Recorrido de Lectura y Escritura 4 - Reducido

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PRACTICAS DEL LENGUAJE Lucía Folcini Patricia del Carmen García María Victoria Viscarret

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Recorridos de lectura y escritura 4 es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección de Graciela M. Valle, por el siguiente equipo:

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Autoría: Lucía Folcini, Patricia del Carmen García, María Victoria Viscarret Colaboradores: Pablo Clementoni, Noelia Danisa Forestiere Abordaje didáct ico en Reflexión sobre el lenguaje: Paula Cristina Eguia Coordinación pedagógica: María Elena Cuter Asistente de coord inación: María Laura Daporta

Editora: Sofía Inés Lunazzi Jefa de edición: Sandra Bianchi Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri

~SANTILLANA

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La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo: Diseño de maqueta y de tapa:

Silvina Gretel Espil.

Diseño de maqueta Doble clic:

Alejandra Mosconi.

Diagramación:

Alejandra Mosconi.

Corrección:

Andrea Gutiérrez.

Documentación fotográfica:

Carolina S. Álvarez Páramo y Cynthia R. Maldonado.

Fotografía:

Archivo $antillana, Wikimedia Commons / Hermann Biow / Harke, TVP Tv Pública / Prensa / Kean Collection / Art UK. Museo de Arte Sacro/ Paraguay. / Getty lmages: Ouim Llenas, Nelson Almeida, Antonio Scorza.

Ilustraciones:

Nahuel de Vedia, Sabrina Dieghi, Rodrigo Folgueira, Horacio Gatto, GIO Fornieles, Manuel Purdía. Archivo Santillana, Disney Movies / Prensa. Ediciones Colihue Getty lm ages: DigitalVision Vectors, Science & Society Picture Library, Hulton Archive, Universal lmages Group, Kean Collection.

Preimpresión:

Marcelo Fernández y Maximiliano Rodríguez.

Gerencia de producción:

Paula M. García.

Producción:

Elías E. Fortunato y Andrés Zvaliauskas.

Las páginas web han sido consultadas entre mayo y julio de 2022. Esta publicación fue elaborada teniendo en cuenta las observaciones del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (lnadi) surgidas en encuentros organizados con editores de libros de texto. Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento. sea reprográfico, fotocopia, microfilmación. mimeógrafo o c ualquier otro sistema mecánico, fotoquimico, electrónico, informático. magnético. electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. © 2022. EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. Leandro. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Argentina.

ISBN:978-950-46-6910-4 ISBN de obra completa: 978-950-46-6912-8 Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: septiembre de 2022.

Folcini, Lucia Recorridos de lectura y escritura 4 / Lucia Folcini; Patricia del Carmen García : Maria Victoria Viscarret ; contribuciones de Pablo Clementoni ; Noelia D. Forestiere. - la ed Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana. 2022. 136 p. ; 28 x 22 cm. - (Recorridos de lectura y escritura) ISBN 978 -950-46-6910-4

) l. Lectura. 2. Escritura. 3. Educación Primaria. l. García. Patricia del Carmen 11. Viscarret. Maria Victoria 111. Clementoni. Pablo. colab. IV. Forestiere. Noelia D.. colab, V. Titulo. CDD 372.4 Obra Completa: 978-950-46-6912-8

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) Este libro se terminó de imprimir en el mes de septiembre de 2022 en 4 Colores, Santa Elena 948. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, República Argentina.

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Lengua • Prácticas del lenguaje 5

Datos personales y horario Instructivo para armar la colección Recorridos de lectura

6

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DESEOS Y ENCANTAMIENTOS

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)

Ronda de lectores. "El pescador y su mujer"

)

Actividades con revista Doble clic ~ Los cinco deseos El mar encantado Ronda de lectores. "Los deseos ridículos" Actividades con revista Doble clic ~ La voz del leñador La difícil tarea de pedir deseos Una nueva historia con deseos y encantamientos

8 8 9

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Para escribir y revisar. Reflexión sobre el lenguaje La ortografía de las palabra s Recursos para ampliar la información Revi sión de la escritura de una historia con deseos y encantamientos

Para leer y escribir. Una pausa para recapitular Libro para armar

XDeseos y encantamientos

10 11 11

12 14 16 17 17 19 21 23 25

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DE FLORES Y AVES

35

)

Ronda de lectores. Leyendas de flores y aves

)

Actividades con revista Doble clic ~ Las leyendas: semejanzas y diferencias Ronda de lectores. "El chajá" Actividades con revista Doble clic ~ Taca y su pueblo El enfrentamiento más temido Ronda de lectores. "La flor del ceibo" Anahí, la valiente guerrera La voz de las mujeres Mujeres legendarias Jóvenes valientes y enamorados Un encuentro decisivo

36 36 37 38 38 39 40

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Usos de las mayúsculas

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49

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Revisión de la escritura de "Un encuentro deci sivo"

50

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Para escribir y revisar. Reflexión sobre el lenguaje

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Para leer y escribir. Una pausa para recapitular Libro para armar

X De flores y aves

LA NOVELA. EL VIAJE A LILIPUT Leer por capítulos Ronda de lectores. Desde que Lemuel Gulliver inicia su relato hasta que se gana el favor del emperador de Liliput Gutliver y el emperador de Liliput Los objetos de Gulliver Actividades con revista Doble clic fi) Ronda de lectores. Desde que Gutliver evita una invasión a Liliput hasta la salvación del palacio real de un inesperado incendio Actividades con revista Doble clic fi) La capital de Liliput y sus enemigos

51 53

65 66 67 68

70 70 71 71 72

Ronda de lectores. Desde que Gulliver describe la vida

de los liliputienses hasta que encuentra la manera de volver a su patria La vida de Gulliver en Liliput Un nuevo viaje

73

Para escribir y revisar. Reflexión sobre el lenguaje Recursos para organizar la historia

77 77 78

Revisión de la escritura de "Un nuevo viaje"

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Para leer y escribir. Una pausa para recapitular

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FAMILIAS EXTRAORDINARIAS

83

Ronda de lectores. "El caso Vicente" Vicente, el oso

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Recursos para advertir quién narra la historia

Historias, personajes estrafalarios y narradores Ronda de lectores. "La familia invisible" Actividades con revista Doble clic fi) Unos vecinos pocos comunes La autora y su obra Una nueva familia extraordinaria Para escribir y revisar. Reflexión sobre el lenguaje La ortografía de las palabras Recursos para relacionar ideas del texto Revisión de la escritura de ·una nueva familia extraordinaria"

Para leer y escribir. Una pausa para recapitular Libro para armar Familias extraordinarias

X

Revista para armar

X Doble clic fi)

Fichas de lectura Tapas de libros para armar

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75

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99 101

107 129 131

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LUNES

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Instructivo para armar la colección Recorridos de lectura

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EL PESCADOR YSU MU)l:R

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Los librns parn, armar los vas a encontrar en los capítulos 1,2y4.

1. Recortá, por la línea de puntos, las

2. Ordená las páginas según la

páginas de los libros que vas a armar.

3.

Doblá cada página y plegalas todas juntas. Asegurate de que estén en orden.

numeración.

DESEOS Y ENCANTAMIENTOS

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X ·4. Buscá las tapas al final de este libro y recortalas.

5. Uní cada tapa con sus páginas y 6.

abrochalas. Una vez armado el libro, buscá el espacio para escribir tu nombre.

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Cómo armar la revista

1. 2.

3.

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Recortá las pág inas por la línea de puntos. La primera página es la tapa, las que siguen corresponden al interior de la revista y la última es la contratapa . Asegurate de que estén en orden y abrocha las todas juntas.

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Con los libros, la revista y la novela Los viajes de Guíliver comenzarás a formar tu biblioteca personal.

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Deseos y encantamientos

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Los cuentos que vas a leer en este capítulo fueron creados hace mucho tiempo. En estos relatos, los protagonistas se encuentran con seres extraordinarios que prometen concederles sus deseos. Pero ¿conseguirán efectivamente lo que quieren?

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El pescador y su mujer

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Tal vez pienses que te vas a encontrar con una historia de humildes pescadores. Sin embargo, te sorprenderás. Cuando se trata de pedir deseos, las personas pueden ser muy ambiciosas, pero hay que tener cuidado: no siempre los deseos salen como uno lo

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Los deseos ridículos

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Los protagonistas de este cuento piden tres deseos sin pensarlos muy bien, y los hechos se desatan de una forma inesperada ... Solo podemos adelantarte que en esta historia, un poco loca y nada romántica, aparecen una ristra de salchichas y una nariz muy particu lar.

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Si pudieras pedir tres deseos, ¿cuáles serían? Escribilos, pero ¡cuidado, tenés que pensarlos muy bien!

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"El pescador y su mujer"

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¿Por qué piensan que el pescador echaba el anzuelo sin cesar todos los días? La mujer del pescador pide cinco deseos a lo largo de la historia. Búsquenlos en el texto. Cada vez que el pescador se acerca a la orilla, el agua está de una manera diferente. Busquen en el cuento y comparen qué sucede en cada caso. ¿Cómo se siente el pescador cuando su mujer lo envía a pedir un deseo? Busquen pistas sobre lo que piensa o dice ante cada pedido. ¿Por qué creen que se siente así?

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Cuando consiguen la casa de madera, el pescador dice: "Si vivimos siempre aquí, seremos muy felices". Pero su mujer le responde: "Veremos lo que nos conviene". Discutan entre todos qué significa esa expresión. ¿Se repite en los otros deseos? ¿Por qué creen que la mujer insiste en pedirle deseos al pez7

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¿Por qué les parece que el pescador no se animó a decirle al pez cuál fue el último deseo de su mujer?

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(_, Buscá en el índice el artículo "Recopiladores de historias" y leelo.

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Comienzos típicos

Ejemplos conocidos

Recopiladores famosos

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(_, Escribí un texto que explique en qué consiste la tarea de un recopilador de historias.

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Los cinco deseos

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1. Buscá en el cuento los deseos que piden el pescador y su mujer y completá el cuadro.

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Primero

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Una casa con una bonita sala, una alcoba con un cómodo lecho, un comedor y una cocina con sus relucientes utensilios de cobre y estaño.

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Una pequeña casa de madera

Un patio con gallinas y patos, una huerta y árboles frutales.

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Un gran palacio de piedra, con numerosos criados que abrían a su paso unas enormes puertas.

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Segundo

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Paredes con láminas de o ro y hermosos tapices de seda . Sillas y mesas de una madera finísima . Un patio con establos para vacas, ovejas y caballos. Un jardín con las flores más bellas, estatuas de mármol y fuentes donde bebían las aves.

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Tercero

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Ser reina

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Un castillo de mármol pulido con puertas de oro.

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Legiones de soldados, que tocaban trompetas, timbales y tambores.

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Cuarto

)

Barones y duques como criados.

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Un trono de oro de más de mil pies de alto, una corona embellecida con brillantes y rubíes.

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Un cetro y un globo imperial.

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2. ¿Cómo te imaginás que fue la vida del pescador y su mujer luego del último deseo? Escribilo y, después, compartilo con tu grupo.

El mar encantado 1. Volvé a leer "El pescador y su mujer" y observá cómo está el agua cada vez que el pescador pide un deseo. Completá la lista copiando tal como aparece en la historia. "El agua del mar estaba azul y tan transparente como el más puro cristal".

•

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•

• "... el mar levantaba olas negras, tan altas como campanarios coronados de blanca espuma".

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2 . a) Piensen por qué se producen esos cambios en el agua. Tengan en cuenta qué pide el pescador en cada ocasión y cómo parece reaccionar el salmón. b) Organicen lo que pensaron y escriban una conclusión.

3. Localizá en el cuento todas las veces que aparece la fórmu la que repite el pescador. a) ¿En qué ocasión la reitera?

b) ¿Lo hará en voz alta o en voz baja?

e) ¿Por qué te parece que lo hará de esa manera?

Seguramente notaste que la fórmula tiene rima. ¿Qué palabras riman entre sí?

lnventá una nueva fórmula para que el pescador llame al salmón y escribila en la carpeta. ¡No te o lvides de la rima!

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"Los deseos ridículos" El cuento comienza: "Érase una vez un pobre leñador que estaba cansado de su penosa vida". ¿Por qué creen que se describe así al personaje?

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¿Cómo se presenta Júpiter? ¿Por qué les parece que el leñador se asusta? Busquen la advertencia que Júpiter le hace al leñador. ¿Les parece que este la tiene en cuenta? Busquen las palabras que Bias usa cuando recibe el primer deseo. ¿Qué sucede y por qué?

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Bias piensa mejor el último deseo. ¿Qué pasa entonces? ¿Logra una vida menos penosa? ¿Por qué en el título del cuento se describen los deseos como "ridículos"?

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Buscá en el índice el artículo "Los dioses, protagonistas de los relatos mitológicos" y leelo. a) Tomá nota en tu carpeta de los aspectos del dios Júpiter que

más te hayan interesado. b) Comparen las notas de a dos a ver si les interesó lo mismo. Respondan estas preguntas en sus carpetas. a) ¿Por qué Júpiter era considerado el dios más importante? b)¿Cómo llegó Júpiter a ser el más importante de los dioses? e) Júpiter era venerado, pero también temido. Expliquen por qué.

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~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

Entonces, Blas no se convirtió en un rey, no llenó de monedas ni de piedras preciosas su bolso, y fue feliz al emplear el último deseo que le quedaba para que la mujer recobrara su rostro original. El leñador comprendió que su felicidad no dependía de los deseos que le pidiera al cielo, sino de apreciar lo que ya tenía. Y así fue feliz junto a su mujer.

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1

Los deseos ridículos ...................................... 14 Versión libre de un cuento de Charles Perrault

El pescador y su mujer .......... ....... ................ 2 Versión libre de un cuento de los hermanos Grimm

ÍNDICE

DESEOS Y ENCANTAMIENTOS

Santillana S.A. Prohibida su fotocC?J:)ia. Ley 11.723 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Entonces, se volvió hacia su mujer y le dijo: -Livia, escúchame, h ay dos opciones: pido que la salchicha se despegue de tu nariz o pido que seamos reyes. A una de las dos cosas debemos renunciar. La mujer no quería una salchicha que afeara eternamente su bello rostro y el leñador, que la amaba, no deseaba verla infeliz. Livia pen só que prefería conservar su cofia de aldeana antes que ser la primera reina con una ristra de salchichas por nariz.

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EL PESCADOR

Y SU MUJER

Había una vez un pescador que vivía con su mujer en una mísera choza, a la orilla del ma r. Todos los días, el hombre salía a pescar, y echaba y echaba su anzuelo sin cesar. Un día, mientras estaba sentado plácidamente en la ribera junto a su caña, vio hundirse el anzuelo de repente y bajar hasta lo más profundo. Cuando lo recogió, apareció en la punt a un salmón muy grande, que le dijo: -Te suplico que no me quites la vida; no soy un pez, ¡soy un príncipe encantado' ¿De qué te serviría matarme? Échame al agua y déjame nadar. - Ciertamente -le dijo el pescador-, no tenías necesidad de pedir tanto, pues no haré otra cosa que dejar nadar a sus anchas a un salmón que sabe hablar. Lo echó entonces al agua y el pez se sumergió dejando tras sí una larga huella de sangre. Al caer la tarde, el pescador volvió a su choza. Allí lo esperaba su mujer. -Marido mío - le dijo- , ¿no has pescado nada? 2

118

-Tienes razón. Ha sido sin querer. Tendré más cuidado la próxima vez. Pero la mujer seguía retándolo sin parar. -¡Una salchicha! ¡Una salchicha! ¡Cómo se puede ser tan torpe! El esposo, harto de la reprimenda, exclamó: -¡Deja de hablar de la maldita salchicha! ¡Ojalá la tuvieras pegada en la nariz! Este deseo también fue escuchado al instante y, apenas acabó de decirlo, la hilera de salchichas salió volando y quedó pegada a la nariz de su mujer como si fuera una enorme verruga colgante. Este prodigio imprevisto irritó muchísimo a Livia. Ella era bonita, muy graciosa, y a decir verdad este adorno en su nariz no hacía buen efecto. Se miró al espejo y vio con espanto su nuevo rostro. Intentó quitarse la salchicha a tirones, pero fue imposible. Se había pegado a ella de por vida. Con lágrimas en los ojos e intentando controlar la ira, Livia se volvió hacia su marido: -¿Y ahora qué hacemos? - gritó-. Solo podemos formular un último deseo y las cosas se han torcido bastante, como puedes comprobar. Blas, tratando de conservar la calma, pensaba cómo utilizar el último deseo: "Con el deseo que me queda podría convertirme en rey. Desde luego, nada iguala la grandeza de un soberano. Pero qué tristeza tendría la reina cuando, al sentarse en su trono, se viera con la nariz más larga que una vara. Creo que lo mejor es que decida ella misma si prefiere convertirse en una reina y conservar esa horrenda nariz o quedarse de simple leñadora, con su nariz, tal como la tenía antes de semejante desgracia". Salín, solar, salín, solar, pececito del mar, Belita, que es mi esposa, quiere pedirte una cosa.

-He pescado un salmón que me ha dicho ser un príncipe encantado y lo he dejado nadar a su pedido -contestó él. -¿A su pedido? ¿Y no le has exigido nada para ti por salvarle la vida? -replicó la mujer. -No -repuso el marido-; ¿qué habría de exigirle? -¡Ah! -respondió la mujer-; es tan triste vivir en una choza tan sucia y pobre; le hubieras pedido una casa pequeñita para nosotros. Vuelve y dile que quisiéramos eso. Estoy segura de que nos la dará agradecido. -No me parece bien -dijo el pescador. -¿No le has permitido seguir vivo? ¿No vale nada tu gesto? Pues volverás a hacerle el pedido; ve corriendo. El pescador no hacía mucho caso a la conversación de su mujer; sin embargo, a la mañana siguiente, fue a la orilla del mar. se inclinó y dijo:

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Taca y su pueblo 1.

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Busquen en el relato los fragmentos que dan cuenta de cómo el pueblo valoraba a Taca. Escriban esos fragmentos como en el ejemplo.

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2.

La relación de Taca con su padre y con Ará-N aró es especial. Releé los fragmentos que dan cuenta de cómo son estas relaciones y escribí algunas ideas en los anotadores.

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El enfrentamiento más temido El yaguareté se enfrenta en varias ocasiones con el pueblo guaraní. Todas las veces, gana la tragedia. La primera vez el narrador dice así: llDurante el camino, uno de ellos, sin tiempo ni armas para defenderse, fue sorpresivamente atacado por un yaguareté. Nada pudieron hacer sus compañeros para salvarlo. La fiera lo destrozó con sus garras".

1. Escribí qué dice el narrador cuando Pirá - Ú se enfrenta al yaguareté.

2. Anotá las palabras del narrador cuando sobreviene el último ataque.

3. Releé el texto y hacé una lista de las distintas formas en que es nombrado el yaguareté.

Te va a,esulta< , útil para cuando escribas "Un encuentro decisivo", en las páginas 46 y 47.

4. En el encuentro con la f iera, Taca y Ará-Naró pagan con la vida su heroísmo. Escribí en qué se transforman los amantes y qué relación mantienen con su pueblo. No olvides poner algo sobre el curioso nombre de las aves.

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"La flor del ceibo" )

Anahí se presenta como un personaje muy valiente a lo largo de la leyenda. Busquen en el texto indicios de su valor.

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La joven tiene otras cua lidades además de su valentía. ¿Cómo se describe su voz?

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los españoles. Busquen qué aspectos resultan

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Luego del primer enfrentamiento, cuando Anahí pregunta por su padre, el texto dice: "en el ~ silencio de los hombres descubrió que nunca t::¡() más volvería a abrazarlo". ¿Qué les parece que _

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quiere decir esa expresión?

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En el momento en que Anahí está en la hoguera, ~ el narrador dice que las llamas dejaron de ser t:::¡:C) fuego. Relean qué relata, además, acerca de esa _ extraña hoguera.

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¿Qué pista da el narrador para que nos demos cuenta de que el ceibo crece allí por primera

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vez?

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¿Por qué será que, al final de la leyenda, se dice que el ceibo es símbolo de la valentía y fortaleza ante el sufrimiento?

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Anahi, la valiente guerrera

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1. A lo largo de la leyenda se hace referencia a la voz de Anahí en varias opo rtunidades.

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Buscá el modo en que el narrador se refiere a su voz y transcribí esos frag m entos.

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2. Releé en la leyenda cómo es Anahí y hacé una lista de los aspectos que la caracterizan.

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3. Los guaraníes se enfrentan a los invasores en dos oportunidades. Volvé a leer esos dos combates y completá el siguiente cuadro.

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Primer enfrentamiento

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Segundo enfrentamiento

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La voz de las mujeres En algunas de las leyendas que leíste, las mujeres toman la palabra para dirigirse a sus pueblos y arengarlos con un propósito claro: el bien común.

1. Volvé a leer en "El chajá" lo que Taca le dice a su pueblo cuando el yaguareté los

acecha y nadie se atreve a enfrentarlo. 2 . Buscá en "La flor del ceibo" qué dice Anahí en el momento en que el pueblo se debate entre enfrentar a los invasores o no. 3 . En una tribu lejana, la hija de un cacique tiene que arengar a su pueblo para que

se defiendan de los invasores. El agua es un bien muy preciado y sus enemigos amenazan con apoderarse de las orillas del río. Pensá cómo escribirías las palabras con las que esa joven se dirige al pueblo. Elegí una opción en cada caso.

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¿Cómo conseguirá la atención del pueblo?

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reunirá al pie de un árbol.

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Esperará a que por la noche se sienten alrededor del fuego.

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¿Cómo se dirigirá a su pueblo1

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Indignada, usando términos duros y ademanes enérgicos. Suavemente, intentando convencer a su pueblo. Delicada, pero usando la potencia de su voz.

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¿De qué les hablará para convencerlos de que la acompañen a la batalla?

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De la lucha por el territorio de sus hijos y los hijos de sus hijos. De que se avergüenza de los cobardes . 1De que es preferible morir por ser libres que vivir sin intentarlo.

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De que sin el acceso al agua se morirían.

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Releé tu texto y fijate si llamaste siempre de la misma forma a los protagonistas. Recordá que Taca puede ser "la hija del cacique" o "la valiente joven" y Ará-Naró, "el guerrero guaraní" o "el joven enamorado".

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La página 50 te ayudará a revisar la historia que escribiste.

Usos de las mayúsculas 1. Leé estas oraciones referidas a las leyendas. Vas a encontrar sustantivos propios que designan nombres de lugares o personas. Marcalos. En las leyendas hay valientes guerreras, como Anahí y Taca

El río Paraná fluye a través de Brasil, Paraguay y la Argentina.

Como estudiaste en el capítulo 1, los sustantivos propios nombran a una persona en particular (Anahí, Taca), o bien identifican un río (Paraná), una ciudad (Corrientes), un país (Brasil, Paraguay, Argentina) o un continente (América), y los diferencian de otras personas, ríos, ciudades, países o continentes. Los sustantivos propios van con mayúscula.

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2 . En pequeños grupos, lean los siguientes ejemplos y expliquen por qué las palabras destacadas se escriben con mayúscula en algunos casos y en otros no.

En la leyenda "El chajá", Aguará es un guerrero valiente pero anciano. Entre las especies protegidas se encuentra el aguará guazú, cuyo nombre proviene del guaraní y significa "zorro grande".

La flor del ceibo fue declarada flor nacional de la Argentina en 1942. El Observatorio Astronómico de Montevideo llamó Ceibo a su estrella anfitriona.

3 . Ahora lean las palabras subrayadas en este fragmento. Conversen en qué otros casos se usan las mayúsculas, además de los nombres propios. Anoten una conclusión. El anciano tuvo que acceder ante las razones justas y claras de su hija.

Y.. Taca empezó los preparativos para ponerse en viaje ese mismo día, al atardecer. Cuando se disponía a partir, varios

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jóvenes trajeron la noticia de que los

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cazadores que partieran hacía una

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Recursos para ampliar la información 1. En los relatos se cuenta cómo son los personajes. Sabemos, por ejemplo, que Morotí está enamorada de Pitá porque "su corazón le pertenece". Leé las siguientes expresiones.

El corazón de Morotí

., se rer·1ere a~l corazon, , que es un sustantivo, . La expres1on pero amplía su significado al agregar que se refiere a uno en especial: el de Morotí. El brazalete con adornos

Esta frase se refiere a~azalete, que es un sustantivo, pero amplía su significado porque se refiere a un brazalete con adornos. 2. Lean las siguientes construcciones y comenten entre ustedes si la idea que expresan es similar y si encuentran algo diferente .

•

tribu guerrera / tribu de guerreros arma defensiva / arma para la defensa

.

.

3 . Ahora, escriban ustedes algunas expresiones como las anteriores. )

indio

__________ / indio con valentía

)

flores aterciopeladas/ flores de _ _ _ _ _ _ _ ___

)

faja

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/ faja con adornos

Tribu guerrera es una construcción sustantiva en la que el sustantivo es tribu. El adjetivo calificativo guerrera amplía la información sobre el sustantivo tribu. Se refiere directamente a él y ambos concuerdan en género y número. Si dijera tribus, entonces sería tribus guerreras . Tribu de guerreros es una construcción equivalente porque expresa la misma idea. Pero aquí de guerreros se refiere al sustantivo de manera indirecta a través de la preposición de. Estas son algunas preposiciones que podés encontrar en la construcción sustantiva: de

piel de animal, miel de lechiguana, frutos de banano

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con

garras con filo, ofrenda con amor, fiera con hambre

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ce

en

frutos en el bosque, fuego en la hoguera, ave en el cielo

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sin

flores sin perfume, guerrero sin miedo, vida sin libertad

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Revisión de la escritura de "Un encuentro decisivo" 1. Lean con un compañero el texto que escribió un alumno de 4.º grado sobre el encuentro entre Taca, Ará-Naró y el yaguareté.

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2. Cuenten cuántas veces aparecen las palabras yaguareté y Ará-Naró. Fíjense dónde podrían reemplazarlas por alguna de estas expresiones equivalentes. la fiera

el feroz animal

la bestia

el joven enamorado

el valiente joven

3. En algunos casos, se pueden evitar las repeticiones sin usar una expresión equivalente porque se entiende de quién estamos hablando. Leé a continuación.

Pitá era un valiente guerrero. Pitá, además, conocía muy bien las aguas del Paraná Pttá era un valiente guerrero. Pttá; Aademás, conocía muy bien las aguas del Paraná.

Los invasores apresaron a Anahí y quemaron a Anahí en la hoguera. Los invasores apresaron a Anahí y quemaron a Anah í la quemaron en la hoguera.

Existen diferentes recursos para evitar las reiteraciones innecesarias. En el primer ejemplo, el nombre se puede omitir porque se sobreentiende que se está hablando del mismo personaje. En el otro ejemplo, se reemplaza el nombre por un pronombre personal. Como se nombró a Anahí poco antes, se entiende que se sigue hablando de ella: Los invasores apresaron a Anahí y la quemaron en la hoguera. Algunos pronombres personales son él, ella, ellos, ellas, la, lo, las, los.

4 . Ahora, releé el texto que escribiste en las páginas 46 y 47 y revisá si podés mejorarlo evitando repeticiones innecesarias.

Una pausa para recapitular

) )

1. Escribí en qué se parecen y en qué se diferencian las protagonistas mujeres de las

)

leyendas: Morotí, Taca y Anahí. Podés consultar el cuadro de la página 44.

2. Volvé a leer el fina l de "La flor del ceibo" y explicá por qué los españoles se quedaron mudos de terror y dejaron desierto el lugar donde estaba la hoguera. ) ) )

3. Escribí la historia de Anahí desde que es capturada por los españoles hasta su trágico final. ) ) }

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Antes de empezar a escribir, podés hacer una lista de los momentos que no pueden faltar para contar esta historia.

4. Leé de qué manera un alumno de 4.0 grado caracterizó a Morotí. Volvé a escribirlo usando los recursos que ya conocés para evitar las repeticiones innecesarias.

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En las descripciones predominan los verbos que expresan cómo es o era, dónde está o qué tiene un personaje, un paisaje o un objeto. Estos verbos se llaman verbos de estado. Por ejemplo: "El emperador es excelente jinete. Su altura es mayor que la de otros habitantes, sus facciones son masculinas, tiene los labios grandes, la nariz como un arco y la tez aceitunada. Su vestimenta es sencilla, tiene un casco de oro y una espada" .

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7. Agreguen un nuevo apartado a la lista de verbos que iniciaron en la actividad 2.

Podrán ampliar y consultar el listado cada vez que escriban una narración.

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Revisión de la escritura de "Un nuevo viaje" 1. Un alumno de 4.º grado empezó de esta manera el relato del nuevo viaje de Gulliver.

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2. Los compañeros y la maestra le hicieron algunos comentarios. Leelos: No se sc:1be c:óW10 lle9ó 0vlliver c:11 pc:1ís desc:0V10C:ido. Voclés c:19re9c:1r c:1190 sobre el bc:1 rc:o eV\ el qve vic>.jc:1 y qvé pc:1só pc:1rc:1 lle9c:1r e>. ese pc:1ís. -Pesc:ribí priWlero el lv9c:1r y los seres y despvés c:0V1t61 qve lo c:1tc:1c:c:1V1. Vsél pvVlto y c:1pc:1rte pc:1rc:1 sepc:1rc:1r lc:1 preSeV1tc:1c:ióV1 de los perSoV1c>.jes del resto del relc:1to .

3. Leé ahora lo que escribió el alumno después de considerar los comenta rios .

Se relata cómo llegó Gulliver al país desconocido.

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En una narración es preciso incluir los momentos más importantes porque son aquellos que hacen que el lector comprenda lo que sucedió. Esos momentos se llaman núcleos narrativos. Son las acciones que se relacionan unas con otras y deben presentarse de manera ordenada. El punto y aparte se utiliza para organizar y separar los distintos momentos de la narración.

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¿Conocés a las familias que se ven en las imágenes? ¿Sabés quién es quién en cada una? Anotá sus nombres y el parentesco que tienen entre ellos.

"El caso Vicente" Este cuento es desconcertante. Seguramente, las opiniones de cada uno de ustedes serán distintas. Ténganlo a mano para releer algunas partes. •

Relean la primera oración del cuento y comenten: ¿quién narra la historia?

•

¿Qué sabemos sobre la relación entre la persona que cuenta la historia y el menor de los Ferruzzi?

•

¿Cuáles son las razones por las que Vicente solo visita a la familia amiga en verano?

•

¿Qué cosas se dicen de Vicente que permiten entender que es un oso? Busquen las pistas en el cuento. ¿Por qué el narrador sospecha que Vicente es adoptado? ¿Qué tiene de extraordinaria la familia de Vicente? ¿Qué piensan ustedes de ellos?

) )

Muchos autores incluyen en los títulos de sus historias la palabra caso para anticipar que habrá un enigma. ¿Leyeron, por ejemplo, algunos de estos cuentos?

) )

) )

"El caso Gaspar", de Elsa Bornemann "El caso de la pizza napolitana", de Ema Wolf "El caso de los telescopios rotos", de Pablo De Santis.

¿En qué piensan cuando se nombra la palabra caso en esos cuentos? ¿Por qué les parece que la autora habrá decidido incluir esa palabra en el título "El caso Vicente"?

)

)

)

Vicente, el oso

)

1. La información sobre el aspecto de Vicente aparece a lo largo del cuento. Volvé a leerlo para encontrarla y anotala a continuación.

)

2. En el cuento se sostiene que Vicente "tiene suerte" y se indican tres aspectos particulares de su vida . Buscá el fragmento y tomá nota de cuáles son.

)

) )

3. El menor de los Ferruzzi tiene algún miedo y también algunas preferencias. ¿Dónde lo dice? Anotá el número de página donde lo encontraste.

Miedo: O

Juegos: O

Comida:O

4. Al narrador no parece extrañarle que Vicente sea un oso, pero nos cuenta que cree que es adoptado. ¿En qué basa esa suposición?

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5.

¿Por qué creés que sobre el final el narrador asegura: "Y por esa razón - pienso- es mucho mejor que sea adoptado"?

)

) )

6.

a)

Los Ferruzzi tienen una costumbre que parece molesta. Buscá la parte donde se describe.

)

b) ¿Qué costumbres molestas podría tener otra fam ilia extrao rdinaria?

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)

No te olvides de volver a estas ideas cuando escribas, en la página 93, tu cuento "Una nueva familia extraordinaria".

,

Historias, personaJes estrafalarios y narradores 1. Ema Wolf escribió muchas historias con personajes extraños. Leé los siguientes fragmentos para ver de qué modo inicia algunos relatos y cómo presenta a los personajes.

De esta forma comienza la novela Maruja. Era de noche. Veremundo, un monstruo fiero y destartalado, arrastraba sus babas y sus juanetes por el gran salón comedor de su mansión de Acasusso. ¡Qué aspecto! Todo mal hecho estaba: las cejas lanudas, los dedos como garfios, la mandíbula tortuosa, las rodillas en otra parte. Parecía el resultado de una maldita casualidad.

Mirá cómo empieza "Lupertius se enoja los jueves", en ¡Silencio, niños! El señor Lupertius vive en Banfield. Es un hombre tranquilo y de buen carácter, muy cortés con sus vecinos. Pero los días jueves se enoja muchísimo. Cuando le preguntan por qué se enoja los jueves siempre contesta lo mismo: -Porque el gato de mi prima Elvira tiene pesadillas.

Busquen en la biblioteca de la escuela, del barrio o en internet las obras de esta autora para leerlas completas. ¡No se las pierdan!

Este es el inicio de "Pis de gato", en Fámi1i. Mi tío Pepe Murias es un hombre de ideas. Pocas, pero notables, sus ideas sobresalen de entre las de los demás como las cabezas de las personas altas entre la multitud. Una de las más robustas es esta: -En toda casa decente -dice- hay siempre un poco de olor a pis de gato.

Así comienza la novela Historias a Fernández. )

Me preocupa esa costumbre de Fernández de dormir en el filo de las alturas. Fernández duerme en equilibrio sobre el borde de los aleros y las canaletas del desagüe.

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2. ¿Oué aspectos de los personajes se destacan?

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Habrás notado que algunas obras de la autora son narradas por el protagonista o por otro personaje, como en "Pis de gato". Otras, en cambio, las cuenta un narrador que no participa, pero sabe todo lo que pasa, lo que sienten y piensan los personajes, como en la novela Maruja.

3. Releé los comienzos de la pág ina anterior y observá qué narrador tiene cada cuento o novela. Luego, anotá el título de la lectura en el cuadro. -

-

-

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Narrador en V persona (es parte de la historia) }

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Narrador en 3.• person?I• . (sabe todo lo que suc~c;je, ' pero nó es parte de la.historia) , ~ ___ .., __ - - - - -- ----.... -- ----" ~~-

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4. Ahora incluí "El caso Vicente" en la columna que corresponda . 5. a) Buscá en "El caso Vicente" algunas expresiones que te ayudaron a darte cuenta de si el narrador participa o no de lo que ocurre en la historia. b) Anotá al menos dos expresiones del cuento donde se advierta que el narrador relata lo que sucede, lo que piensa y lo que siente en relación con los hechos. ) )

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•

6. a) ¿Todos anotaron las mismas expresiones? Compartan sus notas con los compañeros . b) ¿Qué otros relatos que leyeron en 4.º grado podrían incluir en el cuadro

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que hicieron en la act ividad 3?

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7. Teniendo en cuenta las notas que tomaste en la página 85, pensá cómo presentarías un nuevo personaje en tu historia de familia ext raordinaria. ¿Es un gigante, ¿Es de vidrio7 ¿Es un monstruo? ¿Es un extraterrestre? ¿Es de papel? ¿Es un robot? Anotalo en tu carpeta .

Al presenta, un pernonaje es ,

importante incluir, además de las características físicas, algunos rasgos de su personalidad.

"La familia invisible"

de ~~:~:;~:•B~:u:~~un;:!•;~~~~:~~a~enn:ro ¡; • 0

necesitarán releerlo para compartir sus ideas y justificar sus opiniones.

En el cuento se dice que, con la llegada de los

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~n~~:~~e:~ ~~:avt~~::~i~;~~ :l~:~º:~~~:~:~:~ ~ ¿Qué opinan de esta afirmación? ¿Por qué les parece que era importante para los vecinos que la familia tuviera "un rico olor a talco de azucenas"7 ¿A qué se debe la confusión en septiembre?

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¿Por qué creen que el nacimiento del bebé invisible~ resultó "sorpresivo"? ~ En el final se dice que el nuevo integrante de la familia "en todo lo demás era igual a los otros bebés". ¿A qué se refiere el narrador?

1:

Los vecinos de Boulogne siempre estuvieron atentos a que los invisibles se sintieran cómodos. Busquen en el cuento los fragmentos que perm iten advertir esto. El narrador de "El caso Vicente" es un personaje de la historia que cuenta los hechos desde su m irada. ¿Sucede lo mismo en "La familia invisible"? Busquen en el texto pistas que les permitan justificar lo que piensan.

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Busquen y lean la entrevista a Ema Wolf en la sección Chat. Conversen entre todos: ¿coinciden con las apreciaciones de la autora sobre los c uentos que leyeron en el capítulo? ¿Qué op inan sob re lo que dice acerca de có m o nacen las historias que escribe?

)

)

) )

Unos vecinos poco comunes

) )

La mudanza de los invisibles a Boulogne fue tomada con naturalidad por todos en el barrio. Sin embargo, su llegada supuso algunos cambios para los residentes de la cuadra.

1.

Buscá dos hechos cotidianos a los que los vecinos debieron acostumbrarse. Anota los.

2.

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3.

a)

)

Releé qué pasó entre los vecinos y los invisibles cuando llegó la primavera. b) Escribí en tu carpeta un breve texto que explique qué ocurrió, a qué se debió esa situación y cómo fue solucionada.

)

Los vecinos notaban a la familia invisible de una forma muy particular. Volvé a leer cómo se describe esto en el cuento:

"Cuando alguien veía venir las azucenas, saludaba hacia allí sin ninguna duda".

)

b) En marzo los vecinos advierten la llegada del bebé de una forma parecida.

)

¿Cómo se representa esto? Releé esa parte y transcribí ta frase que pensás que describe mejor ese nuevo aroma en el aire.

)

)

4. Piensen y escriban de qué otra manera se podría advertir en et barrio la presencia de ·i

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un bebé invisible. Por ejemplo: Sentían el aroma a frasquito de colonia recién destapado. Escuchaban cantar canciones de cuna.

)

La autora y su obra

)

1. Lean esta biografía de la autora.

)

)

)

)

HOME

I BIOGRAFÍAS I LIBROS INFANTILES IAUTORES/AS

)

) )

Biografía

Ema Wolf

) )

Ema Wolf nació en Carapachay,

provincia de

)

Buenos Aires, el 4 de mayo de 1948. Es licenciada

)

en Literatura y Lenguas Modernas.

) ) )

Ha

publicado

numerosos

cuentos

y

novelas

)

para niños, que se destacan por su humor y por sus personajes absurdos e

)

increíbles. Algunos han sido traducidos a otros idiomas. } )

Entre sus libros se destacan Barba Negra y los buñuelos, ¡Silencio, niños!,

)

Los Imposibles, Pelos y pulgas, Maruja, Fámili, El náufrago de Coco Hueco,

)

El libro de los prodigios y La sonada aventura de Ben Malasangüe.

)

)

A lo largo de su carrera obtuvo diversos premios. Entre ellos, el Premio Nacional

)

de Literatura Infantil y Juvenil en 1994 por su novela Historias a Fernández y el

)

)

Premio Mundial de Literatura Infantil José Martí en 1997. En 2004 la Fundación

)

Konex la distinguió por su trayectoria con el Diploma al Mérito en la categoría

)

Literatura Infantil. Un año más tarde, también se reconocería su aporte a la

)

literatura para adultos. El libro El turno del escriba, obra escrita con Graciela

)

Montes, ganó el VI I Premio Alfaguara de Novela. Recientemente, la Fundación El Libro le otorgó el Premio Pregonero de honor 2019 en reconocimiento a su tarea de difusión de la literatura infantil y juvenil argentina.

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2. "El caso Vicente" y "La fam ilia invisible" fueron publicados en libros con más cuentos

)

de Ema Wo lf. Leé las contratapas de esos libros para saber de qué tratan.

)

) )

)

) )

)

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) )

Fámili

Los imposibles

Fámili es, ante todo, un volumen de cuentos sobre parientes poco comunes. Una tía que resucita moscas, un tío al que le gusta el pis de gato, un padrino que hace levitar a un perro son algunos de los personajes de esta absurda genealogía. Doce relatos llenos de humor que no defraudarán a los lectores que buscan historias desopilantes.

¿Qué le pasaría a Drácula si por error tomara Sol? ¿Corre peligro de destejerse un señor de lana? ¿Qué problemas puede tener una familia que es invisible? Estas y otras preguntas se podrán contestar tras leer este libro. Reúne diez relatos breves en los que lo posible y lo imposible se conjugan con ingenio y humor. Un libro para los lectores que aún no se animan a leer solos historias demasiado largas.

3. Volvé a leer la información sobre la vida y la obra de Ema Wolf y completá la ficha con sus datos biográficos.

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Fecha de nacimiento:

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Lugar de nacimiento:

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Algunas de sus obras publicadas: _

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Premios recibidos:

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a) Co mparen los datos que cada uno anotó en la ficha biográfica.

b)

Agregá aquellos datos que te faltan y considerás importantes.

Una nueva familia extraordinaria 1. Te proponemos escribir un cuento sobre una nueva familia sorprendente, a la manera de Ema Wo lf. Para construir tu relato, primero anotá algunas ideas. ¿Cómo está integrada la familia de tu cuento7

)

¿Qué caracte rísticas tienen los personajes? ¿Por qué son extraordinarios?

) Recordá que podés retomar el personaje y la familia que imaginaste en las páginas 85

)

y 87.

)

)

¿Dónde va a transcurrir tu historia7 Marcá la opción que elijas.

O O O

En tu ciudad o en otra que conozcas. En tu barrio. En un lugar con un nombre inventado por vos. )

¿Qué problema tendrán los extraordinarios con sus amigos o vecinos? Pensá que tiene que surgir de la característica principal de la familia . Por ejemplo: "Como son gigantes, nadie puede invitarlos a una fiesta en su casa porque no entran".

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) ¿Quién va a tener la idea que permita solucionar el problema?

C.J Un miembro de la familia.

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Los vecinos. Unos amigos.

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¿Cómo se va a solucionar? Por ejemplo: "Los amigos de la fami lia Gigante decidieron que todas las fiestas se realizarían en la plaza para que nadie se las perdiera".

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¿Pensaste el título de tu historia?

•

¿Decidiste quién va a contar tu historia?

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El protagonista. Alguien muy cercano. Un desconocido.

2. Ahora podés escribir tu propia historia de una familia extraordinaria. El renglón más

)

corto es para que anotes el título.

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Podes revisar

tu historia teniendo en cuenta lo que se dice en la página 98.

)

La ortografía de las palabras )

)

Para decidir cómo se escribe correctamente una palabra, el diccionario y las reglas ortográficas son recursos valiosos. Sin embargo, muchas veces, las soluciones a las dudas pueden encontrarse en otras palabras de la misma familia.

)

1. a) Leé atentamente la siguiente lista de palabras.

cerrar

cerrado

cerroJo

cerramiento

cierre

b) ¿Cuál de las siguientes te parece más adecuada para agregar a la lista: cerradura

o llave? ¿Por qué?

2. a) En esta otra lista, también se puede agregar una palabra. ¿Cuál te parece que se relaciona más con la serie: mano o brazalete? ¿Por qué?

brazo

antebrazo

abrazo

brazada

b) Reunite con un compañero o compañera y conversen sobre qué tuvo en cuenta

cada uno al realizar la elección.

Este grupo de palabras se relacionan entre sí por su significado. barcaza

embarcar

embarcación

barquito

barquero

Todas ellas tienen significados relacionados con barco. Es la palabra de la cual derivan y comparten con ella la misma raíz /barc/ . Por eso, también presentan semejanzas ortográficas.

3. Continúen trabajando de a dos. Observen qué pasó con la raíz /barc/ cuando se escribe barquito y barquero. ¿Pueden explicar esos casos? Anoten la explicación que encontraron.

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Sabe< cómo escribe barco te ayuda a decidir cómo se escriben las demás.

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Recursos para relacionar ideas del texto 1. a) Releé estos fragmentos de "La familia invisible".

Apenas llegaron al barrio, los vecinos tuvieron que acostumbrarse. Los vecinos se alegraron mucho después de entender lo que ocurría. b) Leé ahora esta explicación:

''.Apenas llegaron al barrio", es decir, en el momento en que los invisibles fueron a vivir allí, los vecinos tuvieron que acostumbrarse a ellos. Después de un tiempo, es decir, "después de entender" que eran invisibles, se alegraron mucho. Apenas llegaron y después de entender ponen en relación la llegada de los invisibles con el tiempo que les llevó a los vecinos sentirse confiados. No se sintieron del mismo modo apenas llegaron que después de entender que eran invisibles.

2. a) Leé estas oraciones referidas a "El caso Vicente".

Apenas ve un perro por la calle, Vicente se esconde detrás de mí. Cuando encontramos perros, son los únicos momentos en que me siento fuerte al lado de Vicente. b) Mirá cómo se pueden explicar estas oraciones:

Apenas ve un perro, Vicente se esconde detrás del narrador. El narrador piensa, entonces, que su amigo tiene miedo a pesar de ser muy fuerte. Por eso, como a él no lo asustan los perros, en ese único momento se siente más fuerte que Vicente y eso lo alegra. Apenas ve un perro relaciona en el tiempo la presencia del animal con el miedo que siente Vicente. Cuando encontramos perros pone en relación el momento del encuentro [con los perros] con la alegría del narrador. M

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En las frases "apenas llegaron", "después de entender" y "cuando encontramos perros", las palabras apenas, después y cuando son conectores temporales. Es decir, expresiones que relacionan en el tiempo los diversos sucesos que ocurren. Otros conectores temporales son entonces, luego, mientras, varios días después, al mismo tiempo, al año siguiente, más de un siglo después, entre otros.

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3. Completá las siguientes expresiones con alguno de los conectores tempora les.

termino de cenar, me cepillo los dientes. )

El niño apagó las velas _

_ __ sus amigos cantaban el feliz cumpleaños.

4 . Leé las siguientes preguntas. Descubrirás que se refieren al mismo tema: los motivos por los cuales Vice nte no va a la escuela. A ¿Por qué dice su mamá que Vicente no puede ir a la escuela?

B Y a vos qué te parece, ¿a causa de qué Vicente no va a la escuela? 5. A continuación, encontrarás las respuestas a las preguntas del punto anterior. Ubicá en la respuesta la letra que corresponde a cada pregunta.

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] Yo creo que no va a la escuela a causa de que duerme cinco meses al año.

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Su mamá dice que Vicente no puede ir a la escuela porque todavía no tiene la edad correspondiente.

6. Seguramente podés anotar cómo se interroga por los motivos en cada caso. )

En la pregunta A dice: ¿Por qué ... ?

En la pregunta B dice: 7. Volvé a leer las respuestas. Vas a notar que las expresiones que averiguan los motivos de Vicente para no ir a la escuela reaparecen en las respuestas "casi" iguales.

... porque todavía no tiene la edad correspondiente. N "' ....

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. . . a causa de que duerme cinco meses al año.

Porque y a causa de son conectores causales: se emplean para explicar el motivo o las causas por los cuales algo ocurre.

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8 . Completá estos enunciados con algún conector causal.

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Lo nombraron "mejor compañero" _

ayuda a los demás.

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4 . Volvé al cuento que escribiste en la página 93 y revisá: ¿Presentaste primero a la familia contando sus características principales? ¿En qué lugar tra nscurre tu historia? ¿Usaste conectores temporales para marcar el paso del tiempo? ¿Creés que sería importante agregar alguno? ¿Dónde lo agregarías? ¿Usaste conectores causales al relatar hechos relacionados con causas y consecuencias? ¿Creés que sería importante agregar alguno? ¿Dónde? Fijate si el narrador que elegiste es el mismo a lo largo de todo el relato. Si el narrador es uno de los personajes, revisá si incluiste lo que siente y piensa acerca de lo que pasa.

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A mí se me metió esto en la cabeza: que Vicente no es hijo verdadero de esos amigos de mis padres; que lo adoptaron. Hay algo en él que no es de la familia. Una vez pregunté: - Vicente, ¿es adoptado? No me contestaron que sí, pero tampoco que no. A lo mejor ni él está enterado. A lo mejor ese es el secreto de la familia Ferruzzi; ya se sabe que en todas siempre hay un misterio.

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SUMARIO los dioses. _ protasonistas - de los relatos ~~ · _ mitoló9icos

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: Grandes inventos del siglo XVIII ◄ • ◄~

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LO GRAHDE y LO PEQUEÑO

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-~:-RECREO HISTORIETA CRUQGRAMA GOCXilEÁ

Los antiguos romanos creían que su destino estaba marcado por los caprichos de las divinidades que veneraban. Te invitamos a conocer un poco más sobre ese mundo mítico y sus protagonistas, los dioses. Seguramente alguna vez escuchaste hablar de los m itos griegos. Son narraciones que se transmitían oralmente en la antigüedad y, luego, fueron escritas por poetas famosos. Estas historias fueron tomadas por los romanos y adaptadas a su cultura. Por ejemplo, el dios griego Zeus era conocido en Roma como Júpiter. Los m itos contaban las aventuras de héroes y dioses y conquistaron a personas de todos los tiempos. En la actualidad siguen siendo fuente de inspiración para la literatura y otras artes, como la escultura, la pintura, el teatro, la poesía, el cine y también ... iel cómic !

Júpiter, el dios supremo Júpiter era la divinidad más importante para los romanos. Era el dios del cielo, de la luz del día, del clima y del rayo. Armado del rayo y del trueno, producía las lluvias reparadoras, pero también grandes tormentas que atemorizaban a los humanos y eran interpretadas como señal de su enojo.

Blises y h.éroes de itologia griega

Júpiter vivía en un palacio junto a su esposa Juno y sus hijos. Gobernaba la asamblea de los dioses que discutían sobre asuntos que afectaban a los humanos; por ejemplo, si había que castigar a un rey por su imprudencia o qué ejército merecía ganar una guerra. Se comportaba como el padre de todos los dioses y los humanos, aunque en rigor no lo era. Pocos se atrevían a desobedecerlo porque comprendían que, siguiendo sus planes, el mundo se mantenía ordenado. Era el guardián de las leyes y el defensor de la verdad y la justicia.

Júpiter era el dios protector de Roma y se lo veneraba en un templo sobre el monte Capitalino . Allí, los vencedores de las guerras le ofrendaban su corona triunfal de laureles, las armas arrebatadas al enemigo y sacrificaban toros blancos en agradecimiento.

La (Onquista del poder Júpiter no fue siempre la autoridad máxima entre los dioses romanos. Existen varias vers iones sobre su llegada al poder. Una de ellas cuenta que se convirtió en el dios supremo cuando logró vencer a su padre, el titán Saturno. ¿Cómo lo hizo? Cuenta el poeta Hesíodo que un oráculo advirtió a Saturno que uno de sus descendientes lo destronaría. Entonces, este trató de impedirlo, devorando a sus hijos e hijas a medida que nacían. Pero la diosa Rea, astuta madre de Júpiter, logró salvarlo de su terri ble destino. Para que no le sucediera lo mismo que a sus hermanos y hermanas, cambió al niño por una piedra envuelta en pañales, que Saturno com ió creyendo que era su hijo. Muchos años después, cuando Júpiter llegó a la edad adulta, decidió enfrentar a Saturno. Para obtener la victoria, rescató a sus hermanos del estómago de su padre. Entre ellos estaban otros dos poderosos dioses, Neptuno y Plutón. Luego, liberó a los cíclopes, famosos herreros que estaban encadenados en el inframundo. En agradecimiento, ellos les regalaron a Júpiter el rayo, a Neptuno, el tridente y a Plutón, un casco mágico que hacía invisible a quien lo portara.

Con ayuda de estas armas. los dioses hermanos lograron derrocar a su padre y se repartieron el mundo, echándoselo a la suerte: Júpiter obtuvo el cielo, Neptuno, el mar y Plutón, el mundo subterráneo.

Los dioses romanos vsu presencia en nuestros días ¿Te diste cuenta de que los nombres de estas divinidades aparecen con frecuencia en el lenguaje que usamos todos los días? Por ejemplo, los planetas del sistema solar reciben su nombre en honor a los dioses romanos. Júpiter fue llamado así por ser el planeta más grande y Saturno, el segundo en tamaño después de este. Marte, el planeta rojo, obtiene su nombre de la asociación de este color con la sangre y el dios de la guerra. También los días de la semana provienen de los nombres de los dioses en latín, la lengua

¿Conocías esta historia? ¿Qué te pareció el plan de Rea para proteger a Júpiter?

Plutón habitaba el inframundo y, para llegar hasta allí, las almas debían cruzar un río pantanoso llamado Aqueronte. Caronte, un barquero viejo, feo y harapiento, se encargaba de conducirlas a cambio de una moneda de oro .

de los antiguos romanos. Por ejemplo, jueves significa el día "de Júpiter". Y m iércoles y viernes provienen también de los nombres de otros dos dioses romanos, Mercurio y Venus./

Vulcano, el dios romano del fuego, se encuentra en la palabra volcán y Ceres, nombre romano de la diosa de la agricultura, está presente en la palabra cereal.

Sopa de letras mitológica

Las palabras pueden estar en sen tido vertical (de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba) o en sentido horizontal (de izquierda a derecha o viceversa). No hay palabras en diagonal.

Con lo que leíste podés tomarte esta sopa. Todas las palabras están relacionadas con el relato de Júpiter. ¡Seg uí las pist as para descubrirlas!

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Si acaso te preguntaste cómo llegaron a nosotros las historias famosas de la literatura creadas hace cientos de años, acá vas a encontrar algunas respuestas.

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¿Conocés el cuento de Caperucita Roja y el lobo feroz? ¿Escuchaste hablar de la bella durmiente del bosque? ¿Y del gato con botas? Antes de que estas historias se escribieran, los pueblos las transmitían oralmente de generación en generación. Esto es, las madres y los padres se las contaban a sus hijos o las abuelas a sus nietas y nietos ... Así cada uno iba incluyendo sus modificaciones al relato. Como no podemos saber quién narró una determinada historia por primera vez o qué cambios se introdujeron, se dice que estas creaciones son anónimas y se las considera patrimonio de toda la humanidad. Por ejemplo, en algunas versiones de "Caperucita Roja", el lobo intenta ganar tiempo haciendo que la niña junte flores para llegar antes a la casa de la abuelita, mientras que, en otras, lo hace engañándola con un "camino largo y otro más corto". A veces el lobo no llega a comer a la niña y otras veces, sí. Pero en casi todas las versiones finalmente Caperucita es rescatada sana y salva, gracias a la intervención de un cazador o un leñador. Como verás, pese a todas las variantes, conocemos este cuento que llegó hasta nuestros días por la labor de los llamados recopiladores o compiladores.

¿Encontraste en el artículo la versión que conocías de "Caperucita Roja"? ¿Cuál es tu favorita?

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Seguramente, en tu casa o en la escuela, escuchaste , 1 que un relato comienza diciendo había una vez, 1 1 en tiempos remotos, érase que se era, los ancianos 1 1 cuentan que___ Todos estos inicios son típicos de los 1 1 relatos que provienen de la tradición oral.

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A lo largo del tiempo, escritores de diferentes partes del mundo se dedicaron a registrar los relatos que ci rculaban en sus comunidades. Muchos de estos autores -reconocidos mundialmente por su labor como recopiladores- les dieron forma literaria a las narraciones y las escribieron. De esta manera, lograron que no se perdieran ni se olvidaran.

En el siglo xv11 en Francia, Charles Perrault, un abogado apasionado por las tradiciones populares, escribió versiones de historias que circulaban oralmente desde hacía mucho tiempo. En 1697 publicó un volumen de cuentos, que incluía títulos que seguramente conocés. Por ejemplo: "La Cenicienta", "La bella durmiente del bosque", "Barba Azul", "Caperucita Roja", "Los deseos ridículos" y "El gato con botas".

Más de un siglo después, Jacob y Wilhem Grimm -más conocidos como los hermanos Grimm- buscaron y compilaron historias tradicionales de su Alemania natal creando propias y únicas versiones a partir de las que escuchaban en distintos lugares. En 1812, publicaron Cuentos para niños y el hogar en el que incluyeron relatos muy conocidos como "Hansel y Gretel", "La hija del molinero", "El pescador y su mujer", "Las tres plumas" y "El sastrecillo valiente". También para ese volumen escribieron nuevas versiones de algunos de los relatos compilados anteriormente por Perrault.

¿Leíste alguno de estos cuentos? Si querés, podés buscarlos en la biblioteca de la escuela, de tu casa, tu barrio o en internet.

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¿Sabés que la Argentina también tiene recopiladores? Numerosos artistas e investigadores de la cultura popular se dedicaron durante el siglo xx a la tarea de reunir historias, leyendas, canciones, coplas, adivinanzas, refranes y creencias de la tradición oral. De igual modo, algunos escritores contemporáneos se han dedicado a recrear las historias tradicionales de nuestro país. En este grupo se destacan Javier Villafañe, Gustavo Roldán y Laura Devetach. Ellos escribieron versiones de algunas leyendas y de cuentos populares protagonizados por animales del campo y del monte. También compilaron las andanzas de un personaje legendario como el pícaro Pedro Urdemales. Así nos permitieron disfrutar y reencontrarnos con aquellos relatos que antes solo andaban rodando de boca en boca y de pueblo en pueblo.

Cuentos que no son cuento Laura Dnetacb ••uoc:IOfl.i•~toC'"1,il.t.,

¿Conocías a estos autores? ¿Leíste alguna obra de ellos?

Javier Villafañe es conocido también por ser el creador de La Andariega. Era un pequeño teatro de títeres ambulante hecho a partir de un viejo carro de reparto de hielo. Tirado por un caballo, recorrió la Argentina y muchos países vecinos. Entre los personajes que creó Javier se destacó Maese Trotamundos, presentador de sus espectáculos, que iniciaba siempre la función diciendo: "¡Público! ¡Respetable público!".

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Grandes inventos del siglo XVIII , ,

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El siglo xv111 se conoce como "el siglo de las luces" porque en esos años la ciencia y la tecnología avanzaron muy rápidamente. Ocurrieron maravillosos hallazgos y se desarrollaron modernos inventos que cambiaron la vida de las personas para siempre. Por ejemplo, se crearon el paracaídas y el telar mecánico, cosas que hoy son muy habituales, pero que en ese entonces no existían.

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7 ) Primera máquina de vapor - Thomas Newcomen Fue la primera máquina que reemplazó la fuerza de los hombres o animales. Se usó para sacar agua de las minas de carbón. Permitió desarrollar otras máquinas que modificaron el t rabajo y el t ransporte.

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Termómetro de mercurio - Daniel Gabriel Fahrenheit Los termómetros existían desde que los inventó Galileo, en 1592. pero con los de mercurio se pudo empezar a medir la temperatura ambiental y corporal de manera más práctica. Actualmente, estos se pueden reemplazar por los digitales.

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'-~ 1783 Globo aerostático - Joseph y Jacques Montgolfier Esta nave funcionaba por una compleja relació n entre los gases y el cambio de temperatura que permiten que el globo se infle y se eleve por el aire.

1785 Paracaídas - Jean Pierre Blanchard Los primeros paracaídas fueron elaborados con marcos de madera cubiertos por paños de lino. Luego, se usó seda aprovechando la resistencia y el peso liviano de esa tela, que se plegaba y expandía al abrirse.

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Telar mecánico - Edmund Cartwright Este invento significó una transformación enorme porque permitió la producción de telas a una velocidad mayor de la que podían lograr los humanos.

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Barco de vapor - John Fitch La máquina de vapor inventada en 1705 se mejoró y adaptó para que los barcos pudieran utilizarla sin depender de las corrientes y los vientos como los barcos de vela. Los prim~e[r~ - - - - - : transatlánticos se construyeron con ellas.

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Lámpara de gas - William Murdoch La primera lámpara de gas se utilizó para iluminar el hogar de su inventor. En pocos años, el invento revolucionó los hogares de Londres. Años más tarde se usarían también en las ca lles.

Recorré la versión virtual de esta línea del tiempo para conocer otros grandes inventos del siglo xvm y leer las biografías de sus inventores: htt¡,s://bit.ly/Grandesinventos

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~Lo GRARDE ◄ y ~; ~ LO PEQUEÑO .~►

~· ◄ EL CÍCLOPE

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La Odisea es una narración griega muy antigua que cuenta un viaje larguísimo y lleno de aventuras en el que un rey llamado Ulises y su tripulación vuelven a su país luego de una guerra. Una de las aventuras más conocidas es la del cíclope Polifemo. ¿Escuchaste hablar de los cíclopes? Son seres gigantes, con un único ojo en medio de la frente. Cuando Ulises y sus marinos llegan a una isla desconocida, entran a la cueva de Polifemo para comer y beber. El gigante se da cuenta y amenaza con devorar cada noche a uno de los hombres. Pero gracias a la astucia de Ulises, logran escapar de la cueva, embarcar y abandonar la isla.

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Si q uerés saber cómo hizo el valiente rey para engañar a Polifemo y cómo termina esta aventura, po dés entrar acá: https://bit.ly/UlisesyPolifemo

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EL COLOSO DE RODAS Otro g igante de la antigüedad es el Coloso de Rodas, una estatua enorme que representaba al dios del Sol, Helios. Medía 32 metros de alt ura (¡algo así como 21 personas una arriba de la otra!) y estaba modelada en bronce. Esta estatua custodiaba y protegía la entrada al puerto de la ciudad de Rodas. Para entrar en ella los navegantes debían atra vesar el arco formado por las piernas de este gigante. Algunos historiadores dudan de que haya existido efectiva mente pero, de todos modos, se la considera una de las Siete Maravillas del Mundo Antiguo.

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personajes? ¿Ser ricos? ¿Tener un

demasiado. ¿Qué anhelan estos

sus ambiciones sin pensar o pensando

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En estas historias, de allá lejos y hace

LECTURA

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EST E LIBRO PERTENECE A

"El pescador y su m ujer·. versión libre de un cuento de los hermanos Grimm.

"Los deseos ridículos·. versión libre de un cuento de Charles Perrault.

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2020. © "La familia invisible", Los imposibles. Ema Wolf. Alfaguara Infantil y Juvenil. 2019. © .Penguin Random House Grupo Editorial S.A., 2020.

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Los VIAJES

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DE GULLIVER El viaje a Liliput de Jonathan Swift

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