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CENTRO EDUCATIVO LIPRO LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

ENSAYO CORRIENTES PSICOLÓGICAS

PRESENTA: CONTRERAS GARCÍA JORGE ARTURO DE GUADALUPE TRABAJO FINAL PARA ACREDITAR DE: ELEMENTOS BÁSICOS DE PSICOLOGIA

GUADALAJARA, JALISCO, MÉXICO, JUNIO 2009.

INTRODUCCIÓN La psicologia es una ciencia con muchos variantes y diferentes enfoques. Por  lo que, como parte de una mejor formación creo necesario el hecho de conocer  cada cada una una de sus sus corr corrie ient ntes es,, en este este ensay ensayo o se pres presen enta ta cuat cuatro ro de las las principales. Como lo son, el psicoanálisis, el conductismo, el humanismo y sistémica. Para revisar cada una de estas corrientes, fue bueno iniciar con uno o algunos de los exponentes más importantes en cada rama, Freud, Erikson, (psicoanálisis) Skinner, Watson, Pavlov, (conductismo) Rogers, (humanismo) de esta ultima por ser una corriente con características multidisciplinaría, se inició con sus antecedentes históricos. Aunque muchos hablan de que los importantes son, Minuchin, Bleguer, entre ostros. La manera de abordar cada corriente fue estructurada individualmente, es decir  se inicio con, Psicoanálisis, conductismo, humanismo y por ultimo el enfoque sistémico, esto con el fin de no confundir los conceptos de cada una. Este ensayo incluye de manera muy clara y digerible las bases de cada teoría, o almenos las principales. En algunas de estas, se recurrió al uso de ejemplos propios, con el fin de hacer un poco más nítido cada uno de los aspectos tratados. Algo muy importante en cuanto a cada tema o corriente, e incluso de la psic psicol olog ogia ia como como cien cienci cia a en si, si, es

que que nece necesa sari rio o habl hablar ar de crít crític icas as y

contribuciones, en este caso hechas a cada teoría.

DESARROLLO Psicoanálisis. En este documento empezare exponiendo algunas de las ideas adoptadas por  el psicoanálisis, iniciare por su fundador, este fue Sigmund Freud, Nació en Freiberg, Moravia en 1856, vivió 80 años en Viena y murió en 1839 en Londres. Freud era medico y se especializo en neurología. Freud buscaba entender las dinámi dinámicas cas o causa causa de las patologí patologías as de la vida vida del pacien paciente te más que solo solo clas clasifi ifica carr sínt síntom omas as.. Util Utiliz izo o la hipn hipnos osis is al comie comienz nzo o de su carre carrera ra como como procedimiento analítico y como medio para implantar sugestiones curativas. El trataba de entender lo que hoy llaman problemas de personalidad y conducta el fue el primero en darle importancia a lo que se conoce como inconsciente, por  que el consideraba que este era el lugar donde se encontraban los orígenes de los síntomas que observaba en sus pacientes. Freud estableció una hipótesis que que menc mencio iona naba ba que que las las cond conduc ucta tass anor anorma male less eran eran prov provoc ocad adas as por  por  experiencias que afectaron en nuestra infancia. Freud estableció que la personalidad estaba formada por tres elementos que son, el id, el ego y el súper ego. El id, es primitivo y lleno de impulsos psicobiologicos, el yo forma la parte que debe debe satisf satisface acerr la necesi necesidad dades, es, es el agente agente consci conscient ente, e, debe debe regula regularr los impu impuls lsos os,, mien mientr tras as que que el supe supere rego go esta establ blec ece e el como como sati satisf sfac acer er las las necesidades, es la parte de las reglas y de la moralidad. Por otro lado Freud, se intereso por un particular fenómeno que el observaba en sus pacie paciente ntes, s, pues pues estos estos con frecuen frecuencia cia adopta adoptaban ban compor comportam tamien ientos tos infantiles, lo que llevó a Freud a decir que este tipo de fenómenos eran fijaciones, de una etapa anterior que el paciente no había perdido con los año y llego a la conclusión de que estas características se volverían permanentes en la personalidad del adulto. Freud, formulo una hipótesis del desarrollo de la personalidad, basado en la perspectiva iva

de

que

la

personalidad

se

desarrollaba

mediante

el

desenvolvimiento o despliegue de ciertas partes del cuerpo, como la boca, el ano, los genitales, esta teoría es llamada “teoría del desarrollo psico sexual” y consta de las siguientes etapas:

1- etapa etapa oral: oral: ocurre ocurre durante durante el primer primer año de vida postna postnatal tal,, en esta esta el punto de la búsqueda de placer y la vez de frustración se encuentra en la boca. 2- Etapa anal: anal: ocurre ocurre de los los 18 meses meses a lo tres años, años, esta esta relacionad relacionada a con el cont contro roll de esfín esfínte tere res, s, el niño niño encu encuen entr tra a verd verdad ader ero o plac placer er,, en la acumulación y expulsión de materia fecal. 3- Etapa Etapa falica falica:: ocurre ocurre entre los los 4 y 6 años en esta etap etapa, a, los órgano órganoss se vuelve una fuente destacada de placer, el niño comienza darse cuenta de deferencias sexuales entre hombres y mujeres, se vuelve curioso a la sexualidad cuando comienza a experimentar tensiones t ensiones sexuales. 4- Etap Etapa a late latenc ncia ia:: de los 6 a los los 12 años, años, en este este period periodo o impl implic icab aba a la consolidación y la elaboración de los rasgos y habilidades previamente adquiridos sin que aparezca nada dinámicamente nuevo. 5-

Etapa genital. Comienza col la pubertad, a diferencia con la etapa falica en donde la sexualidad es primitiva, rudimentaria y egocéntrica. La etapa genital, la sexualidad alcanza su madurez y se vuelve heterosexual.

Llegando a este punto cabe señala que esta, no es la única teoría de desarrollo de la personalidad, pues una muy importante y de una autor que acepta las ideas de Freud, de la corriente del psicoanálisis, formulo una que a diferencia de la de Freud, no estaba basada en la sexualidad sino en lo social, este autor  es Erikson (1950,1968) decía que nos desarrollábamos en fases psicosociales al contrario de fases psicosexuales. La teoría esta formada por ocho fases del desarrollo que se descubren en cada etapa del ciclo vital. Cada fase consta tareas propias que del desarrollo que confrontan al individuo con una nueva crisis, estas crisis no son una catástrofe sino un punto decisivo de mayor  vulnerabilidad o de mayor potencial. Cuanto más crisis resuelve un individuo de manera satisfactoria más saludable será su desarrollo. Hopkins (2000) citado por Santrock (2006) y las fases serian las siguientes: 1. conf confia ianz nza a frent frente e a desc descon onfifian anza za,, esta esta ocur ocurre re en el 1er 1er año año de vida, en esta el niño debe entender que el mundo es un lugar  seguro para vivir.

2. autono autonomía mía frente frente a vergüen vergüenza, za, 1 a 3 años. En esta esta fase fase el niño comienza descubrir que su comportamiento es propio, empiezan a establecer un sentido de independencia 3. inicia iniciativa tiva frente frente a culp culpa a 3 a 5 años, años, su mundo mundo es es mas amplio amplio al al igual que sus desafío fíos por lo que generan un sentid tido responsabilidad sobre sus actos. 4. produc productiv tivida idad d frente frente a inferi inferiori oridad dad,, 6 años años a la puberta pubertad, d, es un periodo en el que existen nuevas experiencias, progresivamente dirigen su energía al conocimiento y a las habilidades, es un periodo de expansión de imaginación. 5.

iden identid tidad ad frent frente e a conf confus usió ión n de iden identid tidad ad,, 10 a 20 años años,, se enfrentan al descubrimiento de quienes son, que representan y adonde les leva la vida, sus preocupaciones son la vocación y el enamoramiento.

6. inti intimi mida dad d fren frente te aisl aislam amie ient nto, o, 20 a 30 años años,, se enfr enfren enta ta a la construcción de relaciones íntimas con otros individuos. 7. laboriosid laboriosidad ad frente frente a estanca estancamiento miento,, 40 50 años, años, en esta esta fase los individuos se preocupan por ayudar a las generaciones jóvenes en su desarrollo y conducirlos hacia una vida útil. 8. integr integrida idad d frente a desespe desesperan ranza, za, es la ultima ultima fase, fase, 60 años en adelante, en esta fase el individuo voltea para atrás, evalúa las cosas que a hecho a lo largo de su vida. Pues esta es la teoría de Erikson, completamente diferente a la de Freud, sin importar que sean ambos psicoanalistas, es una forma de ver lo profundo y variados que son las diferentes perspectivas en la psicologia. Pero volábamos a Freud.

Freud también habla de algo que dio a conocer como “complejo de Edipo” y se refiere a la atracción sexual que el niño pretende desarrollar por su madre durante la etapa falica, al mismo tiempo el niño ve a su padre como un rival en el afecto de su madre. Ahora pasaremos a una parte que son los criterios de anormalidad, Freud creía que el ser humano es en el fondo un buscador de placeres, una de las

principales tareas de la vida es la domesticación del id. Puesto que según Freud, el ego no dominara el id, la persona siempre actuaría egoísta. El ego debe debe enfre enfrent ntar ar la seve severid ridad ad de la real realid idad ad y las las cons consec ecue uenc ncia iass de una una satisfacción limitada, Freud, estableció la aparición de tres tipos de ansiedad que afectaban a sus pacientes y estas son las siguientes: Ansiedad objetiva: Equivale al medio. Una amenaza o un peligro real esta implicado en la ansiedad objetiva. Ansiedad neurótica: El ego tiene mas miedo al id que al mundo externo; el miedo y ansiedad no son causados por el entorno, sino por las consecuencias que la satisfacción del impulso puede producir. Ansiedad moral: Esta es causada por el superego, se prescribe como culpa, auto desprecio, deseo de castigo y algunas formas de depresión. Freud también genero una hipótesis donde formulaba que el ego elabora estrat estrateg egias ias,, para para proteg protegers erse e contra contra las fuerza fuerzass opreso opresoras ras del id. A estas estas estrategias las denomino, “mecanismos de defensa” estos reducen el dolor de la ansiedad pero no resuelven el conflicto, y son los siguientes: Represión: Es una exclusión inconciente de lo amenazador, realizada por el ego, la represión cumple con el propósito de reducir la ansiedad al eliminar la carga emocional de la conciencia. Racion Racionali alizac zacion ion:: Signif Significa ica justif justifica icació ción n de la propia propia conduc conducta ta o deseos deseos.. La racionalizacion puede lograr debilitar la conciencia lo suficiente para permitir qu la persona cumpla su impulso. Proyección: La gente se proyecta cuando no puede ver sus propios errores, pero en cambio los percibe en los demás. Despla Desplazam zamien iento: to: Esto Esto ocurr ocurre e cuando cuando por ejempl ejemplo o una una person persona a no puede puede expresar su odio o incorfomidad con alguien o algo y este lo expresa siendo irritable con su familia o sus amigos. Sublimación: Se refiere a un desplazamiento social y personalmente aceptable, el objeto que se relaciona para satisfacer el motivo prohibido en un substitutivo. Por Por ejem ejempl plo o pued puede e tene tenerr en algú algún n logr logro: o: mayo mayorr rent rentab abililid idad ad o cont contra raer  er  matrimonio con una mujer más atractiva. Negación: es la negación a aceptar la realidad. realidad. Fant Fantas asía ía:: son son logr logros os imag imagin inar ario ios, s, es una una sati satisf sfac acci ción ón mági mágica ca de las las necesidades.

Reacción – formación: encubrir una motivación o sentimiento, experimentando concientemente su opuesto. Regresión: reaccionar ante un acontecimiento adoptando una actitud infantil. Sobre- Compensación: intentar o aparentar ser más fuete, en donde eres mas débil. Compensación: preocuparse de una inferioridad aparentando superioridad de una forma diferente. Identificación: copiar inconscientemente las características de otro. Inte Intele lect ctua ualiliza zaci cion on:: enfr enfren enta tars rse e a una una situ situac ació ión n dolo doloro rosa sa,, solo solo a un nive nivell intelectual. Freud también aporto una hipótesis acerca de la formación defectuosa de la personalidad, decía que las necesidades fijadas también dirigen a la persona a elegir los objetos que ocupan un lugar importante en su vida. Los tipos de carácter deben considerarse trastornos de carácter. Un trastorno de carácter carácter es una falla en el desarro desarrollo llo de ego y predispon predispone e a la persona a elaborar mecanismos no adaptativos, una persona con un trastorno de carácter  es vulnerable a la tensión en mayor grado que una persona con un ego bien desa desarro rrollllad ado. o. La estru estruct ctur ura a de una una pers person onal alid idad ad débi débill se derru derrumb mba a bajo bajo tensión. Freud decía que Donde esta el id, el ego debe estar. estar. El conocimiento de los impulsos, no los elimina ni reduce su fuerza, de la misma manera que el conocimiento del superego debilita el poder de este. Si conocemos nuestros impulsos y los experimentamos sin distorsión, hay una gran gran probab probabilid ilidad ad que que podam podamos os hacer hacer algo algo para para satisf satisface acerlo rlos. s. Debemo Debemoss conocer nuestros impulsos, antes de poder hacer algo para dominarlos. Estos fueron alunas de las ideas de freud y su psicoanálisis. Ahor Ahora a dare daremo moss un vist vistaz azo o a algu alguna nass de las las apor aporta taci cion ones es y crit critic icas as al psicoanálisis. Aportaciones: 1. experienc experiencias ias temprana tempranass juegan juegan un papel papel en el desarrol desarrollo. lo. 2. relaciones relaciones familiares familiares un aspecto aspecto fundam fundamental ental en en el desarrollo desarrollo 3. la mente no es plenamente consciente, debe considerarse el inconsciente. 4. los los camb cambio ioss tien tienen en lugar lugar en la edad edad adul adulta ta al igua iguall que que en la niñe niñez. z. (Erikson)

Criticas: 1. sus conce conceptos ptos son son difíciles difíciles de de evaluar evaluar científi científicamen camente. te. 2. muchos muchos datos utilizad utilizados os en psicoa psicoanál nálisi isiss para para respal respaldar dar,, provie provienen nen de recons reconstru trucci ccione oness indivi individua duales les del pasado pasado,, a menudo menudo de un pasado pasado distante y son imprecisas. 3. se da mucha mucha importan importancia cia a los inicios inicios del desarrol desarrollo lo sexual sexual (Frud) (Frud) 4.

se presta demasiada consideración a la influencia que tiene la mente inconsciente en el desarrollo.

Conductismo: Ahora saltare a otra corriente muy importante de la psicologia, esta se llama conductismo, y dentro de la psicologia es la que tiene un carácter mas científico y positivista, todo esto gracias a que es una teoría cienporciento observable. Al igual que en el psicoanálisis hablaremos un poco de su fundador, que fue Bruns Skinner, Skinner, el nació en Pensilvana, en el año de 1904. Obtuvo un doctorado en psic psicol olo ogía gía en la unive nivers rsiidad dad de Harv arvard ard en 1931 1931,, conti ontin núo sus sus investigaciones en la misma universidad como asistente de laboratorio de biología con el profesor Crozier, en 1936 empezó a trabajar como profesor en la universidad de Minnesota, donde permaneció nueve años. En 1938 Skinner  publico su primer libro,”las conductas de los organismos” y tras un breve periodo en la universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948). Influido por Pavlov y por el conductismo de Watson, Skinner creyó que era posible, expl explic icar ar la cond conduc ucta ta de los los indiv individ iduo uoss como como un conj conjun unto to de resp respue uest stas as fisio fisioló lógi gico coss cond condic icio iona nada dass por por el ento entorn rno, o, y se entre entrego go al estu estudi dio o de las las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta, mediante técnicas de refuerzo (premio de la l a conducta deseada), necesariamente sobre animales. Entre los experimentos mas celebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpon, la llamada caja de Skinner, todavía hoy utilizada para el condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artific artificial ial especí específic ficame amente nte pensad pensado o para para los primer primeros os años años de vida vida de las personas. En su ensayo “Mas allá de la libertad y la dignidad”. (1971), Skinner defendió que tales conceptos resultaban en ultimo termino perniciosos para la sociedad, y que la única manera de alcanzar una conviv nvive encia optima pasa nece necesa sari riam amen ente te por por aplic aplicar ar una una técn técnic icas as adec adecua uada dass en el dise diseño ño de la conducta de sus miembros, bien, de este pequeño resumen de la vida de Skinner, dirigiré esto a algo que sin duda a sido algo de lo mas interesante dentro del conductismo, bueno almenos de lo que un alumno de 1ero de psicologia puede conocer. Y todo comienza en el mismo siglo (XX) con el fisiólogo ruso Iván Pavlov quien descubrió que los perros salivaban cuando probaban la comida. Y después observo que los perros salivaban ante varios estímulos visuales y sonoros antes de probar la comida, el sonido de una campana desarrolla subsecuentemente la habilidad para provocar la salivación

de los perros cuando sonaba sola. Con este experimento Pavlov descubrió el condicionamiento clásico. Que se explica de la siguiente manera: Un E.N E.N (est (estim imul ulo o neut neutro ro)) en nues nuestr tro o ejem ejempl plo o la camp campan ana, a, adqu adquie iere re la capa capaci cida dad d de prod produc ucir ir una una resp respue uest sta a orig origin inal alme ment nte e prov provoc ocad ada a por por otro otro estimulo. En nuestro ejemplo la comida. Posteriormente, en los años 20 Jhon Watson quiso demostrar que el condicionamiento clásico de Pavlov podía ser  aplicado a seres humanos, mostró a Albert, un niño de corta edad, una rata blanca para ver si se asustaba, y no lo hizo, mientras Albert jugaba con la rata se escucho un ruido muy fuerte detrás de el. El ruido hizo llorar a Albert, depuse de varios emparejamientos del sonido y rata Albert empezó a tener  miedo a la rata incluso cuando no escuchaba el sonido, con esta bases ahora podemos hablar de algunos fenómenos que ocurren en el condicionamiento, que son fundamentalmente cuatro y son los siguientes: 1- Generaliza Generalización ción de estímulos: estímulos: se dice que, que, estímulos estímulos parecidos parecidos generan generan una misma respuesta 2- Discri Discrimin minaci ación ón de estímulo estímulos: s: se aprende aprende a distin distingui guirr, solo solo el antiguo antiguo estimulo podrá provocar la misma respuesta r espuesta 3- Extinción Extinción de condici condicionami onamiento( ento(mas mas que que claro) claro) 4- Recupe Recuperac ración ión espont espontáne ánea: a: vuelve vuelve el condi condicio cionam namien iento to y tarda tarda menos menos que la primera vez en que fue aprendido. Bien ien sin sin duda duda ahor ahora a tie tienes nes much uchos ejemp jemplo loss en donde nde este ste tip tipo de condicionamiento se aplica de manera involuntaria a experiencia de tu vida. Pues a mí me paso lo mismo, de hecho creo que almenos un ejemplo mió seria el siguiente, recuerdo que cuando tenia 4 años, mi fallecido padre, legaba de trabajar alrededor de las 4 de la tarde, y el siempre lanzaba una moneda hacia mi balcón, yo salía para ver que pasaba y descubría que mi padre había llegado, bajaba a recibirlo, después cuando yo escuchaba el sonido de la moneda, en una hora parecida, yo no necesitaba ver que el había llegado, pues yo bajaba y el ya estaba esperándome. Después paso algo gracioso, pues cuan cuando do el murió murió,, yo expe experi rime ment nte e lo que que se cono conoce ce como como exti extinc nció ión n del del condicionamiento. Bueno pues después de mi historia, retomo el tema, y sigue la intervención de Skinner y su condicionamiento operante, el decía que el organismo siempre esta en proceso de “operar” sobre el ambiente por lo que decimos que siempre esta irrumpiendo constante mente. Durante es proceso

de operatividad el organismo se encuentra con estímulos constante mente, a esto se le conoce como estimulo reforzador, este estimulo tiene el efecto de increm increment entar ar el opera operante nte (esto (esto es, el compor comportam tamien iento to que ocurr ocurre e inmedi inmediata ata mente mente despué despuéss del del reforz reforzado ador). r). Esto Esto es el condic condicion ionami amient ento o opera operante nte:: el comp compor orta tami mien ento to es segu seguid ido o de una una cons consec ecue uenc ncia ia,, y la natu natura rale leza za de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. Un ejemplo es la caja de Skinner, en la que se ponía una rata, la caja tiene una especie de pedal en la pared, la rata corre como normal mente lo hace, cuando inesperadamente, hace contacto con el pedal, lo que libera una bolita de comida comida.. Lo operan operante te es el compor comportam tamien iento to inmedi inmediata atamen mente te proced procedent ente e al reforzador, de inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la caja. Un comp compor orta tami mien ento to segui eguido do de un esti estimu mulo lo refo reforz rzad ador or prov provoc oca a una una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro. La rata seguirá corriendo por el pedal mientras que cada vez que lo haga se libere la bolita de comida, pero si después de varios intentos infructuosos, la rata rata se abst absten endr drá á de segu seguir irlo lo haci hacien endo do.. A esto esto se le llam llama a exti extinc nció ión n de condicionamiento operante. También existe dentro de esta teoría algo conocido como estimulo adverso, el cual al presentarse provoca la posibilidad de que algo no se repita en el futuro. Seguro de este también tienes ejemplos, aquí comparto uno que seguro te a ocurrido, cuando eras un niño malcriado tu madre te castigaba, lo que fungía como estimulo negativo, pero entonces si tu eras bueno, tu madre te compraba un regalo, entonces eso hacia que tu prefirieras ser bueno que malcriado, eso seria un reforzador positivo. Bien pues ahora mostrare algunas aportaciones del conductismo:

1- la importancia de la investigación i nvestigación científica. 2- Los determinantes ambientales del comportamiento. 3- La importancia del aprendizaje observacional. 4- Factores personales y cognitivos. Y estas serias algunas de las críticas:

1- poco énfasis en la cognición.

2- Demasiado énfasis en los determinantes ambientales. 3- Atención inadecuada a los cambios del desarrollo. 4- Consideraciones demasiado mecánicas e inadecuadas sobre la espontaneidad y creatividad de los humanos. Bien, pues después de esta breve introducción al conductismo, me dirigiré a otra corriente, que es el humanismo.

Humanismo. Al igual gual que en las las demás más corr corrie ient ntes es inic niciare iaremo moss con uno de sus representantes mas importantes, y ese es Carl Rogers y esto es un poco de su historia, nació en 1902 en Oak Park, Illinois, pertenecía a una familia con fuertes convicciones protestantes, después de graduarse de la universidad asistió al unión theological seminary y después se cambio a columbia donde estudio psicología clínica, logro obtener su licenciatura y un doctorado en psicología en 1928, en 1931 consiguió un doctorado en filosofita, rogers trabajo en el asesoramien asesoramiento to de niños durante durante sus primeros primeros diez años años de trabajo fue Influido por varios psicoanalistas como Theodore Reich y Otto Rank. En 1940 acepto el cargo como profesor de psicología en la universidad de Ohio. Escribió un libro llamado counseling and psychotherapy en 1942 en el que presento muchos de sus descubrimientos clínicos. En 1945 se Rogers se camb cambio io a la univ univer ersi sida dad d de Chic Chicag ago o en dond donde e fu líde líderr de un cent centro ro de asesoramiento y enseño psicología, de esta experiencia desarrollo la técnica de grabar sesiones de consulta y métodos elaborados para el estudio de respue respuesta stass de sus clientes clientes.. En su libro libro de 1951, 1951, client client cente centered red therapy therapy:: its current current practice practice implications implications and theory. theory. Rogers Rogers se introdujo introdujo sus ideas sobre asesoramiento y trato de formalizar una teoría de la personalidad. En 1957 se fue fue a la univ univer ersi sida dad d de wisc wiscon onsi sin n para para se prof profes esor or de psic psicol olog ogía ía y de psiquiatría, en 1964 se convirtió en miembro residente del western behavioral sciences institute. Ayudo a fundar el centro de estudios de la persona en la  jolla. Rogers ha aplicado sus conceptos concentrados en el cliente y sus prácticas en una amplia variedad de situaciones. Participo personalmente en asesoria indivi individua dual,l, tambié también n ha aplic aplicado ado sus sus conoci conocimie miento ntoss a la vida vida familia familiarr, a la educación, al aprendizaje, a la tensión y conflictos en grupos, grupos de encuentro Rogers cree que las personas tiene poderosas fuerzas constructivas en su personalidad que necesitan se les permita operar. Pasa Pasand ndo o a la part parte e teór teóric ica, a, revi revisá sáre remo moss algu alguno noss de sus sus conc concep epto toss mas mas importantes empezando por tendencia a la actualización, Rogers introdujo el termino siguiendo hipótesis que dice que el ser humano nace, con un potencial

de desa desarro rrollo llo gené genétic ticam amen ente te esta establ blec ecid ido, o, este este desa desarro rrolla lla habi habilid lidad ades es y capacidades que sirven para mantenerlo o hacerlo atractivo. La propia actualización, esta se define como la tendencia que desarrollamos a intentar por todos los medios, m edios, establecer nuestra identidad. Proc Proces eso o de tipo tipo orgá orgáni nico co de valo valora raci ción ón,, este este proc proces eso o depe depend nde e de las las experiencias armonizadas que se sienten agradables y desagradables, este proceso hace que las personas elijan lo que promueven y sostienen de la vida. Y el hech hecho o de que que esta estass expe experi rien enci cias as nos nos sirv sirvan an para para toma tomarr deci decisi sion ones es importantes se denomina como “confianza de tipo orgánico”. Introy Introyecc eccion ion,, Roger Rogerss dice dice que muchos muchos de los factore factoress extern externos, os, social sociales, es, influyen en el “proceso de valoración organiza” esto implica que estos factores lleven al individuo a elegir caminos socialmente aceptables aunque estos no sean satisfactorios para el. Respeto a la individualidad: es la aceptación incondicional a la persona, valorar  todo lo que esta realiza. Bond Bondad ad bási básica ca de la natu natura rale leza za huma humana na:: a dife difere renc ncia ia de Freu Freud, d, quie quien n establecía que ser humano era perverso desde su nacimiento, Rogers (1961) Cree que unos de los principios básicos de la naturaleza humana es que las tendencias y motivaciones son positivas, aun nuestros impulsos primitivos, no son animales, ni egocéntricos, ni antisociales. Rogers, esta deacuerdo con Maslow (1970) nuestras emociones negativas son simplemente productos de deseos vitales, como la seguridad, la aceptación, el amor y la frustración, estas emociones negativas no son el corazón de la naturaleza humana. Incongruencia, esta se refiere a una discrepancia entre el concepto del yo y las experiencias del yo real. Si el concepto propio del yo es incongruente con el yo real, el resultado es la frustración, Rogers (1959) La naturaleza dual del yo: el ser humano tiende a adquirir un concepto de el mismo que de manera secundaria genera un escenario, como el hecho de una persona que se siente fea, gorda, tonta, insignificante, de manera secundaria producirá rechazo a los que se acerquen a ella, no será funcional, estará en estado de defensa. Condic Condicion iones es de valía: valía: Rogers Rogers establ establece ece estas estas condic condicion iones es como como las que impone un entorno, la forma de ser, de pensar de actuar, inclusos hasta de comer, comer, estas condiciones de valía llevan al ser humano a que muchas veces se

encuentre realizando cosas, o estando en lugares donde realmente no se siente satisfechos. Respeto positivo: esto implica el respeto así mismo, al igual como los demás lo respetan. Rogers concluyo que la mayoría de sus pacientes no llegaba con problemas de personalidad, sino con el deseo de encontrarse asimismo, Trast rastor orno noss emoc emocio iona nale les: s: cuan cuando do los los inte intent ntos os por por expr expres esar ar emoc emocio ione ness genuinas, se enfrentan cos castigos y frustraciones, empezamos a cortarlas o a reprimirlas, de esto surge un sistema protector, este se forma con el fin de conserv conservar ar un concep concepto to del del yo, yo, ocasio ocasional nalmen mente te las impres impresion iones es correc correctas tas traspasan las defensas y la persona puede sufrir un colapso o una gran ansiedad. Mascaras: Rogers usa el termino mascaras, auto impuestos o impuestos del exterior. Conocimiento y conversión al yo real: Este se da con el conocimiento de experiencias sensitivas y viscerales, Rogers dice que la gente se percata de lo que es, en las experiencias. Aloj Alojo o de apar aparie ienc ncia iass y oblig obligac acio ione nes: s: una una pers person ona a plen plenam amen ente te func funcio iona nall reconoce y evita plenamente ponerse una mascar o llevar una conducta que no encaje con su yo real. Proceso de vida: quiere decir espontaneidad, vida creativa, flexibilidad y una orientación cambiante hacia la vida. Vida existencial: Rogers (1961, 1977, 1980) piensa que las personas deberían permitir que sus experiencias les indicaran que es lo que quieren decir en vez de forz forzar ar un signi ignififica cado do en ello ellos, s, pues pues esto esto seri seria a un poco poco acer acerca ca del del humanismo y algunos de sus conceptos, ahora toca el turno de la critica y aportaciones: Aportaciones: 1- Su método método centrado centrado en el cliente cliente hacia el asesoram asesoramiento iento se ha difundid difundido o más allá de la psicologia, o campos diversos como la enfermería, los negocios, la industria y el ministerio. 2- El respeto respeto a los derech derechos os del cliente cliente,, ya sea sea el pacien paciente te en la relaci relación ón enfermera - paciente, el obrero en disputa administrativa – laboral o el niño en relación padres – niño 3- involucro involucro en la dinámic dinámica a de grupo y el movimien movimiento to potencial potencial humano. humano.

4- Cont Contri ribu buci ción ón impo import rtan ante te al estu estudi dio o cien cientí tífifico co del del ases asesor oram amie ient nto o y psicoterapia mediante su análisis de respuestas de los clientes y del terapeuta. 5- Ha abierto abierto su campo a la investiga investigación ción científica, científica, mediant mediante e la grabación grabación de sesiones de terapia. 6- Sus puntos puntos de vista sobre sobre la relación relación terapéu terapéutic tica, a, han obligad obligado o a los científicos a investigar cualidades y actividades de los terapeutas, como la autenticidad, empatia y un respeto positivo incondicional. Criticas: 1- El desarrollo desarrollo y la influenc influencia ia del yo fueron fueron las preocupa preocupacione cioness de Rogers, Rogers, sin embargo, su opinión de un yo benigno, que no se desdobla, que únicamente

requiere

ser

aceptado

ha

sido

criticada

como

incongruentemente optimista. 2- Ofrece Ofrece pocas sugeren sugerencias cias directas directas ya sea sea para el cambio cambio propio o para para promover el cambio de otros. 3- Aun cuando cuando pasa pasa gran gran parte parte del tiempo tiempo discutie discutiendo ndo que los benefic beneficios ios resulta cuando una persona logra un estado de congruencia, en realidad no nos dice como llegar a ese estado, excepto de en termino muy abstractos. 4- Para Para ser ser una una pers person ona a plen plenam amen ente te func funcio iona nal,l, se pued puede e requ requer erir ir el aprendizaje de actitudes específicas y habilidades de la vida diaria, algo que ignora Rogers en su preocupación por la apertura de la experiencia y la auto exploración. 5- Ningun Ninguna, a, auto explor exploraci ación ón en el mundo, mundo, dará a la persona persona un curso curso a segu seguir ir,, ning ningún ún grad grado o de auto auto acep acepta taci ción ón traer traerá á al ser ser la clas clase e de habilidades que se requieren para satisfacer las necesidades. La forma de modificar el comportamiento es una reacción contra la clase de pensamiento que representa la teoría de Rogers

Pues hasta aquí aquí quedaría el el humanismo para darle pasó a la última corriente corriente sistémica.

Enfoque sistémico. Esta vez haré una excepción e iniciares con algunos antecedentes históricos. Terminada la segunda guerra mundial, en la década de 1950. La psicologia asistió al nacimiento de un nuevo enfoque, la terapia sistémica. En esta se analiza el comportamiento de los individuos en el sistema donde interactúan, los terapeutas comenzaron a pensar en la familia como sistema, una red de vínc víncul ulos os que que tien tiende den n a la búsq búsque ueda da de un equi equililibr brio ioss diná dinámi mico co.. Los Los comp compor orta tami mien ento toss de los los indi indivi vidu duos os cump cumple len n la func funció ión n de equi equililibr brar ar o desequ desequilib ilibrar rar ese sistema, sistema, a su vez solo son comprend comprendido idoss dentro dentro de su sistema. La terapia sistémica, se alimenta de varias disciplinas. La teoría general de los sistemas, la cibernética, la teoría de la comunicación, la física cuantica, el constructivismo y contruccionismo social, la hermenéutica y la filosofía del lengua lenguaje, je, entre entre otras, otras, todas todas estas estas config configura uran n la base base interd interdisc iscipl iplina inaria ria del paradigma sistémico, cuyas aplicaciones incluyen la medicina generalista y la enología. Dillon.(2007) Pues ya nos formamos la perspectiva del surgimiento de esta corriente ahora pasaremos a revisar algunos enfoques y conceptos. El termino comportamiento no se plantea en esta teoría con una concepción “conductista”, “mecanicista” reduccionista” la cual implicaría factores solo de estimulo respuesta. Comportamiento es utilizado con un amplio sentido desde la definición definición que elabora elabora Bleguer Bleguer (10:27) (10:27) citado citado por Dicaprio (1989) el estudio estudio de la cond conduc ucta ta se hace hace en func funció ión n de la pers person onal alid idad ad y del del inse insepa para rabl ble e contex texto

social,

estudiamos

la

conducta

en

calidad

de

proceso

(dinámicamente) y no como una cosa. Una conducta, un pensamiento y hasta una emoción cobran sentido a partir de su contexto, es decir la misma conducta tiene diferente significado en diferente contexto, no es posible estudiar los comportamiento separándolos del contexto donde ocurren, esto deben integrarse para poderse estudiar. El ser humano se define como un ser bio – psico – social, y estos elementos bio – psico – sociales, son aportados en gran parte por la familia, de aquí la importancia que tiene la familia para la corriente sistémica.

Pero dentro de la familia existen diferentes componentes y conceptos para los sistémicos, todos con un grado muy importante, y revisare los siguientes: a. siste istema ma fami famililiar ar:: es la tota totalilid dad de pers ersonas onas,, rela relaccione ioness, func funcio ione nes, s, role roless y expe expect ctat ativa ivas, s, rela relaci cion onad adas as entr entre e si, si, que que compar comparten ten objeti objetivos vos comun comunes es y forman forman una unida unidad d frente frente al medio externo. b. estru estruct ctur ura a fami famililiar ar:: Minu Minuch chin in (32) (32) cita citado do por por Dica Dicapr prio io (198 (1989) 9) conjunto de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los miembros de una familia. La estructura familiar cuenta con varios componentes como son; 1. miembr miembros: os: padre padres, s, hijos, hijos, y en alguno algunoss casos, casos, abuel abuelos, os, tíos, tíos, sobri sobrinos nos,, etc. 2. dema demand ndas as func funcio iona nale les: s: (exp (expec ecta tatitiva vass expl explic icititas as e impl implíc ícititas as)) que que establecen entre sus miembros, es como lo que los padres esperan de los hijos, los hijos de sus padres. 3. las las paut pautas as.. Son Son los los modo modoss en que los los miem miembr bros os intera interact ctúa úan, n, esta estass establecen como, cuando y con quien relacionarse. Estas sirven para regular las conductas de los miembros. 4. las reglas reglas:: para para Jackso Jackson n (42:30 (42:306) 6) las reglas reglas son acuerd acuerdos os de relaci relación ón que perciben y limitan las conductas de los individuasen una amplia variedad de esferas de contenido, puesto que las familias interactúan en secuencias reiterativas. 5. limites: limites: son constitui constituidos dos por reglas reglas que definen definen quines quines y de que que manera participan, sirven para definir quienes pertenecen al sistema 6. las funcion funciones: es: Minuchi Minuchin, n, mencion menciona a que la familia familia es una unidad unidad social social que enfrenta una serie de tareas que difieren con los parámetros de las difere diferente ntess cultur culturas, as, pero pero poseen poseen raíces raíces univer universa sales les,, estas estas funcio funciones nes sirve sirve a dos dos obje objetiv tivos os:: uno uno inte intern rno o de prot protec ecci ción ón psic psicos osoc ocia iall y otro otro externo, la acomodación a una cultura. 7. roles: roles: son una totalida totalidad d de expectativ expectativas as que tiene tiene el grupo grupo con respecto respecto a la conducta de otro miembro; están ligados íntimamente al desempeño de una función.

8. Alianz Alianzas as y coalicio coaliciones nes:: es cuando cuando dos dos o mas miemb miembros ros se unen unen para llevar acabo una actividad que no involucre a un tercero. 9. coalic coalición ión:: cuando cuando 2 o mas miembro miembross se unen para atacar atacar,, competir competir o rivalizar contra un tercero. 10. triangulación: es el intento de resolver conflictos interpersonales de dos personas involucrando aun tercero 11. totalidad: la conducta del sistema familiar no puede entenderse como la suma de conductas de sus miembros. 12.causalidad circular: dice que las relaciones familiares son reciprocas y repetitivas, es decir que si Carlos hace algo a Rodrigo, este hará algo a Rodrigo, lo que estimulara a que tenga una nueva reacción. 13.equifinalidad: quiere decir que un sistema puede alcanzar el mismo fenómeno final partir de diferentes maneras en que este de inicio. 14.equicausalidad: dice que un mismo origen o inicio puede llegar a tener  diferentes finales. 15. 15. jerarq jerarquía uía:: perso personas nas que poseen poseen mas poder poder y/o respon responsab sabili ilidad dad que que otras pero también tienen la finalidad de brindar ayuda. 16.teleología: es el proceso de continuidad que ocurre en la familia a través de un equilibrio equilibrio dinámico, que tiene dos funciones funciones complementarias. complementarias. La morfostasis, que funciona para mantener la unidad, equilibrio e identidad del sistema frente al medio. Y la morfogénesis comprende la percepción de un cambio, negociación distribución de nuevos roles. 17. 17. regu regula laci ción ón:: es la form forma a en que que la famil familia ia mant mantie iene ne su bala balanc nce e de interacciones. 18.ciclo vital de la familia: son las fases que atraviesa una familia. 19. 19. sínd síndro rome me del del nido nido vací vacío: o: se gene genera ra cuan cuando do los los hijo hijoss adop adopta tan n una una neocalidad o se emancipan de sus padres, los padres regresara a tener  una relación de pareja nuevamente. Dent Dentro ro de esta esta corr corrie ient nte e es util utiliz izad ada a una una herra herrami mien enta ta graf grafic ica a llam llamad ada a geno genogr gram ama, a, este este tien tiene e la func funció ión n de repr repres esen enta ta las las rela relaci cion ones es,, role roles, s, demandas, conflictos y demás que ocurren dentro de la familia.

CONCLUSIÓN: Llegando a este punto nos damos cuenta de lo diferentes que son cada una de las teorías. Algunas hasta parecen criticarse y ser oposición, como el cazo de el psicoanálisis y el conductismo, mientras el conductismo pone sus ojos en lo observable y empírico, el psicoanálisis tiene un enfoque un poco subjetivo, es introspectivo. Mientras que las otras dos teorías el humanismo y la sistémica me parece que mantienen bases interdisciplinarias. En el huma humani nism smo, o, aunq aunque ue exis existe te una una tend tenden enci cia a a esta estarr en cont contra ra el psicoanálisis principalmente, en este es observable la influencia que existe del mism mismo, o, clar claro o el hech hecho o de que que uno uno de sus sus fund fundad ador ores es pert perten enec ecie iera ra al psicoanálisis deja entre ver, que se hagan usos de términos como el yo, reprimir entre otros. Y resalta la diferencia en darle la connotación al individuo de ser carente de perversión al nacer. nacer. Por parte del humanismo, el enfoque tan importante que tiene a la familia y los fenómenos que la rodean, demuestra su interdisciplinaridad, pues hablar de un entorno, no es solo hablar ajustadamente de lo que es una sociedad, sino sus componentes, la función función y problemáticas de los mismos. Y aunque dicen que que en el enfoque sistémico se entiende por comportamiento algo que no esta relacionado con lo conductista, mecanicista, reduccionista, lo que implicaría dar  al compor comportam tamien iento to una connot connotaci ación ón de estimu estimulo lo respue respuesta sta.. Me parece parecería ría impo importa rtant nte e ver ver que que es lo que que lo hace hace dife difere rent nte, e, pued puede e ser ser la valo valora raci ción ón emocio emocional nal del entorn entorno, o, pero pero hablar hablar del compo comporta rtamie miento nto que que surge surge de un momento. Me hace pensar en estimulo respuesta. Almenos en mi pobre punto de vista y respetando a los que saben claro esta. Me parece el enfoque sistém sistémico ico una corrie corriente nte demasi demasiado ado engan engancha chada da a la antrop antropolo ología gía,, en una una investigación cualitativa dentro de una familia. Esto solo es el punto de partida, se que seguro existe algo mas que rodea el estimulo respuesta de un condicionamiento, de los mecanismo de defensa, del uso de mascaras y de la forma en que somos parte de un sistema, y eso nos induce a la búsqueda de nuevas respuestas. Todos los enfoques me parecen congruentes obviamente para mis ojos son favoritos algunos mas que otros. Quiero pensar que aun que ya existe mucha historia, y avances, todavía falta lo mejor. mejor. ¿Por qué no pensar en nosotros ser lo?

Bibliografías: Dicaprio N (1989) teorías de la personalidad. México: interamericana. (Humanismo, enfoque sistémico, psicoanálisis) Santrock J (2006) psicologia del desarrollo, el ciclo vital, Madrid: mcgrawhill, ED 10. Cap 2. (Erikson en psicoanálisis; Pavlov y Watson en conductismo, criticas) George C(1998) teorías de la personalidad, consultado el 13-may-09 desde http//psicologia-online.com/eboocks/personalidad/Skinn http//psicologia-online.com/ebo ocks/personalidad/Skinner.htm. er.htm. (Condicionamiento operante, Biografía Skinner) Dillon A (2006) la visión sistémica en psicologia, consultado el 15-jun-09 desde http://www.myriades1.com/vernotas.php? http://www .myriades1.com/vernotas.php?id=769&lang=es id=769&lang=es (Antecedentes históricos de enfoque sistémico)