QUE ES LA TESIS

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN HUANUCO PROGRAMA DE PROFESIONALIZACION EN DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS PROPROF

¿QUE ES UNA TESIS?

Tesina presentada a consideración del docente Responsable del curso Metodología de la Investigación Jurídica, del Programa de Profesionalización PROPROF, Ciclo I-2011 sede Lima, de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad Nacional Hermilio Valdizan de Huánuco, como parte de los requisitos para aprobar el Plan de estudios 2011 y obtener el titulo profesional. Aprobado por:

Dr. CESAR ALFONSO NAJAR FARRO Docente Responsable

Alumno: CARLOS ALBERTO PECHO HUARINGA LIMA- PERÚ 2011

AGRADECIMIENTOS:

A Dios por otorgarme aun el don de la vida y permitirme culminar este largo camino intelectual.

A mis padres quienes me infundieron los valores y el rigor que guían mi transitar por la vida.

A mi especial compañera y madre de mis hijos, por su amor amor y comprensión durante durant e los largos años de estudios que le dediqué a esta profesión.

A mi docente responsable por su asesoramiento y estímulo para realizar este trabajo intelectual y seguir creyendo en el derecho.

PRIMERA PARTE

INTRODUCCION Durante mucho tiempo el realizar una buena tesis constituía quizás lo principal en una formación universitaria. La tesis representaba el momento culminante de la carrera, en donde el alumno demostraba de lo que era capaz. La solemnidad que rodeaba el acto de defensa de tesis mostraba la importancia de ese momento en el nacimiento del nuevo profesional. Desgraciadamente las cosas han cambiado y ya en algunas universidades la tesis no reviste la importancia que antaño tenía. Incluso en algunas instituciones universitarias se ha eliminado. En este trabajo sostenemos que la tesis es una de las principales experiencias de aprendizaje en el alumno y que constituye el puente entre la vida estudiantil y la vida profesional. La tesis representa el rito de iniciación del mundo laboral por parte del alumno. Al mismo tiempo, representa un mecanismo adecuado para que las universidades certifiquen las competencias de sus graduados, en lugar de simplemente extender títulos o diplomas que no garantizan de lo que es capaz su poseedor. El presente trabajo tiene como propósito fundamental introducirnos e n la reflexión acerca del sentido de la tesis. Constituye una reflexión acerca de la importancia de la tesis universitaria en la formación de los profesionales, independientemente de cual sea su carrera o especialidad. No es un trabajo que directamente se oriente al señalamiento y descripción de las exigencias metodológicas que deben seguirse para la elaboración de una tesis. Estas indicaciones las podemos encontrar en los manuales de técnicas de investigación que aborden este tema. Su finalidad primordial es señalar el sentido, los conceptos, los objetivos, la importancia, la problemática y la necesidad de que la tesis descanse en un trabajo de auténtica investigación, que es acreditada por la universidad. A la vez ésta se acredita a sí misma al avalar responsablemente ante la sociedad una investigación que cumple con los requisitos académicos. La retribución que la universidad debe a la sociedad ha de manifestarse a través de hombres pensantes, creativos, críticos y comprometidos en el ejercicio que desempeñarán como sujetos de cambio social. El tesista, en cualquiera de sus niveles, se presentará ante la comunidad universitaria y ante la sociedad como un sujeto capaz de responder académicamente con su trabajo en su campo laboral. En el primer capítulo señalamos los antecedentes históricos que consideramos ilustrativos e inherentes al trabajo de tesis. El segundo capítulo, se orienta a la delimitación conceptual de la tesis, desde su etimología, la descripción de sus diversas acepciones y el señalamiento de sus diversos aspectos.

En el tercer capitulo nos detenemos a detallar la importancia y objetivos que dan sentido a la tesis. En el capitulo cuarto se hace un breve y sucinta enumeración de la clasificación de las tesis. En el capítulo quinto nos abocamos al estudio de la problemática de la tesis en el Perú, que constituye un aspecto trascendental en el desarrollo de la tesis, en nuestro país. Finalmente, pretendemos que estas ideas se conviertan en el motivo que nos posibilite como universitarios reconsiderar la tesis como un auténtico trabajo académico de investigación donde el impulso a este ejercicio se vea respaldado por el interés del conocimiento y la búsqueda permanente de la verdad.

SEGUNDA PARTE MARCO TEORICO CAPITULO PRIMERO ANTECEDENTES HISTORICOS 1. ANTECEDENTES HISTORICOS Para establecer la actualidad de las tesis, lo ideal sería encontrar el sentido de las mismas, desde su propio origen, para saber si el mismo se conserva. Establecer cuál era su sentido primitivo podría constituir un criterio válido para afirmar o refutar su posible obsolescencia o desactualidad y explicar por qué en la Universidad sigue estando en uso y con algún sentido. Según Albam Brenes Chacón (1991: 27/30) el origen del Trabajo Final de Graduación (TFG) o tesis se remonta al inicio de las universidades1, en los alrededores de la época medieval. Dado el escaso conocimiento que se tenía en esa época, en cierto momento, las casas de estudios no tenían más que enseñar a los estudiantes aventajados (personas doctas), por lo que éstas debían comenzar a contribuir con sus conocimientos al avance del saber. Tales contribuciones eran juzgadas por otros que habían hecho trabajos de nivel similar y, por las mismas, se determinaba la calidad académica del individuo. Si demostraba buen nivel se le daba el apelativo de doctor2 como reconocimiento a su condición de docto en su materia . Más tarde, en países anglosajones, se crearon otros títulos previos al de doctor para diferenciar niveles de estudios, funciones o grados (peldaños). Así surgió el de magister (Maestro) para En el siglo XII dominaba la escolástica (el único conocimiento válido era la dogmática ortodoxa de la teología católica), no había surgido aún el humanismo, ni había arrancado su estrepitosa y veloz carrera la ciencia, incluso aún no se había descubierto la imprenta. Todo ello ocurrió hasta los siglos XV y XVI. 2 Eco, Umberto, en ³Cómo se hace una tesis. Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escritura ´, Pág. 18, informa que actualmente ³la tesis, propiamente dicha, se reserva al doctorado ( superlaurea), el PhD ±   Philosophy  Doctor -, que denota perfección y especialidad en investigación cientìfica.´ 1

aquellos que, aunque no hubieran alcanzado el nivel establecido, ya estaban en capacidad de trasmitir conocimientos; en todo caso debía dar pruebas de tal calidad, ante un cuerpo de superiores académicos. Los conocimientos que se recibían eran fundamentalmente académicos o teóricos, tendían a ubicarse en el campo de la Filosofía que, entonces, lo cubría casi todo-; de ahí proviene el PhD (Doctorado en Filosofía). Al separarse las ciencias se dividier on los conocimientos y se crearon áreas de saber: a) el área de conocimientos básicos o puros y b) el área de conocimientos aplicados (propios de las profesiones liberales que, en Guatemala, reconocimos como profesiones universitarias.) Lo dicho por Brenes, en efecto, corresponde a otras versiones (Larroyo, Cazali Ávila y Larousse, entre otros) pues la Universidad, en efecto, es una institución medieval: La primera Universidad fundada en Europa fue la de Salerno, Italia; y alcanzaron gran fama las Universidades de Bolonia (fundada en 1119), París (1150) y Oxford (1168) entre las más antiguas. A la institución universitaria inicialmente se le llamó Studium Generale, a cuyos egresados el Papa y los emperadores les entregaron el derecho de enseñar como Maestros  Magíster - en todas partes, el cual les otorgó la   facultas docendi , origen del sentido de las llamadas actualmente Facultades, unidades académicas que otorgan la licencia para ejercer una profesión (la actual Licenciatura). Hacia fines del siglo XIV tal institución pasó a llamarse Universitas (Universidad) al constituirse como organismos corporativos de maestros y alumnos; y, como institución docente y de investigación dedicada a todas las ramas del saber, recibió el nombre de Universitas Litterarum, quizá para resaltar el medio preferencial de construcción del saber: los libros, leer y escribir con seriedad, responsabilidad y rigor . La Universidad es una institución joven en la historia de la humanidad: la más antigua tiene menos de 900 años. Las primeras Universidades atendían estudios de Teología, Derecho, Medicina y Filosofía. La Filosofía era la materia rectora y la base de todas, y de ella derivaron las artes liberales, hoy llamadas profesiones universitarias. La juventud de esta área de actividad humana la destaca Mario Barros van Buren, Director de la Academia Diplomática de Chile, quien informa que el título profesional fue impuesto por la tecnificación, en la época moderna, y que el primer título de ingeniero fue expedido por la universidad de Paris, la más progresista de Europa, en 1868. Una profesión universitaria, como se conoce hoy, es un conjunto de estudios, de etapas académicas y de requisitos de aptitud, que se viene a coronar con un título profesional, que es una certificación pública que acredita los estudios realizados y la aceptación de sus resultados, la cual -a su vez- autoriza para el libre ejercicio de la profesión. Los grados académicos (peldaños) eran un derecho ganado al terminar ciertos ciclos de estudios académicos: Bachillerato en letras , que permitía aspirar al cargo de Magíster en la Facultad . El tercero y último grado era el de Doctor. La dignidad magistral y doctoral exigía promoción solemne. Más tarde, por necesidad social, paralelo al Bachillerato y, como grado menor al Magíster , se estableció la Licenciatura , la licencia docendi  que, literalmente, significa autorización para enseñar. Y se establecieron Postgrados , como reconocimiento a los estudios hechos por doctores. Paralelo al Sistema de Grados Académicos y a la extensión de

Títulos Profesionales- se estableció el Sistema de Exámenes3, destinado a comprobar el merecimiento de los mismos. En la información histórica y pedagógica consultada no se logró encontrar los términos tesis, memoria u otros parecidos que señalaran que tal requisito existió y cuál era su sentido; por lo que nos quedamos con lo dicho por Brenes Chacón. Tampoco encontramos referencias directas a promoción escolar o graduación universitaria. Lo más próximo que apareció en la terminología pedagógica contemporánea en lo que hoy llamamos tesis, trabajo final de graduación, memoria de carrera, fue dentro del concepto exámenes y, más específicamente, de la Docimologìa4 o Docismática, que se define como la ra ma de la pedagogía que estudia todo lo relativo a los exámenes: Su concepto, la crítica a los métodos tradicionales, su justificación, su elaboración y su evaluación.

CAPITULO SEGUNDO DELIMITACION CONCE PTUAL 2. ETIMOLOGIA DEL TERMINO TESIS La palabra tesis (Del lat. thesis, y este del gr. =yo pongo) debe entenderse como posición, proposición, afirmación, conclusión, establecimiento. Con este étimo es posible explicar otras palabras paralelas del mismo origen: Anty-thesis (contraposición), Hypo-thesis (suposición), syn-thesis (composición), paren-thesis (yuxtaposición), etc. La palabra T hesis también significa juicio (un pensamiento en que se afirma o se niega algo de algo) u opinión (sentimiento que se forma uno de una cosa), es decir, se refería a un pensamiento, creencia y/o sentimiento que una persona puede desarrollar, y exponer, sobre algo: una persona, una cosa, un proceso, etc. La filosofía recogió el término como el juicio propio (expresado: disertación) que se llega a tener sob re algo (posición, afirmación, proposición, conclusión) como producto de la investigación (conocimiento) y la reflexión (discusión). En filosofía, es la idea, propuesta por Hegel originalmente, de que el pensamiento procede sintetizando dos tesis opuestas. Según Hegel cuando pensamos, consideramos una proposición (tesis), consideramos también su opuesto (antítesis) y sacamos como conclusión una tercera proposición (la síntesis) con las virtudes de la tesis y la antítesis. A esto le llamó Hegel lógica dialéctica, porque según él nuestro pensamiento sostiene un diálogo consigo mismo para sacar conclusiones intermedias La idea es totalmente absurda y nunca se avanzó gran cosa en el estudio de la lógica dialéctica formal por ser totalmente incoherente. Habría desaparecido de la historia de la filosofía como

El sistema de exámenes, grados y títulos fue tomado de los árabes, entre los muchos elementos que determinaron la cultura occidental. 4 Este neologismo, según Larroyo, fue propuesto por H. Pieron como ³estudio científico de los procedimientos de examen´. Para profundizar al respecto pueden verse las obras ³El examen de los exámenes´ de A. Lauwerays o ³Las pruebas, evaluación y promoción escolar´ de J. Larrea. 3

una ocurrencia fallida si no fuera porque Marx y Engels la adoptaron como modelo de su materialismo dialéctico.

3.

DIVERSAS ACEPCIONES

La acepción de tesis se puede aplicar a una infinidad d e propuestas: Una tesis, por definición se supone que es científica, en tanto se opone al sentido j común. Es decir, aquello que la define como científica es que cada hipótesis que se postula debe ser sustentada con un sistema de evidencias que la confirman o refutan. j Una tesis es una afirmación cuya veracidad ha sido argumentada, demostrada o  justificada de alguna manera. Generalmente enuncia una proposición científica, un axioma o un hecho demostrable. Derivada del Método científico, una tesis es la aseveración concreta de una idea que, de manera fundamentada, se expone públicamente. También puede llamársele teoría científica toda vez un sustento teórico puede ser considerado como parte del conocimiento establecido. Hace muchos años, principalmente en el contexto de la Medicina se trataba de una afirmación que el sustentante exponía. Sus ideas se sometían a un interrogatorio, una discusión o prueba dialéctica para sostener en público las posibles objeciones que le oponían los examinadores. Una tesis se considera la afirmación derivada de una hipótesis para la cual puede incluso no existir ningún tipo evidencia inicial y los hechos que la apoyan pueden estar en gran medida por descubrir. Una tesis se interpreta generalmente como una proposición demostra ble cuyo objetivo consiste en hacer válido, en un sentido eficazmente pragmático, lo "esencial" de lo "complejo de las proposiciones". Los pasos encaminados a validar o invalidar una hipótesis, para establecerla provisionalmente como una tesis justificada, dependen del tipo de reglas propicias para esto. Todo proceso de pre o post grado (diplomado, maestría doctorado) culmina, generalmente, con un trabajo científico que constituye el resultado final de una investigación, por esta razón se torna imprescindible tener un profundo conocimiento sobre la Metodología de la investigación. La tesis es un documento que presenta los resultados científicos alcanzados por el investigador en su trabajo de investigación. En ella se presentan de forma sistematizada, lógica y objetiva esos resultados en correspondencia con el proyecto presentado, discutido y aprobado para la búsqueda de soluciones al problema planteado con respuestas científicas contextualizadas a partir de la utilización del método científico. La tesis debe producir una ampliación de los límites del conocimiento científico en un área específica del saber y el disertante tiene que demostrar sus conocimientos referentes el tema de investigación. Para que lo anterior sea valido es imprescindible una valoración y evaluación crítica acerca de la bibliografía e investigaciones precedentes que demuestren criterios novedosos suficientemente argumentados. j

Una tesis es un postulado que se sostiene como verdad científica y que en las Tesis de Graduación va precedida de una descripción de todo el proceso de investigación que j

prueba su verdad. Ese postulado científico, a su vez, es la respuesta clara y resumida a aquello que fue planteado como Probl ema de Investigación . Un postulado es una frase, oración o un párrafo, expuesto como verdadero a la luz de los métodos de investigación aceptados por la comunidad científica. Durante el siglo XX, principalmente en el mundo iberoamericano, por extensión se le ha dado el nombre de  T esis a todo el documento que acompaña a la (o las) tesis postuladas, pero eso no es exacto. Este cambio de significado produce algunos errores garrafales , como que muchos tesistas producen un gran volumen de investigación, pero al final de su trabajo no presentan ninguna Tesis en la forma de postulado que resuma la respuesta al problema, porque desconocen qué es una tesis. Por supuesto, parte del error es de los guías u orientadores de los tesistas, que tampoco lo saben. Tesis: Postura, proposición, conclusión en relación con un tema dado, que se defiende y mantiene con argumentos y razonamientos. Examen lógico de un tema sometido a investigación. Mediante la tesis intentamos convencer de una postura dada, presentando ante el auditorio una serie de argumentos válidos. La tesis es el documento en el que se exponen los resultados científicos alcanzados por j el aspirante en su trabajo de investigación. Se presentan de forma sistematizada, lógica y objetiva esos resultados en correspondencia con el proyecto presentado, discutido y aprobado para la búsqueda de soluciones al problema planteado con respuestas científicas contextualizadas a partir de la utilización del método científico. j

Es la presentación de un trabajo académico con el propósito de llegar a demostrar una teoría propuesta, siguiendo el método y rigor científicos de una investigación. La cual estará compuesta por una teoría sugerida para probar, un método de investigación, la realización de pruebas que afirmen o refutan esa teoría y la conclusión a que se llega con esa tesis. El desarrollo de un trabajo de investigación cuyo objetivo es proponerlo como culminación de los estudios profesionales, de grado o doctorales. Mediante este trabajo se presenta una teoría, original o derivada de un tema específico, y se demuestra su valide z utilizando un método de investigación con cuyo análisis se llega a conclusiones definitivas; todo esto expone en conjunto mediante un documento formal, la tesis, ante un grupo colegiado de docentes, quienes analizan la presentación del documento y, con base en la replica que se haga de la sustentación, evalúan tanto la propuesta como al sustentante para que se le otorgue o no el grado en cuestión. j

La tesis es un trabajo escrito de investigación inédito que tiene como finalidades el reporte de investigación documental realizada por el sustentante, la aportación de nuevos enfoques e interpretaciones y argumentaciones críticas sobre una problemática actual, históricamente situada que no hubiera sido objeto de estudios reiterados. La tesis ha de ser una disertación o reflexión teórica cuyo propósito es fundamentar la postura del sustentante con respecto a una situación problemática planteada con toda claridad, base en un diálogo o bien polémica con uno o varios autores. Ha de tener un tratamiento de carácter demostrativo: que presente y redacte las ideas de forma lógica y coherente, que demuestre comprensión de las mismas, que considere posibles aplicaciones e implicaciones. La Tesis debe contar con j

contenidos coherentes e integrados al objeto de investigación, estableciendo relaciones claras entre los diferentes componentes del trabajo de investigación, que permitan arribar a conclusiones generadoras de una solución al problema, área o tema investigado. Una Tesis constituye una evidencia documental, ante las comunidades académica y profesional, representadas por los sinodales, de la capacidad del estudiante para la realización de un proyecto de investigación con un alto nivel d e calidad y rigor metodológico. Según los diccionarios de la lengua española, RAE y Espasa Calpe, el termino tesis presenta los siguientes significados: o f. Conclusión, proposición que se mantiene con razonamientos. f. Opinión o teoría de alguien sobre algo. o f. trabajo científico que presenta en la universidad el aspirante a titulo de doctor en una o facultad. o f. Mús. Golpe en el movimiento de la mano con que se marca alternativamente el compás. j Es una proposición concreta de algún tema de interés del estudiante, generalmente relacionado con las materias de alguna disciplina de estudio de la carrera, que se plantea, analiza, verifica y concluye mediante un proceso de investigación, acorde con el nivel de estudios de quien lo presenta. j

4.

EL CONCEPTO QUE MANEJAMOS COMO TESIS

Dentro del marco histórico-conceptual establecido, la tesis parece corresponder, in strictu sensu y en su origen al grado académico de Doctor. La dignidad doctoral exigía promoción solemne: birrete, toga, anillo y libro 5. El libro, visto como prueba objetiva, documentada y evidente del grado de capacidad del estudiante, así como de los conocimientos que posee y puede manejar. Modernamente, memoria de carrera o tesis se prestan a confusión y se hace a menudo difícil diferenciarlos dentro de un mismo sistema de estudios, o de uno a otro sistema. La `memoria´ expone generalmente los resultados de un trabajo personal de encuesta, de compilación o de experimentación, mientras la `tesis´ -en principio- se entiende como la disertación escrita que presenta a la Universidad  el aspirante al título de Doctor en una Facultad o Escuela Superior. La tesis presenta los resultados de un importante trabajo de investigación o de síntesis original, que contribuya al progreso de la ciencia, bien sea en un campo específico o extenso. De hecho, las acepciones de los términos varían de un sistema, institución, campo, etapa, etc. a otro, aunque el valor de las tesis se escalona entre una Memoria y el de una Obra Capital 6. El Diccionario Larousse, en cualquiera de sus versiones, dice que etimológicamente el término tesis proviene del griego thesis que significa proposición que se apoya con razonamientos que

Diccionario Porrúa de Pedagogía y Ciencias de la Educación, 1982. 6 OEI/UNESCO ³Estudios superiores«´, Madrid, 197 3, Pág. 4 3. Subrayados nuestros. 5

exige la demostración de la verdad y, en efecto, ubica la tesis como disertación escrita s obre una materia, presentada para doctorarse; e indica que a las tesis de menor importancia como las que suelen presentarse para obtener una Licenciatura se han de denominar  tesinas. El pedagogo Francisco Larroyo (1959: 140) parece no reconocer tales términos. Conceptualiza lo que en la USAC, y en México llaman tesis o trabajos de graduación universitaria bajo la categoría Seminario (en su acepción más rigurosa, in strictu sensu) el cual define como forma de trabajo académico cuya función específica es investigar  y enseñar  a investigar , ambos menesteres a la vez que incluyen ejercicio de investigación creadora y entrenamiento en ella  par a quien tenga l as d otes r equer idas . De lo señalado, puede comprenderse que el concepto de tesis incluye, aun que no se agota en las siguientes características: En strictu sensu, el nombre tesis como requisito académicamente puro, equivalente a ciencia como actividad investigación científica-, corresponde al grado de Doctor.  Es una disertación que, presentada por escrito y defendida oralmente, contiene una proposición, la demostración de una verdad, apoyada en datos y razonamientos. Es producto de una investigación completa, guiada por el método científico, que  empieza con un plan o diseño de investigación y concluye con la presentación del informe correspondiente, y la defensa de su metodología y conclusiones.  Su resultado final se presenta como inf or me de investigación , y puede editarse como libro o publicarse completo o como ensayo- en revistas científicas.  El valor intrínseco de la obra escrita y/o publicada puede variar desde una memoria poco trascendente hasta una obra capital. Con el nombre que sea, para el estudiante universitario constituye una actividad   requisito académico indispensable-,   parte de su curriculum de formación profesional que se orienta a  probar  objetivamente su capacidad y su formación como investigador: es un examen, el examen final que la Universidad realiza. De hecho, la tesis es un fenómeno multifacético y pluridimensional que debe  estudiarse desde distintos ángulos y puntos de vista, sin perder la perspectiva universitaria y el hecho de que es el punto culminante de un proceso de formación profesional del más alto nivel socialmente disponible. 

5. LA TESIS COMO HECHO ACADEMICO La tesis, vista como un hecho universitario, en su integridad tiene tres aspectos o dimensiones: a) Su naturaleza o razón de ser; b) La actividad que la hace posible y c) Su manifestación visible: el Informe de investigación. Para los fines que nos interesan aquí no debe considerarse la tesis sólo como el libro, que es la forma definitiva que cobra el informe final, ni su valor puede reducirse a la forma en que se exponga y/o se defienda en el Examen de Tesis 7.

7 Que, por cierto, cuando es parte del acto de graduación, las más de las veces no es realmente un examen ±que   puede aprobarse o reprobarse-, sino una simple formalidad, un mero acto protocolario. En este caso, la única variante al sentido aprobatorio es que ³se gane por unani midad´ o ³por mayoría´.

Para descubrir su naturaleza y su valor, debemos reconocer que lo que llamamos la tesis es, en realidad, un trabajo pedagógico-académico. El trabajo de tesis tienen dos facetas: a) es una institución; pero, más que todo, b) es un proceso. Es una institución universitaria, íntimamente ligada a la responsabilidad social de la Universidad. Es el medio, establecido por la Universidad desde sus inicios, por el cual puede verificar la calidad de egresados que está entregando a la sociedad. En nuestras pesquisas establecimos que la auténtica naturaleza del trabajo de tesis se encuentra que, formalmente: a) Es parte del Curriculum; b) Es un examen pedagógico; c) Produce un resultado concreto; y que d) Intrínsecamente, es un proceso de trabajo intelectual, un proceso cognoscitivo que busca constituir, a título de ensayo, un proceso de investigación de carácter científico8. Veamos en qué consisten las distintas facetas. a) La tesis, parte del Curriculum La experiencia señala un primer error: Debido a que, formalmente, se exige como condición haber cerrado curriculum (es decir, haber aprobado todos los cursos y prácticas que constituyen el pensum de estudios) se tiende a creer que la tesis es una actividad extracurricular y, por tanto, que carece de sentido docente y de promoción estudiantil. Pero, partiendo de la idea de que el curriculum9 es el conjunto de aprendizajes (teóricos y prácticos) que han de realizar los estudiantes para ser promovidos, y así avanzar en el curso de su carrera, se debe convenir que el curriculum no termina sino con la graduación. Las actividades previas y necesarias para la graduación como los exámenes generales, los exámenes técnicos y el trabajo de tesis son aún actividades obligatorias de aprendizaje, aunque el carácter docente quede oculto por ser actividades autoeducativas. Debe advertirse que la enseñanza en la Universidad aún tiende a ser bastante tradicional, bancaria10, memorística y reducida exclusivamente a los contenidos y los programas; y no suele evaluar la habilidad y la experiencia adquiridos en el transcurso de sus estudios, ni tampoco las virtudes y competencias que los estudiantes tengan, o no. Por tanto, no prepara para el trabajo de tesis, el cual considera marginal al currículum. Por otra parte, no suele considerarse que el elemento humano, que ha d e formarse profesionalmente, proviene del pueblo y de un sistema educativo que tiene raíces en las características del propio país (subdesarrollo, pobreza y rezago que se traducen en formas de ser, de pensar y de actuar correspondientes, y del dominio olig árquico al que no le interesa ni la liberación ni la autonomía del ciudadano de a pie). Frente a ello, el trabajo de tesis como una ³Investigación de carácter científico´ no significa ³investigación científica´, sino solo que tiene que tener ³ese carácter´, es decir, que se ejecute mediante actos guiados por el espíritu de la ciencia y los cánones del método, lo cual expresamos a través de la formula CAS: ³hacerlo con seriedad, responsabilidad y rigor´ o, más simplemente, hacer cada paso ³con todo cuidado´, no solo para ³llenar el requisito´. 9 En pedagogía se llama curriculum (palabra latina) al ³proyecto educativo´ de que consta una carrera académica, o que realiza una unidad o centro educativo. Incluye todos los actores, procesos y elementos que se dan en los mismos. 10 Este adjetivo puede, indistintamente, referirse a ³banca´, mueble donde pueden sentarse una o más personas, aludiendo al papel pasivo del estudiante, que no va más allá del aula; o a la referencia de Freire: reducción del alumno a un ³banco´ donde el maestro deposita ³sus conocimientos´, como si fuese tábula rasa. 8

actividad académica integral  parece una paradoja: exige una formación integral que, por lo

general, no puede ser brindada p or la Universidad ni los estudiantes se la pueden procurar, por sus costumbres. Queda, entonces, claro que el trabajo de tesis es parte del curriculum, y no es extra ni complementario al mismo. Así ha de contemplarse en los planes de estudio. Si no se hac e así, la unidad académica y los docentes continuarán exigiendo competencias que no contribuyeron a desarrollar y, lo-que-haya-que-hacer, seguirá siendo considerado extra. El trabajo de tesis es, pues, una actividad de aprendizaje del estudiante. Aunque autogestionaria, constituye un derecho del mismo al cual la Universidad ha de responder. b) La tesis, un examen. Analizándolo bien, el trabajo de tesis es, realmente y antes que nada-, un examen. Este parece ser el sentido general de la tesis: una prueba de capacidad y aptitud del tesista; una muestra del nivel de profesionalidad alcanzada; una evidencia de que merece el grado y el título que aspira. En efecto, en el estudio bibliográfico emprendido el trabajo de tesis sólo lo pudimos entender como examen, como parte del tema exámenes escritos11. Como ha se mencionó, los árabes nos heredaron, con el sistema de títulos, el sistema de exámenes. El término examen proviene del latín exigere, indagación cuidadosa y que, en el campo de la educación formal, se refiere a pruebas destinadas a evaluar el saber, la cultura y las capacidades de un aspirante a un diploma, a ingresar a una escuela o para determinar la aptitud para una función. El trabajo de tesis parece destinado a probar la aptitud para el ejercicio intelectual, en la vida real, condición indispensable en un profesional universitario, e ideal para todo ciudadano. El  examen final escrito 12 apareció a mediados del siglo XIX; su introducción fue saludada con entusiasmo porque constituía una prueba documentada, objetiva y evidente de las capacidades o incapacidades del estudiante. La tesis, en efecto, es parte del conjunto de exámenes (teóricos, prácticos y en servicio) que los estudiantes han de realizar a efecto de ser promovidos finalmente, para demostrar que poseen la cultura básica y la agilidad mental necesaria para encontrar aplicaciones a los conocimientos que adquirieron (o que son competentes en  x  o y  cosa, o como en el caso del trabajo de tesis, en muchas cosas ). Definitivamente, pues, la tesis es un examen. Es la prueba más general, más completa y más exigente, tanto de educación como de formación y de conocimiento que la Universidad puede exigir. Y, efectivamente, es correcto aplicarla al final del camino, como se hacen los acabados de una obra de construcción.

Por cierto, cuando el requisito se reduce a ³presentar una tesis´ se presta a permitir qu e se-lo-hagan-otros, mientras el tesista sólo la ³presenta´. El examen-requisito podría plantearse como la fórmula CAS dice: el estudiante ha de demostrar, mediante un trabajo de tesis, que sabe ³leer, pensar y escribir bien´ y que sa be hacerlo ³con seriedad, responsabilidad y rigor´. 12 Aunque podría parecer obvio, el examen final escrito no se restringe al de ³final de curso´, sino puede extenderse  ±como lo estamos haciendo- al ³final de carrera profesional´. 11

Dice Luzuriaga que, aunque hay tendencia a reducir, sustituir o suprimir los exámenes, su práctica se mantiene porque lo centros educativos necesitan: a) Conocer las aptitudes y competencias de los estudiantes próximos a egresar, en nuestro caso-; b) Reconocer y dar oportunidades a los mejores estudiantes; y c) Contar con pruebas objetivas para hacerlo. c) La tesis, un libro. Aunque el valor del trabajo de tesis, como vimos, radica más en su calidad de trabajo académico y en su calidad de experiencia de aprendizaje global, también su producto (la tesis o el informe final) tiene su importancia: por lo menos hace real uno de los propósitos de la vida o evidencias de humanidad que señala el proverbio chino:  y escribir un libro. La tesis, como libro, es la evidencia del trabajo efectuado y de la calidad de quien lo efectuó, además de que puede constituir un aporte al conoc imiento de algún aspecto de la realidad. Cierto es que un libro depende de su contenido y, éste a su vez, del modo en que se logró y procesó la información, así como del modo en que se plasma; no obstante, se puede decir que las tesis tienen su importancia como libro, como disertación escrita fundamentada en razonamientos o como informe de un proceso de indagación que reporta la metodología utilizada y sus resultados. Esta importancia se fundamenta en la acepción primigenia y etimológica de la tesis. La tesis, la palabra impresa cierra un círculo intelectual, imprescindible en la vida académica. El libro propicia el saber e impulsa la investigación; para ello es necesario leer, leer con gusto y, obviamente, saber leer. Según sabemos, para algunas Universidades del mundo no es obligatorio que los estudiantes editen y publiquen sus tesis de doctorado- como libros, sino solamente aquellas que realmente lo merezcan o sean socialmente necesarias. En la Universidad de San Carlos se tiene por costumbre exigir al estudiante de 30 a 50 ejemplares, para ponerlos a disposición en bibliotecas y centros de documentación de la institución. El hecho de la publicación añade valor a las tesis, por cuanto ello pone la investigación y sus resultados a disposición de varias personas, desde diversos centros13. Desde el punto de vista de la Universidad y la sociedad, el libro denominado tesis universitaria puede significar un aporte para el avance del conocimiento, para la comprensión de alguna parte o aspecto de la realidad, para el conocimiento de un aspecto de algún problema y/o para la búsqueda de opciones para la solución a problemas concretos de distinto nivel. En las tesis de licenciatura o de grado menor, por no ser exactamente científicas puede ser que el conocimiento generado sea nuevo únicamente para quien realizó el trabajo; pero, para Según sabemos, en algunas facultades, algunas o muchas tesis son efectivamente consultadas y utilizadas como  base o complemento de algunos cursos. Pero, en la mayoría de unidades académicas se observa el vicio de utilizar  las tesis para armar o ³fundamentar´ otras tesis, evitando la consulta de libros originales y, por tanto, desvirtuando el trabajo de tesis y sus fines, aquí expuestos. El resultado, que las tesis permanezcan inconsultas, sin importancia, aún  para quien ³la presentó´. 13

los demás, puede ser un conocimiento más o menos sistemático de una realidad socialmente conocida.

6.

LA TESIS COMO ACTIVIDAD

El trabajo de tesis, antes de trabajo académico que refiere a una finalidad, es un medio, una actividad para satisfacer un requisito académico. En efecto, el trabajo de tesis puede ser visto a) como actividad académica exigida al estudiante por la universidad, y b) como actividad humana y social, orientada hacia la vida. a) El trabajo de tesis como actividad académica. El trabajo de tesis, que puede ser más fácilmente entendido como trabajo final de graduación (TFG), constituye la última actividad académica que debe realizar un estudiante para hacerse merecedor de determinado título universitario o de un grado académico, o de ambos a la vez. Una Universidad que aspire a mantener o superar su calidad y su compromiso histórico, no debe o no puede permitir el egreso de estudiantes que no llenen, mínimamente, el perfil que ella ha establecido como meta: La Universidad debe entregar a la sociedad profesionales científicamente preparados, técnicamente capaces así como cívicamente comprometidos con la historia y con su sociedad, todo lo cual exige como condición o sustrato, características como desarrollo y madurez intelectual, conciencia histórico -social, actitud científica, ética, etc. La Universidad debe probar y comprobar que tales condiciones existen, y crear medios para propiciarlas y probarlas. A ese fin tiende a servir el trabajo de tesis, como trabajo final de graduación. Por muy diversas razones, pero especialmente  per ignoratiam, por pragmatismo o utilitarismo, los estudiantes comunes, y aún algunas escuelas universitarias, tienden a simplificar las c osas sometiéndolas a reduccionismos que tienden a desfigurarlas, a desvirtuarlas y a desnaturalizarlas. Asi parece ocurrir con el trabajo de tesis, el cual suele ser visto por el estudiante, en principio, como un simple requisito (simple formalidad o formulismo, que no merece dedicación, atención intensiva o gran esfuerzo) y, más tarde, cuando se le exigen características y condiciones propias del método científico, pasan a verlo como un obstáculo, como una barrera que impide el logro de su interés inmedia to: graduarse. Así, señala este autor, el trabajo final de graduación o trabajo de tesis, consiste en un proceso de investigación científica 14 (sic), regido por los cánones del método científico, aunque sea aplicado a realidades concretas con propósitos d escriptivos. Por la reconocida tendencia a la simplificación o la reducción, Brenes aclara: No se trata de cualquier trabajito de unas pocas páginas, hecho en unas cuantas semanas después de consultar uno que otro libro, tal vez hasta desactualizado. Tampoco es cuestión de escoger un tema tan trillado que en modo alguno demuestre un mínimo de creatividad, o de plantear una solución trivial a un problema poco importante. O de usar los métodos y técnicas de

Aunque se trata de un proceso de investigación científica (según los cánones de la ciencia) no debe olvidarse que será realizado por estudiantes, como una primera vez, por lo que, más que verdadera investigación científica pu ede ser ³una investigación de carácter científico´ como ya se dijo antes. Lo ³científico´ se aplica al proceso, no necesariamente a los resultados. Como actividad académica es más importante ³el aprendizaje o ensayo del método´ que los descubrimientos que puedan realizarse. 14

investigación de una forma en que cualquier principiante de la carrera lo podría hacer15. Se trata de hacer algo que valga la pena, algo que valga el tiempo, los recursos y el quebradero de cabeza que se ocasiona en muchas personas, especialmente en el estudiante. Debemos recordar que no está en juego simplemente aprobar un curso, sino se trata de ganar el honorífico apelativo de graduado universitario (Licenciado, Master, Doctor), de ganar una certificación o reconocimiento oficial de una preparación académica, la cual debió aportar un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que capacitan al estudiante para funcionar como un profesional idóneo en cierto campo. El TFG o trabajo de tesis debe constituir una prueba fehaciente de que quien lo realizó pasó por la Universidad y, a la vez, de q ue la Universidad pasó por su persona. El trabajo de tesis es, pues, una experiencia única que, quizá, sólo pueden valorarla en toda su magnitud quienes realmente la han logrado vivir con plenitud. No todo graduado la ha vivido como correspondía o como debió, sino como-mejor-pudo, según sus prioridades y condiciones, y según su grado de autenticidad o alienación. Quienes la vivieron con el auténtico sentido académico acá esbozado, probablemente habrán adquirido mayor nivel de profesionalidad universitaria. El trabajo que conduce a formular una tesis, para graduarse como profesional, quizá requiere vivirlo con pasión, entrega y dedicación, para demostrar ante la academia, las competencias adquiridas en su seno, y ante el mundo, que se es un(a) verdadero(a) profesional, en quien la patria o la sociedad pueden confiar plenamente su destino, en lo que depende del área de su competencia. b) El trabajo final de graduación, actividad humana. El proceso de producir una tesis, en realidad, es un trabajo consistent e en todo un proceso de investigación. Como complejo de actividad, la investigación tiene un potencial inestimable para la formación humana, el cual se puede expresar en las ventajas o poderes que pueden obtener las personas que realizan emprendimientos de ese tipo. Entre tales ventajas están que la investigación: a. b. c. d. e.

Realiza el valor formativo de la actitud inquisitiva; Fortalece el carácter intelectual; Da conciencia sobre la limitación humana; Prohíja la sinceridad y la autenticidad académica; y Clarifica la mente; entre otras.

En efecto, la investigación científica por ser una actividad netamente intelectual produce efectos exactamente en esa área del hombre: Pone a prueba la inteligencia y la desarrolla a través de someterla a un proceso consci ente de cognición. Como actividad social, la investigación metódica se expresa como ciencia y como técnica, que son los bienes culturales donde el método encuentra su madurez. Para lograr un buen rendimiento en la acción hay que proceder con método, hay que realizar acciones iluminadas por la ciencia y por la técnica.

15 Ahora quizá habría que agregar que tampoco se trata de plagiar lo encontrado en los buscadores de Internet que, si  bien pueden utilizarse como fuentes de información, debe tratarse igual que los libros: como simples fuentes, no  para el simple ³cut & paste´.

Aunque la enseñanza superior está orientada más hacia la habilitación profesional (hacia la preparación para un oficio), esta faceta no es todo, ni cubre todo lo que un profesional necesita en términos humanos, en términos ciudadanos o como miembro-representante del privilegio de una Universidad (y de un grado académico universitario), menos si el enfoque es puramente cognoscitivo (que hace ser docto en una materia). Como actividad humana, el trabajo de tesis o trabajo final de graduación tiende a unificar estas dos dimensiones, al exigir el ejercicio en ambos sentidos. El trabajo de tesis orienta a los devora libros a que desarrollen su capacidad de producir ideas; asimismo, ayuda a las mentes ágiles a disciplinarse, ya que, de otro modo, serían estériles.

CAPITULO TERCERO IMPORTANCIA Y OBJETIVOS 7. LA TESIS Y SU IMPORTANCIA La persona que realiza una tesis, tiene la capacidad y de reflexionar sobre los problemas no sólo inmediatos que se encuentran a su alrededor, sino también sobre la relación que tienen éstos con los problemas global es. La importancia a realizar una tesis radica en que ofrece al egresado universitario la oportunidad de efectuar una lectura de la realidad que rompa con los parámetros de una sola visión, implicando el desafío de reconocer la necesidad de desarrollar una respuesta ante una situación problemática que lleva consigo el riesgo de equivocarse. La tesis es una fuente de desarrollo de capacidades del individuo. En e l trabajo de investigación el tesiario puede descubrir habilidades, destrezas, aptitudes que antes desconocía, o bien, desarrollarlas si ya las tenía. Disciplina, plantearse metas y no descansar hasta alcanzarlas, responsabilidad, capacidad de formularse bien los problemas, de saber recolectar los datos pertinentes y de analizarlos, de diseñar soluciones... Muchas de las competencias que buscan los empresarios en los nuevos profesionales, se pueden desarrollar en el proceso de elaboración de una tesis. La tesis es un excelente pasaporte para conseguir trabajo o para una promoción laboral. Una tesis dice más que un título. Los diplomas son estandarizados, las tesis son productos personales. Una tesis jamás será igual a otra. El libro, el artículo, la obra audiovisual o plástica, o cualquier otro producto mediante el cual se comunique a la sociedad los frutos de la investigación, puede abrirle al tesiario las puertas a nuevas oportunidades profesionales y personales. Las competencias laborales y profesionales no distan mucho de las competencias personales. No se debería ser responsable, creativo, crítico y analítico en el trabajo, e irresponsable, crédulo y superficial en nuestras vidas personales. Es por ello que la tesis es también un aprendizaje para la vid a. Un problema de investigación encierra la misma lógica de un problema personal: el individuo que es capaz de enfrentar exitosamente un problema de investigación

profesional, puede hacer lo mismo con un problema personal. Quien hace una buena tesis puede hacer un buena vida personal. ¿Se aplica la lógica inversa? La tesis representa el pasaje del estudiante al profesional. En efecto, eso que en la academia denominamos tesis es el rito de iniciación del nuevo profesional. En ese trabajo final de graduación él deberá probar a la universidad y a la sociedad que está preparado para asumir los desafíos del competitivo mundo laboral. Es responsabilidad de la universidad preparar al alumno para esta separación o alumbramiento.

8.

LOS OBJETIVOS DE LA TESIS

Objetivos Generales En un sentido amplio y en cierto modo idealista, el objetivo básico es hacer un aporte innovador a la ciencia que contribuya al bienestar de la humanidad. Ahora bien, desde el criterio de una persona "media" (que no pretende, como sería el caso de Nietzche con su tesis sobre El origen de la tragedia, ni el caso de Foucault obteniendo su doctorado con su Historia de la locura en la época clásica), decíamos: en el caso de una persona media, el objetivo para realizar una tesis, principalmente, es obtener su título universitario, valor tan preciado en nuestra sociedad que cotiza a las personas a partir de su "capacitación" universitaria. Objetivos Específicos De conformidad con los lineamientos establecidos en el Reglamento de Titulación del Instituto de Filosofía, a través de la Tesis se pretende promover en el alumno: a) la creatividad, el espíritu de investigación, el trabajo y el aprendizaje independiente, el rigor metodológico, académico y profesional y la demostración de capacidades com o , la síntesis, la valoración, la inferencia deductiva, y el conocimiento de alguna de las áreas de la filosofía o del pensamiento de los filósofos estudiados a lo largo de la carrera. b) la capacidad de investigar con la claridad y requerimientos formales propios del trabajo encarado, recuperando, profundizando y articulando los elementos aprendidos durante los estudios filosóficos c) la posibilidad de aportar conocimientos para comprender y/o resolver problemáticas (sociales, económicas, políticas, relacionales, religiosas, etc.) surgidas del dialogo y contacto con la realidad actual.

CAPITULO CUARTO CLASIFICACION 9. CLASIFICACION DE LA TESIS 1. Por su método de investigación 1.1. Tesis de investigación documental (teórica) 1.2. Tesis de Investigación de Campo (práctica)

1.3. Tesis combinada de investigaciones Documental y Campo 2. Clasificación por el tratamiento de su tema: 2.1. Tesis sobre temas teóricos 2.2. Tesis sobre temas prácticos 2.3. Tesis de laboratorio 2.4. Tesis derivadas de observaciones 2.5. Tesis con temas Teórico-Prácticos 2.6. Tesis sobre temas intuitivos 2.7. Tesis sobre aspectos filosóficos 2.8. Tesis de áreas específicas 2.9. Tesis de tópicos o temas concretos 2.10. Tesis Multidisciplinarias. 3. Otros tipos de tesis Clasificación por la forma de recopilación y tratamiento de su información: 3.1. Tesis transcriptivas 3.2. Tesis narrativas 3.3. Tesis Expositivas 3.4. Tesis de punto final 3.5. Tesis Catálogo 3.6. Tesis Históricas 3.7. Tesis Utópicas 3.8. Tesis audaces 3.9. Tesis mosaico 3.10. Tesis de técnicas mixtas. 4. Clasificación por su Nivel de Estudios: 4.1. Tesis doctoral 4.2. Tesis de Maestría o de Grado 4.3. Tesis de licenciatura 4.4. Tesis Recepcional 4.5. Tesis de Investigación Documental 4.6. Tesis de Investigación de Campo 4.7. Tesis de Investigación Documental y de Campo .

CAPITULO QUINTO LA TESIS Y SU PROBLEMÁTICA EN EL PERU 10. PROBLEMÁTICA NACIONAL En términos generales a la pregunta expresa: ¿Qué es una tesis?, se obtuvo las siguientes opiniones:

30 % es una investigación sobre un tema o tópico relacionado con su área de estudios. 23 % opina que es un documento (libro) de carácter público que aporta Conocimientos en esa disciplina. 25 % señala que es un requisito para titularse. 15 % indica que es una demostra ción de conocimientos adquiridos en la licenciatura 7 % tiene diferentes opiniones sobre que es una tesis, entre las que destacan:  Un trabajo para centrar el examen profesional sobre él.  Un requisito obsoleto e Inútil.  Una demostración de los conocimientos adquiridos.  La demostración de la habilidad para hacer un trabajo.  Es la culminación de una carrera.  Es un proyecto que se presenta a evaluación. A la pregunta expresa: ¿Qué es lo que consideras como lo mas difícil para la elaboración de tu tesis?. Los Resultados fueron: 45 % señalo que es la elección del tema. 17 % indica que la elección del área donde se realizara la investigación. 10 % considera que es la estructuración de propuesta. 10% opino que la mayor dificultad es la recopilación de información. 18 % estableció que son distintas dificultades a las que enfrenta, entre las cuales se destacan: o Falta de interés del estudiante o Deficiencias en la dirección de la tesis o Carencia de fuentes de Información y referencias o Poco tiempo para dedicarlo a la investigación o Deficiencias en la preparación curricular anterior o Falta de creatividad del estudiante y el conductor o Falta de prácticas para hacer investigaciones.

Hasta hace algunas décadas, el acceso a la educación superior en Perú era bastante restringido: algunas universidades públicas absorbían una élite de estudiantes. El criterio para seleccionar era básicamente aunque no de manera exclusiva- económico: el examen de admisión a esos centros de educación superior mide un tipo de inteligencia (la lógico-matemática) que es más desarrollada en colegios privados que en públicos, y entre estos últimos, más en los que se ubican en áreas urbanas que en rurales. El surgimiento de las universidades privadas, a mediados de los 90, provocó que se democratizara el acceso a la educación superior, no obstante la obsesión enfermiza de lucro por parte de algunas de ellas y su calidad académica mediocre. De paso, reconozcamos que estas dos características están presentes también en algunas universidades públicas: enemigas de una auditoría académica y financiera externa, se apropian, vía salarios (que algunas veces son cobrados sin trabajar), de los recursos públicos, es decir, de los impuestos del campesino, del obrero y del empleado cuyos hijos ¡oh paradoja!- muchas veces no pueden estudiar en las universidades públicas que ellos mismos financian.

La existencia de más de decenas de universidades públicas y privadas ha provocado una verdadera inundación de profesionales. De ser un recurso escaso, los títulos pasaron a ser moneda corriente en buena parte de la población. Los diplomas universitarios se han convertido en escudos que protegen contra la evaluación del desempeño del profesional: los títulos sustituyen las capacidades del profesional. El titulado piensa que no necesita demostrar nada, pues él ya es licenciado, máster o doctor. De hecho, la abreviatura del título se antepone a la persona y determina su altura: Lic. José Zamora, Dr. José Sáenz, Mg. Carlos Hernández, Dr. Zaida Rojas. La consigna parece ser: yo soy máster, no me pregunte, no me cuestione. Una cosa son los diplomas y otra, las capacidades reales de un graduado universitario. Pareciera que entre más universidades y más graduados, menos competencia. Pero hoy, un diploma universitario sirve de poco si no certifica que su poseedor maneja una serie de conocimientos, de habilidades, de destrezas y de aptitudes. Los conocimientos son valiosos: de hecho, en una carrera universitaria, en cada curso que el estudiante matrícula, los adquiere. Pero ellos son insuficientes sino van acompañados de otros procesos cognoscitivos. Una persona graduada con honores en Contaduría, Derecho, Ingeniería de Sistemas, o en cualquiera otra carrera, en una excelente universidad, puede durar poco en su trabajo, pues la realidad laboral al igual que la vida personal implica elementos que van más allá del conocimiento técnico. Un individuo puede saber mucho en su campo, pero puede ser incapaz de producir por él mismo nuevo conocimiento, no es creativo, emprendedor, audaz, no puede afrontar situaciones de cambio, de incertidumbre, es incapaz de tomar decisiones, no puede imaginar escenarios futuros, se cierra a aprender de otros campos. El gran reto actual de las universidades es garantizar que sus diplomas certifiquen competencias, es decir, la capacidad del nuevo profesional para a) aterrizar sus conocimientos teóricos en la resolución de problemas personales (educación para la vida), empresariales y sociales concretos, y b) aprender día a día, siga o no en una universidad. Competencia es la capacidad de aplicar la teoría en la práctica y de retroalimentar la teoría con la práctica. Salvo excepciones como la enseñanza de la medicina y del trabajo social, la mayoría de las profesiones se imparten en aulas universitarias vacunadas contra el virus de la realidad. Se aísla al estudiante de situaciones concretas a los sumo, las universidades más progresistas y con mejor tecnología, crean situaciones virtuales (no reales) - pero una vez graduado, se le quita la mascarilla de oxigeno y se le envía a un ambiente contaminado, donde no reina la esterilidad viral de la universidad. ¿Fraude de las universidades? Ahora las empresas, sobre todo las globalizadas, requieren estudiantes-profesionales y profesionales-estudiantes. La universidad que no faculte al estudiante en la destreza de producir nuevo conocimiento por medio de la investigación, lo está defraudando. Esa universidad podrá estar formando individuos que repiten lo que dicen los libros y los profesores, pero no seres pensantes y creativos que producen lo que demanda la cambiante sociedad. Los conocimientos que los estudiantes aprenden en la universidad tienen una vida útil limitada. ¿Y qué sucederá después? Si la universidad le enseñó a ese profesion al a investigar, a aprender a aprender, él seguirá en el

mercado laboral. Si no le inculcó esa habilidad, será un licenciado o un máster con dificultades para mantenerse en una organización y realizarse profesionalmente.

11. MARCO LEGAL EN EL PERU La Tesis como actividad académica previa a la titulación en una carrera universitaria ha tenido diversas connotaciones con el transcurrir de los años. De ser un requisito para el bachillerato, pasó a ser uno de los principales requisitos para la titulación , llegando en la actualidad a quedar como una de varias modalidades para obtener el título universitario. Esto ha ocasionado entre otros aspectos, una disminución del número de tesis que se realizan por año y un aumento notorio de titulaciones a través de otras modalidades. En 1991 se expide el Decreto Legislativo Nº 739 que permite obtener el grado de Bachiller en forma automática luego de haber aprobado el programa de estudio correspondiente

(bachillerato inmediato), a la vez que faculta la obtención del Título Universitario mediante tres modalidades: a) Con la presentación y aprobación de una tesis, b) Experiencia de tres años de trabajo posteriores al término del programa de estudio de la especialidad y preparación de una monografía, c) Cualquier otra modalidad que estime conveniente la Universidad. Como ejemplo de esta última modalidad, la Titulación Extraordinaria ha sido ampliamente utilizada por las universidades, la cual consiste, en la mayoría de los casos, en atender y aprobar un módulo de cursos de corta duración. La apertura de otras formas de titulación, diferentes a la presentación de tesis, dio lugar en la práctica, a la desaparición paulatina de la titulación bajo la modalidad de tesis en varias facultades de la UNMSM. Como resultado de esta situación, en las 20 facultades (que abarcan 51 escuelas) se presentaron 243 y 225 tesis en los años 2004 y 2005, respectivamente; números que representan escasamente al 5% de los estudiantes que se gradúan anualmente (5,166 bachilleres en el 2005). Las razones técnicas que se dieron a favor de la ampliación de las modalidades de titulación en desmedro de la tesis fueron varias, entre las que resaltan las siguientes: la falta de recursos económicos, tanto de los estudiantes como de parte de la universidad, para la realización de tesis; la falta de interés de los docentes en involucrarse como asesores, examinadores o jurados de tesis; el reclamo del estudiante que percibe la tesis como una traba para la obtención de su título; la presunción de que la investigación solo debe darse a nivel de postgrado; y a los engorrosos trámites administrativos para la aprobación del proyecto de tesis y su posterior defensa ante un jurado. El argumento esgrimido que la tesis debe exigirse únicamente a nivel de postgrado debe ser analizado, dado los bajísimos niveles de graduación ante el reducido número de tesis de postgrado en la UNMSM. La relación entre los estudiantes de postgrado que culminan sus estudios y aquellos que defienden sus tesis es bastante baja, debido entre otros factores a la

falta de oportunidad, asesoría y financiamiento de los trabajos de tesis, así como a la escasa disponibilidad de tiempo de los estudiantes para dedicarse a la ejecución de las tesis luego de la culminación de sus estudios. Indudablemente, esta situación es una de las razones de peso que explican la baja producción científica y humanística de la universidad en particular y del país en general. Actualmente, se puede afirmar que la tesis a nivel de pregrado en la UNMSM se encuentra en un nivel tal, que la modalidad de titulación basada en un trabajo de tesis está en peligro de desaparecer al haber otras modalidades que en muchos casos, son más económicas, rápidas y fáciles de ser cumplidas.

12. PLANTEAMIENTO EN EL PERU El desarrollo de la tesis universitaria debe ser un proceso sencillo, atractivo y ameno para estimular al joven hacia la investigación. No debe ser complicado, engorroso ni frustrante. Sus resultados deben ser publicados en revistas especializadas. En nuestro país anualmente se realizan numerosos eventos científicos como congresos, foros, seminarios, encuentros y otros, la mayoría de los investigadores se contentan con trasmitir sus resultados en forma oral, pocos son los que publican para que lo utilicen otros especialistas. ¿Cuál es la utilidad de la tesis, aparte de permitir al graduando acceder a un grado académico, después de haber trabajado durante meses a veces años, con sacrificio económico, de esfuerzo y de tiempo? La mayoría se guardan en las bibliotecas. Para realizar un trabajo en forma efectiva hay que estar motivado, para que sea más un entretenimiento que una tarea ardua por la obligación de hacerla. El trabajo difícil se puede hacer en forma simple de tal manera que al ejecutarlo el responsable realice una labo r placentera. Los planes complicados complican el trabajo y la vida. Las terminologías complejas que se exige en nuestro medio para el proyecto y el informe de la tesis rellenan espacio sin utilidad práctica, no contribuye en forma efectiva en el desarrol lo de la investigación. El documento debe ser escrito en forma clara, precisa y concisa. La mayoría de las veces, quien decide graduarse con tesis debe pasar por peripecias académicas y administrativas desde el diseño del proyecto, presentar el informe, hasta la sustentación La tesis es una investigación experimental o monográfica que se presenta para ser evaluado por un jurado, el interesado debe demostrar la capacidad de realizar un trabajo de investigación con el fin de optar el grado académico de bachiller, maestro o doctor. Un problema para el incentivo de la investigación en el Perú, es la serie de dificultades que se presentan desde el diseño del proyecto de la tesis hasta la sustentación. No hay una adecuada asesoría, los reglamentos son propios de cada facultad, cada asesor impone su propio método; en la misma universidad no hablan el mismo lenguaje científico viviendo en un mundo globalizado. Se complica cuando los encargados de aprobar los proyectos demoran semanas y a veces meses en hacerlo; en algunos casos después de una larga espera los aprueban sin ser  leídos.

La tendencia actual es escribirla en el formato de un artículo científico, para que, inmediatamente después de la sustentación sea enviada a una revista.

TERCERA PARTE CONCLUSIONES

Con lo discutido y expuesto consideramos haber demostrado que la Tesis es un requisito necesario y actual en la educación superior, especialmente para el otorgamiento de grados académicos. No obstante, a manera de síntesis, se enumeran los h allazgos más importantes: Primero.

La tesis, como trabajo final de obtención de grado académico, usual en las Universidades, ya no tiene el sentido original vinculado con los doctorados, o con las personas doctas. Ahora se inserta dentro de la Docimologìa, rama de la pedagogía relativa al sistema de exámenes y títulos, siendo la denominación más propia trabajo de tesis o trabajo final de graduación, por ser más importante la actividad que ha de realizarse, que su producto . Segundo. El trabajo de tesis, requisito académico que consiste en realizar una investigación completa y autodirigida, no es obsoleto; por el contrario, es una necesidad de plena vigencia porque como actividad, a) aporta a la Universidad medios importantes para verificar el cumplimiento de su propósito de egresar profesionales científicamente preparados16 y, asimismo, la oportunidad de completar su obra; b) aporta al estudiante la oportunidad de poner en juego su inteligencia ejercitar su intelectualidad-, especialmente en aquellas carreras de orden u orientación práctica; y c) aporta al estudiante la oportunidad de integrar su formación y aplicar todos los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que todo profesional debe poseer para alcanzar el éxito como tal 17. Sobre la base de lo conocido parece que lo más apropiado es que, para el grado de licenciatura, al producto del trabajo final de graduación que ha de ser una investigación con carácter científico- no se le llame tesis, pues por lo general- no lo es in strictu sensu, sino tesina. Para las carreras técnicas, si tal trabajo se considera indispensable para la verificación del perfil ocupacional, tendría que llamarse de otro modo, según la o las competencias que se traten de verificar (¿memoria?) o los fines que a la misma se asignen. Tercero. El trabajo de tesis es un requisito universitario de actualidad. En vez de haber caído en desuso, se constituyó en una práctica común universitaria que parece inestimable, porque es una prueba integral de la formación y capacidad del estudiante, así como una oportunidad de ejercicio integral que le permite completar y comprobar- su formación profesional. Cuarto. El trabajo de tesis, como actividad académica y como prueba universitaria, es un requisito actual pues, hoy más que nunca, se requiere que los profesionales egresen con a) En términos concretos ello significa egresar pr ofesionales a) con actitud científica; b) con conocimientos científicos reconocibles, y c) con aptitud para dirigir, realizar, presentar y evaluar investigaciones de carácter  científico. Ello en un grado míni mo, lo cual les puede servir de base si elegirán la investigación como profesión. 17 Después de todo, gran parte de su trabajo será producir, evaluar y/o avalar ³estudios´ y ³dictámenes´, que se suponen ejecutados ³científicamente´, basados en datos e informaciones que reflejan la realidad o un aspecto de ella. 16

cierto nivel de desarrollo intelectual; b) una actitud inquisitiva, sincera y auténticamente académica, así como c) una mente clara y una conciencia de la limitación humana que permita a los estudiantes responder fiel y capazmente a la sociedad y al Estado, y al privilegio social de ser universitario. Quinto. La tesis es un requisito necesario (aunque tal vez no para todas las carreras con igual grado de exigencia, y quizá no en todos los niveles ni del mismo modo), porque significa una experiencia de investigación, orientada por el método científico que todo profesional debe vivenciar para comprender no sólo la necesidad del método, sino el sentido de la captación fiel de la realidad, así como la necesidad de manejarse con la verdad. Este aserto no se limita a la actividad académica, sino se extiende a la sociedad, donde los profesionales han de colaborar en la toma de decisiones que conviene al futuro de la vida nacional. Además, el trabajo de te sis les proporciona herramientas e instrumentos para lograr su propio éxito.

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