Relaciones interpersonales

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POSTGRADO SECCIÓN DE POSTGRADO EN EDUCACIÓN

APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AFECTIVA “MARYFER”PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E. “VICTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”, ROMA, 2008 TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE MAESTRA EN EDUCACIÓN MENCIÓN EN PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

AUTORA ASES ASESOR OR

 !". NERY MARÍA FERN#NDE$ OTINIANO  D" D". VÍC VÍCT TOR CARL CARLOS OS L#$A L#$ARO RO ARRO ARROYO YO TRUJILLO % PERÚ 20&'

R(). N* +++++.

i

JURADO DICTAMINADOR

Dra. Edith Loreley Vásquez Correa reside!ta

M". Carlos Os#aldo Valeria!o $aqueda!o %e&retario

Dr. Dr. V'&tor Carlos Lázaro Lázaro Arroyo Mie()ro

ii

DEDICATORIA

 A Jheik André, mi nieto, porque es mi motivación y mi alegría diarias

 A Jennifer, mi hija,  porque es el impulso diario para mi superación  personal  y  profesional

 A mi madre, quien formó mi vocación de educar con afecto  y respeto

iii

A*RADECIMIENTO

 A Roberto Carlos, quien con su constante motivación y apoyo permitió la culminación de mi proyecto profesional.

 Al magister Luis Estrada que con su conocimiento estadístico me ayudó a sistematizar la información y así poder obtener los resultados respectivos.

 Al doctor Carlos Lzaro, mi asesor de tesis, quien me orientó en la elaboración de mi tesis.

iv

INDICE Jurado ………………………………………………………………..……..…... ii Dedicatoria................................................................................................. iii  Agradecimiento .......................................................................................... iv Índice .........................................................................................................v Resumen .................................................................................................. vii  Abstract ................................................................................................... viii I.

Introducción..................................................................................... 1 1.1.

El problema .......................................................................... 2 1.1.1- Realidad bservable………………………………... 2 1.1.2. Antecedentes ! "usti#icación del problema .................. $ 1.1.%. Enunciado del problema …………………………....... &'

1.2.

(arco teórico...................................................................... 1& 1.2.1. A#ectividad................................................................ 1& 1.2.2. Educación a#ectiva ................................................... 12 1.2.%. )rograma de educación a#ectiva .............................. 1* 1.2.$. Relaciones interpersonales ...................................... 22 1.2.+. ,a educación a#ectiva ! las relaciones Interpersonales ........................................................ %%

II.

1.%.

ipótesis............................................................................. %

1.$.

b"etivos ............................................................................ %

1.+.

peracionali/ación de variables ………………………….. .. %*

(aterial ! m0todos ........................................................................ % 2.1.

(aterial de estudio ............................................................. %' 2.1.1. )oblación o universo ................................................ %' 2.1.2. (uestra .................................................................... %' 2.1.%. Diseo de contrastación……………………………….$&

2.2.

(0todos3 t0cnicas e Instrumentos de recolección de datos.............................................................................. $& 2.2.1. 4ipo de investigación ............................................... $& v

2.2.2. )rocedimientos ........................................................ $& 2.2.%. 40cnicas e instrumentos ......................................... $1 III.

)resentación de resultados ...........................................................

%$I5.

Discusión de resultados ................................................................ +'

5.

6onclusiones................................................................................. %

5I.

Recomendaciones ........................................................................ 

5II.

Re#erencias bibliogr7#icas ............................................................. 

5III.

Ane8os .......................................................................................... *$ .1.- )rograma 9eneral de Educación A#ectiva para estudiantes del primer grado de secundaria………………………….….… *+ .2.- 4est de Relaciones Interpersonales …………………….…… * .%.- :ic;a de Juicio de e8pertos para validar el test de relaciones interpersonales …………………………………… 1 .$.- )rograma Desarrollado de Educación A#ectiva para estudiantes del primer grado de secundaria………………… $ .. .+.- :otogra# …………………………………………….… 1&1

vi

RE%UMEN El presente traba"o de investigación titulado aplicación del )rograma de Educación A#ectiva =(ar!#er> en

la me"ora

de las

relaciones

interpersonales de los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la I.E. =53 localidad Roma3 ao 2&&3 investigación cuasi e8perimental ! con diseo cl7sico con grupo e8perimental ! grupo control3 con pretest ! post test3 tuvo como propósito me"orar el nivel de relaciones interpersonales entre los ! las estudiantes de la muestra indicada anteriormente. )ara desarrollar el traba"o se aplicó un pre test para determinar el nivel de las relaciones interpersonales e8istentes entre los estudiantes del primer  grado3 obteni0ndose como resultado @ue el *'.$ de los estudiantes del grupo e8perimental se ubicaron en el nivel (EDI BAJ Cver cuadro n 2F

luego

se

organi/aron

cuatro

dimensiones

de

relaciones

interpersonalesG autocontrol3 amistad3 tolerancia ! traba"o en e@uipo. Estas dimensiones se sistemati/aron en cuatro unidades las @ue se desarrollaron en el )rograma de Educación A#ectiva =(ar!#er>.  Al t0rmino del )rograma de Educación A#ectiva =(ar!#er> se aplicó un post test ! el grupo e8perimental me"oró las relaciones interpersonales de manera signi#icativa pasando del nivel medio ba"o C*'.$ a un nivel alto C*'.$ C5er cuadro n 23 rati#icando as< la ;ipótesis. He comprobó @ue la aplicación del )rograma de Educación A#ectiva =(ar!#er> me"ora signi#icativamente las relaciones interpersonales de los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la I.E. =53 Roma3 2&&.

vii

A$%TRACT 4;is or named implementation o# t;e A##ective Education K(ar!#erK in improving interpersonal relations o# students in t;e #irst grade o#  secondar! education H.I. K5ictor Raul a!a de la 4orreK3 Rome3 2&&3 @uasi-e8perimental researc; and classic design it; e8perimental group and control group it; pretest and post test3 ;ad t;e purpose o# improving t;e level o# interpersonal relations and students t;e sample described above. 4o develop t;is or a pre-test applied to determine t;e level o# e8isting relations;ips among #irst graders3 resulting in *'.$ o# t;e students in t;e e8perimental group ere in t;e (ID ,L level Csee 4able M2F sel#control3 #riends;ip3 tolerance and teamorG a#ter #our dimensions o#  interpersonal

relations

ere

organi/ed.

4;ese

dimensions

are

s!stemati/ed into #our units ;ic; ere developed in t;e A##ective Education )rogram K(ar!#erK.  At t;e end o# A##ective Education )rogram K(ar!#erK a post test as applied and t;e e8perimental group improved relations;ips signi#icantl! going #rom medium lo C*'.$ at a ;ig; level C*'.$ CHee 4able Mo. 23 t;us con#irming t;e ;!pot;esis. It as #ound t;at t;e implementation o# t;e A##ective Education K(ar!#erK signi#icantl! improves interpersonal relations o# students in t;e #irst grade o# secondar! education H.I. K5ictor Raul a!a de la 4orreK3 Rome3 2&&.

viii

I.+ INTRODUCCI,N

1

-.-.+ EL RO$LEMA -.-.-.+ REALIDAD O$%ERVA$LE El discurso educativo de la convivencia entre los estudiantes ;a sido ricamente per#ilada en el in#orme de la 6omisión Internacional sobre la Educación para el siglo NNI de la OMEH63 presidida por Ja@ues Delors3 ,a educación encierra un tesoro. All ! @ue se presentan en los centros educativos3 corresponden al 7mbito de las relaciones interpersonales3 ante los cuales es preciso poner en marc;a medidas espec.



,os varones se en#rentan #est7s molestando a todosF si no te gusta lo @ue estamos ;aciendo3 vete a la dirección>F es decirG =sientes @ue nadie de la clase simpati/a contigo>3 en ve/ de G =no3 esto! seguro de @ue est7s e@uivocado3 nos simpati/as3 nos simpati/an todos los estudiantes>3 es reconocer @ue los muc;ac;os tienen @ue saber  =@ui0nes son> antes de @ue puedan preocuparse por saber =en dónde est7n>. ,a Educación A#ectiva consiste en tratar a los muc;ac;os de la misma manera @ue tratar.

36

-.?. OERACIONALIACI,N DE VARIA$LE% A.+ Varia)le i!de4e!die!te a.+ ro"ra(a de Edu&a&i1! A2e&ti3a GMary2erH a.-. De2i!i&i1! &o!&e4tual Es un plan integral3 gradual3 secuencial ! #le8ible en donde se organi/an3 implementan3 e"ecutan ! eval?an un con"unto de actividades3 @ue el estudiante de la I.E. =5 desarrolla3 orientado

a sensibili/ar ! a#ian/ar las capacidades de e8presión3

canali/ando en #orma adecuada ! positiva los sentimientos para me"orar  su interrelación con los dem7s.

a..De2i!i&i1! o4era&io!al 6on"unto plani#icado de sesiones ! actividades de aprendi/a"e orientadas al me"oramiento de las actitudes en el aula.

$. Varia)le de4e!die!te Relaciones interpersonales de los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa =53 Roma3 2&&.

).-. De2i!i&i1! &o!&e4tual ,as relaciones interpersonales consisten en la interacción rec ! E8presión verbal =responsabilidad>. )resentan cada de#inición. En su e@uipo3 organi/an un caso donde actuaron con responsabilidad. Di7logo 6omparten sus e8periencias con el grupo Dialogan sobre la importancia de aceptar la responsabilidad de sus actos. ,a pro#esora propone dos )i/arra ideas para complementarG plumón - =ser responsable es cuando…> - =utilic0 mi autocontrol cuando…> He recogen las ideas en la pi/arra. He sinteti/an las ideas ! se anotan las caracter del 6anción compositor brasileo Roberto 6arlos. 6rean una canción alusiva a la amistad. ,uego se les ;ace las preguntasG - Tcómo conociste a tu me"or amigoU - T:ue por casualidadU - Tcomen/aron ustedes la )apel amistadU3Tlo ;i/o la otra personaU Di7logo 6omparten sus e8periencias. :inalmente se conclu!en en dos preguntasG nace la - T6ómo amistadU - T6ómo se la mantieneU

,ic.Educ.MERY :ERMMDE 4IMIAM

2&f

%&f

2&f 2&f

Roma3 setiembre de 2&&.

5B AHEHR

SESIÓN Nº 03

4 1.- Da to s in # o r ma ti vosG 1.1. 9radoPHecciónG 1 =A> 1.2. )ro#esoraG Mer! :ern7nde/ tiniano 1.%. 4iempo G 2 ;oras 1.$. :ec;a G ,unes  de octubre de 2&& 2.- Aprendi/a "e esperadoG Discrimina ! describe las cualidades de un verdadero amigoPamiga. %.- Hecuencia did7ctica G  Actividades P Estrategias   





 





(edios ! materiales

4iempo

Entonan la canción creada en 6anción la sesión anterior. He solicita mencionen tres E8presión verbal cualidades de la amistad. 6ada alumno se identi#ica con una cualidad3 agrup7ndose seg?n su elección personal. Entrevista ,a pro#esora ;aciendo el papel )apel de entrevistadora3 le pregunta lapicero al alumno por@u0 se identi#ica con esa cualidad. On representante por e@uipo papelote se acuesta sobre un papelote3 su compaero marca su silueta plumón con plumón. En el papelote indican las cinta ad;esiva cualidades de un amigoPamiga. 6on resaltador se destacan las cualidades de un verdadero plumón resaltador  amigoPamiga. Dialogan sobre la importancia de tener buenos amigosPamigas. 6omentan casos reales sobre los malos amigos.

+f +f 1+f

2&f 2&f 1&f 1+f

1&f

Roma3 octubre de 2&&.

,ic.Educ.MERY :ERMMDE 4IMIAM

5B AHEHR

SESIÓN Nº 04

4 1.- Da to s in # o r ma ti vosG 1.1. 9radoPHecciónG 1 =A> 1.2. )ro#esoraG Mer! :ern7nde/ tiniano 1.%. 4iempo G 2 ;oras 1.$. :ec;a G ,unes 1% de octubre de 2&& 2.- Aprendi/a"e esperadoG Reconoce sus cualidades como amigoPamiga. %.- Hecuencia did7ctica G







 





 Actividades P Estrategias

(edios ! materiales

4iempo

En una cuartilla de papel bond3 anota tres cualidades personales @ue garanticen una buena amistad.

)apel bond

1&f

E8;iben sus cuartillas sobre la pi/arra.

6inta ad;esiva

En e@uipo organi/an un sociodrama representando casos de amistad en el aula.

,apiceros

Esceni#icación

2&f

2&f

E8presión verbal

Esceni#ican. 6omentan lo observado e identi#ican las cualidades de los amigos. Dibu"an ! colorean un amigo ! escriben las cualidades @ue 0l posee.

)apel )lumones 6olores

,a pro#esora e8plica el valor de los amigos ! la #orma cómo debemos mantener esa amistad a pesar de los momentos di# 1.2. )ro#esoraG Mer! :ern7nde/ tiniano 1.%. 4iempo G 2 ;oras 1.$. :ec;a G ,unes 1& de noviembre de 2&& 2.- Aprendi/a "e esperadoG )ropone alternativas para practicar la tolerancia en el aula. %.- Hecuencia did7ctica G  Actividades P Estrategias 

(edios ! materiales

 A trav0s de lluvia de ideas3 sealan casos en @ue no se practica la E8presión verbal tolerancia en el aula.

Dialogan sobre las ra/ones por las @ue creen @ue no es posible ser  tolerantes en el aula. las sugerencias para   Anotan practicar la tolerancia.  E8;iben sus papelotes ! sustentan su traba"o. 





4iempo

2&f )apelote )lumones 6inta ad;esiva

conclu!e

las

%&f 1&f

 Asumen el compromiso de practicar  la tolerancia3 como norma necesaria en la convivencia diaria. ,a pro#esora estrategiasG

1+f

)i/arra

ESTRATEGIAS

Capacidad para asimilar: opiniones , bromas, etc.

1+f Es@uema

Capacidad para conocer a la o tra persona.

Capacidad para ponerse en el lugar del otro (empa tí a).

Roma3 noviembre de 2&&.

,ic.Educ.MERY :ERMMDE 4IMIAM

5B AHEHR

SESIÓN Nº 03

4 1.- Da to s in # o r ma ti vosG 1.1. 9radoPHecciónG 1 =A> 1.2. )ro#esoraG Mer! :ern7nde/ tiniano 1.%. 4iempo G 2 ;oras 1.$. :ec;a G ,unes 1* de noviembre de 2&& 2.- Aprendi/a "e esperadoG Identi#ica las cosas @ue son di#. 6omentan sobre el e"emplo @ue nos brindan los animales respecto al e@uipo. He organi/an para representarG Embellecemos el aula.  A!udamos a mi compaera en#erma. rgani/amos una ensalada de #rutas. )lani#icamos una caminata al campo. rgani/amos una campaa de limpie/a en la institución educativa. 6omentan sobre las esceni#icaciones e indican tres venta"as del traba"o en e@uipo en nuestra vida diaria3 en el aula3 en el ;ogar ! en la comunidad. rgani/an la c;ocolatada por navidad. :inalmente3 eval?an el desarrollo del )rograma de Educación A#ectiva. He comprometen a convivir en armon/?/;- ( /:=/