante que no n o sea ni n ni s. Acento en la penúltima sílaba. Ej: Pérez, árbol Esdrújulas-Todas. Esdrújulas-Todas. Acento en antepenúltima sílaba. Ej: décimos, árboles Sobresdrújulas-Todas. Sobresdrújulas-Todas. Acento antes de d e la antepenúltima sílaba. Ej: cómpramela

Palabras de escritura dudosa:

Se escriben en dos palabras:

A menudo A pesar  A veces Ante todo A través En medio

En seguida Por supuesto Sobre todo

Se escriben en una sola palabra:

Acerca Aparte Apenas Guardacosta Asimismo Enhorabuena

Ciencias:

Ciencias Físicas-

Fuerza-Interacción entre dos cuerpos, tiende a acelerar un objeto. Trabajo-W Es el producto de la fuerza sobre un objeto y la distancia que el objeto recorre. Potencia-Nos dice cuán rápido se hace un trabajo. Energía-Capacidad de realizar un trabajo. Dos tipos: 1.

cinética-todo lo que está en movimiento

2.

potencial-energía en reposo

Formas de Energía:

1. Mecánica-producida por motores 2. Química-por rompimientos de enlaces 3.

Radiante-emite luz ( sol )

4.

Eléctrica-flujo de electrones

5.

Nuclear-rompimiento de nucleos

6.

Termal-produce calor 

Fuentes de Energía:

1.

petróleo

2.

carbón mineral

3.

energía hidroeléctrica

4.

energía nuclear  Fuentes de Energía Alterna:

1.

Energía Solar 

2.

Energía de los vientos Calor-Se mide en julios o calorías.

Energía que fluye de un objeto a otro como resultado del movimiento al azar de las moléculas moléculas de los objetos. La transferencia de energía energía es siempre de un objeto caliente ca liente a uno frío. Hay tres formas de transferir calor: conducción (contacto de dos cuerpos), convección (a través de un medio/ aire o agua) y radiación ( ondas electromagnéticas).

-Todo lo que tiene masa y ocupa espacio. Materia-Todo metal. Sustancias puras y mezclas.

Sólido, líquido y gaseoso. Metal o no

Clima-Cambios que ocurren en las condiciones atmosféricas.

Proceso de la formación de nubes:

Convección-aire se calienta y sube; recoge las gotitas Montañas-sirven como rampas a las masas de aire Encuentro de masas con diferente densidad.

Precipitación- El agua retorna a la superficie en forma líquida o sólida

Coalescencia-unión de gotas de agua Crecimiento de los cristales de hielo ( nieve/granizo)

Productores del Tiempo-

Movimiento de masas de aire Formación de frentes de frío Alta presión y baja asociada con las masas de aire y los frentes

Masas de Aire- Cuerpos grandes de aire que permanecen sobre un área geográfica el

tiempo suficiente para adquirir la la temperatura y la humedad de esa región. Se clasifican dependiendo de la temperatura y la humedad donde se originan. Tipos de Masas de d e Aire: 1.

Marítimo polar 

2.

Marítimo tropical

3.

Continental polar 

4.

Continental tropical

d iferentes temperaturas se conoce Frentes de Aire- El límite entre masas de aire con diferentes como frente. Tipos de frentes: 1.

Frente frío

2.

Frente caliente

3.

Frente estacionario

Tormentas Menores:

1.

Las ondas

2.

Onda tropical

3.

Depresión tropical

4.

Tormenta tropical

Tormentas Mayores:

1.

Tormentas de rayos

2.

Tornados

3.

Huracanes

Zonas Climáticas:

1.

Climática polar 

2.

Climática templada

3.

Climática tropical

El Universo-

Estrellas-bolas de gases que están constantemente quemándose. Planetas-masa de tierra, refleja luz solar  Sol-estrella con luz propia, bola densa de gases

Estrellas:

Secuencial principal Gigante rojo Enana Blanca  Nova Agujero Negro (Hoyo Negro)\ Estrella de Neutrones Púlsar 

 Biología:

Los fósiles nos enseñan que antes de que habitara el ser humano en la Tierra, en el  planeta podía encontrarse: plantas, peces, insectos, aves, reptiles, mamiferos y otras formas de vida. La evolución del cuerpo humano es el resultado de unos cambios orgánicos en el transcurso de millones de años.

Célula-Parte más pequeña de que posee vida propia.

Estructura de la célula1.

Membrana exterior 

2.

Citoplasma

3.

Membrana Nuclear 

4.

Núcleo: Dentro de éste-Cromatina y Nucleolo

Mitosis:

Interfase Profase 1, 2, 3 Metafase Anafase Telofase 1,2 Producto-Células hijas

Plantas:

Varían en su estructura y manera de reproducción. Organos comunes ( en la mayoría ); tallo, hojas y la raíz. Reino Animal:

Dos grandes grupos: vertebrados e invertebrados. Los invertebrados: no tienen columna vertebral, ni esqueleto interno, como co mo los gusanos, esponjas, pulpos e insectos. Los vertebrados poseen columna vertebral y esqueleto interno como: peces, aves y el ser  humano. Cuerpo Humano:

Huesos-Piezas resistentes que forman el armazón del cuerpo. Cartílagos-Partes blandas Función-Proteger partes blandas del cuerpo.

Sistema Nervioso-

Sistema nervioso espinal-Funciones de movimiento, voluntad, etc. Sist. Nervioso autónomo-Regula funciones independientes de toda voluntad (movimientos involuntarios).

Sistema Circulatorio-

Tiene el propósito de llevar sangre a todas las partes del cuerpo. El corazón es un órgano importante en esta función.

Sistema Respiratorio-

Llevar oxígeno que necesita n ecesita el organismo para la combustión de nutrientes.

La Digestión-Proceso de transformación de los alimentos en sustancias que

asimiladas por el organismo.

Excreción- Se encarga de la expulsión de los desechos del cuerpo.

(Riñones)

pueden ser 

Sistema Endocrino-

Se relaciona con las funciones de las glándulas endocrinas. Hipófisis-Crecimiento Tiroides-Desarrollo Tiroides-Desarrollo del aparato reproductor y aumento del de l metabolismo Paratiroides-Regula concentración de calcio en la sangre Páncreas-Segrega insulina Glándulas suprarrenales-Segrega cortizol, hormona del estrés, la médula produce produc e adrenalina Glándulas sexuales-Gónadas (masculinas testículos/ femenina ovarios)

Vocabulario:

1.

Anatomía-Estudio del cuerpo humano

2.

Biología-Estudio de la vida

3.

Botánica-Estudio de las plantas

4.

Ecología-Estudio de la relación entre el ambiente y los seres vivos

5.

Zoología-Estudio de los animales

6.

Taxonomía-Estudia la clasificación de los organismos

7.

Anaeróbico-No requiere oxígeno

8.

Arteria-Venas Arteria-Venas que llevan la sangre

9.

Bióxido de carbono-CO2 Gas incoloro y sin olor que se encuentra en la atmósfera.

10. Clorofila-Sustancia verde que les facilita producir alimento con la luz solar  11. Fecundación-Unión de los gametos sexuales, para producir un nuevo ser 

 Matemáticas:

Orden de las operaciones:

1. Multiplicación y División-primero (de izquierda a derecha) 2. Suma y Resta-de izquierda a derecha. -Corchetes y paréntesis primero.

MCM=Múltiplo común mínimo 6 y 8 (Ejemplo) 6 8 6 8 12 16 18 24 24 30

MCM=24

Fracciones:

 Numerador  Denominador 

Fracción propia-3/4, 3/7 Fracción impropia-4/3, 7/5

Para cambiar a mixto: Ej: 9/4= 9 entre 4 = 21/4

Fracciones Equivalentes- 3/5 y 27/24 Porque puedo dividir y multiplicar multiplicar por 9 en ambas. 3/5 (9) 27/45 (producto cruzado debe ser igual)

Operaciones con Fracciones:

Suma-Debe tener el mismo denominador  Resta-Lo mismo Multiplicación-No tiene que tener el mismo denominador  División-No tiene que tener el mismo denominador  Denominador Común Mínimo= Ej: 5/6+3/8= 20/24+9/24= 1 5/24 24 entre 6=4 por 5 es igual a 20 (numerador) 24 entre 8=3 por 3 es igual a 9 (numerador)

DCM= 6 y 8 ( 24)

Cuando busco la fracción de un número:

½ de 40=20 1/5 de 40= 1/5 por 40=8

División de Fracciones: -Se cambia a multiplicación:

3/5 entre 4/7= 3/5 x 7/4=21/20

Decimales:

Multiplicación-Voy Multiplicación-Voy a rodar el punto hacia la izquierda. División-Voy División-Voy a rodar el punto hacia la derecha

Porciento:

8% de 40= .08 x 40 = 3.2 7% de 400= .07x 400 =28

¿Qué porciento es 80 de 40?

80/40=2 (200 %)

Geometría:

Perímetro del rectángulo-largo+ancho x 2 Cuadrado=multiplicar medida 4 veces =Ej: 5.5 x 4 Polígono-Suma de todos los lados Circunferencia=3.14 x diámetro (círculo- 3.14 x el cuadradado de su radio