ras _cl_a 9-a

Biologie clasa a 9-a

Ghid pentru profesori

Evaluare formativă

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.1 Componentele ecosistemului

1. 5 p.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile 1x3 – cîte 1p. pentru biotop: сondiții climaterice, relief, altitudine, tipul de sol 1x2 – cîte 1p. pentru biocenoză: lumea animală, lumea vegetală.

1x6 – cîte 1p. pentru: 2 obţin energie consumînd alte organisme. 4 consumă atît plante cît şi animale. 2. 6 p. 5 consumă doar animale. 1 acumulează energie producîndu-si hrană. 3 consumă doar plante 6 consumă doar resturi moarte vegetale şi animale. 1x4 – cîte 1p. pentru factori abiotici: umiditatea aerului, lumina, tempeartura aerului, presiunea aerului . 3. 10 p. 1x2 – cîte 1p. pentru factori biotici: prădători, parazitsm. 1x4 – cîte 1p. pentru factori antropici: defrişarea pădurilor, construcţii capitale, emisii de gaze, deşeuri menajere. 1x3 – cîte 1p. pentru: știuca – 11; mreana – 9; plătica – 9-10; 1x7 – cîte 1p. pentru: mediul de trai se va modifica (1) ; din cauza creșterii temperaturii apei (1) va spori numărul organismelor ce formează fitoplanctonul (1); cantitatea de 4. 10 p. oxigen dizolvat în apă se va reduce (1); efectivul peștilor se va reduce (1) din cauza reducerii cantității de O2 dizolvat în apă (1) și modiifcării condițiilor de reproducere și dezvoltare a puietului (1). Total 31 p.

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.2 Structura trofică a ecosistemului Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru consumatori primari (ierbivori). 2. 6 p.

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: producîtorii - ierburi, prada - iepure; prădător - stîrc cenușiu. b. 3p. pentru: dimensiunile cresc de la producător la consumator

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: I lăcuste-de-pustiu - consumator primar (erbivor); dropii consumatir secundar; vulturi - consumator terțiar. 1x3 – cîte 1p. pentru: II graminee - producători primari; zebre - consumatir primar; 3. 11 p. lei - consumator secundar. b. 1p. pentru lanțul tofic I. c. 1x2 – cîte 1p. pentru: veriga - consumatori primari; plante. d. 2p. pentru: va dispărea din cauza lipsei bazei: substanțe organice sintetizate de plante.

2

Varianta “A

”

4. 15 p.

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: nurca, vîdra, știuca. b. 1x4 – cîte 1p. pentru (de ex.): plante acvatice - raîa-cu-ciuf - nurcă - vîdra. c. 2x2 – cîte 2p. pentru fiecare lanț a rețelei (de ex.): fitoplancton știucă caras plante acvatice nurcă - vîdră vîdra știuca, nurca, vîdra caras, raăa-cu-ciuf

Total

d. 1x4– cîte 1p. pentru fiecare nivel 33p.

fitoplancton, plante acvatice

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.3 Diversitatea ecosistemelor Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 9 p.

3x3 – cîte 3p. pentru: păduri tropicale- natural - 1. gospodărie piscicolă - modificat - 4. parc public - artificial -6

2. 4 p.

1x4– cîte 1p. pentru: 3,4 Peştera „Emil Racoviţă”. 1,2 Ecosisteme de luncă.

a. 1p. pentru: ierbos de stepă. b. 1p. pentru: Negara, cimbrul, porumbarul, plopul-alb, mesteacănul-alb, ienupărul; 3. 5 p. iepurile, hîrciogul, antilopa, calul sălbatic, ciocîrlia, dropia, lupul, vulpea. c. 1x3 – cîte 1p. pentru: alternanţă a perioadelor reci şi calde (1), precipitaţii de 350-500 mm pe an (1) solurile bogate în humus (1). a. 1x2 – cîte 1p. pentru: alge, plante acvatice. b. 2x2 – cîte 2p. pentru: biomasa producătorilor primari este maximă la 5 m adîncime. biomasa producătorilor primari este minimă la 25 m adîncime. c. 2p. pentru: lumina. 4. 14 p. d. 3p. pentru: 3p. pentru: mediul din acvarium este iluminat uniform de la suprafața pîna-n adincime si producătorii primari se dezvotă uniform. Total 32 p.

3

Evaluare formativă

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.4 Aspecte sezoniere ale ecosistemului Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 3 p. 1x3 – cîte 1p. pentru : 1, 4, 5. 1x4 – cîte 1p. pentru: a. sezonier; b. tempeartura; c. sfîrșitul toamnei - iarna; d. 2. 4 p. șerpi, broaște, șopîrle. 3. 6 p. 1x6 – cîte 1p. pentru: 1– d; 2 – f; 3 – e; 4 – b; 5 – a; 6 – c. a. 2p. pentru: diapauza – oprire dezvoltării ontogenetice a gărgăriței la stadiul de adult. 4. 4 p. b. 1p. pentru: toate insectele de pe un pom se refușiază în scoarță. c. 1p. pentru: specia ar disparea deoarece toți indivizii apți de reproducere, ar îngheța. 2x3 – cîte 2p. pentru defininirea stării animalelor: șopîrla-vrde – starea de amorțeală, prepelița – migrarea; popîndăul – hibernarea. 5. 18 p. 2x3 – cîte 2p. pentru descrierea: stării de amorțeală, migrației și hibernării. 2x3 – cîte 2p. pentru condițiile mediului care determină comportamentul animalelor: temperaturi joase, durata zi-lumină, lipsa surselor accesibile de hrană. Total 35 p.

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.5 Sisteme de susținere Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 10 p. 1x10 – cîte 1p. pentru: a – 3,4; b – 2,5; c – 7, 10; d – 3, 4; e – 1,6. 2. 1 p. 1p. pentru: a. c a. 2 p. pentru 3. 6 p. b. 2 p. pentru: micșorarea greutății corpului și astfel asigură menţinerea plantei în coloana de apă. c. 1x2 – cîte 1p. pentru: lintița, elodee a. 1p. pentru: tulpina. b. 9 p. pentru: țesut mecanic: (1) colenchimul (1) – ţesut elastic format, din celule 4. 10 p. vii (1) cu pereţi îngroşaţi neuniform (1), localizat sub epidermă (1); sclerenchimul (1) constituit din celule moarte (1), cu pereţii uniform îngroşaţi (1), din preajma vaselor conducătoare (1). 2x2 – cîte 2p. pentru: se măreşte în baza suprafeţei aripilor (2), care este mare datorită penelor (2). 1x6 – cîte 1p. pentru: a – spongios; b – endoscheletului unui animal terestru; c – can6. 6 p. titatea de substanțe oragnice prevalează asupra substanțelor minerale; d – sprigin; e – atribuie osului elasticitate; f – de unde osul primea cea mai mare presiune. Total 37 p.

5. 4 p.

4

Varianta “A

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.6 Ciclul materiei și energiei în ecosistem

”

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 4 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: c și d. a. 2p. pentru: respirația. b. 1x3 – cîte 1p. pentru fiecare exemplu de organism terestru și 1x3 – cîte 1p. pentru 2. 14 p. fiecare exemplu de organism acvatic c. 1x2 – cîte 1p. pentru: substanțele organice obținute în procesul nutriției. d. 2x2 – cîte 2p. pentru: producerea energiei. a. 2x2 – cîte 2p. pentru: energia solară este captată de clorofilă (1), apoi transformată în energia legăturilor chimice (1) ale substanțelor organice; obțin energia prin hrană (1) în 3. 6 p. procesul nutriției (1). b. 1x2 – cîte 1p. pentru: bacterii, ciuperci de mucegai. a. 1x2 – cîte 1p. pentru: amonificarea; consumînd animale ierbivore. 4. 6 p. b. 2x2 – cîte 1p. pentru: bacteriile fixează azotul molecular din aer și plantele utilizează azotul fixat de bacterii pentru sinteza substanțelor organice. a. 1x5 – cîte 1p. pentru: fluxul energetic: soare (1) - plante (1) - insecte (1) - rîndunică; circuitul substanței organice: plante (1) - insecte (1) - rindunică. 5. 10 p. b. 1p. pentru: este eliberată sub formă de căldură. c. 2x2 – cîte 2p. pentru: 500 kg de plante; 50 kg iepuri. 6p. dacă elevul va menționa: plantele absorb apa din precipitații, apoi o cedează atmosferei, prin transpiratie; ele reţin apa în sol prin umbrire, astfel micşorînd canti6. 6 p. tatea apei evaporate de la suprafața și din sol; plantarea pădurilor va avea ca urmare menținerea ciclului optim al apei în natură. Total

46 p.

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.7 Sisteme de coordonare și integrare ale organismelor în mediu Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 2 p. 2p. pentru: 2. mutualism. 2. 2 p. 2p. pentru: 3. Concurența pentru sursele nutritive a contribuit la apariția diferitor trăsături. 3. 8 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: 1 - d; 2 - c; 3 - b; 4 - a. a. 1p. pentru: depresiune. b. 2p. pentru: fitoplanctonul - producător primar, crează condiții pentru dezvlta4. 5 p. rea faunei acvatice. c. 2p. pentru: desecare.

5

Evaluare formativă a. 2p. pentru: prădătorism. b. 2p. pentru: 2. c. 1x4 – cîte 1p. pentru: dispariția insectelor va avea ca urmare dispariția sursei de hrană pentru broaște, a cărui efectiv va scădea (1) și astfel animalele care se hrănesc cu 5. 8 p. broaște vor pierde o sursă de hrană (1). Insectele de asemenea sunt polinizatorii unui mare număr de plante, dispariția lor va duce la dereglarea procesului de reproducera a plantelor (1) și ca urmare va scțdea efectivul acestora (1). *Se vor accepta și alte viziuni logice. 6. 6 p. 6p. dacă elevul va menționa: Total

31 p.

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.8 Reproducerea în lumea vie. Legile eredității Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru: d. 2. 1 p. 1p. pentru: c 3. 6 p. 6p. pentru: b

1x8– cîte 1p. pentru 4. 8 p. completarea corectă a fiecărei celule:

10 10 10

1x3 – cîte 1p. pentru: PP – plante cu flori de culoare purpurie 5. 3 p. Pp – plante cu flori de culoare purpurie pp – plante cu flori de culoare albă 1x2 – cîte 1p. pentru: 6. 2 p. AA persoane cu ochi cafenii. aa persoane cu ochi albaștri.

6

10

20

20

20

20

Varianta “A

”

a. 1x8 – cîte 1p. pentru: 7. 10 p. b. 1p. pentru: aa c. 1p. pentru: 1/2 sau 50%

A

a

a

Aa aa

a

Aa aa

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: Numărul, mărimea şi morfologia cromozomilor unui individ, specii. b.1p. pentru: indică perechea de cromozomi. c. 1x2 – cîte 1p. pentru: P; N. 8. 11 p. d. 1x3 – cîte 1p. pentru: omologi -23; neomologi - 0; feminin. e. 1p. pentru: 13. f. 1p. pentru: Sindromul Patau a. 1p. pentru: Aa plante cu boabe galbene sau Bb - plante cu păstăi galbene. b. 1x3 – cîte 1p. pentru: înmulțire prin autopolenizare, în F1 raportul 3părți sau 3/4 galbene : 1 parte sau 1/4 verde. 9. 10 p. c. 1x6 – cîte 1p. pentru: Îndivizii obţinuţi în rezultatul incrucişării hibrizilor din prima generaţie, segregă după fenotip în raport de 3 : 1 (la 3/4 din indivizi se manifestă caracterul dominant şi doar la 1/4 – caracterul recesiv). Total

52 p.

7

Evaluare formativă

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.1 Componentele ecosistemului

1. 5 p.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile 1x3 – cîte 1p. pentru biotop: сondiții climaterice, relief, altitudine, tipul de sol 1x2 – cîte 1p. pentru biocenoză: lumea animală, lumea vegetală.

1x6 – cîte 1p. pentru: 2 obţin energie consumînd alte organisme. 4 consumă atît plante cît şi animale. 2. 6 p. 5 consumă doar animale. 1 acumulează energie producîndu-si hrană. 3 consumă doar plante 6 consumă doar resturi moarte vegetale şi animale. 1x4 – cîte 1p. pentru factori abiotici: viteza vîntului, temperatura solului, umeditate, presiunea apei. 3. 10 p. 1x2 – cîte 1p. pentru factori biotici: consumatori, simbioza, , 1x4 – cîte 1p. pentru factori antropici: desecarea mlaștinilor, construcţia drumurilor, emisii de gaze, deşeuri industriale. 1x3 – cîte 1p. pentru: știuca – 9; păstrăv – 10-11; crap – 8-7; 1x7 – cîte 1p. pentru: mediul de trai se va modifica (1) ; din cauza creșterii tempearturii apei (1) va spori numărul organismelor ce formează fitoplanctonul (1); cantitatea de 4. 10 p. oxigen dizolvat în apă se va reduce (1); efectivul peștilor se va reduce (1) din cauza reducerii cantității de O2 dizolvat în apă (1), iar știuca nu va mai consuma hrana din cauza temperaturii ridicate (1). Total 31 p.

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.2 Structura trofică a ecosistemului Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru consumatori secundari. 2. 6 p.

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: producîtorii - ierburi, prada - iepure; prădător - rîs. b. 3p. pentru: dimensiunile cresc de la producător la consumator

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: I iepure-polar - consumator primar (erbivor); hermelina consumatir secundar; ciuful-alb - consumator terțiar. 1x3 – cîte 1p. pentru: II licheni - producători primari; reni - consumatir primar; lup3. 11 p. de-tundră - consumator secundar. b. 1p. pentru lanțul tofic I. c. 1x2 – cîte 1p. pentru: veriga - consumatori primari; plante. d. 2p. pentru: va dispărea din cauza lipsei bazei: substanțe organice sintetizate de plante.

8

Varianta “B

”

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: nurca. stîrcul cenușiu, știuca. b. 1x4 – cîte 1p. pentru (de ex.): plante acvatice - bizam - știuca - om. c. 2x2 – cîte 2p. pentru fiecare lanț a rețelei (de ex.): fitoplancton stîrc cenușiu carp plante acvatice știucă - om 4. 14 p. nurcă, știucă carp, bizam

Total

d. 1x3 – cîte 1p. pentru fiecare nivel 32p.

fitoplancton, plante acvatice

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.3 Diversitatea ecosistemelor

1. 9 p.

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile 3x3 – cîte 3p. pentru: zona abisală a Oceanului Pacific - natural - 1. pădure de foioase - modificat - 4. grădina botanică - artificial -6

1x4– cîte 1p. pentru: 2,4 Peştera „Emil Racoviţă”. 1,3 Ecosisteme de pădure. a. 1p. pentru: ierbos de tundră. b. 1p. pentru: Licheni, iarba surzilor, arginţica punctată, mesteacănul pitic, sco3. 5 p. ruşul pitic; lemingul, iepurele- alb, lebede-mici, renul, potîrnichea-albă. c. 1x3 – cîte 1p. pentru: este o adaptare la: tempearturi joase (1), insuficiență de apă (1) și lipsa de nutriție (1). a. 1x2 – cîte 1p. pentru: alge, plante acvatice. b. 2x2 – cîte 2p. pentru: numărul producătorilor primari este maxim la 5 m adîncime. numărul producătorilor primari este minim la 25 m adîncime. c. 2p. pentru: lumina. 2. 4 p.

4. 14 p. d. 3p. pentru: 3p. pentru: mediul din acvarium este iluminat uniform de la suprafața pîna-n adincime si producătorii primari se dezvotă uniform. Total 32 p.

9

Evaluare formativă

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.4 Aspecte sezoniere ale ecosistemului Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 3 p. 1x3 – cîte 1p. pentru : 1, 3, 4. 1x4 – cîte 1p. pentru: a. sezonier; b. tempeartura, durata zi-lumină; c. sfîrșitul 2. 4 p. verei - toamna; d. cocori, rațe, grauri. 3. 6 p. 1x6 – cîte 1p. pentru: 1– f; 2 – c; 3 – e; 4 – d; 5 – a; 6 – b. a. 2p. pentru: diapauza – oprire dezvoltării ontogenetice a fluturelui în stadiul de larvă. b. 1p. pentru: toate larvele de pe un pom se refușiază în sol si pot fi readuse la suprafață 4. 4 p. în urma aratului, astfel ele vor fi supuse temperaturilor joase. c. 1p. pentru: specia ar disparea deoarece toți indivizii ar îngheța în stadiul de larvă. 2x3 – cîte 2p. pentru defininirea stării animalelor: șerpii – starea de amorțeală, ciocîrlia-de-pădure – migrarea; hîrciogul – hibernarea. 5. 18 p. 2x3 – cîte 2p. pentru descrierea: stării de amorțeală, migrației și hibernării. 2x3 – cîte 2p. pentru condițiile mediului care determină comportamentul animalelor: temperaturi joase, durata zi-lumină, lipsa surselor accesibile de hrană. Total 35 p.

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.5 Sisteme de susținere Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 10 p. 1x10 – cîte 1p. pentru: a – 1,3; b – 2,4; c – 2, 5; d – 6, 8; e – 2,7. 2. 1 p. 1p. pentru: a. a. a. 2 p. pentru 3. 6 p. b. 2 p. pentru: micșorarea greutății corpului și astfel asigură plutirea plantei la suprafața apei. c. 1x2 – cîte 1p. pentru: vîscul apei, valisneria. a. 1p. pentru: tulpina. 4. 9 p. b. 8 p. pentru: mazărea: cîrcei (2) se agață de suport (2); hamei: tulpina volubilă (2), se încolăcește în jurul suportului (2). 2x2 – cîte 2p. pentru: se măreşte în baza suprafeţei aripilor (2), care este mare datorită penelor (2). 1x6 – cîte 1p. pentru: a – distant, formînd între ele spații; b – endoscheletului unui animal terestru; c – cantitatea de substanțe oragnice prevalează asupra substanțelor minerale; 6. 6 p. d – sprigin; e – atribuie osului elasticitate; f – au corpul mai masiv, comparativ cu vertebrele regiunilor precedente. Total 36 p.

5. 4 p.

10

Varianta “B

”

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.6 Ciclul materiei și energiei în ecosistem Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 4 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: a și d. a. 2p. pentru: fotosinteza. b. 1x3 – cîte 1p. pentru fiecare exemplu de organism terestru și 1x3 – cîte 1p. pentru 2. 14 p. fiecare exemplu de organism acvatic c. 1x2 – cîte 1p. pentru: mediul terestru – aerul; mediul acvatic – apa. d. 2x2 – cîte 2p. pentru: producerea substanței organice; producerea O2. a. 2x2 – cîte 2p. pentru: energia solară este captată de clorofilă (1), apoi transformată în energia legăturilor chimice (1) ale substanțelor organice; obțin energia prin hrană (1) în 3. 6 p. procesul nutriției (1). b. 1x2 – cîte 1p. pentru: bacterii, ciuperci de mucegai. a. 1x2 – cîte 1p. pentru: azotfixarea; substanțe organice ce conțin azot. 4. 6 p. b. 2x2 – cîte 1p. pentru: descompun substanțele organice ce conțin azot pînă la amoniac, nitrriți, nitrați (accesibili plantelor) și azot molecular care revine în aer. a. 1x5 – cîte 1p. pentru: fluxul energetic: soare (1) - plante (1) - insecte (1) - rîndunică; circuitul substanței organice: plante (1) - insecte (1) - rindunică. 5. 10 p. b. 1p. pentru: este eliberată sub formă de căldură. c. 2x2 – cîte 2p. pentru: 18 kg de plante; 1,8 kg insecte. 6p. dacă elevul va menționa: plantele absorb apa din precipitații, apoi o cedează atmosferei, prin transpiratie; ele reţin apa în sol prin umbrire, astfel micşorînd cantitatea 6. 6 p. apei evaporate de la suprafața și din sol; defrișarea va avea ca urmare perturbarea ciclului apei în natură, provocînd seceta etc. Total

46 p.

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.8 Sisteme de coordonare și integrare ale organismelor în mediu Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 2 p. 2p. pentru: 2. concurență. 2. 2 p.

2p. pentru: 3. Moliile de culoare închisă nu sunt observate pe copacii cu scoarța întunecată de prădători precum piţigoiul mare.

3. 8 p. 2x2 – cîte 2p. pentru: 1 - a; 2 - b; 3 - d; 4 - c. a. 1p. pentru: erupție vulcanică. b. 2p. pentru: producător primari, distrugerea rocii materne și formarea substra4. 5 p. tului nutritiv. c. 2p. pentru: defrișarea.

11

Evaluare formativă a. 2p. pentru: prădătorism. b. 2p. pentru: 3. c. 1x4 – cîte 1p. pentru: dispariția șopîrlelor va avea ca urmare creșterea populațiilor 5. 8 p. de moluște (1). animalele care la rîndul lor se hrănesc cu șopîrle vor pierde o sursă de nutriție (1). Creșterea numărului de moluște va avea ca urmare consumul excesiv de plante (1) și ca urmare va scțdea efectivul acestora (1). *Se vor accepta și alte viziuni logice.

6. 6 p. 6p. dacă elevul va menționa: Total

31 p.

Item Punctaj maxim

Test formativ nr.8 Reproducerea în lumea vie. Legile eredității Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru: d. 2. 1 p. 1p. pentru: c. 3. 6 p. 6p. pentru: c

1x8 – cîte 1p. pentru 4. 8 p. completarea corectă a fiecărei celule:

A A

AA Aa

a

Aa

1x3 – cîte 1p. pentru: DD – plante cu boabe de culoare purpurie 5. 3 p. Dd – plante cu boabe de culoare purpurie DD – plante cu boabe de culoare albă 1x2 – cîte 1p. pentru: 6. 2 p. AA persoane cu păr ondulat. aa persoane cu păr drept.

12

a

aa

Varianta “B

”

a. 1x8 – cîte 1p. pentru: 7. 10 p. b. 1p. pentru: aa c. 1p. pentru: 1/4 sau 25%

10

10

10

20

20

10

20

20

a. 1x3 – cîte 1p. pentru: Numărul, mărimea şi morfologia cromozomilor unui individ, specii. b.1p. pentru: indică perechea de cromozomi. c. 1x2 – cîte 1p. pentru: N; P. 8. 11 p. d. 1x3 – cîte 1p. pentru: omologi -22; neomologi - 1; masculin. e. 1p. pentru: 21. f. 1p. pentru: Sindromul Dawun a. 1p. pentru: AA plante cu boabe galbene și aa plante cu boabe verzi sau BB - plante cu păstăi galbene și bb plante cu păstăi verzi. b. 1x3 – cîte 1p. pentru: înmulțire prin polenizare încrucișată artificială, în F1 toate plantele 9. 10 p. cu boabe de culoare galbenă. c. 1x6 – cîte 1p. pentru: În rezultatul încrucişării liniilor pure în prima generaţie se obţine uniformitate după caracterul dominant.. Total

52 p.

13

Evaluare sumativă

TESTUL SUMATIV NR.1

Obiective de evaluare:

O1 – Definirea componentei biotice și abiotice ale ecosistemului. O2 – Recunoașterea bioritmurilor sezoniere ale animalelor din Republica Moldova. O3 – Identificarea particularităților ecosistemelor: componenta biotică și abiotică, structura trofică, structura etajată. O4 –Stabilirea relațiilor între condițiile de mediu și adaptările sezoniere ale animalelor din Republica Moldova O5 – Identificarea sistemelor de susținere la organismele diferitor ecosisteme. O6 – Stabilirea condițiilor de mediu care acționează asupra organismelor din mediul terestru și acvatic. O7 – Reprezentarea schematică a relațiilor trofice în ecosisteme, utilizînd lanțurile trofice și metoda piramidelor ecologice. O8 – Stabilirea corelației între condițiile mediului și fenomenele fiziologice ale plantelor și animalelor din Moldova. O9 – Identificarea partiularităților de structură a membrelor anterioare a zburătoarelor care asigură susținerea poziției corpului în aer.

MATRICEA DE SPECIFICAȚIE Achiziţia informaţiei

Înţelegere

Competenţe de evaluat/ Conţinuturi

O1 O2

O3 O4 O5

Diversitatea lumii vii

5,26 %. 2 p. itemii: 1, 2.

18,42 %. 31,57 %. 5,26 %. 7 p. 12 p. 2 p. itemii: 3, 4, itemii: 8, 9, 10, 14. itemul 18. 5, 7.

61 %. 23 p.

Bioritmuri

2,63 %. 1 p. itemul 11.

2,63 %. 1 p. itemul 12.

21,05 %. 8 p. itemii: 13, 17.

26 %. 10 p.

Sisteme de susținere

0 0 0

5,26 %. 0 0 2 p. itemii: 6, 15. 0

7,89 %. 3 p. itemul 16.

13 %. 5 p.

8 %. 3 p.

26 %. 10 p.

34 %. 13 p.

100% 38 p.

Niveluri cognitive

Total

14

Aplicare O6 O7

0 0 0

32 %. 12 p.

Analiză O8O9

Total  

Evaluare sumativă

Item Punctaj maxim

VARIANTA A Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru: biocenoză. 2. 1 p. 1p. pentru: biotop. 3. 1 p. 1p. pentru: a. 4. 1 p. 1p. pentru: a. 5. 1 p. 1p. pentru: d. 6. 4 p. 1x4 – cîte 1p. pentru: a – 1; b – 4; c – 3; d – 2. 7. 1 p. 1p. pentru: a. 8. 3 p.

1x3 – cîte 1p. pentru: factor biotic – insecte; factor abiotic – apa; factor antropic – culegerea florilor.

9. 1 p. 1p. pentru: I. 10. 4 p. 1x4 – cîte 1p. pentru: fiecare verigă: de ex. 1 – 3 –5 – 6. 11. 1 p. 1p. pentru: d. 12. 1 p. 1p. pentru: d. 13. 2 p. 1x2 – cîte 1p. pentru: -5 –10 oC (octombrie-noiembrie); -10 – -11 oC (martie). 1x4 – cîte 1p. pentru: fiecare verigă: tulpini și frunze de cartofi – gîndaci-de-Colorado – broasca-de-iarbă – păsări răpitoare. 15. 1 p. 1p. pentru: B.

14. 4 p.

1x2– cîte 1p. pentru: reducerea numărului de oase ale labei (1) și concreșterea oaselor 16. 3 p. antebrațului (1). 1p. pentru: membrana pieloasă mărește suprafața aripii și a corpului. 1x3– cîte 1p. pentru: prevernal (01.05 - 15.06) înflorirea şi înfrunzirea arborelui. 17. 6 p. 1x3– cîte 1p. pentru: autumnal (15.09 - 1.11) îngălbenirea frunzelor, coacerea fructelor. 18. 2 p. 1p. pentru: creșterea temperaturii mediului; 1p. pentru: încălzirea globală Total 38p.

15

Evaluare sumativă

Item Punctaj maxim

VARIANTA B Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru: biocenoză. 2. 1 p. 1p. pentru: biotop. 3. 1 p. 1p. pentru: b. 4. 1 p. 1p. pentru: a. 5. 1 p. 1p. pentru: a. 6. 4 p. 1x4 – cîte 1p. pentru: a – 1; b – 4; c – 3; d – 2. 7. 1 p. 1p. pentru: c. 8. 3 p.

1x3 – cîte 1p. pentru: factor biotic – nevertebrate; factor abiotic – nisip; factor antropic – desțelenirea.

9. 1 p. 1p. pentru: I. 10. 4 p. 1x4 – cîte 1p. pentru: fiecare verigă: de ex. 1 – 2 –3 – 5. 11. 1 p. 1p. pentru: d. 12. 1 p. 1p. pentru: a. 13. 2 p. 1x2 – cîte 1p. pentru: -5 – -10 oC (sfîrșitul lui martie); 10 – 15 oC (septembrie). 1x3 – cîte 1p. pentru: fiecare verigă: semințe de plante agricolr – șoareci-de-cîmp – șorecarul-comun. 1p. pentru acuratețea schemei. 15. 1 p. 1p. pentru: B. 14. 4 p.

1x2– cîte 1p. pentru: sînt prezente doar trei degete (1), oasele carpiene şi metacarpiene 16. 3 p. prin concreştere formează carpometatarsul (1). 1p. pentru: penele măresc suprafața aripii și a corpului. 2x3– cîte 1p. pentru: temperaturi joase (2); lipsa hranei(2); lipsa condițiilor de repro17. 6 p. ducere și dezvoltarea urmașilor (2). 18. 2 p. 1p. pentru: creșterea temperaturii mediului; 1p. pentru: încălzirea globală Total 38p.

16

Evaluare sumativă

TESTUL SUMATIV NR.2 Obiective de evaluare: O1 – Definirea noțiunilor de flux energetic și circuit al materiei în natură. O2 – Recunoașterea activităților umane care provoacă dezechilibrul ecosistemelor naturale. O3 – Identificarea surselor energetice accesibile pentru producători, consumatori primary, consumatori secundari, consumatori terțiari, descompunători. O4 – Stabilirea relațiilor între tipul de nutriție a organismelor (fototrof, heterotrof) și participarea lor în ciclurile biogeochimice. O5 – Identificarea relațiilor biotice dintre organismele ecosistemelor din Republica Moldova. O6 – Identificarea etapelor circuitului carbonului, azotului, apei în diferite ecosisteme. O7 – Identificarea adaptărilor organismelor la diferite condiții ca rezultat al selecției naturale. O8 – Stabilirea relațiilor biotice dintre organismele unei biocenoze. O9 – Descrierea transferului de energie de la un nivel trofic la altul pe baza piramidelor ecologice. O10 – Stabilirea impactului activității umane asupra ciclului apei în natură. O11 – Descrierea etapelor succesiunii ecologice pe baza ecosistemelor forestiere și de stepă din Moldova.

MATRICEA DE SPECIFICAȚIE Niveluri cognitive

Achiziţia informaţiei

Înţelegere

Competenţe de evaluat/ Conţinuturi

O 1 O2

O3 O4 O5

Aplicare

Analiză Total  

O6 O7O8

O9O10O11

10,25 %. 7,7 %. 4 p. Sisteme vitale 3 p. Itemii: 1, 7, Itemii: 2, 4, 5. 8, 10.

20,51 %. 8 p. Itemii: 11, 13, 18, 19.

12, 82 %. 5 p. Itemii: 14, 15, 16, 17, 20.

51,28 %. 20 p.

Sisteme de coordonare și integrare

25,6 %. 10 p. Itemii: 21, 22, 23.

48,67 %. 19 p.

38,42 %. 15 p.

100% 39 p.

Total

5,13 %. 2 p. Itemul 3, 6.

2,56 %. 1 p. Itemul 9.

15,38 %. 6 p. Itemul 12.

12,83 %. 5 p.

12,81 %. 5 p.

35,89 %. 14 p.

17

Evaluare sumativă

Item Punctaj maxim

VARIANTA A Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru: flux energetic. 2. 1 p. 1p. pentru: azotfix.are 3. 1 p. 1p. pentru: braconjului. 4. 1 p. 1p. pentru: a . 5. 1 p. 1p. pentru: c. 6. 1 p. 1p. pentru: c. 7. 1 p. 1p. pentru: b. 8. 3 p. 1p. pentru: b. 9. 1 p. 1p. pentru: b. 10. 1 p. 1p. pentru: b. 11. 5 p. 5p. pentru: b. 12. 6 p. 2x3 – cîte 2p. pentru: vidră-pește, jder-veveriță, șopîrlă-gîndaci. 13. 1 p. 1p. pentru: d. 14. 1 p. 1p. pentru: defrișarea 15. 1 p. 1p. pentru: 1 - A. 16. 1 p. 1p. pentru: 2 - C 17. 1 p. 1p. pentru: la trecerea energiei de la C la B o parte se pierde sub formă de căldură 18. 1 p. 1p. pentru: d. 19. 1 p. 1p. pentru: d. 20. 1 p. 1p. pentru: vînătorul, braconajul. 21. 1 p. 1p. pentru: c. 22. 3 p. 3p. pentru: membrana înotătoare, asigură deplasarea prin înot. 1x3 – cîte 1p. pentru: faza de pionerat: imigrarea speciilor din ecosistemele naturale de stepă (1); faza intermediară: instalarea speciilor tipice stepei Bugeacului (1); faza de maturitate: 23. 6 p. prezenta unui ecosistem echilibrat (1). 1x3 – cîte 1p. pentru: exemple de plante caracteristice stepei Bujracului. Total

18

39 p.

Evaluare sumativă

Item Punctaj maxim

VARIANTA B Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1p. pentru: ciclul materiei. 2. 1 p. 1p. pentru: respirație 3. 1 p. 1p. pentru: braconjului. 4. 1 p. 1p. pentru: a . 5. 1 p. 1p. pentru: c. 6. 1 p. 1p. pentru: c. 7. 1 p. 1p. pentru: d. 8. 3 p. 1p. pentru: b. 9. 1 p. 1p. pentru: a. 10. 1 p. 1p. pentru: b. 11. 5 p. 5p. pentru: b. 12. 6 p. 2x3 – cîte 2p. pentru: barza-pești, acvila-fluturi, caprimulg-fluturi. 13. 1 p. 1p. pentru: d. 14. 1 p. 1p. pentru: defrișarea 15. 1 p. 1p. pentru: 4 - A. 16. 1 p. 1p. pentru: 2 - B 17. 1 p. 1p. pentru: la trecerea energiei de la C la B o parte se pierde sub formă de căldură 18. 1 p. 1p. pentru: a. 19. 1 p. 1p. pentru: d. 20. 1 p. 1p. pentru: vînătorul, braconajul. 21. 1 p. 1p. pentru: c. 22. 3 p. 3p. pentru: gheare ascuțite, asigură înșfăcarea și ruperea prăzii. 1x3 – cîte 1p. pentru: faza de pionerat: imigrarea speciilor din ecosistemele naturale pădure, ierburi anuale și perene (1); faza intermediară: instalarea speciilor de arbuști, conifere (1); faza 23. 6 p. de maturitate: prezenta unui ecosistem echilibrat a pădurii de stejar(1). 1x3 – cîte 1p. pentru: exemple de plante caracteristice pădurii de stejar. Total

39 p.

19

Evaluare sumativă

TESTUL SUMATIV NR.3 Obiective de evaluare: O1 – Definirea noțiunilor de ovogeneză, spermatogeneză, hibridare, hibrizi, legilor mendeliene ale eredităii. O2 – Recunoașterea activităților umane cu efect pozitiv și negativ asupra mediului.

O3 – Stabilirea genotipului gameților și indivizilor după fenotip și rezultatele încrucișărilor efectuate după schemele mendeliene. O4 – Interpretarea rezultatelor activității omului asupra faunei și florei ecosistemelor din Moldova. O5 – Utilizarea simbolurilor genetice și grilajul Piennet pentru rezolvarea problemelor de genetică. O6 – Identificarea etapelor spermatogenezei și ovogenezei.

O7 – Stabilirea impactului activității societății umane asupra atmosferei..

MATRICEA DE SPECIFICAȚIE

Niveluri cognitive

Achiziţia informaţiei

Înţelegere

Competenţe de evaluat/ Conţinuturi

O1 O2

O3 O4

14 %. Reproducerea în 7 p. lumea vie. itemii: 1, 2, Bazele geneticii 3, 22.

20

Aplicare

Analiză Total  

O5

O6O7

15 %. 7 p. itemii: 5, 9, 10, 11, 12, 13, 14.

23 %. 11 p. itemii: 19, 21.

32 %. 15 p. itemii: 15, 16, 17, 20.

84 %. 11 itemi. 21 p.

Ocrotirea mediului

2 %. 1p item 4.

6 %. 3 p. itemii: 6, 7, 8.

0 0 0

8 %. 4 p. item: 18.

16 %. 4 itemi. 10 p.

Total

16 %. 8 p.

21%. 10 p.

23%.

4 0%. 19 p.

100 %. 48 p. 22 itemi.

11 p.

Evaluare sumativă

Item Punctaj maxim

VARIANTA A Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1 p. pentru: d. 2. 1 p. 1 p. pentru: b. 3. 1 p. 1 p. pentru: b. 4. 1 p. 1 p. pentru: a. 5. 1 p. 1 p. pentru: b. 6. 1 p. 1 p. pentru: d. 7. 1 p. 1 p. pentru: b. 8. 1 p. 1 p. pentru: d. 9. 1 p. 1 p. pentru: 1. 10. 1 p. 1 p. pentru: 2. 11. 1 p. 1 p. pentru: 2. 12. 1 p. 1 p. pentru: c. 13. 1 p. 1 p. pentru: c. 14. 1 p. 1 p. pentru: c. 15. 8 p. 2x4 p. – cîte 2 p. pentru: a – II, b – IV, c – III, d – I. 16. 2 p. 2 p. pentru: în această peroadă are loc faza de multiplicare a celulelor sexuale. 2x2 p. – cîte 2 p. pentru: formarea foliculului ovarian (2), diviziunea ovocitului de 17. 4 p. ordinul I în ovocit de ordinul II și corp polar, ovocitul de gradul II se mai divide formînd ovulul și încă in corp polar. 18. 4 p. 4 p. pentru: descrierea corectă a defrișării, emisiei gazelor etc. 1x10 – cîte 1 p. pentru fiecare casetă a grilajului completată corect: simbolurile sexului (2) ; 19. 10 p. gameții feminini (2); gameții masculini (2); genotipurile noi (4) A

a

A

AA

Aa

a

Aa

aa

20. 1 p. 1p. pentru: culoarea brună. 21. 1 p. 1p. pentru: 25% sau 1/4. 1x4 – cîte 1 p. pentru noțiunille cheie: Îndivizii din generaţia a doua (F2) (1); incrucişarea 22. 4 p. hibrizilor din prima generaţie (1); segregă după fenotip (1) în raport de 3 : 1 (la 3/4 din indivizi se manifestă caracterul dominant şi doar la 1/4 – caracterul recesiv). (1); . Total 49 p.

21

Evaluare sumativă

Item Punctaj maxim

VARIANTA B Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 1 p. 1 p. pentru: b. 2. 1 p. 1 p. pentru: a. 3. 1 p. 1 p. pentru: b. 4. 1 p. 1 p. pentru: a. 5. 1 p. 1 p. pentru: a. 6. 1 p. 1 p. pentru: a. 7. 1 p. 1 p. pentru: b. 8. 1 p. 1 p. pentru: b. 9. 1 p. 1 p. pentru: 1. 10. 1 p. 1 p. pentru: 2. 11. 1 p. 1 p. pentru: 4. 12. 1 p. 1 p. pentru: a. 13. 1 p. 1 p. pentru: c. 14. 1 p. 1 p. pentru: d. 15. 8 p. 2x4 p. – cîte 2 p. pentru: a – II, b – IV, c – III, d – I. 16. 2 p. 2 p. pentru: Va indiva flagelul (1). Pentru acuratețea desenului (1). 1x4 p. – cîte 1 p. pentru: spermatocit de ordinul I – spermatocit de ordinul II – spermatide – spermatozoizi. 18. 4 p. 4 p. pentru: plantarea spațiilor verzi, utilizarea filtrelor sau alte activități umane. 1x10 – cîte 1 p. pentru fiecare casetă a grilajului completată corect: simbolurile sexului (2) ; 19. 10 p. gameții feminini (2); gameții masculini (2); genotipurile noi (4) 17. 4 p.

A

a

A

AA

Aa

a

Aa

aa

20. 1 p. 1p. pentru: culoarea gri. 21. 1 p. 1p. pentru: 25% sau 1/4. 1x4 – cîte 1 p. pentru noțiunille cheie: Îndivizii din generaţia a doua (F2) (1); incrucişarea 22. 4 p. hibrizilor din prima generaţie (1); segregă după fenotip (1) în raport de 3 : 1 (la 3/4 din indivizi se manifestă caracterul dominant şi doar la 1/4 – caracterul recesiv). (1); . Total 49 p.

22

Lucrări de laborator

Lucrarea de laborator nr.1 Această lucrare de laborator poate fi realizată pe grupe formate din patru – cinci elevi. Ea se vadesfășura atît în sala de clasă, cît și pe teren. PREZENTAREA SITUAŢIEI DE PROBLEMĂ ŞI FORMULAREA ÎNTREBĂRII Stabilirea rolului speciilor de plante și animale în menținerea structurii biocenozei după indicii lor: densitatea, frecvența, dominanța și constanța. Variante posibile de întrebări: • toate speciile de plante și animale dintr-un ecosistem au același rol în menținerea structurii biocenoze? • toate speciile de plante și animale dintr-un ecosistem au diferiți indici biocenotici? EMITEREA IPOTEZEI Elevii vor răspunde la întrebare înaintînd diferite ipoteze, care vor fi scrise pe tablă. Din variantele propuse va fi selectată una care va fi copiată de elevi în caiet. ACTIVITATEA PRACTICĂ A ELEVILOR Toți elevii din clasă vor delimita zona din ecosistemul terestru care urmează să fie analizat și o vor împărți în patrate cu latura de 1 m. Activitatea elevilor va fi coordonată de profesor. Această etapă poate fie realizată pe teren sau în clasă, utilizînd harta. Fiecărui grup de lucru îi va reveni un pătrat. Membrii fiecărui grup vor efectua analiza florei și faunei de pe un pătrat, iar datele le vor înscrie în tabelul de la pagina 8.

Item Punctaj maxim

EVALUAREA ELEVILOR Pregătirea teoretică a elevilor pentru realizarea lucrării de laborator. Elevii pot fi chestionați oral și/sau va fi verificată activitatea lor de autoevaluare (pag. 6, caietul de laborator). Subiectele de autoevaluare pot fi rezolvate în clasă. Se va explica principiul de calcul a indicilor biocenotici în baza exemplului unei specii (de ex.specia 1). Elevii vor determina, individual indicii biocenotici pentru una din cele două specii (de ex. specia 2 sau specia 3).

Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile Elevii vor identifica 10 patrate pe schema de la pag. 6. Reeșind din condițiile subiectului, sînt cercetate plantele erbacee, pătratele au latura egală cu 1 m. În fiecare patrat vor fi numărați indivizii speciilor cercetate și se va calcula numărul lor total. 1 p. pentru: Specia 1 – 19 indivizi per 10 pătrate. Specia 2 – 17 indivizi per 10 pătrate. Specia 3 – 18 indivizi per 10 pătrate.

23

1.

Punctaj maxim pentru calculele indicilor biocenotici ai unei specii 10 p.

Lucrări de laborator Calcularea densității. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: X și D. Numărul mediu de indivizi din specia dată – X se va calcula împărțind numărul total de indivizi la numărul de pătrate (probe). Specia 1. X = 19/10 = 1,9. D = 1,9/10 = 0,19. Specia 2. X = 17/10 = 1,7. D = 1,7/10 = 0,17. Specia 3. X = 18/10 = 1,8. D = 1,7/10 = 0,18. Calcularea frecvenței. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: p și F. Specia 1. Indivizii acestei specii sînt prezenți în 9 din cele 10 pătrate analizate, deci: F = 9/10 x100% = 90%. Specia 2. Indivizii acestei specii sînt prezenți în 9 din cele 10 pătrate analizate, deci: F = 9/10 x100% = 90%. Specia 3. Indivizii acestei specii sînt prezenți în 8 din cele 10 pătrate analizate, deci: F = 8/10 x100% = 80%. Calcularea dominanței. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: N și D. Numărul total de indivizi ai speciilor analizate N = 54 Specia 1. D = 19 / 54 x 100% = 35,2%. Specia 2. D = 17 / 54 x 100% = 31,5%. Specia 3. D = 18 / 54 x 100% = 33,3%. Calcularea constanței. 3 p. pentru: Specia 1. 90% > 50% - specie constant prezentă în biocenoză. Specia 2. 90% > 50% - specie constant prezentă în biocenoză. Specia 3. 80% > 50% - specie constant prezentă în biocenoză.

Item Punctaj maxim

Activitatea practică (A), prezentarea rezultatelor (R) și a concluziilor (C) Schema de marcare

A 16 p. Se va acorda cîte 2 p. pentru realizarea corectă a fiecărei etape de lucru. R 8 p. 2x4 p. cîte 2 p. pentru: completarea tabelului (2), calcularea frecvenței (2), constanței (2) și identificarea speciei dominante (2). C 12 p. 2x6 cîte 2 p. pentru: specia cu cea mai mare frecvență (2), specia cu cea mai mică frecvență (2), specie constantă (2), accesorie (2), accidentală (2), specia dominantă (2).

Item Punctaj maxim

Aplicarea cunoștințelor Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 6 p. 2x3 cîte 2 p. pentru: producători (2), consumatori (2), dedescompunători (2). 2. 10 p. 1x10 cîte 1 p. pentru completarea corectă a fiecărui rînd.

24

Lucrări de laborator 3. 6 p. 2x3 cîte 2 p. pentru: includerea corect în reța a producătorilor (2), consumatorilor (2), descompunătorilor (2). 4. 6 p. 2x3 cîte 2 p. pentru: fiecare nivel trofic al piramidei producătri (2), consumatori (2), descompunători (2).

Lucrarea de laborator nr.2

Această lucrare de laborator poate fi realizată pe grupe formate din doi elevi. PREGĂTIREA REACTIVILOR

Soluția Lugol poate fi procurată în farmacie. PREZENTAREA SITUAŢIEI DE PROBLEMĂ ȘI FORMULAREA ÎNTREBĂRII

Determinarea funcțiilor frunzelor în perioada de primăvară-vară cînd au culoarea verde, adică conțin clorofilă și toamna cînd îngălbenesc – nu mai au clorofilă. Variante posibile de întrebări: • Frunzele care nu fotosintetizează conțin amidon? • În care frunze se conține amidon galbene sau verzi? ACTIVITATEA PRACTICĂ A ELEVILOR

Jumătate din grupele de lucru vor determina prezența amidonului în frunzele verzi, iar cealaltă – în frunzele galbene. EVALUAREA ELEVILOR Pregătirea teoretică a elevilor pentru realizarea lucrării de laborator.

Item Punctaj maxim

Elevii pot fi chestionați oral și/sau va fi verificată activitatea lor de autoevaluare (pag. 13, caietul de laborator). Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 8 p. 2x2 p. cîte 2 p. pentru: a – 1, 4. 2x2 p. cîte 2 p. pentru: b – 2, 5. a. 1 p. pentru: 2. 2. 11 p. b. 1x5 p. cîte 1 p. pentru: 1 – prevernal (primăvara); 2 – vernal-autumnal (varătoamnă); 3 – prevernal (primăvara); 4 – vernal (vară); 5 – autumnal (toamna). c. 1x5 p. cîte 1 p. pentru: semințe, rădăcini. Morcov, sfecla de zahăr, ridiche.

25

Lucrări de laborator

Item Punctaj maxim

Activitatea practică (A), prezentarea rezultatelor (R) și a concluziilor (C) Schema de marcare

A 9 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru realizarea corectă a fiecărei etape de lucru. 6 p. R

2x3 p. cîte 2 p. pentru: schema limbului folial rupt de pe plantă (2), scos din alcool (2), de pe placa de faianță (2).

2x4 p. cîte 2 p. pentru: frunzele verzi au clorofilă (2), cele galbene nu au clorofilă doar pigmenți galbeni (2). Frunzele verzi conțin amidon care se colorează în 8 p. albastru, fiind tartat cu sol. Lugol (2), cele galbene nu au amidon și nu se coloreaz la tratarea cu sol. Lugol (2).

2x2 cîte 2 p. pentru: frunzele verzi fotosintetizează și acumulează amidon (2). La C 4 p. sfîrșitul verii, începutul toamnei amidonul din frunze este transportat spre rădăcini și alte organde de depozitare. Aceste frunze nu fotosintetizează, deoarece nu au clorofilă (2).

Item Punctaj maxim

Aplicarea cunoștințelor Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

5 p. pentru plantele depozitează în frunze substanțe deșeu, inclusiv metale grele 1. 10 p. care prin ardere pot forma substanțe toxice etc. 5 p. pentru fiind îngropate frunzele sînt descompuse de microorganisme. Elementele chimice sînt reîntoarse în circuitul substanțelor în natură etc.

Lucrarea de laborator nr.3

Această lucrare de laborator poate fi realizată de trei grupe de elevi. EMITEREA IPOTEZEI

Elevii vor răspunde la întrebare înaintînd diferite ipoteze, care vor fi scrise pe tablă. Din variantele propuse va fi selectată una care va fi copiată de elevi în caiet. ACTIVITATEA PRACTICĂ A ELEVILOR

Fiecare grup de elevi va realiza unul din preparatele microscopice. Preparatul realizat va fi examinat la microscop de fiecare elev din clasă și desenat în caiet. EVALUAREA ELEVILOR

Pregătirea teoretică a elevilor pentru realizarea lucrării de laborator. Elevii pot fi chestionați oral și/sau va fi verificată activitatea lor de autoevaluare (pag. 19, caietul de laborator).

26

Item Punctaj maxim

Lucrări de laborator Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 6 p. 2x3 p. cîte 2 p. pentru: a – 3. b – 2. c – 1.

Item Punctaj maxim

Activitatea practică (A), prezentarea rezultatelor (R) și a concluziilor (C) Schema de marcare

A 11 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru realizarea corectă a fiecărei etape de lucru. Țesutul mecanic din tulpina de dovleac. 2 p. pentru: schema secțiunii examinată la microscop. 1x4 p. cîte 1 p. pentru: legenda care include colenchima (1), sclerenchima (1) și indicarea lor corectă pe schemă (2). 12 p. 1x6 p. cîte 1 p. pentru: colenchimul este localizat în scoarța tulpinii imediat sub epidermă (1). Forma celulelor colenchima alungite (1) cu pereții neuniform îngroșați cu celuloză (1). Sclerenchimul localizat în tulpină (1), celule lungi fusiforme (1), moarte cu pereții impregnați uniform cu celuloză, lignină (1) . Țesutul mecanic din tulpina de mușcată. 2 p. pentru: schema fibrelor examinate la microscop. R 12 p. 2x2 p. cîte 2 p. pentru: legenda care include fibrele de sclerenchima (2) și indicarea lor corectă pe schemă (2). 2x3 p. cîte 2 p. pentru: Sclerenchimul localizat în tulpină (2) celule lungi fusiforme (2), moarte cu pereții impregnați uniform cu celuloză, lignină (2). Țesutul mecanic din pulpa fructului de păr. 2 p. pentru: schema celulelor examinate la microscop. 2x2 p. cîte 2 p. pentru: legenda care include sclereidele (2) și indicarea lor corectă 12 p. pe schemă (2). 2x3 p. cîte 2 p. pentru: Sclereidele localizate în pulpa de păr (2) celule sferice (2), cu pereții impregnați uniform cu lignină (2). Similarități: celule rezistente la presiune (1), cu pereți îngroșați (1). Diferențe: colenchimul celule vii (1), cu pereții îngroșați neuniform (1), cu celuloză (1), de formă alungită (1), localizate în scoarță imdiat sub epidermă (1). SclerenchiC 12 p. mul, celule moarte (1), cu pereții îngroșați uniform (1) cu celuloză, lignină (1), alungite și fusiforme (1), localizate în scoarță și de-a lungul fascicolelor conducătoare, pericarpul fructelor (1).

27

Lucrări de laborator

Item Punctaj maxim

Aplicarea cunoștințelor Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 15 p. 5x3 p. cîte 5 p. pentru: industria ușoară, industria mobilei, utilisarea lemnului în construcție.

Lucrarea de laborator nr.4 Pentru realizarea lucrării de laborator clasa va fi împărțită în trei grupe. EMITEREA IPOTEZEI

Elevii vor răspunde la întrebare înaintînd diferite ipoteze, care vor fi scrise pe tablă. Din variantele propuse va fi selectată una care va fi copiată de elevi în caiet. ACTIVITATEA PRACTICĂ A ELEVILOR

Fiecare grup de elevi va realiza o singură etapă a lucrării de laborator: creșterea plantulelor de fasole; montarea experimentului I, creșterea palntulelor de grîu (experimentul II). EVALUAREA ELEVILOR Pregătirea teoretică a elevilor pentru realizarea lucrării de laborator.

Item Punctaj maxim

Elevii pot fi chestionați oral și/sau va fi verificată activitatea lor de autoevaluare (pag. 27, caietul de laborator). Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 10 p. 2x5 p. cîte 2 p. pentru: 1 – c. 2 – b. 3 – d. 4 – e. 5 – a. 2. 2 p. 2 p. pentru: 2. 3. 2 p. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: rădăcinile acestor plante nu realizează absorbția, ele absorb apa prin toată suprafața corpului.

Item Punctaj maxim

Activitatea practică (A), prezentarea rezultatelor (R) și a concluziilor (C) Schema de marcare

A 11 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru realizarea corectă a fiecărei etape de lucru.

28

Lucrări de laborator 18 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru completarea fiecărui rînd din tabel. 12 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru înscrierea diferențelor în tabel. R

4 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru cifrele corecte scrise în spațiile libere.

cîte 1 p. pentru: schema rdăcinii și indicarea perișorilor absorbanți. 2 p. 1x2 p. cîte 1 p. pentru: localizarea (1) zonei de absorbție în raport cu vîrful rădă-

2 p. 1x2 p.

cinii aspectul zonei (1).

1x4 p. cîte 1 p. pentru: scufia – protecție, zona de dividere – înmulțirea celulelor, creștere – creșterea rădăcinii în lungime, absorbția – absorbția apei și a sărurilor minerale, conduere – transportul apei și sărurilor minerale spre organele aeriene. C 9 p. 1 p. pentru: perișorii absorbanți pătrund printre particulel de sol de unde absorb apa și sărurile. 2x2 p. cîte 2 p. pentru: apa – transportul substanțelor, sinteza substanțelor organice, termoreglarea. Sărurile minerale – sinteza substanțelor etc.

Item Punctaj maxim

Aplicarea cunoștințelor Schema de marcare. Variante de răspuns corect

/ posibile

2x3 p. cîte 2 p. pentru: 2, perișorii absorbanți nu vor fi vătămați (2) și plantula va fi 1. 6 p. asigurată cu apă și săruri minerale (2). Perișorii absornați vor fi vătămați, iar plantulele nu vor primi apă și săruri minerale (2).

Lucrarea de laborator nr.5

Pentru realizarea lucrării de laborator clasa va fi împărțită în cinci grupe. PREZENTAREA SITUAŢIEI DE PROBLEMĂ ŞI FORMULAREA ÎNTREBĂRII

Determinarea influenței unor plante ce elimină fitoncide asupra dezvoltării mucegaiului de pîine. Variante posibile de întrebări: • Mucegaiul de pîine se dezvoltă abundent în prezența cepei, usturoiului și muștarului? • Dezvoltarea mucegaiului de pîine este frînată de fitoncidele cepei, usturoiului și muștarului. EMITEREA IPOTEZEI

Elevii vor răspunde la întrebare înaintînd diferite ipoteze, care vor fi scrise pe tablă. Din variantele propuse va fi selectată una care va fi copiată de elevi în caiet.

29

Lucrări de laborator

ACTIVITATEA PRACTICĂ A ELEVILOR

Fiecare grup de elevi va fi responsabil de un vas. EVALUAREA ELEVILOR

Item Punctaj maxim

Pregătirea teoretică a elevilor pentru realizarea lucrării de laborator. Elevii pot fi chestionați oral și/sau va fi verificată activitatea lor de autoevaluare (pag. 35, caietul de laborator). Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 10 p. 2x5 p. cîte 2 p. pentru: a – 4. b – 3. c – 2. d – 1. 2 p. pentru: în aerul de pădure microorganismele sînt omorîte sau dezvoltarea lor este frînată de fitoncidele eliminate de plante. 2 p. pentru: în aerul din încăperi cu plante dezvoltarea microorganismelor este frînată de fitoncidele eliminate de plantele de interior. 2. 9 p. 2 p. pentru: în aerul din încăperi fără plante dezvoltarea microorganismelor se dezvoltă fără obstacole. 1x3 p. cîte 1 p. pentru: aerul de pădure – 1 ; aerul din încăperile cu plante – 4; aerul din încăperi lipsite de plante – 6.

Item Punctaj maxim

Activitatea practică (A), prezentarea rezultatelor (R) și a concluziilor (C) Schema de marcare

A 11 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru realizarea corectă a fiecărei etape de lucru. 15 p. Se va acorda cîte 1 p. pentru completarea fiecărui rînd din tabel. R

10 p. 2x5 p. cîte 2 p. pentru: desen (2), indicarea în legendă și pe schemă a corpilor de fructificație (4), hifelor (4) .

C 10 p. 2x5 p. cîte 2 p. pentru fiecare concluzie.

Item Punctaj maxim

Aplicarea cunoștințelor Schema de marcare. Variante de răspuns corect / posibile

1. 6 p. 2x3 p. cîte 2 p. pentru: fiecare recomandare. 2x5 p. cîte 2 p. pentru: mucegaiurile de pe dulcețe, pîine, fructe alterează aceste 2. 10 p. produse, elimină toxine și le fac toxice și necomestibile. La producerea brînzeturilor și salamurilor se folosesc mucegaiuri de selecție care confră acestor produse aromat, gust aspect delicios.

30