Registro para Proyectos de Investigacion

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 1.  IDENTIFICACIÓN DEL INVESTIGADOR RESPONSABLE DEL PROYECTO Inés Benigna Pérez Torres NOMBRES Y APELLIDOS: 12.858.143 CÉDULA DE IDENTIDAD: Docente PROFESIÓN: Educación PROGRAMA ACADÉMICO TELÉFONO: 0416-3687124 [email protected] / [email protected] CORREO ELECTRÓNICO: 2.  DATOS DE LOS CO-INVESTIGADORES DEL PROYECTO 5.936.607   NOMBRES Y APELLIDOS: Luz Mendoza CÉDULA DE IDENTIDAD: Docente PROFESIÓN: PROGRAMA ACADÉMICO: 04166672026   [email protected]   TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO: CÉDULA DE IDENTIDAD:

7.855.109 NOMBRES Y APELLIDOS:  Norma de Sánchez Docente PROFESIÓN: PROGRAMA ACADÉMICO: 0414-3670984 CORREO ELECTRÓNICO [email protected] TELÉFONO m

NOMBRES Y APELLIDOS: PROFESIÓN: PROGRAMA ACADÉMICO: TELÉFONO

José Sánchez Lcdo. Administración 04160899088

CÉDULA DE IDENTIDAD:

11.947.978

CORREO ELECTRÓNICO:  [email protected]

Fecha de registro: Sesión Ordinaria Extraordinaria Adscrito al Proyecto: Centro: Departamento: Financiamiento Sí No Monto:

Código Nro. Nro. de Sesión

Llenado por el CDCHT

3.  IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO TÍTULO DEL PROYECTO: Metodologías de trabajo para incentivar el estudio de la historia regional en los estudiantes de la UNERMB Sede San Pedro.

ÁREA Y/O CAMPO DE CONOCIMIENTO: Ciencias Sociales y el Enfoque geo-histórico entre otros. 1/3

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:  Reconstrucción geo-histórica, educación y patrimonio cultural inmaterial.

N ME MERO RO D DE E ES ESTU TUDI DIAN ANTE TES: S:

Los estudiantes de la UNERMB, cursantes de las cátedras Historia, Geografía, Historia del Zulia,  participaran de forma activa en ponencias, foros, conferencias, entre otros.

LÍNEA ESTRATÉGICA NACIONAL:  Procesos socio-históricos y culturales. Línea estratégica: Reconstrucción geo-histórica Necesidad de investigación local. Desarrollo las estrategias teóricas-metodológicas para el fortalecimiento de la identidad histórica y cultural de la nación. RESUMEN: El presente proyecto de investigación tiene como propósito generar una metodología de trabajo  para incentivar el estudio de la historia regional en los estudiantes de la UNERMB. El mismo se va a desarrollar utilizando una metodología de investigación acción participativa y transformadora, donde todos los actores educativos toman su papel protagónico en la producción de los cambios de la realidad con relación a la enseñanza de la historia regional. Entre los resultados que se esperan se tienen proceso de planificación educativa como metodología estratégica para mejorar la enseñanza de la historia regional. Implementar estrategias didácticas a fi fin n de facilitar los procesos de enseñanza de la historia regional.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:   Desde el inicio de la humanidad la historia ha sido considerada como memoria colectiva de una sociedad cualquiera, a partir de la cual los hombres tratan de comprender y de explicar el  pasado en todas sus dimensiones, descubriendo sus constantes leyes sociales y proponiendo líneas  para el desarrollo de esos mismos hombres. Hoy la ciencia de la historia se ha desembarazado de toda tentativa de reproducción del pasado, ahora busca la comprensión y explicación de devenir de los hombres en el tiempo, planteando lo que se pudiera llamar la necesidad de la historia. Es importante resaltar que la historia se puede considerar un medio eficaz a través de la cual una nación o pueblo puede conocer el origen y raíces de su desarrollo cultural, a fin de formar ciudadanos transformaciones que la sociedad donde se desenvuelve. obstante, noreflexivos se ha dadode la las importancia que tienen en sufre la formación de una conciencia ciudadanaNo en las personas, porque se encuentra enmarcada en la micro historia representando de esta manera los estudiantes puede conocer su contexto comunitario. Al respecto, Febre (1974) señala que la historia es: Una disciplina que se ocupa de los acontecimientos relativos al hombre a lo largo del tiempo, de tal manera que la memoria de la humanidad se guarda en los archivos de la historia, los orígenes de la sociedad, la evolución de los antiguos pueblos, el auge y la decadencia de las civilizaciones, los hechos, los personajes ilustres, el paso del hombre a través del tiempo que constituye una parte primordial de la cultura y colectividad. (p.34). De igual manera, la historia en sentido general, logra constituirse como elemento clave en el sistema educativo y se involucra en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de cada individuo, la historia brinda la oportunidad de conocer acerca de los orígenes de los pueblos, costumbres, etnias, demostrando la realidad específica de la localidad, tanto en el aspecto socio-histórico2/3

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN cultural, como económico-político. También puede considerarse como un factor de consolidación en el sentido de pertenencia histórica de los pueblos, ya que colabora a solidificar los valores de la región, a preservar tradiciones, patrimonios culturales, que le permitan al hombre identificarse ante el mundo, afianzando la identidad e idiosincrasia de los pueblos, cultivando herencia histórica del hombre,  para que éste pueda contribuir con la historia de su región local. De acuerdo con esto, la historia regional debe estar dentro del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante y el docente universitario, por ello, se hace necesario buscar las estrategias adecuadas que permitan desarrollar el aprendizaje significativo, contribuyendo de esta manera en la valorización de los acontecimientos que facilitaron nuestra independencia. No obstante, en la universidad se observa un desfase entre las estrategias desarrolladas por los  profesores y la metodología aplicada para incentivar el estudio de la historia regional, contribuyendo en la pérdida de valorización de los acontecimientos relevantes en la evolución de nuestra historia. Sobre la base de lo antes expuesto, Busot (2001) habla sobre la crisis actual de la educación venezolana, la cual ha generado polémicas en todos los sectores de la sociedad actual. Para unos, la responsabilidad es del docente; para otros del Estado venezolano, representado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. En fin, se buscan responsables para justificar la poca pertinencia social des las universidades y se presentan proyectos como alternativas de solución para enfrentar la misma; sin embargo, no se evidencian los cambios que debieron ocurrir. Al mismo tiempo, es probable que la misma se agudice porque cada elemento del sistema educativo funcione sin una visión de metas o propósitos  para los cuales se constituyen. Esto debe llamar a la reflexión, porque el divorcio entre teoría y  práctica puede ser uno de los elementos que esté obstaculizando este proceso de cambio, acentuando de esta manera la crisis educativa. Llama la atención el desconocimiento que presentan los estudiantes universitarios con respecto a elementos claves de la historia regional, siendo esta  parte fundamental en la formación histórica d dee los jóvenes estudiantes, puesto que en la medida en que docentes, estudiantes y comunidad adquieran conocimientos relacionados con la historia de su región - local podrá afianzarse la actividad nacional. Dentro de este marco, juegan papel importante varios factores; uno de ellos es el nivel de  preparación del docente acerca de la materia, esto se observa en el ámbito universitario, puesto que los docentes no planifican sus contenidos con enfoques regionales y locales por no contar con material de apoyo. Mediante la observación directa de los objetivos relacionados con la historia, se  puede aseverar que se omiten detalles que forman parte fundamental del estudio de la región; se limitan a hablar de la historia de una manera elemental, tomando en cuenta en algunos casos sólo fechas patrias, precursores o personajes ilustres, que formaron parte del quehacer quehac er histórico. Las reformas educativas en el ámbito latinoamericano se han focalizado hacia el fortalecimiento en las áreas de matemática, ciencia y lenguaje; en tanto el área de los Estudios Sociales ha sido relegada a un segundo plano. Esta situación coincide con el planteamiento de Colina (2008) que señala a la educación como algo instrumental, donde los aprendizajes, las habilidades y conocimientos son seleccionados por su contribución a la productividad económica dejando de lado la formación en las Ciencias Sociales. De esta esta manera hay que resaltar la 3/3

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN importancia de fortalecer la consciencia y la organización sectorial y territorial de nuestros  pueblos, así lo plantea el Plan de la patria en los objetivos estratégicos y objetivos generales 1.1.3.2. Así mismo el cuarto gran objetivo histórico implica continuar transitando el camino en la  búsqueda de un mundo multicentrico y pluripolar, sin dominación imperial y con respeto irrestricto a la autodeterminación de los pueblos…, (2013- 2019). En virtud de que la historia de una localidad permite ahondar más profundamente aspectos como: Comercio interregional, manifestaciones culturales, transformaciones sociales, es ventajoso comenzar a desarrollar la labor investigativa en el campo de la historia. Esta labor contribuye a enriquecer la historiografía local que tanta falta le hace al país, por otro lado, coopera con el conocimiento y estimación de los jóvenes estudiantes. Aunado a esto, la historia constituye una motivación para llegar al conocimiento, al cultivo y al uso de la historia local; por lo tanto, eexiste xiste la necesidad de crear conciencia ciudadana para avanzar de esta manera en el desarrollo y estudio de la historia regional local. Ante esta problemática se formulan las siguientes interrogantes: ¿Es posible implementar metodologías de trabajo que incentive el estudio de la historia regional en los estudiantes universitarios? ¿Hasta qué punto la historia regional es un factor de consolidación en el sentido de  pertenencia histórica en los actores universitarios? ¿Están preparados los docentes universitarios  para asumir su responsabilidad en el estudio de la historia regional de los estudiantes?

JUSTIFICACIÓN: Este proyecto tiene su importancia en la contribución teórica y práctica que ofrece la historia regional, ya que permitirá reflexionar sobre la necesidad de elevar la calidad de la educación que es el objetivo fundamental para generar cambios en los docentes y estudiantes. Actualmente, cuando el hombre pasa por una crisis moral en virtud de la pérdida de valores y patrones sociales, conllevado por la inquietud de conocer y fomentar otros valores y tradiciones, la historia regionallocal desempeña un papel importante en ese cambio que sufre la sociedad, puesto que deja  plasmado para la posteridad el conocimiento de sucesos actuales. Mediante este proyecto se espera orientar la labor educativa hacia la búsqueda de nuevas estrategias para el estudio de la historia regional como una necesidad tanto moral como cultural, afianzando valores en pro de las comunidades a las que pertenece el estudiante, de igual modo se espera que sirva de soporte a futuras investigaciones. Se seleccionó este aspecto que forma parte de la historia, motivado al desconocimiento que se tiene al respecto, aunado a esto, el olvido en que se tienen estas regiones de la entidad nacional, siendo estos elementos importantes del quehacer histórico y que forman parte imprescindible para el desarrollo del país en los aspectos sociales histórico-cultural y económico político. Por último, hablar de la necesidad de metodologías de trabajo para incentivar el estudio de la historia regional, más que el planteamiento de un problema es la transformación del desarrollo de la enseñanza y aprendizaje tradicional; es ocuparse de situaciones concretas para atender luego a sus relaciones con una localidad económica dependiente como realidad histórica. Tomando en consideración que la economía es parte de la historia de las localidades de un pueblo, debido a que siempre ha estado intrínseca en la adquisición de bienes materiales y la producción. De ahí que la  preocupación por lo nuestro es primero, la que crea sentimientos de patria, la que se defiende cuando toca vivir en otras localidades del país, la que permite comprender con su ejemplo 4/3

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN cotidiano, es mediante esto que surgen las perspectivas que ofrece la historia.

OBJETIVO GENERAL: Generar una metodología de trabajo para incentivar el estudio de la historia regional en los estudiantes de la UNERMB Sede San Pedro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Implementar una metodología de trabajo para incentivar el estudio de la historia regional en los estudiantes. - Fortalecer la consolidación en el sentido de pertenencia histórica en los actores universitarios. -Promover la formación del docente universitario a través de talleres para asumir su responsabilidad en el estudio de la historia regional de los estudiantes.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN INVES TIGACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Antecedentes de la investigación Vera (2010), realizó una investigación titulada “Planificación estratégica en la enseñanza de la Historia de Venezuela como mecanismo para fortalecer la identidad regional en estudiantes de

 bachillerato”. La presente tuvo de como propósitode promover la planificación estratégica aplicada por los docentesinvestigación en la enseñanza la Historia Venezuela como mecanismo para fortalecer la Identidad Regional en los estudiantes de Bachillerato. Sustentándose teóricamente por autores como Monsonyi (1998) y Montero (1998), entre otros. La presente investigación se encuentra ubicada en la línea matricial de docencia y currículo, el estudio se desarrolla bajo la corriente positivista, asimismo, la investigación aborda el enfoque empírico - analítico. Este estudio se ubicó en la investigación, descriptiva y proyectiva. El diseño fue de campo, no experimental. La población estuvo conformada por 1355 sujetos distribuidos entre 30 docentes y 1325 estudiantes que pertenecen a 5 liceos de bachillerato ubicados en el Municipio Escolar No. 5, del Municipio Maracaibo. Obteniéndose como resultado que al aplicar la planificación estratégica en la asignatura historia de Venezuela como mecanismo para fortalecer la identidad regional de los estudiantes de  bachillerato, mejora la Calidad de la Educación en la Enseñanza, para pa ra lo que deben adoptarse como líneas de acción. Concluyendo que los docentes deben considerar las propuestas hechas en la  presente investigación, ya que por medio de esta los docentes implementaran una planificación estratégica adecuada para las instituciones educativas. El presente antecedente se considera de gran relevancia para la presente investigación porque ofreció sustento teórico de diversos autores sobre la Historia de Venezuela, a fin de fortalecer la identidad regional en estudiantes. Asimismo, Estévez (2010) en su investigación titulada “Plan “ Plan Estratégico para el Reforzamiento de la Identidad Regional en Educación Básica”. Básica”. La investigación tuvo por objetivo diseñar un plan estratégico para el reforzamiento de la identidad regional en educación básica, que  propicie cambios en la práctica pedagógica para reforzar la identidad regional en los alumnos alumno s de la tercera etapa de educación básica en las instituciones privadas del sector escolar Nº 2 del municipio Maracaibo. El tipo de investigación se considera de campo, descriptiva y está definida en la categoría de Proyectos Factibles con diseño no experimental transversal, utilizando como muestra de la población a 20 docentes del área de Ciencias Sociales y 165 alumnos del séptimo grado de las instituciones trabajadas. 5/3

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Los resultados obtenidos según la opinión de los alumnos y docentes, determinaron la carencia de conocimientos reales, en ambos grupos, sobre la cultura regional; la ausencia de contenidos sobre historia del Zulia en los programas del área de ciencias sociales; la ejecución inadecuada de estrategias instruccionales por los docentes y descontextualizadas del entorno sociohistórico y cultural del alumno; así como inexistencia de una planificación que contemple el reforzamiento de la identidad regional. Con base a los resultados obtenidos, se presenta como alternativa innovadora el diseño de una planificación estratégica para que los docentes refuercen la identidad regional de los estudiantes de la tercera etapa de educación básica. De la misma manera, con este estudio se refuerza teóricamente la presente investigación  porque se elabora una un a planificación con la finalidad de fortalecer la identidad en los estudiantes a través del estudio de la historia regional. Finalmente, Medina (2010) en su tesis doctoral titulada “La “ La historia zuliana en el contexto de la educación básica”. básica”. La investigación parte de las reflexiones de la enseñanza de la historia regional en el contexto zuliano. Explora los Planes y Programas de estudio del Sexto Grado, de Educación Básica, para ponderar las estrategias constructivistas sugeridas para su estudio. Analiza la visión de la historiografía nacional y regional zuliana, para evaluar sus juicios y propuestas. Todo, como el paso previo que orienta su objetivo: el diseño de un texto de historia del Zulia. Denominado "Soy Zuliano", dirigido a estudiantes de la Segunda Etapa de Educación Básica. El estudio adopta el paradigma cualitativo, ceñido a una investigación documental, que se auxilia en el método geohistórico y el esquema retrospectivo para develar la realidad del Zulia en el tiempo: los factores históricos, geográficos, étnicos, económicos, socioculturales. Considera como soportes básicos: Las Constituciones de la nación y de la entidad, los programas de estudio, los cartogramas que han representado el espacio zuliano, la prensa zuliana, las Resoluciones y las fuentes especializadas. Se concluye que las escasas producciones intelectuales sobre la historia del Zulia, dirigidas a la Educación Básica, han redundado en el desconocimiento y poca valoración del acontecer zuliano. Fundamentación El poseer una cultura histórica contribuye a la divulgación de la historia de la localidad y, con ella, al patrimonio histórico, permite encontrar las raíces históricas, culturales y patrióticas. El tener como base tan rico proceder, permite accionar en el fortalecimiento de la identidad en las nuevas generaciones. La enseñanza de la Historia Local según Santaella (2006) desempeña un importante papel, encaminado a transformar las conciencias, a cultivar el amor a la libertad, a lograr una nueva concepción científica del mundo; además la vinculación teoría-práctica, al mostrar las conquistas del pueblo en las diferentes etapas de su historia. La concepción y dirección adecuada de esta habilidad permite, de manera inductiva o deductiva, la manifestación de lo general por medio de ejemplos particulares; lo que conduce a una mayor comprensión de lo global en el ámbito del conocimiento histórico. El trabajo con las fuentes históricas, encuentra en la historia local potencialidades significativas al posibilitar el acceso a fuentes primarias, con las que es más difícil interactuar interact uar fuera del contexto local "…con independencia de la riqueza, o no, de objetos originales con que cuente; el grado de conservación de lugares y construcciones. La existencia en mayor o menor medida de participantes en hechos de carácter histórico, etc., es indudable que tomar en cuenta las fuentes locales enriquece el espectro 6/3

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN de posibilidades para organizar el trabajo independiente del estudiante y favorecer la asimilación consciente. Para González (2006), la enseñanza de la historia local se concibe como parte de un todo, no  pudiendo limitarse a un grado, nivel de escolaridad, ni a la categoría de una asignatura independiente. La historia local se estudia insertada en la historia nacional. La historia local debe tener una orientación pedagógica que permita al estudiante identificarse con lo local a partir de su inserción en el ámbito nacional, no como algo aparte y distante, sino como propio y  particularmente intrínseco. La historia local no es un fin en sí mismo, sino un medio pedagógico  para lograr que, con el conocimiento de los hechos, procesos y personalidades p ersonalidades más significativos de la localidad, se fortalezca la historia h istoria nacional. Colina (2008), señala es importante conocer con profundidad la historia del país y la historia de la localidad que en ella se inserta, no como una secuencia de hechos pretéritos, sino como una fuente de inspiración y de patriotismo que robustece la fe de los destinos de la comunidad y de la  patria. Las experiencias sociales (contexto comunitario y medio familiar) pueden convertirse en un estímulo en cada clase, siempre que el profesor, a partir de su utilización, lleve a los estudiantes a la elaboración de su conocimiento a partir de dimensionar la esfera afectivo - motivacional. El estudio de los hechos ocurridos en la localidad y de las personalidades que actúan en ellos,  posibilitan la asimilación de los acontecimientos más importantes del acontecer nacional y el vínculo entre los hechos locales y nacionales; así como la creación de paradigmas referentes a figuras históricas destacadas en la comunidad y a nivel nacional. La utilización de la historia local además de contribuir a la comprensión del material histórico, permite la aproximación a la investigación, es decir, a la búsqueda activa, a desarrollar una relación afectiva a partir de lo más cercano, de lo que para él tiene un significado actual, un valor.

METODOLOGÍA A UTILIZAR: La presente investigación está sustentada en el paradigma cualitativo, según Berrios (2004), es la recolección de datos en donde se utiliza un proceso interpretativo para comprender la realidad y los sucesos a la luz de experiencias anteriores o de cualquier elemento que pueda ayudar a entender la situación estudiada desde los supuestos filosóficos que la sustentan. En el marco del presente estudio se adopta la perspectiva interpretativa como medio que  permite el análisis de diversos procesos que ocurren en la realidad del aula, las peculiaridades del contexto, la dinámica de la práctica de la enseñanza, principalmente los comportamientos y actitudes del docente universitario en el estudio de la historia regional. Así, el estudio se basa en las percepciones y valoraciones que sobre este particular reflejan los actores principales (docentesestudiantes); de igual manera, se consideran valiosas las inferencias que desde la perspectiva de la experiencia del investigador, matizan las interpretaciones de los hechos mostrando las características singulares del aspecto en estudio. La metodología utilizada pretende seguir un enfoque holístico-inductivo-ideográfico, en la medida en que se intenta por una parte, estudiar la realidad de manera global y contextualizada; elaborar interpretaciones y explicaciones partiendo de los datos e información recogida, finalmente, centrarse en las particularidades de los sujetos en estudio.

7/3

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN: La factibilidad del proyecto, se refiere al grado en que lograr algo es posible o las  posibilidades que tiene de lograrse. El éxito del proyecto está determinado por el grado de factibilidad que posee, para lo cual se considera los siguientes elementos: Recurso humano que se empleará para el desarrollo de las actividades del proyecto está conformado por co-investigadores, se considera que el recurso humano que participa en el mismo,  posee el debido perfil profesional y las herramientas suficientes y necesarias nec esarias para la consecución del referido proyecto. Materiales empleados para el desarrollo del proyecto, se considera con un alto nivel de  pertinencia y actualización respecto a la temática planteada, ya que el mismo ha sido recopilado de fuentes altamente confiables y autores reconocidos. Por otra parte, se cuenta con recursos tecnológicos, entre los cuales se puede hacer mención: Computadores, video bean, cámaras de video, libros de texto, modem de Internet, remas de hojas, impresoras, lapiceros, lápices, marcadores, resaltadores, entre otros. Financieros, necesario para el desarrollo del proyecto, el cual no será obstáculo para la finalización del proyecto, porque es un proyecto pedagógico que no requiere de mucha inversión financiera, la cual puede ser abordada por particulares e institucionales que presten su colaboración en su desarrollo. d esarrollo.

RESULTADOS ESPERADOS DE LA INVESTIGACIÓN Y ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN O IMPLEMENTACIÓN:  Concreción del proceso y de las diferentes fases de la planificación educativa como estrategia  para mejorar la enseñanza de la historia regional. Planificación de los contenidos de la historia regional conjuntamente con la colaboración de los estudiantes. Aplicación de estrategias didácticas por parte de los docentes del Programa Educación de la UNERMB en facilitación de los procesos de enseñanza enseñ anza de la historia regional. Que los participantes puedan conceptualizar y relacionar la historia regional con la Historia de Venezuela. Precisar la conformación de los elementos más significativos que han participado en la economía nacional. Identificar los elementos más significativos de la economía regional y su relación con la economía venezolana. Determinar las influencias presentes en los elementos culturales del ámbito nacional, regional y local.

8/3

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN CRONOGRAMA CRONOGRA MA DE ACTIVIDA ACTIVIDADES: DES: Objetivos específicos

Actividades

- Implementar una metodología de trabajo para incentivar el estudio de la historia regional en los estudiantes. Fortalecer la consolidación en el sentido de pertenencia histórica en los

Producción y difusión de las metodologías  para el estudio de la historia regional

estudiantes universitarios. -Promover la formación del docente universitario a través de talleres para asumir su responsabilidad en el estudio de la historia regional de los estudiantes. 

colaboración de los estudiantes

2

4

LAPSO DE TIEMPO (Meses)  6 8 10 12 14 16

X

X

X

X

X

X

Planificación de los contenidos de la historia regional conjuntamente con la

X

X

Facilitación de Talleres, Jornadas, Simposios, Cursos Seminarios dirigidos a docentes de la Universidad

18

X

X

X

X

DISTRIBUCIÓN DE LOS RECURSOS:  Humanos

Materiales

Descripción Asesor

Cantidad 1

Costo Unitario 1.000 Bs.

Costo Total 1.000 Bs.

Especialistas

2

1.800 Bs.

3.600 Bs.

Libros Fotocopias de guías  Material hemerográfico

3 500

500 Bs. 3bs.c/u

1.500 Bs. 1.500 Bs.

10

8 Bs.

80 Bs.

Materiales audiovisuales 

5

80

400 Bs.

Video Beam TV

Alquiler (1) Alquiler (2)

200 100

200 Bs. 200 Bs. 9/3

 

República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” 

Vicerrectorado Académico PROGRAMA INVESTIGACIÓN - CDCHT Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico y Tecnológico

FPI-01

SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Materiales visuales  Software Educativo Marcadores Subtotal Total

5

50

250 Bs.

1

560

560 Bs.

10

15

150 Bs. 2.090 Bs. 6.740 Bs.

OTROS LOGROS DEL PROYECTO:  - Alcanzar un mejor desarrollo del proceso educativo, incorporando a los jóvenes a solventar el  problema, mejorando la calidad del aprendizaje. - Promover los proyectos de corte social, humanístico e histórico. - Motivar a las comunidades regionales a participar, dándole importancia a éste proyecto, en pro del bienestar social de la localidad. - Formar un nuevo educador, que además de su rol de docente, pueda desempeñarse como  promotor de cambios socioeconómicos, en los contextos nacional y regional, y qu quee aporte desde la investigación soluciones al desarrollo no sólo de la educación sino en el fortalecimiento de la democracia y las diversas dinámicas sociales regionales.

BIBLIOGRA BIBL IOGRAF F AS:  Berrios (2004). La Investigación Educativa social. Editorial ARS Gráfica. S. A. Maracaibo Venezuela. Busot, A. (2001). Investigación Educacional. Editorial Universidad del Zulia. Maracaibo Venezuela. Colina, P. (2008). Historia e Identidad Nacional. Ponencia. Universidad del Zulia. Maracaibo Venezuela. Estévez (2010). Plan Estratégico para el Reforzamiento de la Identidad Regional en Educación Básica.  Febre C. (1974). Enseñanza e importancia de la historia regional . 2da edición. Editorial Prince Hall. México. González de Verocoechea, E. (2006). Historia Regional. 2da edición. Editorial Tropycos. Caracas - Venezuela. Medina N. (2010). La historia zuliana en el contexto de la educación básica . Trabajo Especial de Grado. Santaella, R. (2006) Necesidad y Perspectivas de la Historia Regional y Loçal . Fondo Editorial Trópycos. Caracas - Venezuela. Vera (2010). Planificación estratégica en la enseñanza de la Historia de Venezuela como   mecanismo para fortalecer la identidad regional regiona l en estudiantes de bachillerato . Plan de la Patria- Segundo plan socialista para la gestión bolivariana (2013- 2019).

10/3