RECURSOS EVALUACIÓN 2º

Dirección de arte: José Crespo. Proyecto gráfico: Pep Carrió. Jefa de proyecto: Rosa Marín. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. Desarrollo gráfico: José Luis García, Raúl de Andrés, Rosa Barriga y Jorge Gómez. Dirección técnica: Ángel García. Coordinación técnica: Manuel Baña. Confección y montaje: Victoria Lucas. Corrección: Nuria del Peso y José Ramón Díaz. Documentación y selección fotográfica: Marilé Rodrigálvarez. Fotografía: S. Cid; MATTON-BILD; ARCHIVO SANTILLANA.

© 2011 by Santillana Educación, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en España por

CP: 227628 Depósito legal:

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2

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Índice Recursos para la evaluación inicial ......................................... 4 Control Unidad 1 ...................................................................... Control Unidad 2 ...................................................................... Control Unidad 3 ...................................................................... Control Unidad 4 ...................................................................... Control Unidad 5 ...................................................................... Evaluación Primer trimestre ....................................................

8 10 12 14 16 18

Control Unidad 6 ...................................................................... Control Unidad 7 ...................................................................... Control Unidad 8 ...................................................................... Control Unidad 9 ...................................................................... Control Unidad 10 .................................................................... Evaluación Segundo trimestre.................................................

20 22 24 26 28 30

Control Unidad 11 .................................................................... Control Unidad 12 .................................................................... Control Unidad 13 .................................................................... Control Unidad 14 .................................................................... Control Unidad 15 .................................................................... Evaluación Tercer trimestre.....................................................

32 34 36 38 40 42

Recursos para la evaluación final............................................ 44 Criterios de evaluación y soluciones ....................................... 49

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3

Evaluación inicial

Nombre

Fecha

1 Relaciona. cabeza extremidades tronco

2 ¿Qué sentido utiliza más cada niño? Une.

olfato

vista

gusto

tacto

oído

3 Marca con una X lo que es bueno para la salud. Dormir cinco horas cada noche.

Comer fruta y verdura a diario.

Ducharse todos los días.

Practicar deporte.

Comer muchos dulces.

Beber poca agua.

4 Rodea los seres vivos.

4

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Evaluación inicial

5 ¿Qué clase de animal es? Relaciona. Nace de huevos.

Herbívoro

Come plantas.

Vivíparo

Nace del vientre de su madre. Come carne.

Ovíparo Carnívoro

6 Escribe cada palabra en su lugar. raíz tallo hojas flores

7 ¿Qué tipo de paisaje es? Escribe costa o montaña según corresponda.

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5

Evaluación inicial

8 Marca con una X las oraciones que sean verdaderas. Los paisajes de montaña son llanos. En la costa hay playas y acantilados. Los ríos nacen en las montañas. Las llanuras son terrenos planos, sin montes. 9 Escribe donde corresponda. edificios altos

granjas

casas bajas

campo

museos

mucho tráfico

Ciudad

Pueblo

10 Une los objetos con el nombre del material del que están hechos.

piel 6

papel

metal

lana

madera

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Evaluación inicial

11 Completa las oraciones con las siguientes palabras. calzada

paso de peatones

acera

12 Escribe moderno o antiguo donde corresponda.

13 Observa el dibujo y completa las oraciones con izquierda o derecha.

TAXI

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7

CONTROL

1 Nombre

Fecha

1 Completa.

2 Escribe los nombres de las articulaciones.

3 ¿Para qué sirven los huesos, articulaciones y músculos? Une. Los huesos  Las articulaciones  Los músculos  8

 nos permiten doblar el cuerpo.  dan forma al cuerpo y protegen otras partes más delicadas.  nos permiten mover el cuerpo. Material fotocopiable © 2011 Santillana Educación, S. L.

Control UNIDAD 1

4 Escribe el nombre de tres músculos y coloréalos en el dibujo. 1. 2. 3.

5 Completa el dibujo con las palabras que faltan. Después, marca en rojo el camino que sigue el aire cuando entra en nuestro cuerpo al respirar correctamente.

6 Escribe el nombre de seis huesos de nuestro cuerpo. Recuerda en qué parte se encuentran.

Cabeza

1. 2.

Tronco

3.

En los brazos

4. 5.

Extremidades En las piernas Material fotocopiable © 2011 Santillana Educación, S. L.

6. 9

CONTROL

2 Nombre

Fecha

1 Escribe los nombres en el dibujo y completa las oraciones.

2 Escribe cada alimento en su grupo. pan

huevos macarrones

10

acelgas mantequilla

queso fresas

carne

aceite

leche

Hidratos

.

Grasas

.

Proteínas

.

Calcio

.

Vitaminas

. Material fotocopiable © 2011 Santillana Educación, S. L.

Control UNIDAD 2

3 Escribe V si es verdadero y F si es falso. Luego, convierte las oraciones falsas en verdaderas. El calcio fortalece nuestros huesos. Las grasas nos ayudan a crecer. Los hidratos de carbono nos dan energía. Las vitaminas nos ayudan a estar sanos. Las proteínas no aportan nada a nuestro cuerpo.

4 Di a estos niños lo que deben hacer para que su alimentación sea sana. ¿Cuántas veces al día debo comer?

¿Cómo tienen que ser los alimentos?

¿Cuántos vasos de agua hay que beber cada día?

5 Lee el menú. Di si es bueno para la salud y explica por qué.

Primer plato macarrones con tomate Segundo plato filete de pollo Postre pera

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11

CONTROL

3 Nombre

Fecha

1 Completa.

2 ¿Cómo se llama cada médico? Escribe. Cuida nuestra vista.

12

Cuida nuestros dientes.

Cuida la salud de los niños.

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Control UNIDAD 3

3 ¿Cuáles de estos comportamientos nos ayudan a estar sanos? Marca.

4 Elabora un plan para estar sano.

MI PLAN PARA ESTAR SANO

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13

CONTROL

4 Nombre

Fecha

1 Responde. • ¿Qué es un animal vertebrado? . • ¿Qué es un animal invertebrado?

2 Escribe el nombre de cada animal donde corresponda. araña Vertebrado

perro

sardina

mariposa Invertebrado

3 Completa.

14

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Control UNIDAD 4

4 ¿Cómo son las aves? Escribe las partes de su cuerpo. Después, rodea lo que corresponda.

• Es vertebrado.

• Cubre su cuerpo con escamas.

• Es invertebrado.

• Cubre su cuerpo con plumas.

• Es vivíparo.

• Tiene dos patas.

• Es ovíparo.

• Tiene cuatro patas.

5 Escribe el nombre de un animal de cada grupo. Ave que vuela

Ave que no vuela

Ave que nada

6 Escribe tres diferencias entre estos mamíferos. 1.

2.

3.

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15

CONTROL

5 Nombre

Fecha

1 Rodea cada animal según la clave. Reptiles (verde)

cocodrilo

Anfibios (rojo)

Peces (azul)

escarabajo

mariquita

Insectos (amarillo)

pez globo

atún

salamandra

2 Escribe las partes de su cuerpo.

3 ¿Cómo se desarrolla la mariposa? Observa los dibujos y ordénalos con 1, 2, 3 y 4.

oruga 16

huevos

mariposa

capullo

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Control UNIDAD 5

4 Escribe las palabras donde corresponda. Puedes repetir la misma palabra en varias columnas. vertebrados

ovíparos

escamas

6 patas

piel desnuda

invertebrados

antenas

aletas

Anfibios

Peces

Reptiles

Insectos

5 ¿Cómo se desarrolla un anfibio? Ordena del 1 al 4. Salen los renacuajos. Un anfibio adulto pone huevos en el agua. Entonces se hacen adultos y pueden vivir fuera del agua. Los renacuajos pierden la cola y les salen patas. 6 ¿Es un anfibio o un reptil? Elige y explica.

• • • •

Es vertebrado. Es ovíparo. Su piel tiene escamas. No tiene patas.

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17

Evaluación trimestral

Primer trimestre

Nombre

Fecha

1 Escribe si es hueso, articulación o músculo y dónde se encuentra: en el brazo, en la pierna o en el tronco. Es

Se encuentra en

Tibia Costillas Húmero Gemelo Tobillo

2 Completa las oraciones con las palabras del cuadro. proteínas vitaminas

18

estar sanos

hidratos de carbono

fortalece los huesos

energía

crecer calcio

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Evaluación PRIMER TRIMESTRE

3 Escribe tres cosas que debes hacer para mantenerte sano. •

•

•

4 Escribe V si es un animal vertebrado o I si es un animal invertebrado.

5 Escribe el nombre del grupo de animales que corresponda. • Son invertebrados y tienen dos antenas: • Nacen de huevos y tienen aletas: • Tienen el cuerpo cubierto de plumas: • Tienen la piel desnuda y húmeda: Material fotocopiable © 2011 Santillana Educación, S. L.

19

CONTROL

6 Nombre

Fecha

1 ¿Cómo nace y crece una planta? Ordena del 1 al 4.

2 Escribe el nombre de cada parte de esta planta.

3 Responde. • ¿Qué parte fija la planta al suelo? • ¿Qué parte sujeta las hojas? • ¿Todas las plantas tienen flores? • ¿Dónde se encuentran las semillas? • ¿Por dónde toman las plantas la luz del Sol y el aire?

• ¿Por dónde absorben el agua y otras sustancias del suelo?

20

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Control UNIDAD 6

4 Completa las oraciones con las palabras del recuadro. suelo

aire

reproducen

agua

5 Observa la fotografía. Escribe si es un árbol, un arbusto o una hierba y explica por qué.

6 Piensa y responde. • ¿Qué le pasa a una planta si la dejas en una habitación oscura?

• ¿Por qué?

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21

CONTROL

7 Nombre

Fecha

1 Observa los dibujos y completa.

2 ¿Qué agua se puede beber? Marca. El agua del mar 22

El agua de los ríos

El agua de los lagos Material fotocopiable © 2011 Santillana Educación, S. L.

Control UNIDAD 7

3 Observa el dibujo y explica cómo cambia el agua.

B

C

C

A

4 ¿Podrían vivir personas en el planeta Kriptón? Marca y explica.

El aire en Kriptón está formado por estos gases: • • • •

Sí

No

Carbono. Nitrógeno. Azufre. Metano.

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23

CONTROL

8 Nombre

Fecha

1 Escribe cuatro elementos que formen parte del medio ambiente.

2 Observa los dibujos. Responde. • ¿Qué come la ardilla? • ¿Qué le ha pasado al bosque en el segundo dibujo?

• ¿Por qué se marcha la ardilla?

3 Completa las fichas.

24

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Control UNIDAD 8

4 Observa los dibujos. Escribe lo que les dirías a las personas que aparecen en los dibujos para cuidar los bosques.

5 Escribe tres cosas que vayas a hacer para cuidar el medio ambiente. • • • Material fotocopiable © 2011 Santillana Educación, S. L.

25

CONTROL

9 Nombre

Fecha

1 Escribe el nombre de las partes de una montaña.

2 Escribe cada elemento del paisaje en su lugar. acantilado

valle

colina

sierra

cabo

llanura

playa

isla

3 ¿Es lo mismo la costa que la playa? Explica.

26

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Control UNIDAD 9

4 Observa la foto. Marca y responde. • ¿Qué tipo de paisaje es? De montaña. De llanura. De costa. • ¿Cómo es el río en esa zona? Ancho.

Lento.

Estrecho.

Rápido.

• ¿Es una zona adecuada para

la agricultura?

.

5 Observa el mapa y escribe qué está en cada punto cardinal de Campobello.

Río Claro

Campobello Lago Carretera Norte Vía de ferrocarril Oeste

Este Pueblo Sur

Norte Oeste

Campobello

Este

Sur

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27

CONTROL

10 Nombre

Fecha

1 Colorea según la clave y completa la oración. Agua (verde) Tierra firme (marrón) Atmósfera (azul)

2 Relaciona. La Tierra gira alrededor del Sol.

Un día

La Tierra gira sobre sí misma.

Un año

3 Escribe cada palabra en su lugar. día

28

Tierra

noche

Sol

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Control UNIDAD 10

4 Une con flechas cada mes con su estación del año y contesta. Mayo

Octubre

Enero

Julio

verano

primavera

invierno

otoño

• ¿En qué mes los días son más largos que las noches? • ¿En qué mes los días son más cortos que las noches? • ¿En qué meses los días y las noches duran lo mismo? . • ¿Qué movimiento de la Tierra da lugar a las estaciones? . 5 Observa la Luna y responde. • ¿En qué fase está? • ¿Por qué brilla? . • ¿La Luna se mueve o está quieta? . 6 Explica. • ¿Qué les pasaría a los seres vivos si el Sol se apagara de repente?

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29

Evaluación trimestral

Segundo trimestre

Nombre

Fecha

1 Rodea con un círculo rojo los árboles, con un círculo verde los arbustos y con un círculo azul las hierbas. Después, contesta.

abeto

margarita

sauce

acebo

cebada

hortensia

• ¿Cuáles son las partes de todas las plantas?

2 Relaciona.

El agua es un…

se transforma en hielo, que es un sólido.

Cuando el agua se calienta…

líquido.

Cuando el agua se congela…

se transforma en vapor, que es un gas.

3 Completa.

30

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Evaluación SEGUNDO TRIMESTRE

4 ¿Quiénes cuidan el medio ambiente? Marca.

5 ¿Qué tipo de paisaje es? Escribe.

6 Convierte estas oraciones falsas en verdaderas. • La luz y el calor que nos llegan del Sol no cambian a lo largo del día.

• La Luna gira alrededor del Sol.

7 Escribe los movimientos de la Tierra y el tiempo que tarda en realizarlos.

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31

CONTROL

11 Nombre

Fecha

1 Relaciona. Localidad pequeña • Las calles se agrupan • en barrios

Pueblo

Edificios altos en los que viven • o trabajan muchas personas Circulan pocos coches • Muchas calles anchas y largas •

Ciudad

Muchas oficinas, cines, • hospitales, tiendas...

2 Marca con una X la respuesta correcta. a. La ciudad o el pueblo donde vivimos es nuestra… localidad.

casa.

b. El ayuntamiento es el… gobierno de la localidad.

gobierno del país.

c. Las personas que dirigen el ayuntamiento son… los vecinos.

el alcalde o la alcaldesa y los concejales.

d. El ayuntamiento organiza… los servicios de la localidad.

32

el funcionamiento del colegio.

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Control UNIDAD 11

3 Escribe qué servicio dan estas personas para mejorar la vida de la localidad.

Metro

4 Escribe y completa. • Dos normas de circulación para los conductores: 1. 2.

• Dos normas de circulación para los peatones: 1. 2.

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33

CONTROL

12 Nombre

Fecha

1 Escribe el nombre de dos trabajos de cada grupo. Trabajos en la naturaleza

Trabajos en las fábricas

Trabajos que dan servicios

2 Colorea el camino que siguen los productos.

fábrica de muebles

central lechera

fábrica de jamones

mercado de frutas y verduras

matadero

3 Rodea según la clave. Transporte por tierra (rojo)

34

Transporte por aire (azul)

Transporte por mar (verde)

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Control UNIDAD 12

4 ¿Qué medio de transporte puedes usar en cada caso? Puerto Sol

aeropuerto puerto marítimo

La Luz

estación de autobuses

Villaseca

• De Puerto Sol a Villaseca: • De La Luz a Puerto Sol:

. .

• De Villaseca a La Luz:

,

. 5 Relaciona las oraciones con el comercio correspondiente. Ten en cuenta que una oración se puede relacionar con uno o con dos tipos de comercio. • Es un comercio pequeño. • Vende un tipo de productos. • Está compuesto por varias tiendas juntas. • Es grande. • Está compuesto por tiendas, restaurantes, cines…

Mercado Centro comercial Tienda Hipermercado

6 ¿Qué le aconsejarías a esta niña? Escribe. Tengo 30 euros

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35

CONTROL

13 Nombre

Fecha

1 Explica para qué sirve cada máquina.

2 Escribe el nombre de cada máquina en su lugar.

carretilla

moto

televisión

abrebotellas

batidora

• Funcionan con la fuerza de las personas:

• Funciona con gasolina:

• Funcionan con electricidad:

36

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Control UNIDAD 13

3 Escribe los nombres de las partes del ordenador.

4 ¿Para qué sirven los ordenadores? Marca lo que es correcto. Para comunicarse con los amigos. Para ordenar la habitación. Para comprar en un país extranjero. Para aprender cosas.

5 ¿Hacia dónde se mueve la caja? Colorea la flecha correcta y explica.

6 Escribe el nombre de un invento y explica por qué es importante.

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37

CONTROL

14 Nombre

Fecha

1 Escribe cada palabra del recuadro donde corresponda. presente

pasado

futuro

2 Ordena del 1 (más antiguo) al 5 (más moderno).

3 Escribe las épocas de la historia, de la más antigua (1) a la más moderna (4). 1. 2. 3. 4. 38

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Control UNIDAD 14

4 Escribe a qué época pertenece cada invento.

5 Tacha en cada grupo la palabra que no pertenece a esa época. Época de las cuevas

Época de los romanos

flecha

reloj

acueducto

teatro

fuego

pinturas

calzada

coche

Época de los castillos

Época de los inventos

aldea

caballero

fábrica

ferrocarril

castillo

electricidad

nave espacial radio

6 Un historiador ha descubierto una ciudad antigua. Observa lo que ha encontrado en ella. ¿A qué época pertenece? Explica por qué.

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39

CONTROL

15 Nombre

Fecha

1 Escribe los nombres de: • Tu Comunidad: • Tres localidades importantes de tu Comunidad:

• Dos plantas de tu Comunidad:

• Dos animales que estén en peligro de extinción en tu Comunidad:

2 Marca. En el paisaje de mi Comunidad hay…

Sí

No

• playas. • acantilados. • montañas. • ríos. • llanuras. • valles.

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Control UNIDAD 15

3 Escribe el nombre de tres elementos destacados del paisaje de tu Comunidad: la montaña más alta, el río más importante, una playa…

4 Escribe el nombre de un monumento de tu Comunidad en cada época.

Época de las cuevas

Época de los romanos

Época de los castillos

Época de los inventos

5 Escribe un texto en el que expliques a otro niño cómo son las fiestas de tu localidad.

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41

Evaluación trimestral

Tercer trimestre

Nombre

Fecha

1 Observa las localidades y marca.

• ¿Cuántas personas viven? muchas

pocas

muchas

pocas

altos

bajos

abundante

escaso

una ciudad

un pueblo

• ¿Cómo son los edificios? altos

bajos

• ¿Cómo es el tráfico de sus calles? abundante

escaso

• Entonces, esta localidad es… una ciudad

un pueblo

2 Escribe si son transportes por tierra, por mar o por aire.

barco canoa

piragua submarino

camión taxi

coche tren

avión globo avioneta

3 Escribe un trabajo de cada grupo. Trabajo en la naturaleza Trabajo en la fábrica Trabajo que da servicio 42

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Evaluación TERCER TRIMESTRE

4 Observa esta máquina y responde. ● ¿Qué es? ● ¿Para qué sirve?

● ¿Tiene muchas piezas o pocas? ● ¿Con qué funciona?

Fuerza de las personas. Electricidad.

Gasolina.

5 Ordena del 1 (más antiguo) al 4 (más moderno).

6 Completa las oraciones con las palabras correctas. calzada

paso de peatones

acera

7 ¿Cómo se llama tu Comunidad? Escribe.

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43

Evaluación final

Nombre

Fecha

1 Escribe cada palabra en su lugar. fémur bíceps Brazo

columna vertebral cúbito

pectorales Pierna

pelvis rodilla

radio gemelo Tronco

2 Elige tres alimentos adecuados para elaborar un menú saludable para la comida.

• Primer plato: • Segundo plato: • Postre: 3 Escribe V si es un animal vertebrado o I si es un animal invertebrado.

44

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Evaluación final

4 Completa las oraciones con las palabras del recuadro. anfibios

mamíferos

reptiles

peces

aves

5 Responde a la pregunta. Después, relaciona cada dibujo con el tipo de planta que es. • ¿Cuáles son las partes que tienen todas las plantas? Escribe.

árbol

arbusto

hierba

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Evaluación final

6 Observa el dibujo y completa el texto.

agua

lluvia

nubes

vapor

enfría

nieve

calienta

7 Escribe cada número en su lugar del dibujo. 1. Cabo 2. Colina 3. Río 4. Sierra 5. Llanura 6. Playa 7. Acantilado 8. Isla 46

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Evaluación final

8 Completa.

9 ¿Quién hace cada cosa? Une. Dirigen el ayuntamiento.

Directora

Cuida los parques.

Alcalde y concejales

Orienta y dirige el colegio.

Jardinero

10 Rodea en verde las máquinas del dibujo que funcionan con electricidad, en azul las que funcionan con gasolina y en rojo las que funcionan con la fuerza de las personas.

11 Ordena las épocas del 1 (más antigua) al 4 (más moderna).

Época de los inventos

Época de los castillos

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Época de los romanos

Época de las cuevas 47

48

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Criterios de evaluación y soluciones

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Criterios de evaluación para Conocimiento del medio Primer ciclo de Primaria 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (Sol, agua, aire, tierra, vegetación) y establecer relaciones sencillas con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. 2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno, así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. 4. Identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza. 6. Identificar los medios de transporte y de comunicación más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción. 7. Ordenar y describir los cambios en el tiempo de algunos aspectos relevantes de la vida familiar y del entorno próximo (vestido, vivienda, trabajo, medios de transporte y comunicación…), empleando métodos sencillos de observación, localización y uso de fuentes para reconocer diferencias y semejanzas en relación con el presente. 8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos, sus componentes y su dirección. 9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples, describir su funcionamiento, piezas, secuencia de montaje y explicar la forma de utilizarlos con precaución. 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros. 11. Describir oralmente diferentes causas y efectos fácilmente observables sobre el aspecto, estado o tamaño de objetos y materia en situaciones cotidianas.

50

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Evaluación inicial Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

3

Señala correctamente la cabeza, el tronco y las extremidades.

Los alumnos no deberían cometer ningún error dado que los conceptos que han de identificar son muy comunes para ellos.

2

3

Identifica correctamente los cinco sentidos.

Algunos alumnos pueden tener dificultad para identificar los órganos de los sentidos y para discriminar las cualidades que captamos con ellos. Quizá, el tacto es el sentido que más dificultades puede plantear. Por ejemplo, muchos niños tienden a pensar que el tacto solo se puede percibir a través de las manos. Por eso conviene hacer actividades que les hagan comprender que toda la piel es el órgano del tacto, y que nos permite percibir la textura y la temperatura de lo que tocamos.

3

3

Conoce y adquiere hábitos de vida saludables.

La principal dificultad derivada de esta actividad es hacer comprender a los alumnos la necesidad de tomar diariamente ciertos alimentos que quizá no coincidan con sus gustos, y reducir la ingesta de otros alimentos poco saludables pero atractivos para ellos, como son los dulces. En este sentido, conviene recalcar a los alumnos la relación entre una dieta sana y equilibrada y la salud.

4

2

Distingue los seres vivos de los objetos que no lo son.

5

2

Define los conceptos de herbívoro, vivíparo, ovíparo y carnívoro.

6

2

Identifica las partes de una planta.

7

1 y 10

Diferencia visualmente un paisaje de costa de uno de montaña.

8

1 y 10

Identifica rasgos y elementos de los paisajes.

9

1 y 10

Reconoce algunas características que diferencian los pueblos de las ciudades.

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Algunos alumnos pueden tener dificultad para diferenciar los conceptos de ovíparo y vivíparo.

51

Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

10

8

Identifica el material del que están hechos algunos objetos.

11

6

Conoce y respeta las normas de circulación más básicas para peatones y conductores.

12

7

Clasifica ciertos objetos como antiguos o modernos.

13

10

Distingue correctamente la izquierda de la derecha.

Conviene señalar a los alumnos que no todos los jerséis están elaborados con lana; el material puede ser algodón o poliéster, por ejemplo. Sugiera a los alumnos que se fijen en las etiquetas y traten de interpretarlas. Lo mismo sucede con el calzado que utilizan, que puede no ser de piel, o con los muebles, que no son todos de madera.

Algunos alumnos pueden seguir teniendo problemas para diferenciar la izquierda de la derecha, sobre todo si deben identificarlas fuera de su cuerpo.

Soluciones 1. El alumno debe señalar correctamente la cabeza y el tronco, e identificar las extremidades con los brazos y las piernas.

8. El alumno debe marcar: en la costa hay playas y acantilados; los ríos nacen en las montañas; las llanuras son terrenos planos, sin montes.

2. De izquierda a derecha, relacionar los dibujos con: gusto, olfato, tacto, oído, vista.

9. Ciudad: edificios altos, museos, mucho tráfico. Pueblo: granjas, campo, casas bajas.

3. El alumno debe marcar: ducharse todos los días, comer fruta y verdura a diario y practicar deporte. 4. El alumno debe rodear el niño, la flor y el flamenco. 5. Nace de huevos: ovíparo. Come plantas: herbívoro. Nace del vientre de su madre: vivíparo. Come carne: carnívoro. 6. De arriba abajo: flores, hojas, tallo, raíz. 7. De izquierda a derecha: montaña, costa.

52

10. De izquierda a derecha, relacionar los dibujos con: metal, lana, madera, piel, papel. 11. Los peatones andan por la acera. Los coches circulan por la calzada. Los peatones cruzan por el paso de peatones. 12. Carabela: antiguo; avión: moderno; ordenador: moderno; tren de vapor: antiguo. 13. El árbol está a la izquierda de la casa. El coche está a la derecha de la casa.

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Control unidad 1 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

3

Utiliza correctamente los principales conceptos relacionados con los huesos y los músculos.

Es un ejercicio de dificultad baja. Nivel mínimo: conocer bien los dos conceptos fundamentales, huesos y músculos.

2

3

Conoce los nombres de las principales articulaciones y las sitúa correctamente en el cuerpo.

Es un ejercicio de dificultad baja. En este ejercicio no deberían permitirse muchos fallos, dado que los nombres de las articulaciones se utilizan en el lenguaje corriente.

3

3

Distingue las funciones de los huesos, las articulaciones y los músculos.

Muchos alumnos pueden cometer fallos por no poner atención en la lectura.

4

3

Conoce los nombres de los principales músculos y los sitúa correctamente.

5

3

Conoce los principales órganos del aparato respiratorio y describe la forma correcta de respirar.

Es un ejercicio de dificultad alta. Es posible que algunos alumnos no lean con atención la orden y olviden dibujar el proceso de la respiración. Nivel mínimo: rotular las palabras correctamente.

6

10

Conoce los nombres de los principales huesos y los sitúa correctamente en un esquema.

Es un ejercicio de dificultad alta. El alumno tiene que recordar muchos nombres y clasificarlos correctamente.

Soluciones 1. Los huesos son duros y rígidos y forman el esqueleto. Se unen entre sí por las articulaciones. Los músculos son elásticos y recubren el esqueleto. Se unen a los huesos por los tendones. 2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: codo, tobillo, muñeca, hombro, rodilla. 3. Los huesos dan forma al cuerpo y protegen otras partes más delicadas. Las articulaciones nos permiten doblar el cuerpo. Los músculos nos permiten mover el cuerpo. 4. Los alumnos deberán escribir y situar tres de estos cuatro músculos: bíceps, pectorales, abdominales, gemelos. 5. Escribir donde corresponde: pulmones y tráquea. El camino rojo debe ir desde la nariz a los pulmones pasando por la tráquea. Luego, el aire se expulsa por la boca. 6. 1. Cráneo; 2 y 3. Dos de estos tres huesos: costillas, columna vertebral, pelvis; 4 y 5. Dos de estos tres huesos: húmero, radio, cúbito; 6. Tibia o fémur.

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53

Control unidad 2 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

3

Conoce el proceso de la digestión y los órganos del cuerpo humano que intervienen al comer.

2

3

Clasifica diversos alimentos en sus grupos correspondientes.

Es un ejercicio de dificultad media por su contenido.

3

3

Sabe los beneficios que tiene para el cuerpo la ingesta de calcio, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y proteínas.

Es un ejercicio de dificultad media por su contenido y porque, en la primera parte del ejercicio, puede que los alumnos no lean con atención las oraciones y escriban V o F de forma arbitraria.

4

3

Conoce y adquiere hábitos alimentarios saludables.

Es un ejercicio de dificultad media, porque implica que los alumnos reconozcan y adquieran pautas alimentarias saludables que es posible que hasta ese momento no tengan asumidas.

5

3

Reconoce y justifica si una dieta es o no saludable.

Es un ejercicio de dificultad alta. Exige que los alumnos sean capaces de dar su propia opinión y explicarla, lo que supone distinguir la frecuencia con la que deben tomar los distintos alimentos y dar razones de ello, reconociendo lo que aportan al cuerpo.

Soluciones 1. De arriba abajo y de izquierda a derecha: esófago, boca, estómago. Usamos los dientes para cortar y masticar la comida. Y la lengua para mezclar los alimentos con la saliva. Cuando tragamos, la comida pasa por el esófago y llega al estómago. 2. Hidratos: pan y macarrones. Grasas: aceite y mantequilla. Proteínas: huevos y carne. Calcio: queso y leche. Vitaminas: acelgas y fresas. 3. De arriba abajo: V, F, V, V, F. Las grasas nos aportan energía. Las proteínas nos ayudan a crecer. 4. De izquierda a derecha: 5; entre 5 y 8; variados. 5. El menú es bueno para la salud porque incluye alimentos sanos y variados que hay que tomar todos los días (pasta, hortaliza y fruta) o varias veces a la semana (carne blanca).

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Control unidad 3 Actividad

Criterios de evaluación

1

3

Conoce qué es la salud y la enfermedad y asume pautas de comportamiento adecuadas ante la enfermedad.

2

4

Sabe los nombres de los médicos especialistas que debe visitar y de qué se ocupa cada uno de ellos.

3

3

Identifica comportamientos saludables de alimentación, higiene, ejercicio y descanso.

4

3

Adquiere hábitos saludables de higiene, ejercicio y descanso.

Observaciones y sugerencias

Es un ejercicio de dificultad baja, pues son nombres de médicos que le resultan familiares porque acude a ellos cuando está enfermo o para revisiones anuales.

Más avanzado el curso, sería conveniente preguntar a los alumnos acerca del cumplimiento de su plan. El ejercicio al que se comprometan deben poder realizarlo a diario o con frecuencia.

Soluciones 1. Una persona está enferma cuando su cuerpo no funciona bien. El cuerpo nos avisa de que algo va mal a través de los síntomas. Cuando estamos enfermos, debemos acudir al médico. Solo se deben tomar los medicamentos que nos manda el médico. Para controlar que nuestro cuerpo funciona bien, debemos hacernos revisiones. 2. De izquierda a derecha: oftalmólogo, dentista, pediatra. 3. De arriba abajo y de izquierda a derecha, marcar: el primero (subir las escaleras), el segundo (hacer deporte), el tercero (comer fruta), el séptimo (dormir bien), el octavo (lavarnos los dientes) y el noveno (ducharnos a diario). 4. Voy a dormir diez horas cada día. Voy a hacer este ejercicio: (respuesta libre. Un ejemplo: subir las escaleras en vez de coger el ascensor). Me lavaré los dientes después de comer. Me bañaré o ducharé todos los días.

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Control unidad 4 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

2

Diferencia entre animal vertebrado y animal invertebrado.

2

2

Clasifica diversos animales en vertebrados o invertebrados.

3

2

Enumera los rasgos que comparten todos o casi todos los mamíferos.

4

2

Conoce las características principales de las aves e identifica y nombra las partes del cuerpo de un ave.

Es un ejercicio de dificultad media, tanto por el contenido como porque muchos alumnos pueden cometer fallos por no poner atención en la lectura, dado que las frases tienen una estructura semejante.

5

2

Sabe que en el grupo de las aves hay animales que se desplazan de distinta forma y es capaz de dar un ejemplo de cada uno de ellos.

Es un ejercicio de dificultad alta, porque los alumnos no solo deben recordar nombres de aves, sino también identificar su modo de desplazamiento.

6

2

Reconoce diferencias entre mamíferos.

Es un ejercicio de dificultad alta. Los alumnos deben comparar ambos animales y distinguir diferencias significativas.

Es un ejercicio de dificultad baja, dado que los animales que deben clasificar son ejemplos que se dan en la unidad.

Soluciones 1. El que tiene huesos en su interior. El que no tiene huesos en su interior. 2. Vertebrado: perro, sardina. Invertebrado: araña, mariposa. 3. Los mamíferos son animales vertebrados. También son vivíparos, que quiere decir que nacen del vientre de su madre. Las crías al nacer maman la leche de su madre. Casi todos los mamíferos tienen el cuerpo cubierto de pelo y cuatro patas. 4. De arriba abajo y de izquierda a derecha: pico, tronco, cola, patas, alas. 5. Respuesta libre. Ejemplos, de izquierda a derecha: paloma, pingüino, pato. 6. Se pueden citar las siguientes: 1. El caballo tiene su cuerpo cubierto de pelo; la ballena, no (piel desnuda). 2. El caballo tiene cuatro patas; la ballena no tiene patas. 3. La ballena tiene aletas; el caballo, no.

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Control unidad 5 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

2

Relaciona diversos animales con el grupo al que pertenecen: reptiles, anfibios, peces o insectos.

2

2

Conoce e identifica las partes de un pez.

3

2

Describe el proceso que lleva al nacimiento de una mariposa.

Es un ejercicio de dificultad media, dado que algunos alumnos tienen problemas para interpretar correctamente una secuencia.

4

2

Reconoce las características principales de los reptiles, anfibios, peces e insectos.

Algunos alumnos pueden cometer errores por no leer con atención la orden (sobre todo, el hecho de que pueden repetir un mismo enunciado varias veces) y/o las palabras de las cartelas.

5

2

Describe cómo evolucionan los anfibios, desde que nacen hasta que se hacen adultos.

Es un ejercicio de dificultad alta. Exige conocer las fases del proceso y ordenar el texto que lo explica.

6

2

Reconoce y explica la diferencia entre un anfibio y un reptil.

Es un ejercicio de dificultad alta. El alumno debe recordar las características de ambos grupos de animales y reconocer las que les diferencian entre las que se citan.

Es un ejercicio de dificultad baja, pues los animales que deben clasificar aparecen como ejemplos en la unidad que han estudiado.

Soluciones 1. Reptil: cocodrilo. Anfibio: salamandra. Peces: pez globo, atún. Insectos: escarabajo, mariquita. 2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: escamas, cola, cabeza, aletas. 3. 1. huevos. 2. oruga. 3. capullo. 4. mariposa. 4. Reptiles: vertebrados, ovíparos, escamas. Anfibios: vertebrados, ovíparos, piel desnuda. Peces: vertebrados, ovíparos, escamas, aletas. Insectos: invertebrados, ovíparos, 6 patas, antenas. 5. 1. Un anfibio adulto pone huevos en el agua. 2. Salen los renacuajos. 3. Los renacuajos pierden la cola y les salen patas. 4. Entonces se hacen adultos y pueden vivir fuera del agua. 6. Es un reptil. Porque su piel tiene escamas, mientras que los anfibios tienen la piel desnuda. Y no tiene patas, mientras que todos los anfibios poseen cuatro patas.

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57

Evaluación del Primer trimestre Actividad

Criterios de evaluación

1

10

Identifica algunos huesos, articulaciones y músculos principales y sabe en qué parte del cuerpo se encuentran.

2

3

Sabe lo que aportan al organismo diversos alimentos que toma con frecuencia y cómo se beneficia de ello nuestro cuerpo.

3

3

Conoce y adquiere hábitos de vida saludables.

4

2

Clasifica correctamente diversos animales en invertebrados y vertebrados.

5

2

Reconoce las características principales de los grupos de animales estudiados.

Observaciones y sugerencias Es un ejercicio de dificultad baja. No deberían permitirse muchos fallos, dado que la mitad de los nombres de los huesos, articulaciones y músculos que debe identificar y localizar el alumno los utiliza en el lenguaje corriente.

Es un ejercicio de dificultad alta. Su correcta resolución exige haber aprendido las características principales de todos los grupos de animales que han visto en las unidades 4 y 5 y reconocer aquellas más significativas de cada grupo.

Soluciones 1. Tibia: es hueso y se encuentra en la pierna. Costillas: son huesos y se encuentran en el tronco. Húmero: es hueso y se encuentra en el brazo. Gemelo: es músculo y se encuentra en la pierna. Tobillo: es articulación y se encuentra en la pierna. 2. La leche tiene calcio, que fortalece los huesos. Los cereales tienen hidratos de carbono, que aportan energía. Las frutas tienen vitaminas, que nos ayudan a estar sanos. El pescado tiene proteínas, que nos ayudan a crecer. 3. Respuesta abierta. El alumno puede citar tres de estas posibles respuestas: comer alimentos sanos y variados, dormir diez horas cada noche, hacer ejercicio todos los días, cepillarse los dientes después de cada comida, bañarse o ducharse todos los días, lavarse las manos antes de comer o de tocar un alimento. 4. Vertebrado (V): cebra, lechuza, sapo, pez. Invertebrado (I): saltamontes, medusa. 5. Insectos. Peces. Aves. Anfibios.

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Control unidad 6 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

2

Reconoce las fases del desarrollo de una planta.

Algunos alumnos pueden cometer errores por poner poca atención en los dibujos o porque tengan dificultades para ordenar una secuencia gráfica.

2

2

Identifica las partes de una planta.

3

1y2

Distingue las funciones de cada parte de una planta.

4

1y2

Reconoce razonadamente a las plantas como seres vivos y enumera lo que estas necesitan para vivir.

Los alumnos deben recordar los aspectos que caracterizan a los seres vivos y que estudiaron en el curso anterior. En la doble página de inicio de esta unidad también se les pide que expliquen oralmente por qué las plantas son seres vivos.

5

2

Clasifica las plantas como árboles, arbustos o hierbas e identifica las características de unas y otras.

Es un ejercicio de dificultad alta. El alumno no solo tiene que reconocer el grupo al que pertenece la planta de la imagen, sino también justificar su elección. Nivel mínimo: identificar el tipo de planta que es y apuntar un aspecto que lo justifique.

6

1 y 11

Recuerda las necesidades de las plantas, reconoce si un ambiente es adecuado o no para su desarrollo y extrae consecuencias.

Es un ejercicio de dificultad alta. El alumno debe ser capaz de describir causas y efectos visibles en situaciones cotidianas.

Soluciones 1. Numeración de izquierda a derecha: 2, 4, 3, 1. 2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: hoja, fruto, flor, tallo, raíz. 3. La raíz. El tallo. No. En el fruto. Por las hojas. Por la raíz. 4. Las plantas son seres vivos porque nacen, se alimentan, se reproducen y mueren. Para vivir, las plantas necesitan luz, aire, agua y otras sustancias que se encuentran en el suelo. 5. Es un arbusto. Porque tiene un tronco corto y sus ramas nacen muy cerca del suelo. 6. Que se muere. Porque las plantas necesitan la luz del Sol para vivir.

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59

Control unidad 7 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

11

Identifica el hielo y el vapor de agua como agua en estado sólido y gaseoso, respectivamente.

2

1

Relaciona el agua potable con ríos y lagos, y el agua salada del mar con agua no potable.

3

1 y 11

Explica los aspectos fundamentales del ciclo del agua en la naturaleza.

Es un ejercicio que implica cierta dificultad, pues el alumno debe rebasar el límite de su entorno inmediato y explicar un fenómeno en un contexto mucho más amplio, global.

4

1 y 11

Reconoce el oxígeno como uno de los gases que forman el aire y que es imprescindible para la vida de las personas y de otros seres vivos.

Este ejercicio es de dificultad alta. Es un ejercicio de razonamiento y, además, los alumnos no conocen los gases que se citan y pueden tener dificultad para relacionarlos con el aire y para echar de menos el único gas que han estudiado en la unidad: el oxígeno.

Es un ejercicio de dificultad baja. No deberían permitirse muchos fallos, dado que las situaciones que se presentan son cotidianas y, además, las han visto en la unidad.

Soluciones 1. Lucía echa agua en una bandeja de cubitos. La mete en el congelador y el agua se transforma en hielo. El hielo es un sólido. Salvador llena un cazo de agua. El agua es un líquido. Después, pone el cazo en el fuego y el agua se transforma en vapor de agua, que es un gas y escapa del cazo. 2. El agua de los ríos y el agua de los lagos. 3. A. El Sol calienta el agua del mar y se convierte en vapor. B. Parte del vapor se convierte en pequeñas gotas de agua que forman las nubes. C. Las nubes producen lluvia y nieve. 4. No. Porque no hay oxígeno y las personas necesitan oxígeno para vivir.

60

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Control unidad 8 Actividad

Criterios de evaluación

1

1

Identifica los elementos que constituyen el medio ambiente.

2

1

Explica relaciones de dependencia entre los seres vivos.

3

1 y 11

Cita las causas y los efectos principales de la contaminación del agua y del aire.

4

1

Reconoce pautas adecuadas de comportamiento que cuidan y preservan el medio ambiente.

5

1

Adquiere un compromiso con el medio ambiente, adoptando hábitos respetuosos con este.

Observaciones y sugerencias

Es un ejercicio de dificultad media porque el alumno debe reconocer las relaciones que existen entre los seres vivos y explicarlas. En este caso, la observación del dibujo le ayudará a reconocer esas relaciones de dependencia, pero puede que el alumno no preste suficiente atención a las viñetas.

Es un ejercicio de dificultad alta. Implica que los alumnos establezcan relaciones causa-efecto, además de reconocer qué comportamientos son respetuosos con el medio ambiente.

Soluciones 1. El alumno puede citar el paisaje natural, el aire, el agua, los animales y las plantas. 2. Piñas de los pinos. Que han talado los árboles. Porque al desaparecer los pinos, la ardilla no puede alimentarse. 3. El agua se contamina cuando echamos basuras, detergentes o productos químicos. Si las personas, los animales y las plantas toman agua contaminada, pueden enfermar e incluso morir. El aire se contamina con el humo de las fábricas, de los coches y de las calefacciones. Respirar aire contaminado provoca problemas de salud a los seres vivos. 4. Respuesta abierta. En el primer caso, el alumno puede decir al leñador que no tale todo el bosque, para que este no desaparezca, o que plante nuevos árboles. En el segundo caso, el alumno dirá a los jóvenes que echen la basura a la papelera. 5. Respuesta abierta. Por ejemplo, el alumno puede comprometerse a cerrar el grifo mientras se cepilla los dientes, o a ducharse en vez de bañarse, para ahorrar agua; utilizar las papeleras y reciclar las basuras; ahorrar electricidad apagando las luces que no necesita, etc.

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61

Control unidad 9 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

1

Identifica las partes de una montaña.

2

1

Identifica los elementos que definen un paisaje.

3

1

Define costa e identifica la playa como un elemento del paisaje costero.

Es un ejercicio de dificultad media. Algunos alumnos pueden confundir los conceptos de costa y playa.

4

1

Distingue en una imagen el tipo de paisaje que muestra, conoce cómo son los ríos según el relieve de la zona y relaciona las características del paisaje con el aprovechamiento agropecuario.

Es un ejercicio de dificultad alta. Seguramente, los alumnos no tendrán dificultad para reconocer que se trata de un paisaje de llanura. Sin embargo, puede que algunos alumnos cometan errores respecto a las otras cuestiones si responden basándose únicamente en su apreciación visual. Por este motivo, habría que invitarlos a recordar lo que han estudiado en la unidad.

5

1

Interpreta un mapa pictórico e identifica correctamente los puntos cardinales.

Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar correctamente los puntos cardinales.

Soluciones 1. De arriba abajo: cima, ladera, pie. 2. De arriba abajo y de izquierda a derecha: isla, cabo, playa, acantilado, sierra, valle, colina, llanura. 3. La costa es la zona que está bañada por el mar y la playa es la parte de la costa que es llana y está cubierta por arena o piedras. 4. De llanura. Ancho y lento. Sí. 5. Al norte, un lago; al sur, una granja de vacas; al este, la estación de ferrocarril; al oeste, otro pueblo.

62

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Control unidad 10 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

1

Distingue los elementos básicos del planeta Tierra.

Algunos alumnos pueden tener dificultad para diferenciar el agua de la tierra firme al no tener en su mente la forma de los continentes.

2

1

Conoce los movimientos de la Tierra y el tiempo que emplea en cada uno de ellos.

3

1

Identifica la posición de la Tierra respecto al Sol y relaciona el giro de la Tierra sobre sí misma con la sucesión de los días y las noches.

4

1

Asocia los meses del año con su estación, reconoce que la duración de los días y las noches varía según las estaciones, y relaciona estas con el giro de la Tierra alrededor del Sol.

Es un ejercicio de dificultad media, tanto por su contenido como por el hecho de plantear dos actividades distintas en una. Es posible que algunos alumnos no lean con atención la orden y pasen directamente a responder a las preguntas, olvidándose de unir con flechas los meses con su estación.

5

1 y 11

Conoce las características principales de la Luna e identifica las fases lunares.

Es un ejercicio de dificultad alta por su contenido. Nivel mínimo: saber que la Luna gira continuamente alrededor de la Tierra. Se podría aprovechar la actividad para subrayar otra idea importante: que las características de la Luna, sin agua ni oxígeno, no permiten la vida, a diferencia de la Tierra.

6

1 y 11

Explica fenómenos y plantea hipótesis relacionados con los astros.

Soluciones 1. El alumno debe identificar correctamente la parte de la Tierra ocupada por agua, la que es tierra firme y la atmósfera. La Tierra está rodeada por la atmósfera y cubierta en su mayor parte por agua. 2. El alumno debe relacionar la etiqueta «La Tierra gira alrededor del Sol» con «Un año», y la etiqueta «La Tierra gira sobre sí misma» con «Un día». 3. De arriba abajo y de izquierda a derecha: Tierra, noche, Sol, día.

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4. Mayo → primavera; octubre → otoño; enero → invierno; julio → verano. Julio. Enero. Mayo y octubre. Cuando gira alrededor del Sol. 5. En cuarto menguante. Porque recibe la luz del Sol. La Luna gira continuamente alrededor de la Tierra. 6. Que desaparecerían porque los seres vivos necesitan la luz y el calor del Sol para vivir.

63

Evaluación del Segundo trimestre Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

2

Diferencia entre árboles, arbustos y hierbas y conoce las partes de una planta.

2

1 y 11

Identifica los distintos estados del agua y sabe cómo el agua pasa de un estado a otro.

3

1

Conoce qué es el aire y sus propiedades.

4

1

Distingue los comportamientos cotidianos que son respetuosos con el medio ambiente de los que no lo son.

Se puede aprovechar la actividad para que reflexionen, una vez más, acerca de su propio comportamiento con relación al medio ambiente: si no tiran papeles (u otras basuras) al suelo en la calle, si reciclan en casa, si procuran no malgastar agua, etc.

5

1

Identifica diversos tipos de paisajes.

Tras completar la actividad, se puede pedir a los alumnos que justifiquen sus respuestas, identificando los elementos propios de cada paisaje que aparecen en los dibujos.

6

1

Conoce las características fundamentales del Sol y la Luna.

7

1

Explica los movimientos de la Tierra.

Soluciones 1. Árboles: abeto y sauce. Arbustos: acebo y hortensia. Hierbas: margarita y cebada. Las partes de todas las planta son: raíz, tallo y hojas. 2. El agua es un líquido. Cuando el agua se calienta se transforma en vapor, que es un gas. Cuando el agua se congela se transforma en hielo, que es un sólido. 3. En el aire hay varios gases mezclados. Uno de esos gases es el oxígeno. El viento es aire en movimiento. 4. El alumno debe marcar el segundo y el tercer dibujo empezando por la izquierda. 5. Llanura. Costa. Montaña. 6. La luz y el calor que nos llegan del Sol cambian a lo largo del día. La Luna gira alrededor de la Tierra. 7. La Tierra gira alrededor de sí misma. Tarda un día. La Tierra gira alrededor del Sol. Tarda un año.

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Control unidad 11 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

5

Reconoce las diferencias fundamentales entre un pueblo y una ciudad.

2

5

Aplica correctamente el concepto de localidad y conoce qué es y qué funciones cumple el ayuntamiento de una localidad.

3

4

Identifica el trabajo que desempeñan algunos empleados municipales.

Sería conveniente subrayar la importancia de estos profesionales y de sus trabajos para el bienestar del conjunto de los ciudadanos, especialmente la de aquellos trabajos no cualificados que con frecuencia son rechazados o despreciados. Asimismo, se deben evitar los estereotipos sexistas asociados a ciertos trabajos.

4

6

Conoce las normas básicas de circulación, tanto para conductores como para peatones.

Conviene que el alumno, además de manifestar su conocimiento de las normas básicas de circulación y su capacidad para establecer relaciones causa-efecto cuando esas normas no se respetan, evalúe su propio comportamiento como peatón y usuario de los medios de transporte.

Soluciones 1. Pueblo: localidad pequeña; circulan pocos coches. Ciudad: las calles se agrupan en barrios; edificios altos en los que viven o trabajan muchas personas; muchas calles anchas y largas; muchas oficinas, cines, hospitales, tiendas... 2. Localidad. Gobierno de la localidad. El alcalde o alcaldesa y los concejales. Los servicios de la localidad. 3. Reparte el correo. Recogen las basuras. Conduce el metro. Organiza la circulación.

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4. Respuesta abierta. Por ejemplo, en el caso de los conductores, el alumno puede citar el respeto por cualquiera de las señales de tráfico que conoce, no hablar por el móvil al volante, no beber alcohol si se va a conducir, llevar abrochado el cinturón de seguridad, o el casco puesto en el caso de motoristas y ciclistas, etc. Si no se respetan estas normas, causarán y sufrirán accidentes. En el caso de los peatones, el alumno puede mencionar cruzar solo por los pasos establecidos para ello y cuando la luz del semáforo esté en verde para los peatones. Otra norma es caminar siempre por la acera. Si no se respetan estas normas, el peatón corre el riesgo de sufrir un accidente.

65

Control unidad 12 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

4

Diferencia mediante ejemplos los trabajos en la naturaleza, los trabajos en las fábricas y los trabajos que dan servicios.

Es una actividad de dificultad baja. Sin embargo, algunos alumnos pueden tener problemas para escribir el nombre de dos trabajos en las fábricas, pese a que los tipos de trabajos, además de estudiarlos en esta unidad, también los han visto en primer curso.

2

1

Comprende que los productos elaborados requieren unas materias primas. Relaciona ciertas materias primas vegetales y animales con el producto elaborado, con los establecimientos donde se fabrican estos últimos o con el comercio donde se venden.

3

6

Clasifica los medios de transporte.

4

6 y 10

Interpreta un mapa pictórico y reconoce los medios de transporte adecuados para desplazarse de unos lugares a otros representados en el mapa.

Algunos alumnos pueden cometer errores porque no presten suficiente atención al mapa y su leyenda. La resolución del tercer boliche es compleja, dado que hay que contar con dos posibilidades.

5

4

Identifica las características de los distintos tipos de comercios.

Valorar más las respuestas que relacionan una característica con varios tipos de comercio.

6

10

Resuelve de forma razonada una situación cotidiana.

Es una actividad de dificultad alta, no solo porque el alumno debe expresar una opinión razonada, sino también porque, para ello, ha de aplicar la competencia matemática.

Soluciones 1. Respuesta libre. Como trabajos en la naturaleza puede citar: agricultor, ganadero, pescador. Trabajos en las fábricas: cualquier empleado de una fábrica que participa en alguna fase de la producción, como es la fabricación en sí, el envasado, el control de calidad, etc. Trabajos que dan servicios: por ejemplo, maestro, médico, policía, piloto. 2. La madera del bosque irá a la fábrica de muebles. Las verduras cultivadas irán al mercado de frutas y verduras. La vaca irá a la central lechera. El cerdo irá al matadero y, de ahí, a la fábrica de jamones. 3. Transporte por tierra: camión y moto. Transporte por aire: avión y helicóptero. Transporte por mar: transatlántico y buque de carga. 66

4. De Puerto Sol a Villaseca: autobús. De La Luz a Puerto Sol: barco. De Villaseca a La Luz: autobús y barco, o avión. 5. Es un comercio pequeño: tienda. Vende un tipo de productos: tienda. Está compuesto por varias tiendas juntas: mercado y centro comercial. Es grande: hipermercado y centro comercial. Está compuesto por tiendas, restaurantes, cines…: centro comercial. 6. Respuesta libre. El alumno puede sugerir a la niña que en vez de comprar un solo producto de 30 euros, compre dos de 15 euros, o que compre un par de zapatillas de 15 euros y gaste los 15 euros restantes en otra cosa o los ahorre.

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Control unidad 13 Actividad

Criterios de evaluación

1

9

Describe la utilidad de máquinas que le resultan familiares.

2

9

Clasifica diversas máquinas según el tipo de energía que necesitan para su funcionamiento.

3

9

Identifica las distintas partes de un ordenador.

4

9

Conoce la utilidad de los ordenadores.

5

8

Explica los efectos de las fuerzas aplicadas sobre los objetos en cuanto a la dirección de su desplazamiento.

6

11

Explica la importancia de un invento.

Observaciones y sugerencias

Es una actividad de dificultad media. Aunque se trata de máquinas familiares para los alumnos, la resolución de la actividad exige a estos visualizar su funcionamiento, y algunos alumnos pueden tener dificultad para reconocer el tipo de energía que requieren.

Algunos alumnos pueden no marcar la tercera opción por ser un uso menos frecuente entre la población en general y nulo entre los niños.

Se debe valorar tanto la adecuación del invento seleccionado por el alumno como la explicación de la mejora social que ha supuesto.

Soluciones 1. El destornillador sirve para sacar o para sujetar tornillos. El exprimidor sirve para hacer zumo. El barco sirve para transportar personas y mercancías. 2. Funcionan con la fuerza de las personas: carretilla y abrebotellas. Funciona con gasolina: moto. Funcionan con electricidad: televisión y batidora. 3. De arriba abajo y de izquierda a derecha: pantalla, teclado, caja, ratón. 4. El alumno debe marcar todas las opciones excepto la segunda. 5. El alumno debe colorear la flecha que señala hacia la izquierda. El movimiento de la caja se produce únicamente con la fuerza de las personas, y esta fuerza es mayor hacia la izquierda porque es la suma de la fuerza de dos personas, mientras que solo una (de similar complexión) aplica su fuerza hacia la derecha. 6. Respuesta libre.

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2

Control unidad 14 Actividad

Criterios de evaluación

1

7

Diferencia los conceptos de pasado, presente y futuro.

2

7

Asocia distintos elementos con su época histórica y es capaz de ordenar cronológicamente esas épocas.

3

7

Ordena distintas épocas históricas en el tiempo.

4

7

Relaciona distintos inventos con su época.

5

7

Diferencia los elementos propios de una época de los que no lo son.

6

7

Plantea una hipótesis a partir del reconocimiento de objetos y construcciones propios de una época.

Observaciones y sugerencias

Esta actividad, así como las siguientes, encierran una cierta dificultad para los alumnos. No hay que olvidar que es la primera vez que estudian un tema de historia. Para resolver correctamente las actividades, deben reconocer los elementos (edificios, vestido, inventos…) propios de cada época y situar estas en el tiempo.

Es una actividad de dificultad alta. Es importante valorar el razonamiento de los alumnos, para asegurarnos de que no han respondido por casualidad.

Soluciones 1. De izquierda a derecha: pasado, futuro, presente. 2. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 3, 5, 1, 2, 4. 3. 1. Época de las cuevas; 2. Época de los romanos; 3. Época de los castillos; 4. Época de los inventos. 4. De izquierda a derecha y de arriba abajo: época de los inventos (locomotora de vapor), época de los romanos (acueducto), época de las cuevas (fuego), época de los castillos (gafas). 5. En la época de las cuevas: reloj; en la época de los romanos: coche; en la época de los castillos: ferrocarril; en la época de los inventos: nave espacial. 6. Época de los castillos. Porque el yelmo y el escudo son objetos que llevaban los caballeros de esa época, y estos vivían en los castillos, que tenían murallas y torres.

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Control unidad 15 Actividad

Criterios de evaluación

Observaciones y sugerencias

1

5

Conoce el nombre de su Comunidad y enumera el nombre de algunas de sus localidades, plantas y animales.

Es una actividad de dificultad baja, pues lo que se les pregunta lo han estudiado en la unidad. Nivel mínimo: citar el nombre de su Comunidad y el de una localidad importante distinta de la localidad donde residen.

2

5

Reconoce qué elementos paisajísticos existen en su Comunidad.

Es una actividad de dificultad media. El alumno no suele tener problemas para reconocer el paisaje de su entorno inmediato, pero muchos sí los tienen para identificar otros paisajes menos cercanos, especialmente si la superficie de la Comunidad es extensa y presenta paisajes muy diversos.

3

5

Enumera el nombre de algunos elementos destacados del medio físico de su Comunidad.

Es una actividad de dificultad alta, pues supone que los alumnos han memorizado algunos de los topónimos que se recogen en la unidad. No obstante, las respuestas de los alumnos serían válidas también si escriben topónimos distintos a los recogidos en el libro, siempre que sean correctos.

4

5

Escribe el nombre de algunos monumentos de su Comunidad y los sitúa en el tiempo.

Es una actividad de dificultad alta. Algunos alumnos pueden ser capaces de citar ciertos monumentos de su Comunidad, pero cometer errores a la hora de relacionarlos con su época histórica.

5

5

Describe alguna fiesta de su Comunidad.

Compruebe que los alumnos reconocen las tradiciones y fiestas como manifestaciones de la historia.

Soluciones Las soluciones dependerán de la Comunidad Autónoma de que se trate. Verificar las respuestas con los contenidos de la unidad del libro del alumno.

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Evaluación del Tercer trimestre Actividad

Criterios de evaluación

1

5

Diferencia los pueblos de las ciudades en función de su fisonomía.

2

6

Clasifica los transportes según el medio por el que se desplazan.

3

4

Escribe un ejemplo de cada tipo de trabajo.

4

10

Explica qué es un ordenador, cómo funciona y para qué sirve.

5

7

Reconoce elementos característicos de una época del pasado y ordena cronológicamente las distintas épocas.

6

6

Conoce y asume como peatón normas básicas de circulación.

7

5

Conoce el nombre de su Comunidad o Ciudad Autónoma.

Observaciones y sugerencias

Soluciones 1. ¿Cuántas personas viven? pueblo: pocas; ciudad: muchas. ¿Cómo son los edificios? pueblo: bajos; ciudad: altos. ¿Cómo es el tráfico de sus calles? pueblo: escaso; ciudad: abundante. Entonces, esta localidad es…: pueblo (columna izquierda), ciudad (columna derecha). 2. De izquierda a derecha: mar, tierra, aire. 3. Respuesta libre. 4. Un ordenador. Escribir, ver fotos o películas, escuchar música, comunicarnos con otras personas, buscar información, comprar en algunas tiendas… Muchas. Electricidad. 5. De izquierda a derecha: 3, 2, 4, 1. 6. Los peatones caminan por la acera. Los coches circulan por la calzada. Los peatones cruzan la calle por el paso de peatones. 7. (El nombre de la Comunidad o Ciudad Autónoma.)

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Evaluación final Actividad

Criterios de evaluación

1

3

Localiza varios huesos, articulaciones y músculos en brazos, piernas y tronco.

2

3

Reconoce qué alimentos forman parte de una dieta saludable.

3

2

Clasifica varios animales en vertebrados e invertebrados.

4

2

Conoce las características principales de los distintos grupos de animales.

5

2

Escribe las partes de una planta y diferencia entre hierbas, árboles y arbustos.

6

11

Explica el ciclo del agua en la naturaleza.

7

1

Identifica los elementos de un paisaje.

8

1 y 11

9

4

Conoce el nombre de diversos trabajos municipales y el servicio que esos trabajadores prestan a la localidad.

10

9

Diferencia las máquinas que funcionan con electricidad de las que funcionan con gasolina y con la fuerza de las personas.

11

7

Ordena cronológicamente las épocas de la historia y la prehistoria.

Observaciones y sugerencias

Algunos alumnos pueden seguir teniendo dificultad para reconocer qué alimentos son más saludables, en función de lo que aportan al cuerpo, y la frecuencia con la que deben tomarlos. Sugerimos repasar lo que aporta al cuerpo cada uno de los platos del dibujo.

Es un ejercicio de dificultad media-alta por su contenido. Pida a los alumnos que pongan atención al dibujo antes de responder.

Conoce los movimientos de la Tierra y su duración, así como el movimiento de la Luna.

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Algunos alumnos pueden olvidar rodear algunas máquinas por no prestar suficiente atención al dibujo o por no considerarlas como tales; por ejemplo, la farola o el semáforo.

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Soluciones 1. Brazo: radio, bíceps, cúbito. Pierna: fémur, rodilla, gemelo. Tronco: columna vertebral, pelvis, pectorales. 2. Primer plato: el alumno debe escoger las verduras o la pasta. Segundo plato: la opción más saludable es el pescado con guisantes. Postre: el alumno debe escoger la sandía o las uvas. 3. De iquierda a derecha: V, I, V, I. 4. Los peces son animales vertebrados que tienen aletas y escamas. Los anfibios tienen la piel desnuda y son ovíparos. Los mamíferos nacen del vientre de su madre. Los reptiles son animales que tienen escamas y reptan. Las aves tienen pico, alas y plumas. 5. Raíz, tallo y hojas. De arriba abajo: hierba, árbol, arbusto. 6. El agua del mar se calienta y se convierte en vapor de agua. Parte de ese vapor se enfría y se convierte en gotas de agua que forman las nubes. Las nubes cargadas de agua se mueven y producen lluvia y nieve. 7. De arriba abajo y de izquierda a derecha: isla, cabo, playa, acantilado, colina, río, sierra, llanura. 8. La Tierra tarda un día en dar una vuelta sobre sí misma, y un año en dar una vuelta alrededor del Sol. La Luna gira continuamente alrededor de la Tierra. 9. Dirigen el ayuntamiento: alcalde y concejales. Cuida los parques: jardinero. Orienta y dirige el colegio: directora. 10. Con electricidad: farolas, semáforo. Con gasolina: coche, camión de la basura. Con la fuerza de las personas: tijeras de podar. 11. De izquierda a derecha: 4, 3, 2, 1.

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