PSK(TUJUAN PENGGUNAAN SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN)-sid

BAB 1 : PENGENALAN Sumber bahan pengajaran dan pembelajaran ialah apa-apa sahaja alat atau bahan bahan yang yang berpe berpera ranan nan dan dan bert bertuga ugas s untuk untuk memb memban antu tu guruguru-gur guru u supay supaya a dapat dapat meny menyam ampa paika ikan n isi isi pelaj pelajar aran an supay supaya a pela pelajar jar dapat dapat memp mempero eroleh lehii peng penget etahu ahuan, an, kemahiran, sikap dan nilai berdasarkan objektif kurikulum. Alat-alat atau bahan-bahan ini ini dapat dapat memb memban antu tu guru guru denga dengan n meny menyok okong ong penya penyamp mpaia aian n pelaj pelajar aran. an. Terda Terdapa patt beberapa jenis sumber atau alat yang boleh membantu dalam pengajaran guru. Jenis jenis alat tersebut ialah bahan bercetak,bahan teknologi maklumat dan bahan maujud.

Semua Semua sumber sumber P&P yang yang digunak digunakan an ini mempun mempunyai yai beberap beberapa a tujuan tujuan selain selain daripa daripada da menya menyamp mpaik aikan an isi isi pelaj pelajara aran n saha sahaja. ja. Antara Antara tujua tujuan n terse tersebu butt ialah ialah untuk untuk merangs merangsang ang deria deria rangsan rangsangan gan murid-m murid-murid urid,, kefahama kefahaman n dan interpr interpretas etasii makluma maklumatt kepa kepada da muri muridd-mu muri rid, d, peng pengek ekal alan an mina minatt dan dan tump tumpua uan n mela melalu luii pelb pelbag agai ai medi media, a, peningk peningkatan atan daya daya ingatan, ingatan, kemahir kemahiran an berfikir, berfikir, peningka peningkatan tan motivas motivasi, i, peningk peningkatan atan kreativiti, kreativiti, keseronokan keseronokan dalam pembelajaran, kemahiran interpersonal dan intrapersonal intrapersonal dan akhir sekali kemahiran psikomotor.

Guru-guru perlu tahu menggunakan sumber ini mengikut kesesuian murid-murid dari dari segi segi tajuk, tajuk,ob objek jektif tif,, dan dan isi pelaj pelajar aran. an. Selai Selain n itu itu aspek aspek tahap tahap kebo keboleh lehan an dan dan perkem perkemban banga gan n kogni kognitif tif pelaj pelajar ar juga juga harus harus diamb diambilil perhat perhatian ian oleh oleh guru guru.. Sumb Sumber  er  pengaj pengajara aran n yang yang digun digunaka akan n juga juga harus harus menep menepati ati keperl keperlua uan n murid murid iaitu iaitu dari dari segi segi mutunya iaitu sesuai dengan mesej, tahan lasak serta tidak mudah rosak. Penghasilan sumber sumber ini harus harus dapat dapat menarik menarik minat dan perhatian perhatian pelajar. pelajar. Ini adalah adalah bertujua bertujuan n supaya dapat merangsang dan memotivasikan pelajar untuk memberi lebih perhatian kepada proses pengajaran tersebut sekaligus menjadikan proses pembelajaran menjadi lebih efektif serta berkesan.

1

JENIS-JENIS SUMBER

1.1

JENIS-JENIS SU SUMBER

Terd Terdap apat at bebe bebera rapa pa jeni jenis s sumb sumber er atau atau alat alat bant bantu u peng pengaj ajar aran an dan dan pembe pembelaj lajara aran n yang yang boleh boleh diguna digunakan kan untuk untuk memb memban antu tu guru guru dalam dalam prose proses s pemb pembel elaj ajar aran an..

Dala Dalam m

tuga tugasa san n

ini ini

jeni jeniss-je jeni nis s

sumb sumber er

peng pengaj ajar aran an

dan dan

pembelajaran pembelajaran yang terlibat ialah bahan bercetak, bercetak, bahan teknologi teknologi maklumat maklumat dan bahan maujud. Semua jenis-jenis bahan ini mempunyai ciri-ciri yang berbeza tetapi tetapi akan akan mencapa mencapaii hasil hasil yang yang sama sama iaitu iaitu untuk untuk memasti memastikan kan murid-m murid-murid urid memahami isi-isi pelajaran serta mencapai objektif pembelajaran. Melalu Melaluii sumb sumber er-su -sumb mber er yang yang

sedia sedia ada ada mahu mahupu pun n yang yang direka direkacip cipta ta

mengiku mengikutt kreativi kreativiti ti sendiri sendiri,, guru perlu peka peka dalam dalam memilih memilih sumber sumber P&P yang hendak hendak digun digunaka akan n dalam dalam proses proses pembe pembelaj lajara aran. n. Terd Terdap apat at bany banyak ak sumb sumber er-sumber yang boleh digunakan oleh guru-guru yang mengajar. Antara bahanbahan yang boleh digunakan ialah buku teks, buku rujukan, buku latihan dan lampir lampiran an nota nota.. Kebany Kebanyaka akan n sumber sumber ini biasa biasa digun digunaka akan n oleh oleh guru guru-g -guru uru di 2

sekolah. Untuk memberi kelainan atau penambahan yang lebih menarik kepada proses P&P, guru boleh menggunakan alat audio visual contohnya LCD, peta, komputer, gambar rajah dan televisyen. Menerusi penggunaan bahan-bahan ini, murid-murid akan lebih tertarik untuk melihat serta mendengar apa yang hendak disampaikan oleh guru dan secara tidak langsung murid dapat memberikan tumpuan dengan sepenuhnya kepada guru. Dengan Dengan cara ini juga, objektif objektif yang hendak dicapai dicapai akan menjadi menjadi lebih lebih mudah mudah untuk untuk dilaksa dilaksanaka nakan n dan hasilnya hasilnya akan akan lebih lebih memuask memuaskan an serta serta member memberii manfaat manfaat kepada kedua belah belah pihak pihak iaitu iaitu murid-m murid-murid urid dan guru itu sendiri.

1.2

BAHAN BERCETAK

Bahan Bahan berce bercetak tak boleh boleh didefi didefinis nisika ikan n seba sebagai gai bahan bahan yang yangme memp mpun unyai yai tulisan dan wujud secara fizikal. Bahan ini boleh disentuh dan boleh dibaca secara terus. Ciri penting pada bahan bercetak ialah ianya mestilah dihasilkan

melalui cetakan dan bukan hasil daripada tulisan tangan mana-mana individu. Bahan bercetak meliputi buku, majalah, jurnal, ensiklopedia, surat khabar, kad katalog, kamus, buku teks dan sebagainya yang dihasilkan secara bercetak. Baha Bahan n berc bercet etak ak sepe sepert rtii ini ini bany banyak ak dis disimpa impan n di pusa pusatt sum sumber ber ata atau di perpustakaan ataupun di arkib. Semuanya dihasilkan oleh penulis-penulis atau pereka-pereka yang mahir dan terkenal di bidang masing-masing. Sumber pengajaran dan pembelajaran ini telah digunakan secara meluas oleh guru-guru di sekolah sejak beberapa lama kerana kelebihan yang terdapat pada bahan ini. Bahan ini murah dan senang didapati di mana-mana. Selain itu ia adal adala ah bahan ahan yang yang keka kekall dan dan mudah udah diru diruju juk k pada pada bila bila-b -bil ila a masa. asa. 3

Kele Kelebi biha hann nnya ya yang yang lain lain iala ialah h ia muda mudah h alih lih dan dan muda mudah h diak diakse ses s yang yang menyebabkan ia menjadi sumber pengajaran dan pembelajaran yang terkenal dan selalu digunakan. Namun Namun begi begitu tu terd terdapa apatt beber beberapa apa kelem kelemaha ahan n yang yang ada pada pada bahan bahan bercetak ini. Kebiasaaannya bahan bercetak selalu didapati dalam bentuk buku yang tebal contohnya buku teks. Jadi ia sukar untuk dibawa kerana berat. Ia juga tidak boleh disunting dan akan menjadi masalah apabila berlakunya peredaran zaman zaman di mana mana isi kandung kandungan an buku buku tersebu tersebutt menjadi menjadi ketinggala ketinggalan n dan tidak terkini. Ini kerana buku-buku selalunya perlu disunting terlebih dahulu kemudian dicetak seterusnya diedar di mana ia mengambil masa yang agak lama untuk mengikut peredaran zaman.

1.3

BAH BAHAN TE TEKNOL NOLOGI MA MAKLUMAT

Baha Bahan n

tekn teknol olog ogii

makl maklum umat at

meru merupa paka kan n

sumb sumber er

peng pengaj ajar aran an

dan dan

pembela pembelajara jaran n yang semesti semestinya nya mendap mendapat at perhati perhatian an daripad daripada a murid-m murid-murid urid.. Teknologi Maklumat (Information Technology) ataupun IT adalah teknologi dunia yang terkini dan dapat memberi banyak manfaat jika digunakan secara betul. Pengguna Penggunaan an sumber sumber ini perlulah perlulah dikendal dikendalika ikan n oleh guru guru yang yang berkema berkemahira hiran n kerana pengguanaan IT secara terancang dan bersesuaian dapat meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan P&P itu. Bagi agi

guru yang ang

menggu ggunakan kan

sum sumber P&P

ini, ni,

merek reka

boleh leh

menggunakan portal pendidikan, internet dan intranet, rangkaian LAN dan akhir  sekali sekali ialah ialah multime multimedia. dia. Kompute Komputerr adalah adalah alat atau bahan bahan utama utama yang perlu digunakan oleh guru untuk menyampaikan isi pelajaran dalam proses P&P. Pada masa kini guru-guru sudah mempunyai kemudahan kerana terdapat perisianperisian yang percuma disediakan oleh kerajaan di mana isi perisian tersebut bertepatan dengan sukatan pelajaran yang sedia ada. Banyak kelebihan bahan 4

ini di mana mana jika jika ia digun digunak akan an secara secara betul betul jadi jadi guru guru perlu perlu sela selalu lu mema memanta ntau u pergerakan murid-murid semasa proses P&P sedang berlangsung. Kelebihan bahan ini ialah murid-murid cepat mudah faham kerana mereka akan tertarik dengan grafik yang ada pada bahan ini di mana secara tidak langsung telah menarik perhatian mereka. Selain itu murid-murid mudah untuk mengulangkaji apa yang telah dipelajari dan guru juga mudah untuk membuat suntinga suntingan n sekiran sekiranya ya guru guru mendapa mendapati ti terdapat terdapat perubah perubahan an yang yang perlu perlu dibuat. dibuat. Secara Secara keseluru keseluruhan hannya nya penggun penggunaan aan bahan bahan teknolo teknologi gi makluma maklumatt ini adalah adalah banyak kelebihannya berbanding kelemahan yang ada dan dengan bimbingan daripada guru. Walaubagaimanapun tidak dinafikan kelemahan yang mungkin timbul timbul tetapi tetapi ia akan akan dapat dapat diatasi diatasi dengan dengan mudah mudah sekiran sekiranya ya pengisi pengisian an yang menarik daripada guru dihasilkan. 1.4

BAHAN MAUJUD

Sumber pengajaran dan pembelajaran bahan maujud adalah merupakan

bahan konkrit atau bahan sebenar yang boleh disentuh dan dipegang.

Bahan

maujud maujud ini juga adalah adalah nyata nyata yang yang ada di lingkun lingkungan gan alam, baik digunaka digunakan n dalam keadaan hidup ataupun yang sudah diawetkan. Contoh bahan maujud bukan sahaja tergolong dalam sumber P&P sahaja malah kota atau bangunan yang kekal serta alam persekitaran persekitaran juga boleh dikatakan sebagai bahan maujud. Manakala dari dari segi sumber P&P pula bahan-bahan bahan-bahan yang mungkin mungkin terlibat ialah ialah alat komputer, OHP, alat tulis dan perkakas sains. Bahan maujud terbahagi pula kepada 3 jenis iaitu realia asli, realia awet dan spesimen. Realia asli terbahagi kepada dua iaitu bahan yang hidup dan bahan bukan hidup. Bahan yang pertama ialah bahan hidup yang sebenar dalam dunia realiti dan masih hidup contohnya cacing tanah. Manakala bahan bukan hidup pula ialah seperti jentera ataupun bangunan. Realia awet pula mestilah

5

berasal daripada benda hidup yang kemudiannya diawet dan disimpan di dalam

bendalir kimia. Jenis bahan maujud yang ketiga ialah spesimen.

Spesime Spesimen n ialah ialah sample sample atau contoh hidupan hidupan yang yang dapat dapat mewakil mewakilii kumpulan hidup-hidupan tertentu yang mempunyai sifat-sifat atau ciri-ciri yang lazimnya terdapat pada kumpulan kumpulan hidup tersebut. Kebiasaanya spesimen selalu didapati dalam bentuk bahan awetan. Contoh bahan hidup yang boleh dijadikan spes spesim imen en iala ialah h meng menggu guna naka kan n

daun daun-d -dau aun. n.

Apli Aplika kasi si

peng penggu guna naan an baha bahan n

situ situas asi, i, gamb gambar aran an atau atau keny kenyat ataa aan n

mauj maujud ud bole boleh h

sebe sebena nar. r. Muri Murid d

akan akan

didedahkan dengan pengalaman sebenar di mana melibatkan pengalaman sedia ada mereka dan juga merangsang penggunaan deria penglihatan, pendengaran, rasa, sentuhan dan bauan murid-murid.

BAB 2 :

TUJUAN PENGGUNAAN SUMBER PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

2.1

RANGSANGAN

Dalam tubuh manusia terdapat beberapa jenis deria yang bertindak untuk mengesan mengesan rangsangan rangsangan daripada persekitaran. persekitaran. Antara deria rangsangan rangsangan yang terlib terlibat at ialah ialah deria deria pengl pengliha ihatan tan , pende pendeng ngara aran, n, sentu sentuha han, n, bauan bauan dan dan rasa rasa.. Kelima-lima Kelima-lima deria rasa ini perlulah dipupuk penggunaannya penggunaannya kepada murid-murid murid-murid mela melalu luii akti aktivi viti ti atau atau pros proses es pemb pembel elaj ajar aran an dala dalam m Pend Pendid idik ikan an Sivi Sivik k dan dan Kewarga Kewarganega negaraa raan. n. Sumber Sumber pengaja pengajaran ran dan pembela pembelajara jaran n yang yang digunaka digunakan n 6

bertujuan untuk melatih murid-murid supaya dapat menggunakan menggunakan kelima-lima deria deria yang yang sedia sedia ada ini. ini. Dalam Dalam mengg menggun unaka akan n sumbe sumberr atau atau baha bahan n bant bantu u pengajaran, semua deria ini dapat dilatih contohnya bagi deria penglihatan dan pendengaran, sumber pengajaran dan pembelajaran yang boleh digunakan dari aspek aspek Pendidi Pendidikan kan Sivik Sivik dan Kewarga Kewarganeg negaraa araan n ialah ialah dengan dengan menggun menggunaka akan n tayangan video. Berdasarkan huraian sukatan pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewa Kewarg rgan aneg egar araa aan n tahu tahun n 4, tema tema Kena Kenali li Buda Budaya ya Mala Malays ysia ia,, guru guru bole boleh h menu menunj njuk ukka kan n

taya tayang ngan an

vide video o

tent tentan ang g

nege negeri ri-n -neg eger erii

di

Mala Malays ysia ia

untu untuk k

merangs merangsang ang deria deria penglih penglihatan atan dan pendeng pendengara aran n murid-m murid-murid. urid. Murid-m Murid-murid urid dengan dengan secara secara tidak tidak langsun langsung g akan akan tertarik tertarik dan berminat berminat untuk melihat melihat dan mendengar apa yang ditayangkan dalam video yang disediakan.

Dalam tema yang sama iaitu Kenali Budaya Malaysia, deria sentuhan dapat dilatih penggunaannya melalui cara guru menggunakan menggunakan bahan maujud contohnya baju-baju tradisional. Manakala dari segi bauan dan rasa pula, guru boleh membawa makanan yang beraneka jenis mengikut asal kaum-kaum yang ada di Malaysia. Contoh bagi kaum Melayu, terdapat kuih-muih seperti cucur  keria, cekodok dan lain-lain. Bagi kaum india terdapat kuih maruku dan bagi kaum cina pula guru boleh membawa kuih bulan. Semua makanan ini akan merangsang deria bau dan rangsangan deria rasa pula akan menyusul selepas guru bahagikan semua makanan tersebut antara mereka.

2.2 2.2

KEFA KEFAHA HAMA MAN N DAN DAN INTE INTERP RPRE RETA TASI SI MAKL MAKLUM UMAT AT

Tujuan kedua penggunaan sumber P&P pula ialah untuk meningkatkan kefahaman kefahaman murid-murid murid-murid dalam sesuatu pembelajaran. pembelajaran. Tidak dinafikan walaupun tanpa tanpa penggun penggunaan aan sumber sumber P&P dalam dalam sesuatu sesuatu proses proses pembela pembelajara jaran, n, muridmuridmurid masih boleh memahami mesej yang ingin disampaikan oleh guru. Tetapi dengan pengguanaan sumber P&P yang sesuai, kefahaman murid-murid akan dapat ditingkatkan dengan lebih cepat berbanding tanpa menggunakan sebarang sumber sumber P&P. P&P. Ini Ini keran kerana, a, muri murid-m d-mur urid id atau atau kanak kanak-k -kan anak ak khus khususn usnya ya lebih lebih

7

cenderung dan mudah terangsang apabila melihat dan mendengar sesuatu yang berkaitan dengan alam persekitaran mereka.

Menur Menurut ut teori teori kogn kogniti itiff yang yang disok disokong ong oleh oleh Atkin Atkinso son, n, McCle McClella lland nd dan Bruner, kejayaan dan kegagalan seseorang individu adalah bergantung kepada kefaham kefahaman an terhadap terhadap sesuatu sesuatu institus institusii dan keperiba keperibadian diannya. nya. Ini bermak bermakna na penggunaan sumber P&P juga adalah penting di mana kefahaman seseorang itu bergantung kepada sesuatu intstitusi tersebut. Dalam hal ini, sumber P&P akan bertindak sebagai institusi yang bertanggungjawab untuk mencapai kefahaman murid-murid.

Di samping kefahaman yang diterima oleh murid-murid, mereka boleh melakukan interpretasi maklumat di mana mereka akan bertukar-tukar maklumat yang yang dipe dipero role lehi hi sesa sesama ma mere mereka ka.. Deng Dengan an kata kata lain lain sete setela lah h muri muridd-mu muri rid d memahami sesuatu pelajaran, mereka boleh mengadakan perbincangan untuk menjawab sebarang persoalan yang mungkin timbul dalam diri masing-masing. Jadi dengan cara ini juga dapat meningkatkan lagi kefahaman mereka di dalam sesuatu sesuatu subjek subjek itu. Di samping samping itu murid-m murid-murid urid akan akan dapat dapat mengukuh mengukuhkan kan lagi kefaham kefahaman an di mana mana mungkin mungkin terdapa terdapatt makluma maklumatt yang tidak sampai sampai kepada kepada mereka mereka semasa semasa proses proses pembel pembelajar ajaran an berlang berlangsung sung,, mereka mereka akan akan mendap mendapat at penambahan maklumat tersebut daripada rakan-rakan diskusi mereka. 2.3

PENG PENGEK EKAL ALAN AN MIN MINAT AT DAN DAN TUM TUMPUA PUAN N MELA MELALU LUII PELB PELBAG AGAI AI MED MEDIA IA

Menurut Teori Kecerdasan Pelbagai oleh Howard Gardner, setiap individu memp mempun unya yaii 8 jeni jenis s kece kecerd rdas asan an dan dan kese kesemu mua a jeni jenis s kece kecerd rdas asan an itu itu bole boleh h digunakan untuk murid-murid belajar menyesuaikan diri dengan pelbagai jenis sumber P&P yang ada. Tujuan seterusnya penggunaan sumber P&P ialah untuk meng mengeka ekalk lkan an mina minatt murid murid-m -muri urid d terhad terhadap ap sesu sesuatu atu subje subjek k dan dan juga juga untuk untuk menarik tumpuan mereka melalui pelbagai jenis sumber P&P.

Minat murid-murid terhadap sesuatu subjek itu terutamanya bagi subjek Pend Pendid idik ikan an Sivi Sivik k

dan dan

Kewa Kewarg rgan aneg egar araa aan n 8

bole boleh h

dipu dipupu puk k

seki sekira rany nya a

guru guru

mengaplikasikan cara pengunaan sumber P&P dengan betul. Guru perlu tahu kunci untuk menarik minat semua murid-murid. Dengan cara mempelbagaikan penggunaan sumber P&P juga dapat membantu dalam hal ini. Tumpuan muridmurid dalam proses P&P juga adalah penting dan untuk mencapai objektif ini guru perlu memainkan peranan dengan mengadakan komunikasi dua hala bagi menjadikan murid lebih aktif dari segi penglibatan semasa dalam kelas.

Contohnya Contohnya bagi tema Hidup Bersama Di Sekolah Sekolah dan Masyarakat, dalam subj subjek ek

Pend Pendid idik ikan an Sivi Sivik k

dan dan

Kewa Kewarg rgan aneg egar araa aan n

Tahu Tahun n

5,

guru guru

bole boleh h

menyediakan sumber P&P yang menarik di kelas untuk tujuan pembelajaran. Selain itu untuk menambahkan lagi minat murid-murid guru juga boleh membawa murid-murid murid-murid untuk menyertai menyertai aktiviti kejiranan kejiranan atau khidmat masyarakat masyarakat seperti rumah terbuka, gotong-royong, gotong-royong, sukaneka, riadah di kawasan kawasan setempat. setempat. Dari situ akan timbul suasana yang berlainan dalam proses P&P di samping murid-murid akan didedahkan dengan cara hidup bermasyarakat yang positif. Setelah minat mereka disemai dalam semua aktiviti yang diadakan, guru bertanggungjawab untuk mengekalkan minat mereka itu dengan sentiasa memaklumkan mereka dengan dengan perkemb perkembanga angan n aktiviti aktiviti khidmat khidmat mereka mereka kepada kepada masyar masyarakat akat di mana mana akan timbul perasaan mereka dihargai atas usaha yang telah dilakukan. 2.4

PENING INGKAT KATAN DAY DAYA A IN INGATAN

Melalui pengetahuan sedia ada pada murid-murid, penggunaan sumber  P&P dapat meningkatkan lagi daya ingatan mereka terhadap sesuatu perkara yang terdapat dalam subjek ini. Daya ingatan murid-murid boleh ditingkatkan dengan guru memberikan maklumat baru melalui penggunaan sumber P&P yang sesua sesuai. i. Penam Penambah bahan an sebar sebaran ang g maklu makluma matt yang yang baru baru akan akan menye menyebab babka kan n peningkatan daya ingatan mereka kepada sesuatu perkara. Perkara ini boleh dibukt dibuktika ikan n mela melalui lui teor teorii kons konstru trukti ktivis visme me yang yang disok disokon ong g oleh oleh Von Von Glas Glassef sefel, el, Piaget dan Vygotsky di mana mereka menyatakan Ilmu pengetahuan terbina hasil hasil pengliba penglibatan tan aktif aktif individ individu u yang yang menghu menghubung bungkai kaitt makluma maklumatt baru baru dengan dengan pengalaman sedia ada.

9

Oleh itu guru yang mengajar seharusnya peka kepada keperluan muridmurid dengan mengetahui tentang latar belakang atau maklumat yang perlu. Guru perlu menggunakan sumber P&P dengan sebaik mungkin di mana selari dengan pengetahuan dan minat murid-murid.

Dalam Dalam Pendidika Pendidikan n Sivik Sivik dan Kewarga Kewarganega negaraan raan,, contoh contoh penggun penggunaan aan sumber P&P yang sesuai yang boleh diambil bagi tema Sayangi Keluarga ialah guru menggunakan surat khabar iaitu bahan bercetak dan menceritakan tentang organisasi kekeluargaan di mana sudah sedia ada dalam pengetahuan muridmurid. Kemudian guru mendedahkan isu kepincangan dalam sesebuah keluarga di mana mana ia meru merupak pakan an maklu makluma matt baru baru kepad kepada a murid murid-mu -murid rid.. Kemu Kemudia dian n perbincangan dilakukan dan di sini main peranan boleh diaplikasikan di mana murid murid-m -muri urid d dimin diminta ta untuk untuk main main peran peranan an sebag sebagai ai anggo anggota ta kelua keluarga rga yang yang bermasa bermasalah lah dan seterusn seterusnya ya mengata mengatasi si konflik konflik tersebut tersebut.. Murid-m Murid-murid urid akan akan mengaitkan pengetahuan sedia ada mereka untuk menyelesaikan masalah itu dan secara secara tidak tidak langs langsung ung penin peningka gkatan tan daya daya ingat ingatan an murid murid-m -muri urid d tentan tentang g tanggungjawab mereka dalam hubungan kekeluargaan akan berlaku. 2.5

KEMAHIRAN BE BERFIKIR

Kemahiran berfikir adalah sesuatu yang amat penting bagi murid-murid. Ini keran kerana a kema kemahir hiran an ini sang sangat at diperl diperluka ukan n untuk untuk murid murid-m -mur urid id melak melakuka ukan n analis analisis, is, menca mencari ri maklu makluma mat, t, bandi banding ng beza beza,, pengk pengkela elasan san,, menja menjana na idea, idea, membuat inferens serta mengumpul maklumat dan banyak lagi perkara yang lain semasa semasa pengli pengliba batan tan mere mereka ka dalam dalam prose proses s peng pengaja ajara ran n dan pemb pembela elajar jaran. an. Semasa Semasa proses proses P&P dijalank dijalankan, an, penggun penggunaan aan sumber sumber P&P dapat dapat memban membantu tu murid murid-m -muri urid d untuk untuk mena menajam jamka kan n lagi lagi kema kemahir hiran an berfi berfikir kir mere mereka ka.. Ini Ini kera kerana na terdapat sumber P&P yang memerlukan murid-murid untuk membuat analisis dan seteru seterusny snya a mela melakuk kukan an pengk pengkela elasa san n di mana mana semua semua ini meme memerl rluka ukan n kemahiran berfikir yang baik.

Contoh penggunaan sumber P&P yang memerlukan kemahiran berfikir  daripada murid-murid ialah dengan penggunaan bahan teknologi maklumat di 10

mana mana bagi bagi tema tema Malays Malaysia ia Negar Negaraku aku,, guru guru mengg menggun unaka akan n papara paparan n tenta tentang ng organisasi menteri-menteri dalam kabinet kerajaan Malaysia. Kemudian muridmurid akan diminta untuk mengenal pasti semua peranan dan tanggungjawab menteri menteri-me -menter nterii yang yang dipapark dipaparkan. an. Kemahir Kemahiran an berfiki berfikirr ini memerlu memerlukan kan muridmuridmurid murid menjala menjalankan nkan proses proses pengkel pengkelasan asan di mana mana mereka mereka perlu perlu menget mengetahui ahui tentang tentang peranan peranan setiap setiap menteri menteri-men -menter terii dan menyus menyusunny unnya a semula semula mengiku mengikutt pangkat yang tertinggi sehingga ke bawah sehingga membentuk sebuah carta organisasi.

Guru yang cemerlang tidak bergantung sepenuhnya kepada sumber P&P. Jadi untuk memberikan memberikan murid-murid kesan pembelajaran pembelajaran yang maksima, maksima, guru boleh membuat penilaian dengan mengadakan mengadakan soal jawab untuk menguji sejauh mana mana kefa kefaha hama man n dan dan daya daya inga ingata tan n muri muridd-mu muri rid d tent tentan ang g apa apa yang yang tela telah h dipelajari. Secara tidak langsung guru dapat mengetahui sama ada objektif kelas pada hari itu telah tercapai ataupun tidak. 2.6

PENINGKATAN MO MOTIVASI

Di dala alam

setia tiap

kela kelas s

yang ang

diada iadak kan

murid rid-mu -murid perlu erlu untuk tuk

memusatkan perhatian mereka kepada apa yang diajar oleh guru. Tetapi untuk mengekalkan perhatian sepenuhnya adalah susah untuk dilakukan oleh muridmurid. Ini adalah disebabkan oleh keinginan murid-murid untuk menghadiri suatu proses pembelajaran itu yang semakin pudar. Jadi motivasi adalah perkara yang diperl diperluk ukan an untuk untuk meng mengeka ekalka lkan n perhat perhatian ian murid murid-m -muri urid d terha terhada dap p pelaj pelajar aran. an. Terdapa Terdapatt beberap beberapa a sebab sebab yang yang mungkin mungkin menyeb menyebabka abkan n murid-m murid-murid urid kurang kurang keinginan untuk belajar. Mungkin kerana kaedah pembelajaran yang digunakan adalah adalah sama sama dan dan murid murid-m -muri urid d menj menjad adii bosan bosan atau atau mung mungkin kin juga juga kaeda kaedah h pembela pembelajara jaran n yang yang digunak digunakan an adalah adalah tidak tidak kreatif kreatif dan tidak tidak dapat dapat menarik menarik perhatian mereka.

Jadi langkah penyelesaiannya ialah dengan menggunakan sumber P&P yang sesuai dengan dengan tahap IQ murid-murid murid-murid dan disertakan disertakan dengan pengelolaan pengelolaan oleh guru secara secara kreatif kreatif supaya supaya murid-m murid-murid urid mempuny mempunyai ai motivas motivasii sama sama ada 11

melalui melalui cara cara ekstrin ekstrinsik sik mahupun mahupun instrins instrinsik. ik. Pengelo Pengelolaan laan yang yang baik oleh guru terbukti dapat memberikan motivasi kepada murid-murid. Melalui tema terakhir  dalam dalam Pend Pendidi idika kan n Sivik Sivik dan dan Kewar Kewarga ganeg negar araan aan tahun tahun 6 iaitu iaitu Sedi Sedia a Hada Hadapi pi Cabaran Cabaran,, guru guru boleh boleh menaikk menaikkan an motivas motivasii melalui melalui aktiviti aktiviti P&P dengan dengan cara memberi kata-kata semangat kepada mereka. Penggunaan sumber P&P yang boleh boleh diguna digunaka kan n ialah ialah bahan bahan berce bercetak tak di mana mana murid murid-m -mur urid id sendir sendirii yang yang menghas menghasilka ilkan n bahan bahan tersebut tersebut.. Contoh Contoh bahan bahan bercetak bercetak yang yang boleh boleh dihasilk dihasilkan an ialah buku panduan bertemakan ‘Gaya Hidup Sihat’. Dengan cara ini muridmurid bukan sahaja mendapat pengetahuan serta maklumat yang perlu tentang isu-isu gejala sosial di negara kita, malah mereka akan lebih sedar dan akan berusaha untuk menjauhi gejala tersebut. Mereka akan mendapat motivasi untuk terus meneladani contoh yang baik di mana ia akan sedikit sebanyak dapat mempengaruhi rakan-rakan mereka yang lain. 2.7

PENING INGKAT KATAN KREAT REATIV IVIITI

Meningkatkan daya kreativiti murid-murid adalah merupakan salah satu tujuan tujuan penggun penggunaan aan sumber sumber P&P di sekolah sekolah.. Ini kerana kerana kreativi kreativiti ti merupak merupakan an salah satu kemahiran halus yang boleh digilap untuk menjadikan murid-murid lebih berfikir ke arah mencipta perkara baru yang lebih bernas serta menarik. Proses Proses pembela pembelajara jaran n yang memerlu memerlukan kan daya daya kreativ kreativiti iti daripad daripada a murid-m murid-murid urid perlulah diadakan bagi melatih daya kreativiti mereka yang sedia ada.

Terdapat pelbagai pelbagai aktiviti yang boleh dianjurkan dianjurkan oleh guru di mana aktiviti tersebut boleh menguji sejauh mana daya kreativiti yang ada pada murid-murid. Selain itu guru juga boleh meningkatkan lagi daya kreativiti murid-murid dengan menggun menggunaka akan n sumber sumber P&P yang sesuai. Contoh yang yang boleh boleh diberik diberikan an ialah ialah dalam dalam tema tema Malaysia Malaysia Negaraku Negaraku di mana mana bahan bahan yang yang boleh boleh digunaka digunakan n ialah ialah bahan maujud. Konsep penggabungjalinan penggabungjalinan juga boleh diaplikasikan diaplikasikan oleh guru di mana dengan masih menggunakan tema yang sama, guru boleh menggunakan baha bahan n

tekn teknol olog ogii

makl maklum umat at,,

cont contoh ohny nya a

taya tayang ngan an

vide video o

untu untuk k

memb member erii

pendedahan pendedahan kepada murid-murid murid-murid tentang kelebihan kelebihan dan keunikan tanah tumpah darah mereka sendiri. 12

Di sini dengan secara tidak langsung murid-murid akan menerima input yang baru dan idea-idea baru akan mula timbul dalam kotak fikiran mereka hasil daripada daripada pended pendedahan ahan yang yang diterim diterima. a. Kemudi Kemudian an melalui melalui penggun penggunaan aan bahan bahan maujud maujud guru boleh boleh menguji menguji daya daya kreativi kreativi murid-m murid-murid urid dengan dengan mengada mengadakan kan aktiviti melukis poster. Daya kreativiti murid-murid boleh dikesan melalui ideaidea yang dicurahkan ke atas kertas lukisan mereka. Guru juga dari masa ke semasa perlu juga memantau aktiviti murid-murid bagi melihat perkembangan mereka dan memberi sedikit tunjuk ajar untuk perkara-perkara yang perlu.

2.8 2.8

KES KESERO ERONOK NOKAN DAL DALAM AM PEM PEMBEL BELAJAR AJARAN AN

Setiap Setiap murid-m murid-murid urid merupak merupakan an kanak-ka kanak-kanak nak yang tidak tidak akan akan lengkap lengkap tanpa melakukan perkara yang boleh mendatangkan keseronokan kepada diri mereka. Ini adalah merupakan keperluan asas bagi setiap kanak-kanak yang norma normal. l. Jadi Jadi guru guru perlu perlu meng mengam ambil bil berat berat tenta tentang ng hal hal ini dan dan untu untuk k prose proses s pembelajaran yang berkesan guru perlu mendapat perhatian daripada muridmurid terlebih dahulu.

Kese Kesero rono noka kan n dala dalam m pemb pembel elaj ajar aran an bole boleh h dici dicipt pta a oleh oleh guru guru untu untuk k mengekalkan perhatian murid-murid supaya mereka mendapat isi pelajaran yang hendak disampaikan. disampaikan. Menurut sukatan pelajaran dalam Pendididikan Pendididikan Sivik dan Kewarga Kewarganega negaraa raaan, an, berdasa berdasarkan rkan tema Kenali Kenali Budaya Budaya Malaysia Malaysia,, guru boleh boleh mengubahsuai cara penyampaian pembelajaran dengan menggunakan bahan mauju maujud. d. Perma Permaina inan n perlul perlulah ah direka direkacip cipta ta bagi bagi meni menimb mbulk ulkan an suasa suasana na yang yang seronok di dalam kelas kerana murid-murid mudah terangsang dengan aktiviti permainan. Contoh yang boleh diberi ialah permainan ‘dart’. Akan terdapat satu papan papan dart dart berbe berbentu ntuk k bulat bulatan an di mana mana terda terdapa patt skor skor bagi bagi pema pemain in yang yang membaling panah dart tersebut. Setiap bulatan mempunyai skor yang tertentu dan jika murid-murid memanah mengenai mana-mana skor, murid tersebut perlu menjawab soalan yang terdapat di sebalik skor yang diperolehinya. Markah akan 13

dikira berdasarkan skor yang diperolehi hanya jika jawapan yang diberi adalah betul.

Permainan ini adalah pengubahsuaian yang dilakukan untuk disesuaikan dengan proses pembelajaran di mana dapat menyampaikan isi pelajaran yang berka berkaita itan n tema tema yang yang dipili dipilih. h. Soala Soalan-s n-soa oalan lan yang yang dipili dipilih h untuk untuk dilet diletakk akkan an di sebalik skor perlulah menepati aras yang telah dipilih dan bersesuaian dengan tahap murid-murid. Permainan ini boleh dikatakan sebagai kuiz tetapi dalam cara yang berbeza yang lebih menarik perhatian murid-murid. 2.9 2.9

KEMA KEMAHI HIRA RAN N INTER INTERPE PERS RSON ONAL AL DAN DAN INTR INTRAP APER ERSO SONA NAL L

Kemahiran Kemahiran interpersonal interpersonal menurut pencetus Teori Kecerdasan Kecerdasan Pelbagai iaitu iaitu Howard Howard Gardner Gardner ialah ialah keboleh kebolehan an memaham memahamii perasaan perasaan,, motivas motivasi, i, tabiat tabiat serta hasrat orang lain dan kebolehan bertindak secara berkesan kepada orang lain. Kemahiran ini memerlukan seseorang individu itu mampu berkomunikasi dengan dengan baik baik di kalan kalanga gan n masy masyara araka katt yang yang berad berada a di pers perseki ekita taran ran.. Dalam Dalam konteks ini murid-murid mampu berkomunikasi dengan baik sesama murid dan murid mampu juga berkomunikasi dengan baik kepada guru. Kemahiran Kemahiran intrapersonal intrapersonal pula didefinisikan didefinisikan oleh Howard Gardner sebagai keboleha kebolehan n memaham memahamii diri sendiri dari segi kekuatan, kekuatan, kelema kelemahan han , hasrat hasrat dan kehe kehend ndak ak..

Kebo Kebole leha han n

mena menang ngan anii

pera perasa saan an,,

meng mengaw awal al kema kemara raha han n

dan dan

kesedihan diri serta kebolehan membantu diri lebih berdisplin , beradab dan bersopan bersopan.. Kemahir Kemahiran an ini lebih lebih memberi memberikan kan tumpuan tumpuan dari dari segi dalaman dalaman diri indivi individu du ters tersebu ebut. t. Dalam Dalam konte konteks ks pemb pembel elaja ajara ran, n, murid murid-m -muri urid d memp mempuny unyai ai keboleha kebolehan n untuk untuk menangan menanganii sebaran sebarang g masalah masalah peribad peribadii mereka mereka serta serta dapat dapat menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap pembelajaran. Sumber P&P mempunyai pelbagai jenis di mana tidak dinafikan mampu menerapkan nilai-nilai murni serta dapat melatih kemahiran interpersonal dan intrape intraperson rsonal al murid-m murid-murid urid.. Gerak Gerak kerja kerja kumpula kumpulan n adalah adalah contoh contoh aktiviti aktiviti yang yang dap dapat

menga engasa sah h

kedu keduaa-du dua a

kem kemahir ahiran an

inte interp rper erso sona nall

dan dan

kem kemahir ahiran an

intrape intraperson rsonal al murid-m murid-murid urid.. Contoh Contoh yang yang boleh boleh diberika diberikan n ialah ialah aktiviti aktiviti melukis melukis 14

poster poster di mana mana ia melibat melibatkan kan bahan bahan maujud. maujud. Aktiviti Aktiviti seperti seperti ini memerlu memerlukan kan kerjas kerjasam ama a daripa daripada da murid murid-m -muri urid d dan secar secara a umum umumnya nya guru guru bole boleh h melat melatih ih kemahiran kemahiran interpersonal interpersonal manakala kemahiran kemahiran intrapersonal intrapersonal pula dapat dilatih dengan melihat sejauh mana penglibatan seseorang murid itu dalam aktiviti yang diadakan.

2.10 2.10

KEMA KEMAHI HIRA RAN N PSIK PSIKOM OMOT OTOR OR Kemah Kemahira iran n psiko psikomo motor tor merup merupaka akan n kema kemahir hiran an perge pergerak rakan an di mana mana

memerlukan memerlukan murid-murid menggunakan menggunakan semua anggota badan mereka untuk melakukan kerja. Terdapat banyak jenis pergerakan psikomotor tetapi adalah berga bergantu ntung ng kepad kepada a guru guru untuk untuk melat melatih ih manamana-ma mana na kemah kemahira iran n psiko psikomo motor  tor  kepada murid-murid dengan menggunakan sumber P&P. Contoh

yang

boleh

diambil

dalam

Pendidikan

Sivik

dan

Kewa Kewarga rgane negar garaa aan, n, ialah ialah darip daripada ada tema tema Hidup Hidup Bersam Bersama a Di Seko Sekolah lah Dan Dan Masyarakat di mana aktiviti yang boleh dijalankan ialah aktiviti gotong-royong samada samada di sekolah sekolah ataupun ataupun di kawasan kawasan setempa setempat. t. Di samping samping murid-m murid-murid urid menaburkan khidmat mereka, mereka dapat juga menjaga kesihatan mereka dengan melakukan aktiviti yang melibatkan otot badan dan otot karvadiaskular. Akti Aktivi viti ti-a -akt ktiv ivit itii lain lain yang yang bole boleh h menj menjad adii pili piliha han n untu untuk k dila dilaks ksan anak akan an iala ialah h sukaneka, riadah dan rumah terbuka. Aktivi Aktiviti ti di dalam dalam kelas kelas juga juga bole boleh h diadak diadakan an untuk untuk melat melatih ih kema kemahir hiran an psikomo psikomotor tor murid-m murid-murid urid.. Melalui Melalui tema tema Kenali Kenali Budaya Budaya Malaysia Malaysia,, guru boelh boelh meng mengada adaka kan n aktiv aktiviti iti seni seni tari tari mengi mengikut kut buday budaya a kaum kaum di Malay Malaysia sia.. Seni Seni tari tari melibatkan banyak pergerakan yang unik dan secara tidak langsung kemahiran psikomotor dapat dilatih. Di sini penggabungjalinan juga dapat dilakukan dengan meng menggab gabun ungka gkan n seni seni muzik muzik sema semasa sa aktiv aktiviti iti seni seni tari tari dijal dijalank ankan. an. Guru Guru perlu perlu memantau aktiviti murid-murid dan banyak memberi tunjuk ajar kepada mereka tentang perkara-perkara perkara-perkara baru yang masih lagi asing bagi murid-murid. murid-murid. Aktiviti ini memerlukan latihan yang kerap untuk memastikan murid-murid dapat mencapai objektif pembelajaran pembelajaran serta menepati menepati tujuan penggunaan penggunaan sumber P&P yag telah digunakan. 15

3.5

DAPATAN KA KAJIAN Dari kajian yang telah dijalankan disekolah selama seminggu pada 17

hingga 21 Ogos 2009. Kumpulan kami terdiri daripada 6 orang iaitu Rafidah binti Shapei, Muhd. Mursyid bin Zulkefli, Mohd. Amir bin Udin, Devishree a/p Velay Velayuth utham am,, Suha Suhailil bin Shaha Shaharu rudin din dan Akma Akmall Hafee Hafeez z bin bin Ayob Ayob telah telah menjalankan kajian di beberapa buah sekolah yang berasingan. Setakat ini terd terdap apat at 5 buah buah seko sekola lah h yang yang berl berlai aina nan n yang yang menj menjad adii temp tempat at kaji kajian an kumpulan kami di tiga buah negeri yang berlainan. Antaranya ialah negeri Pulau Pulau Pinang Pinang,, negeri negeri Kelantan Kelantan dan negeri negeri Selangor Selangor.. Berikut Berikut adalah adalah hasil hasil dapa dapatan tan kajia kajian n yang yang telah telah dapat dapat kumpu kumpulan lan kami kami kump kumpul ul dapat dapat kump kumpul ul tenta tentang ng kajia kajian n kepen kepengg gguna unaan an sumb sumber er atau atau bahan bahan penga pengaja jaran ran di antar antara a sekolah-sekolah yang telah kami jalankan kajian. 3.5.1 3.5.1 Sekolah Sekolah Kebang Kebangsaan saan Bukit Bukit Gambir  Gambir  Di sekol sekolah ah ini, ini, terdap terdapat at tiga tiga orang orang guru guru Pendi Pendidik dikan an Sivik Sivik dan dan Kewarganegaraan yang telah ditemu bual mengenai penggunaan sumber  peng pengaj ajar aran an di seko sekola lah h untu untuk k mata mata pela pelaja jara ran n Pend Pendid idik ikan an Sivi Sivik k dan dan Kewarga Kewarganeg negara araan. an. Di sekolah sekolah berkena berkenaan, an, guru-gu guru-guru ru digalak digalakkan kan untuk untuk meng menggu guna nak kan

baha bahan n

bant bantu u

meng mengaj ajar ar

sem semasa asa

pen pengaja gajara ran n

dan dan

pembelajaran di dalam bilik darjah. Disamping itu, daripada temu bual yang telah dijalankan ke atas guru-guru di sekolah itu guru-guru tidak berminat menggunakan sumber pengajaran jenis teknologi maklumat. Hal ini kerana, terdapat beberapa kekangan yang guru-guru hadapi apabila ingin ingin mengg menggun unaka akann nnya ya semas semasa a sesi sesi peng pengaja ajaran ran dan dan pemb pembel elaja ajara ran. n. Antara yang dinyatakan adalah kekangan masa yang amat ketara kerana untuk untuk meng menggun gunak akan an sumber sumber baha bahan n tekno teknolog logii maklu makluma matt melib melibatk atkan an penggun penggunaan aan comput computer er riba dan LCD. LCD. Yang Yang menjadi menjadi masalah masalah kepada kepada guru-guru ialah untuk memasang dan menggunakan LCD tersebut yang 16

akan mengambil masa yang lama terutama bagi guru-guru yang tidak cekap menggunakan peralatan teknologi seperti itu. 3.5.2. Sekolah Kebangsaan Kebangsaan Bukit Gelugor  Gelugor  Sekolah kedua yang yang telah kami kami jalankan kajian kajian ialah di di Sekolah Keba Kebang ngsa saan an Buki Bukitt

Gelu Gelugo gor, r, Gelu Gelugo gor, r, Pula Pulau u

meru merupa paka kan n

sek sekolah olah

anta antara ra

yang yang

lam lama

Pina Pinang ng..

ditub itubuh uhk kan

Seko Sekola lah h seja sejak k

ini ini

zam zaman

pemerint pemerintahan ahan British British lagi. lagi. Kemudia Kemudian, n, sekolah sekolah ini ditukark ditukarkan an daripada daripada sekolah Inggeris kepada sekolah kebangsaan. Di sekolah ini, terdapat 3 orang guru yang dipertanggungjawabkan untuk mengajar mata pelajaran Pendidikan Pendidikan Sivik dan Kewargane Kewarganegaraan. garaan. Sebagaimana Sebagaimana yang telah kita sedi sedia a

maklu aklum m,

sum sumber ber

penga engaja jara ran n

amat amat

pent pentin ing g

dala dalam m

pros proses es

pembelajaran murid-murid. Dan di sekolah ini sumber pengajaran yang kerap kali digunakan adalah jenis yang bercetak. Oleh Oleh itu, guru-guru guru-guru di sekolah sekolah ini amat amat mement mementingk ingkan an tentang tentang penggunaan penggunaan sumber pengajaran kerana ianya memudahkan penerangan guruguru-gu guru ru dan dan ianya ianya juga juga senan senang g untuk untuk difah difaham amii oleh oleh murid murid-m -muri urid d semasa guru mengajar. Mengikut temu ramah yang telah kami lakukan berikutan kajian kepenggunaan sumber pengajaran di sekolah tersebut, guru-guru terbabit memberikan memberikan respon yang baik dan memberi kerjasama kerjasama yang sepenuhnya kepada kami. Dan perkara yang penting yang kami dapat hasil temu ramah dengan guru-guru daripada temu ramah kami sepanjan sepanjang g kajian kajian ialah ialah penggun penggunaan aan sumber sumber pengajar pengajaran an penting penting dalam dalam apa juga mata pelajaran seperti yang telah dinyatakan seperti di atas. Akan tetapi, penggunaan sumber pengajaran tersebut perlulah mengikut kesesuaian topik dan tahap murid-murid dalam proses penghasilan bahan bantu mengajar yang juga dikira sebagai nasihat oleh guru-guru tersebut kepada kami bakal-bakal guru masa hadapan.

17

3.5.3 3.5.3 Sekolah Sekolah Kebang Kebangsaan saan Sungai Sungai Gelugo Gelugor  r 

Sekolah Kebangsaan Sungai Gelugor merupakan sekolah rendah kebangsa kebangsaan an yang yang tertua tertua di Malaysia Malaysia.. Sekolah Sekolah ini terletak terletak berhadap berhadapan an dengan dengan padang padang besar besar Univers Universiti iti Sains Sains Malaysia. Malaysia. Oleh itu, sekolah sekolah ini menjadi sekolah contoh di negeri Pulau Pinang dan mendapat kelebihan dari pelbagai aspek oleh Jabatan Pendidikan Negeri. Kami amat berbesar  hati kerana berpeluang membuat kajian lapangan di salah sebuah sekolah yang elit di negeri ini. Sekolah ini sangat mementingkan akademik muridmuridnya selain kokurikulum. Di sekolah ini terdapat banyak pencapaian akademik yang cemerlang yang dapat kami lihat. Oleh itu, sangat mudah apabila kajian yang kami laksanakan ini berkenaan sumber pengajaran yang digunakan di sekolah tersebut kerana sekolah sekolah tersebu tersebutt sangat sangat lengkap lengkap dengan dengan berbaga berbagai-ba i-bagai gai kemuda kemudahan han pengajaran. Dan dari temu bual yang kami jalankan kepada guru-guru, penggunaan sumber pengajaran amat dititik beratkan di sekolah tersebut. Selain Selain itu, guru-gu guru-guru ru Pendidi Pendidikan kan Sivik Sivik dan Kewarga Kewarganega negaraan raan sekolah sekolah terse tersebut but lebih lebih mene menekan kanka kan n sumb sumber er pengaj pengajar aran an teknol teknologi ogi makl maklum umat at kerana ianya lebih menarik dan murid-murid menyukainya. Oleh itu, guru Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan akan mengadakan kelasnya di makm makmal al komp komput uter er di mana mana guru guru ters terseb ebut ut sama sama ada ada meng menggu guna naka kan n peri perisi sian an untu untuk k peng pengaj ajar aran an atau atau meny menyed edia iaka kan n send sendir irii baha bahan n bant bantu u mengajarnya.

3.6

RUMUSAN 18

Sete Setela lah h

menja enjala lank nkan an kajia ajian n

sela selam ma

5

hari hari sew sewaktu aktu prog progra ram m

Pengala Pengalaman man Berasas Berasaskan kan Sekolah Sekolah (PBS), (PBS), rumusan rumusan atau kesimp kesimpulan ulan yang boleh dinyatakan di sini ialah sumber pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang digunakan oleh semua guru Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan di sekolah-sekolah sekolah-sekolah yang terlibat adalah berbeza-beza berbeza-beza mengikut kemampuan kemampuan belan belanjaw jawan an sekol sekolah ah terse tersebut but dan juga juga kemud kemudaha ahan n infra infrastr strukt uktur ur seper seperti ti makm makmal al kompu komputer ter dan bilik bilik atau atau pusat pusat sumb sumber er yang yang di lengka lengkapi pi deng dengan an baha bahan n dan dan sumb sumber er peng pengaja ajara ran. n. Terd Terdapa apatt sekol sekolah ah yang yang sedia sedia memb membeli eli sumber pengajaran dan pembelajaran yang dijual di pasaran dan ada juga sekolah sekolah yang tidak tidak mampu mampu membeli membeli dan sekadar sekadar menggun menggunakan akan sumber  pengajaran dan pembelajaran yang sedia ada serta yang dihasilkan oleh guru berk berken enaa aan. n. Namu Namun n begi begitu tu guru guru-g -gur uru u yang yang terl terlib ibat at dala dalam m kaji kajian an yang yang kumpula kumpulan n kami kami adakan, adakan, mengam mengambil bil sikap sikap positif positif dengan dengan mencari mencari inisiatif  inisiatif  send sendir irii

untuk ntuk

mem memasti astik kan

obje objekt ktif if

pem pembela belaja jara ran n

terc tercap apa ai

deng dengan an

menggunakan sumber bahan pengajaran. Perkara ini secara tidak langsung telah mengajar kami untuk tidak terla terlalu lu berga bergant ntung ung kepad kepada a sumb sumber er penga pengajar jaran an dan dan pembe pembelaj lajar aran an untuk untuk menjala menjalankan nkan sesuatu sesuatu kelas. kelas. Sumber Sumber pengajar pengajaran an yang digunak digunakan an adalah adalah bertujuan bertujuan untuk menolong guru-guru guru-guru supaya mencapai objektif pembelajaran pembelajaran dengan lebih cepat dan memudahkan pemahaman murid-murid dengan isi penyampaian semasa proses pembelajaran berlangsung di dalam bilik darjah  juga untuk menolong guru mengawal mengawal kelas dengan mudah apabila perhatian mereka mereka ditarik ditarik dengan dengan keunika keunikan n sumber sumber bahan bahan pengajar pengajaran an apabila apabila guru guru menggunakannya. Selain itu kami juga sedar bahawa untuk menjadi seorang guru yang cemerlang dan berdedikasi, kita perlu menjadi lebih kreatif kerana murid-murid mudah menjadi bosan dengan kaedah pengajaran yang sama dan dan mere mereka ka akan akan mula mula hila hilang ng tump tumpua uan n dan dan meng mengak akib ibat atka kan n obje objekt ktif  if  pembelajaran yang telah ditetapkan tidak akan tercapai. Akhir sekali, kami bersepakat merumuskan bahawa penggunaan sumber dan bahan pengajaran adalah penting dan amat dititik beratkan oleh mana-mana sekolah berikutan dengan respon yang diterima semasa dan sepan sepanjan jang g kajia kajian n kes kes dijal dijalan ankan kan.. Cuma Cuma pengg pengguna unaan an baha bahan n dan dan 19

sumber pengajaran tersebut berbeza mengikut kemampuan sekolah dan guru yang mengajar. mengajar. Kemamp Kemampuan uan sekolah sekolah yang yang dimaksu dimaksudka dkan n di sini adalah kemudahan yang telah disediakan oleh sekolah tersebut sama ada dalam dalam bentuk bentuk infrastr infrastruktu ukturr ataupun ataupun jumlah jumlah belanjaw belanjawan an PCG mengiku mengikutt subjek, dan guru yang mengajar pula dirujuk kepada guru yang mengajar  sama ada mahu mahu menggu menggunaka nakan n atau tidak sumber sumber bahan bahan pengajar pengajaran an semasa semasa mengaja mengajarr dan jenis jenis apa yang dirasak dirasakan an sesuai sesuai dengan dengan tajuk tajuk pengajaran yang ingin diajar oleh guru tersebut kepada murid-muridnya setelah dirasakan ianya sesuai kepada tahap murid-muridnya.

3.7

REFLEKSI Hasil daripada pemerhatian saya bersama rakan-rakan yang terlibat

semasa program Pengalaman Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) selama lima hari berm bermu ula dari dari 17 Ogos Ogos hing hingga ga 21 Ogos Ogos 2009 2009 berte ertem mpat pat di Seko Sekola lah h Kebangsaan Bukit Gambir, saya mendapati penggunaan sumber Pengajaran dan Pembelajaran di dalam kelas adalah kebanyakannya hanya berpandukan 20

buku buku teks teks sahaja sahaja di mana mana setia setiap p kelas kelas yang yang saya saya hadir hadirii dan dan memb membuat uat pemerhatian, guru berperanan sebagai sumber rujukan untuk menghurai dan memastikan murid-murid memahami apa yang ingin disampaikan. Saya Saya tidak tidak menaf menafika ikan n baha bahawa wa pengg penggun unaa aan n sumb sumber er P&P P&P baha bahan n bercetak buku teks juga dapat memastikan pembelajaran dapat dijalankan dengan lancar namun kemudahan sumber-sumber P&P yang lain di mana berperan berperanan an untuk untuk membant membantu u guru guru memasti memastikan kan murid-m murid-murid urid lebih lebih seronok seronok untuk belajar, lebih menumpukan perhatian, lebih cepat untuk memahami isi kand kandung ungan an pelaj pelajara aran n dan dan lain-l lain-lain ain lagi lagi adala adalah h jarang jarang digu digunak nakan an dan dan itu itu adalah satu kerugian. Wala Walaup upun un begi begitu tu saya saya tert tertar arik ik deng dengan an cara cara guru guru-g -gur uru u di kela kelas s Pendidikan Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Kewarganegaraan mengendalikan mengendalikan kelas supaya muridmurid memberi sepenuh perhatian kepada apa yang disampaikan oleh guru. Apa yang saya [elajari ialah ketegasan merupakan suatu kemahiran yang perlu dipelajari kerana ia dapat menjamin pengawalan kelas yang maksimum. Muri Muridd-mu muri rid d

akan akan

sent sentia iasa sa

mema mematu tuhi hi

pera peratu tura ran n

sert serta a

arah arahan an

yang yang

dikeluarkan oleh guru. Objektif pembelajaran kelas yang ditetapkan oleh guru tersebut sewaktu hari pemerhatian kami dapat dicapai dengan mudah kerana kerjasama yang diberikan oleh murid-,murid. Walaupun terdapat kelemahan dari dari segi segi penggu pengguna naan an sumb sumber er P&P, P&P, guru guru terse tersebu butt harus harus dipuji dipuji keran kerana a kebolehannya mengendalikan kelas tanpa sebarang masalah dan pada masa yang sama dapat mencapai objektif pembelajaran yang sepatutnya.

BIBLIOGRAFI

Teori Pembelajaran: Pembelajaran: http://www.teachers.ash. http://www .teachers.ash.org.au/teachereduc/i org.au/teachereduc/indexTE.html ndexTE.html Teori Behaviourisme: http://129.7.160.115/inst5931/Behav http://129.7.160. 115/inst5931/Behaviorism.html iorism.html Unsur Konstruktivisme: Konstruktivisme:

21

http://www.usask.ca/educat http://www .usask.ca/education/coursework/802pa ion/coursework/802papers/Skaalid/inde pers/Skaalid/index.html x.html http://www.sedl.org/scima http://www .sedl.org/scimath/compass/v01n03/w th/compass/v01n03/welcome.html elcome.html http://www.cudenver.edu/~mr http://www .cudenver.edu/~mryder/itc/constr yder/itc/constructivism.html uctivism.html Reka bentuk Model Pengajaran: http://www.cudenver.edu/~mr http://www .cudenver.edu/~mryder/itc/idmode yder/itc/idmodels.html ls.html http://www.usask.ca/educat http://www .usask.ca/education/coursework/802pa ion/coursework/802papers/mergel/brenda pers/mergel/brenda.htm .htm http://www.cudenver.edu/~lsh http://www .cudenver.edu/~lsherry/courses/ID erry/courses/IDdoclab.html doclab.html Faktor yang mempengaruhi penggunaan komputer dalam P&P di sekolah: http://www.usask.ca/educat http://www .usask.ca/education/coursework/802pa ion/coursework/802papers/krysa/ron.ht pers/krysa/ron.htm m http://www.newhorizons.org/ http://www .newhorizons.org/tech_irlkahn.htm tech_irlkahn.htmll

http://mohdruzzi.blogspot.c http://mohdruzzi.blogspot.com/2008/08/strategi-pe om/2008/08/strategi-pengajaran-dan-pem ngajaran-dan-pembelajaran.ht belajaran.html ml

LAMPIRAN

BAHAN BERCETAK

22

HANDOUT

BUKU TEKS

SURAT KHABAR

MAJALAH

BAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

TAYANGAN VIDEO

KOMPUTER

23

INTERNET

ALAT KOMUNIKASI

BAHAN MAUJUD

KERTAS MAHJONG

LUKISAN

24

PERMAINAN

MAKANAN