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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
Mercy Sulema Gómez Galván
Lida. Martina jerónimo Ramírez
Curso: técnicas básicas de investiación
Carnet: !!"#$"#
INTRODUCCION El desarrollo de la siguiente investigación nos da a conocer cada tema y su definición en lo que es la investigación en enfermería donde intervienen diferentes factores que corresponden a la investigación, cada uno de estos temas tiene su relación con la investigación en enfermería lo cual nos enseña que es una buena investigación. La investigación en enfermería es muy importante porque nos da a conocer y se obtiene la información necesaria de cada paciente según sea la necesidad. La investigación de enfermería se ocupa de diversos sectores, entre ellos la promoción de la salud, la prevención de la enfermedad, el control de los síntomas, la vida con enfermedades crónicas, y el fomento de la calidad de la vida; el cuidado a los individuos que experimentan cambios en la salud y en la enfermedad; la evaluación y vigilancia de los problemas de los individuos y colectivos, de las intervenciones de prestación de cuidados de enfermería y la verificación y medición de los resultados de los cuidados.
OBJETIVOS Los obetivos definitivos de la investigación consisten en generar datos medibles y comprobables, !aciendo un aporte gradual a la acumulación del conocimiento !umano. La investigación es el m"todo que utili#a la ciencia para la generación de conocimientos y teorías que puedan aplicarse en la pr$ctica para la solución de problemas específicos. Enfermería debe generar sus propios conocimientos a trav"s de la investigación y construir la realidad del cuidado desde su propia perspectiva. %us actividades de docencia, asistencia e investigación se constituyen en escenarios clave para la construcción de conocimientos y para un acercamiento m$s efectivo a su comprensión y explicación.
INVESTIGACIÓN La investigación es considerada una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de car$cter científico así mismo la &nvestigación científica es el nombre general que obtiene el compleo proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación del m"todo científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.' (e igual modo la investigación tecnológica, emplea el conocimiento científico para el desarrollo de )tecnologías blandas o duras), así como la investigación cultural, cuyo obeto de estudio es la cultura, adem$s existe a su ve# la investigación t"cnico*policial y la investigación detectivesca y policial e investigación educativa.
Según el objeto de estudo &nvestigación b$sica+ ambi"n es la llamada investigación fundamental o investigación pura. -usca acrecentar los conocimientos teóricos, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias pr$cticas; es m$s formal y persigue las generali#aciones con vistas al desarrollo de teorías basadas en principios y leyes. &nvestigación aplicada+ Es la utili#ación de los conocimientos en la pr$ctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provec!o de la sociedad. n eemplo son los protocolos de investigación clínica. &nvestigación analítica+ Es un procedimiento m$s compleo que la investigación descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparación de variables entre grupos de estudio y de control. /dem$s, se refiere a la proposición de !ipótesis que el investigador trata de probar o invalidar. &nvestigación de campo+ Es una investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaa en el ambiente natural en que conviven las personas y se apoya en la recolección de datos y las fuentes consultadas, de las que obtendr$n los datos y representaciones de las organi#aciones científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.
Según l! e"tens#n del estudo &nvestigación censal es aquella que tiene como obeto de estudio a un grupo numeroso de individuos.
&nvestigación de caso, en este tipo de investigación el investigador se enfoca exclusivamente a un caso en particular donde podr$ disponer de variables diversas para poder reafirmar o desec!ar sus teorías.
Según l!s $!%!bles &nvestigación experimental+ %e presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu" modo o por qu" causa se produce una situación o acontecimiento particular. &nvestigación cuasi*experimental+ Es un tipo de investigación que no asigna los suetos al a#ar,sino que trabaa con grupos intactos, se basa en los principios encontrados en el m"todo científico.
LA INVESTIGACION EN ENFER&ERIA La investigación en Enfermería se define como la disciplina orientada al desarrollo continuo de la base científica necesaria para la pr$ctica profesional, es decir, es la encargada de meorar y validar el conocimiento enfermero existente y de generar otros nuevos, para así poder aplicarlo con posterioridad a la pr$ctica profesional del día a día y trabaar en base a la evidencia. Evidentemente con la incorporación de los estudios de Enfermería a la niversidad, el rol de esta !a evolucionado considerablemente, adquiriendo nuevas competencias y m$s poder para eercer una profesión con una mayor autonomía, mayor responsabilidad y con un campo de conocimientos propio. 0or otra parte, la palabra &nvestigación proviene del latín 1in2 3en4 y 1vestigare2 3adquirir, !allar, indagar4 y significa buscar de nuevo, defini"ndose como un procedimiento reflexivo, sistem$tico, controlado y crítico que tiene como finalidad descubrir o interpretar los !ec!os o fenómenos de la realidad. 0or tanto, no se puede obviar que la búsqueda de nuevos conocimientos es fundamental para el desarrollo de la profesión que nos ocupa en este texto, facilitando, entre otros aspectos, la aplicación de unos cuidados basados en la evidencia científica. 56u" supone ser un enfermero en investigación y cu$les son sus funciones7 / menudo nos preguntamos cu$les son las funciones y responsabilidades del enfermero investigador, y aunque es una rama de la profesión de Enfermería que
est$ en desarrollo, las tareas que tiene que llevar a cabo en los estudios de investigación, son amplias y variadas. (e este modo, dependiendo del lugar de trabao o estudio, las funciones de este profesional pueden variar pero a nivel general son similares, siendo las principales las que a continuación se exponen+
Des!%%ollo de '%oto(olos en n$estg!(#n La primera fase de un proyecto es la creación de un protocolo de investigación, en el cual se explica y se expone la base teórica y metodológica del estudio, es decir, qu" obetivos tenemos, qu" queremos valorar con el estudio, cómo lo vamos a medir, qu" !erramientas utili#aremos, cómo vamos a captar a los participantes, qu" pruebas les administraremos para medir los obetivos que nos !emos propuesto, etc. / la !ora de reali#ar esta primera fase, ser$ todo el equipo de investigación el que tome parte. En este punto, la enfermera reali#a una función importante, ya que es ella la que conoce a los suetos y su entorno, y se suele encargar de captarlos 3por eemplo !ablando con los responsables de las diferentes unidades para acceder a ellos4 y de darles a conocer el estudio. Los enfermeros en investigación suelen tener una amplia experiencia y conocimiento para obtener la información necesaria a trav"s de los medios adecuados para desarrollar el proyecto, ya que tal como se !a comentado previamente, son las que tratan directamente con el participante+ son las que valoran con qu" partes del estudio dic!o participante est$ m$s o menos cómodo o cu$les deben ser los criterios de inclusión para que las demandas no sean demasiado elevadas o estrictas, ya que esto último podría dificultar el reclutamiento o que estos quieran abandonar el estudio antes de que termine. En suma, son las encargadas de ayudar en mantener un equilibrio entre las necesidades de la investigación y las personas involucradas en el estudio, ya que si este es adecuado el estudio se desarrollar$ con una mayor flexibilidad en cuanto al proceso y los resultados.
FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN EN ENFER&ER)A Re(lut!*ento de los '!%t('!ntes El reclutamiento es una de las partes m$s importantes en el trabao de la enfermera investigadora. Los estudios varían, pero en su mayoría, las enfermeras de investigación identifican dónde pueden ser captados. Es decir, tienen que ponerse en contacto con el centro y con sus trabaadores, para ver si quieren participar y, de este modo, organi#ar reuniones periódicas para facilitarles toda la
información necesaria para la captación de los informantes. /quí la enfermera tiene que poner en pr$ctica sus !abilidades innovadoras para motivar y !acer partícipe al equipo de trabao para que estos colaboren. Ella es la responsable de !acerles ver la importancia de la investigación para la asistencia sanitaria, e intentar disolver la importante barrera entre la pr$ctica clínica y la investigación, con el fin de que algún día se puedan integrar ambos.
Re(ogd! de d!tos + gene%!(#n de n,o%*es de segu%d!d La enfermera es una de las personas responsables en seguir a los pacientes a lo largo del ensayo clínico u otro tipo de estudio, por eemplo, asegur$ndose de que las personas siguen el tratamiento que se les !a recomendado, que asisten a todas las citas o que se rellenan los informes según el protocolo clínico. En la investigación, recoger los datos de una manera concisa y adecuada es tan importante como el cuidado de los pacientes, ya que la información recogida en cada parte del proceso es la que se utili#ar$ para determinar el resultado del estudio. %in el cumplimiento de un protocolo y la recopilación de datos exactos, no vale la pena el esfuer#o reali#ado por todos+ investigadores, trabaadores, participantes, etc. que invirtieron parte de su tiempo para la reali#ación del estudio. 8tro aspecto importante a tener en cuenta en esta fase es la notificación de reacciones adversas que, con algún procedimiento del estudio o con alguna medicación, pueda llegar a experimentar un sueto. 9ay que tener en cuenta que cuando las investigaciones est$n basadas en el estudio de algún f$rmaco, en ciertas ocasiones las reacciones adversas pueden ser predecibles, lo que significa que ya !an sido dadas a conocer por otros participantes en el estudio, pero a veces las reacciones pueden ser nuevas y no se !an visto previamente. %e !an de redactar informes r$pidos, claros y concisos de las reacciones adversas sobre todo cuando estas son m$s graves. Evidentemente, los investigadores est$n buscando constantemente el equilibrio entre la eficacia de este y sus efectos secundarios, es decir, los beneficios deben superar a los riesgos. %in embargo, al probar un nuevo medicamento del que aún se est$ investigando, se requiere de cierta !abilidad para identificar todas las reacciones y de conocimiento para saber cómo estas deben ser tratadas, con el fin de mantener la seguridad y bienestar de los participantes, que es siempre la m$xima prioridad en los ensayos clínicos y estudios de investigación. odo lo expuesto es una función importante en la que suele tomar parte la enfermera, es decir, la seguridad del paciente.
Tejdos- %e(ole((#n + '%o(es!*ento En muc!os proyectos de investigación, las !abilidades y conocimientos en t"cnicas de laboratorio son importantes para el trabao de la enfermera investigadora. / modo de ilustración, decir que suele ser la encargada del maneo de las muestras sanguíneas, las cuales se !an de procesar utili#ando una m$quina llamada centrífuga de laboratorio, en la que el suero y el plasma se procesan por lotes en alícuotas y se congelan para su posterior an$lisis; o cuando es preciso reali#ar una biopsia, para obtener una muestra de teido deben estar presentes en los procedimientos quirúrgicos o procedimiento radiológicamente guiados bao anestesia local. La recogida y maneo de estas muestras es tan importante como los datos recopilados en el estudio.
ROL DE LA ENFER&ER)A EN LA INVESTIGACION El :ol de la enfermera en investigación clínica, se enfrenta a grandes avances científicos, por lo cual cobra cada ve# mayor importancia la gestión que reali#a en los procesos de selección, evaluación y seguimiento de los participantes en estudio, buscando mantener grandes est$ndares de calidad en la eecución, !asta llegar a su culminación exitosa. ateriales y "todos+ /rtículo de reflexión sobre un an$lisis crítico, que describe detalladamente el rol de la enfermera en investigación clínica. :esultados+ Este articulo tiene como finalidad, demostrar el amplio campo de acción de las enfermeras en el $rea de investigación, de la cual se resalta la gran labor y el avance en la actualidad, es preciso remontarnos a la segunda mitad del siglo ig!tingale en AF@, !an sucedido acontecimientos !istóricos que !an influido en la investigación en enfermería, como la creación del &nstitute :esearc! and %ervice in >ursing Education en ADF',
que introduo en la pr$ctica la necesidad de profundi#ar en la búsqueda de conocimientos basados en la evidencia, siendo de gran importancia y avance, en el año ADCG aparece la primera publicación de &nternational Hournal of >ursing %tudies, dando a la enfermería bases para continuar avan#ando en el tiempo. 3A4. 8tra gran transformación que es de gran relevancia fue la creación del &nstituto >acional de &nvestigación en Enfermería 3>&>:4 que procedían de las conclusiones de estudios =ederales. n informe en ADG por el &nstituto de edicina recomendó que la investigación en enfermería se incluyera en la corriente principal de la ciencia biom"dica y de comportamiento.En ADB el &nstituto >acional de %alud 3>&94 encuentra que las actividades de investigación en enfermería, son relevantes para la misión. Estos !alla#gos resultaron en una acción legislativa que estableció el ?entro >acional para la &nvestigación en Enfermería 3>?>:4, en abril de ADC. El ?entro m$s tarde se convirtió en un &nstituto de >&9 con la Ley de :evitali#ación en ADDG y un aviso del :egistro =ederal el AB de unio de ese año, cambiaron formalmente de >?>: a >&>: 3'4. /ctualmente la enfermería !a encontrado en su que!acer oportunidades que la !an posicionado firmemente, como una profesión con bases científicas sólidas, siendo la investigación clínica uno de estos pilares. En este marco, la investigación constituye una !erramienta indispensable para el progreso en todos los campos de la profesión 3G4. Esto quiere decir que debemos considerar un )mayor desarrollo profesional), donde estaría implícita la necesidad de establecer estrategias que favore#can la investigación y evaluación de la formación continuada en las actividades de enfermería 3B4. (onaldson y -ottorff expresan frente a la investigación en enfermería que )es la fuente de desarrollo de conocimiento que le da la característica de disciplina, que !a de estar presente tanto en la pr$ctica clínica como en el desarrollo de la administración y la educación, que !a de dar respuesta a las necesidades sociales que est$n relacionadas con procesos de salud*enfermedad, condiciones y calidad de vida de las personas, familias y comunidades, en todos los grupos etarios. En la actualidad emergen para el siglo 8?&&E>8+ ?omo nuestro conocimiento es conocimiento de obetos, es decir, de cosas que parecen existir independientemente de nosotros, se trata de averiguar si es posible alcan#ar a conocerlos en realidad o si existen límites para dic!o conocimiento. K/ continuación !ay cinco problemas que a lo largo de la 9&%8:&/ (E L/ =&L8%8=&/, !an intentado algunas soluciones. Estos problemas son+ A. %obre la 0osibilidad del conocimiento '. %obre el 8rigen del conocimiento G. %obre la Esencia del conocimiento B. %obre las =ormas del conocimiento F. %obre el criterio de verdad.
/ continuación tratar" de dar respuesta a cada problema+ F.A %8-:E L/ 08%&-&L&(/( (EL ?8>8?&&E>8+ Existen G (octrinas filosóficas que pretenden dar solución a este problema+ *(8I/&%8+ /firma la posibilidad del conocimiento, considera que el contacto entre el sueto y el obeto es real, o sea que el sueto es capa# de apre!ender al obeto, por lo tanto el !ombre debe captar tal y conforme es dic!o conocimiento sin deformación. *E%?E0&?&%8+ Esta doctrina se opone al (ogmatismo, niega que el sueto pueda apre!ender al obeto y tener conocimiento de "l. Existen dos clases de Escepticismos+ etódico y %istem$tico. El Escepticismo E8(&?8 consiste en poner en duda todo lo que se nos presenta como verdadero, para poder de este modo ir eliminando lo que !ubiera de falso y llegar a un conocimiento seguro. %u representante es (escartes. El Escepticismo %&%E/&?8 es una posición de principio, niega que podamos tener conocimientos verdaderos y adem$s seguros. * ?:&&?&%8+ %u representante es anuel ant, el cual manifiesta que el conocimiento verdadero existe, pero que debe ser aceptado luego de una crítica severa, reflexiva y sobre todo racional. F.'. %8-:E EL 8:&IE> (EL ?8>8?&&E>8+ / cerca de este problema, existen dos doctrinas que pretenden darle su respectiva solución+ *E0&:&%8+ anifiesta que el origen del conocimiento est$ en la experiencia por cuanto el !ombre viene al mundo como un papel en blanco y cuando va pasando de una etapa a otra, lo va llenando de conocimientos, sus representantes m$s importantes son+ H!on LocMe y (avid 9ume. *:/?&8>/L&%8+ %u fundador es Iodofredo Leibni# quien manifiesta que el conocimiento no se logra a trav"s de la experiencia sino mediante la ra#ón que es la que genera conocimientos e ideas. F.G%8-:E L/ E%E>?&/ (EL ?8>8?&&E>8+ Existen sobre este problema, Gdoctrinas que pretenden darle solución+ * :E/L&%8+ %u representante fue 0L/8>, quien dice que el conocimiento se encuentra en el obeto mismo, por cuanto el valor radica en sí mismo o de manera absoluta en el obeto.
*&(E/L&%8+ %u representante es 9EIEL, quien manifestaba que el conocimiento se encuentra en el sueto mismo, por cuanto es "l quien le da el valor a las cosas, lo cual de ser así, el conocimiento sería algo relativo. *=E>8E>/L&%8+ Es una doctrina conciliadora entre el realismo y el idealismo, por cuanto nos dice que el conocimiento se encuentra tanto en el obeto como en el sueto. F.B. %8-:E L/% =8:/% (EL ?8>8?&&E>8+ *E0&:&?8+ Es el que se adquiere mediante la Experiencia o contacto directo con nuestro sentidos con los !ec!os o sucesos. *?8>?E0/L+ Es aquel tipo de conocimiento que no forma parte del mundo material, pero nos permite construir afirmaciones que son verdaderas. Eemplo+ los números *L/ EN&(E>?&/+ Es la seguridad plena de estar en la en la verdad, de que se !a producido la adecuación entre la imagen y el obeto. Eemplo+ si es de día es evidente que sea de noc!e, si es casado es evidente que sea soltero. *L/ ?E:EO/+ Es estar seguro en la verdad, pero en menor grado que en la evidencia. *L/ ((/+ Es pensar sin u#gar, no podemos afirmar ni negar, es la desconfian#a de que se produ#ca la relación entre la imagen y el obeto. F.F EL ?8>8?&&E>8 P L/ NE:(/(+ La verdad es la correspondencia entre el conocimiento y el obeto, !ay verdad si coinciden la cualidad es registradas por el sueto con las cualidades propias del obeto. 9ay falsedad cuando no !ay correspondencia entre las cualidades del obeto, captado por el sueto ya que el conocimiento es estar en la verdad. * ?8>8?&&E>8 E0&:&?8 P ?&E>&=&?8 (E L/ :E/L&(/(+ El conocimiento empírico es la Experiencia de todos los días, es un conocimiento pr$ctico, espont$neo, llamado saber vulgar. Eemplo+ la relación de la gente con el ambiente, los conocimientos medicinales de los curanderos, etc. El conocimiento científico es el que se caracteri#a porque+ * E% E8(&?8+ Pa que nada se dea al a#ar, producto de la integración científica planificada *E% %&%E/&?/+ Pa que la ciencia no es un agregado de informaciones &nconexas, sino er$rquicamente.
que
es
un
conunto
de
proposiciones
organi#adas
*E% ?89E:E>E+ Pa que no debe tener contradicciones, debe de excluirlas.
*E% 8-HE&N/+ Pa que capta las cualidades o propiedades de las cosas tal como son, sin alterarlos ni deformarlos. *E% NE:&=&?/-LE+ Pa que debe experimentarse.
1RESU1UESTOS FILOSÓFICOS (8I/&%8+ El sueto sí apre!ende realmente al obeto E%?E0&?&%8+ El sueto no puede apre!ender realmente al obeto :EL/&N&%8+ %ólo !ay verdades en relación a una !umanidad determinada %-HE&N&%8+ La verdad se limita al sueto que conoce y u#ga 0:/I/&%8+ Nerdadero significa útil, valioso, fundamentados de la vida ?:&&?&%8+ Es posible conocer, !ay que examinar todas las afirmaciones de la ra#ón y no aceptar nada despreocupadamente.
ORIGEN *:/?&8>/L&%8+ La fuente principal del conocimiento !umano est$ en la ra#ón, en el pensamiento *E0&:&%8+ La única fuente del conocimiento !umano est$ en la experiencia *&>ELE?/L&%8+ La fuente y base del conocimiento lo son tanto la experiencia 3primero4, como la ra#ón 3despu"s4 /0:&8:&%8+ La experiencia 3despu"s4 y el pensamiento 3primero4 son las fuentes del conocimiento.
2ESCENCIA SOLUCIONES 1RE&ETAFISICAS 8-HE&N&%8+ El obeto determina al sueto %-HE&N&%8+ El sueto determina al obeto %8L?&8>E%E/=&%&?/% :E/L&%8+ /dem$s de los obetos ideales !ay obetos reales, independientes del pensamiento &(E/L&%8+ odos los obetos poseen un ser ideal, mental =E>8E>/L&%8+ >o conocemos las cosas como son en sí, sino como se nos aparecen
SOLUCION ESTEOLOGICAS
*(/L&%8 P E&%8+ La divinidad es la fuente común del pensamiento y el ser. El absoluto trascendente. *8>&%8 P 0/>E&%8+ El absoluto inmanente. /bsorber al sueto y al obeto en una unidad. Los presupuestos filosóficos, desde los que el sueto cognoscente observa la realidad, son determinantes respecto de las teorías en las que pretenda apoyarse para problemati#ar su obeto de estudio.
CO&O DEBE SER LA CO&UNICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN =undamentos de la investigación comunicacional. La comunicación como obeto de estudio en las distintas perspectivas teóricas. La investigación en comunicación y la pr$ctica profesional del comunicador. =ormulación de un problema de investigación en comunicación. ipos de diseño y estrategias de operacionali#ación. /bordae cuantitativo y cualitativo. &nstrumentos de relevamiento. Estrategias para la producción y construcción de datos. =uentes de información. En ocasiones la importancia de obtener un tema interesante y significativo se pierde en la preocupación por utili#ar procedimientos de investigación apropiados y refinados. 0ero sin un tema adecuado, viable y significativo el trabao o proyecto de investigación m$s cuidada y diestramente planteada ser$ inútil.na ve# se elige el tema general, debe definirse de la manera m$s exacta posible el problema específico que se va a investigar. Los enunciados que al inicio son característicamente amplios y vagos motivar$n a confusión acerca de lo que debe lograrse. Es un enunciado de las expectativas de la investigación acerca de relaciones entre las variables que se indagan. Es una predicción del estado esperado, enuncia las relaciones que el investigador pronostica como resultado del estudio. El enunciado del problema identifica los fenómenos que est$n investigando; la !ipótesis predice como se relacionar$n estos fenómenos. El plan de investigación debe de especificar cu$l de los diversos tipos de enfoque de investigación se adoptar$ y cómo se plantea el investigador poner en marc!a cierto número de controles científicos para aumentar la posibilidad de interpretar los resultados. na distinción importante que puede señalarse en este sitio es la diferencia entre investigación experimental y no experimental. En la investigación experimental, el investigador tiene un papel activo+ !ace algo a los participantes en un estudio y despu"s observa las consecuencias. 0or eemplo, en una investigación experimental acerca de la eficacia de f$rmacos, el
experimentador administra el f$rmaco en cuestión a algunos participantes 3llamados suetos4 y qui#$ un placebo a otro grupo de suetos. 0or otra parte, en la investigación no experimental, el investigador acopia datos sin tratar de introducir tratamientos nuevos ni cambios; se !acen observaciones o mediciones acerca de estados, circunstancias, conductas o características existentes. (entro de estas dos grandes categorías, !ay diversos enfoques de investigación. El plan de investigación tambi"n debe delinear los procedimientos que se utili#ar$n para controlar la situación de estudio.
ETICA DE LA INVESTIGACION La "tica debe ser aplicada en todas las etapas de la investigación, desde la planificación y la reali#ación !asta la evaluación del proyecto de investigación. Lo primero que debes !acer antes de diseñar un estudio es considerar los posibles costos y beneficios de la investigación. >ormas Qticas+ Los &nvestigadores deberían... •
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Evitar el riesgo de dañar considerablemente a la gente, al medio ambiente o a la propiedad sin necesidad. El Estudio usMegee sobre %ífilis es un eemplo de un estudio que infringe gravemente estas normas; >o utili#ar el engaño en las personas que participan, como en el caso de la "tica del Experimento de %tanley ilgram; 8btener el consentimiento informado de todos los involucrados en el estudio; 0reservar la privacidad y la confidencialidad cuando sea posible; omar precauciones especiales cuando se cuenta con la participación de poblaciones o animales que se considere que no comprenden plenamente el obetivo del estudio; >o ofrecer grandes recompensas o exigir el cumplimiento de contratos obligatorios para el estudio. Esto es especialmente importante cuando las personas dependen de alguna manera de la recompensa; no plagiar el trabao de otros; >o desviar sus conclusiones dependiendo de su financiación; >o cometer fraude científico, falsificar la investigación o tener una mala conducta científica. n estudio*estafa que devastó a la opinión pública sobre el tema durante d"cadas fue el estudio de vender m$s coca cola y palomitas de maí# por medio de anuncios inconscientes. El investigador dio
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que !abía encontrado grandes efectos en los mensaes subliminales, pero en realidad nunca llevó a cabo el experimento; >o utili#ar la posición de evaluador de colegas para dar opiniones falsas de colegas con el obetivo de castigar o dañar a los pares científicos.
CONCLUSIONES
El progreso del conocimiento, nuestra necesidad de conocer, es el primordial motivo de toda investigación. La investigación constituye unto con la gestión, la pr$ctica y la educación, uno de los B pilares en los que se fundamenta la Enfermería.
La investigación se !a utili#ado para legitimar la Enfermería como profesión, y esta !a !ec!o un esfuer#o ímprobo por desarrollar el cuerpo de conocimientos necesario para la prestación de cuidados de salud a la población. La educación tambi"n se !a reformado, en algunos países de forma radical, para reflear su fundamento científico, y las enfermeras !an construido sus carreras profesionales alrededor de ella. >o obstante, los fundamentos científicos de la profesión se amplían y meoran sólo a trav"s de la investigación. Esta expansión del conocimiento es de poca utilidad para la profesión en su conunto si se queda solamente en revistas de investigación o en la mente de los investigadores; los !alla#gos de la investigación deben formar parte del repertorio activo de conocimiento de aquellas personas implicadas en la pr$ctica asistencial.
na de las grandes diferencias entre las dos profesiones es la presencia continua de la enfermera frente a la presencia periódica del m"dico. /dem$s, enfermeras y pacientes se centran en preocupaciones m$s inmediatas y buscan dar respuesta a necesidades sentidas que abarcan la esfera biopsicosocial. La enfermera no se centra en el cuidado del cuerpo, establece una relación continua e )íntima) con la persona portadora de ese cuerpo, aborda cosas tan inseparables como emociones, sentimientos, aspectos que las ?iencias naturales y sociales !an tenido dificultad en acomodar.
La investigación b$sica y la aplicada son necesarias en una disciplina profesional, porque cada disciplina tiene un obetivo pr$ctico diferente que influye sobre la perspectiva de ese campo de conocimiento, influye sobre la forma en la que conceptuali#a el mundo y los interrogantes que plantea como obeto de investigación.
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