Qué Debemos Saber Sobre El Currículo Nacional

 

¿Qué debemos saber sobre el Currículo Nacional? •

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Este doc Este docume umento nto mue muestr stra a la vis visión ión de la edu educac cación ión que que quere remos mos par para a nues nu estr tros os es estu tudi dian ante tes. s. En es ese e se sent ntid ido, o, co cont ntie iene ne lo los s ap aprren endi diza zaje jes s  la las s orient ori entaci acione ones s par para a su !or !ormac mación ión,, con la "na "nalida lidad d de que los est estudi udiant antes es se desenvuelvan en su vida presente  !utura. El Currículo Nacional es una de las columnas b#sicas de la educación, pues es clave para indicar $acia qué aprendizajes deben orientarse los es!uerzos del Estado  de los diversos actores de la comunidad educativa. El Currículo Nacional, pese a ser un documento de car#cter o"cial, debe cumplir una !unción peda%ó%ica que acompa&e al docente en su labor cotidiana. 'u implementación empezar# en aula desde el a&o ()*+ en el nivel primario de las instituciones educativas --.EE. ubicadas en zonas urbanas  se realizar# a través de !ormación docente, asistencia curricular en re%iones  desarrollo de $erramientas curriculares que !aciliten su aplicación.

/ctualización del Currículo Nacional El Currículo Nacional de la Educación 0#sica, aprobado mediante la 1esolu 1esolución ción 2inisterial N.3 (4*5()*652-NE78, (4*5()*652-NE78, toma lo mejor de lo avanzado en materia curricular en el 9er:. Entre sus principales características se encuentran su menor densidad con el "n de incrementar su aplicabilidad en el aula, de i%ual !orma, su apuesta por en!oques transversales, el autoaprendizaje  el uso de las ;-C, su én!asis en una evaluación !ormativa  no solo cali"cativa.

/simismo, se $a considerado su consonancia con las demandas %lobales li%adas a la ciudadanía responsable  el mundo del trabajo, la inclusión del castellano como se%unda len%ua, la ampliación de la ense&anza de in%lés desde primaria  el incremento de $oras de Educación !ísica, /rte  cultura, así como de tutoría para el acompa&amiento socioa!ectivo de los estudiantes.

/portes del Currículo Nacional • •

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7e"ne un currículo para la educación b#sica< re%ular, especial  alternativa. -ncor -nc orpo pora ra el 9er er"l "l de E% E%re reso so,, qu que e in indi dica ca qu qué é de debe ben n lo lo%ra %rarr nu nues estr tros os estudiantes al término de su escolaridad. =orta =o rtalec lece e la edu educa cació ción n cív cívica ica  ciu ciudad dadana ana  el des desarr arroll ollo o de val valor ores es  actitudes en las relaciones interpersonales. -mpulsa el arte  la educación !ísica. 9otencia los aprendizajes para conectarse con la %lobalización como el in%lés  las tecnolo%ías de la in!ormación  la comunicación ;-C. 9ro!undiz 9ro !undiza a el en!oq en!oque ue de compe competenc tencias< ias< aprender aprender $acie $aciendo, ndo, ponie poniendo ndo en  jue%o un conjunto de capacidades. capacidades. 1e!u e!uerz erza a el en! en!oqu oque e !or !ormat mativo ivo de eva evalua luació ción n en el aul aula, a, ori orient entada ada a la retroalimentación para conocer qué $an lo%rado  qué di"cultades tienen los estudiantes para audarlos a mejorar.

 

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-ncorpora est# -ncorpora est#ndar ndares es de apr aprendiza endizaje je nacio nacionales nales como re! re!eren erentes tes para la evaluación de aula  de sistema. 9osibilita la diversi"cación re%ional, re%ional, local  las adecuaciones a nivel del aula.

Evolución del Currículo Nacional

En el 9er:, contamos con un currículo inte%rado desde el a&o ())>, que !ue producto de la unión de los currículos de los niveles de inicial, primaria  secundaria, los cuales $abían !uncionado de !orma independiente $asta entonces.

En ()), se lanzó una se%unda versión del 7ise&o Curricular Nacional que, a di!erencia de la primera, apostaba por un en!oque por competencias@ es decir, los aprendizajes que los ni&os  ni&as debían alcanzar !ueron eApresados en la posibilidad de Bsaber $acer  no solo Bconocer.

Construcción conjunta del Currículo Nacional

 

El Currículo Nacional se elaboró tomando en cuenta lo avanzado en materia curricular en el país, así como los resultados de *D estudios que inclueron la revisión de  currículos de diversos países de los cinco continentes, la revisión de cinco currículos re%ionales 9iura, 'an 2artín, Fa Fibertad, /requipa  9uno, nueve n ueve mesas técnicas, una con!erencia nacional, seis mesas de di#lo%o re%ionales, () consultas !ocalizadas en Fima, una consulta nacional en /acuc$o  tres consultas ciudadanas virtuales con amplia participación, realizados entre los a&os ()*(  ()*6. ;ambién reco%e en!oque por competencias  las #reas curriculares 5con ajustes5 que est#n en elel7ise&o Curricular Nacional 7CN.

-mplementación del Currículo Nacional Fa implementación del Currículo Nacional inicia en el a&o ()*+ en las --.EE. del nivel de educación primaria ubicadas en zonas urbanas del país, mientras que en las instituciones educativas de los dem#s niveles, modalidades  #mbitos se preparar#n las condiciones para que inicien la implementación en los a&os consecutivos.

Fa implementación se realizar# de la si%uiente manera< En 2017:

se implementar# en las --.EE. de primaria del #rea urbana del país. 7urante este a&o, también se iniciar# la preparación de las condiciones para la   implementación, en ()*4  ()*, para los dem#s niveles  modalidades del sistema educativo. se implementar# en los si%uientes niveles<

En 2018: •

 

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En 2019:  

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-nicial escolarizado 9rimaria de zona rural 9rimaria de educación intercultural bilin%Ge Ciclo inicial e intermedio de educación b#sica alternativa 'ecundaria en #reas urbanas el :ltimo tramo de implementación se realizar# en los si%uientes niveles<

'ecundaria rural -nicial no escolarizado Ciclo avanzado de educación b#sica alternativa Educación b#sica especial

 

9ara que la implementación del Currículo Nacional sea un éAito en todos los niveles educativos, el 2inedu est# trabajando junto a las 71E  8HEF de todo el país en tres componentes prioritarios<

a) Materiales y Irientar el desarrollo de la plani"cación anual de clases, preparar las recursos educativos: unidades  sesiones de aprendizaje en distintas #reas alineadas con el   Currícu Cur rículo lo Nac Nacion ional, al, ade adem#s m#s de des desarr arroll ollar ar ma mater terial iales es par para a /rt /rte, e, Educación !ísica, -n%lés, Ciencia  tecnolo%ía entre otros. b) docente:

Formación 'e de desa sarr rrol olla lar# r# un cu curs rso o vi virt rtua uall  tall taller eres es pr pres esen enci cial ales es so sobr bre e el Currículo Nacional para docentes, con temas re!erentes a plani"cación    ev eval alua uaci ción ón !o !orm rmat ativ iva, a, tr trab abaj ajo o co cola labo bora rati tivo vo,, de desa sarr rrol ollo lo de competencias, entre otros.

c) Gestión 'e capacitar# a directores de --.EE., directivos  especialistas de 8HEF descentralizada:  71EJH1E sobre el Currículo Nacional  sus alcances en la %estión   esco es cola lar@ r@ as asim imis ismo mo,, se rea eali liza zar# r# un ac acom ompa pa&a &ami mien ento to pa para ra la !ormulación de currículos re%ionales.

 

9er"l de e%reso El 9er"l de e%reso es la visión com:n e inte%ral de los aprendizajes que deben lo%ran los estudiantes al término de la educación b#sica. Esta visión permite uni"car criterios  establecer una ruta $acia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, bioló%ica  %eo%r#"ca.

En!oques transversales 'on la base de la construcción curricular  se articulan con los principios de la Fe Heneral de Educación. 'e traducen en !ormas especí"cas de actuar que buscan %enerar una buena convivencia, por lo tanto, son deseables para todos. Fos en!oques transversales son valores  actitudes, que tanto estudiantes como docentes  autoridades deben es!orzarse por demostrar en la din#mica diaria de la escuela.