Psikologi Sekolah

 

http://11006nh.blogspot.co.id/2012/04/psik http://11006nh.blogspot.co .id/2012/04/psikologi-sek ologi-sekolah.html olah.html

Kedudukan Psikologi Sekolah dalam Ilmu Psikologi Psikologi sekolah meupakan bagian dai psikolgi pendidikan. Sesuai dengan pengetian ilmu psikologi! psikologi sekolah mempela"ai peilaku dan poses mental di lingkungan sekolah. #alam hal ini! psikologi sekolah be$okus pada sis%a! guu! dan oangtua sis%a.

Pebedaan Psikologi Sekolah dengan Psikologi Pendidikan Pebedaan Psikologi Pendidikan sekolah dan psikologi pendidikan dapat kita lihat dai pengetian! seta uang lingkup atau peanann&a.

Psikologi sekolah adalah cabang psikologi pendidikan &ang beusaha menciptakan situasi &ang mendukung bagi anak didik disekolah dalam mengembangkan kemampuan akademik! sosialisasi! dan emosi. Selain itu !Psikolog sekolah sekolah adalah psikolog &ang telibat dalam pen&usunan bebagai tes maupun asesmen lain dan psikolog &ang telibat dalam pelaksaan pendidikan! teknologi pendidikan dan masalah-masalah pendidikan. Psikolog Sekolah "uga beke"a sama dengan guu untuk mengembangkan inte'ensi &ang e$ekti$ untuk anak-anak dalam masalah akademis! emosional! dan peilaku. Sebuah aspek kunci dai peke"aan psikolog sekolah adalah pengu"ian sebagian besa anak-anak &ang mengalami kesulitan di sekolah! untuk mencoba mendiagnosis masalah dan kadang-kadang untuk men&aankan caa-caa menghadapi masalah. Psikolog sekolah bepean dalam lingkungan sekolah dan biasan&a dalam pogam tiap sekolah tegantungbebagai pengembangann&a. (eeka sis%a! "uga betugas &ang untukbebeda melaksanakan tes) melakukan %a%ancaa dengan oang tua! dan oang-oang lain &ang telibat dalam pendidikan sis%a! obse'asi sis%a dikelas! ditempat bemain dan pada bebagai kegiatan sekolah &ang lain! dan mempela"ai data kumulati$ pestasi bela"a sis%a-sis%a. Peanan psikolog sekolah "uga membeikan nasehat mengenai masalah &ang ada di dalam sekolah. Selain itu! psikolog sekolah bepean dalam pembinaan muid! "uga guu. Pengembangan kogniti$! keati$! etik! dan kemampuan sis%a dalam uang lingkup sekolah dapat men"adi peanan psikolog sekolah. Segalah hal &ang behubungan dengan pengembangan lingkungan sekolah dapat men"adi pean Psikolog Sekolah.

 

Psikologi Pendidikan adalah Pendidikan adalah ilmu &ang mempela"ai bagaimana manusia bela"a dalam setting pendidikan! kee$ekti$an sebuah penga"aan! caa menga"a! dan pendidikan bekaitan  bekaitan dengan bagaimana pengelolaan oganisasi sekolah. Psikologi pendidikan sis%a bela"a dan bekembang! dan seing te$okus pada sub kelompok sepeti bebakat anak-anak dan meeka &ang tunduk pada khusus pen&andang cacat .  *adi dapat disimpulkan disimpulkan bah%a psikologi psikologi pendidikan pendidikan itu adalah adalah adalah adalah ilmu &ang mempela"ai tentang peilaku manusia di dalam dunia pendidikan &ang meliputi  studi sistematis tentang poses-poses dan $akto-$akto &ang behubungan dengan pendidikan manusia &ang tu"uann&a untuk mengembangkan dan meningkatkan kee+sien di dalam pendidikan. #an meupakan upa&a-upa&a &ang dilakukan baik secaa paktek dan teoi dalam angka mencapai tu"uan pendidikan. #engan mempela"ai psikologi pendidikan kita dihaapkan dapat memahami pendidikan dengan menggunakan sudut pandang psikologi. Psikolog pendidikan dapat begeak dalam uang &ang luas! bebeda dengan psikolog sekolah &ang han&a begeak pada uang lingkup sekolah. Selain itu! psikolog pendidikan memiliki pean dalam pembentukan kuikulum sekolah atau pembela"aan. Pogam &ang dibuat psikolog pendidikan biasan&a sama untuk tiap sekolah. Selain itu dapat memngembangkan pogam &ang dapat membantu pekembangan pendidikan secaa men&eluuh.

  ,ungsi Sekolah sebagai gen Peubahan ,ungsi sekolah sebagai agen peubahan &aitu mempun&ai $ungsi sosial dan indi'idual. ,ungsi sosialn&a adalah untuk membantu setiap indi'idu men"adi anggota mas&aakat &ang lebih e$ekti$ dengan membeikan pengalaman kolekti$ masa lampau dan kini. ,ungsi indi'idualn&a adalah untuk memungkinkan seoang menempuh hidup &ang lebih memuaskan dan lebih podukti$ dengan men&iapkann&a untuk menghadapi masa depan pengalaman bau. Sebagai sistem sosial! sekolah "uga haus memiliki $ungsi dan pean dalam peubahan mas&aakat menu"u ke aah pebaikan dalam segala lini. #alam hal ini sekolah memiliki dua kaakte secaa umum. Petama! melaksanakan peanan $ungsi dan haapan untuk mencapai tu"uan dai sebuah sitem. Kedua mengenali indi'idu &ang bebeda-beda dalam peseta didik &ang memiliki kepibadian dan disposisi kebutuhan. Kemudian sebagai agen peubahan lembaga pendidikan be$ungsi sebagai alat:   Pengembangan pibadi   Pengembangan %aga Pengembangan uda&a

 

  Pengembangan bangsa

(etode &ang dapat digunakan dalam Sistem Penga"aan Sekolah

1. (etode eamah   (etode ceamah &aitu sebuah metode menga"a dengan men&aikan in$omasi dan pengetahuan secaa lisan kepada se"umlah sis%a &ang pada umumn&a mengikuti secaa pasi$. (uhibbin S&ah! 2000. (etode ceamah dapat dikatakan sebagai satu-satun&a metode &ang paling ekonomis untuk men&aikan in$omasi! dan paling e$ekti$ dalam mengatasi kelangkaan liteatu atau u"ukan &ang sesuai dengan "angkauan da&a beli dan paham sis%a. (etode ini bebentuk pen"elasan konsep! pinsip dan $akta pada akhi pekuliahan ditutup dengan an&a "a%ab antaa dosen dan mahasis%a.

an&a *a%ab *a%a b  2. (etode tan&a "a%ab adalah suatu metode dimana guu menggunakan atau membei petan&aan kepada muid dan muid men"a%ab! atau sebalikn&a muid betan&a pada guu dan guu men"a%ab petan&aan muid itu  Soetomo! 133 : 150  (etode tan&a "a%ab meupakan caa pen&a"ian pela"aan dalam bentuk petan&aan &ang haus di"a%ab teutama dai guu kepada sis%a! tetapi dapat pula dai sis%a kepada guu S&ai$ul ahi #"amaah 2000: 10. (etode ini dipandang lebih baik dai pada metode pembela"aan kon'ensional &aitu metode ceamah. lasann&a kaena metode ini dapat meangsang sis%a untuk be+ki dan bekeati'itas dalam poses pembela"aan. (etode an&a "a%ab "uga dapat digunakan untuk menguku atau mengetahui sebeapa "auh matei atau bahan penga"aan &ang telah dikuasai oleh sis%a.

. #iskusi   (uhibbin S&ah  2000 ! mende+nisikan bah%a metode diskusi adalah metode menga"a &ang sangat eat hubungann&a dengan memecahkan masalah poblem sol'ing. (etode ini la7im "uga disebut sebagai diskusi kelompok goup discussion dan esitasi besama sociali7ed ecitation. (etode diskusi dapat pula diatikan sebagai siasat 8pen&aian9 bahan a"a &ang melibatkan peseta didik untuk membicaakan dan menemukan altenati$ pemecahan suatu topik bahasan &ang besi$at poblematis. uu! peseta didik atau kelompok peseta didik memiliki pehatian &ang sama tehadap topik &ang dibicaakan dalam diskusi.

 

4. #emonstasi   (enuut (uhibbin 2000 (etode demonstasi adalah metode menga"a dengan caa mempeagakan baang! ke"adian! atuan! dan uutan melakukan suatu kegiatan! baik secaa langsung maupun melalui penggunaan media pembela"aan &ang ele'an dengan pokok bahasan atau matei &ang sedang disa"ikan. (enuut S&ai$ul ahi #"amaah 2000 (etode demonstasi adalah metode &ang digunakan untuk mempelihatkan sesuatu poses atau caa ke"a suatu benda &ang bekenaan dengan bahan pela"aan.

5. Ka&a%isata/ Pengalaman ;apangan   (etode ka&a%isata adalah metode pembela"aan &ang menga"ak sis%a untuk mengun"ungi ob&ek-ob&ek dalam angka untuk menambah dan mempeluas %a%asan ob&ek &ang dipela"ai tesebut  sesuai dengan bidangn&a. (isaln&a untuk pela"aan pendidikan geoga+ sis%a dapat dia"ak ke ob&ek pemukiman tansmigasi atau ob&ek mo$ologi. . (etode Po&ek   Pinsipn&a usaha dengan metode poble sol'ing han&a lebih kompleks sebab dilakukan dengan metode su'e&! %a%ancaa! metode kelompok. Satu kelompok dibagibagi dalam bebeapa unit.

13. (etode #ikte   (etode &ang dilakukan dengan "alan mendikte pela"aan kuliah untuk dicatat oleh muid! metode ini la7im dipakai pada peguuan tinggi. dapun metode dikte ini dimaksudkan untuk mentans$e pemahaman dosen kepada mahasis%an&a. Aalau demikian metode ini sudah dianggap ketinggalan 7aman! ketebukaan in$omasi dan ban&akn&a e$eensi sudah tidak men"adi kendala bagi peseta didik untuk mengakses bebagai sumbe. Bamun demikian masih ada sekolah maupun peguuan tinggi &ang menggunakan metode ini.

 

Kesimpulan   #ai bebagai metode menga"a &ang dipapakan dipapakan diatas! pelu kian&a kita men&esuaikan dengan kebutuhan dan kondisi lingkungan tempat kita menga"a. Kaena kondisi tesebut mempengauhi metode &ang tepat dan e+sien untuk diteapkan. (aka dai itu penga"a &ang cedas dapat membaca situasi dan kondisi untuk implementasi metode penga"aan.

Pemasalahan-Pemasalahan &ang te"adi di Sekolah dan Solusi Pemecahan (asalah   ,acto kese"ahteaan ,akto kese"ahteaan men"adi salah satu &ang bepengauh tehadap kine"a guu di dalam meningkatkan kualitasn&a sebab semakin se"ahtean&a seseoang makin tinggi kemungkinan untuk meningkatkan ke"an&a. Sepeti tepenuhin&a bebagai macam kebutuhan manusia! akan menimbulkan kepuasan dalam melaksanakan apapun tugasn&a. tingkat kese"ahteaan guu di Indonesia sangat mempihatinkan! han&a setaa dengan kondisi guu di negaa miskin di $ika. @endahn&a tingkat kese"ahteaan tesebut akan semakin tampak bila dibandingkan dengan kondisi guu di negaa lain. #i negaa ma"u! ga"i guu umumn&a lebih tinggi dai pega%ai &ang lain! sementaa di Indonesia "ustu sebalikn&a.Po$esionalitas guu tidak sa"a dilihat dai kemampuan guu dalam mengembangkan dan membeikan pembela"aan &ang baik kepada peseta didik! tetapi "uga haus dilihat oleh pemeintah dengan caa membeikan ga"i &ang pantas seta bekela&akan. ila kebutuhan dan kese"ahteaan paa guu telah la&ak dibeikan oleh pemeintah! maka tidak akan ada lagi guu &ang membolos kaena mencai tambahan dilua. Cal itu tesebut dipetegas Pidata 1333 &ang men&atakan bah%a ata-ata ga"i guu di negaa ini belum men"amin kehidupan &ang la&ak. Campi semua guu beke"a di tempat lain sebagai sambilan disamping peke"aann&a sebagai guu tetap disuatu sekolah. (alah ada "uga guu-guu &ang melaksanakan peke"aan sambilan lebih dai satu tempat bahkan ada &ang beke"a sambilan.   Pemecahan massalahn&a dengan caa :   20.>  0 komenta: Poskan Komenta ;ink ke posting ini ;ink  uat sebuah ;ink  Posting ;ebih au  au Posting ;ama ;ama  eanda  eanda  ;angganan: Poskan Komenta tom  tom  Senin! 03 pil 2012

 

PSIKH;HI PSIKH; HI S=KH;C #iposkan oleh Cikmah Basution di 20.>  20.> 

Kelompok  : 1. Bu Cikmah 11-006  11-006  2. Bu ha&ani 11-010 . #e'i amadana 11-026

Kedudukan Psikologi Sekolah dalam Ilmu Psikologi Psikologi sekolah meupakan bagian dai psikolgi pendidikan. Sesuai dengan pengetian ilmu psikologi! psikologi sekolah mempela"ai peilaku dan poses mental di lingkungan sekolah. #alam hal ini! psikologi sekolah be$okus pada sis%a! guu! dan oangtua sis%a.

Pebedaan Psikologi Sekolah dengan Psikologi Pendidikan Pebedaan Psikologi Pendidikan sekolah dan psikologi pendidikan dapat kita lihat dai pengetian! seta uang lingkup atau peanann&a.

Psikologi sekolah adalah cabang psikologi pendidikan &ang beusaha menciptakan situasi &ang mendukung bagi anak didik disekolah dalam mengembangkan kemampuan akademik! sosialisasi! dan emosi. Selain itu !Psikolog sekolah sekolah adalah psikolog &ang telibat dalam pen&usunan bebagai tes maupun asesmen lain dan psikolog &ang telibat dalam pelaksaan pendidikan! teknologi pendidikan dan masalah-masalah pendidikan. Psikolog Sekolah "uga beke"a sama dengan guu untuk mengembangkan inte'ensi &ang e$ekti$ untuk anak-anak dalam masalah akademis! emosional! dan peilaku. Sebuah aspek kunci dai peke"aan psikolog sekolah adalah pengu"ian sebagian besa anak-anak &ang mengalami kesulitan di sekolah! untuk mencoba mendiagnosis masalah dan kadang-kadang untuk men&aankan caa-caa menghadapi masalah. Psikolog sekolah bepean dalam lingkungan sekolah dan biasan&a dalam pogam &ang bebeda tiap sekolah tegantung pengembangann&a. (eeka "uga

 

betugas untuk melaksanakan tes) melakukan bebagai %a%ancaa dengan sis%a! oang tua! dan oang-oang lain &ang telibat dalam pendidikan sis%a! obse'asi sis%a dikelas! ditempat bemain dan pada bebagai kegiatan sekolah &ang lain! dan mempela"ai data kumulati$ pestasi bela"a sis%a-sis%a. Peanan psikolog sekolah "uga membeikan nasehat mengenai masalah &ang ada di dalam sekolah. Selain itu! psikolog sekolah bepean dalam pembinaan muid! "uga guu. Pengembangan kogniti$! keati$! etik! dan kemampuan sis%a dalam uang lingkup sekolah dapat men"adi peanan psikolog sekolah. Segalah hal &ang behubungan dengan pengembangan lingkungan sekolah dapat men"adi pean Psikolog Sekolah.

Pendidikan adalah ilmu &ang mempela"ai bagaimana manusia bela"a Psikologi Pendidikan adalah dalam setting pendidikan! kee$ekti$an sebuah penga"aan! caa menga"a! dan pendidikan bekaitan  bekaitan dengan bagaimana pengelolaan oganisasi sekolah. Psikologi pendidikan sis%a bela"a dan bekembang! dan seing te$okus pada sub kelompok sepeti bebakat anak-anak dan meeka &ang tunduk pada khusus pen&andang cacat .  *adi dapat disimpulkan disimpulkan bah%a psikologi psikologi pendidikan pendidikan itu adalah adalah adalah adalah ilmu &ang mempela"ai tentang peilaku manusia di dalam dunia pendidikan &ang meliputi  studi sistematis tentang poses-poses dan $akto-$akto &ang behubungan dengan pendidikan manusia &ang tu"uann&a untuk mengembangkan dan meningkatkan kee+sien di dalam pendidikan. #an meupakan upa&a-upa&a &ang dilakukan baik secaa paktek dan teoi dalam angka mencapai tu"uan pendidikan. #engan mempela"ai psikologi pendidikan kita dihaapkan dapat memahami pendidikan dengan menggunakan sudut pandang psikologi. Psikolog pendidikan dapat begeak dalam uang &ang luas! bebeda dengan psikolog sekolah &ang han&a begeak pada uang lingkup sekolah. Selain itu! psikolog pendidikan memiliki pean dalam pembentukan kuikulum sekolah atau pembela"aan. Pogam &ang dibuat psikolog pendidikan biasan&a sama untuk tiap sekolah. Selain itu dapat memngembangkan pogam &ang dapat membantu pekembangan pendidikan secaa men&eluuh.

  ,ungsi Sekolah sebagai gen Peubahan ,ungsi sekolah sebagai agen peubahan &aitu mempun&ai $ungsi sosial dan indi'idual. ,ungsi sosialn&a adalah untuk membantu setiap indi'idu men"adi anggota mas&aakat &ang lebih e$ekti$ dengan membeikan pengalaman kolekti$ masa lampau dan kini. ,ungsi indi'idualn&a adalah untuk memungkinkan seoang menempuh hidup &ang lebih memuaskan dan lebih podukti$ dengan men&iapkann&a untuk menghadapi masa depan pengalaman bau.

 

Sebagai sistem sosial! sekolah "uga haus memiliki $ungsi dan pean dalam peubahan mas&aakat menu"u ke aah pebaikan dalam segala lini. #alam hal ini sekolah memiliki dua kaakte secaa umum. Petama! melaksanakan peanan $ungsi dan haapan untuk mencapai tu"uan dai sebuah sitem. Kedua mengenali indi'idu &ang bebeda-beda dalam peseta didik &ang memiliki kepibadian dan disposisi kebutuhan. Kemudian sebagai agen peubahan lembaga pendidikan be$ungsi sebagai alat:   Pengembangan pibadi   Pengembangan %aga Pengembangan uda&a   Pengembangan bangsa

(etode &ang dapat digunakan dalam Sistem Penga"aan Sekolah

1. (etode eamah   (etode ceamah &aitu sebuah metode menga"a dengan men&aikan in$omasi dan pengetahuan secaa lisan kepada se"umlah sis%a &ang pada umumn&a mengikuti secaa pasi$. (uhibbin S&ah! 2000. (etode ceamah dapat dikatakan sebagai satu-satun&a metode &ang paling ekonomis untuk men&aikan in$omasi! dan paling e$ekti$ dalam mengatasi kelangkaan liteatu atau u"ukan &ang sesuai dengan "angkauan da&a beli dan paham sis%a. (etode ini bebentuk pen"elasan konsep! pinsip dan $akta pada akhi pekuliahan ditutup dengan an&a "a%ab antaa dosen dan mahasis%a.

2. an&a *a%ab *a%a b   (etode tan&a "a%ab adalah suatu metode dimana guu menggunakan atau membei petan&aan kepada muid dan muid men"a%ab! atau sebalikn&a muid betan&a pada guu dan guu men"a%ab petan&aan muid itu  Soetomo! 133 : 150  (etode tan&a "a%ab meupakan caa pen&a"ian pela"aan dalam bentuk petan&aan &ang haus di"a%ab teutama dai guu kepada sis%a! tetapi dapat pula dai sis%a kepada guu S&ai$ul ahi #"amaah 2000: 10. (etode ini dipandang lebih baik dai pada metode pembela"aan kon'ensional &aitu metode ceamah. lasann&a kaena metode ini dapat meangsang sis%a untuk be+ki dan bekeati'itas dalam poses pembela"aan. (etode an&a "a%ab "uga dapat digunakan untuk menguku atau mengetahui sebeapa "auh matei atau bahan penga"aan &ang telah dikuasai oleh sis%a.

 

. #iskusi   (uhibbin S&ah  2000 ! mende+nisikan bah%a metode diskusi adalah metode menga"a &ang sangat eat hubungann&a dengan memecahkan masalah poblem sol'ing. (etode ini la7im "uga disebut sebagai diskusi kelompok goup discussion dan esitasi besama sociali7ed ecitation. (etode diskusi dapat pula diatikan sebagai siasat 8pen&aian9 bahan a"a &ang melibatkan peseta didik untuk membicaakan dan menemukan altenati$ pemecahan suatu topik bahasan &ang besi$at poblematis. uu! peseta didik atau kelompok peseta didik memiliki pehatian &ang sama tehadap topik &ang dibicaakan dalam diskusi.

4. #emonstasi   (enuut (uhibbin 2000 (etode demonstasi adalah metode menga"a dengan caa mempeagakan baang! ke"adian! atuan! dan uutan melakukan suatu kegiatan! baik secaa langsung maupun melalui penggunaan media pembela"aan &ang ele'an dengan pokok bahasan atau matei &ang sedang disa"ikan. (enuut S&ai$ul ahi #"amaah 2000 (etode demonstasi adalah metode &ang digunakan untuk mempelihatkan sesuatu poses atau caa ke"a suatu benda &ang bekenaan dengan bahan pela"aan.

5. Ka&a%isata/ Pengalaman ;apangan   (etode ka&a%isata adalah metode pembela"aan &ang menga"ak sis%a untuk mengun"ungi ob&ek-ob&ek dalam angka untuk menambah dan mempeluas %a%asan ob&ek &ang dipela"ai tesebut  sesuai dengan bidangn&a. (isaln&a untuk pela"aan pendidikan geoga+ sis%a dapat dia"ak ke ob&ek pemukiman tansmigasi atau ob&ek mo$ologi. . (etode Po&ek   Pinsipn&a usaha dengan metode poble sol'ing han&a lebih kompleks sebab dilakukan dengan metode su'e&! %a%ancaa! metode kelompok. Satu kelompok dibagibagi dalam bebeapa unit.

 

13. (etode #ikte   (etode &ang dilakukan dengan "alan mendikte pela"aan kuliah untuk dicatat oleh muid! metode ini la7im dipakai pada peguuan tinggi. dapun metode dikte ini dimaksudkan untuk mentans$e pemahaman dosen kepada mahasis%an&a. Aalau demikian metode ini sudah dianggap ketinggalan 7aman! ketebukaan in$omasi dan ban&akn&a e$eensi tidak men"adi kendala peseta didik untuk mengakses bebagai sumbe.sudah Bamun demikian masih ada bagi sekolah maupun peguuan tinggi &ang menggunakan metode ini.

Kesimpulan   #ai bebagai metode menga"a &ang dipapakan dipapakan diatas! pelu kian&a kita men&esuaikan dengan kebutuhan dan kondisi lingkungan tempat kita menga"a. Kaena kondisi tesebut mempengauhi metode &ang tepat dan e+sien untuk diteapkan. (aka dai itu penga"a &ang cedas dapat membaca situasi dan kondisi untuk implementasi metode penga"aan.

Pemasalahan-Pemasalahan &ang te"adi di Sekolah dan Solusi Pemecahan (asalah   ,acto kese"ahteaan ,akto kese"ahteaan men"adi salah satu &ang bepengauh tehadap kine"a guu di dalam meningkatkan kualitasn&a sebab semakin se"ahtean&a seseoang makin tinggi kemungkinan untuk meningkatkan ke"an&a. Sepeti tepenuhin&a bebagai macam kebutuhan manusia! akan menimbulkan kepuasan dalam melaksanakan apapun tugasn&a. tingkat kese"ahteaan guu di Indonesia sangat mempihatinkan! han&a setaa dengan kondisi guu di negaa miskin di $ika. @endahn&a tingkat kese"ahteaan tesebut akan semakin tampak bila dibandingkan dengan kondisi guu di negaa lain. #i negaa ma"u! ga"i guu umumn&a lebih tinggi dai pega%ai &ang lain! sementaa di Indonesia "ustu sebalikn&a.Po$esionalitas guu tidak sa"a dilihat dai kemampuan guu dalam mengembangkan dan membeikan pembela"aan &ang baik kepada peseta didik! tetapi "uga haus dilihat oleh pemeintah dengan caa membeikan ga"i &ang pantas seta bekela&akan. ila kebutuhan dan kese"ahteaan paa guu telah la&ak dibeikan oleh pemeintah! maka tidak akan ada lagi guu &ang membolos kaena mencai tambahan dilua. Cal itu tesebut dipetegas Pidata 1333 &ang men&atakan bah%a ata-ata ga"i guu di negaa ini belum men"amin kehidupan &ang la&ak. Campi semua guu beke"a di tempat lain sebagai sambilan disamping peke"aann&a sebagai guu tetap disuatu sekolah. (alah ada "uga guu-guu &ang melaksanakan peke"aan sambilan lebih dai satu tempat bahkan ada &ang beke"a sambilan.

 

  Pemecahan massalahn&a dengan caa : ,ee logge emplate J Cikmah Basution op&ight emplate J Scapping using Scapblog lock %idgets lock Aidgets

alenda %idget

uteki cute

bout (e

Cikmah Basution (edan! Sumatea