Relatório Do Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil

 

PEDAGOGIA - LICENCIATURA

EDJA MARIA DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL  Adaptado Covid-19

Cabo De Santo Agostinho 2021

 

EDJA MARIA DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL  Adaptado Covid-19

Relatório apresentado à Univ ive ersidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o apro ap rove veititam amen ento to da di disc scip iplilina na de Está Estági gio o Curr Cu rric icul ular ar Ob Obrig rigat atór ório io I: Ed Educ ucaç ação ão Infa Infant ntil: il:  Adaptado Covid-19 Covid-19 do curso de Pedagogia. Pedagogia.

Cabo De Santo Agostinho 2021

 

Sumário INTRODUÇÃO............................................................................................................6 1

LEITURAS LEITURAS OBRI OBRIGATÓ GATÓRIAS.. RIAS........ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ .................... .............................7 ...............7

2 PROJETO PROJETO POLÍT POLÍTICO ICO PEDAG PEDAGÓGICO ÓGICO (PPP). (PPP)....... ............ ............ ............ ............ ................ .......................9 .............9  ABORDAGEM DOS TEMAS TEMAS TRANSVERSAIS CON CONTEMPORÂNEOS TEMPORÂNEOS DA BN BNCC CC 11 3

PROPOS PROPOSTA TA DE AT ATIVI IVIDAD DADE EP PARA ARA ABO ABORDA RDAGEM GEM DOS TEM TEMAS AS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.........................................13

5. METODOLOG METODOLOGIAS IAS ATIVAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOG TECNOLOGIAS IAS DIGIT DIGITAIS............15 AIS............15 6. PLANOS PLANOS DE AULA AULA...... ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............. ........................ ...............................17 ..............17 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................21

 

INTRODUÇÃO Este relatório de Estágio Curricular Obrigatório I – Educação Infantil adaptado Covid-19, pretende através de leituras obrigatórias, fazer uma produção textual e plan pl anos os de au aula la fifict ctíc ício ioss pa para ra a co conc nclu lusã são o de tal tal di disc scip iplilina na.. Se Send ndo o as assi sim m é extremamente necessário que este profissional esteja em uma constante busca por  aprender sobre o desenvolvimento da criança e a forma como elas em o mundo, criand cri ando o opo oportu rtunid nidade adess para para ela elass manife manifesta starem rem seu seuss pen pensam sament entos, os, lin lingua guage gem, m, criatividade relações imaginação, ideias e relações sociais. O uso das tecnologias também pode contribuir no processo de avaliação, como por exemplo, em pesquisas, onde o aluno irá produzir conhecimentos de um modo diferente. Por isso ´deve ser considerada nas análises sobre tecnologias em educação. No entanto, as tecnologias digitais são consideradas recursos importantes noss mo no mode delo loss de ap apre rend ndiz izag agem em at ativ iva. a. Po Pois is el ela a comp comple leme ment nta a e prop propor orci cion onam am pers pe rson onal aliz izaç ação ão no pe perc rcur urso so de ap apre rend ndiz izag agem em.. Co Com m el ela a é po poss ssív ível el regi regist stra rar, r, acompanhar e avaliar o processo de cada aluno.

 

1

LEIT LEITUR URAS AS OBRI OBRIG GATÓR ÓRIA IAS S

  Para o estágio curricular obrigatório do curso de Pedagogia nos anos iniciais, utilizaremos o artigo da Juliana Campregher Pasqualini que discorre sobre. O pape papell do pr prof ofes esso sorr e do Ensi Ensino no na Ed Educ ucaç ação ão in infa fant ntilil:: a pers perspe pect ctiv iva a de “Vigotski, Leontiev e Elkonin”. O trabalho da mesma é resultado de uma pesquisa de mestrado que visa o enfoque no desenrolamento dentro da faixa etária de 0 a 6 anos de idade.  

Uma importante discussão que autora nos traz é sobre o cenário

educacional que estava atrelado as creches em que seu objetivo não envolvia o acesso ao ensino e sim ao assistencialismo, em que a instituição devesse apenas prestar cuidados físicos, indo contra toda teoria em que estudiosos da psicologia e da educação defendiam em que os estágios de vidas iniciais são essenciais no celular de desenvolvimento psicomotor das crianças, como Pesqualini:   [...] perspectiva da psicologia histórico-cultural? Como já mencionado, partimos da hipótese de que os postulados teóricos de Vigotski, Leontiev e Elkonin sustentam a defesa do ensino como elemento fundante do trabalho do professor que atua junto à criança de 0 a 6 anos. Sendo assim, como compreender o papel e a natureza do ensino na perspectiva desses autores? Qual a relação entre ensino e desenvolvimento? Qual deve ser o papel do professor que trabalha com a criança na primeira infância e idade préescolar esc olar? ? Para responde responderr a esses esses questi questionam onament entos, os, nos report reportarem aremos os ao conheci conhecimen mento to produzido por esses autores sobre o processo de desenvolvimento infantil. (2010. p.164)

 

O artigo também traz as ideias de Vygostky, um grande pensador pensador que

influenciou bastante na educação de crianças, onde afirma que os níveis de desenvolvimento desenvolvimen to da criança são fundamentais para que a escola e o professor entenda que, para que haja um desenvolvimento adequado, onde faz com que as crianças cresçam gradativamente através do uso de atividades, de dinâmicas e situações que o professor mediará em sala de aula. Vygstky colabora também, afirmando que o professor e a escola em si, deve acompanhar o aluno durante o processo de aprendizagem analisando e verificando suas funções psíquicas e também o seu desenvolvimento dentro do contexto familiar  e até mesmo social.  

Através Através do artigo artigo,, també também m foi foi compr compreend eendido ido também também que o home homem m iinterv ntervém ém

ativamente nas suas relações com o meio em que vive, portanto é necessário que o educ ed ucad ador or esti estimu mule le o cr cres esccim imen ento to in inte tele lect ctua uall da dass cria crianç nças as atra atravé véss de um uma a

 

aprendizagem significativa e ampla, fazendo com que as suas atividades assimilam com algumas das vivências das crianças fora do ambiente escolar.  

Portan Portanto, to, nos textos textos foram foram abo aborda rdados dos tanto tanto que questõ stões es do cresci crescimen mento to e

desenvolvimento da criança em sala de aula, como também as funções cognitivas e psicológicas que se fazem presentes dentro do processo de ensino e aprendizagem. O qual tanto a escola como o professor, precisam compreender de forma integra para pa ra qu que e ha haja ja um perf perfei eito to ap apro rove veititam amen ento to da apre aprend ndiz izag agem em por por pa part rte e do doss educadores.

 

2  

PROJ PROJET ETO O PO POLÍ LÍTI TICO CO PEDA PEDAGÓ GÓGIC GICO O (P (PPP PP)) Sabemos que o projeto Político pedagógico é um documento de grande

validade para o processo de estruturação curricular e que é individual de cada instituição e que nele devem conter as premissas da comunidade escolar, sendo de extrema importância analisarmos alguns critérios acerca do PPP nos fornecido.

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o

ambiente escolar?  

Trata-se de um documento normativo e obrigatóri obrigatório o em que cada instituição de

ensino deve elaborar e manter atualiza do com as necessida necessidades des de comunidade escolar, é através do PPP que podemos garantir que tudo relaciona relacionado do a escola será organizado e padronizado, com por exemplo o horário de início e termino das aulas em que horário acontecerão os recursos, uso de uniformes e sobretudo o direito e deveres dos alunos integrantes do espaço escolar.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento

normativo que define as aprendizag aprendizagens ens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?  

De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens Essenciais da Base

Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos pedagógicos. Segundo o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são mobilizações de conhecimentos conhecime ntos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é perpetuar no ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho.

 

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo

de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

 

A forma de avaliação da escola estará presente no Projeto Político Pedagógico (PPP)

da instituição. Nesse sentido, ela é considerada como um mecanismo de avaliação do desempenho do aluno. As avaliações podem ser somativas ou formativas.  

As avaliaçõe avaliaçõess somativas informam e avaliam o desempenho dos estudantes como

um todo e, usualmente, são feitas em fins de semestre. Já as avaliações formativas procuram identificar o erro do aluno, embora considerem os erros como parte do processo de ensino aprendizagem e são, portanto, mais demoradas.

 

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ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC  

As atividades em sala de aula, são importantes para o desenvolvimento da

criança. Como as atividades lúdicas, estabelece um elo entre os aspectos motores, cognitivos, afetivos e sociais, na educação infantil. Por isto a partir do brincar, a criança desenvolve à aprendizagem, através do desenvolvimento social, cultural e pessoa pes soal,l, con contri tribui buindo ndo par para a uma vid vida a sau saudáv dável el tan tanto to fís física ica com como o men mental tal.. Dessa mane ma neir ira, a, esta estass at ativ ivid idad ades es te tem m por por obje objetitivo vo ap apro rofu fund ndar ar e de dese senv nvol olvver os conhecimentos do aluno, de forma divertida e não tradicional. 1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na

educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer .

  A alf alfabe abetiz tizaçã ação o é uma das das par partes tes mai maiss imp import ortant antes es da edu educaç cação ão infan infantil til,, as crianças precisam aprender a ler e escrever para que consigam aproveitar a suas vidas acadêmicass e lhe dar com o dia-a-dia. acadêmica Em relação a alfabetização, o professor irar apresentar ao aluno de uma forma específica e clara. Uma das formas de alfabetizar na educação infantil, é através da música.

 As rimas ajudam as crianças peq pequenas uenas a desenvolver desenvolver a linguagem. Essas atividades atividades fazem parte da preparação para a alfabetização pois promovem o desenvolvimento de habilidades fundamentais para a aprendizagem da leitura e escrita.   Jogos, brincadeiras e estímulos lúdicos, atividades que irão estimular a criatividad criatividade, e, senso de lugar no mundo, entendimento de regras, a criatividade e os primeiros passos no raciocínio lógico da criança.   Em uma roda, brincaremos de Ciranda cirandinha, onde a criança irá se movimentar e desenvolver com segurança os seus movimentos.  Atividades de ensino de conheci  Atividades conhecimento mento de mundo. O profes professor sor irá passar conteúdo rel relaci aciona onado do ao mun mundo, do, como como ciê ciênci ncias as bá básic sicas, as, vol voltad tada a par para a o ent entend endime imento nto do mei meio o ambiente. Nesta ativida atividade de o professor pod poderá erá desenvo desenvolver lver um experim experimento ento com a turma, mostrando a importância do meio ambiente, e de reciclar.

 

12 2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar 

o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.

  Sabemos que o Projeto Político P Pedagógico edagógico (PPP) é um docu documento mento rrico ico em informações que norteiam a comunidade escolar e pode ser mudado a qualquer momento, ele e a base das práticas pedagógicas.  A equipe administrativa deve deve orientar através de formações, formações, rodas de estu estudos, dos, reuniões e os educadores devem compreender todos os campos pra que a proposta curricular seja direcionada, resultando em uma aprendizagem mais significativa aos alunos, de uma forma geral.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva

a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.

  A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para o alcance das metas e objetivos durante o ano letivo. De um lado, a direção é responsável por definir

as metas e objetivos das políticas de educação traçadas pelo Poder Público. Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, significativ as, levando a melhores desempenhos.  

 

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3

PROPOS PROPOST TA DE ATIV ATIVIDA IDADE DE P PARA ARA ABO ABORDA RDAGEM GEM DOS DOS TEM TEMAS AS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC Os Temas Contemporâneos Transversais abordados na BNCC, são economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Ness Ne sse e sent sentid ido, o, os Te Tema mass Co Cont ntem empo porâ râne neos os Tran Transv sver ersa sais is (TCT (TCTs) s) de form forma a integrada podem instrumentalizar os estudantes para um maior entendimento da sociedade em que vivem.

1. Como podem podemos os entende entenderr o term termo o Tran Transver sversalid salidade? ade?  

A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho

didático-pedagógico em que temas, eixos temáticos são integrados às disciplinas, às área áreass di dita tass conv conven enci cion onai aiss de fo form rma a a es esta tare rem m pres presen ente tess em toda todass el elas as.. A transversalidade difere-se da interdisciplinaridade e complementam-se; ambas rejeitam a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto e acab ac abad ado. o. A prim primei eira ra se re refe fere re à dime dimens nsão ão di didá dátic ticoo-pe peda dagó gógi gica ca e a se segu gund nda, a, à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento. 2. Qual a importâ importância ncia de de se trabalha trabalharr com os T TCTs CTs na e escola scola? ? Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs), deve permitir ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano. 3. Dos TCTs TCTs listad listados, os, quai quaiss podem sser er trabal trabalhado hadoss de forma tran transvers sversal al no seu curso de graduação? De acordo com os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs presentes na Base Ba se Na Nacciona ionall Co Comu mum m Curr Curric icul ular ar (BNC (BNCC) C),, há 6 (sei (seis) s) ca camp mpos os prin princi cipa pais is

 

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constituintes da excelência na qualidade de ensino: Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o consumo) Multic Mul ticult ultura uralis lismo mo (he (heter teroge ogenei neidad dade e cultur cultural, al, Ed Educa ucação ção par para a enc encare arecim ciment ento o do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras) Cidadania e Civismo (Vida familiar e social, Educação para o trânsito, Educação em Dire ireitito os Hum uma ano noss, Dir Direi eito toss da cr cria ianç nça a e do ad ado ole lesscente ente,, Proce rocess sso o de envelhecimento, respeito e valorização do idoso) Ciência e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias) Saúde (Educação Alimentar e nutricional) Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal)

4. O Guia apres apresenta enta uma uma metodolo metodologia gia de trabalho trabalho pa para ra o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas; IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Estes pilares, são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula, na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor.

 

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5. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS    Ao ler a situação-problema (SP), identificamos que a pedagoga identifica uma série de questões em relação aos alunos, na escola onde a mesma irá realizar seu estágio. Onde os alunos apresentam baixo rendimento na aprendizagem, uma série de questões que de um certo modo estariam interferindo no cotidiano escolar dos alunos, e o uso ilimitado dos aparelhos celulares em sala de aula, que acabam distraindo os alunos ao longo das aulas. Com todas as informações passadas por  ela, a coordenação junto com os professores deve procurar meditas, onde irá ajudar  a melhorar todas as questões apontada pela pedagoga.  

Em relaç relação ão ao baixo rendiment rendimento o na apren aprendiza dizagem gem dos alun alunos, os, deve devemos mos

procurar novas metodologias, e rever novos métodos de aplicações, onde os alunos possam compreender de maneira simples tal assunto dado em sala de aula. Uma das formas mais conhecidas é a metodologia ativa, onde os alunos são estimulados a participar do processo de forma mais direta, como protagonistas. Essa alternativa de ensino vem sendo aplicada nas Instituições do país, com o objetivo de tornar o aprendizado de seus alunos mais efetivo.  A metodologia de projetos e pesquisas, também é uma das maneiras mais eficaz. Onde os alunos se tornam-se responsáveis pela execução de projetos. A elaboração de projetos e pesquisas feitas pelos alunos, possibilita a reflexão do aluno sobre sua realidade e as questões que o permeiam como sujeito. Fazendo também, com que o aluno crie hábitos de pesquisas fora e dentro do ambiente escolar.   Atividades lúdicas também são enriquecedoras no processo de aprendizagem, onde ond e o lúd lúdico ico vem traze trazerr à crianç criança a para para o con conhec hecime imento nto de mod modo o pra prazer zeroso oso,, estando motivada a aprender. Este processo de ensino aprendizagem ajuda a corrigir muitas das dificuldades de aprendizagem que algumas crianças apresentam no processo inicial de alfabetização. Uma das questões também apresentada, foi sobre o cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. E antes de buscarmos soluções, devemos analisar quais são os problemas onde estariam interferindo. Pois existem vários fatores positivos e negativos que podem interferir no processo de aprendizagem do aluno. Entre eles, destac des tacamam-se se as aspec pectos tos amb ambien ientai tais, s, econôm econômico icos, s, soc sociai iais, s, afe afetiv tivos, os, ps psico icológ lógico icos, s,

 

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emocio emo cionai naiss e familia familiares res.. Fat Fatore oress como como condi condiçõ ções es hab habita itacio ciona nais, is, sa sanit nitári árias, as, de higiene e de nutrição também são considerados determinantes para a aprendizagem do aluno na escola e fora dela. No entanto, a escola dever averiguar quais desses são, com a ajuda de um psicólogo, irá buscar maneiras de ajudar tanto os alunos, como professores este aspecto. O uso ilimitado dos celulares na sala de aula, de um certo modo acaba com a concentração dos alunos. De acordo com a pesquisa TIC Educação de 2016, o celular já faz parte da vida de 93% da população brasileira - incluindo, é claro, muitas crianças e jovens. Por isso, proibir o uso do celular em sala de aula pode não ser uma boa alternativa. Os aplicativos, funcionalidades e facilidades dos celulares auxiliam no contexto pessoal e também podem ser inseridos no ambiente escolar  como prática educacional. O aparelho celular pode se tornar um rico instrumento de aprendizagem. A maioria dos smartphones atuais possui inúmeros recursos que podem ser utilizados nesse sentido: câmeras, gravador de voz, mapas, além do acesso à internet. Isso Isso porq porque ue esta estarr cone conect ctad ado o em sa sala la de aula aula nã não o si sign gnifi ifica ca ne nece cess ssar aria iame ment nte e distração e perda de foco. Quando bem direcionada, essa alternativa é também uma maneira de aprender como pesquisar, coletar dados, buscar referências e se inteirar  de assuntos atuais em tempo real. Ou seja, a prática pode contribuir para que o aluno acaba se tornando o protagonista do próprio aprendizado. Como por exemplo, em uma aula de geografia sobre a América, que tal incentivar os alunos a buscar em seus dispositivos os dados recentes sobre demografia, política, aspectos sociais e curiosidades inerentes aos países pertencentes ao continente? De qualquer forma, é importante ressaltar que o uso do celular em sala de aula sem nenhuma estratégia ou limite não é recomendado. O ideal é que o professor  consiga, junto da coordenação, desenvolver práticas pedagógicas que aproveitem o aparelho de maneira lúdica, voltadas para o estímulo da curiosidade e motivação do aluno.

 

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6. PLAN PLANOS OS DE AULA AULA

PLANO 1 Disciplina Identificação

Conteúdo

 

  Ciências

Série

Educação infantil I

Turma

08

Período

Matutino







Entender a importância da higienização; Como deve lavar as mãos corretamente; Como deve escovar os dentes (Antes de dormir e ao acordar)

Objetivos



Como tomar banho corretamente;



O Como pentear os cabelos



Cortar as unhas e vestir roupas limpas;

Levarr a cr Leva cria ianç nça a a dese desenv nvol olve verr há hábi bito toss de hi higi gien ene e co corp rpor oral al,, post po stur urai aiss de bo boa a sa saúd úde e e a co comp mpre reen ende derr a im impo port rtân ânci cia a de conservar o corpo bem limpo, e as unhas aparadas. 1) Iniciaremos Iniciaremos a a aula ula contand contando o import importânci ância a da higie higieniza nização, ção, e assistir a um vídeo “ Lavar as Mãos, e o chuveiro. – Patati e Patatá” https://youtu.be/dEs6rONynFg , , https://youtu.be/K0CqB737kj8 https://youtu.be/dEs6rONynFg https://youtu.be/K0CqB737kj8 2) Após Após as assi sist stir ir aos aos víde vídeos os,, co conv nver ersa sarr so sobr bre e o qu quan anto to é importante esses hábitos 3) Agora chegou a hora de demonstrar como deve lavar as mãos esco es cova varr os dent dentes es,, cort cortar ar as un unha has, s, co como mo toma tomarr o ba banh nho o

 

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corretamente, vestir roupas limpas e pentear os cabelos. 4) Dinâmica com amostras de sabão para ver, se entenderão como deve tomar banho e lavar as mãos.

Metodologia

Recursos

 



Pasta de Dente



Escova de Dente



Sabonete



Escova de pentear cabelo

Observar se a criança compreendeu o assunto dado, o nível de

Avaliação

participação de cada aluno, e perguntas sobre o assunto.

Referências

 



Patati

e

Patatá:

Lavar

as

Mãos

https://youtu.be/dEs6rONynFg 

Chuveiro , https://youtu.be/K0CqB https://youtu.be/K0CqB737kj8 737kj8

PLANO 2 Disciplina Identificação

Conteúdo

 

 -

Série

Educação infantil III

Turma

10

Período

Matutino



Entender a importância das datas comemorativas: Dia do Circo – 25 de março.

 

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

Conhecimento a respeito dos animais e profissões



Conhecimento das cores.



Objetivos

 Aprender o abecedário. abecedário.

 Aumentar e estimular nos alunos, por meio da atividade atividade lúdicas e pedagógicas a vontade de conhecer, admirar e prazer a arte circense e, também comemorar o dia do circo (25 de março). 

Promover a interação entre os alunos e a socialização.



Ensi En sina narr a impo import rtân ânci cia a de se co come memo mora rarr da dass da data tass comemorativas.



  Es Estitimu mula larr o dese desenv nvol olvi vime ment nto o atra atravé véss da mú músi sica ca e despertar o interesse.



Desenvolver a concentração.



Detectar cores e formas.





 Apresentar os profissionais profissionais do circo e sua importância. importância. Compreender a noção de tamanho e quantidade.

1) Com Começ eçar ar a aul ula a fala faland ndo o da imp mpo ortâ rtânc ncia ia das da data tass comemorativas e assistir o vídeo “ Um dia no Circo – Turma da Mônica” https://youtu.be/aLjfJiuWQic  https://youtu.be/aLjfJiuWQic  após o vídeo falar sobre o Dia do Circo; 2) Após a explica explicação, ção, cconve onversar rsar sobre sobre qua quais is são os a anima nimais is

Metodologia

e profissões que eles acreditam que existem no circo, 3) Na sequênci sequência a da conv conversa, ersa, coloca colocarr músicas músicas relaci relacionad onadas as ao circo e começar a confecção de máscaras de palhaço.  Após a confecção treinar atividades de circo: como dar  cambalhotas, esticar uma linha no chão e pedir para as crianças andarem um linha reta segurando algo, como na

 

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corda bamba e com bolinhas brincar de malabarismo; 4) Após o desenvo desenvolvime lvimento nto das br brincad incadeiras eiras,, desenvolver desenvolver o  ABC do Circo junto com a imitação imitação do sons dos animais; animais;

Recursos

 



Glitter, cordão, fita colorida



Bolinhas

Observar se a criança compreendeu o assunto dado, o nível de

Avaliação

participação de cada aluno, e perguntas sobre o assunto.

Referências

 



Um

dia

no

Circo

https://youtu.be/aLjfJiuWQic

–

Turma

da

Mônica

 

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

 

O estágio supervisionado, mesmo sendo adaptado em forma de relatório, é uma

das maneiras mais enriquecedora, pois ele coloca em prática de um modo bem diferente fazendo com que o aluno acadêmico coloque no papel tudo aquilo que aprendeu em sala com o seu tutor.  

As universidades responsáveis pela formação do docente no âmbito universitário,

tratam o estágio supervisionado, muitas vezes como um momento de reprodução de modelos e técnicas, não privilegiando conhecimentos e habilidades que possam ser  úteis úte is pa para ra qu que e os profis profissio siona nais is doc docent entes es enfren enfrentem tem os nov novos os desafi desafios os que se apresentam cada vez mais complexos no contexto educacional.  

Com as met metodo odolog logia ia a ativ tivas, as, confor conforme me apre apresen sentad tado o ao longo longo d dest este e es estud tudo, o,

sintetiza-s sinte tiza-se e como aquele aquele que implica implica nece necessari ssariamen amente te coloc colocar ar a apren aprendizag dizagem em como co mo cent centro ro do pr proc oces esso so,, em que que os al alun unos os se seja jam m mo mobi bililiza zado dos, s, in inte tern rna a e exte ex tern rnam amen ente te,, a pr prod oduz uzir ir co conh nhec ecim imen ento to,, co com m ativ ativid idad ades es que que po poss ssib ibili ilite tem m o desenvolvimento de vários e complexos processos cognitivos, sendo protagonistas de seu aprendizado, geralmente a partir de problemáticas a serem resolvidas ou temáticas a serem exploradas, na interação com o professor e com os demais alunos.  

É notório notório que as escolas escolas preci precisam sam de m melhor elhorias, ias, tanto na p parte arte do a ambien mbiente te

escolar como na parte do ensino, rever as metodologias aplicadas pelos professores é fundamental, pois da mesma forma que o professor avalia seu aluno, ele também tem que ser avaliado, e encontrar novas maneiras de ensino, contanto também com a tecnologia em sala de aula para que o aluno venha desenvolver no mundo tecnológico.

 

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REFERÊNCIAS MARTIN MART INS, S, LM., LM., and and DUAR DUARTE TE,, N. N.,, or orgs gs.. Fo Form rmaç ação ão de prof profes esso sore res: s: lilimi mite tess contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books .  ALBUQUERQUE, ELIANA BORGES C. DE and FERREIRA, ANDREA TEREZA BRITO. ARTIGO – PRÁTICAS DE ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL E NA FRANÇA E OS CONHECIMENTOS DAS CRIANÇAS SOBRE A ESCRITA ALFABÉTICA. Educ. rev. [online]. 2020, vol.36 [cited 2021-04-05], e159401. MORAES MORA ES,, Ma Mara ra Suel Suelii Simã Simão o et al. al. Te Tema mass Po Polít lític icoo-So Soci ciai ais/ s/ Tr Tran ansv sver ersa sais is na Educação Brasileira: o discurso visa à transformação social? Reflexões da discip dis ciplin lina a Tem Temas as Con Contem tempor porâne âneos os Tra Transv nsvers ersais ais em Edu Educaç cação. ão. Fac Faculd uldade ade de Ciências. UNESP. Bauru, 2002.  ALMEIDA, Cezário de. Os livros Transversais: didáticos de realidade matemática fundamentalFabiana e os Temas Contemporâneos ou para o ensino utopia? Dissertação (Mestrado) – Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Ciências, Bauru, 2007.