Psicologia Social

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja 

MODALIDAD MODALID AD ABIERT ABIE RTA A Y A DISTANCIA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA SOCIAL  4 CRÉDITOS

CICLOS

1. Datos informativos

    S     T     C     E       L     P     T     U

    S     O     I     D     R     U     O     T    I     S     E    R     E     E    T     D     N     A     N     A     L     P

 AUTORA:

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CARRERAS

 

Psicología

 

Psicología

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Lic. Sandra Rocío Guevara Mora

Reciba asesoría virtual en: www.utpl.ed www.utpl.edu.ec u.ec MATERIAL DE USO DIDÁCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA, PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO

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PSICOLOGÍA SOCIAL Guía didáctica

Sandra Rocío Guevara Mora  © UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR PARTICULAR DE LOJA Diagramación, diseño e impresión: EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2611418 C. P.: 11- 01- 608 www.utpl.edu.ec San Cayetano Alto s/n Loja-Ecuador

Tercera edición Primera reimpresión ISBN-978-9942-08-022-6 Reservados todos los derechos conforme a la ley. No está permitida la reproducción total o parcial de esta guía, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Abril, 2012

2. Índice 1. Introducción ..............................................................................................................................................................................................5 2. Bibliografía ...............................................................................................................................................................................................7

4.1 Básica. ................................................................................................................................................................................................ 7 4.2 Complementaria ................................................................................................................................................................................ 7 3. Orientaciones generales para el estudio. ........................................................................................................................................... 9 4. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo desarrollo de competencias. ................................................................................. 11 PRIMER BIMESTRE

6.1 Competencias genéricas. .................................................................................................................................................................11 6.2 Planificación para el trabajo del alumno .......................................................................................................................................11 6.3 Sistema de evaluación de la asignatura (primero y segundo bimestre)....................................................................................14 6.4 Orientaciones Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias. ...............................................................................................15 Unidad 1: Aplicación de la psicología social

1.1 ¿Qué es la psicología social? .......................................................................................................................................................... 15 1.2 Del pasado al presente: breve historia de la psicología social ..................................................................................................... 17 1.3 La psicología social en el nuevo milenio ........................................................................................................................................ 18 Autoevaluación 1 ...................................................................................................................................................................................... 19 Unidad 2: La investigación en psicología social

2.1 Generación de ideas: el inicio del proceso de investigación. ........................................................................................................ 20 2.2 Revisión de ideas: definición y mediación de las variables en psicología social. ....................................................................... 21 2.3 Comprobación de ideas: diseños de investigación......................................................................................................................... 21 2.4 Ética y valores de la psicología social. ............................................................................................................................................ 22 Autoevaluación 2 ...................................................................................................................................................................................... 25 Unidad 3: El “Yo social”

3.1. El autoconcepto................................................................................................................................................................................26 3.2. Autoestima. ......................................................................................................................................................................................29 3.3 Autopresentación...............................................................................................................................................................................31 Autoevaluación 3 ......................................................................................................................................................................................32 Unidad 4: Los procesos de la percepción social

4.1. Atribución: de los elementos a las disposiciones disp osiciones ..........................................................................................................................33 4.2. Integración: de las disposiciones a las impresiones .....................................................................................................................34 4.3. Sesgos de confirmación de las impresiones a la realidad. ..........................................................................................................35 4.4. Percepción social: la última palabra...............................................................................................................................................36 Autoevaluación 4 ......................................................................................................................................................................................38 Unidad 5: Estereotipos, prejuicios y discriminación

5.1.Estereotipos. ......................................................................................................................................................................................39 5.2.Prejuicios............................................................................................................................................................................................41 5.3.Sexismo .............................................................................................................................................................................................42 ...................................... ....................................... ....................................... ....................................... ..................................... ..................................... ........................... ....... 43 5.4.Racismo.................... 5.5.Reducción de estereotipos, prejuicios y discriminación. ................................................................................................................44 Autoevaluación 5 ......................................................................................................................................................................................45

SEGUNDO BIMESTRE

4.1. Competencias genéricas. ..............................................................................................................................................................................47 4.2. Planificación para el trabajo del alumno. .................................................................................................................................................47 4.3. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias ................................................................................... 49 Unidad 6: Actitudes

6.1.El estudio de las actitudes. .............................................................................................................................................................................49 6.2.Persuasión a través de la comunicación ........................................................................................................................................................51 6.3.Persuasión a partir de nuestras acciones. .....................................................................................................................................................51 Autoevaluación 6. ....................................................................................................................................................................................................53 Unidad 7: Conformidad

7.1.Definición de conformidad. .............................................................................................................................................................................54 7.2.Cumplimiento ...................................................................................................................................................................................................55 7.3.Obediencia........................................................................................................................................................................................................56 Autoevaluación 7. ....................................................................................................................................................................................................58 Unidad 8: Atracción y relaciones estrechas ........................................................................................................................59 8.1.Estar con otras personas: Un motivo humano fundamental........................................................................................................................59 8.2.La atracción inicial. ..........................................................................................................................................................................................60 8.3.Relaciones estrechas. ......................................................................................................................................................................................63 Autoevaluación 8. ....................................................................................................................................................................................................67

Unidad 9: Por qué ayudamos a los demás.

9.1.Factores evolutivos y motivacionales: ¿por qué ayudan las personas? ...................................................................................................68 .....................................................................................................................70 70 9.2.Influencias situacionales: ¿cuándo ayudan a las personas? ...................................................................................................................... 9.3.Influencias personales: ¿quién es propenso a ayudar?..............................................................................................................................71 ....................................................................................................................72 72 9.4.Influencias interpersonales: ¿a quién ayudan las personas? ..................................................................................................................... Autoevaluación 9. ....................................................................................................................................................................................................74 Unidad 10: Agresión

10.1.¿Qué es la agresión? ..................................................................................................................................................................................75 10.2. Cultura, género y diferencias individuales ................................................................................................................................................76 .............................................................................................................................................................................78 78 10.3. Orígenes de la agresión. ............................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................78 78 10.4. Influencias situacionales en la agresión. ................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................79 79 10.5. Efectos de los medios: escenas de violencia. ........................................................................................................................................... 10.6. Violencia intrafamiliar: la confianza traicionada. .....................................................................................................................................80 ............................................................................................................................................................................80 80 10.7.Cómo reducir la violencia ............................................................................................................................................................................. Autoevaluación 10 ..................................................................................................................................................................................................82 7. Solucionario ..............................................................................................................................................................................................................83

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PRELIMINARES

3. Introducción Mi nombre es Sandra Rocío Guevara Mora y tengo la grata satisfacción de poder compartir con ustedes el estudio de la asignatura de Psicología Social; ello me brinda la oportunidad de avanzar juntos en la cimentación y fortalecimiento de los conocimientos. Esto, sólo se hará realidad con vuestra participación a través de preguntas e inquietudes sobre la materia. La asignatura de Psicología Social es una materia troncal en el curriculum de la carrera de Psicología, se la estudia en el primer ciclo, y tiene 4 créditos. Ésta tiene por objetivo el estudio de las causas, las consecuencias y los patrones de la interacción humana los cuales influyen en la conformación de un grupo humano, una comunidad, una nación y/o una sociedad. El Propósito general de la Psicología Social, como disciplina, es que el estudiante conozca las bases de la estructura social y su aplicación en la convivencia humana, y reconozca las percepciones individuales y de grupo, y como éstas afectan a las personas en el desempeño de sus actividades individuales, familiares, comunitarias y sociales. El profesional de Psicología debe tener un conocimiento certero de la disciplina social, de las principales causas y consecuencias, del por qué de los fenómenos sociales, es decir, adquirir capacidad para indagar, analizar y relacionar los principios con los acontecimientos de la vida cotidiana. De esta manera desarrollará curiosidad e imaginación para encontrar soluciones a las problemáticas sociales que se presentan en su contexto o en contextos adyacentes, para comprender, analizar e interpretar con alto sentido ético y moral los variados y complejos fenómenos sociales importantes, así como la forma en que los científicos sociales estudian y explican las problemáticas que en determinados momentos espacio – temporales presentan las sociedades. Con lo expuesto anteriormente, se pretende lograr que los estudiantes tengan una visión clara de la psicología social con la finalidad de fomentar sus capacidades y prepararlos para identificar problemas y necesidades a nivel individual, grupal, integral y social. La guía contempla el abordaje de una temática constituida a base de elementos cognoscitivos relacionados con la interacción humana, la existencia de los grupos sociales, desde el micro hasta el macro sistema de convivencia humana. Los contenidos que se analizarán en el  primer bimestre, en su primera unidad, hace referencia a la introducción a la psicología social. En la segunda unidad, se revisara acerca de cómo realizan sus investigaciones los psicólogos sociales y cuestiones relacionadas con la ética y los valores en el contexto de la psicología social. En la unidad tres se han considerado tres aspectos interrelacionados del Yo social: el autoconcepto y la cuestión de cómo las personas llegan a comprender sus propias acciones, emociones y motivaciones. La autoestima y el componente afectivo. Y por último, abordaremos el tema de autopresentación, y sobre la manera en que los seres humanos se presentan ante los demás. En la cuarta unidad se ha estimado pertinente estudiar cómo las personas llegan a conocer, o a creer que conocen, a los demás. Presentaremos los elementos de la percepción social, es decir, los aspectos relacionados con personas, situaciones y comportamientos.

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PRELIMINARES

 Avanzamos con la unidad cinco que hace referencia acerca de cómo piensa, siente y se comporta la gente en relación con los miembros de los grupos sociales. Comenzaremos por analizar los estereotipos, creencias que nos creamos respecto a ciertos grupos. Luego analizaremos los prejuicios, sentimientos negativos que albergamos hacia otros individuos y por último nos enfocaremos en el sexismo y el racismo, formas de discriminación que se fundamentan en el género y los antecedentes raciales de las personas. Los contenidos que se analizarán en el  segundo bimestre, en la unidad seis en lo referente a las influencias sociales sobre las actitudes. Comenzaremos por definir qué son las actitudes y después analizaremos cómo se evalúan y en qué casos se relaciona con el comportamiento.  Avanzamos con la unidad siete que examina las diversas maneras en que las influencias sociales son automáticas. Analizaremos tres procesos. Primero la conformidad que las personas muestran ante las normas de un grupo. Segundo, estudiaremos las estrategias utilizadas para conseguir el cumplimiento con peticiones directas y tercero analizaremos las causas y efectos de la obediencia. En la unidad ocho se han considerado los temas que hacen referencia a la forma de relacionarse de las personas. Luego consideraremos varios factores personales y situaciones que influyen en nuestra atracción inicial y examinaremos después los tipos de relaciones estrechas.  Así mismo, en la novena unidad se ha estimado pertinente estudiar los factores evolutivos, motivacionales, situacionales, personales e interpersonales que predicen si un posible filántropo proveerá asistencia a otra persona que la necesite. Consideraremos las reacciones de las personas a la ayuda recibida y luego analizaremos la conexión para ayudar y finalmente en la unidad décima se expondrá un aspecto inquietante de la conducta humana: la agresión, en donde se analizará el mecanismo de causar daño físico o psicológico a un miembro de la sociedad a la cual pertenecemos, teniéndolo como un acto o conducta de agresión. En esta asignatura se propone que el estudiante de Psicología, obtenga los conocimientos necesarios para un perfecto desarrollo de sus estudios académicos, para su formación personal y para un excelente desempeño en su práctica profesional. Invito a ustedes a ser parte de este proceso de aprendizaje, que gracias a la suma de voluntades se podrá hacer realidad. Iniciemos con este amplio camino de estudio que sin duda alguna nos dará enormes satisfacciones, no solo desde el ámbito académico sino también desde el ámbito del conocimiento personal.

Bienvenidos y éxitos en sus estudios

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PRELIMINARES

4. Bibliografía 4.1 Básica 

Kassin Saul, Fein Steven y Markus Rose Hazel. (2010). Psicología Social. Col. Cruz Manca, Santa Fe: Editorial CENGAGE El presente texto, ofrece una mirada amplia, equilibrada y predominante de la psicología social. Por lo tanto incluye descripciones detalladas de estudios clásicos del almacén histórico de la psicología social, así como los últimos descubrimientos de investigación de cientos de referencias nuevas. Además es un texto que proporciona a los estudiantes y docentes una revisión minuciosa y moderna de la psicología social. Como ayuda a los estudiantes, el libro contiene al final de cada unidad resúmenes visuales que servirán para el aprendizaje más adecuado de los conceptos. Uno de los principales autores de este libro es Saul Kassin, profesor distinguido de Psicología en el John Jay College Of Criminal Justice y profesor Massachussets de Psicología en el Williams College. Nació y creció en Brooklyn; recibió su doctorado de la University of Connecticut seguido por una asociación prosdoctoral en la University of Kansas. Steven Fein es profesor de Psicología en el Williams College, en Williamstone, Masachussets. Nació y creció en Bayonne, Nueva  Jersey; obtuvo su maestría en Artes en Psicología Social de la University of Michigan. Hazel Rose Markus, es la profesora Davis-Brack en Ciencias Conductuales en la Stanford University. Nació en Inglaterra de padres ingleses y creció en San Diego, California.



Guevara, S. (2011). Guía Didáctica de Psicología Social, UTPL, Loja. Contiene orientaciones generales para el estudiante, que incluye toda la información necesaria para el correcto uso y manejo de los elementos y actividades que conforman la asignatura incluyendo actividades de aprendizaje, estrategias metodológicas como: cuadros sinópticos, esquemas, mapas conceptuales, autoevaluaciones, etc.

4.2 Complementaria 

Garrido, A. Álvaro, José Luis. (2007): Psicología Social: Perspectivas Psicológicas y Sociológicas,  Aravaca (Madrid): Mcgraw-Hill/Interamericana de España, S.A.U. El texto Psicología Social, en su segunda edición ampliada y revisada, tiene como objetivo mostrar las teorías más importantes de la psicología social en Norteamérica, Europa y Latinoamérica. Para ello, los autores han adoptado un enfoque histórico desde el que se aborda el origen, la evolución y los desarrollos más recientes de la disciplina. Este enfoque les permitirá tener en cuenta las tendencias teóricas incluidas, un clarificador análisis de los debates epistemológicos y metodológicos que han dado lugar a las mismas. Así mismo, sus autores muestran de forma clara que la psicología social debe ser entendida como una perspectiva de análisis de la realidad social cuyo origen y desarrollo teórico se encuentra tanto en la psicología como en la sociología.

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Kimbre, Ch. Hirt, E. Diaz-Loving, R. Hosch, H. Lucker, W. Zarate, M. (2002): Psicología Social de las Américas, México, Pearson Educación. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

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PRELIMINARES

Esta obra representa el esfuerzo conjunto de distinguidos psicólogos del continente americano por presentar de manera clara y contundente las metodologías, teorías, investigaciones y aplicación de la psicología social, a través del ámbito cultural, psicológica y sociológica. A lo largo de este libro, se explica la psicología social, en tanto que estudia las causas, consecuencias y los patrones de la interacción humana, en un contexto continental, fundamental para cristalizar el entendimiento y la emancipación del espíritu humano. Myers, D. (2000). Psicología Social. Bogotá: McGraw-Hill Interamericana, S.A.



Los contenidos que constan en este texto complementario son recomendables porque hacen referencia al pensamiento social, la influencia social y relaciones sociales, alrededor de las cuales se establece la definición de psicología social, es decir, el estudio científico de la forma en que las personas piensan, influyen y se relacionan entre sí.

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PRELIMINARES

5. Orientaciones generales para el estudio La Universidad Técnica Particular de Loja cree plenamente en sus capacidades, en su voluntad y entrega de estudiante comprometido con la institución, por lo tanto, realice con seriedad y gran calidad los trabajos, ya que usted es el responsable directo de cuánto y cómo se educa, porque la comunicación del docente con los estudiantes se da a través de la guía didáctica y el texto básico Psicología Social, el mismo que exige un estudio personalizado y permanente. Con el objetivo de facilitarle un estudio ordenado, le recomiendo poner en práctica las siguientes indicaciones: 

La Universidad le entrega al momento de la matrícula la bibliografía necesaria, principalmente el texto básico y la guía didáctica de la asignatura.



Examine cuidadosamente la guía didáctica, ya que es el instrumento metodológico, que tiene como propósito el de orientar al estudiante en la enseñanza de la asignatura.



 Analice detenidamente la planificación para el trabajo que debe cumplir como estudiante de la UTPL, especialmente de la carrera de Psicología. Esta planificación consta en la guía didáctica en cada bimestre.



Lea y analice los contenidos del texto básico, que es la parte teórica medular en relación con la asignatura.



Los autores del texto básico al final de cada tema, presentan vocablos que usted debe conocer y familiarizarse para que comprenda los contenidos, al igual que los resúmenes al concluir de cada unidad.



Deberá realizar una lectura analítica más detenida y concienzuda; se examinará cada uno de los párrafos con la finalidad de ir captando lo esencial y destacado las ideas fundamentales.



No se limite a memorizar en forma mecánica los temas desarrollados en el texto, sino más bien recurra a la lectura comprensiva, ello le ayudará a alcanzar provecho de lo aprendido.



Utilice diferentes técnicas de estudio para la lectura del texto básico por ejemplo los apuntes, esquemas, mapas conceptuales, diagramas, cuadros sinópticos, gráficos entre otras técnicas que le ayudarán a afianzar su aprendizaje.



Estudie los contenidos desarrollados en cada una de las unidades. Estos conocimientos son básicos, sólo después de analizar dichos contenidos, estará en capacidad de elaborar en forma satisfactoria los ejercicios de autoevaluación y las actividades propuestas.



 Al desarrollar las actividades no realice largas exposiciones, remítase únicamente a lo solicitado.

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Es importante que usted dedique para el estudio de la asignatura por lo menos cuatro horas semanales, distribuyendo el tiempo para el desarrollo de ejercicios, revisión de temas, consultas y para la elaboración de los trabajos a distancia.

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PRELIMINARES

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No podemos dejar de lado el ambiente de estudio, que es de trascendental importancia; la creación de una atmósfera apropiada, asocia el acto de estudiar con objetos bien definidos, con el tiempo éstos operan como estímulos y su sola presencia nos introducirá al estudio de la asignatura.



Para que usted pueda verificar el nivel de asimilación de los contenidos es indispensable que conteste las actividades recomendadas y de autoevaluación éstas le señalarán sus avances y estará preparado para las evaluaciones presenciales.



Es importante que usted revise la guía didáctica y el texto, que está estructurada de la siguiente manera: a. La unidad ocho de la guía, corresponde al capítulo nueve del texto básico: Atracción y relaciones estrechas. b. La unidad nueve de la guía, pertenece al capítulo diez del texto básico: ¿Por qué ayudamos a los demás? c. Y finalmente la unidad diez de la guía, se relaciona al capítulo once del texto básico:  Agresión. d. No se han incluido los tres capítulos: Derecho, Negocios y Salud.



Ingrese al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), de la página de la Universidad (www.utpl. edu.ec), la misma que le servirá para hacer llegar sus dudas, sugerencias e inquietudes a su tutor. En el Eva encontrará la guía didáctica y el trabajo a distancia en versión digital, lo que le permitirá tener estos documentos en su computadora.



 Acuda a las videoconferencias, donde se explicaran los temas de la asignatura y participe con preguntas e inquietudes que surjan en el desarrollo de los contenidos.



Usted deberá cumplir de manera eficiente y oportuna los trabajos a distancia, los mismos que le servirán de base para la preparación de las evaluaciones presenciales. Es importante recalcar que las evaluaciones a distancia tienen un valor del 30% de la nota total, es decir 6 puntos, los mismos que están distribuidos en 2 puntos para la prueba objetiva y 4 para la de ensayo.

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 Asimismo, la evaluación presencial consta de preguntas objetivas que tienen un valor conjunto, del 70%, esto es 14 puntos. Indudablemente implica esfuerzo y dedicación.



Es importante realizar las consultas al docente responsable de la asignatura a través de la comunicación telefónica o vía e-mail, para despejar las inquietudes que se presenten en el avance de sus trabajos.

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El proceso de educación a distancia requiere auto disciplina en la formación académica, para poder llegar al nivel esperado por usted y nuestra Universidad, cuyos frutos anhelados son el culminar su carrera.

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PRIMER BIMESTRE

6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias PRIMER BIMESTRE

6.1 Competencias genéricas           

Vivencia de los valores universales del humanismo cristiano. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Conocimiento sobre el área de estudio y la profesión. Capacidad de investigación. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad creativa e innovadora. Capacidad de adaptación al cambio. Capacidad para tomar decisiones. Capacidad de trabajo en equipo. Habilidades interpersonales.

6.2 Planificación para el trabajo del alumno COMPETENCIAS ESPECÍFICAS  Analizar el papel de la Psicología Social en el campo de la Psicología y otras áreas de conocimiento a fines.

INDICADORES DE  APRENDIZAJE

CONTENIDOS

 ACTIVIDADES DE  APRENDIZAJE

Unidades /Temas

Unidad 1: Aplicación de la psicología Distingue la social. delimitación del campo de estudio de 1.1. ¿Qué es la psicología social? la psicología social 1.1.1. Definición de psicología social. y sus diferencias 1.1.2. La psicología social y las afines, a través de la disciplinas relacionadas: búsqueda y análisis de diferencias y coincidencias. información. 1.2. Del pasado al presente: breve historia de la psicología social. 1.3. La psicología social en el nuevo milenio.

Leer comprensivamente el capítulo uno del texto básico y las orientaciones que se le presentan en la guía didáctica para los temas de esta unidad.

CRONOGRAMA ORIENTATIVO Tiempo estimado Semana uno: 4 horas de autoestudio y 4 de interacción.

Efectuar la lectura en sus tres fases: global, analítica y comprensiva. Desarrollar esquemas, resúmenes, mapas conceptuales con los aspectos principales de la unidad uno. Buscar investigaciones actuales sobre la historia de la psicología social y realizar un análisis de lo investigado. Realizar las actividades recomendadas de la unidad uno. Resolver las autoevaluaciones de la unidad uno. Revisar los anuncios en el EVA. Iniciar el desarrollo de la evaluación a distancia del primer bimestre.

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Identificar y diferenciar, problemas y necesidades a nivel individual, grupal, intergrupal y social.

 Analiza los conocimientos necesarios de los métodos que utiliza la psicología social para su investigación.  Aplica el proceso de investigación: de forma variables, comprobando ideas y emplear criterios de ética y valores.

PRIMER BIMESTRE

Unidad 2: La investigación en Estudiar con esmero el psicología social. capítulo dos del texto básico y las orientaciones 2.1. Generación de ideas: inicio del que se presentan en la proceso de investigación. guía didáctica. 2.2. Revisión de ideas: definición y mediación de las variables en  Analizar el documento psicología social. de los métodos de 2.3. Comprobación de ideas: diseños investigación que utiliza de investigación. la psicología social que 2.4. Ética y valores en la psicología consta como adjunto en social. el EVA. 2.4.1. Consejos de revisión institucional y consentimiento informado: Revisar casos de protección, para los participantes investigaciones en investigaciones. propuestos por los 2.4.2. Debriefing: revelándolo todo. autores y dar su propia 2.4.3. Valores y ciencias punto de vista. opinión.

Semana uno: 4 horas de autoestudio y 4 de interacción.

Resolver las autoevaluaciones de la unidad dos. Desarrollar los cuestionarios de los temas estudiados propuestos en el EVA. Continuar con el desarrollo de la evaluación a distancia del primer bimestre. Mostrar preocupación por el desarrollo de las personas, las comunidades y los pueblos.

Describe las características y el concepto del Yo. Explica las diferentes funciones que cumplen los procesos de autoconcepto, autoestima, autodiscrepacia, autocinciencia y autopresentación.

3.1. 3.1.1. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 3.2. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.3.

Unidad 3: El Yo social El autoconcepto. Elementos del autoconcepto. Introspección. Percepciones de nuestro propio comportamiento. Influencia de otras personas. Recuerdos autobiográficos. Influencias culturales sobre el autoconcepto. Autoestima. La necesidad de autoestima. Teoría de la autodiscrepancia. La trampa de la autoconciencia. Autorepresentación.

 Aprender el capítulo tres del texto básico y las orientaciones que se presentan en la guía didáctica.  Analizar el artículo “Autoconcepto y autoestima” ¿Cómo soy realmente?, que se adjunta como parte del estudio de la unidad. Comparar los conceptos de autoconcepto, autoestima y autopresentación, planteados por los autores del texto básico, y dar su propia definición Solucionar las autoevaluaciones de la unidad tres. Continuar con el desarrollo de la evaluación a distancia del primer bimestre.

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Semana tres y cuatro: 4 horas de autoestudio y 4 horas de interacción.

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PRIMER BIMESTRE

Habilidad para captar problemáticas psicosociales y plantear soluciones a las mismas.

Examina las metas, expectativas y factores específicos del perceptor influyen en la formación de impresiones. Distingue las variables asociadas a la persona percibida, que influyen en el proceso de la percepción.

Unidad 4: Los procesos de la percepción social. 4.1. Atribución de los elementos a las disposiciones. 4.1.1. Teorías de la atribución. 4.1.2. Sesgos de la atribución. 4.2. Integración: de las disposiciones a las impresiones. 4.2.1. Integración de datos: la aritmética. 4.2.2. Desviación de las aritméticas. 4.3. Sesgos de confirmación de las impresiones a la realidad. 4.4. Percepción social: la última palabra.

 Analizar el capítulo cuatro del texto básico y las orientaciones que se presentan en la guía. Desarrollar ejemplos sobre la integración de datos: la aritmética, una vez que realice una lectura comprensiva del mismo.

Semana cinco: 4 horas de autoestudio y 4 horas de interacción.

Examinar el documento que se adjunta en el EVA, sobre la Teoría de la atribución y sacar sus propias conclusiones. Estudio individual o en grupo de las actividades recomendadas en la unidad. Resolver las autoevaluaciones de la unidad cuatro. Continuar con el desarrollo de la evaluación a distancia del primer bimestre. Estudio para la evaluación presencial del primer bimestre.

Conocimiento de los principios básicos de funcionamiento del individuo dentro del grupo y la comunidad.

Identifica los diferentes componentes de la actitud desde su equivalencia con la definición del prejuicio, los estereotipos y la discriminación.

Unidad 5: Estereotipos, prejuicios y discriminación.

Repasar el capítulo cinco del texto básico y las orientaciones que se presentan en la 5.1. Estereotipos. 5.1.1. ¿Cómo se forman los estereotipos? guía para los temas y subtemas de esta unidad. 5.1.2. ¿Cómo sobreviven y autoperpetúan los estereotipos. Desarrollar la lectura en 5.1.3. ¿Es posible evitar a estereotipia? sus tres fases: analítica, Procesos automáticos y procesos global y comprensiva. intencionales. 5.2. Prejuicios. Elaborar esquemas, 5.2.1. Conflicto intergrupal resúmenes, cuadros 5.2.2. Teoría de la identidad social. sinópticos, mapas 5.2.3. Teorías de ideología implícitas. conceptuales, con 5.3. Sexismo. los aspectos más 5.4. Racismo. fundamentales de la 5.5. Reducción de estereotipos, unidad cinco. prejuicios y discriminación.

Semana siete y ocho: 4 horas de autoestudio y 4 horas de interacción.

¿Es posible evitar los prejuicios? Redactar un ensayo sobre esta pregunta. Realizar las actividades recomendadas de la unidad cinco. Resolver las autoevaluaciones de la unidad cinco. Revisar los anuncios que constan en el EVA. Continuar con el desarrollo de la evaluación a distancia del primer bimestre. Estudio para la evaluación presencial del primer bimestre. Revisión de los contenidos del primer bimestre, de la autoevaluaciones y de la evaluación a distancia, como preparación para la evaluación presencial del primer bimestre. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

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PRIMER BIMESTRE

6.3 Sistema de evaluación de la asignatura (Primero y segundo bimestre) 2. Heteroevaluación

Formas de Evaluación    *

  n    ó    i   c   a   u    l   a   v   e   o    t   u    A  .    1

Competencia: Criterio

  s   e    d   u    t    i    t   c    A

Evaluación a Distancia**   a   v    i    t   e   e    t    j   r   b   a    P   O

  e    d  o   e   y   a    t   r   s   a   n    P   E

Comportamiento ético

  x

x

x

Cumplimiento, puntualidad y responsabilidad

  x

x

x

Esfuerzo e interés en los trabajos

  x

x

x

Respeto a las personas y a las normas de comunicación x

Creatividad e iniciativa   s   e    d   a    d    i    l    i    b   a    H

Contribución en el trabajo colaborativo y de equipo Presentación, orden y ortografía

x

Emite juicios de valor argumentadamente   s   o    t   n   e    i   m    i   c   o   n   o    C

  x

Dominio del contenido

x

Investigación (cita fuentes de consulta)

 Análisis y profundidad en el desarrollo de los temas   e   e    d   j    a   z   a   i    i   g   d   e   n    t   e   a   r   r    t   p   s    A    E

Puntaje

  n    ó    i   A   c   V   c   E   a   r   l   e   e    t   n  n    I   e

  y   o   a   y   v   a   a   i   s    t    b  e   n   e   j   E   u   r   b  e    P   O    d

  n    ó    i   c   a   u    l   a   v   e   o    C  .    3

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 Aporta con criterios y soluciones

PORCENTAJE

Evaluación Presencial

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10% 20% 30% 2

4

6

TOTAL

  o    t   a   a   n   l   u   a   n   )   a   p   t    ó   i   c   e   i    1   l   c   n   a   o   p   a   u   t   s    l   m  m   a   i    i   o   x   C  v   d    á   (   e    M

70%

14

20 Puntos

  a   v   e    l   e   s   n   e   e    d   a   y    d    i   s   v   e    i    t    l   a   c   i    A   c   n   e   s   e   r    P

Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%. *

Son estrategias de aprendizaje, no tienen califcación; pero debe responderlas con el fn de autocomprobar su proceso

de aprendizaje.

 ** Recuerde: que la evaluación a distancia del primer bimestre y segundo bimestre consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y entregarla en su respectivo Centro Universitario.

Señor estudiante:

Tenga presente que la fnalidad de la valoración cualitativa

es principalmente formativa.

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6.4 Orientaciones específcas para el aprendizaje por competencias Estimado/a estudiante, le doy la más cordial bienvenida al estudio de la psicología social. Una vez que usted ha revisado las páginas de la guía, le propongo dar una lectura general del texto básico, con la finalidad de que se ubique en el contexto de los temas a tratar durante el presente ciclo académico.

UNIDAD 1

 APLICACIÓN DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL

manuelgross.bligoo.com Para iniciar con el estudio de la primera unidad, es importante que tenga la voluntad y el interés necesario para iniciar con entusiasmo el análisis de cada uno de los temas que nos proponen los autores en su libro, solo así usted alcanzará el éxito deseado. Para comprender ésta asignatura, me gustaría saber si durante sus estudios secundarios, estudiaron la materia de Psicología Social, o revisaron temas afines con dicha disciplina, a fin de saber que tanto conocen o han leído acerca de la Psicología Social. Si verdaderamente posee conocimientos sobre esta asignatura, me alegro, porque así se le facilitará el estudio de la misma, en caso que no tuviera idea sobre la materia no hay ningún problema, porque usted en el transcurso del estudio obtendrá los conocimientos necesarios. Qué le parece si iniciamos con el estudio, respondiendo a las siguientes interrogantes. ¿Qué es la psicología social y cuál es su historia? Para dar respuesta a esta interrogante, es elemental que se tome el tiempo necesario, lo importante es que de su contestación. El tema que nos corresponde estudiar en este momento es:

1.1. ¿QUÉ ES LA PSICOLOGÍA SOCIAL? Dar un repaso preliminar a lo que estamos a punto de estudiar. Definiremos el concepto de psicología social y estableceremos su relación con otras disciplinas afines al campo de la psicología.

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1.1.1. Definición de psicología social Para entender la temática, es preciso saber ¿qué es psicología social? Los autores del texto básico señalan que la Psicología Social es el estudio científico de la  manera en que los individuos piensan, sienten y se comportan en un contexto social . ¿Conoce usted más a fondo sobre la definición de la psicología social? Si es así, que bueno, esos conocimientos le facilitarán el estudio y comprensión del concepto de psicología social. Una vez que hemos terminado con la revisión de este subtema, adentrémonos ahora con el siguiente tema.

1.1.2. La psicología social y las disciplinas relacionadas: diferencias y coincidencias. Es interesante introducirnos al estudio de este tema, haciéndonos la siguiente pregunta. ¿Cuál cree usted que son las disciplinas con las que se relaciona la psicología social? Antes de continuar, es importante aclarar cuáles son las diferencias entre dichas disciplinas. Para una mejor comprensión, le presento un esquema que sintetiza la diferencia de la psicología social con otras disciplinas. PSICOLOGÍA SOCIAL

Los psicólogos sociales se enfocan en las maneras típicas en que los individuos piensan, sienten, se comportan y se influencian entre sí.

PSICOLOGÍA CLÍNICA 

SOCIOLOGÍA  Tiende a enfocarse a nivel grupal.

Comprender y brindar tratamiento a quienes enfrentan dificultades o desórdenes psicológicos.

PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD

Se enfoca en las diferencias que permanecen relativamente estables en diversas situaciones ente los individuos.

PSICOLOGIA COGNITIVA  Estudian los procesos mentales como el pensamiento, el aprendizaje, la memoria y el razonamiento. Fuente: Kassin, S. Fein, S. y Markus Rose, H. (2010). Psicología Social. Col. Cruz Manca, Santa Fe: Editorial CENGAGE. Elaborado por: Guevara, S.

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Una vez estudiadas las diferencias de psicología social con otras disciplinas, le sugiero explicar brevemente las coincidencias que usted encuentra con estas asignaturas, para lo cual remítase al texto básico, capítulo 1, en él encontrará el contenido para que amplíe sus conocimientos. Examinado el tema, sería importante hacernos la pregunta que nos permita descubrir y conocer las coincidencias que tiene la piscología social con otras disciplinas ¿Cuáles serán las coincidencias de la psicología social con otras ciencias? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ El siguiente tema objeto de estudio, hace referencia a:

1.2 DEL PASADO AL PRESENTE: BREVE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL Realizar un breve recorrido histórico de la psicología social desde sus inicios, es importante para contextualizar el estudio de la asignatura. Este análisis se lo realiza considerando como juicios básicos las contribuciones más relevantes de los máximos representantes que han influido en el desarrollo y evolución de la psicología social. Sería elemental hacernos algunas interrogantes que nos permitan descubrir y conocer el pasado y el presente de la historia de la piscología social. ¿Cómo cree usted que fueron los primeros comienzos que hicieron historia en la psicología social? ¿Qué aportaciones dieron los primeros psicólogos sociales? Iniciamos el estudio buscando contestaciones a estas interrogantes, respuestas que las hallará en el texto básico en el capítulo uno y en otras fuentes bibliográficas como los textos complementarios. Según los autores del texto básico, las primeras investigaciones llevadas a cabo por Triplett y Ringelman se ocuparon de uno de los temas de estudio más perdurables de la psicología social: de qué manera se ve afectado el desempeño de un individuo ante la presencia de otras personas. Por lo tanto los primeros libros sobre psicología social, se publicaron en 1908 y 1924, comenzaron a dar forma a esta disciplina. Es importante saber que existe una trayectoria del nacimiento de la psicología social de la década de 1930 a 1950, confianza y crisis 1960 y una era de pluralismo 1990. Le invito a continuar con este tema, remítase al texto básico, capítulo I, en él encontrará el contenido para que amplíe sus conocimientos.  Al momento de estudiar el contenido, le recomiendo utilizar un cuaderno de apuntes, con el objeto de que utilice las técnicas de estudio que le facilite la comprensión del tema propuesto.

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Una vez que hemos terminado con el análisis de este fabuloso tema, continuemos con el estudio del siguiente tema.

1.3

LA PSICOLOGÍA SOCIAL EN EL NUEVO MILENIO

¿Cómo sería el nuevo milenio de la psicología social? Siguiendo con el estudio de estos principales temas, ahora analicemos lo planteado. Los autores del texto básico indican que al comenzar el siglo XXI la psicología social comenzó su segunda centuria de existencia. En la actualidad este campo de estudio sigue creciendo, tanto por el número como por la diversidad de sus investigadores y temas de análisis, así como en función de las áreas del mundo donde se realiza la investigación relacionada y las industrias que contratan psicólogos sociales y dan aplicación práctica a su labor. Diversos temas y perspectivas emocionantes están contribuyendo a dar forma a la psicología social en el segundo siglo de su existencia. Como usted puede darse cuenta, este tema es muy relevante y para que conozca un poco sobre el nuevo milenio de la psicología social y para entender mejor sus principios, diríjase al texto básico en el capítulo I Aplicación a la Psicología Social, le aseguro que conforme vaya revisando se va a interesar en este estudio. De los temas aprendidos hasta el momento, realice los siguientes ejercicios. a. Desarrolle un esquema sobre la breve historia de la psicología social. b. Recalque las ideas principales de la psicología social en el nuevo milenio. Es importante que desarrolle estos ejercicios para que le facilite el estudio de la unidad.  Ahora le invito a desarrollar las actividades que a continuación se especifican, éstas le ayudarán para demostrar su aprendizaje. Le recuerdo que al final de la unidad existen ejercicios de autoevaluación, hágalos, le serán de mucha utilidad.  Actividades Recomendadas

1.

Explique brevemente las perspectivas biológicas y evolucionistas de la psicología social.

2.

Establezca diferencias entre investigación intercultural e investigación multicultural.

3.

Realice un análisis del nacimiento e infancia de la psicología social: década de 1880 a la de 1920.

4.

Escriba una definición personal de la psicología social.

5.

Efectúe un análisis de las nuevas tecnologías de la psicología social.

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 Autoevaluación 1  Al analizar el estudio de los temas que pertenecen a la unidad uno, desarrolle esta prueba, para que compruebe su nivel de conocimiento, marcando con una C si lo que expresa es correcto y una I si es incorrecto. Para ello revise el texto básico y la guía didáctica. 1.

______ La psicología social tiende a enfocarse en los individuos, mientras que la sociología lo hace en los grupos.

2.

______ Psicología social es el estudio científico de la manera en que los individuos piensan, sienten y se comportan en un contexto social.

3.

______ El objetivo de los psicólogos clínicos es el estudio de los individuos y sus pensamientos, sentimientos y comportamientos.

4.

______ La perspectiva interaccionista, hace énfasis en la medida en que la conducta se ve influida por la personalidad del individuo y las características del entorno.

5.

______ La genética de la conducta, estudia la relación entre los procesos neurológicos y sociales.

6.

______ La psicología social está relacionada con áreas de estudio diferentes: sociología, psicología clínica, la psicología de la personalidad y la psicología cognitiva.

7.

______ Los primeros libros sobre psicología social, fueron publicados en 1908 y 1924, comenzando a dar forma a esta disciplina.

8.

______ La psicología social empezó a florecer debido a que el mundo necesitaba encontrar una explicación a la violencia implícita en la guerra y darle solución.

9.

______ La tecnología de realidad virtual permite que los investigadores pongan a prueba teorías que sería poco práctico, imposible o antiético evaluar de otra forma.

10.

______ Las décadas de 1940 y 1950 fueron escenarios de una explosión de actividad en torno a la psicología social, la cual terminó por establecerla firmemente como una de las principales ciencias sociales.

¿Qué puntaje obtuvo al autoevaluarse? Si su puntaje fue del 80% felicitaciones y siga adelante; por el contrario si es inferior, por favor vuelva a estudiar hasta que alcance el porcentaje 100% que deberá ser su meta.

Las respuestas a este ejercicio las encontrará al final de esta guía didáctica en el apartado de solucionario.

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 Antes de comenzar con el estudio de la unidad dos, quisiera decirle que espero que haya tenido éxito en la realización de las actividades propuestas en la unidad uno, acerca de la aplicación de la psicología social.

UNIDAD 2

LA INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA SOCIAL

todoebook.com En esta oportunidad, nos corresponde aprender la unidad dos, que también nos trae interesantes temas que estoy segura los estudiará con entusiasmo. Por ello, le recomiendo que centre su atención en cada uno de los contenidos que plantean los autores del texto básico “Psicología Social” y que son parte esencial de la asignatura. Señor/señora/señorita estudiante, si realizó la lectura comprensiva de los contenidos, ya le será fácil examinar el tema que en estos momentos nos ocupa. Los autores del texto básico, manifiestan la importancia de aprender cuáles son los métodos de investigación que se usan en psicología mejora el razonamiento de las personas en torno a los acontecimientos de la vida real y de la información presentada en los medios de comunicación y otras fuentes. Para que usted tenga más conocimiento sobre ¿Por qué es necesario aprender acerca de los métodos de investigación? Continúe con el análisis del presente contenido indagando en el texto básico capítulo dos. El tema que nos corresponde estudiar en este momento es:

 2.1. GENERACIÓN DE IDEAS: EL INICIO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. El proceso de investigación involucra la generación, el perfeccionamiento y la comprobación de ideas, así como la interpretación del significado de los resultados obtenidos. En la tabla que se exhibe a continuación, escriba en qué consiste cada uno de la generación de ideas: el inicio del proceso de investigación. Además, plantee ejemplos de cada uno del proceso de investigación. 20

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GENERACIÓN DE IDEAS: EL INICIO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

BUSCANDO EN LA LITERATURA 

HIPÓTESIS Y TEORÍA 

INVESTIGACIÓN BÁSICA Y APLICADA 

Tabla: Elaborada por: Guevara, S.

Otro de los grandes temas a estudiar es:  2.2.

REVISIÓN DE IDEAS: DEFINICIÓN Y MEDIACION DE LAS VARIABLES Y EN PSICOLOGÍA  SOCIAL.

Efectuada la actividad propuesta del proceso de investigación, está en capacidad de continuar con el presente tema. Hemos estudiado la importancia de aprender los métodos de investigación y el proceso de investigación, con esa información exploremos ahora la definición y mediación de las variables en psicología social. Como manifiestan los autores del texto básico, sin importar el método que los investigadores planeen utilizar para poner a prueba sus hipótesis, en todos los casos deberán decidir cómo definirán y medirán las variables de su interés. Las variables que se utilizan en el proceso de investigación en psicología social son:  

Variables conceptuales y definiciones operativas: de lo abstracto a lo específico. Medición de variables: uso de auto-reportes, observaciones y tecnología.

 Apoyándonos en la información que contiene el texto básico sobre la definición y mediación de las variables que se utiliza en el proceso de investigación, elabore un análisis de la definición y mediación de las variables que utiliza la investigación. Continuemos con el siguiente contenido.  2.3. COMPROBACIÓN DE IDEAS: DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

Es importante tener en cuenta que cada uno de los temas estudiados tiene una continuidad, por tanto no pierda la secuencia. Los autores del texto básico señalan que casi todos los psicólogos sociales ponen a prueba sus ideas mediante el uso de métodos objetivos, sistemáticos y cuantificables. Los diseños de investigación que utilizan los psicólogos sociales, se sintetizan en el siguiente esquema:

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COMPROBACIÓN DE IDEAS: DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

Investigación Descriptiva: Descubrimientos de rumbos y tendencias

Investigación Correlacional: Búsqueda de asociaciones

Los psicólogos sociales registran con qué frecuencia o de qué manera las personas suelen pensar, sentir o comportarse de formas específicas

La investigación correlacional analiza la asociación entre variables.

Experimentación: Determinación de causas y efecto

La experimentación requiere: 1) control del investigador sobre los eventos ocurridos en el estudio y 2) una asignación aleatoria de los participantes a las condiciones.

Meta-análisis: Combinación de resultados de varios estudios

Emplea técnicas estadísticas para integrar los resultados cuantitativos de diferentes estudios.

Fuente: Kassin, S. Fein, S. y Markus Rose, H. (2010). Psicología Social. Col. Cruz Manca, Santa Fe: Editorial CENGAGE. Elaborado por: Guevara, S.

¿Qué conoce usted sobre el tema? Siendo este tema importante, desarrolle la información basándose en el texto básico e investigando acerca de los diseños de investigación que utiliza la psicología social y coméntenos cual es su respuesta a la interrogante planteada  Analicemos ahora el siguiente tema.  2.4. ÉTICA Y VALORES EN LA PSICOLOGÍA SOCIAL.

 Antes de iniciar este tema, coménteme, cómo le fue con la investigación propuesta sobre los diseños de investigación, le resultó fácil, ¿qué encontró? Investigaciones, publicaciones, artículos científicos. Le pareció interesante, me imagino que sí, entonces valió la pena indagar sobre estos temas verdad? Pues bien, el tema que estudiaremos en este momento, pienso que usted ya lo estudio en casa o en el trabajo, entonces recordémoslo ahora. Los aspectos éticos son particularmente importantes en la psicología social debido al uso del engaño en algunas investigaciones. Los investigadores de todos los campos de estudio tienen la responsabilidad moral y legal de guiarse por principios ético, siendo estas:   

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Consejos de revisión institucional y consentimiento informado: protección para los participantes en investigaciones. Debriefing: revelándolo todo. Valores y ciencia: puntos de vista.

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En esta oportunidad es imprescindible detenernos a estudiar detalladamente la ética y los valores en la psicología social. Veamos ahora en qué consiste cada una. 2.4.1. Consejos de revisión institucional y consentimiento informado: protección para los participantes en investigaciones. Como nos manifiesta los autores del texto básico, esto es establecido por el gobierno federal estadounidense, los IRB están encargados de revisar los propósitos que guían una investigación, con el objetivo de garantizar que el bienestar de los participantes esté apropiadamente salvaguardado de manera apropiada. ¿Cuál cree usted que sería la protección para los participantes que están dentro de una investigación? Para que pueda emitir su respuesta, le sugiero considerar la información que le proporciona el texto básico o a su vez investigar en otros libros y en el internet. Sigamos con el estudio del siguiente subtema. 2.4.2. Debriefing: revelándolo todo. Una vez estudiada y comprendida los consejos de revisión institucional y consentimiento informado en la protección para los participantes en investigaciones, analicemos ahora l o que nos explica Debriefing: revelándolo todo, que hace referencia a lo siguiente. La mayoría de los individuos que participan en las investigaciones muestran actitudes positivas respecto a su intervención en ellas, aun cuando hayan sido engañados en torno a algunos aspectos del estudio, yo le pregunto. Siempre que se utilice el engaño en un estudio, es fundamental presentar un interrogatorio. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Bien, a veces es importante conocer esto. Hasta aquí solamente hemos dado una brevísima explicación del subtema. Continúe con el estudio de la información que nos proporciona el texto básico.  Ahora conozcamos acerca del siguiente subtema. 2.4.3. Valores y ciencias: punto de vista. Recordemos que los principios éticos se basan en valores morales, y así ejercen influencia en el comportamiento personal de los individuos, estos valores establecen los estándares e imponen límites de conducta en la investigación, esto nos dicen los autores del texto básico. Para cumplir con esta actividad, revise el texto básico. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

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¿Le parece que los valores influencian el trabajo realizado por los psicólogos sociales? Espero que con el entusiasmo que lo caracteriza y con el interés que ha puesto en la asignatura, responda lo solicitado. Estimado(a) estudiante, con este subtema hemos concluido con el estudio de la unidad dos. Le recomiendo hacer sus propias conclusiones de todos los temas y subtemas estudiados, ahora bien le invito a realizar un repaso a la unidad, especialmente de los temas en los cuales quedaron ciertas dudas. Si aún tiene problemas, consulte con su tutor o tutora. Resuelva la evaluación a distancia, cumpla con su plan de ascender continuamente, con su autoconfianza y con su voluntad pronto obtendrá el éxito que anhelamos para usted.

 Actividades Recomendadas 1.

Explique brevemente la importancia de estudiar los métodos de investigación.

2.

Analice la hipótesis y teorías y proponga un ejemplo de cada una.

3.

Realice diferencias entre la investigación correlacional y la experimentación.

4.

La investigación descriptiva se divide en tres partes ¿Cómo se denomina cada uno de ellos?

5.

¿Por qué son importantes la ética y los valores en la psicología social?

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 Autoevaluación 2  Al examinar el estudio de los temas que pertenecen a la unidad dos, desarrolle esta prueba, para que verifique su nivel de conocimiento, escribiendo la C si lo que expresa es correcto o I si es incorrecto. Para ello revise el texto básico y la guía didáctica. 1.

______ Los principios éticos se basan en valores morales.

2.

______ La recopilación de auto-reportes es aquella en que los participantes revelan sus pensamientos, sentimientos, deseos y acciones.

3.

______ La investigación básica, cuyos objetivos son profundizar la comprensión de eventos de ocurrencia natural y encontrar soluciones a problemas prácticos.

4.

______ Se denomina definición operativa al procedimiento específico para manipular o medir una variable conceptual.

5.

______ Los auto-reportes se ven afectados por la manera en que se formulan las preguntas.

6.

______ La formulación de hipótesis es un paso clave hacia la planificación y realización de las investigaciones.

7.

______ Las correlaciones pueden utilizarse para realizar predicciones y generar hipótesis.

8.

______ El meta-análisis emplea técnicas estadísticas para integrar los resultados cuantitativos de diferentes estudios.

9.

______ Cómplice, en el contexto de investigación, un método que proporciona información falsa a los participantes.

10. ______ El realismo experimental se refiere al grado en el que el entorno de investigación se asemeja al entorno real que nos interesa El desarrollo de las autoevaluaciones y los ejercicios de cada unidad, le permitirán desempeñar un análisis de su avance, si los resultados son satisfactorios ¡qué bueno! Si no es así, refuerce sus conocimientos para que continúe con los temas que abordaremos.

Las respuestas a este ejercicio las encontrará al final de esta guía didáctica en el  apartado de solucionario.

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Nuestro deseo es que pronto llegue a ser un(a) excelente profesional de la Psicología, nos lleva a desear que los temas aprendidos hasta el momento sean de su interés y pronto muy útiles para usted los pueda poner en práctica tanto en su vida personal como profesional.  Ahora, le invito a que continuemos con el estudio de esta interesante disciplina, esta vez con la unidad tres que hace referencia a:

UNIDAD 3

EL “YO SOCIAL”

grupos.emagister.com En esta oportunidad, nos corresponde analizar la unidad tres, que nos trae temas importantes y que estoy segura los estudiará con entusiasmo. Por ello le propongo que centre su atención en cada uno de los temas que plantean los autores del texto básico “PSICOLOGÍA SOCIAL” que son parte esencial de la asignatura Esta unidad examina tres aspectos interrelacionados del Yo Social. En primer lugar el autoconcepto y la cuestión de cómo las personas llegan a comprender sus propias acciones, emociones y motivaciones. En seguida hablaremos de la autoestima, el componente afecto y por último, abordaremos el tema de la autorrepresentación. Como podemos ver, el Yo es complejo y multifacético.  Ahora sigamos con el estudio de este importante tema que corresponde:

 3.1. EL AUTOCONCEPTO Iniciemos con el planteamiento de la siguiente pregunta. ¿Alguna vez le ha ocurrido que está en una reunión llena de ruido, sosteniendo una bebida con una mano y un bocadillo con la otra, luchando por mantener una conversación a pesar del bullicio de la música y las voces y aun así se las arregla para escuchar cuando alguien, al otro lado de la habitación mencionada su nombre? Fundamente su respuesta  Ahora sí iniciemos con el estudio del tema planteado. El autoconcepto es la suma de todas las creencias que tiene la persona en cuanto a sus propios atributos. Es el componente cognitivo de yo. Hasta aquí solamente hemos dado la definición de autoconcepto. Continúe con el estudio del tema, información que la encontrará en el texto básico. El presente subtema incluye:

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3.1.1. Elementos del autoconcepto En el texto básico, los autores nos indican que mediante el uso de diversas técnicas para la generación de imágenes digitales del cerebro, los neurobiólogicos han descubierto que ciertas áreas del mismo aumentan su actividad cuando las personas procesan información relevante para sí mismas. El reconocimiento propio como entidad distintiva constituye el primer paso en el desarrollo del autoconcepto. La dimensión social del Yo propuesta por Cooley sugiere que los factores sociales son un segundo paso necesario para el desarrollo del autoconcepto. Para el estudio de este subtema, y de todos los que comprende la asignatura, emplee el texto básico. Luego realice un esquema, destacando lo más importante, es decir, lo que le sirve para la comprensión del subtema en mención.

3.1.2. Introspección ¿Qué entiende por introspección? Después de recordar estos temas, sin duda alguna no tendrá dificultad para seguir adelante. Ahora centrémonos específicamente en el siguiente contenido. Los autores del texto básico manifiestan que la gente cree que la introspección es la clave para conocer el verdadero Yo. Por otro lado, las personas tienden también a sobrestimar sus reacciones emocionales ante futuros eventos, sean éstos positivos o negativos. Para comprender mejor este tema infórmese en el texto básico, así usted estará en capacidad de contestar lo siguiente. ¿Qué es el pronóstico afectivo? Espero que con el entusiasmo que lo caracteriza y con el interés que ha puesto en la materia, manifieste lo solicitado.

3.1.3. Percepciones de nuestro propio comportamiento ¿Alguna vez se ha escuchado a sí mismo mientras discute con otra persona, sólo para notar con sorpresa cuán enojado se siente? Sin importar qué podamos aprender a partir de la introspección, Daryl Bem (1972) considera que la gente se conoce a sí misma tal como lo hacen los observadores externos: poniendo atención a su propio comportamiento. La Teoría de la autopercepción de Bem es simple, pero de gran profundidad. En la medida en que los estados emocionales internos son débiles o difíciles de interpretar, las personas infieren lo que piensan o cómo se sienten observando su propio comportamiento y la situación en que éste tiene lugar. Sigamos con el estudio de:

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3.1.4. Influencia de otras personas Suponga que un extraño le pregunta “¿Quién es usted?”. Si sólo tuviera un minuto o dos para responderle, ¿mencionaría sus antecedentes éticos o religiosos? ¿Haría referencia a su lugar de nacimiento? ¿Describiría sus talentos e intereses, o sus gustos y aversiones? Cuando se nos hacen estos tipos de pregunta, las personas tienden a describirse en términos que las diferencian de otros en su entorno inmediato. Hasta aquí solamente hemos dado una breve explicación de la influencia de otras personas. Continúe con el estudio de: Teoría de la comparación social y Teoría de los dos factores de la emoción. La información la encontrará en el texto básico. En el siguiente esquema, en los espacios en blanco, escriba en qué consiste cada teoría. INFLUENCIA DE OTRAS PERSONAS

TEORÍA DE LOS DOS FACTORES DE LA EMOCIÓN

TEORÍA DE LA COMPARACIÓN SOCIAL

Esquema: Elaborado por: Guevara, S. Hemos visto lo que es la influencia de otras personas, ahora conozcamos los recuerdos autobiográficos .

3.1.5. Recuerdos autobiográficos. ¿Qué es para usted los recuerdos autobiográficos? El recuerdo de los acontecimientos vitales de cada persona juega un papel muy importante para su autoconcepto. Los conceptos autobiográficos se forman a partir de motivaciones de autoservicio, en tanto las personas hacen un exagerado énfasis en los roles que jugaron en acontecimientos pasados. Continúe con el estudio de los recuerdos autobiográficos en el texto básico, luego efectúe un resumen con las ideas principales del mismo. Otro tema interesante es:

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3.1.6. Influencias culturales sobre el autoconcepto. Me permito realizar la siguiente pregunta. ¿Qué son las influencias culturales sobre el autoconcepto? El autoconcepto también se ve influenciado por factores culturales, cada cultura promueve diferentes concepciones del Yo. Muchas personas oriundas de Europa o Norteamérica tienen un punto de vista independiente del Yo, dentro del cual se hace énfasis en la autonomía, en cambio las personas originarias de ciertas culturas asiáticas, africanas y latinoamericanas tienen una concepción interdependiente del  Yo, misma que abarca las relaciones sociales. Estas diferencias culturales influyen sobre la manera en que nos percibimos, nos sentimos y nos presentamos en relación con los demás. Continúe usted con el análisis de las influencias culturales sobre el autoconcepto. El contenido de este subtema lo encontrará en el capítulo tres del texto básico. Continuemos con el siguiente tema.

 3.2. AUTOESTIMA

mx.globedia.com

Es importante tener en cuenta que cada uno de los temas y subtemas estudiados tienen una secuencia, por lo tanto no pierda la continuidad. ¿Por lo general se siente satisfecho con su apariencia, su personalidad, sus habilidades académicas y deportivas, sus logros y amistades? Cuando se trata del Yo, las personas dejan de ser observadores ecuánimes, objetivos y serenos, para transformarse en seres juiciosos, motivados, emocionales y altamente protectores de su autoestima, un componente del Yo con carga afectiva. Según los autores del texto básico, la autoestima se encuentra conformado por las autoevaluaciones positivas y negativas de las personas. Le sugiero ampliar el tema consultando en el texto básico.  Avancemos con el siguiente subtema.

3.2.1. La necesidad de autoestima ¿A qué se debe que nuestra necesidad de autoestima sea tan fuerte como si fuera el alimento, el aire, el sueño o el agua que requerimos para vivir?

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Los autores manifiestan que las personas necesitan contar con una alta autoestima, y quieren verse bajo una luz positiva. La gente con baja autoestima suele caer en un círculo vicioso de comportamientos de autoderrota. Para ampliar este apartado, analice el texto básico y otros fuentes bibliográficos que le faciliten más información al respecto. Inmediatamente otro de los subtemas.

3.2.2. Teoría de la autodiscrepancia  Ahora definiremos específicamente que es la teoría de la autodiscrepancia Según los autores del texto básico la autoestima puede definirse mediante la correspondencia entre cómo nos vemos y cómo queremos vernos a nosotros mismos. Grandes discrepancias están asociadas a estados emocionales negativos. Las discrepancias entre el Yo real y el Yo ideal están relacionadas con sentimientos de decepción y depresión. La discrepancia entre el Yo real y el Yo moral se relacionan con la vergüenza, la culpa y la ansiedad. Es importante ampliar la consulta sobre el subtema motivo de estudio, revisando el texto básico en su parte pertinente.  Avancemos con el siguiente subtema.

3.2.3. La trampa de la autoconciencia En general, las personas dedican poco tiempo a pensar realmente en sí mismas. La autoconciencia nos obliga a percatarnos de las autodiscrepancias y puede producir una reducción temporal de la autoestima. Para que usted comprenda mejor el subtema es importante que visualice las figuras 3.5, 3.7, así como analizar los ejemplos que proponen los autores del texto básico. Conviene completar el estudio, leyendo detenidamente la tabla 3.1, luego con los conocimientos necesarios realice la descripción de usted en los aspectos públicos y privados de la conciencia. ¿Qué tan autoconsciente es usted?  Aspectos que miden la autoconciencia privada  Aspectos que miden la autoconciencia pública

Es necesario que usted profundice los contenidos, puede hacerlos consultando el texto básico. Luego realice su propio esquema, y formule ejemplos prácticos de la vida cotidiana. 30

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Una pregunta adicional, ¿La autoconciencia es un estado mental desagradable del cual debemos alejarnos? Argumente la respuesta. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Prosigamos con el estudio del siguiente tema.

 3.3. AUTOPRESENTACIÓN Si ya sabemos lo que es la autoestima, continuemos con la autopresentación. ¿Qué entiende usted por autopresentación? La autopresentación es la estrategia utilizada por las personas para determinar lo que los otros piensan de ellas. En el texto básico, usted encontrará muchos ejemplos sobre la autopresentación, analícelos y proponga sus propios modelos. En el presente organizador gráfico se explican las maneras en que la gente trata de cumplir con la autopresentación. Es el proceso mediante el cual tratamos de encarnar las impresiones que los demás tienen de nosotros.

 AUTOPRESENTACIÓN ESTRATÉGICA 

Es el proceso mediante el cual intentan lograr que los demás los perciban de manera consistente con la manera en que se ven a sí mismos.

 AUTOVERIFICACIÓN

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN MATERIA DE  AUTORREGULACIÓN

Tendencia a modificar la conducta en respuesta a la autopresentación frente a una situación determinada.

Fuente: Kassin, S. Fein, S. y Markus Rose, H. (2010). Psicología Social. Col. Cruz Manca, Santa Fe: Editorial CENGAGE. Elaborado por: Guevara, S.

Prosiga usted con el estudio de este interesante tema, para lo cual remítase al texto básico, efectúe una lectura comprensiva que le permita recalcar las ideas más significativas, para que a continuación exponga sus propios ejemplos; estoy segura que sabrá cómo hacerlo, confío en su capacidad y dedicación.  Ahora repasemos los aspectos significativos y evidenciemos el nivel de comprensión y asimilación, desarrollando las siguientes actividades.

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 Actividades Recomendadas

1.

¿Cómo afecta la influencia de otras personas en el autoconcepto?

2.

De una definición de autorrepresentación.

3.

¿Por qué están importante la autoestima en los individuos?

4.

Realice diferencias entre la autoconciencia privada y la autoconciencia pública.

5.

¿Qué es para usted el egoísmo implícito?

 Autoevaluación 3 Lea cada una de las siguientes afirmaciones que se anotan a continuación y escriba la letra C si lo que expresa es correcto y si la respuesta es incorrecta escriba la letra I. 1.

______ Autominusvalía se refiere al comportamiento diseñado para sabotear el desempeño personal, con el propósito de ofrecer una excusa subsecuente por haber fallado. 2. ______ El reconocimiento por asociación, son tendencias defensivas a compararse uno mismo con otros cuya situación es peor que la propia. 3. ______ Las identidades específicas que las personas tratan de presentar pueden variar según los diferentes individuos y situaciones. 4. ______ Los individuos que presentan un nivel alto de autorregulación parecen tener un repertorio de personalidades para elegir. 5. ______ El autoesquema se refiere a la suma total de las creencias de un individuo en relación con sus propios atributos personales. 6. ______ La capacidad de vernos a nosotros mismos como entidades distintivas en el mundo constituye el primer paso indispensable para la evolución y el desarrollo del autoconcepto. 7. ______ El egoísmo implícito, es la forma inconsciente de auto mejora. 8. ______ La comparación social de la baja, es la tendencia defensiva a compararse uno mismo con otros cuya situación es peor que la propia. 9. ______ La teoría de los dos factores de la emoción, teoría que afirma que las personas evalúan sus propias capacidades y opiniones mediante la comparación de sí mismas con otros. 10. ______ El autocontrol puede llegar a agotarse temporalmente debido al uso. El desarrollo de las autoevaluaciones y los ejercicios de cada unidad, le permitirán desempeñar un análisis de su avance, si los resultados son satisfactorios ¡qué bueno! Si no es así, refuerce sus conocimientos para que continúe con los temas que abordaremos.

Las respuestas a este ejercicio las encontrará al final de esta guía didáctica en el apartado de solucionario.

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Una vez concluido con el estudio de la unidad tres, ahora nos corresponde abordar la unidad cuatro, tenga listo su texto básico y su cuaderno de apuntes para que escriba todo aquello que sea de importancia para usted.

UNIDAD 4

LOS PROCESOS DE LA PERCEPCIÓN SOCIAL Señor/a, señorita estudiante, inicie con una lectura atenta de los temas que le ofrece la unidad cuatro en el texto básico. Ello le ayudará a descubrir la importancia de cómo las personas llegan a conocer, o a creer que conocen, a los demás.

 4.1. ATRIBUCIÓN: DE LOS ELEMENTOS A LAS DISPOSICIONES Los autores del texto básico manifiesta que para interactuar de manera afectiva con los demás es preciso que sepamos cómo se sienten y cuándo podemos confiar en ellos. Pero para comprender a las personas lo suficientemente bien como para predecir su comportamiento futuro, debemos también identificar sus disposiciones internas; es decir, las características estables como rasgos de personalidad, actitudes y capacidades Para ampliar este apartado, revise el texto básico y otras fuentes bibliográficas que le propongan más información al respecto. Iniciemos con el siguiente subtema.

4.1.1. Teorías de la atribución. ¿Alguna vez se ha puesto a pensar en la influencia que ejerce sobre otras personas? ¿Se ha preguntado por qué algunas personas triunfan y otras fracasan? Los individuos comienzan a comprender a los demás al hacer atribuciones personales o situacionales sobre su comportamiento.  Ahora definamos que son teorías de la atribución. “Es un conjunto de teorías que describen cómo explica la gente las causas de su comportamiento”. Los autores, hacen la siguiente clasificación de las dos teorías más importantes que se han propuesto sobre la atribución:  

Teoría de la inferencia por correspondencia de Jones. Teoría de la covariación de Kelley.

Las teorías presentan características muy esenciales. Elabore un cuadro sinóptico en donde analice cada una de estas teorías. Para realizar esta actividad ubíquese en el capítulo cuatro del texto básico en donde encontrará toda la información necesaria que usted requiere. Continuemos con el siguiente subtema.

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4.1.2. Sesgos de la atribución Le recuerdo que esta guía didáctica pretende llegar a usted encauzando el contenido científico. Por ello, antes de iniciar el estudio del presente subtema partamos del siguiente cuestionamiento. ¿El ser humano toma sus decisiones racionalmente o por presión de la sociedad?  Ahora, en función del texto básico y de esta guía didáctica hallaremos la respuesta al cuestionamiento anterior, revisando para ello las teorías de la atribución y el sesgo de atribución. Para entender el subtema conviene analizar la tabla 4.3 y las figuras 4.5, 4.6, 4.7, así como examinar los ejemplos que plantean los autores. Realice un repaso de este contenido que se encuentra abordado ampliamente en el texto básico y luego en el esquema de llaves, escriba los elementos del sesgo de atribución.

Heurística cognitiva Sesgos de atribución

El error fundamental De la atribución Llaves: Elaborado por: Guevara, S.

Prosiga con el estudio de los subtemas siguientes: influencias culturales sobre la atribución y el sesgo de motivación.

 4.2. INTEGRACIÓN: DE LAS DISPOSICIONES A LAS IMPRESIONES Cuando un comportamiento es atribuido a factores situacionales, por lo general hacemos inferencias respecto de quien lo lleva a cabo, es decir, el actor. En cambio, las atribuciones personales suelen llevarnos a inferir que las personas tienen ciertas disposiciones; por ejemplo, que el líder de una empresa que ha fracasado es incompetente, o que el enemigo que propone una tregua está buscando la paz. Sin embargo, los seres humanos no somos unidimensionales, y una única característica es incapaz de describirnos íntegramente. Investigue más a fondo este tema y los subtemas que hacen referencia a: la integración de datos: la aritmética y la desviación de la aritmética; de esta forma podrá ampliar la información.  Ahora introduzcámonos en el primer subtema.

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4.2.1. Integración de datos: la aritmética. Para los autores, las impresiones que nos formamos están basadas, por lo general, en un promedio -no una suma- de los rasgos que identifican a una persona.  Analicemos con más detalle ambos conjuntos de factores, por la que está formada la integración de datos, para ello me permito presentar un esquema conceptual que condensa la información, le ayudará a concretar lo esencial de cada factor. INTEGRACIÓN DE DATOS: ARITMÉTICA 

TEORÍA DE INTEGRACIÓN DE LA INFORMACIÓN  Afirma que las impresiones personales se basan en 1) disposiciones percibidas y 2) un promedio ponderado de los rasgos de carácter de la persona.

FORMACIÓN DE IMPRESIONES Proceso de integración de datos acerca de una persona, con el objeto de conformar una impresión coherente respecto de la misma.

Fuente: Kassin, S. Fein, S. y Markus Rose, H. (2010). Psicología Social. Col. Cruz Manca, Santa Fe: Editorial CENGAGE. Elaborado por: Guevara, S.

Sigamos con el estudio el siguiente subtema.

4.2.2. Desviación de las aritméticas. Si ya sabemos sobre la integración de datos: la aritmética, continuemos con el estudio de la desviación de las aritméticas. Los autores del texto básico, señalan que los observadores tienen distintos grados de sensibilidad hacia ciertos rasgos, y también se distinguen por las impresiones que se forman. Estas diferencias son el resultado de las características estables del observador, del efecto de priming ocasionado por experiencias resientes, de las teorías implícitas de la personalidad y del efecto de primacía. Conviene ampliar la consulta para complementar la comprensión de este subtema, por ello le sugiero revisar el texto básico en su parte pertinente. Seguidamente vamos a centrarnos en el estudio de:

 4.3. SESGOS DE CONFIRMACIÓN: DE LAS IMPRESIONES A LA REALIDAD Para ampliar este tema, lea detenidamente la siguiente lectura.

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“Con la venia de Su Majestad”, dijo el valet, “yo no he escrito este papel, y nadie puede probar que lo haya hecho, porque no hay firma alguna al final del texto”. “Si no lo has firmado”, dijo el rey, “eso no hace más que agravar tu culpa. Lo tienes que haber escrito con mala intención, o de lo contrario habrías firmado con tu nombre como cualquier persona honrada”. Tomada del libro Alicia en el país de las maravillas, de Lewis Carroll , ilustra el poder de las impresiones preexistentes. Por tanto una vez que una impresión se ha formado, las personas se vuelven menos propensas a cambiar su punto de vista aunque se vean confrontadas por evidencias que lo contradiga. La gente tiende a interpretar, buscar y crear información que confirme sus creencias preexistentes.  Ahora es necesario reforzar estos conocimientos para ello: Continúe con el estudio de: la perseverancia en las creencias, pruebas para confirmación de hipótesis y la profecía autocumplida. La información la encontrará en el texto básico. Luego con los conocimientos necesarios complete en el siguiente cuadro las definiciones con sus respectivos ejemplos. SESGOS DE CONFIRMACIÓN: DE LAS IMPRESIONES A LA REALIDAD Perseverancia en las creencias Pruebas para confirmación de La profecía autocumplida hipótesis

Tabla: Elaborado por: Guevara, S.

Una pregunta adicional, ¿Acaso los niños con recursos económicos altos están destinados a tener éxito y los niños que carecen de ellos están condenados a fracasar porque los educadores tienen diferentes expectativas para cada cual? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Continuemos con el estudio del siguiente tema.

 4.4. PERCEPCIÓN SOCIAL: LA ÚLTIMA PALABRA Conozcamos ahora cuál es la última palabra de la percepción social.  A veces la gente se forma juicios instantáneos; otras, evalúa a los demás cuidadosamente, analizando su comportamiento. Sin embargo, bajo ciertas circunstancias podemos ser bastante competentes como observadores sociales. En este momento debemos confrontar una cuestión importante: ¿qué tan precisas son las impresiones que nos formamos respecto a los demás? 36

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Señor estudiante, le reto a que escriba su respuesta, qué le parece, genial verdad, pues adelante, usted puede. En el texto básico deténgase en la figura 4.12, en ella explica el proceso de la percepción social propuesto por los autores del texto básico, le servirá de apoyo para la comprensión de su aprendizaje. Bien, hemos terminado la unidad cuatro, pero como siempre, es importante que en todo estudio utilice las estrategias que crea conveniente, las que mejor resultado le den el proceso de aprender “Recuerde que hay que aprender a aprender”. Bien, ahora es necesario que sigamos con el desarrollo de las actividades y autoevaluaciones.  Actividades Recomendadas

1.

La idea de que es posible crear una “profecía autocumplida”, llevando a los demás a comportarse como esperamos, es un mito. Si – No, ¿porqué?

2.

Existen cuatro razones que nos permiten ser cautelosamente optimistas respecto a nuestra competencia como observadores sociales. Descríbalos.

3.

¿Qué es para usted el Efecto del Priming?

4.

¿Es usted tímido, extrovertido, o todo depende de la situación?

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 Autoevaluación 4 Lea cada una de las siguientes afirmaciones, escriba la respectiva letra (C) si lo que expresa el correcto o (I) si es incorrecto. 1.

______ La heurística de la disponibilidad es la tendencia a calcular la probabilidad de que un acontecimiento ocurra a partir de la facilidad que se tenga para evocarlo. 2. ______ El comportamiento que una persona elige libremente es más informativo que aquel que obedece a una coerción. 3. ______ Sigmund Freud, el creador del psicoanálisis, dijo una vez que “ningún mortal puede mantener un secreto”. 4. ______ El contacto visual, o contemplación, es otra poderosa forma de comunicación no verbal. 5. ______ La atribución personal es el conjunto de teorías que describen cómo explica la gente las causas de su comportamiento. 6. ______ Cuando los individuos tratan de explicar su comportamiento a los demás, éstos tienden a sobrestimar el papel que desempeñan los factores personales y a pasar por alto el impacto de las situaciones. 7. ______ La teoría de integración de la información, es un proceso de integración de datos acerca de una persona, con el objetivo de conformar una impresión coherente respecto de la misma. 8. ______ Los observadores sociales son receptores pasivos de información. 9. ______ La atribución es el proceso mediante el cual explicamos el comportamiento de las personas. 10. ______ Cada cultura tiene sus propias teorías implícitas respecto a las causas del comportamiento humano.

¿Ya contestó todas las cuestiones? ¡Bien!; ahora compruebe las  respuestas en el apartado de solucionario que consta al final de la  guía didáctica.

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En esta ocasión realizamos el estudio de la unidad cinco, la última del primer bimestre. Pero antes me gustaría saber si ha desarrollado los ejercicios de la unidad cuatro; si lo hizo qué bueno, considérese preparado/a para iniciar con los contenidos que nos ofrecen los autores del texto básico en la presente unidad.

UNIDAD 5

ESTEREOTIPOS, PREJUICIOS Y DISCRIMINACIÓN  Ahora vamos a analizar un tema interesante, que le llamará mucho la atención, acerca de cómo piensa, siente y se comporta los individuos en relación con los miembros de los grupos sociales.

 5.1. ESTEREOTIPOS Según los autores del texto básico, los estereotipos son creencias que asocian a determinados grupos de personas con ciertas características. ¿O será que las estereotipias son tan universales y frecuentemente experimentadas que parecieran ser parte intrínseca de la condición humana? Es necesario ampliar el tema para logar un conocimiento certero dada la importancia en su formación personal y profesional. Entonces examine el texto básico en su parte pertinente, así como la bibliografía complementaria que consta Kumain.com en esta guía didáctica.  Ahora conviene reforzar estos aprendizajes a través de la respuesta a la siguiente pregunta. ¿De qué forma se ven afectadas las personas al ser objeto de estereotipos? Argumente su respuesta. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Prosigamos con el estudio del siguiente subtema.

5.1.1. ¿Cómo se forman los estereotipos?  Ya hemos visto lo que son los estereotipos, entonces en este momento nos corresponde aprender cómo se forman los estereotipos. Nuestra cultura y nuestra historia compartida contribuyen a determinar el tipo de explicaciones que damos a las asociaciones que veremos en el mundo, lo cual da lugar a la formación de estereotipo. Por lo tanto el proceso de cómo se forman los estereotipos se distinguen de cinco maneras.    

Cultura y cognición. Categorización social. Endogrupos y exogrupos. Teorías implícitas de la personalidad en relación con los grupos. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

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

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¿Los estereotipos tiene algún margen de certidumbre?

Es elemental que usted profundice el subtema y se apoye en la información que le presentan los autores del texto básico.  Ahora, es indispensable reforzar estos conocimientos, para ello: Realice un esquema gráfico de las cinco maneras de cómo se forman los estereotipos. Qué nos dice el siguiente subtema

5.1.2. ¿Cómo sobreviven y se autoperpetúan los estereotipos? Señor/a o señorita estudiante, ahora nos corresponde centrar la atención en este contenido, hablemos de cómo la gente percibe correlaciones ilusorias entre grupos y rasgos caracterológicos, cuando estos últimos son distintivos o cuando la correlación corresponde con conceptos previos. Para profundizar este subtema apóyese con el análisis de la tabla 5.1 y la figura 5.2. Le servirá para comprender cada uno de los contenidos y para el desarrollo del trabajo que se le solicita en este apartado. En la tabla que a continuación le presento, a manera de ejemplo, le escribo la definición en una de ellas con su respectivo ejemplo, usted en los espacios en blanco, complete la definición que corresponda a cada elemento, y formule casos prácticos de la vida real. CÓMO SOBREVIVEN Y SU AUTOPERPETÚAN LOS ESTEREOTIPOS Correlación Ilusoria Atribuciones Generación de subtipos y Sesgos de confirmación y efectos de contraste profecías autocumplidas Sobrestimación de la asociación entre variables que en realidad no están correlacionadas o que sólo lo están levemente EJEMPLOS En cierto estudio se presentó a los participantes unos listados de palabras pareadas, como leóntigre, león-huevos, tocino-tigre y tocino-huevos. Los participantes tendieron a sobrestimar la frecuencia de pares de palabras con significado, esperando que se dieran asociaciones. Fuente: Kassin, S. Fein, S. y Markus Rose, H. (2010). Psicología Social. Col. Cruz Manca, Santa Fe: Editorial CENGAGE. Elaborado por: Guevara, S.

Para que usted tenga éxito en la realización de su trabajo también puede investigar, en otras fuentes bibliográficas que estén a su alcance. Otro tema relacionado con el estereotipo.

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5.1.3. ¿Es posible evitar la estereotipia? Procesos automáticos y procesos intencionales. En este apartado examinaremos: ¿si es posible evitar la estereotipia? Casi toda la gente cree que puede resistirse a la tentación de estereotipar a los demás, pero las investigaciones recientes plantean una imagen bastante más compleja, de acuerdo a las siguientes maneras:    

Los estereotipos son (a veces) automáticos. Motivación: aceleración o frenado de la activación. Ejerciendo control: la necesidad de recursos cognitivos.  Automatismo y control: factores adicionales.

Conviene ampliar la consulta para complementar la comprensión de este subtema, por ello le sugiero repasar el texto básico en el capítulo cinco. Con el estudio de esto, usted estará en capacidad de identificar en los ejemplos que a continuación le presento, a qué manera de evitar la estereotipia pertenecen.   

Una evaluación hipotética de solicitudes de ingreso a la universidad o en veredictos  judiciales. Mel Gibson, fue detenido debido a la sospecha de conducir bajo la influencia del alcohol, el actor había lanzado un torrente de insultos antisemitas y sexistas a los oficiales de policía. Cada, persona muestra mayor propensión a que determinados estereotipos surjan en su mente con más rapidez y facilidad que otros.

¿Qué le pareció esta actividad?, muy sencillo verdad, pues lo invito a que con los conocimientos adquiridos en este proceso de aprendizaje, realice sus propios ejemplos o experiencias vividas. En esta variedad de trabajos debe primar la originalidad y la creatividad.  A continuación nos vamos a centrar en el estudio de:

 5.2. PREJUICIOS

elblogdeaneymikel.wordpress.com

En este apartado estudiaremos de dónde proceden los prejuicios, es decir los sentimientos negativos que tenemos hacia otras personas, con base en su filiación a un grupo. ¿Está usted de acuerdo con esta definición? Si no lo está explíquenos el por qué?  Ahora, revisemos lo que los autores del texto básico nos proponen, le será de gran ayuda para la comprensión y asimilación de este contenido. Le sugiero realizar ejemplos que clarifiquen este tema, inténtelo, usted puede hacerlo.

5.2.1. Conflicto intergrupal. Señor/a o señorita estudiante, ahora nos corresponde hablar de la teoría realista del conflicto, que sostiene que la competencia directa por los recursos da lugar a la formación de prejuicios, por lo que los prejuicios se activan al percibir amenazas a un endogrupo importante.

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