Reforma Educativa de Manuel Baranda

 

REFORMA EDUCATIVA DE MANUEL BARANDA

Después de la Independencia, hubo diversos proyectos educativos que intentaron transformar la educación y sus instituciones, las que aún se regían por los moldes corporativos de la sociedad colonial y no respondían a las necesidades de una nueva forma de gobierno y sociedad. Se trató de llevar adelante los pasos que hicieran posible la creación de un sistema de instrucción pública ineistente hasta esos momentos. !omo es sabido, en el periodo colonial eistían instituciones educativas que se regían por los moldes de la sociedad colonial "los cuales no fueron inmóviles"# es decir, funcionaban de acuerdo con otra lógica que no desapareció por completo con la llegada de la Independencia. De acuerdo con los documentos eistentes, inferimos que el encargado del ramo solicitó a las autoridades de los departamentos el envío de informes y reportes sobre el estado de la educación, tanto de primaria como de secundaria, secundaria, en cada uno de ellos. $o se conoce que haya habido alguna propuesta concreta en cuanto a la instrucción secundaria y profesional, aunque es sabido que en %&'( se le otorgó a la !ompa)ía *ancasteríana el car+cter de Dirección eneral de -nse)ana /rimaria. 0% siguiente a)o, 1anuel 2aranda, en su calidad de ministro de 3usticia e Instrucción /ública,, 4unto con otros persona4es de la política, /ública política, daría a conocer su proyecto de reforma educativa. 5odo parece indicar que en ella utilió gran parte de la información concentrada en los a)os previos. -n efecto, el %& de agosto de este a)o el ministro 2aranda dio a conocer el nuevo /lan eneral de -studios,67 antes incluso de la sanción de las Bases Orgánicas. *os pasos para la aplicación de la 8eforma comenaron inmediatamen inmediatamente te después de haberse dado a conocer el plan y culminaron 9formalmente9 en %&':, cuando fiie reinstalado el gobierno federal, que devolvió a los estados su derecho pleno a legislar, en este caso, sobre educación pública.

2aranda había de4ado el ministerio encargado de la instrucción pública. -ntre las primeras acciones seguidas para la concreción del plan, en %&'; se creó en la ciudad de 1éico una 3unta Directiva eneral de -studios, como puede verse en el reglamento de ésta incluido en nuestra selección,67 que se encargaría de administrar todo lo concerniente la instrucción pública# a la creación de las bases para el acatecas, así como en la instalación de nuevos colegios en otros departamentos, como sucedió en ?eracru. @/or qué, pues, debemos considerar que es importante la 8eforma de %&';A @!ómo ha sido interpretada por la historiografíaA Si no hubiera tenido relevancia esta 8eforma -ducativa, @por qué halló tanta oposición su posible aplicación y de qué manera fue determinante, si lo fue, en el proceso de integración nacional de la épocaA  B diferencia diferencia de de esfueros esfueros anteriores, anteriores, desde nuestro nuestro punto de vista, vista, este proyecto proyecto de los cuarenta cuarenta del sig siglo XDC incidió profundamente en varios sentidosC % en el avance en la construcción de un sistema de instrucción pública en 1éico, pues incluía los diferentes aspectos que conciernen a la educación Eadministración, financiamiento, varios niveles educativos, apertura a nuevos saberes, entre otros# ( en las pautas dadas para la moderniación de los establecimientos educativos, fueran universidades, colegios, institutos o seminarios. *os dos primeros tipos de establecimientos educativos habían tratado de ser reformados, de manera inútil, desde fines del siglo vill, mientras

 

que los que los terce tercero ros, s, surgi surgido dos s al calo calorr del del prim primer er impul impulso so f«de f«deral ralis isa a libe liberal ral,, no  logjaban consolidarse aún como instituciones educativas "modernas", 3) se trataba   de una iniciativa que puede considerarse que enfocaba sobre todo la formación de  las élites sin embargo, !a que recordar que un a#o antes se !ab$an dado pasos en   la l$nea de apoar la instrucción de primeras letras con la iniciativa que otorgó a la   Compa Compa#$a #$a %ancaster$ana %ancaster$ana la dirección dirección de ese nivel de ense#an&a, '( el carcter nacional   impl$cito en el plan  respaldado en la forma de república centralista de gobierno  entonce entonces s vigente, vigente, que ninguno ninguno de los anteriores anteriores proectos había tenido, *) +ivoteda  el proceso de seculari&ación de la educación, aunque no se opuso a la continuidad de las prcticas religiosas dentro de los establecimientos educativos -n suma, puede argiunentaise que la conocida como .eforma de +aranda de /0'3 fiie relevante en el   de construcción de una sociedad  un -stado modernos en 1é2ico proceso -n la !istoriografl$a de corte tradicional, esto es, aquella que segu$a bsicamente la l$nea del liberalismo triunfante  manten$a como base documental sobre todo la legislación educativa, encontramos las primeras visiones e interpretaciones sobre esta .eforma .

REFORMA EDUCATIVA MANUEL BARANDA (1842 -1846)

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