Ramiro Saygua Monografia Corregida

 

UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIO INVESTIGACION N CARRERA DE PEDAGOGIA

“PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y RECURSOS DE LA WEB 2.0 DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA”   CHUQUISACA” TRABAJO EN OPCIÓN AL DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACION SUPERIOR Diplomante: Lic. Ramiro Saygua Vargas Sucre – Sucre  –Bolivia Bolivia

 

 

UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIO INVESTIGACION N CARRERA DE PEDAGOGIA

“PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y RECURSOS DE LA WEB 2.0 DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD MAYOR, REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA”   CHUQUISACA”

TRABAJO EN OPCIÓN AL DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA EDUCACION SUPERIOR Diplomante: Lic. Ramiro Saygua Vargas Tutora: Dipl. María Maya Crespo Alfaro Sucre – Sucre  –Bolivia Bolivia

II

 

Cesión de derechos

 Al presentar este trabajo, como uno de los requisitos previos para la obtención del Diplomado en Docencia para Educación Superior de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, autorizo al Centro de Estudios de Posgrado e Investigación o a la Biblioteca de la Universidad para que se haga de este Trabajo un documento disponible para su lectura, según normas de la Universidad.

 Asimismo, manifiesto manifiesto mi acuerdo en que se utilice como material productivo dentro del Reglamento de Ciencia y Tecnología, siempre y cuando esa utilización no suponga ganancia económica ni potencial.

También cedo a la Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca los derechos de publicación de este trabajo o parte de él, manteniendo mis derechos de autor hasta un período de 30 meses posterior a su aprobación.

Lic. Ramiro Saygua Vargas Sucre, Diciembre de 2017

III

 

Dedicatoria

A mí querida madre. Por su inquebrantable ayuda y confianza, por alentarme a mejorar cada día y que permiten hacer realidad la culminación exitosa de este trabajo.

A

Elisa,

amiga

compañera,

confidente. Gracias por tus consejos, por el apoyo y por la ayuda.

IV

 

AGRADECIMIENTO

Un Reconocimiento y gratitud por su gran ayuda a la Dipl. María Maya Crespo Alfaro asesora de esta monografía, por su gran aporte, paciencia y dedicación.

 A estudiantes y autoridades a utoridades de la Carrera de Comunicación Social, que hicieron posible la realización de este trabajo.

 A la Carrera de Pedagogía, la cual me permitió cursar este diplomado. 

 A la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, por abrirme sus puertas y permitirme estudiar en sus aulas. 

V

 

ÍNDICE Págs. CESIÓN DE DERECHOS………………………………………………………………….. DERECHOS…………………………………………………………………..… …III DEDICATORIA………………………………………………………………………………….IV DEDICATORIA…………………………………………………………………………………. IV  AGRADECIMIENTO……  AGRADEC IMIENTO……………………… ………………………………… ………………………………… …………………………………… …………………..V INDICE GENERAL……………………………………………………………………………..VI GENERAL……………………………………………………………………………..VI RESUMEN……………………………………………………………………………………...XII RESUMEN…………………………………………………………………………………… ...XII INTRODUCCIÓN   INTRODUCCIÓN  Antecedentes………  Antecede ntes……………………… ……………………………… …………………………………… …………………………....... ……..................... ...................1 .....1   Justificación ……………………………………………………………………………………..2  ……………………………………………………………………………………..2  Situación Problémica …………………………………………………………………………..3 …………………………………………………………………………..3   Problema de Investigación …………………………………………………………………….5 …………………………………………………………………….5   Objeto de Estudio ……………………………………………………………………………….5 ……………………………………………………………………………….5   Campo de Acción ……………………………………………………………………………….5 ……………………………………………………………………………….5   Idea a defender …………………………………………………………………………………5 …………………………………………………………………………………5   Objetivos ………………………………………………………………………………………...5  ………………………………………………………………………………………...5  Objetivo general ………………………………………………………………………………...5  ………………………………………………………………………………...5  Objetivos específicos …………………………………………………………………………..5  …………………………………………………………………………..5  Diseño Metodológico …………………………………………………………………………...6 …………………………………………………………………………...6   Métodos teóricos ………………………………………………………………………………..6 ………………………………………………………………………………..6   Métodos empíricos …………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………...7 .7 CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO Y CONTEXTUAL. 1.1 Marco Teórico……………………………………………………………………………….9 Teórico……………………………………………………………………………….9 1.1.1. Breve reseña histórica de las TIC y los recursos de la web 2.0 …………………. ………………….9 9 1.1.2. Principales conceptos y característi características cas de las TIC y los recursos de la web 2.0 ………………………………………………………….. …………………………………………………………..9 9 1.1.2.1 Conceptualización de las TIC TI C y los recursos de la Web 2.0. ………………………. ……………………….9 9 1.1.2.2 Características de las TIC TIC y los recursos de la Web 2.0 ………………………...10 ……………………….. .10 1.1.2.3 Las TIC y los recursos de la Web 2.0 desde la perspectiva constructivista…… constructivista ……12 12 VI

 

1.1.3 El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje……………………………………………. Aprendizaje……………………………………………..13 .13 1.1.4 Componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje……………………………. aprendizaje…………………………….13 13 1.1.4.1 Componentes personales…………………………………………………………… personales…………………………………………………………….14 .14 1.1.4.2 Componentes no personales ……………………………………………………….. ………………………………………………………...14 .14 1.1.5 Programa de Capacitación Capacitación………………………………………………………….. …………………………………………………………...14 .14 1.2 Marco Contextual Contextual……………………………………………………………………... ……………………………………………………………………....15 .15  1.2.1 Importancia de las TIC y recursos de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Sistema Universitario Boliviano. ……………….15 ……………….15  1.2.2 Importancia de las TIC y recursos de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca………………………………………..……. Chuquisaca………………………………………..……..16 .16  1.2.3 Importancia de las TIC y recursos de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Carrera de Comunicación Social..…………….. Socia l..……………...16 .16 1.2.4 Característ Características icas de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca Chuquisaca……….. ………..17 17 1.2.4.1 Misión………………………………………………………………………………….. Misión…………………………………………………………………………………..18 18 1.2.4.2 Visión………………………………………………………………………………….. Visión…………………………………………………………………………………...18 .18 1.2.4.3 Objetivos………………………………………………………………………………. Objetivos……………………………………………………………………………….18 18 1.2.5 Característ Características icas de la Carrera de Comunicación Social Social…………………………… …………………………….18 .18 1.2.5.1 Misión………………………………………………………………………………….. Misión…………………………………………………………………………………..18 18 1.2.5.2 Visión…………………………………………………………………………………. Visión…………………………………………………………………………………...19 ..19 1.2.5.3 Objetivos………………………………………………………………………………. Objetivos……………………………………………………………………………….19 19 1.3 Diagnóstico………………………………………………………………………………..1 Diagnóstico………………………………………………………………………………..19 9 1.3.1 Análisis de los resultados obtenidos de la encuesta dirigida a estudiantes de segundo año de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca…………………………………. Chuquisaca ………………………………….19 19 1.3.2 Análisis de los resultados obtenidos de la entrevista dirigida al director de la Carrera……………………………………………………………. Carrera……………………………………………………………...28 ..28 1.3.3 Conclusiones generales del diagnóstico……………………………………………... diagnóstico……………………………………………...28 28 CAPITULO II PROPUESTA 2.1 Introducción………………………………………………………………………………...30 Introducción………………………………………………………………………………...30 2.2 Objetivo de la propuesta………………………………………………………………….. propuesta…………………………………………………………………..30 30 2.3 Fundamentos de la propuesta……………………………………………………………30 propuesta……………………………………………………………30 VII

 

2.3.1 Fundamentación Fundamentación pedagógica…………………………………………………………..31 pedagógica…………………………………………………………..31 2.3.2 Fundamentación psicológica………………………………………………………….. psicológica…………………………………………………………..32 32 2.4 Información general del programa de capacitación……………………………………. capacitación…………………………………….34 34 2.4.1 Población beneficiada…………………………………………………………………. beneficiada…………………………………………………………………..34 .34 2.4.2 Distribución de contenidos temáticos y fondo de tiempo…………………………….35 tiempo…………………………….35 2.4.3 Contenidos del programa de capacitación…………………………………………… capacitación……………………………………………36 36 CONCLUSIONES CONCLUS IONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………….42 RECOMENDACIONES……………………………………………….42 Referencias bibliográficas…………………………………………………………………….. bibliográficas……………………………………………………………………..44 44 Webgrafía…………………………………………………………………………………... Webgrafía …………………………………………………………………………………........45 .....45  Anexos

VIII

 

INDICE DE CUADROS

Págs. Cuadro# 1 Componentes no personales del Proceso de Enseñanza – Enseñanza –  Aprendizaje…………  Aprendizaje…………..... ......14 .14 Cuadro#2  Distribución de contenidos temáticos y fondo de tiempo………………………………..35 tiempo………………………………..35 

IX

 

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Págs. 1. Grafico # 1 ¿Cuánto conoce usted sobre las TIC?.........................................20 2. Grafico # 2 ¿Ha escuchado sobre los recursos de la Web 2.0?.....................21 3. Grafico # 3 ¿Considera que el uso de las TIC promueven la creatividad y el dinamismo en el proceso de enseñanza aprendizaje?..................................................................................22 4. Grafico # 4  ¿En primer año de la Carrera se hace uso de las TIC?.... TIC?..............23 ..........23 5. Grafico # 5 ¿Considera usted importante el uso de las TIC y la utilizació utilización n de los recursos de la Web 2.0 desde primer año para abordar los contenidos adecuadamente en cursos superiores?.............24 6. Grafico # 6 ¿Cuán difícil le es hacer uso de las TIC ahora que está en segundo año, considerando que no fueron abordadas en primero?....................................................................................25 7. Grafico # 7 ¿Participó de cursos, talleres sobre el uso de las Nuevas Tecnologías y recursos de la Web 2.0?................ 2.0?............................ ..................26 ......26 8. Grafico # 8 ¿Considera necesaria la propuesta de un programa de capacitación en base a las TIC y recursos de la Web 2.0, dirigido a estudiantes de primer año para fortalecer las habilidades y destrezas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje?...........27  

X

 

ANEXOS. Anexo # 1 Cuestionario dirigido a estudiantes de segundo curso de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca. Anexo # 2 Guía de entrevista dirigida al director direc tor de la carrera de Comunicación social de la Universidad de San Francisco Xavier de Chuquisaca.

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RESUMEN La presente monografía está estructurada de la siguiente manera: Antecedentes, capítulo I y II y finalmente conclusiones, el documento en su desarrollo aborda los siguientes aspectos:  Antecedentes  Antecede ntes y justificació justificación, n, como su nombre indica se revisa antecede antecedentes ntes de las Tics, asimismo se hace algunas puntualizaciones con respecto a términos y conceptos empleados en el documento, por último se encuentran los datos del diseño metodológico. En el primer capítulo, se encuentra el marco teórico y contextual, se abordan los estudios y teorías previas en las que se basa este documento, también se realiza una contextualización de los actores o instituciones involucradas en la realización de este trabajo, el diagnóstico de la investigación refleja que los estudiantes manejan y conocen sobre las Tic y sus recursos, sin embargo, no son integrados con enfoque pedagógico que respalde su formación académica; los resultados se encuentran graficados después de la aplicación de instrumentos de investigación a la población en estudio. En el capítulo tres se expone la propuesta, con el objetivo de fortalecer conocimientos capacidades y habilidades en Tecnologías de la Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0 en estudiantes de primer año de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca, logrando así una mejora en la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. Contiene contenidos temáticos orientados a desarrollar las habilidades y capacidades en los estudiantes. Finalmente, en el documento se exponen las conclusiones y recomendaciones más relevantes de la investigación realizada. Así como anexos que respaldan la investigación realizada.

XII

 

INTRODUCCIÓN Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) refiriéndonos a la informática y también a los medios de comunicación de masas (internet, televisión…) forman parte de la cultura que nos rodea, en casi todas nuestras actuaciones están presentes y debemos convivir con ellas, ya que amplían nuestras capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social. En cuanto a las ventajas podemos nombrar: beneficios en salud y educación; aprendizaje a distancia; nuevas formas de trabajo; comercialización en internet, menos costes o menos riesgos. Pero por otra parte esta herramienta también tiene impactos negativos como: el aislamiento, información dudosa, el fraude o menores puestos de trabajo Es por ello que los futuros profesionales de la comunicación deben de estar al tanto de estos avances y en su medida aplicarlos con la mayor profesionalidad y responsabilidad, para lograr este fin, tanto el estado, universidad y alumnos deben de estar involucrados para la realización del mismo. Este trabajo tiene la finalidad de también ayudar al mejoramiento de la calidad educativa en nuestra superior casa de estudios (U.S.F.X), se tomó como base estudios e investigaciones previas, se interconectaron teorías, para la realización del mismo. El profesional de la comunicación de este tiempo debe estar capacitado para manejar de manera óptima algo tan habitual como la televisión, el móvil, la radio y el ordenador, medios que están constantemente transmitiendo mensajes, información y conocimiento. Y esta meta solo se logrará de una manera, mejorando la calidad en la educación, con medios y recursos actualizados, con ética, y por sobre todo, con compromiso de todos, autoridades, docentes y estudiantes. Espero que este trabajo contribuya a construir una mejor educación y por tanto una mejor sociedad. 

 

 

Antecedentes y Justificación Antecedentes Las agendas de política en tecnologías de la información inform ación y comunicación (TIC) (TIC ) en los países de Latinoamérica se tornan necesarias por varias razones, una de ellas es optimizar procesos educativos, productivos producti vos y organizativos en las diferentes esferas de la colectividad latinoamericana para generar un mayor valor económico y social cuyos efectos positivos redundarán en el crecimiento de los pueblos. Tomando en cuenta esta oportunidad, y a la vez, el rezago en el acceso y uso de estas tecnologías, es necesario formular políticas públicas tendientes a reducir esta brecha y promover la formación y articulación de sociedades de la información (Guerra y Jordán, 2010)1. En el contexto de lo mencionado anteriormente, el gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia, desde un inicio ha tomado medidas importantes en relación al desarrollo de la Sociedad de la Información en Bolivia. El Plan Nacional de Desarrollo aprobado mediante Decreto Supremo Nº 29272 de fecha 12 de septiembre de 2012 en relación a la educación establece que el proceso de cambio al impulsar el sector permite transformar la concepción y operacionalización de la educación en los niveles inicial, primario, secundario, técnico y universitario, en sus modalidades formal y alternativo; de tal manera que este se articule a la nueva matriz productiva, al desarrollo socio comunitario, al proceso de acumulación y desarrollo de la ciencia y tecnología, tecnolog ía, a los procesos de construcción de la nueva estatalidad. El artículo 72 de la Ley Nº 064 establece que el Estado debe promover de manera prioritaria el desarrollo de contenidos, aplicaciones y servicios de las tecnologías de información y comunicación en las siguientes áreas: “2. En educación educación como medio para la creación y difusión de los saberes de las bolivianas y los bolivianos en forma universal y equitativa” (Gaceta Oficial de Bolivia, 2011) 2  Desde entonces, los criterios criteri os de éxito para una organización o empresa dependen cada vez en gran medida de su capacidad para adaptarse a las innovaciones tecnológicas y de su habilidad para saber explotarlas en su propio beneficio.

1   Guerra,

M. y Jordan, V. (2010). Políticas públicas de la Sociedad de la Información en América Latina: ¿unamisma visión? Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Disponible en: 2 Gaceta Oficial de Bolivia. (2011). “Ley Nº 164 General de Telecomunicaciones, http://www.eclac.org/ddpe/publicaciones/xml/1/39181/W314Esp.pdf    Tecnologías de Información y Comunicación” aprobada el 08 de agosto de 2011, 2 011, La Paz. Paz.  

 

1

 

En las grandes urbes, el ritmo ri tmo vertiginoso que nos mueve día con día es tal, que no si siempre empre nos detenemos a reflexionar para detectar los cambios que se presentan permanentemente. Es decir; Nos hemos acostumbrado a tener cambios sin experimentarlos experimentarl os conscientemente. De alguna manera esto nos ha restado la capacidad de asombro. La Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca, se encuentra en un proceso de actualización tecnológica, tecno lógica, prueba de ello son los exámenes de admisión, los cuales pasaron de ser hechos en papel a ser netamente digitales mediante ordenador, facilitando en gran manera el proceso de corrección y publicación de resultados, también se debe mencionar la actualización de la página principal, que de ser usfx.info pasa a ser usfx.bo, agregando a esta última diversos enlaces a sitios específicos de la propia universidad, como también albergando publicaciones e investigaciones que se generan dentro de la institución. La Carrera de Comunicación Social se encuentra a poco tiempo de inaugurar su nueva infraestructura, edificación que albergará a los talleres prácticos, lugar que pasará a ser el epicentro de la enseñanza y práctica para los estudiantes, además que contará con modernos equipos, tanto tecnológico como pedagógico educativo. En la Carrera de Ciencias de la Comunicación Social, es necesaria la inclusión de una enseñanza adecuada y orientada de TIC, para fortalecer las habilidades y destrezas en estudiantes nuevos de la Carrera, ya que en siguientes años de formación requerirán de estos recursos tecnológicos y que posteriormente sean profesionales que respondan adecuadamente al encargo que les hace la sociedad. Justificación   Justificación Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son un instrumento que forma parte habitual de una enorme gama de oportunidades laborales y de desarrollo, por lo que su sólo manejo eficaz, puede significar oportunidades de acceso y crecimiento personal y profesional, y a nivel agregado, podría hacer diferencia en el desarrollo de un país. (Banco Interamericano de Desarrollo, 2010)3  En las últimas décadas, la incorporación de las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje, han ido ocupando el papel de mediadores y facilitadores de la comunicación, se ha producido de manera masiva, dado su carácter ‘innovador’, motivador, favorecedor

3   Banco

Interamericano de Desarrollo. (2010). Tecnologías de La Información y La Comunicación (TIC) en Educación.

 

2

 

de la enseñanza. La llegada masiva y persistente de estas tecnologías al ámbito de la educación nos abre a la reflexión sobre las potencialidades de su uso. Es por estas razones que la enseñanza de las TIC debe ser necesariamente impart impartida ida a estudiantes de primer año de la Carrera, para que al ascender a cursos superiores, esta deficiencia este ya subsanada además de reforzada, la tecnología no suele ser el principal problema, más bien es la falta de formación que se tiene en su uso, siendo ese el principal inconveniente, es por ello que un programa de capacitación permitirá subsanar esta deficiencia, que si bien no se da en la totalidad de los estudiantes, hay un gran número de estudiantes que carecen de esta formación. Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades, habilidades y destrezas necesarias para llegar a ser competentes en la utilización tecnológica de la información; Buscadores, analizadores y evaluadores de información; Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos La educación con la intervención de la Web 2.0 permite un trabajo colaborativo y la creación de conocimiento social, todo ello con un fuerte componente de altruismo y de democratización. Desde que apareció el concepto Web 2.0 han sido muchos los campos en los que se han buscado desarrollos y aplicaciones de este concepto. Y entre ellos se destaca la cantidad de aplicaciones desarrolladas e ideas pensadas precisamente en la educación (Mamani, 2008)4  De esta manera el proceso de enseñanza y aprendizaje pasa de ser un acto de mera transmisión de conocimientos a un acto de creación conjunta y transmisión de conocimientos y contenidos, teniendo como principal aliado a los recursos de la web 2.0. Situación Problémica El rol de las Tecnologías de la Información en los procesos de cambio social y cultural cultura l cobra particular excelencia en el ámbito educativo. En este sentido, sostiene que ciertas concepciones sobre las reformas de los sistemas educativos en distintos países, atribuyen a la incorporación de estos recursos un efecto determinante en la mejora de la calidad del 4 Mamani.

 

Wendy. (2008). Web 2.0 Herramientas Colaborativas En el Proceso de enseñanza Aprendizaje 

3

 

proceso de enseñanza  –  –   aprendizaje. Las Tecnologías de la Información se aplican al campo pedagógico con objeto de racionalizar los procesos educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de grupos convencionalmente excluidos. (Litwin, 1995)5  La Carrera de Comunicación Social se encuentra en proceso de reestructuración y actualización docente – docente – tecnológica,  tecnológica, como resultado de este proceso se fue adecuando la malla curricular, y con este cambio también vino la reestructuración de contenidos dentro de cada asignatura. En términos generales se encuentra equipada respecto a equipos tecnológicos, cuenta con un gabinete informático (asignatura (asig natura de Diseño y Diagramación), también cuenta con el taller de U-Press (Prensa digital) lugares en los cuales el estudiante puede realizar el avance de la materia como también realizar prácticas. Realizando una revisión al plan de estudios de la Carrera, se puede evidenciar que en primer año se cuenta con un contenido mayormente teórico, al concluir el curso y pasar al siguiente se empiezan a incorporar elementos tecnológicos; esto sin duda, debilita el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que las y los estudiantes cuentan con conocimientos demasiado demasi ado básicos para enfrentar los desafíos que presentan los contenidos de cursos superiores. La comunicación al ser un campo que se encuentra en constante cambio y transformación también necesita ser abordada desde los inicios de formación académica; esto debido a que la actualización tecnológica ya no es una necesidad sino una obligación, sobre todo para las personas que trabajen con información. Es por ello necesario el fortalecimiento de habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para lograr esta meta se propone un programa de capacitación en base a TIC dirigido a estudiantes de primer año de la Carrera de Comunicación Social.

5LITWIN,

 

Edith. (1995). Tecnología Educativa. Política, historias y preguntas. P.45 Buenos Aires: Paidós

4

 

Problema de Investigación  Investigación  ¿Cómo fortalecer las habilidades y destrezas en estudiantes de primer año de la Carrera de Comunicación Social en base al uso de las TIC y recursos de la Web 2.0, siendo que actualmente es una necesidad para el abordaje de contenidos de los siguientes años de formación? Objeto de Estudio  Estudio  Proceso de enseñanza y aprendizaje en Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0 en la Carrera de Comunicación Social. Campo de Acción  Acción  Programa de Capacitación en Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Idea a defender   Un Programa de capacitación en Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0 dirigido a estudiantes de primer año de la Carrera de Comunicación Social, permite el fortalecimiento de habilidades y destrezas tecnológicas en el proceso enseñanza y aprendizaje. Objetivos: Objetivo general:  general:  Diseñar un programa de capacitación en Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0 dirigido a estudiantes de primer año de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca para el fortalecimiento de habilidades y destrezas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Objetivos específicos:  específicos:   

Identificar las necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes en relación a las Tic y recursos de la Web 2.0.

 

Elaborar el marco teórico y contextual como soporte de la propuesta investigativa en relación a las Tic y recursos de la Web 2.0.

 

5

 

 

Identificar las características principales del Programa de Capacitación en Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0.

 

Diseñar el Programa de Capacitación en Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0.

Diseño Metodológico   Tipo de Investigación Una investigación de tipo descriptiva, nos da una mayor posibilidad de estudio y análisis del problema, por esa razón se toma tom a este tipo de investigación, que pensam pensamos os nos pueda llevar a conocer más a fondo el problema y cuyo objetivo ha sido el de seleccionar algunos criterios en relación a la población en estudio para consolidar la investigación.  

Enfoque de Investigación  Investigación 

La presente investigación contempla un enfoque mixto, considerando que este enfoque nos permitió conocer la cantidad de estudiantes que presentan dificultades en relación al uso de las Tic y recursos de la Web 2.0 y por supuesto, el enfoque cualitativo advierte la necesidad de fortalecer las habilidades habilid ades y destrezas en el uso adecuado de las Tic y recursos de la Web 2.0.  

Métodos de investigación

Métodos teóricos lógico    Método histórico lógico 



Permitió la descripción y explicación del proceso de formación educativa en Comunicación Social y el uso de las Tic y recursos de la Web 2.0 a nivel internacional, nacional, en nuestra nuestr a Casa Superior de Estudios, San Francisco Xavier y en la Carrera de Comunicación Social. síntesis    Método de análisis y síntesis 



Este método permitió realizar la observación, descripción y caracterización de manera exhaustiva de la población en estudio para un mejor análisis de la problemática.

 

6

 

  Método inductivo deductivo  deductivo 



 A través de éste método se llllevó evó a cabo el an análisis álisis de los resulta resultados dos que se ob obtuvieron tuvieron en el diagnóstico de una manera particular, concluyendo el análisis de manera general y adecuada. Métodos empíricos medición    Método de medición 



Para el presente trabajo de investigación se requirió de éste método para obtener de manera precisa la información cuantitativa reflejada en los resultados de los instrumentos aplicados a la población en estudio, por su puesto, en relación a la necesidad de proponer un programa de capacitación en Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0 en la Carrera de Comunicación Social.   Método estadístico  estadístico 



El método estadístico fue empleado en la investigación para determinar la población y la necesidad que tienen los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social al desarrollar nuevas habilidades tecnológicas en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje, garantizando así la validez de la información recogida.  

Técnicas de investigación  investigación 

  La encuesta.  encuesta. 



La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración de los sujetos seleccionados en una muestra sobre un asunto dado. El cuestionario fue el instrumento de esta técnica que permitió evidenciar la necesidad que existe en los estudiantes que cursaron el primer año de la Carrera en relación al uso y manejo de las Tic y los recursos de la Web 2.0 y su aplicación adecuada en el proceso de enseñanza y aprendizaje.   La entrevista.  entrevista. 



Por medio de preguntas preestablecidas se aplicó el instrumento de guía de entrevista al Director de la Carrera para la obtención de datos e identificar la necesidad de proponer un programa de capacitación en las Tic y recursos de la Web 2.0, cuyo objetivo es el de  

7

 

fortalecer las habilidades y destrezas tecnologías en estudiantes de primer año de la Carrera.  

Población   Población

La población en estudio estuvo constituida por estudiantes de segundo año de la Carrera de Comunicación Social. El total de la población es de 211 estudiantes entre hombres y mujeres. Así mismo se aplicó una entrevista al Director de la Carrera.  

Técnica de muestreo.  muestreo. 

El muestreo intencional o no probabilístico fue la técnica que asumió la investigación; por tanto, se hizo la selección de 40 estudiantes, 20 del turno de la mañana y 20 del turno de la tarde para consolidar la investigación. Se hizo la selección de estudiantes bajo el siguiente criterio de intencionalidad:  

Por la facilidad para ubicarlos

 

Por ser parte directa de la investigaci investigación ón

 

Para equilibrar la población

 

Por la accesibilidad a estudiantes de segundo año de la Carrera.

 

Se encuesto alumnos de segundo año, pues son ellos los que con conocimiento de causa, pudieron responder las preguntas y hacer notar la necesidad de una propuesta que vaya orientada a alumnos de primer año.

 

8

 

CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO Y CONTEXTUAL. 1.1 Marco Teórico Son necesarias algunas aclaraciones y conceptualizaciones acerca de los contenidos que esta investigación posee. 1.1.1 Breve reseña histórica de las TIC y los recursos de la web 2.0 El computador electrónico fue inventado a mediados del siglo pasado; el computador personal llegó al mercado después de 1975; el internet se hizo público y la Web comenzó a enriquecerse a mediados de la década de los 90. (Tancara. 2013)6  Estos fueron los momentos en los cuales, las nacientes nacient es Tic pasaron de ser de uso exclusivo a la investigación y comunicación, pasaron a masificarse y diversificarse, llegando hasta el día de hoy en el que los dispositivos móviles conectados a la web “Web 2.0 es un concepto que se salió en 2003 y que se refiere al fenómeno social sur gido sur gido a partir del desarrollo de diversas aplicaciones en Internet. El término establece una distinción entre la primera época de la Web la revolución que supuso el auge de los blogs, las redes sociales y otras herramientas.” (Perez.2013) herramientas.”  (Perez.2013)7  1.1.2 Principales conceptos y características de las TIC y los recursos d dee la web 2.0 1.1.2.1 Conceptualización Conceptualización de las TIC y los recursos de la Web 2.0. Las definiciones acerca de las Tic y la Web 2.0 son diversas y obedecen a diversos contextos, concepciones y también a la dificultad de definir de forma clara las múltiples variables involucradas en su concepto. Para algunos, la Web 2.0, no es más que la evolución de los medios de comunicación tradicional (telégrafo y telefonía), mientras que para otros es una nueva tecnología de comunicación e información Para ser exactos se tomará en cuenta las siguientes definiciones para tener un definición más acorde de estos dos términos.

6 7  Tancara Perez J.

 

Propuesta de Un Programa de Capacitación En TICs. CEPI. 2013 C. ““DEFINICIÓN DE WEB 2.0”. 2013 Disponible en :  :  https://definicion.de/web-2-0/

9

 

  TICS.- Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TICS al



conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética 8 , las Tics incluyen a la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las Telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.   La Web 2.0, 2.0, según Ribes (2007) es un conjunto de todas aquellas utilidades y



servicios de internet que se sustentan en una base de datos, el cual puede ser modificado por los usuarios del servicio9. A diferencia de la web tradicional, la web 2.0 posibilita la interacción y creación de contenidos entre creadores  –  –   consumidores y consumidores – consumidores – creadores,  creadores, logrando de esta manera un proceso de enriquecimiento de contenidos de parte de ambos sujetos involucrados. 1.1.2.2 Características de las TIC y los recursos de la Web 2.0  

Características de las TIC

Para Cabero (2007)10 las características más significativas de las TIC son las que se señala a continuación, Inmaterialidad     Inmaterialidad



Se debe tomar en cuenta que los materiales con los que trabajan las Tics son Inmateriales, consisten en datos e información, en cualquier forma en la que se encuentren, ya sean, textos, imágenes, videos, etc. Interconexión     Interconexión



Se refiere a que existe una diversidad de formas de estar conectados mediantes TICS, estás pueden ser: digitales, analógicas, online, offline, redes móviles, etc. Instantaneidad     Instantaneidad



Las Tics no están afectadas por el tiempo y el espacio, esto debido a que los contenidos pueden ser accedidos desde cualquier parte del mundo y en cualquier tiempo.

8 Formación

de técnicos e investigadores en tecnologías de la información. Ed. Fundesco. Madrid 1986.en: http---www_monografias_com-trabajos78-nuevas-tics-comunicacion-aplicados-ensenanza-nuevas-ticscomunicacion-aplicados-ensenanza2. 9

web 2.0. El valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva. TELOS. Cuadernos de  Ribes, Xavier.eLa Comunicación Innovacións Innovaciónss. s.2007. Disponible:http://bit.ly/1CKHlrB. 10 Cabero, J. (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Síntesis. 

 

10

 

  Interactividad



Hace referencia a que el control de la comunicación se centra más en el receptor, desempeñando un papel importante en la construcción del mensaje, el rol del trasmisor evoluciona evoluciona     Creación de nuevos lenguajes expresivos



Refiere a que las tics permiten nuevas realidades expresivas, como es el caso de los multimedia e hipermedia, estos a su vez ocasionan nuevos dominios alfabéticos (neologismos, emoticones, jergas) potenciando la alfabetización en el lenguaje informático y multimedia  multimedia    Ruptura de la linealidad expresiva



Una deficiencia de las tics es que los mensajes suelen aglomerarse y en algunas participaciones online, tienden a saturarse, impidiendo una adecuada interacción.  interacción.     Diversidad



Se refiere a que no existe una única tecnología disponible, sino que por el contrario, se tiene una variedad de ellas.   Innovación



Se refiere a señalar que es tan acelerado el proceso de innovación de la tecnología en muchas ocasiones cuando se incorpora una tecnología, ésta tecnología ya está siendo remodelada y trasformada.   Elevados parámetros de calidad, imagen y sonido



Se refiere la calidad con que pueden transferir la información, y la reproducción de esta sin lugar a duda se ha logrado por la digitalización de las señales visuales, auditivas y de datos y por los avances significativos en el hardware usado para las comunicaciones.   Potenciación, Audiencia segmentaria y diferenciada



Se refiere a que comprendemos como la especialización de los programas y medios en función de las características y demandas de los receptores.  receptores.    

Características de la web 2.0

La principal característica de esta parte de la web, es que puede ser accedida desde cualquier parte del mundo y en cualquier horario, puesto que no necesita estar instalado ningún software en especial para ser empleado. La Web 2.0 es una plataforma o espacio virtual constituido por servicios, aplicaciones y contenidos en línea, como ser: Weblogs, Edublogs, WebQuest, Wikis, PODCAST, Redes Sociales, E-Learning, etc  

11

 

1.1.2.3 Las TIC y los recursos de la Web 2.0 desde la perspectiva constructivista En la última década, un sin número de investigadores han visibilizado el papel que desempeña la tecnología en el aprendizaje constructivista, demostrando que los ordenadores proporcionan un apropiado medio creativo para que los estudiantes se expresen y demuestren que han adquirido nuevos conocimientos. Considerando que la perspectiva constructivista defiende que la educación es activa y no pasiva, esta teoría es del aprendizaje, no una descripción de cómo enseñar; donde los estudiantes construyen conocimientos por sí mismos, cada uno individualmente construye significados a medida que va aprendiendo. Según Piaget, el conocimiento se construye a través de la experiencia y ésta experiencia conduce a la creación de esquemas; estos esquemas son modelos mentales que almacenamos en nuestra mentes. Estos esquemas van cambiando y se vuelven más sofisticados a través de dos proceso complementarios: la asimilación y el alojamiento. El conocimiento según el constructivismo no es una copia fiel de la realidad sino una reconstrucción del individuo, considera al estudiante como poseedor de conocimientos, sobre los cuales tendrá que construir nuevos conocimientos.  A partir de los conocimien conocimientos tos previos de los estudia estudiantes, ntes, el docente guía para que los discentes logren construir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores de su propio aprendizaje (Wikipedia, 2016).11  Los profesores constructivistas a diferencia de los profesores tradicionales fomentan entre sus estudiantes el uso de ordenadores para realizar actividades académicas; en contraste, los profesores tradicionales promueven como sistema de aprendizaje situarse frente a la clase y limitarse a solo impartir la lección, esta acción dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje frustra la oportunidad en los estudiantes de pensar, analizar y utilizar la creatividad; por tanto no se promueve el uso de la tecnología en aula. Por consiguiente, esta investigación asume la teoría constructivista, ya que la tecnología proporciona al estudiante un acceso ilimitado a la información que necesita para investigar y analizar. En este caso le facilita al estudiante de Comunicación Social, la comunicación, permitiéndole exponer sus opiniones y experiencias a una audiencia más amplia y también

11 Disponible

en https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa) en  https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa).. [Revisado el 18 de julio de 2017].

 

12

 

se expone a las opiniones de un grupo más diverso de personas en el mundo real, más allá de la barrera de un aula formal, permitiéndole obtener condiciones óptimas para un aprendizaje constructivista. 1.1.3 El Proceso de Enseñanza y Aprendizaje El Proceso de enseñanza y aprendizaje al ser el campo de acción de esta propuesta requiere una concreta conceptualización a continuación se presentaran algunas definiciones o conceptualizaciones:   “El proceso de enseñanza y aprendizaje es, un proceso de comunicación, de



socialización; donde el profesor comunica - expone - organiza - facilita los contenidos científico - históricos - sociales a los alumnos, y estos, además de comunicarse con el profesor, lo hacen entre sí y con la comunidad” 12    “Es el conjunto de actividades que desarrollan maestros y alumnos, en los que se  



establece una comunicación, permitiendo la interacción de los sujetos, encaminado a la educación de la personalidad de los mismos en correspondencia con los objetivos propuestos” 13  Teniendo como base estas dos definiciones se podría decir que el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje es el la actividad central en el aula, un proceso de interacción en el cual ambos protagonistas (educando y educador) cooperan para alcanzar una meta común (enseñar y aprender) 1.1.4 Componentes del proceso de enseñanza y aprendizaje “El componente es el elemento del objeto, del proceso que forma parte de la constitución del mismo y que en unión de los otros componentes forman el todo. El componente es un elemento esencial del objeto, del proceso que, en su ordenamiento y dinámica en relación con otros componentes, conforman su estructura. La integración de todos los componentes da lugar al sistema”. ( Álvarez,  Álvarez, 2004) 14 . Tomando como punto de partida, se puede interpretar que un “componente” es parte de un “todo” y que el proceso de Enseñanza Enseñanza –  –    Aprendizaje,  Aprendiz aje, no está ex exento ento de esto esto,, el Proceso de Enseñanz Enseñanza a y Aprendizaje está ba basado sado en dos componentes. 12 Disponible en

http://www.monografias.com/trabajos17/proceso-aprendizaje/proceso-aprendizaje. http://www.monografias.com/trabajos17/proceso-aprendizaje/proceso-aprendizaje.shtml shtml

13 Departamento

de Ciencias Pedagógicas de la Habana Cuba

14

 ÁLVAREZ de Zayas, Carlos. “La escuela en la vida”. Didáctica General. VI  ÁLVAREZ VI Edición. E Ed. d. Kipus. Cochabamba. Cochabamba. 2004. Pág. 441

 

13

 

1.1.4.1 Componentes personales “Son denominados componentes personales, aquellos que se refieren a los sujetos que intervienen en el proceso formativo, es decir al maestro, sujeto que cumple de manera general la función de educar, y al estudiante, sujeto que cumple la función de aprendizaje”.(Cepi.2016) 15  En otros términos son considerados componentes personales del PEA, los sujetos que intervienen directamente en la realización de esta, (educador – (educador  – educando)  educando) cada quien con el rol correspondiente en el proceso. 1.1.4.2 Componentes no personales Son aquellos que resultan de la interacción e interrelación de los componentes personales del PEA (Educador – (Educador – educando)  educando) y a su vez estos componentes todos entre si constituyen el PEA. (CEPI, 2016) señala que los componentes no personales son nueve: Cuadro # 1

El problema

El contenido

Las formas organizativas

El objeto

El método

La evaluación

El objetivo

El medio

El resultado

Fuente: CEPI

1.1.5 Programa de Capacitación “Programa formativo global, o grupo de cursos relacionados. relaciona dos. El programa hace notar a un conjunto o secuencia de temas o actividades para concretar un objetivo objetivo”  ” 16  

15 CEPI,

2016 “El PEA en el nivel de educación Superior” Unidad Didáctica I. Sucre.

16 CABERO,

A., LLORENTE, C. “Experiencias educativas mediante la aplicación de software libre”. Mc Graw Hill. Madri. España. 2007 

 

14

 

Por tanto se podría decir que un programa de capacitación es: una secuencia o un conjunto de actividades dirigidas a lograr un objetivo, en este caso un programa de capacitación seria seguir una serie de actividades dirigidas a crear o reforzar habilidades teórico tecnológicas en los cursantes del mismo 1.2

Marco Contextual

Dentro de la Carrera de Comunicación Social el uso de Tic se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de nuestra sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. El uso de esta tecnología nos permitirá mejorar la formación de los estudiantes y por ende fortalecer la educación. 1.2.1 Importancia de las TIC y recursos de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Sistema Universitario Boliviano. Él (Observator (Observatorio io Iberoamericano Del Desarrollo Local y La Economia Social, 2013) dice “Uno de los grandes desafíos que asume la educación en Bolivia es utilizar las tecnologías de la información y comunicación en el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esto implica generar condiciones de infraestructura y desarrollar estrategias de capacitación que permitan eliminar el analfabetismo digital, transfiriendo metodologías para innovar en el aula con contenidos desarrollados para la utilización eficaz de las TIC, además, sin dejar de considerar las capacidades y la predisposición de los docentes a innovar en sus aulas. El énfasis educativo busca maximizar el uso de las TIC que se pone 17

a disposición de los docentes y estudiantes” (OBID, 2013)   El Estado en su plan de desarrollo nacional tiene identificado a las Tics y sus recursos, como prioridad respecto a su implementación, es por ello que desarrolla distintas políticas públicas para su ejecución tanto en áreas rurales como en áreas urbanas.

17 Observatorio

Iberoamericano Del Desarrollo Local Y La Economía Social, Políticas En Tecnologías De La Información Y Comunicación En El Nuevo Contexto Social Y Educativo En Bolivia (2013)

 

15

 

1.2.2 Importancia de las TIC y recursos de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca La (U.M.R.P.S.X.CH. 2016)

18

 Dentro de sus Objetivos Estratégicos 2016-2024

Institucionales se propone: Política Nª 1.3. Fortalecer la gestión curricular, para contribuir a una formación integral de calidad con pertinencia social. OEI 1.3.1. Desarrollar la Gestión curricular diversificada para una formación integral y flexible, de calidad y pertinencia social. Política Nª 1.5. Optimizar la calidad académica del estudiante de grado “OEI 1.5.1. Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de grado. Política Nª 2.1. Fortalecer la generación, transferencia y difusión de nuevos conocimientos para el desarrollo nacional. OEI 2.1.3. Difundir los resultados de investigación a la comunidad científica”  científica”   Tomando como referencia estos indicadores la U.S.F.X tiene como meta la mejora del PEA de los estudiantes en pregrado, y para ello el uso de tics y recursos web 2.0 son aliados fundamentales para una formación acorde a los tiempos de hoy, en especial para los estudiantes de la Carrera de Comunicación Social, debido a que estos son los llamados a manejar la información. 1.2.3 Importancia de las TIC y recursos de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Carrera de Comunicación Social. “Cada día aparecen nuevos inventos, nuevas herramientas, nuevas ideas, nuevos usos, o reinvenciones de todos ellos” ellos”19. La educación tiende a ser uno de los últimos ámbitos que se adapta o aprovecha todo lo nuevo. Ya sean teorías, herramientas pedagógicas, herramientass físicas y lógicas. herramienta La formación del estudiante de pregrado se configura y viene a ser el pilar fundamental de la educación superior San Francisco Xavier de Chuquisaca Chu quisaca “la calidad de vida de vida de un país

18

U.M.R.P.S.F.X.CH. Plan de desarrollo Institucional 2016-2004. Hacia Los 400 Años de Fundación.Pag55. 2016 19 CAYANI. W. “WEB 2.0 Herramientas Colaborativas En El Proceso Enseñanza Aprendizaje”. 2013  2013  

 

16

 

está muy ligada a la calidad de su sistema educativo” (Vedia. 2013) 20   siguiendo este postulado, es de mucha necesidad y prioritario una correcta y actualizada formación teórico tecnológica. Para lograr esta meta, y evitar futuros inconvenientes, es prioritario que los estudiantes, al momento de ingresar a realizar activadas académicas, ya se encuentren preparados para ello, pero también es sabido que la educación que se imparte en el país, no es de la misma clase para todos, es por eso que existen alumnos más preparados que otros, para recortar y salvar estas distancias, distanci as, es también es recomendable que al momento de ingresar a cursar estos cursos ya se estén preparando, para así evitar o disminuir esta brecha tecnológica. Los estudiantes de la carrera de Comunicación Social, son los llamados en un futuro a manejar y conducir los hilos informativos – informativos  – comunicacionales  comunicacionales dentro de la sociedad en la que se desenvuelven, y al estar inmersos dentro de la edad de la información, esta viene a ser un bien muy importante, es por eso que los alumnos tienen o deben de estar más preparados que nunca para asumir los retos que la sociedad exigirá. Las Tic y recursos web 2.0 vendrán a fortalecer y en algunos casos a crear nuevas habilidades en los estudiantes que se encuentren cursando dicha carrera, en especial a los estudiantes de los primeros cursos, estas habilidades servirían de base para el aprendizaje de otros recursos tecnológicos. 1.2.4 Características de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca “La Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca fue fundada el 27 de marzo de 1624, en cumplimiento de la bula del Papa Gregorio XV, del 8 de agosto de 1621 y de la Real Cédula de Felipe III del 2 de febrero de 1622. El padre Juan Frías de Herrán, su fundador, le dio las bases para su funcionamiento y su primera reglamentación. La Universidad primero doctoró en Teología, organizándose posteriormente una facultad de leyes. Desde su fundación, la Universidad San Francisco Xavier funcionó sin mayores cambios hasta el año de 1676, año en el que fueron expulsados los sacerdotes de La Compañía de Jesús, sobresaliendo el periodo siguiente con la creación de la Facultad de Derecho, el 13 de octubre de 1681. Posteriormente, en pleno siglo de la Revolución Industrial (1776), fue 20 Vedia.

C. “Propuesta de un programa de capacitación en Tics Dirigida a docentes y estudiantes de la Carrera de contaduría general del instituto técnico superior centenario del municipio de Villazon” CEPI. 2013

 

17

 

fundada la Real Academia Carolina, donde se realizaban las prácticas jurídicas necesarias para alcanzar el grado de Doctor fue una Instit Institución ución donde se consolid consolido, o, impulso y desarrolló el estudio de las ciencias jurídicas y se propagaron las ideas que hicieron posible la Emancipación Americana” (Guía de estudiante, 2017)21  1.2.4.1 Misión La UMRPSFXCH es una institución pública autónoma, de educación superior, con prestigio y reconocimiento nacional e internacional, y una gestión estratégica sustentada en principios de calidad y resultados (U.M.R.P.S.F.X.CH, 2016)22. 1.2.4.2 Visión Es

una

Universidad

de

investigación,

acreditada

y

posicionada

nacional

e

internacionalmente.  (U.M.R.P.S.F.X.CH, 2016)23  1.2.4.3 Objetivos El objetivo trascendental de la Universidad es ponerse a la altura de los requerimientos científicos y tecnológicos del siglo XXI, así como a la de la realidad de los procesos de transformación transformac ión social y política, proyectando su acción como entidad de educación superior. En este marco, cualificar académicamente a profesionales de las diversas ramas del saber humano, propendiendo a la calidad y excelencia de la formación superior universitaria, como al compromiso social. (U.M.R.P.S.F.X.CH, 2017)24  1.2.5 Características de la Carrera de Comunicación Social 1.2.5.1 Misión La formación integral de los estudiantes en las ciencias jurídicas y sociales, estimulando el óptimo desarrollo de sus competencias cognitivas, investigativas, interpretativas, argumentativas, conciliadoras y de trabajo interdisciplinario, requeridas para actuar de manera idónea, como profesionales de las carreras que componen la Facultad, en las diversas posibilidades y escenarios que ofrecen estas ciencias, con el objetivo de San Francisco Xavier de Chuquisaca, Guía Del Estudiante. (2017)   San Francisco Xavier De Chuquisaca, Plan Estratégico Institucional 2016-2014, Hacia los 400 años de fundación Pág. 52(2016). 23 Universidad San Francisco Xavier De Chuquisaca, Plan Estratégico Institucional 2016-2014, Hacia los 400 21 Universidad

22 Universidad

años de fundación 53(2016). 24  Universidad San Pág. Francisco Xavier

 

De Chuquisaca, Guía Del Estudiante.(2017)

18

 

satisfacerlas demandas de la sociedad, garantizando la paz social y el respeto a los derechos humanos. 1.2.5.2 Visión Es una facultad de formación e investigación ,acredita y reconocida en el contexto nacional e internacional por su alta calidad académica y prestigio histórico; como unidad primigenia en el sistema universitario boliviano, líder en la formación en grado y posgrado de profesionales con actitud crítica, valores y principios éticos y compromiso social; capaces de responder a los desafíos y transformaciones de la Sociedad y el Estado, por medio de la generación, difusión y transferencia de conocimientos, con impacto en el desarrollo de las Ciencias Sociales del País 1.2.5.3 Objetivos Formar profesionales con sólidos principios éticos, comprometidos con su realidad, en una actitud de servicio permanente para contribuir en la solución de los problemas comunicacionales del entorno. 1.3 Diagnóstico  A través de los in instrumento strumentoss aplicad aplicados os (encues (encuestas tas y e entrevista) ntrevista) se pudo ccorroborar orroborar que las tics constituyen un elemento fundamental, tanto en la práctica como en la formación del estudiante de Comunicación Social, y que mejor que enseñar el uso de estos recursos desde primer año, para así evitar futuros inconvenientes. Los resultados de las encuestas demuestran por un lado, la predisposición del estudiante por aprender como también, las fallas que un porcentaje de estudiantes arrastran por no tener un adecuado conocimiento y formación en el campo de las Tics y los recursos web 2.0, estas pueden ser subsanadas con la implementación del taller que se propone.  propone.   1.3.1 Análisis de los resultados obtenidos de la encuesta dirigida a estudiantes de segundo año de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca  A continuación continuación se visualiza los resultad resultados os obten obtenidos idos a través de dell instrumen instrumento to aplicad aplicado o a 40 estudiantes de la Carrera de Comunicación Social ( anexo 1), visibilizando un análisis tanto cuantitativo como cualitativo de cada uno de los indicadores.

 

19

 

Gráfico # 1

¿Cuánto conoce usted sobre las TIC? 100% 80%

67.5% Mucho

60%

Poco 40%

Nada 25%

20%

7.5%

0% Fuente. Elaboración propia

Análisis e interpretación Como se puede evidenciar, existe un porcentaje considerable de estudiantes 67,5% que conocen poco el término “Tic”, por otro lado está el 25% que no conoce  nada sobre las Tic, y solo el 7.5% dice conocer sobre las Tic. Por los resultados obtenidos respecto a la primera pregunta, se considera importante abordar las Tic desde todos los ámbitos, ya sean teóricos y prácticos, esto para lograr un adecuado conocimiento y aprovechamiento de los mismos.

 

20

 

Gráfico # 2

¿Ha escuchado sobre los recursos de la Web 2.0? 100% 80% 60%

60%

Mucho Poco

40% 20%

30%

Nada

10%

0% Fuente. Elaboración propia

Análisis e interpretación En el gráfico # 2 y respondiendo a la pregunta, se pudo constatar que si bien el 60% viene a ser más de la mitad del total de la población, pero son el porcentaje que escuchó  poco  acerca de algunos recursos de la Web 2.0, otro 30% que no tiene noción, dato que resulta preocupante, y solamente el 10% ha escuchado sobre estos recursos. Debido a los resultados preocupantes respecto al escaso conocimiento de los recursos de la Web 2.0, que son más de la mitad de la población la que necesita conocer sobre estos recursos que son esenciales en la formación académica del estudiante de Comunicación Social.

 

21

 

Gráfico # 3

¿Considera que el uso de las TIC promueven la creatividad y el dinamismo en el proceso de enseñanza y aprendizaje? 100% 80% 60% 40%

40%

30%

20%

10%

20% 0% Bastante

Mucho

Poco

Nada

Fuente. Elaboración propia

Análisis e interpretación Observando los porcentajes de aceptación; el 40% y un 20% indican que el uso de las Tic promueve  bastante  y  mucho la creatividad y el dinamismo en el PEA, frente al 30% que manifiesta  poco y un 10% nada.  Por consiguiente, son más de la mitad del total de la población que está convencida de la importancia del uso de las Tic dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje; esto refleja una visión positiva y optimista optimi sta del uso de las Tic dentro de la formación del futuro profesional en Comunicación Social.

 

22

 

Gráfico # 4

¿En primer año de la Carrera se hace uso de las TIC? 100% 80% Siempre 60%

50%

Casi Siempre 40%

40%

A veces Nunca

20% 5%

5%

0% Fuente. Elaboración propia

Análisis e interpretación De los 40 estudiantes que fueron encuestados, el 40% indica que nunca se ha hecho uso de las Tic en primer año; un 50% afirma que a veces; frente a un 5% que indica siempre y otro 5% casi siempre.  Analizando  Analizan do la variedad de resultados obtenid obtenidos, os, se evidenc evidencia ia que el 90% nunca y escasamente han empleado las Tic en primer año de estudios de la Carrera, se puede concluir que estas no han sido abordadas a cabalidad, están siendo empleadas más como soporte, que como recurso pedagógico.

 

23

 

Gráfico # 5

100%

¿Considera usted importante importante el uso de las TIC y la utilización de los recursos de la Web 2.0 desde primer año para abordar los contenidos adecuadamente en cursos superiores?

80% 60%

Bastante

52.5%

Mucho 40%

Poco

27.5%

20%

20% 0%

Fuente. Elaboración propia

Análisis e interpretación De la población en estudio un 52.5% afirma lo importante del uso de las Tic y recursos de la Web 2.0 desde primer año, con un respaldo respald o de 27.5% que afirma bastante; y con tan solo un 20% que considera  poca  la importancia de las tecnologías desde el inicio de su formación. Como se puede advertir, un porcentaje mayoritario de estudiantes (80%) considera positivamente el abordaje de las Tics desde primer año, esto para lograr un mejor aprovechamiento de estas herramientas y que estas allanen el camino a asignaturas que contengan recursos tecnológicos.

 

24

 

Gráfico # 6

¿Cuán difícil le es hacer uso de las TIC ahora que está en segundo año, considerando que no fueron abordadas en primero? 100% 80% Bastante

60%

45%

42.5% 40% 20%

Mucho Poco

12.5%

0% Fuente. Elaboración propia

Análisis e interpretación Una vez más el 42.5% y un 12.5% manifiestan que les es bastante y muy  difícil   difícil hacer uso de las Tic en la actualidad, considerando que no fueron abordados en primer año; frente a un 45% que manifiesta poco.  Analizando  Analizan do los resultado resultados, s, ex existe iste un 55% de estudia estudiantes ntes que tropiezan con el uso adecuado de las Tic, dato que refleja, que las Tic ya se encuentran presentes en la malla curricular en el segundo año, y esto conlleva dificult dificultades ades para estudiantes que no tienen conocimientos adecuados en materia de Tic.

 

25

 

Gráfico # 7

¿Participó de cursos, talleres sobre el uso de las Nuevas Tecnologías Tecnologías y recursos de la Web 2.0? 100% 80% 62.5% 60% 40%

Si 37.5%

No

20% 0% Fuente. Elaboración propia

Análisis e interpretación Del total de la población en estudio, el 62.5% afirma que no participó en talleres sobre las Nuevas Tecnologías, y un 37.5% que sí. Realizando la observación observac ión en ambientes de la carrera, se pudo constatar que si bien existen exist en talleres y cursos de actualización en el campo de las Tic, estos son de carácter privado, incluso existen algunos que son llevados en ambientes de la misma carrera, empero estas conllevan un costo monetario, motivo por el cual tan solo un 37,5 de los estudiantes asistió a estos, dejando a un 62,5% de alumnos sin opciones de formarse en este campo del conocimiento.

 

26

 

Gráfico # 8  ¿Considera necesaria la propuesta de un programa de capacitación en base a las TIC y recursos de la Web 2.0, dirigido a estudiantes de primer año para fortalecer las habilidades y destrezas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje? 100% 80% 60%

Muy de acuerdo 47.5%

45%

De acuerdo

40%

Indeciso

20%

7.5%

0% Fuente. Elaboración propia

Análisis e interpretación Obteniendo un 92.5% de aceptación a la interrogante “¿Considera “ ¿Considera necesaria la propuesta de un programa de capacitación en base a las TIC y recursos de la Web 2.0, dirigido a estudiantes de primer año para fortalecer las habilidades y destrezas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje?” se concluye que los estudiantes expresan su interés y aprobación a la implementación del mencionado programa de capacitación, esto debido a que consideran que esta actividad les resultará de mucho provecho a compañeros de primer año, tanto en el ámbito académico como en la vida profesional y cotidiana.

 

27

 

1.3.2 Análisis de los resultados obtenidos de la entrevista dirigida al director de la Carrera  A continuac continuación ión el análisis al instrumen instrumento to de guía de entrevista aplicado al Director de la Carrera (anexo 2). Para el Director de la Carrera de Comunicación es favorable la implementación de un programa de capacitación sobre Tic y recursos de la web 2.0 Comenta que si bien estos recursos son empleados en primer curso, no son abordados en profundidad. Así mismo mism o mencionó que en promedio se realizan dos a tres talleres en el año, pero son cursos esporádicos o asilados en los que se toma un solo contenido, además estos cursos, no tienen un público específico, sino que son ofertados para estudiantes en general. (Fotografía, protosol, etc.)  Además considera considera que es importa importante nte el uso de Tic y recursos de la web 2.0 desde primer primer curso, pues es esto facilitaría el abordaje de los mismos en cursos superiores. El uso de estas tecnologías son herramientas útiles de estudio y de ejercicio profesional, puntualizó la máxima autoridad de la Carrera De manera satisfactoria demostró su predisposición y apoyo para la implementación de un programa de capacitación en Tic y Recursos de la Web 2.0, debido a que existe el interés tanto de autoridades como de estudiantes a la realización del mismo. 1.3.3 Conclusiones generales del diagnóstico  

Se identificó que un porcentaje mayoritario de los estudiantes en encuestados cuestados reflejan

escaso conocimiento acerca del uso de las Tics y los recursos de la web 2.0.   La Carrera como tal, no ejecuta cursos de capacitación ni actualización, sino que estos son ofertados por personas o instituciones externas a la universidad y esto conlleva un costo para los estudiantes.  

Los estudiantes tienen escasa noción acerca de los recursos de la web 2.0 y cómo estas pueden fortalecer las habilidades para desenvolverse en su futura profesión.

 

Un porcentaje mayoritario de los estudiantes, son solo consumidores de contenido, no habiendo un pensamiento crítico respecto a los productos consumidos en distintas plataformas (redes sociales, paginas informativas).

 

28

 

 

Los documentos, trabajos prácticos y materiales multimedi multimedia, a, creado por los estudiantes luego de presentados son dejados en el olvido, no habiendo ninguna plataforma o recurso web para almacenar estos.

 

El estudiante al momento de necesitar información, recurre a sitios o direcciones web no especializada o con información poco confiable.

 

Estudiantes y autoridades concuerdan en que sería de gran utilidad un programa de capacitación en Tic, puesto que la tecnología avanza día a día y es necesario estar al tanto.

 

Existe interés tanto de estudiantes como del director de la Carrera, a la implementación de un programa de capacitación en Tic y recursos de la web 2.0, dirigido a estudiantes de primer año de la Carrera de Comunicación Social, pues permitirá el desarrollo de habilidades y en otros fortalecerá los conocimientos de los estudiantes.

 

29

 

CAPITULO II PROPUESTA

2.1 Introducción  Al encontrarn encontrarnos os inmersos dentro de la denomin denominada ada Sociedad de la información información,, resulta necesario y hasta imprescindible que la formación de los estudiantes conlleve el carácter técnico – técnico  – tecnológico  tecnológico de una manera adecuada, esto para evitar las brechas tecnológicas, generacionales y hasta mentales que se puedan generar por el uso de estas. El estudiante de comunicación social en especial, debería dominar estos aspectos con naturalidad, pues es él, el que tiene por encargo de la sociedad el manejo de la información y comunicación, y al ser esta un bien preciado, debe ser manejada con la mayor integridad, conocimiento posible posible.. Por consiguiente y para subsanar algunos inconvenientes y optimizar conocimientos ya adquiridos, es que se propone un programa de capacitación en “Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0” en beneficio de los estudiantes de primer año de la Carrera. 

2.2 Objetivo de la propuesta “Fortalecer conocimientos capacidades y habilidades en Tecnologías de la Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0 en estudiantes de primer año de la Carrera de Comunicación Social de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca, logrando así una mejora en la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje”.  aprendizaje”.   2.3 Fundamentos de la propuesta. “La

incorporación de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los

espacios educativos ha dejado de ser una opción. Los países, las regiones y las escuelas están impelidos a desarrollar nuevas iniciativas que consideren la incorporación de estas herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que los sistemas educativos logren conectar las nuevas demandas de la sociedad del conocimiento, con las nuevas características de los aprendices que forman parte de aquellos” (BID.2010)25.

25  Banco

Interamericano de Desarrollo Educación.2010

 

Tecnologías de La Información y La Comunicación (TICs) en

30

 

Tomando como punto de partida este postulado y en vista del creciente y masivo uso de recursos tecnológicos, la propuesta de este programa de capacitación es el mejorar calidad de la educación dentro de la Carrera de Comunicación Social. Si bien la parte teórica es importante, también es muy importante que los estudiantes estén a la par de los avances y desarrollo tecnológico, pero no solo en el aspecto práctico, sino que estas habilidades estén orientadas al campo pedagógico – pedagógico  – educativo.  educativo. “Los aprendizajes de los estudiantes son el fin y propósito de la acción de los sistemas educativos y han de serlo también en el caso de la incorporación de TIC en los procesos educacionales” educacionale s” (Severin.2010)26. Es por ello la necesidad de la propuesta de un programa de capacitación para evitar las brechas tecnológicas entre los estudiantes. 2.3.1 Fundamentación pedagógica construct ivista no es en sentido Coll señala que "se ha dicho varias veces que la concepción constructivista estricto una teoría, sino más bien un marco explicativo que, partiendo de la consideración social y socializadora de la educación escolar, integra aportaciones diversas cuyo denominador común lo constituye un acuerdo en torno a los principios constructivistas " (Coll.1999) 27 .

Es por ello que el constructivismo es el enfoque óptimo para que los estudiantes a la vez de asimilar los conocimientos y habilidades para el manejo de Tic, sean ellos los que logren dar el uso adecuado a estas herramientas, en base a lo aprendido, que los contenidos del programa de capacitación sean una “base” para los conocimientos que vayan aprendiendo de las demás asignaturas del pensum académico . Según la teoría constructivista cognitiva de Piaget, existen dos principios en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Hernández, 2008)28:  

El aprendizaje como un proceso activo

En el proceso de alojamiento y asimilación de la información, resultan vitales, la experiencia directa, las equivocaciones y la búsqueda de soluciones. Cuando la información es

26 Eugenio.

Severin (2010). Tecnologías de La Información y La Comunicación  C. y Solé, I. (1999). Los profesores y la concepción constructivista. En C. Coll, E. Martin, T. Mauri, M. Miras, Onrubia e I. Solé (Eds.), El constructivismo en el aula (pp. 7 –  –23). 23). Barcelona, España: disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=5434928&pid=S16652436200800020000200002&lng=es   2436200800020000200002&lng=es 28  Hernández. Stefany (2008). El modelo constructiv constructivista ista con las nuevas tecnologías: aplicado en el p proceso roceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol 5. 

27 Coll,

 

31

 

introducida como una forma de respuesta para solucionar un problema, funciona como una herramienta, no como un hecho arbitrario y solitario  

El aprendizaje: Completo, auténtico y real

El significado es construido en la manera en que el individuo interactúa de forma significativa con el mundo que lo rodea; es decir se debe enfatizar en menor grado los ejercicios de habilidades solitarias. Los estudiantes que se encuentran en aulas diseñadas con este método llegar a aprender los contenidos, pero les resulta más fácil el aprendizaje si al mismo tiempo se encuentran comprometidos con actividades significativas que ejemplifiquen lo que se desea aprender. Por tanto, en la propuesta se considera la importancia del papel del estudiante en relación a su aprendizaje, permitiéndole fortalecer la capacidad de interacción, donde no solo se elaborarán mensajes; sino que además podrán decidir la frecuencia de información, establecer ritmo, cantidad y profundización de la información que desea. Estas tecnologías cuentan con el componente de innovación, cualquier nueva tecnología tiene como objetivo una mejor superación cuali-cuantitativa. En esa línea va la propuesta de fortalecer las habilidades y capacidades en TIC y recursos de la Web 2.0 en estudiantes de primer año de la Carrera. 2.3.2 Fundamentación psicológica “El Siglo XXI ha traído consigo grandes y vertiginosos cambios, que han conducido a redefinir cada una de las formas en que hasta el momento hemos percibido el ámbito educativo, la razón de esta disertación se debe a que “estamos asistiendo a la aparición de una nueva forma de organización económica, social, política y cultural, identificada como Sociedad de la Información (SI)” (Coll, 2004) 29. La Sociedad de la información por tanto exige un cambio de pensamiento la sociedad empieza a ingresar ingr esar a lo que McLuhan llamaba la “Aldea Global” 30  (McLuhan.  (McLuhan. 1989). Los estudiantes al estar inmersos dentro de eta sociedad, deben necesariamente cambiar la manera tradicional de hacer uso de la

29 Coll,

César. (2004). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación : disponible en Recuperado de http://www.virtualeduca.org/ifdve/pdf/cesar-coll-

separata.pdf 30  McLUHAN, M., & Powers, B. (1989). R, La aldea global, Transformaciones en la vida y los medios de comunicación mundiales en el siglo XXI. Barcelona, Gedisa. 

 

32

 

tecnología y adoptar un pensamiento global, puesto que este es el momento de llevar adelante estas transformaciones. Rafael Robles, señala que el “verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada estudiante que logra modificar su estructura estruct ura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad, donde el estudiante logra modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad teniendo un papel protagónico en su proceso de formación”. Para Carretero el Constructivismo sostiene la idea de que el sujeto, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos no es un simple reproductor del ambiente ni el resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción permanente. De esta forma, se argumenta que el aprendizaje no es la copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano. Piaget señala que “el principal principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. El objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar, que puedan verificar, y no aceptar todo lo que se les ofrezca”, por ello se pretende formar habilidades en el estudiante que le permitan desenvolverse libremente en el campo de las Tics orientadas hacia la comunicación social. La didáctica asentada en el Constructivismo sostiene que el conocimiento se construye y reconstruye de forma permanente, a partir de la actividad cognitiva del sujeto en relación con el contexto. Desde esta perspectiva surgen matices diferentes, de ellas cabe destacar la orientación sociocultural por la importancia que plantea al contexto socio histórico cultural y a la actividad colectiva, asumiendo que el conocimiento es construcción intra e interactiva. Para este enfoque, la interacción del aprendizaje no sólo depende de lo que ocurre en las estructuras mentales del sujeto, sino de lo que se produce de la propia interrelación entre sujetos, que además corresponden a una cultura y por tanto a una manera de comprender la realidad. Los teóricos cognitivos como Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y que el ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso. El constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje generativo, aprendizaje

 

33

 

cognoscitivo, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje contextualizado y construcción del conocimiento. Independientemente de estas variaciones, el constructivismo promueve la exploración libre de un estudiante dentro de un marco o de una estructura estructur a dada, misma estructura que puede ser de un nivel sencillo hasta un nivel más complejo, en el cual es conveniente que los estudiantes desarrollen actividades centradas en sus habilidades, así pueden consolidar sus aprendizajes adecuadamente. La formalización de la teoría del constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que articuló los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget sugirió que a través de procesos de acomodación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experienc experiencias. ias. 2.4 Información general del programa de capacitación UNIVERSIDAD:

Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca

ÁREA: FACULTAD: CARRERA: TALLER:

Ciencias Jurídicas y Sociales Derecho, Ciencias Políticas y Sociales Ciencias de la Comunicación Social Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0 Primer año Lic. Ramiro Saygua

POBLACIÓN: FACILITADOR: DURACIÓN:

36 horas

2.4.1 Población beneficiada El programa de capacitación está dirigido a estudiantes de primer año de la Carrera, debido a que es importante tener una base sólida tanto en conocimientos conocimi entos como habilidades técnic técnico o  –   –  tecnológicas, más aun en el campo de la comunicación social, pues estas son herramientas fundamentales para el aprendizaje y posterior desarrollo del futuro comunicador. Así mismo como beneficiario indirecto el director de la Carrera.  Carrera.  

 

34

 

2.4.2 Distribución de contenidos temáticos y fondo de tiempo

Cuadro # 2 duración/ horas 

TEMAS 1. Introducción a las Tic

6

2. Blogs, wikis.

6

3. Plataformas virtuales virtuales –  – E  E learning

6

4. Redes Sociales.

6

5. Multimedia.

6

6. Inteligencia Colectiva. Total horas

6 36

Fuente: Elaboración propia

El programa de capacitación según cronograma se realizará en un periodo de 6 semanas, llevando cada contenido una duración de una semana; es decir un mes y medio en total, las clases se dictarán los días sábados en la tarde debido a que estudiantes de primer año de ambos turnos pasan clases los días sábados en la mañana, y para no crear conflicto se sugirió el horario de la tarde, todo esto en ambientes del taller de informática de la Carrera de Comunicación Social.

 

35

 

2.4.3 Contenidos del programa de capacitación Tema N° 1: Introducción a las Tic Objetivo del tema: “Analizar la historia y el papel de las TIC con un enfoque educativo para su adecuada valoración y aplicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje”.  Actividades Contenido 1) Historia de las Tic

Facilitador

Estudiante

Introduce el contenido proyectando el video

-Atiende y comprende el espacio – tiempo de la aparición de las Tic. -Da a conocer criterios reflexivos sobre el video proyectado. -Reflexiona y comprende la importancia que le

un video “Mundo Tic”

2) 2) Las  Las Tic y su papel en la sociedad.

Motivando a los estudiantes a realizar un repaso cronológico de las Tic y su evolución. -Presenta por medio de un enlace colaborativo un documento respecto a cómo la sociedad ha ido creciendo a la par de las tecnologías. -Organiza grupos de 6 integrantes cada uno y sortea épocas en las que la sociedad ha ido cambiando desde la aparición de las Tic. -Cada grupo debe visibilizar por medio de mapas mentales, dramas, dibujos y otros a elección de cada grupo la época

3) 3)   Las Tic enfocadas a la educación

 

Metodología y Formas de Organización

que les tocó. -Presenta el contenido ingresando a un blog educativo donde se muestra a las Tic y cuantas y cuáles de ellas están enfocadas a la educación. -A los grupos ya organizados se les sorteará una de las Tic abordadas y un tema que deberán socializar en clase.

ha dado la sociedad a las nuevas tecnologías. -Participa responsablemente en grupo y da a conocer de manera estratégica acerca del papel de las Tic en la sociedad.

Métodos Métodos –  –   Técnicas Métodos: -Expositivo -De construcción -De trabajo en equipo

Medios o Recursos Medios de enseñanza:

Técnicas:

-Texto guía -Material impreso -videos reflexivos -Presentación en PowerPoint -Enlaces

-Explicativo -Aprendizaje

Recursos didácticos:

demostrativo y de descubrimiento

-Equipos de multimedia -Pizarra acrílica -Marcadores -Pliegos de papel -Marcadores

Formas de organización -Clase taller -Clase práctica

Evaluación Por su finalidad: -Inicial o diagnóstica: -Identifica y comprende sobre la importancia de la historia y el papel de las Tic en la educación. Formativa

o

procesual: -Reflexiona responsablemente sobre el papel de las Tic en la sociedad. -Analiza emitiendo criterios responsables sobre el enfoque educativo que proporcionan las Tic. Tic.   Acumulativa: -Participa de manera comprometida y honesta en todas las actividades de aula.

-Analiza atentamente sobre el contenido. -Participa responsablemente en grupo y da a conocer el tema educativo que se les asignó por medio de una de las Tic abordadas en clase.

36

 

Tema N° 2: Blogs Wikis Objetivo del tema:  tema: “Desarrollar habilidades respecto a los blogs y wikis mediante la creación y diseño de los mismos para el fortalecimiento de capacidades tecnológicas” Actividades Contenido

1) Importancia de las wikis y blogs.

Metodología y Formas de Organización

Facilitador

Estudiante

Introduce el contenido por medio de presentaciones en PowerPoint y proyecta un video mostrando la importancia de un Blog: “Para Qué Crear un Blog y una wiki personal.” 

-Comprende la importancia de las wikis y blogs. -Responde con responsabilidad a las preguntas formuladas por el facilitador. -Participa dando a conocer su criterio respecto a términos abordados en el aula.

-Realiza una ronda de preguntas para resolver dudas y aclarar términos.

Métodos Métodos –  –   Técnicas Métodos: -Expositivo -De construcción Técnicas: -Explicativo -Aprendizaje demostrativo

 

2) 2)   Realización de un blog personal.

3) 3)   Elaboración de una wiki, con contenido propio.

 

Enseña a realizar un blog, la importancia de esta, así como también realiza consejos sobre copyright.

Enseña a realizar una wiki, los procedimientos e implicancia de esta en el mundo de la Comunicación.

-Adquiere las habilidades para la creación de un blog personal. -Analiza la importancia del blog y su papel en la información. -Realiza la creación de un blog personal. -Adquiere las habilidades para la creación de una wiki. -Realiza la creación de una wiki que contempla un contenido propio.

Medios o Recursos

Formas de organización

Medios de enseñanza: -Texto guía -Material impreso -Videos reflexivos -Presentación en PowerPoint

Evaluación

Recursos didácticos: -Equipos de multimedia. - Red internet.

Por su finalidad: -Inicial o diagnóstica: -Identifica la importancia de las wikis y blogs en la comunicación. -Asimila el contenido expuesto. Formativa o procesual: -Participa con responsabilidad

-Teléfonos móviles acceso internet. -Red Wi fi

en las tareas que asigna el facilitador. -Emite criterios reflexivos.

con a

-Clase taller -Clase práctica

Final: Crea y diseña un blog personal y una wiki, asumiendo una actitud valorativa.

37

 

Tema N° 3 : Plataformas virtuales, E - Learning Objetivo del tema:  tema: “Desarrollar habilidades respecto al manejo de plataformas virtuales de E -Learning para la realización de cursos online permitiendo el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje”.  Actividades Contenido

1) Conceptualiza ción y beneficios de las plataformas de ELearning.

2)  2)  Navegando por una una red E E- Learning.

 

Facilitador -Introduce el contenido por medio de presentación en diapositivas PowerPoint. Explica los usos y beneficios que tienen las redes de E  – Learning en el mundo de la comunicación y de la información. -Demuestra el entorno de una página de ELearning (Chamilo) desde el inicio. -Se muestra paso a paso desde el registro los componentes, y como se encuentra estructurada la red e-learning

Metodología y Formas de Organización

Estudiante -Asimila explicaciones facilitador.

Métodos Métodos –  –   Técnicas las del

Comprende las importancia y la utilidad de las redes E – Learning, y como estas se integran al proceso de enseñanza  –  aprendizaje.

Métodos: -Expositivo -De construcción Técnicas: -Explicativo -Aprendizaje demostrativo

Medios o Recursos Medios de enseñanza: -Texto guía -Material impreso -Presentación en PowerPoint Recursos didácticos: -Equipos de multimedia. - Red internet. -Teléfonos

-Adquiere los conocimientos y habilidades para navegar dentro de una red E-Learning.

móviles con acceso a internet. -Red Wi fi

Navega e interactúa con los contenidos enseñados previamente.

38

Formas de organización -Clase taller -Clase práctica

Evaluación

Por su finalidad: -Inicial o diagnóstica: -Conceptualiza con claridad qué es una red y cual el aporte de las redes de ELearning. Formativa o procesual: -Participa activamente del proceso de demonstración. Final: Navega, interactúa y domina el entorno E  – Learning. Asume una posición propositiva respecto a este recurso tecnológico.

 

Tema N° 4: Redes Sociales   Objetivo del tema: “Desarrollar habilidades tecnológicas y pensamiento crítico respecto al uso de redes sociales y el uso informativo e impacto que estas tienen dentro de la sociedad”.  Actividades Contenido

1) Historia de las redes sociales.

Facilitador

Metodología y Formas de Organización Estudiante

-Hace un repaso cronológico acerca de la historia de las redes sociales desde el año 2000 hasta el año 2017, en PowerPoint

-Comprende y asimila la historia de las redes sociales y la finalidad de estas, en un principio.

-Explica los tipos de redes sociales, según el contenido y finalidad de estas. (Facebook, Instagram, tinder,

-Identifica las redes sociales existentes y cómo estas pueden ser utilizadas con un enfoque informativo y/o

twitter)

periodístico. - Crea un perfil en redes sociales y comienza a hacer uso de ellas.

Métodos Métodos –  –   Técnicas Métodos: -Expositivo -De construcción

 

2) 2)   Tipos de redes sociales.

3) 3)   Identificaci ón de informació n falsa en redes sociales.

 

-Enseña a registrarse en plataformas de redes sociales, según la inclinación tecnológica del estudiante. -Enseña y guía a los estudiantes sobre como reconocer notas, sitios y usuarios falsos en las redes sociales, y como estas son usadas con otras

-Identifica sitios, notas y demás contenidos falsos. -Analiza con pensamiento crítico acerca de los contenidos existentes en redes

finalidades. (Ética)

sociales.

Técnicas: -Explicativo -Aprendizaje demostrativo

Medios o

Formas de

Recursos Medios de enseñanza:

organización -Clase seminario  -Clase taller -Clase práctica

-Texto guía -Material impreso -Presentación en PowerPoint. Recursos didácticos: -Equipos de multimedia. -Teléfonos móviles con acceso a internet. -Red Wi fi

Evaluación

Por su finalidad: -Inicial o diagnóstica: -Participa de manera responsable desde el abordaje de la unidad temática. Formativa o procesual: -Identifica de manera adecuada Las redes sociales y comienza a hacer uso de ellas. -Crea con éxito un perfil en redes sociales. -Identifica y analiza los sitios, notas y demás contenidos de fuente dudosa. Obtiene actitud reflexiva y critica acerca de los contenidos encontrados en redes sociales. Final: -Demuestra responsabilidad y creatividad en aula.

39

 

Tema N° 5: Multimedia Objetivo del tema:  tema:  “Desarrollar habilidades respecto a la creación, descarga y transmisión de notas, noticias y acontecimientos a través de redes y plataformas multimedia, para la complementación a la formación en radio, prensa digital, y televisión. Actividades Contenido

1) Introducció n a las redes multimedia

Facilitador Conceptualiza

Metodología y Formas de Organización Estudiante

el

término “multimedia y post” y el alcance

de estos. -Introduce el contenido por medio de presentaciones en PowerPoint

-Identifica adecuadamente el significado de multimedia y los servicios que comprende esta. -Atiende de manera proactiva respecto al contenido.

-Proyecta el video

Métodos Métodos –  –   Técnicas Métodos: -Expositivo -De construcción Técnicas: -Explicativo -Aprendizaje demostrativ o

-Participa dando a conocer su criterio

2) Descarga de contenido multimedia desde plataforma s.

3) 3)   Creación y subida de contenido multimedia propio.

 

-Hace una demostración práctica de las formas de como bajar contenidos multimedia desde diversas plataformas (noticias, música,

--Teléfonos Red internet. móviles con acceso a internet. -Red Wi fi - Grabadoras de Audio -Cámaras de video

respecto abordadosa términos en el video. -Responde con criterio propio a las preguntas realizadas por el facilitador. -Identifica la forma de como bajar y disponer de productos o material multimedia, descargado desde distintas plataformas (youtube, vimeo,

datos, etc.)

daylymotion, soundCloud, Ivoox, imgmour,etc)

Hace una demostración de cómo subir material multimedia a plataformas a distintas plataformas, con el fin de informar y educar a la población.

-Reconoce y aplica la forma de subir material propio a distintas plataformas, según la naturaleza del archivo.

Medios de enseñanza: -Videos reflexivos -Presentación en PowerPoint -Texto guía -Material impreso

Recursos didácticos: -Equipos de multimedia.

“Mundo multimedia”.

-Realiza una ronda preguntas para aclarar dudas.

Medios o Recursos

Formas de organización -Clase seminario -Clase taller -Clase práctica

Evaluación

Por su finalidad: -Inicial o diagnóstica: -Demuestra interés y participa en el aula de manera propositiva. Formativa o procesual: -Sube, baja, archivos multimedia y hace seguimiento de ellos a través de internet. -Asimila la importancia de la multimedia y el papel que esta  juega en el nuevo periodismo. -Comparte y publica los contenidos propios, en su blog, y redes sociales. Final: -Participa de manera diligente en las tareas que asigna el facilitador. -Emite criterios reflexivos.

40

 

Tema N° 6: Inteligencia Colectiva  Objetivo del tema:  tema:  Desarrolla conocimientos y habilidades respecto a la existencia de plataformas dedicadas a la interacción de conocimientos entre sus miembros, elevando así el nivel de formación académica brindada en la Carrera. Actividades Contenido

1) Qué es la inteligencia colectiva.

Facilitador

Estudiante

-Introduce el contenido por medio del video “Inteligencia colectiva”

de

Facundo Manes. -Describe el funcionamiento y la forma de trabajo respecto a la inteligencia colectiva. 2)  2) 

Enseña

Manejo y características de las plataformas que manejan recursos de “inteligencia colectiva” 

-Identifica término

Métodos Métodos –  –   Técnicas el

“inteligencia colectiva” 

-Analiza y comprende la utilidad de estas plataformas y vincula su uso al proceso de enseñanza  –  aprendizaje.

las

-Ingresa de manera

principales plataformas dedicadas al uso y difusión de material académico Alicia, EBSCOHOST, Google Academico, WDL, Scrib

responsable plataformas a las de inteligencia colectiva.

3) Empleabilidad , descarga e

Realiza una demostración de cómo descargar

interacción con comunidades de “inteligencia colectiva”   colectiva”

documentos e investigaciones académicas de cada plataforma para el enriquecimiento de su propio aprendizaje.

 

Metodología y Formas de Organización

Métodos: -Expositivo -De construcción Técnicas: -Explicativo -Aprendizaje demostrativo

Medios o Recursos Medios enseñanza: -Texto guía -Material impreso -Videos reflexivos

Formas de organización de

Recursos didácticos: -Equipos de multimedia. - Red internet. -Teléfonos móviles con acceso a internet. -Red Wi fi -Pizarra acrílica -Marcadores

-Se registra y comienza a navegar por la plataforma y Redacta un artículo con un fin informativo y de entretenimiento saludable. -Sube y descarga artículos, toma conocimiento

-Clase seminario -Clase taller. -Clase. Práctica.

Evaluación

Por su finalidad: -Inicial o diagnóstica: -Asiste a clases con ánimo e interés de aprender aún mucho más. Formativa o procesual: -Identifica las plataformas de inteligencia colectiva. -Comprende la importancia y la utilidad de las plataformas de inteligencia colectiva en el proceso de formación académica. Final: Comparte sus artículos y los complementa con otros descargados previamente, para enriquecer el articulo propio.

acerca del uso de estos en su proceso de formación académica.

41

 

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES Conclusiones  

La Carrera de Comunicación, si bien cuenta con actividades de capacitación, éstas no son asequibles para la mayoría de los estudiantes, debido al costo y a los

horarios de estos cursos.   Los estudiantes de segundo año arrastran problemas con respecto al uso de Tic y recursos informáticos, por consiguiente esta deficiencia debe ser corregida en primer curso, pues los conocimientos y habilidades servirán como base para cursos superiores.  

Los estudiantes manejan y conocen sobre los recursos Tic, sin embargo, no son integrados con enfoque pedagógico que respalde su formación académica.

 

Los estudiantes al manejar recursos Tic, en un gran porcentaje, son solo consumidores de contenido, y al asumir este rol, poseen un rol pasivo con respecto

a los productos informáticos que consumen.   Tanto autoridades como estudiantes consideran necesaria e imprescindibl imprescindible e la implementación del taller de capacitación en Tic y recursos de la web 2.0 dirigido a estudiantes de primer año de la Carrera de Comunicación Social. Recomendaciones  

Se recomienda a la Universidad San francisco Xavier de Chuquisaca, seguir apoyando el área académica con la actualización y modernización de cursos de capacitación; esto permitirá una adecuada formación y preparación de los estudiantes respecto al mercado laboral que es por demás competitivo.

 

A la Carrera de Comunicación Social, impulsar la adaptación e implementación de nuevas tecnologías relacionadas al manejo de información y comunicación, pues son estas las herramientas esenciales para el comunicador moderno.

 

Con respecto al sector docente, recomendar la implementación de las Tic como complemento didáctico a los contenidos que manejan en los planes de aula, así como también el empleo de los mismos para publicar o difundir los trabajos de los estudiantes, para el fortalecimiento de una práctica laboral pre profesional.

 

A los estudiantes, se recomienda estar constantemente actualizados, el mundo de hoy se desenvuelve y desarrolla con rapidez, el campo laboral se hace cada vez más competitivo y estrecho, es por ello que deben poseer las habilidades y

 

42

 

capacidades en el buen uso de herramientas y recursos plenamente actualizados, para no perderse o quedarse rezagados con la tecnología y recursos de estos tiempos.

 

43

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁ BIBLIOGRÁFICAS FICAS 1.  Álvarez de de Zayas. C. (2004) “La escuela en la vida”. Didáctica General. VI Edición. Ed. Kipus, Cochabamba. Pág. 441 2. Banco Interamericano de Desarrollo. (2010). “Tecnologías de La Información y La Comunicación (TIC) en Educación.”  .”  3. Cabero. A y Llorente. C. (2007) “Experiencias educativas mediante la aplicación de software libre”. 

4. Cabero. J. (2007). “Nuevas tecnologías aplicadas a la educación” . 5. Cayani, W. (2013) “WEB 2.0 Herramientas Colaborativas En El Proceso Enseñanza  Aprendizaje”.  Aprendiz aje”.

6. Centro Estudios de Posgrado e Investigación (2016) “El PEA en el nivel de educación Superior”.

7. Coll. C. y Solé, I. (1999).”Los profesores y la concepción constructivista”.  8. Gaceta Oficial de Bolivia. (2011). “Ley Nº 164 General de Telecomunicaciones, Tecnologías de Información y Comunicación”  

9. Hernández. S. (2008). “El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje”.

10. Litwin, E. (1995). “Tecnología Educativa. Política, historias y preguntas”. ”.   11. Mamani, W. (2008). “ Web Web 2.0 Herramientas Colaborativas En el Proceso de enseñanza Aprendizaje” . 

12. McLuhan. M. & Powers, B. (1989). “La aldea global, Transformaciones en la vida y los medios de comunicación mundiales en el siglo XXI”  

13. Severin. E. (2010). “ Tecnologías Tecnologías de La Información y La Comunicación”  Comunicación ” .  14. Tancara. C. (2013). “Propuesta de Un Programa de Capacitación En Tics”.   15. Universidad San Francisco Xavier De Chuquisaca. (2016). “ Plan Plan Estratégico Institucional 2016-2014”. 2016-2014”. 

16. Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca. (2017) “Guía Del Estudiante”.  17. Vedia. C. (2013) “Propuesta de un programa de capacitación en Tics Dirigida Dirigi da a docentes y estudiantes de la Carrera de contaduría general del instituto técnico superior centenario del municipio de Villazón”. Villazón”. 

 

44

 

WEBGRAFÍA 1.  1.  Coll, C. (2004). “Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías

de

la

información

y

la

comunicación: 

disponible

http://www.virtualeduca.org/ifdve/pdf/cesar-coll-separata.pdf   http://www.virtualeduca.org/ifdve/pdf/cesar-coll-separata.pdf    2.  2.  Fundesco. (1986) “Formación de técnicos e investigadores en tecnologías de la información”. Disponible en: www_monografias_com-trabajos78-nuevas-ticscomunicacion-aplicados-ensenanza-nuevas-tics-comunicacion-aplicados-ensenanza2. 3. Guerra, 3. Guerra, M. y Jordan, V. (2010). Políticas públicas de la Sociedad de la Información en  América Latina: Latina: ¿una misma visión? Comisión Económica para América Latina y el Caribe

(CEPAL).

Disponible

en:

http://www.eclac.org/ddpe/publicaciones/xml/1/39181/W314Esp.pdf 4. Pérez, 4. Pérez, J. (2013) “definición de web 2.0”. Disponible en: en:   https://definicion.de/web-2-0/   5. Romero. G (2017) “Constructivismo (pedagogía)” Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa) “El constructivismo en el aula” 6.  6.  Miras. Onrubia e I. Solé “El

disponible en:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=5434928&pid=S166524362008 00020000200002&lng=es 00020000200002&lng=es..  7.  7. Ribes, X. “La web 2.0. El valor de los metadatos y de la inteligencia colectiva”.  Disponible en:  http://bit.ly/1CKHlrB .  en:

 

45

 

 

ANEXOS

 

 

Anexo # 1 CUESTIONARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE SEGUNDO CURSO DE LA CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA Objetivo: Identificar problemas y necesidades en el desarrollo de habilidades y destrezas tecnológicas en estudiantes de la Carrera de Comunicación Social, para la propuesta de un programa de capacitación en relación al uso de las TIC y recursos de la Web 2.0.   Estimado (a) estudiante de la Carrera de Comunicación Social, solicito llenar este cuestionario, es anónimo y no necesita poner su nombre, por lo que puede ser lo más sincero posible. La información que facilite es muy valiosa. Tiene fines netamente académicos.



Consigna: Marque con una X la respuesta que más se acerque a su opinión y fundamente Consigna: Marque las que precisan. 1.- ¿Cuánto conoce usted sobre las TIC?

Mucho Poco 2.- ¿Ha escuchado sobre los recursos de la Web 2.0? Mucho

Nada

Poco

Nada

3.- ¿Considera que el uso de las TIC promueven la creatividad y el dinamismo en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Bastante

Mucho

Poco

Nada 4.- ¿En primer año de la Carrera se hace uso de las TIC? Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

 

5.- ¿Considera usted importante el uso de las TIC y la utilización de los recursos de la Web 2.0 desde primer año para abordar los contenidos adecuadamente en cursos superiores? Bastante

Mucho

Poco

6.- ¿Cuán difícil le es hacer uso de las TIC ahora que está en segundo año, considerando que no fueron abordadas en primero? primero?  

 

 

Bastante

Mucho

Poco

7.- ¿Participó de cursos, talleres sobre el uso de las Nuevas Tecnologías y recursos de la Web 2.0? SI

NO

¿Dónde? ............ ....................... ......................... ......................... ........................ ......................... ......................... ........................ ......................... ......................... ................ ..... ………………………………………………………………………………………………………..   ………………………………………………………………………………………………………..  

8.- ¿Considera necesaria la propuesta de un programa de capacitación en base a las la s TIC y recursos de la Web 2.0, dirigido a estudiantes de primer año para fortalecer las habilidades y destrezas tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

Muy de acuerdo

De acuerdo

Gracias por su colaboración!....

Indeciso

 

 

Anexo # 2 GUÍA DE ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DE LA CARRERA DE COMUNICACÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA C HUQUISACA Objetivo: Rescatar la opinión del Director de la Carrera respecto al uso de las nuevas Tecnologías y recursos de la Web 2.0 en el proceso de enseñanza y aprendizaje en primer año de la Carrera, para la propuesta de un programa de capacitación en TIC y recursos de las Web 2.0.  2.0.  1.- ¿Con cuánta frecuencia se promueve en la Carrera capacitaciones con temáticas actuales dirigidas a los estudiantes? R. R.-- ……………………………………………………………………………………………………………………………………………  ……………................................................... ..................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 

2.- ¿Considera que el uso de las TIC promueven la creatividad y el dinamismo en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Bastante

Mucho

Poco

Nada

3.- ¿En primer año de la Carrera los estudiantes abordan las TIC como contenido? R.R.-  …………………………………………………………………………………………………………………………………………..  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….  ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

4.- ¿Considera usted importante el uso de las TIC y la utilización de los recursos de la Web 2.0 desde primer año para abordar los contenidos adecuadamente en cursos superiores? R.R.-  ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..  ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….  …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

5.- ¿Está de acuerdo en que los estudiantes de primer año de la l a Carrera conozcan y hagan uso de las TIC y recursos de la Web 2.0 para fortalecer sus habilidades y destrezas en el presente y futuro de su formación académica? SI

NO

6.- ¿Qué ventajas cree usted que tendrían los estudiantes de primero al contar con conocimientos en las Nuevas Tecnologías? R.R.-  ………………………………………………………………………………………………………………………………………….  ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

 

  7.- ¿Estaría dispuesto a apoyar la puesta en práctica de una propuesta respecto a un programa de capacitación en Tecnología de Información y Comunicación y recursos de la Web 2.0 enfocada a estudiantes de primer año de la Carrera? SI

NO

¿Por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………….  ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….  …………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 

¡Gracias por su colaboración!