Refuerzo_Inglés_1ºESO_08-09.doc

Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009

PROGRAMACIÓN

REFUERZO DE INGLÉS

CURSO: PRIMERO NIVEL: E.S.O.

CURSO ACADÉMICO: 2008 / 2009

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INTRODUCCIÓN: Para elaborar la programación de la asignatura de Refuerzo de Inglés de 1º ESO, seleccionaremos algunos objetivos y contenidos de los que aparecen en la programación de Inglés de dicho nivel. Se pretende que el alumnado de refuerzo adquiera al menos a nivel básico lo programado para la asignatura de Inglés.

OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA De los tres Objetivos Generales de Área vamos a seleccionar el nº 3 y 4. 3º- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Capacidades: • Comprender la información global y específica de mensajes escritos en inglés relativos a situaciones habituales de comunicación: descripciones, menús, itinerarios de lugares para visitar, cuestionarios, diálogos, una viñeta, historias ilustradas con fotografías y textos breves sobre distintos temas. • Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de textos sobre temas y situaciones de comunicación familiares. • Asociar información con imágenes y/o personajes. • Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva: .−Identificar palabras e informaciones relevantes a través de la reflexión, para utilizar el

diccionario de forma correcta y no abusiva.

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1º ESO 2008-2009 .−Predecir información y significados a partir del contexto, el apoyo visual, los títulos y los

conocimientos culturales previos que se tengan sobre el tema para facilitar la comprensión lectora. .−Recurrir a fuentes de información: diccionarios, glosarios, enciclopedias, apéndices

gramaticales. - Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito. - Identificar información específica haciendo una lectura selectiva (scanning). - Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo. - Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompañen. • Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y con la propia cultura. • Obtener información específica de la lectura siguiendo una tarea determinada. • Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura. • Reflexionar de manera crítica sobre el tema de la lectura. 4º- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. Capacidades: • Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (describir a una persona, su comida favorita, una criatura increíble, dar información personal y sobre los lugares que les gustaría visitar, hablar de sus habilidades, describir acciones que están ocurriendo, hablar de actividades después de clase, describir una fiesta, un día divertido, las cosas que se quieren cambiar en el futuro cercano, etc.). • Organizar el mensaje escrito de manera coherente a través de las tareas y la reflexión (el orden sujeto-verbo, la posición de los adjetivos en la oración, el uso de

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1º ESO 2008-2009 los signos de puntuación y las mayúsculas, las conjunciones, los conectores y las preposiciones de tiempo). • Utilizar el vocabulario y las estructuras adecuadas a la intención comunicativa de los mensajes escritos (los pronombres personales sujeto, los adjetivos y pronombres demostrativos, el verbo to be en presente, las partículas interrogativas, have got, el plural de los nombres, los adjetivos y pronombres posesivos, el genitivo sajón, a / an / some / any / the, there is / there are, how much / how many, el Present Simple, el imperativo y Let’s, los modales can / can’t y must / mustn’t, los adverbios de modo y de intensidad, el Present Continuous y su contraste con el Present Simple, el grado comparativo y superlativo de los adjetivos, el verbo to be en pasado, there was / there were, el Past Simple, be going to, el Present Continuous con valor de futuro y los pronombres personales objeto).

COMPETENCIAS BÁSICAS: Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Finalidades 1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. 2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes.

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1º ESO 2008-2009 3- Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible. No existe relación entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se han identificado ocho competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias básicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisición. 1. Competencia en comunicación lingüística Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita- esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes

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1º ESO 2008-2009 de información, comunicación y aprendizaje. En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. 2. Competencia matemática Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente,

comprender

una argumentación

matemática

y

expresarse y

comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. 4- Tratamiento de la información y competencia digital Esta competencia implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

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5. Competencia social y ciudadana Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas. 6. Competencia cultural y artística El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. 7. Competencia para aprender a aprender Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas. 8. Autonomía e iniciativa personal Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. Contribución de la materia de Refuerzo de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de Challenge for ESO 1 Basic Practice:

Competencia en comunicación lingüística al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. En la asignatura de Refuerzo de Inglés, trabajaremos la competencia en comunicación lingüística, especialmente a nivel escrito.

Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje. Esa es la razón de la inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS:

a.-Concreción de agrupación de contenidos (según se sigan Unidades didácticas del libro o se agrupen en bloques temáticos).

Los contenidos serán seleccionados de entre los establecidos por la legislación vigente para este nivel. Se agruparán en Unidades Didácticas (10 más una de introducción) siguiendo, principalmente, el cuadernillo

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de ejercicios propuesto por el

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Didáctico ( “Challenge for ESO 1 Workbook y Basic Revision”, de la

editorial Burlington).

De los bloques de contenidos que aparecen en la programación de Inglés de este nivel, hemos seleccionado sobre todo, contenidos pertenecientes a los bloques 2 y 3.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos - Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua. Léxico / Vocabulario -

Relacionado con los temas tratados: colores, objetos de clase, números, fechas,

nacionalidades, adjetivos que describen la personalidad, prendas de vestir, alimentos, adjetivos descriptivos, partes del cuerpo, preposiciones de lugar, medios de transporte, profesiones, asignaturas, sentimientos, deportes, el barrio, muebles, accesorios y electrodomésticos para el hogar, habitaciones y partes de la casa, el medio ambiente, el tiempo atmosférico, animales, etc. -

Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el

curso. - Palabras y expresiones útiles y la equivalencia en su propia lengua.

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1º ESO 2008-2009 Estructura y funciones de la lengua - Saludos y presentaciones. El lenguaje de clase. Los pronombres personales sujeto y los adjetivos y pronombres demostrativos (unidad de introducción). - Intercambio de información personal. To be; las partículas interrogativas; el orden del sujeto y el verbo en la oración (unidad 1). - Fórmulas para pedir comida en un restaurante. Have got; el singular y el plural de los nombres; los adjetivos y pronombres posesivos; el genitivo sajón; el orden de los adjetivos en la oración (unidad 2). -

Descripción de personas y cosas; a, an, some, any, the; there is / there are;

how much / how many; las normas de puntuación (unidad 3). - Indicaciones para llegar a un lugar y comprensión de las mismas. Expresión de hábitos. El Present Simple y las expresiones de tiempo que lo acompañan; los adverbios de frecuencia; el imperativo y Let’s; las mayúsculas (unidad 4). - Expresión de habilidad, obligación y prohibición. Los modales: can / can’t, must / mustn’t; los adverbios de modo y de intensidad; las conjunciones but, because y and

(unidad 5). - Contraste de acciones en curso con las habituales. Descripción de una ilustración. El Present Continuous y las expresiones de tiempo que lo acompañan; el Present Continuous en contraste con el Present Simple; las mayúsculas (unidad 6). - Fórmulas

para

hacer

sugerencias,

aceptarlas

o

rechazarlas.

Expresión

de

preferencias. El grado comparativo y superlativo de los adjetivos; las preposiciones de tiempo (unidad 7). - Descripción de lugares. El verbo to be en pasado; there was / there were; repaso del orden de las palabras en la oración (unidad 8).

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1º ESO 2008-2009 - Fórmulas para hablar de acciones pasadas y contar una historia. El Past Simple y las expresiones de tiempo que lo acompañan; el uso de los conectores de secuencia first, finally, then, next (unidad 9). - Expresión de planes e intenciones. El futuro con be going to; el Present Continuous con valor de futuro; los pronombres personales objeto; repaso de lo escrito para detectar errores (unidad 10).

Fonética - Pronunciación del número cero como parte de un número de teléfono (unidad de introducción). - Pronunciación de la terminación de los verbos en la 3ª persona singular del presente: /s/, /z/, /Ιz/ (unidad 4). - Pronunciación de la terminación ing (unidad 6). - Pronunciación de la terminación ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e / Ιd / (unidad 9). -

Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /δ/ y /θ/ (unidad 3).

-

Pronunciación de can / can’t y must / mustn’t (unidad 5).

- Pronunciación de formas débiles:

unidad 5 - can unidad 8 - was / were unidad 10 - some

- Acentuación de palabras y frases (unidades 1 y 2). - Entonación de frases (unidades 7). a)-

Ritmo (unidad 7).

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1º ESO 2008-2009 Reflexión sobre el aprendizaje: b)Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. c)Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. d)Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. e)Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas. f)Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. g)Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. h)Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. i)Participación activa en actividades y trabajos grupales. j)Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

b.-Temporalización (secuenciación por evaluaciones) . En el primer trimestre trabajaremos las unidades de Introducción, 1, 2 y 3, En el segundo trimestre veremos las unidades 4, 5, 6 y 7 Para el tercer trimestre trabajaremos las unidades 8, 9 y 10.

METODOLOGÍA:

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1º ESO 2008-2009 La nueva información está relacionada de una forma significativa con el conocimiento y experiencia previos, entonces se puede hablar de aprendizaje significativo, muy útil para el desarrollo personal de nuestros estudiantes. El aprendizaje sólo tendrá lugar cuando lo que se va a aprender es significativo para los alumnos. Por ello es importante tratar temas de especial interés para los jóvenes, como los amigos, la familia, los deportes, las canciones, etc.

Los temas de interés darán a los estudiantes la

oportunidad de aprender el vocabulario relacionado con diferentes áreas léxicas, haciendo que el aprendizaje sea tan variado e interesante como sea posible. Las técnicas usadas por los estudiantes en su lengua materna deben ser explotadas actívamente en el aprendizaje de una segunda lengua. Los estudiantes necesitan transferir hasta la situación de aprendizaje las mismas estrategias que usan para predecir el significado de lo que oyen o leen. Se estudiarán básicamente los contenidos gramaticales y léxicos y se practicarán por medio de las distintas actividades que aparecen en Challenge Basic Revision de 1º de ESO hasta que sean suficientemente asimilados. También se trabajará con material digital de repaso, para motivar más al alumnado. La integración de las destrezas, especialmente “leer” y “escribir”

estará

presente a la hora de designar las actividades. Los errores ya no serán considerados como fallos. Serán aceptados como como una parte normal y necesaria del proceso de aprendizaje, ayudando a los estudiantes a derivar hipótesis en su búsqueda de soluciones. Un aprendizaje efectivo también depende de factores como la relación entre el profesor y los estudiantes y el cultivo de un clima social cooperativo dentro de la clase. Los estudiantes son el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Su participación activa es de especial interés y su conocimiento previo así como sus experiencias serán valoradas. El papel del profesor es el de facilitador de la tarea de aprendizaje. Es de especial importancia también el desarrollo de la autonomía y el aprendizaje autónomo, especialmente en proyectos finales en los que el alumnado debe aprender a ser responsable de su propio trabajo; debe reflexionar sobre los materiales que usará, las actividades en las que tomará parte, evaluar su grado de aceptación de las diferentes tareas y su nivel de adquisición de la lengua. En esta etapa, la diversidad es consecuencia de los diferentes ritmos de aprendizaje, así como de las diferentes estrategias para adquirir conocimientos. Las

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1º ESO 2008-2009 actividades tendrán en cuenta el hecho de que cada individuo tiene diferentes estilos de aprendizaje y serán diseñadas atendiendo a esto último.

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

Se parte de la idea de que la evaluación constituye un proceso complejo en el que están implicados distintos agentes (profesor/a y alumnos/as), que puede recaer sobre distintos aspectos (el progreso del alumnado, los materiales curriculares, etc.), que abarca varios propósitos (aportar una calificación, ilustrar un proceso), y que puede producirse en distintos momentos (evaluación inicial, formativa y sumativa). Su función ha de ser fundamentalmente formativa, de modo que posibilite la adopción por parte de todos de las medidas adecuadas para superar las deficiencias detectadas. También se pretende facilitar la adjudicación de una calificación justa y ponderada al alumno.

Carácter de evaluación continua. La evaluación debe realizarse de forma continua, siendo muy importante el seguimiento diario del alumno por el profesor. Nuestro proyecto distingue entre la evaluación inicial, la evaluación formativa o procesual y la evaluación sumativa o final. La evaluación inicial. Este tipo de evaluación se realiza a dos niveles: k)Evaluación del nivel de conocimiento del grupo al comienzo del curso: el objetivo es que el profesor conozca el nivel real del grupo. La evaluación se realiza al principio de curso y está concebida a modo de unidad de repaso de los contenidos dados en cursos anteriores. l)Evaluación al comienzo de cada unidad didáctica: se pretende constatar el conocimiento que los alumnos tienen de un tema concreto. Se realiza mediante una actividad en la fase de motivación y presentación de la unidad, la cual puede ser ampliada de diversas maneras: lluvia de ideas sobre el tema, preguntas, improvisación de un diálogo, etc. El objetivo de dicha actividad es comprobar el punto de partida de los alumnos para adaptar la enseñanza a sus conocimientos previos. La evaluación llevada a cabo al comienzo de la unidad no es motivo de calificación, pero es indicativa de las capacidades y dificultades de los alumnos/as.

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1º ESO 2008-2009 La evaluación formativa o procesual tiene lugar a lo largo de todo el curso. Esta evaluación se basa en el grado de consecución, en términos de capacidades, de los objetivos y competencias señalados/as para cada unidad didáctica. Se lleva a cabo a través de un seguimiento del trabajo realizado por el alumno a lo largo de toda la unidad, destacando tanto el esfuerzo personal como la creatividad, el trabajo responsable y diario, las destrezas adquiridas, la participación activa y la escucha atenta en clase. La evaluación sumativa es la que se realiza al finalizar la unidad. Consiste en una prueba en la que se recogen los puntos esenciales trabajados en la misma. La evaluación sumativa no es más que una síntesis de lo trabajado.

a.- Criterios de evaluación. Los criterios de evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

Seleccionaremos los siguientes criterios de evaluación para este curso:

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica. A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de carácter

interpersonal

como

correspondencia,

anuncios,

folletos

diversos,

narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo. También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando resulte difícil la comprensión global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas.

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4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrónicos de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

6. Identificar y utilizar algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de autocorrección.

b.- Procedimientos de evaluación: b.1.- Sistema de calificación. Se asignará un 30% de la nota final a los distintos trabajos asignados para cada trimestre, un 30% a la actitud (comportamiento, interés, participación) y un 40% al trabajo en clase y a las tareas para realizar en casa.

b.2.- Instrumentos de evaluación.

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Los instrumentos de evaluación serán los siguientes: - Un trabajo para cada trismestre,

sobre los contenidos básicos gramaticales y

léxicos estudiados. - El cuaderno de clase. -El trabajo de casa y en clase. −

La observación diaria para evaluar, no sólo la actitud ( comportamiento, participación, motivación, etc.), sino también la asimilación de los conceptos y la realización de los procedimientos por medio de las actividades realizadas en clase.

−

ELEMENTOS CURRICULARES DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA: UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: TAKE THE CHALLENGE! 1. SESIONES: tres 2. OBJETIVOS: • Saludar y presentarse. • Familiarizarse con el lenguaje que se utiliza en clase. • Utilizar los pronombres personales sujeto.

3. CONTENIDOS:

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Relación de frases con las fotografías apropiadas, números de teléfono escritos en letra con sus cifras correspondientes y objetos de clase en una lista con sus fotografías para

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1º ESO 2008-2009 identificar los que tienen o no, resolución de operaciones matemáticas en inglés y uso de unas palabras para completar una tabla.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos • Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario • Colores, objetos de clase, números, fechas y nacionalidades. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7). Estructura y funciones de la lengua • Saludos y presentaciones. • Uso del lenguaje de clase. • Uso correcto de los pronombres personales sujeto, y los adjetivos y pronombres demostrativos. Fonética Pronunciación del número cero como parte de un número de teléfono. 5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

REFUERZO

Y

Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6.1.- Objetivos mínimos exigibles.

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1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre los días de la semana, los meses del año y las fechas de cumpleaños.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas a presentaciones y saludos, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

6.2.- Instrumentos para la evaluación. - Proyecto final. - Cuaderno de clase. - Observación diaria UNIDAD 1: COLOUR

1. SESIONES: tres 2. OBJETIVOS: • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto breve sobre los colores y otro sobre la diversidad cultural en Inglaterra. • Intercambiar información personal. 3. CONTENIDOS. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR • Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para contestar preguntas, completar frases e identificar la información requerida.

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1º ESO 2008-2009 • Composición de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano. • Práctica y consolidación de la gramática en un ejercicio de Error Correction. • Comparación entre distintos aspectos del inglés y castellano en un ejercicio de Same or Different? • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un texto escrito para contestar preguntas. • Un dictado. • Composición de frases con información personal sobre su madre o su padre.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario • Los adjetivos de personalidad. • Las prendas de vestir. • Los colores. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7). Estructura y funciones de la lengua • Lenguaje situacional para dar, pedir y comprender información personal: verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves. • Uso de las partículas interrogativas. • Reflexión sobre el orden de las palabras en la oración.

Fonética

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1º ESO 2008-2009 • La entonación de las frases.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

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Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN : 6.1.- Objetivos mínimos exigibles. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre los colores de las banderas y sobre el intercambio de información personal.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas al intercambio de información personal, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre el significado de los colores para describir la personalidad y sobre la diversidad cultural en Inglaterra.

6.2.- Instrumentos para la evaluación. - Proyecto final. - Cuaderno de clase. - Observación diaria

UNIDAD 2: FOOD

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1. SESIONES: tres 2. OBJETIVOS: • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto breve sobre el uso de los alimentos para hacer arte y otro sobre la comida en los centros educativos británicos. • Pedir comida en un restaurante. • Utilizar correctamente el verbo have got, la formación de los plurales, los posesivos y el genitivo sajón. 3. CONTENIDOS.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR • Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para contestar preguntas, decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas, relacionar de palabras con su definición y completar frases. • Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc. • Composición de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 Léxico / Vocabulario • Los alimentos. • Los adjetivos descriptivos. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

Estructura y funciones de la lengua • Fórmulas para pedir comida en un restaurante. • Lenguaje situacional para expresar posesión: have got en afirmativa, negativa e interrogativa; los posesivos; el genitivo sajón. • Formación del plural de los nombres. • Reflexión sobre la posición del adjetivo en la oración. Fonética • La acentuación de las palabras.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

REFUERZO

Y

Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6.1.- Objetivos mínimos exigibles. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre los ingredientes necesarios para preparar unos platos y sobre el menú en una cafetería de un centro escolar.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas a situaciones para pedir comida, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre el uso de los alimentos para hacer arte y los menús en los centros educativos británicos.

6.2.- Instrumentos para la evaluación. - Proyecto final. - Cuaderno de clase. - Observación diaria

UNIDAD 3: IT'S AMAZING 1. SESIONES: tres 2. OBJETIVOS: • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre varios personajes peculiares y otro sobre un animal asombroso. • Describir personas y cosas. • Utilizar correctamente a, an, some, any y the. • Utilizar correctamente there is / there are. • Hacer preguntas con how much / how many.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009

3. CONTENIDOS. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR • Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para contestar preguntas, completar frases y decir si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario • Las partes del cuerpo. • Las preposiciones de lugar. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

Estructura y funciones de la lengua • Lenguaje situacional para describir personas y cosas. • Fórmulas para expresar cantidad: a, an, some, any y the; how much / how many. • Uso de there is / there are en afirmativa, negativa e interrogativa. • Reflexión sobre el uso de los signos de puntuación.

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1º ESO 2008-2009

Fonética • Pronunciación de los sonidos /δ/ y /θ/.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

REFUERZO

Y

Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6.1.- Objetivos mínimos exigibles. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre un personaje peculiar y una entrevista en la radio.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas a la descripción de personas, cosas y animales, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre las aficiones peculiares de algunas personas y sobre un animal asombroso que hay en un museo.

6.2.- Instrumentos para la evaluación. - Proyecto final. - Cuaderno de clase.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 - Observación diaria

UNIDAD 4: AROUND LONDON 1. SESIONES: tres 2. OBJETIVOS. • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la visita a lugares terroríficos en la ciudad de Londres y otro sobre el trabajo tradicional de pregonero. • Pedir y dar indicaciones para llegar a un sitio. • Expresar hábitos. • Utilizar correctamente el Present Simple, el imperativo y Let’s.

3. CONTENIDOS.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para contestar preguntas, identificar lugares a través de unas fotografías, decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir estas últimas, completar frases y una ficha, y copiar las partes del texto que indiquen que las frases dadas son verdaderas.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario • Los medios de transporte. • Las profesiones. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

Estructura y funciones de la lengua • Lenguaje situacional para pedir y dar indicaciones para llegar a un sitio. • Expresión de hábitos: el Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa; el imperativo. • Fórmulas para hacer sugerencias: Let’s. • Reflexión sobre el uso de las mayúsculas.

Fonética • Pronunciación de los sonidos /s/, /z/ e /iz/ en la terminación de los verbos en 3ª persona del singular del presente.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

REFUERZO

Y

Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6.1.- Objetivos mínimos exigibles.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre las indicaciones para llegar a un lugar y sobre una persona que habla de su trabajo.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas a las indicaciones para llegar a un sitio y a la expresión de hábitos, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre algunos lugares que se pueden visitar en Londres y sobre el trabajo de pregonero. 6.2. Instrumentos para la evaluación. - Proyecto final. - Cuaderno de clase. - Observación diaria

UNIDAD 5: SCHOOL 1. SESIONES: catorce 2. OBJETIVOS. • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre los tests de inteligencia y otro sobre los métodos que se aplican en los colegios para mantener a los chicos/as en clase. • Expresar habilidad, obligación y prohibición. • Utilizar correctamente los verbos modales can y must.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009

3. CONTENIDOS.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para contestar preguntas, completar frases, relacionar palabras con sus definiciones e ilustraciones con párrafos, y decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas para corregir estas últimas. • Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: la formación de adverbios de modo a partir de la terminación ly.

Léxico / Vocabulario • Asignaturas escolares. • Vocabulario relacionado con los sentimientos. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

Estructura y funciones de la lengua

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 • Lenguaje situacional para expresar habilidad, obligación y prohibición: can / can’t y must / mustn’t. • Los adverbios de modo y de intensidad. • Reflexión sobre el uso de las conjunciones and, but y because.

Fonética • Pronunciación de la forma débil de can. • Pronunciación de las formas contraídas de los verbos modales can y must.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

REFUERZO

Y

Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN : 6.1.- Objetivos mínimos exigibles. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre una escuela de magia y sobre un programa de enseñanza para los chicos/as que no pueden asistir a un centro escolar.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas a la expresión de habilidad, obligación y prohibición, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre los tests de inteligencia y sobre los métodos utilizados en los centros escolares británicos para favorecer la asistencia a clase.

6.2.- Instrumentos para la evaluación.

- Proyecto final. - Cuaderno de clase. - Observación diaria

UNIDAD 6: SPORT 1. SESIONES: tres 2. OBJETIVOS. • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto breve sobre las supersticiones de los deportistas y otro sobre un nuevo deporte denominado “gimnasia casera”. • Contrastar actividades habituales y acciones en curso. • Describir ilustraciones. • Utilizar correctamente el Present Continuous y contrastar su uso con el del Present Simple.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 3. CONTENIDOS.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para contestar preguntas, completar frases y relacionar títulos con la parte correspondiente del texto. • Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de los significados por contexto, etc.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos • Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario • Los deportes. • Las actividades habituales y en curso. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

Estructura y funciones de la lengua • Contraste de acciones en curso con las habituales: el Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa en contraste con el Present Simple. • Descripción de ilustraciones.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 • Reflexión sobre el uso de las mayúsculas.

Fonética • Pronunciación de la terminación ing de los verbos en Present Continuous.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

REFUERZO

Y

Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN : 6.1.- Objetivos mínimos exigibles. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre las actividades deportivas que hacen los alumnos/as de un centro escolar y sobre una canguro hablando de los niños que cuida.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas a actividades habituales en contraste con acciones en curso, y a la descripción de ilustraciones, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre las supersticiones en el deporte, y otro sobre la “gimnasia casera”.

6.2.- Instrumentos para la evaluación.

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

34/45

Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009

- Proyecto final. - Cuaderno de clase. - Observación diaria

UNIDAD 7: SHOPPING 1. SESIONES: tres 2. OBJETIVOS. • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la publicidad y otro sobre el dinero que reciben los chicos/as británicos semanalmente. • Hacer sugerencias, aceptarlas o rechazarlas. • Expresar preferencias. 3. CONTENIDOS.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR • Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para contestar preguntas, identificar la información requerida y completar frases. • Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de los significados por contexto, etc. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 • Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario • Adjetivos. • Lugares del barrio. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

Estructura y funciones de la lengua • Fórmulas para hacer sugerencias, aceptarlas o rechazarlas. • Expresión de preferencias. • El grado comparativo y superlativo de los adjetivos. • Reflexión sobre el uso de las preposiciones de tiempo.

Fonética • La entonación de las frases y el ritmo.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

REFUERZO

Y

Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN : 6.1.- Objetivos mínimos exigibles.

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

36/45

Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre las actividades de tiempo libre y sobre la “paga” semanal que reciben dos adolescentes.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas a situaciones para hacer sugerencias y expresar preferencias, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre las nuevas formas de hacer publicidad, y sobre la “paga” semanal que reciben los adolescentes británicos. 6.2.- Instrumentos para la evaluación. - Proyecto final. - Cuaderno de clase. - Observación diaria

UNIDAD 8: HOMES 1. SESIONES: tres 2. OBJETIVOS • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las casas inteligentes y otro sobre las casas en la época victoriana. • Describir lugares.

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 • Utilizar correctamente el verbo to be en pasado y las formas there was / there were. • Identificar y pronunciar correctamente las formas was y were como formas débiles y fuertes.

3. CONTENIDOS.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para contestar preguntas, completar frases, decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir estas últimas. • Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de los significados por contexto, etc. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos • Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario • Muebles, accesorios y electrodomésticos para el hogar. • Habitaciones y partes de la casa. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009

Estructura y funciones de la lengua • Descripción de lugares: el verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa; there was / there were. • Repaso del orden de las palabras en la oración.

Fonética • Pronunciación de was / were como formas débiles y fuertes. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6.1.- Objetivos mínimos exigibles. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre una exposición de casas del futuro y sobre las tareas domésticas en la época victoriana.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas a la descripción de lugares, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre las casas inteligentes y sobre las casas en la época victoriana.

4. Redactar un texto breve describiendo una fiesta en la que hayan estado prestando atención al orden de las palabras en la oración y a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita, manteniendo una presentación clara, limpia y ordenada.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera como el uso del verbo to be en pasado, las formas there was / there were, la pronunciación de was y were como formas débiles y fuertes, etc., en diferentes PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6.2.- Instrumentos para la evaluación. - Proyecto final. - Cuaderno de clase. - Observación diaria

UNIDAD 9: WHO DID IT? 1. SESIONES: tres 2. OBJETIVOS. • Leer de forma comprensiva y autónoma una historia de misterio y un texto sobre los piratas. • Narrar hechos pasados. • Contar una historia. • Utilizar correctamente el Past Simple.

3. CONTENIDOS.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR • Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para completar frases y una ficha, decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y contestar preguntas. • Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de los significados por contexto, etc. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos • Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario • Verbos. • Prendas de vestir. • Profesiones. • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

Estructura y funciones de la lengua • Lenguaje situacional para narrar hechos pasados y contar historias: el Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa, y las expresiones de tiempo que lo acompañan. • Reflexión sobre el uso de los conectores de secuencia: first, then, next, finally.

Fonética • Pronunciación correcta de la terminación ed del pasado de los verbos regulares.

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

REFUERZO

Y

Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN : 6.1.- Objetivos mínimos exigibles. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre el argumento de una película y sobre lo que un adolescente hizo la noche anterior.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones relativas a la narración de hechos pasados e historias, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre una historia de misterio y sobre los piratas.

6.2.- Instrumentos para la evaluación. - Proyecto final. - Cuaderno de clase - Observación diaria

UNIDAD 10: THE ENVIRONMENT 1. SESIONES: tres

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009

2. OBJETIVOS. • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las ovejas de Nueva Zelanda y la emisión de CO2 a la atmósfera y otro sobre la tradición británica de la caza del zorro. • Expresar planes e intenciones para el futuro. • Utilizar correctamente be going to, el Present Continuous con valor de futuro y los pronombre objeto.

3. CONTENIDOS.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. • Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos para contestar preguntas, corregir las frases falsas, relacionar palabras con sus definiciones, decir si las afirmaciones son verdaderas o falsas y completar frases.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:

Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.

Léxico / Vocabulario • El medio ambiente y el tiempo atmosférico. • Animales.

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 • Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de área nº 7).

Estructura y funciones de la lengua • Expresión de planes e intenciones para el futuro: be going to; el Present Continuous con valor de futuro. • Uso correcto de los pronombres personales objeto. • Reflexión sobre las reglas y estrategias de escritura que han aprendido a lo largo del curso.

Fonética • La pronunciación de la forma débil some.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: AMPLIACIÓN.

REFUERZO

Y

Algunas de las actividades serán adaptadas a tres niveles: para el alumnado medio, para el más avanzado y para el alumnado con un nivel más bajo en la asignatura. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6.1.- Objetivos mínimos exigibles. 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre una página web relacionada con el mundo de la ciencia y sobre un proyecto escolar para ayudar a los animales y proteger el medio ambiente. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera como el uso de be going to, el Present Continuous con valor de futuro, los pronombres personales objeto, la pronunciación de la forma débil some, etc., en

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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Programación I.E.S. Martín García Ramos

1º ESO 2008-2009 diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6.2.- Instrumentos para la evaluación. - Proyecto final. - Cuaderno de clase. - Observación diaria

PROGRAMACIÓN 1º ESO INGLÉS 2008/09

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