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LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
EVALUACIONES 2º BÁSICO
189
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EJE
A R U T I R C S E
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA15: Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad. OA14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja.
A R U T C E L
OA8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: -extrayendo -extra yendo información explícita e implícita. -emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
190
INDICADORES DE LOGRO
PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR
PTJE ASOCIADO
• Escriben al dictado, oraciones con palabras que combinan distintas sílabas l, s, p, separando las palabras por espacios.
1a
2 pts
• Escriben al dictado, oraciones o raciones con palabras que combinan distintas sílabas l, f, t, tr. separando las palabras por espacios.
1b
2 pts
• Crean oraciones a partir de una imagen.
2
2 pts
• Leen y comprenden oraciones formadas por palabras que combinan distintas sílabas m, s, p, d, n, t, b.
3
1 pt
• Leen y comprenden oraciones formadas por palabras que combinan distintas sílabas c, r, z, j g, h.
4
1 pt
• Leen y comprenden oraciones formadas por palabras que combinan distintas sílabas pl, bl, gl, tl.
5
1 pt
• Leen y comprenden oraciones formadas por palabras que combinan distintas sílabas pr, br, cr, dr, fr, gr.
6
3 pts
• Leen y comprenden palabras que combinan distintas sílabas , güe, que, x.
7
3 pts
• Localizan información explícita que se visualiza fácilmente en un texto.
8
1 pt
• Localizan información explícita que se encuentra en cualquier parte de un texto.
9
1 pt
• Infieren información o situaciones a partir de pistas evidentes entregadas por el texto.
10
1 pt
• Infieren la causa de un hecho en un texto.
11
1 pt
• Comprenden el sentido global de un texto.
12
1 pt
• Opinan sobre algún aspecto de la lectura. lectura.
13
2 pts
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
SOLUCIONARIO PRUEBA DE DIAGNÓSTICO Escritura Lectura
1a
La sopa 0,5 pt. Comienza con mayúscula. 0,5 pt. Separa las palabras por un espacio. 0,5 pt. Realiza punto final. 0,5 pt. Escribe las palabras correctamente.
1a
El elefante está triste 0,5 pt. Comienza con mayúscula. 0,5 pt. Separa las palabras por un espacio. 0,5 pt. Realiza punto final. 0,5 pt. Escribe las palabras correctamente.
2
Escribe una oración coherente con el dibujo. 0,5 pt. La oración es coherente con el dibujo. 0,5 pt. La oración tiene sujeto y alguna forma verbal o descripción. 0,5 pt. Comienz Comienza a con mayúscula, separa separa las palabras por un espacio y termina con punto. 0,5 pt. Escribe las palabras correctamente.
Comprensión
A 3
A 8
B 4
C 9
B
5
C
10
Une correctamente. 6
A 11
Une correctamente. 7
A 12
13
Escribe una opinión. 1 pt Opina que está bien o mal. 1 pt. Dice por qué está bien o mal.
191
Puntaje Total
Puntaje Obtenido
% de Logro
22
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
NOMBRE: CURSO:
FECHA:
• Lee con mucha atención cada pregunta. • Escribe tus respuestas con lápiz grafito. • Si tienes alguna duda, levanta tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto.
I. Escribe las frases que dictará tu profesor(a).
a)
1 b)
II. Crea una oración a partir de la siguiente imagen.
2
192
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
III. Observa las siguientes imágenes y responde.
¿Qué observas en la imagen? a) El sapo tiene una moneda en la boca. b) El pato tiene una manzana en la pata. c) El sapo tiene una pepa en la mano.
3
¿Qué observas en la imagen? a) El canguro salta con su hijo por el bosque. b) El canguro cuida a su hijo del zorro. c) El zorro cuida a su hijo y ama al canguro.
4
¿Qué observas en la imagen? a) La atleta tiene un globo blanco. b) La atleta planea su salida. c) La atleta come plátanos.
5
IV. Une con una línea.
6
La cruz es negra.
El cocodrilo lee un libro.
El príncipe tiene un cofre.
193
7
Pingüino
Queso
Xilófono
V. Lee el siguiente texto y responde.
La jirafa Clarita La jirafa Clarita era cantante y se pasaba todo el día cantando. Las jirafas de su manada estaban cansadas de que Clarita las despertara cantando y no las dejara dormir la siesta, porque, a esa hora, Clarita daba clases con don Flavio, un mono profesor de canto. Además, Clarita cantaba por la noche porque decía que le gustaba cantarle a la Luna. Un día, las jirafas decidieron prepararle un jarabe con hojas del árbol del silencio, que roban la voz durante unas semanas. Clarita se tomó todo el jarabe y perdió la voz. Entonces pudo escuchar las quejas de su manada. Cuando recuperó la voz, prometió que cantaría sólo cuando todas las jirafas estuvieran despiertas.
194
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
8
¿Quién es Clarita?
10 ¿A qué hora Clarita da clases con Don Flavio?
a) Una jirafa. b) Una monita. c) Una luna. 9
¿Quién era el profesor de canto? a) El árbol. b) La jirafa. c) El mono.
a) Después de la cena. b) Después del desayuno. c) Después de almuerzo. 11
¿Por qué las jirafas le prepararon un jarabe a Clarita? a) Porque querían que las dejara dormir b) Porque querían que cantara mejor. c) Porque querían que durmiera la siesta.
12 ¿De qué se trata esta historia?
a) De una jirafa que no deja dormir a la manada. b) De una jirafa que es profesora de canto. c) De una jirafa que le enseña a cantar a la manada.
13 ¿Qué opinas de que las demás jirafas le preparan un jarabe a Clarita para que perdiera la voz?, ¿por qué?
195
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN NIVELACIÓN EJE
A R U T I R C S E
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA15: Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad. OA14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja.
A R U T C E L
OA8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: -extrayendo información explícita e implícita -emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
196
INDICADORES DE LOGRO
PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR
PTJE ASOCIADO
• Escriben oraciones dictadas con palabras que combinan distintas sílabas l, s, p, separando las palabras por espacios.
1a
2 pts
• Escriben oraciones dictadas con palabras que combinan distintas sílabas l, f, t, tr. separando las palabras por espacios.
1b
2 pts
• Crean oraciones a partir de una imagen.
2a 2b
2 pts
• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas m, s, p, d, n, q, r, h.
3
1 pt
• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas r, z, l, b, ll, r, f, gr, güi.
4
1 pt
• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas pl, bl, gl, y, g, fr , c, cr, tl, x, z.
5
1 pt
• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas dr, br.
6
3 pts
• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas güe, tr.
7
3 pts
• Localizan información explícita que se visualiza fácilmente en un texto.
8 11
1 pt 1 pt
• Localizan información explícita que se encuentra en cualquier parte de un texto.
12
1 pt
• Establecer la causa explicita de un hecho en un texto.
9
1 pt
• Infieren información o situaciones a partir de pistas evidentes entregadas por el texto.
10
1 pt
• Infieren la causa de un hecho en un texto.
13
1 pt
• Comprenden el sentido global de un texto.
14
1 pt
• Opinan sobre algún aspecto de la lectura.
15
2 pts
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
PAUTA DE CORRECCIÓN
1a
1a
2
SOLUCIONARIO PRUEBA DE NIVELACIÓN Escritura Comprensión 3 A La sopa 4 C 0,5 pt. Comienza con mayúscula 5 C 0,5 pt. Separa las palabras por un espacio. 0,5 pt. Realiza punto final. 6 Une correctamente. 0,5 pt. Escribe las palabras correctamente. 7 Une correctamente. 8 C El elefante está triste 9 B 0,5 pt. Comienza con mayúscula 0,5 pt. Separa las palabras por un espacio. 10 A 0,5 pt. Realiza punto final. 11 A 0,5 pt. Escribe las palabras correctamente. 12 B
Escribe una oración coherente con el dibujo. 0,5 pt. La oración es coherente con el dibujo. 0,5 pt. La oración tiene sujeto y alguna formaverbal o descripción. 0,5 pt. Comienza con mayúscula, separa las palabras por un espacio y termina con punto. 0,5 pt. Escribe las palabras correctamente.
13
B
14
C
15
Escribe una opinión. 1 pt Opina que está bien o mal. 1 pt. Dice por qué está bien o mal.
197
Puntaje Total
Puntaje Obtenido
% de Logro
26
EVALUACIÓN NIVELACIÓN
NOMBRE: CURSO:
FECHA:
• Lee con mucha atención cada pregunta. • Escribe tus respuestas con lápiz grafito. • Si tienes alguna duda, levanta tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto.
I. Escribe las frases que dictará tu profesora.
a)
1 b)
Crea una oración a partir de la siguiente imagen.
2 a)
b)
198
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
II. Observa las siguientes imágenes y responde.
¿Qué representa la imagen? a) El panadero quiere amasar. b) El panadero quiere comer pan de huevo. c) El panadero quiere hornear el pan.
3
¿Qué representa la imagen? a) El lobo feroz grita. b) El lobo se enfrenta al pingüino. c) El lobo feroz aúlla.
4
¿Qué representa la imagen? a) Pablo y Fran cruzan el atlántico. b) Pablo y Fran cruzan la ciudad en taxi. c) Pablo y Fran juegan con el globo en la playa.
5
III. Une con una línea.
6
El dragón está enamorado.
La pared es de piedras.
El conejo brinca. 199
7
Trinidad cumplió treinta años.
Claudio sintió vergüenza.
La cigüeña trae un bebé.
30
IV. Lee el siguiente texto y responde.
La gallina ciega La gallina ciega es un ave que vive en los bosques de Chile. Se llama así porque es un ave nocturna, es decir, está despierta durante la noche y duerme durante el día. Mide alrededor de 25 centímetros. Su plumaje es gris, café y blanco. Tiene el pico corto y a los lados tiene pelos largos que son como una red para atrapar insectos.
200
Para dormir se acuesta en el suelo, escondida entre algunas plantas. Es muy silenciosa, pero cuando se siente amenazada, levanta el vuelo lanzando un grito suave, parecido a “pit-pit-pit”.
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
8
¿Por qué la gallina ciega se llama así? a) Porque es un ave diurna. b) Porque es un ave ciega. c) Porque es un ave nocturna.
9
¿Para qué se esconde entre algunas plantas? a) Para esconderse. b) Para dormir. c) Para descansar.
10 ¿En qué momento se alimenta?
a) De noche. b) De día. c) A todas horas.
V. Lee el siguiente texto y responde.
La vaca llorona - Gloria Fueres -
La vaca está triste, muge lastimera, ni duerme, ni bebe, ni pasta en la hierba. La vaca está triste, porque a su chotito se lo han llevado los carniceros al mercado. Está tan delgada, la vaca de Elena que en vez de dar leche, da pena.
Vocabulario paña. Cho ti to: Ternero en Es
201
11
¿Cómo está la vaca?
13
a) Triste. b) Con insomnio. c) De compras 12
a) Porque muge mucho. b) Porque de pena dejó de comer. c) Porque se la llevaron los carniceros.
¿Dónde se llevaron al chotito?
14
a) A la hierba. b) Al mercado. c) Al campo.
15
¿De qué se trata este poema? a) De una vaca que está triste porque su ternero no come. b) De una vaca que está triste porque no duerme. c) De una vaca que está triste porque llevaron a su ternero al mercado.
¿Estás de acuerdo que separen al chotito de su madre? Encierra en un círculo. Sí
No
¿Por qué?
202
¿Por qué se dice que la vaca no da leche, sino pena?
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 1 EJE
A R U T I R C S E
A R U T C E L
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA17: Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: -organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto. -utilizan un vocabulario variado› mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.
INDICADORES DE LOGRO
• Usan correctamente mayúsculas y puntos.
PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR
PTJE ASOCIADO
16
2,5 pts
17
1 pt
18
3,5 pts
1
1 pt
3
2 pts (0,5 c/u)
15
1 pts
OA3: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: -visualizar lo que describe el texto.
• Dibujan o describen lo que visualizan a través de la lectura.
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: -extrayendo información explícita e implícita. -estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias. -emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
• Establecen de qué se trata un texto.
2, 4, 5, 12, 13, 14
6 pts 1 pt c/u
OA7: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.
• Identifican las características de una carta.
6, 7, 8, 9, 10, 11
6 pts 1 pt c/u
203
PAUTA DE CORRECCIÓN Escritura
SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 1 Lectura 6
A
1
Dibuja al ratón (0,5 pts.) en las garras del león (0,5 pts.) o molestando al león (0,5 pts). Total 1 pt.
7
C
8
A
2
C
9
B
10
B
11
B
12
A
13
A
14
A
4
Ver: (0,5 pts.) el ratón intenta liberarme. Oír: (0,5 pts.) oigo al ratón que me habla y que roe la red. Sentir: (0,5 pts.) me siento más tranquilo porque me salvaré del cazador. Tocar: (0,5 pts.) toco la tierra, la red, al ratón. Total 2 pts. B
5
C
3
204
15
Dibujan a un niño contento (0,5 pts.) y un anciano (0,5 pts.). Total 1 pt.
Comprensión 16
17
18
Encierra Santiago (0,5 pts.), Mariana (0,5 pts.), Querida (0,5 pts.), Gabriela (0,5 pts.), Cuando (0,5 pts.). Total 2,5 pts. Hace una cruz después de canto (0,5 pts.) y todo (0,5 pts.). Total 1 pt. 0,5 por cada palabra corregida (Mayúsculas). Total 2,5 pts. 0,5 por cada punto. Total 1 pt. Total 3,5 pts.
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
Puntaje Total
Puntaje Obtenido
% de Logro
23
EVALUACIÓN UNIDAD 1
NOMBRE: FECHA:
CURSO:
• Lee con mucha atención cada pregunta. • Escribe tus respuestas con lápiz grafito. • Si tienes alguna duda, levanta tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto.
I. Enumera los párrafos, lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
El León y el Ratón - Félix María de Samaniego -
Un día estaba el león durmiendo profundamente en el bosque, cuando llegó un ratoncito que empezó a jugar sobre él. Tanto saltó, que el león se despertó y le puso encima su enorme garra. El ratoncito muy asustado exclamó: _Perdóname, rey de la selva, suéltame, te lo suplico.No te arrepentirás si me dejas ir. Si algún día te encuentras en peligro, vendré a ayudarte. El león se rió mucho, y al ver tan asustado al ratoncito, decidió soltarlo. Tiempo después, el león andaba por la selva cuando cayó en las redes de unos cazadores. Al sentirse aprisionado, lanzó un gran rugido. El ratoncito, que pasaba por allí, lo escuchó y se acercó corriendo a él. Cuando vio lo sucedido afiló sus dientes y comenzó a roer las cuerdas de la red. Por fin logró cortarlas todas y el león pudo salir de la trampa. Moraleja: “Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán”. htps://es.scribd.com/documen/352837029/fabulas-el- leo-n- y-el- rao-n)
Vocabulario er ficie Roer: Desgas tar la sup n tes. de una cosa con los die 205
1
Vuelve a leer el párrafo 1. ¿Cómo visualizas al ratón cuando el león se despertó y lo atacó? Dibújalo.
2
¿De qué se trata el primer párrafo?
a) De una ratoncillo que tomó prisionero a un león. b) De un león atrapado, y de un ratón que lo perdona. c) De un león que puso su garra encima sobre un ratón. 3
Vuelve a leer el párrafo 3 e imagina que eres el león. Responde.
Puedo ver
Puedo oler
Puedo oír
Puedo sentir/tocar
206
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
4
¿De qué se trata el tercer párrafo?
a) De que el león libera al ratón. b) De que el ratón libera al león. c) De que el león se ríe del ratón. 5
¿De qué se trata la moraleja (enseñanza)?
a) De que los ratoncitos pequeños son tiernos. b) De que los leones pueden ser amistosos. c) De que los pequeños honestos cumplen las promesas.
II. Enumera los párrafos, lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
Quilpué 15 de marzo de 2012 Querido Abuelito: Escribo para contarte que ya llegamos a Quilpué. Venimos muy felices de pasar nuestras vacaciones en tu casa en Arica y te echamos mucho de menos. Yo ya entré a la escuela. Me gustó volver, porque me encontré con todos mis compañeros, y estamos muy contentos porque la profesora es la misma del año pasado. Lo que más me gustó es que llegó una compañera nueva que viene de Lonquimay. Ella nos contó que allá vivía cerca de un volcán y que durante el invierno cae mucha nieve. Otro día te escribo más cosas. ¡Te quiero mucho abuelito! Tu nieto, Gonzalo.
htps://es.slideshare.ne/parvuloselrigal/simce-2- bsico-modelo- de-prueba)
207
6
¿Qué tipo de texto es? a) Carta. b) Fábula. c) Cuento.
7
¿Para qué fue escrita? a) Para expresarle todos sus sentimientos. b) Para informarle de las cosas que ha hecho cuando regresó de vacaciones. c) Para comunicarle que llegó a Quilpué y que se encuentra a gusto en el colegio.
8
¿Quién la envía? a) Gonzalo. b) El abuelo. c) Un compañero.
9
¿Quién la recibe? a) Gonzalo. b) El abuelo. c) Un compañero.
10
¿Desde dónde fue escrita? a) Arica. b) Quilpué. c) Lonquimay.
11
¿Cuándo fue escrita? a) En las vacaciones del 2012. b) El 15 de marzo del 2012. c) Durante el invierno del 2012.
208
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
12
¿De qué se trata el primer párrafo?
a) Que echa de menos al abuelo. b) Que echa de menos al colegio. c) Que está feliz con la compañera nueva. 13
¿De qué se trata el segundo párrafo?
a) De que a Gonzalo le gustó volver a clases. b) De que Gonzalo le agradece a su abuelo la estadía. c) De que Gonzalo tiene ganas de volver donde su abuelo. 14
¿De qué se trata el párrafo 3?
a) De que llegó una compañera nueva al colegio. b) De que Gonzalo cuenta que no quería entrar a clases. c) De que Gonzalo cuenta que está feliz de volver a clases. 15
Vuelve a leer el párrafo 3. Visualiza a Gonzalo en la casa de su abuelo en Arica. Dibújalo.
209
III. Lee con atención la siguiente carta y sigue las instrucciones.
santiago, 11 de abril del 2018 querida amiga mariana: ¿Cómo estás? Ya le he enviado a gabriela, la directora del colegio, una carta que nos autorice a hacer el festival de canto cuando vuelvas te pongo al día de todo Un abrazo muy grande, Irene Pozo.
16
Encierra en un círculo rojo las palabras que también deberían ir con mayúscula.
17
Haz una X azul donde va punto.
18
Reescribe la carta correctamente.
210
Pista: son 5 palabras.
Pista: son 2 puntos.
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 2 PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR
PTJE ASOCIADO
15, 16, 17, 18, 19 y 20
6 pts 1 c/u
7, 8 y 11
3 ptos 1 c/u
• Localizan información explícita que se visualiza fácilmente en un texto.
2, 3, 4 y 9
4 ptos 1 c/u
• Establecen conexiones con sus propias experiencias.
1 y6
2 pt
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: - extrayendo información explícita e implícita - reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia - identificando y describiendo las características �sicas y sentimientos de los distintos personajes
• Localizan información explícita que se visualiza fácilmente en un texto.
10, 13 y 14
3 ptos 1 c/u
OA3: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: - relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos - hacer preguntas mientras se lee
• Hacen preguntas explícitas (ahí mismo).
5 y 12
2 ptos 1 c/u
EJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
A R U T I R C S E
OA21: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: - r-rr-nr OA7: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: - extrayendo información explícita e implícita - formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
A R U T C E L
INDICADORES DE LOGRO
• Escriben correctamente con la letra “r” con sonido suave y fuerte.
• Establecen de qué se trata un texto.
211
PAUTA DE CORRECCIÓN Escritura
1
Escribe experiencia relacionada con invitación.
SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 2 Lectura
Manejo de la lengua
6
C
15
R
C
7
B
2
16
R
8
A
17
R
3
A
9
C
18
R
4
B
10
A
19
R
11
B
20
RR
5
Inventa pregunta con palabras que introducen una interrogación. 0,5: pregunta coherente o utiliza bien el pron. Interrogativo. 1 pto: pregunta coherente y utiliza bien el pron. Interrogativo.
12
Inventa pregunta con palabras que introducen una interrogación. 0,5: pregunta coherente o utiliza bien el pron. Interrogativo. 1 pto: pregunta coherente y utiliza bien el pron. Interrogativo.
21
R
13
C
14
B
212
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
Puntaje Total
Puntaje Obtenido
% de Logro
21
EVALUACIÓN UNIDAD 2
NOMBRE: CURSO:
FECHA:
• Lee con mucha atención cada pregunta. • Escribe tus respuestas con lápiz grafito. • Si tienes alguna duda, levanta tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto.
I. Enumera los párrafos, lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
Andrés Pérez Sánchez-Morate, director del Centro Cultural de España, tiene el agrado de invitar a usted a la inauguración del Primer Festival de Literatura Infantil y Juvenil, que se desarrollará el miércoles 13 de octubre, a las 18:45 horas, en la sede de la institución, ubicada en Providencia 927, Santiago. En esta oportunidad habrá una mesa redonda de escritores y editores en torno a la edición de la literatura infantil y juvenil en Chile, junto con la apertura de dos exposiciones: "Reencuentro con Fernando Krahn, una mirada a ciertos aspectos de su obra" y "¡Esto es esto y aquello es aquello!", muestra colectiva de ilustradores chilenos contemporáneos.
htp://4.bp.blogspo.com/__XYHG4SNO0w/TLZeT41wyI/AAAAAAAAA00/Ha3lzgMi_dk/s1600/Inviaci%C3%B3n_Web+fesival+Espa%C3%B1a.jpg
213
1
¿Cuándo has recibido una invitación?
2
¿A qué evento convoca esta invitación? a) A una Feria del libro. b) A la inauguración de una librería. c)Al primer Festival de literatura Infanto-juvenil.
3
¿Cuándo se desarrolla este evento? a) 13 de octubre b) 18 de octubre c) 09 de octubre
4
¿A qué hora se desarrolla este evento? a) 18:54 b) 18:45 c) 16:45
5
214
Inventa una pregunta relacionada con la dirección.
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
II. Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
Me gustó más el libro que la película. Porque la literatura es maravillosa, es capaz de romper al lector, cambiarlo, y mejorarlo. Te transforma, te envuelve. Una película basada en un libro en cambio, es simplemente una película, una copia. No deberían permitirse las películas basadas en libros porque desvalorizan el poder de la imaginación.
htps://comenarioexosselecividad.wikispaces.com/file/view/ar_de_opinion.jpg
6
¿Qué tipo de texto es? a) Una carta. b) Un cuento. c) Una opinión.
7
¿Qué se dice en esta opinión? a) Todas las películas son malas. b) Las películas basadas en libros son copias. c) Que no le gusta ninguna película.
8
¿De qué se trata esta opinión? a) De que prefiere los libros. b) De que prefiere las películas. c) De que no le gustan ni los libros ni las películas.
9
¿Por qué no deberían permitirse las películas basadas en libros? a) Porque son más entretenidas. b) Porque la gente prefiere la película y no lee. c) Porque desvalorizan el poder de la imaginación. 215
III. Enumera las estrofas, lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
Un día con mi libro Aquel día bajo el verde limonero con un libro entre las manos yo leía y Pulgarcito al oído me decía los secretos de aquel duende zapatero. Pude jugar con la niña Rizos de Oro, y viajar en un viejo submarino, pedir un deseo al Genio de Aladino y husmear en la cueva del tesoro. Tremendo susto me dieron los ladrones, yo me escondí detrás de Alí Babá, y pensé: si llamo a mi papa, él sí que arregla a estos grandullones. Salí corriendo por una veredita y vi al Lobo Feroz que me llamaba: -¿A dónde vas? El pillo preguntaba, ¡ay! Que no me llame, no soy Caperucita. Me tropecé con los siete cabritos porque el Lobo también los perseguía, ¡que venga el cazador! Yo repetía, o ¡que vengan esos Siete Enanitos! Vi princesas, entre ellas a Cenicienta, muchas hadas y alguna bruja mala, y de repente sentados en mi sala, dos pajes con vistosa vestimenta. -¿Por casualidad, es suya esta zapatilla? -No señores míos yo no uso tacones, Prefero mis botines de ilusiones
Y quizás, de Mary Poppins la sombrilla.
htp://foolog.miarroba.es/ameiga/768/
216
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
10
¿Quién lee el libro? a) Un niño. b) Una niña. c) Los animales.
11
¿De qué se trata la segunda estrofa? a) De los secretos del duende zapatero. b) De lo que hizo el niño con Rizos de Oro y Aladino. c) Del susto que le dieron los ladrones.
12
Inventa una pregunta relacionada con Alí Babá (estrofa 3).
13
Según la estrofa 5, ¿con quién se tropezó? a) Con el lobo. b) Con el cazador. c) Con los 7 cabritos.
14
Según la estrofa 6, ¿a qué princesa vio? a) Maléfica. b) Cenicienta. c) Campanitas.
217
IV. Lee el siguiente poema y luego completa con “r” o “rr” según corresponda.
Los ratones - Marisa Alonso Sanamaría -
Roe la
ata,
oe el ratón, sin ve que está ron
a la gata oneando en el rincón.
La gata tranquila, Mi
a a los a
iesgados ratones,
que están distraídos royendo cartones. Rápido salta sobre los ca
tones,
rápido caza a los dos ratones.
htps://www.guiainfanil.com/ariculos/ocio/poesias/los-raones-poema- infanil-para- pracicar-la- lera-r/)
218
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 3 EJE
A R U T I R C S E
A R U T C E L
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR
PTJE ASOCIADO
17, 18, 19, 20
8 pts 2 c/u
2 y3
2 pts 1 c/u
9, 10 y 11
3 ptos 1 c/u
1
1 pt
• Localizan información explícita que se visualiza fácilmente en un texto.
4 y 12
2 pts 1 c/u
• Localizan información explícita que se encuentra en cualquier parte de un texto.
5, 6, 7, 8, 13, 14, 15 y 16
8 pts 1 c/u
INDICADORES DE LOGRO
OA21: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: - combinaciones ce-ci, quequi, ge-gi, gue-gui, güe-güi
• Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
OA3: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: - hacer preguntas mientras se lee
• Hacen preguntas explícitas (ahí mismo).
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: - extrayendo información explícita e implícita. - estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias. - emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura OA 7: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: - extrayendo información explícita e implícita
• Identifican características de un cuento.
• Establecen de qué se trata un texto.
219
PAUTA DE CORRECCIÓN Texto 1
SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 3 Texto 2
1
C
9
A
2
10
C
11
A
4
Inventa una pregunta con ¿Qué…? Inventa una pregunta con ¿Cuándo…? C
12
A
5
C
13
A
6
C
14
A
7
A
15
B
8
A
16
A
3
220
Texto 3
18
La hormiga está bajo un quitasol. El pingüino toca la guitarra.
19
El cocinero corta el queso.
20
El ángel va al colegio a cuidar a los niños.
17
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
Puntaje Total
Puntaje Obtenido
% de Logro
24
EVALUACIÓN UNIDAD 3
NOMBRE: FECHA:
CURSO:
• Lee con mucha atención cada pregunta. • Escribe tus respuestas con lápiz grafito. • Si tienes alguna duda, levanta tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto.
I. Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
Juego / Trabajo - Nilda Zamaaro Jugando en el cole puedo descubrir cuál es el trabajo que me gusta a mí. Cuido a mi mascota como el veterinario; sello papeles como el funcionario. Con bloques de madera soy un constructor; pintando con pinceles imito al pintor.
221
1
¿De qué se trata el texto? a) De las mascotas. b) De un niño que trabaja. c) De un niño que juega a trabajar.
2
Inventa una pregunta con ¿Qué…?
3
Inventa una pregunta con ¿Dónde…?
4
¿Qué quiere descubrir el niño del texto? a) Cómo pinta un pintor. b) Qué hacen los veterinarios. c) Cuál es el trabajo que le gusta.
222
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
5
¿Qué utiliza para ser un constructor? a) Papeles. b) Pinceles. c) Bloques de madera.
6
Según el texto ¿Qué hacen los funcionarios? a) Pintan con pinceles. b) Cuidan mascotas. c) Sellan papeles.
7
¿Cuál es el trabajo que el niño del texto imita? a) Al pintor. b) Al veterinario. c) Al funcionario.
8
¿Cuál de los trabajos se relaciona con las mascotas? a) Veterinario. b) Constructor. c) Funcionario.
223
II. Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
Los tres cerditos - Anónimo -
En un bosque vivían tres cerditos que siempre escapaban del lobo. Para protegerse, cada uno construyó una casa. El más pequeño hizo su casita de paja. Terminó, y salió a jugar. El cerdito mediano la hizo de palitos. Y salió a jugar con el menor. El cerdito mayor trabajaba sin parar. Él estaba construyendo una sólida casa de ladrillo. El lobo se daba cuenta de lo que hacían los cerditos. Entonces se acercó, silenciosamente, a la casa del cerdito menor. Llegó a la puerta y gritó: —¡Cerdito pequeño, déjame entrar! —¡Jamás! —contestó. Entonces, el lobo enojado dijo: —Soplaré y soplaré, y tu casa derrumbaré… Así lo hizo y la casa se vino abajo. El cerdito corrió a la casa de su hermano mediano. El lobo llegó a la casa de palitos y gritó: —¡Cerdito mediano, déjame entrar! —¡Jamás! —contestó. Entonces, el lobo enojado dijo: —Soplaré y soplaré, y tu casa derrumbaré…
Así lo hizo y los palitos volaron. Los cerditos escaparon a la casa de su hermano mayor. Llegaron casi sin aliento, con el lobo por detrás. El hermano mayor cerró la puerta, y el lobo gritó: —¡Cerdito mayor, déjame entrar! —¡Jamás! —contestó el mayor. Entonces, el lobo furioso le dijo: —Soplaré y soplaré, y tu casa derrumbaré… Así lo hizo, pero la casita resistió. El lobo subió al tejado y los cerditos encendieron el fuego para hervir una olla con agua. El lobo malvado descendió por la chimenea, pero cayó sobre la olla de agua hirviendo. Con la cola quemada y dando terribles aullidos, el lobo corrió sin parar. Dicen que nunca más quiso saber de cerditos. Moral, S. (Ed.). (2012). Los res cerdios. En Proyeco Los Caminos del Saber. Madrid: Sanillana.
9
¿Cuál es el ambiente de este cuento? a) Un bosque. b) La casa del lobo. c) Una casa de chocolate.
224
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
10
¿Qué sucede al inicio? a) El lobo corre con su cola quemada. b) El lobo persigue a cada cerdito para comérselos, pero no lo logra. c) Habían tres cerditos que vivían en el bosque y decidieron construir casas para defenderse del lobo.
11
¿Qué sucede al final? a) El lobo corre con su cola quemada. b) El lobo sopla la casa de palitos y la derrumba. c) Los cerditos llegaron a la casa de su hermano mayor.
12
¿De qué hizo su casa el chanchito más pequeño? a) De paja. b) De madera. c) De ladrillos.
13
¿Qué hizo el cerdito pequeño después de construir su casa? a) Salió a jugar. b) Ayudó a sus hermanos. c) Fue en ayuda del hermano mediano.
14
¿Cómo era la casa del cerdito mayor? a) Sólida de ladrillos. b) De paja con palitos. c) Con alarma y portón.
15
¿Qué pasó con los palitos de la casa del hermano del medio? a) Se quebraron. b) Volaron. c) Se vinieron abajo.
16
¿Cómo corrió el lobo al final del texto? a) Sin parar. b) Lentamente. c) Con mucha rabia. 225
III. Completa las oraciones a partir de las siguientes imágenes. Recuerda usar correctamente la "g", la "c" y la "q".
17 La ___________________ está bajo un ____________________.
18 El ____________________ toca la____________________.
19 El____________________corta el____________________.
20 El____________________va al ____________________a cuidar a los niños.
226
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 4 EJE
A R U T I R C S E
A R U T C E L
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA21: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: - signos de interrogación y exclamación al inicio y final de preguntas y exclamaciones.
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: - extrayendo información explícita e implícita. - estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias. - emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
INDICADORES DE LOGRO
PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR
PTJE ASOCIADO
• Escriben correctamente signos de interrogación al inicio y final de preguntas.
16, 17, 18 y 19
8 pts 2 c/u
• Localizan información explícita que se visualiza fácilmente en un texto.
1, 2, 10 y 12
4 ptos 1 c/u
• Localizan información explícita que se encuentra en cualquier parte de un texto.
5, 6 y 13
3 ptos 1 c/u
• Establecen la causa explícita de un hecho en un texto.
3, 4, 7, 11, 14 y 15
6 pts 1 c/u
8y9
2 pts 1 c/u
• Identifican las características de una anécdota.
227
PAUTA DE CORRECCIÓN Texto 1
SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 4 Texto 2
Texto 3
1
C
10
C
16
Usa ¿al inicio y ? al final
2
B
11
B
17
Usa ¿al inicio y ? al final
3
A
12
C
18
Usa ¿al inicio y ? al final
4
A
13
C
19
Usa ¿al inicio y ? al final
5
A
14
B
6
C
15
B
7
B
8
C
9
C
228
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
Puntaje Total
Puntaje Obtenido
% de Logro
23
EVALUACIÓN UNIDAD 4
NOMBRE: FECHA:
CURSO:
• Lee con mucha atención cada pregunta. • Escribe tus respuestas con lápiz grafito. • Si tienes alguna duda, levanta tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto.
I. Lee los siguientes fragmentos de "Papelucho" en los que cuenta anécdotas relacionadas con sus vacaciones. Luego contesta las preguntas.
Papelucho Por fin tengo algo estupendo en qué entretenerme. Tengo un criadero de jaibitas y dos estrellas de mar. Las estrellas de mar no sé si estarán muertas, pero las jaibitas me las dio un pescador vivitas. Cada familia vive en un tarrito con agua de mar y los tarritos los tengo debajo de mi cama para que no me los saquen. Cuando tengan hijos, voy a poder vender mucho pescado y tal vez me haga rico y después viviré sin trabajar. Pero la Domitila, que es tan intrusa, ya llegó a mi cuarto preguntando: — ¿Qué porquería tiene aquí con olor tan malo? —No hay ningún olor —le dije. —Yo diría que tiene algún pescado podrido…—ale-
-
FRAGMENTO 1 gó. —Siempre en la costa hay olor a pescado y a mar —le dije y se fue por fin. Pero, en la tarde, Javier comenzó con las mismas: —Yo sé que tienes alguna cosa podrida aquí en el cuarto y, si la descubro, te la voy a botar. Por suerte, en ese momento, lo llamó el chiquillo de enfrente y se fue con él. Entonces aproveché para sacar mi criadero del cuarto y llevarlo a una parte donde no hay intrusos. Lo guardé en el armario de la ropa, porque ahí no vive nadie y nadie puede oler. Pero hay una jaibita que tiene como un tumorcito y voy a tener que operarla para que no se muera.
htps://www.apuschile.cl/web/wp-conen/uploads/Muesras_planificaciones_2017/Lenguaje
229
1
¿De qué es el criadero de Papelucho? a) De tarritos de agua. b) De pescados podridos. c) De Jaibitas y estrellas de mar.
2
¿Cuántas estrellas de mar tiene Papelucho? a) Una. b) Dos. c) Tres.
3
¿Para qué Papelucho tiene los tarros debajo de su cama? a) Para que no se los saquen. b) Para que estén en la oscuridad. c) Para que no se pudran.
4
¿Qué hará Papelucho si se hace rico? a) Vivirá sin trabajar. b) Tendrá muchos hijos. c) Comerá muchos pescados.
5
¿Qué hará Javier si descubre alguna cosa podrida? a) La va a botar. b) La va a limpiar. c) Se la pasará a Domitila.
6
¿Dónde guardó el criadero cuando lo sacó del cuarto? a) En el baño. b) Debajo de la ventana. c) En el armario de la ropa.
230
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
7
¿Por qué Papelucho va a tener que operar a la jaibita? a) Porque come mal. b) Porque tiene un tumorcito. c) Porque tiene un problema en su patita.
8
¿A quién le ocurre la anécdota? a) A Javier. b) A Domitila. c) A Papelucho.
9
¿Cuál es la situación extraña, curiosa o divertida de esta anécdota? a) Que Papelucho quiere ser rico. b) Que Domitila y Javier son pesados con Papelucho. c) Que Papelucho tiene un criadero de jaibitas en casa.
Papelucho
-
FRAGMENTO 2
26 de Enero Resulta que mi jaibita Manuela ya estaba muerta cuando la operé. Porque no se movía y tenía verdadero olor de muerte. Se habría muerto del tumor, la pobrecita. Pero lo peor fue en la tarde, cuando mi mamá abrió el armario y dio un grito: “¡Jesús! Esto apesta a pescado podrido”, y cerró la puerta de golpe. Llamó a la Domitila y le hizo sacar todo de adentro, y claro que debajo de las chombas encontraron cada uno de mis tarros del criadero. Mi mamá estaba furiosa y decía que esas chombas no se podrían volver a usar y me buscaba y me buscaba por toda la casa. Pero yo estaba jugando al invisible y no me podía encontrar y retaba a Javier y él juraba que él no era, pero de todos modos, le sirvió el reto a cuenta de los que yo me he llevado por él. Cuando uno es invisible no puede tomar té y se siente un hambre terrible, porque hay que esperar que la Domitila se tome sus tres tazas bien descansadas para que se vaya de la cocina. Entonces uno
entra y se come lo que encuentra, y se encuentra el postre de la comida, tiene que comérselo porque el hambre es peor que una enfermedad. Y, aunque uno sabe que se puede armar boche por lo del postre, se lo come y se lo come porque no se puede aguantar. Después tiene que seguir invisible, y uno siente que llaman al garaje para saber si uno está ahí, y preguntan y preguntan y no saben qué pensar. Pero cuando uno es invisible, aunque le den pena los que lo busquen, uno no puede aparecer y sigue invisible. Y, de repente, le da miedo de quedarse invisible para toda la vida. Y da como sueño y flojera de que lo vuelvan a ver y uno bosteza y bosteza...
231
10
¿Cómo se llamaba la jaibita que murió? a) Jesús. b) Domitila. c) Manuela.
11
¿Por qué Papelucho se da cuenta que la jaibita estaba muerta? a) Porque no respiraba. b) Porque no se movía y tenía olor a muerte. c) Porque dejó de moverse cuando la estaban operando.
12
¿Quién abrió el armario en la tarde? a) Domitila. b) Manuela. c) La mamá.
13
¿Qué encontraron debajo de las chombas? a) Las estrellas de mar. b) A Papelucho escondido. c)Los tarros del criadero.
14
¿Por qué no podían encontrar a Papelucho? a) Porque estaba fuera de su casa. b) Porque estaba jugando al invisible. c) Porque estaba encerrado en su pieza.
15
¿Por qué se come el postre cuando está invisible? a) Porque le gusta hacer travesuras. b) Porque no se puede aguantar. c) Porque aprovecha que nadie lo puede ver.
232
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
"
II. Lee con atención el siguiente diálogo y sigue las instrucciones.
Cliente: - ¡Aló! Quién es Peluquero: -¡Hola! Soy el peluquero. Le confirmo que hoy puedo ir a su casa a cortarle el pelo a su perro. Cliente: - A qué hora puede venir Peluquero: - Le parece si estoy allá a las dos Cliente: -Perfecto, lo espero a esa hora. Peluquero: - Paga en efectivo o con tarjeta Cliente: -Efectivo. Peluquero: -Ok, Adiós.
"
Sigue la lectura del siguiente diálogo mientras tu profesora lo lee. Si te fijaste bien a este diálogo le faltan los signos de interrogación. Escribe los signos de interrogación cuando corresponda.
" 16
Cliente: - ¡Aló!
Quién es
Peluquero: -¡Hola! Soy el peluquero. Le confirmo que hoy puedo ir a su casa a cortarle el pelo a su perro.
17
Cliente: -
18
Peluquero: -
A qué hora puede venir Le parece si estoy allá a las dos
Cliente: -Perfecto, lo espero a esa hora. 19
Peluquero: -
Paga en efectivo o con tarjeta .
Cliente: -Efectivo. Peluquero: -Ok, Adiós.
" 233
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 5 3 EJE
A R U T I R C S E
A R U T C E L
234
INDICADORES DE LOGRO
PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR
PTJE ASOCIADO
• Escriben correctamente signos de exclamación al inicio y final de exclamaciones.
14, 15, 16 y 17
8 pts 2 c/u
OA7: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.
• Localizan información explícita que se visualiza fácilmente en un texto.
4
1 pto c/u
• Localizan información explícita que se encuentra en cualquier parte de un texto.
5
1 pto c/u
• Establecen la causa explícita de un hecho en un texto.
6
1 pto c/u
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: - extrayendo información explícita e implícita. - estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias. - emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
• Identifican las características de un poema.
1, 11, 12 y 13
4 pts 1 c/u
• Identifican el propósito de un texto.
2
1 pto c/u
• Establecen de qué se trata un texto.
3
1 pto c/u
7, 8, 9 y 10
4 pts 1 c/u
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA21: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: - signos de interrogación y exclamación al inicio y final de preguntas y exclamaciones.
• Infieren información o situaciones a partir de pistas evidentes entregadas por el texto.
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
PAUTA DE CORRECCIÓN SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 5 Escritura 1
B
2
C
3
Lectura 14
Encerrado con rojo: ¡ Estoy súper feliz ! ¡ Tallarines con carne ! ¡ Chao !
A
15
¡Estoy súper feliz!
4
B
16
¡Tallarines con carne!
5
C
17
¡Chao!
6
A
7
C
8
C
9
C
10
C
11
C
12
A
13
A
235
Puntaje Total
Puntaje Obtenido
% de Logro
21
EVALUACIÓN UNIDAD 5
NOMBRE: FECHA:
CURSO:
• Lee con mucha atención cada pregunta. • Escribe tus respuestas con lápiz grafito. • Si tienes alguna duda, levanta tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto. I. Lee el siguiente poema y responde las preguntas.
El viento de Otoño Carmen Gil
El viento de otoño, que es muy juguetón, le despeina el moño a doña Asunción. El viento, que vuela, como lagartija se mete y se cuela por cualquier rendija. A don Barrendero le esparce las hojas. Cubre el pueblo entero de sábanas rojas.
Una vez al año desnuda al manzano desviste al castaño después del verano. Roba los sombreros, les da volteretas: son volatineros de las plazoletas. Y al salir la luna le canta al oído canciones de cuna a un niño dormido.
Vocabulario Cuela: fil tra, pasa. Rendija: a ver tura. Esparce: desparrama. Vol tere tas: pirue tas.
236
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
1
¿Qué tipo de texto es? a) Afiche. b) Poema. c) Texto informativo.
2
¿Para qué se escribió? a) Para informar sobre los vientos. b) Para enseñar los tipos de vientos y cómo son. c) Para expresar las travesuras y acciones que realizan los vientos.
3
¿De qué se trata el poema? a) De lo que hace el viento del otoño. b) De lo que les pasa a los árboles. c) De lo que le pasa a doña Asunción.
4
¿A quién despeina el viento de otoño? a) A la lagartija. b) A doña Asunción. c) A don Barrendero.
5
¿A quién le canta la Luna canciones de cuna? a) A doña Asunción. b) A don Barrendero. c) A un niño dormido.
6
¿Por qué el viento de otoño despeina a doña Asunción? a) Porque es muy juguetón. b) Porque el viento es como una lagartija. c) Porque doña Asunción anda despeinada.
7
¿Por qué se dice que el viento de otoño es juguetón? a) Porque esparce las hojas. b) Porque juega con las lagartijas. c) Porque despeina a doña Asunción. 237
8
¿Por qué se dice que el viento es como una lagartija? a) Porque es de color verde. b) Porque se mueve rápidamente. c) Porque se mete y se cuela por rendijas.
9
¿Por qué se dice que el viento, una vez al año desnuda al manzano? a) Porque extiende una sábana roja. b) Porque una vez al año le roban su ropa. c) Porque lo relaciona con la caída de las hojas.
10
¿Por qué se dice que el viento roba sombreros? a) Porque es ladrón. b) Porque colecciona sombreros. c) Porque hace que los sombreros se caigan.
11
¿Cuántos versos tiene este poema? a) 6 b) 12 c) 24
12
¿Cuántas estrofas tiene este poema? a) 6 b) 12 c) 24
13
¿Qué palabras riman en la segunda estrofa? a) Vuela – Cuela. b) Vuela – Lagartija. c) Juguetón – Asunción.
238
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
II. Lee la siguiente carta y sigue las instrucciones.
Querido Diario: Hoy tuve un día genial. Llegué temprano a la escuela, me saqué un 7 en matemáticas, me mandaron manzana verde de colación y jugué fútbol con mis amigos toda la tarde. !Estoy súper feliz! Mi mamá estaba muy contenta cuando llegué a la casa, me leyó un cuento de superhéroes y ahora vamos a comer. ?Sabes qué? Sí, !tallarines con carne! Mi comida favorita. Después me voy a acostar. ! Chao! manana te vuelvo a escribir.
14
Encierra de color rojo los signos de exclamación. Escribe las exclamaciones aquí. Son 3.
15
16
17
239
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 6 EJE
A R U T I R C S E
A R U T C E L
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA21: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: - mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. - punto al finalizar una oración.
OA7: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.
PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR
PTJE ASOCIADO
• Usan correctamente mayúsculas al inicio de oraciones y punto final.
18
2 ptos. cada oración (1p. por ordenar lógicamente las oraciones, 0,5 por usar mayúscula y 0,5 por usar punto final).
• Identifican el propósito de un texto.
1 y2
INDICADORES DE LOGRO
6 pts
• Identifican características de un texto instructivo. • Localizan información explícita que se encuentra en cualquier parte de un texto.
7, 8, 9, 10 y 11
• Infieren información o situaciones a partir de pistas evidentes entregadas por el texto.
12 y 13
• Ordenan una secuencia en instrucciones.
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: • Ordenan una secuencia en narraciones. - reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia.
240
3, 4, 5 y 6
14
15 y 16 17
2 pts 1 pto. c/u
4 pts 1 pto. c/u
5 pts 1 pto. c/u
2 pts 1 pto. c/u
3 pts 1 pto. c/u
2 pts 1 pto. c/u
6 pts 1 pto. c/u
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
PAUTA DE CORRECCIÓN SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 6 Texto 1
Texto 2
1
A
15
C
2
C
16
B
3
C
17
2-3-4-6-1-5
4
B
18
5
C
6
B
7
C
8
A
9
A
10
A
11
C
12
C
13
B
14
3-2-1
a. Manú era muy bonita. b. Había llegado el momento de hablar. c. Quiero de regalo un cumpleaños especial.
241
Puntaje Total
Puntaje Obtenido
% de Logro
30
EVALUACIÓN UNIDAD 6
NOMBRE: FECHA:
CURSO:
• Lee con mucha atención cada pregunta. pregunta. • Escribe tus respuestas respuestas con lápiz grafito. • Si tienes alguna duda, levant levantaa tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) profesor(a) a tu puesto. I. Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
SOPA DE QUINUA (6 personas)
INGREDIENTES 1/4 de kilo de 1/4 d e Quinua (2 tazas) 1/4 de kilo de papa chuño 6 trozos de lomo de alpaca Una zanahoria Un litro y medio de agua aprox. Dos dientes de ajo Orégano o cilantro Una cebolla chica
242
PREPARACIÓN 1. La papa chuño debe ser remojada el día anterior en agua y antes de la cocción estrujar con agua limpia hasta que no quede nada color amarillento y partir cada chuño en cuatro. Sacar restos de cáscara.
2. Luego agregar en la olla que está con agua ya hirviendo, la quinua, el chuño, la carne, la zanahoria picada en rodajas, ajos y cebolla picados en rodajas. TODO ESTO DEBE ESTAR EN COCCIÓN SIN
SAL. 3. Cocer por 30 minutros aproximadamente y
agregar sal, orégano o cilantro a gusto, dos minutos antes de apagar la cocina.
htps://ajayularevisa.files.wordpress.com/ 2013/07/receario_radicional_aymara.pdf
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
1
¿Qué texto es? a) Receta. b) Leyenda. c) Informativo Informativo..
2
¿Para qué fue escrito el texto? a) Para informar cómo hacer quinua. b) Para ilustrar cómo comer una sopa de quinua. c) Para enseñar los pasos para elaborar una sopa de quinua.
3
¿En qué sección se mencionan los alimentos necesarios para preparar la receta? a) Título. b) Preparación. c) Ingredientes.
4
¿En qué sección se mencionan pasos o instrucciones necesarios para preparar la receta? a) Título. b) Preparación. c) Ingredientes.
5
¿Qué partes incluye esta preparación? a) Inicio, desarrollo y final. b) Título, ingredientes y desarrollo. c) Título, ingredientes y prepara preparación. ción.
6
¿Para qué sirve el título? a) Para conocer los ingredientes. b) Para saber qué enseñan a cocinar. c) Para saber para cuántas personas es la preparación.
7
¿Para cuántas personas es esta receta? a) 2 b) 4 c) 6 243
8
¿Cuántas tazas de quinua se necesitan? a) 2 b) 3 c) 6
9
¿Cuántas cebollas se necesitan? a) 1 b) 2 c) 3
10
¿Desde cuándo debe estar remojado el chuño de papa? a) El día d ía anterior. b) 30 minutos antes. c) La noche anterior anterior..
11
¿En cuántas partes se debe partir cada chuño (o papa chuño)? a) 2 b) 3 c) 4
12
¿Qué ingredientes se deben agregar al final de la receta? a) Quinua, ajos o cebolla. b) Chuño, carne o zanahoria. c) Sal, orégano o cilantro.
13
¿Cómo se sirve este alimento? a) Frío. b) Caliente. c) Congelado.
14
Ordena las siguientes oraciones del 1 al 3 según aparecen en el texto. Cocina por 30 minutos. Agrega todos los ingredientes. Remoja el chuño y pártelo en 4.
244
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
El Cumpleaños En Hisorias de Manú de Ana María del Río Manuela Mamani era una niñita aymara que vivía en un poblado del altiplano chileno con su papá, su mamá y doce llamas. Como era pequeñita de porte, nadie le decía por su nombre porque era muy largo. Todos la llamaban simplemente, Manú. Tenía el cabello negro y brillante, muy lacio. Su piel era bronceada y los pómulos salientes. Sus ojos eran oblicuos, negros y muy brillantes. Manú era muy bonita. Manú cumplía siete años ese día. Desde temprano sintió a su papá y a su mamá en puntillas por la pieza preparando el desayuno. Hacía mucho frío en las mañanas y el sol brillaba con esplendor. La mamá había puesto pieles de vicuña en las paredes para impedir la entrada del frío. Manú no dormía. Estaba nerviosa porque ese día era importante para ella. Pediría algo muy especial como regalo de cumpleaños. (…) —Muy feliz cumpleaños, Manú —dijo la mamá. —Muy feliz cumpleaños, Manú —dijo el papá. La abrazaron. Sus papás la querían mucho y Manú lo sabía. Entonces, la mamá puso la tetera a hervir en la cocina que estaba dentro de la sala. Sacó unas tortillas muy ricas, partió unas tajadas de queso fresco y en un plato puso polulos, un cereal inflado muy gordo. Era algo especial. Manú se puso muy contenta. —Hoy bajo a la ciudad —anunció el papá de Manú, tomando una taza de té muy negro—. ¿Qué quieres de regalo de cumpleaños, Manú? Ningún padre del pueblo de Chipana preguntaba a sus hijos qué querían de regalo de cumpleaños. No había mucho dinero para regalos en ese pequeño pueblo. Pero Manú era muy querida de su padre y de su madre y, además, era hija única. Manú los miró. Había llegado el momento de hablar. —No me traigas nada papá —dijo—. Quiero un regalo de cumpleaños especial. Su papá y su mamá la miraron. —¿Qué será lo que quieres? —preguntaron. —Quiero que me den permiso para ir a la escuela en la ciudad —dijo Manú—. Quiero ir al colegio y aprender cosas. Aquí en Chipana no hay colegios. Yo podría vivir en Iquique con tía Eduvigis —dijo, mirando a su mamá. —¡De ninguna manera! ¡Y menos con Eduvigis! —dijo el papá de Manú muy enojado. Tía Eduvigis era hermana del papá de Manú y estaban peleados hacía años, porque ella no había querido vivir en Chipana. —¡Hija cómo se te ocurre pedir ese regalo de cumpleaños! —dijo la mamá mirándola muy triste—. ¿No quieres vivir con nosotros?
htp://www.lpsa.cl/wp-conen/uploads/El-cumplea%C3%B1os-de-Man%C3%BA-compleo.pdf
245
15
¿Qué sucede INMEDIATAMENTE DESPUÉS de que los padres abrazaran a Manú? a) Sacó unas ricas tortillas. b) Le desearon feliz cumpleaños. c) La mamá puso la tetera a hervir.
16
¿Qué sucede JUSTO ANTES de que la mamá pusiera polulos en un plato? a) El papá anuncia que va a la ciudad. b) Partió unas tajadas de queso fresco. c) El papá le pregunta a Manú qué desea de regalo de cumpleaños.
II. Responde correctamente.
17
Ordena las siguientes oraciones del 1 al 6 según aparecen en el texto. Manú era muy bonita. Manú cumplía siete años ese día. Pediría algo muy especial como regalo de cumpleaños. Los padres reaccionan negativamente a la petición de Manú. Manuela Mamani era una niñita aymara que vivía en el altiplano. Manuela pide que le den permiso para estudiar en la escuela de la ciudad.
18
Ordena correctamente las siguientes oraciones. No olvides comenzar con mayúscula y terminar con un punto. a) era - bonita. - Manú - muy
b) Había - el - de - llegado – momento – hablar.
c) un – cumpleaños - Quiero - de - regalo - especial.
246
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 7 EJE
A R U T C E L
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: • Localizan información explícita que se - extrayendo información visualiza fácilmente en un texto. explícita e implícita. - estableciendo relaciones entre el texto y sus propias • Localizan información explícita que se experiencias. encuentra en cualquier parte de un texto. - emitiendo una opinión sobre un aspecto de la • Infieren información o situaciones a partir lectura. de pistas evidentes entregadas por el texto. - reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. - punto al finalizar una oración.
OA7: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo.
A R U T I R C S E
INDICADORES DE LOGRO
OA21: Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada: - combinaciones ce-ci, que-qui. - mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.
• Ordenan una secuencia en narraciones. • Relacionan imágenes con el texto en textos informativos. • Identifican el propósito de un texto. • Establecen de qué se trata un texto.
• Escriben correctamente usando de manera apropiada: - combinaciones ce-ci, que-qui. - mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. - punto al finalizar una oración.
PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR
PTJE ASOCIADO
8
1 pto
7y9
2 pts
3
1 pto
4
3 pts 0,5 c/u
6 pts
10, 11, 12, 13, 14 y 15
1 pto. c/u
1, 5 y 6
3 pts
2
1 pto
16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 y 23
24, 25 y 26
8 pts 1 pto. c/u
10 pts 3 o 4 ptos. c/u
247
PAUTA DE CORRECCIÓN SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 6 Texto 1
Texto 3 Escritura
1
C
16
Círculo
2
A
17
Caramelo
3
A
18
Cepillo
4
5 - 4 - 2 - 6 - 1 - 3 (0,5 c/u)
19
Circo
Texto 2
20
5
A
21
Queso Mantequilla
6
B
22
Esqueleto
7
C
23
Quitasol
8
C
24
El fin de semana fui a Concepción. (3 pts)
9
C
25
María y Juan fueron a V alparaíso. (4 pts)
Texto 3
26
Mi colegio queda en V aldivia. (3 pts)
10
B
11
B
12
B
13
C
14
C
15
C
248
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
Puntaje Total
Puntaje Obtenido
% de Logro
35
EVALUACIÓN UNIDAD 7
NOMBRE: CURSO:
FECHA:
• Lee con mucha atención cada pregunta. • Escribe tus respuestas con lápiz grafito. • Si tienes alguna duda, levanta tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto. I. Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.
El león y el ratón agradecido - Esopo -
Un león se hallaba durmiendo al Sol, en la falda de una montaña, cuando un ratoncito que jugaba con sus compañeros, saltó por casualidad encima de su cuerpo. El león se despertó y lo atrapó para comérselo. El ratón le pidió que lo soltara, pues no lo había hecho con malicia, sino por descuido y le prometió que si le perdonaba la vida, le pagaría cumplidamente. El león se echó a reír y lo dejó escapar. Poco tiempo después el león tuvo la desgracia de caer preso en una red puesta por los cazadores. Oyéndolo el ratón gemir de desconsuelo, corrió adonde estaba. En otra ocasión – le dijo – te reíste de mí, porque no esperabas mi agradecimiento. No me he olvidado del bien que me hiciste. Dicho esto, royó la cuerda con sus pequeños dientes y liberó al león. Incluso los más poderosos necesitan ayuda de los humildes. htps://www.lemalin.cl/poral/ficha.php?ficha=157
Vocabulario n tes. Ro yó: Raspó con los die
249
1
¿Para qué fue escrito el texto anterior? a) Para enseñar sobre el león y el ratón. b) Para informar las características del ratón y el león. c) Para contar una historia y dejar una enseñanza.
2
¿De qué se trata este texto? a) De un ratón que le devuelve el favor a un león. b) De un león que le gustaba burlarse de los ratones. c) De un ratón que no ayudó al león porque se burló de él.
3
¿En qué momento del día ocurrió la primera parte de la fábula? a) Durante el día. b) Durante la noche. c) Durante el amanecer.
4
Ordena las siguientes oraciones según aparecen en el texto. El ratón oyó gemir al león. El león se rió y lo dejó escapar. El león lo atrapó para comérselo. El ratón ayudó al león royendo la red. Un ratoncito saltó sobre el cuerpo del león. El ratón le prometió que si le perdonaba la vida lo iba a recompensar.
250
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
II. Lee el siguiente texto y responde.
Curiosidades de los animales - Archivo Lemalín La vaca pasa el día en el potrero en donde come pasto. Ella tiene una cola larga para espantar las moscas y dos cuernos en la frente. La vaca arranca la hierba con su lengua y se la traga. Cuando ha comido mucho, se acuesta a rumiar. Para dar leche la vaca debe primero tener un ternerito, que cuando nace viene mojado y la vaca lo lame para limpiarlo. Después de dos horas de haber nacido, el ternerito se pone de pie y mama de las ubres de su madre.
El burro también es un animal muy fuerte, se parece al caballo pero es más pequeño y tiene unas orejas, largas, grandes y suaves. A veces el burro es porfiado y se niega a caminar. El burro puede llevar cargas muy pesadas sobre su lomo, él se alimenta de pasto, pero le encantan los cardos. El borrico es el hijo del burro y la burra. Una yegua y un burro pueden tener hijos que son una mula o un mulo.
El caballo es fuerte y puede correr muy rápido. La yegua gesta al potrillo durante casi un año. Dos horas después de su nacimiento, el potrillo se puede sostener de pie. Para pastar, el potrillo debe separar sus patas porque sus patitas son muy largas. El caballo es un animal muy útil para el hombre porque le sirve para tirar el arado, carretas, coches y ser un medio de transporte. Además, con él se practica el deporte de la equitación y también presta servicios terapéuticos por medio de la hipoterapia. Los cuatro cascos del caballo se protegen con herraduras, que se las clava un herrero, usando una lima, clavos especiales y un martillo.
htps://www.lemalin.cl/poral/ficha.php?ficha=158
Vocabulario a en Ges ta: que lle va a la crí to n me el vien tre has ta el mo del par to.
251
5
¿Qué tipo de información me entrega este texto? a) Real. b) Ficticia. c) Mezcla de ambas.
6
¿Para qué se escribió este texto? a) Para narrar una historia entre animales. b) Para informarnos acerca de estos animales. c) Para expresar los sentimientos que producen los animales.
7
¿Sobre qué animales habla este texto? a) Burro y vaca. b) Burro y caballo. c) Burro, vaca y caballo.
8
¿Dónde pasa el día la vaca? a) En el establo. b) En el campo. c) En el potrero.
9
¿Qué animal presta servicios de hipoterapia? a) La vaca. b) El burro. c) El caballo.
252
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
III. Observa el siguiente texto y responde.
¡Qué aroma!
Los olores se vuelven más intensos cuando hace calor. Huele un helado recién sacado del congelador. ¿Puedes adivinar su sabor?
Los olores también pueden hacernos pensar en seres queridos o traemos recuerdos.
Algunos olores son agradable.
Otros resultan más bien desagradables.
Cuando olemos lo mismo durante mucho tiempo, nuestro cerebro se acostumbra a su olor. Por ejemplo, pon un poco de perfume en un pañuelo y huélelo. Al cabo de un rato, ¡tendrás la impresión de que el olor desaparece!
253
10
¿Qué trata de explicar la siguiente imagen? a) Hay que guardar los helados en el refrigerador. b) Es di�cil adivinar el sabor de un helado recién sacado del refrigerador. c) Un helado huele más intensamente cuando lo sacas recién del refrigerador.
11
¿Qué trata de explicar la siguiente imagen? a) Que Nicolás regaló flores a Fabiola. b) Que asociamos aromas con recuerdos o seres amados. c) Que Fabiola piensa que abraza a Nicolás mientras abraza las flores.
12
¿Qué trata de representar la siguiente imagen? a) Representa olores dulces. b) Representa olores agradables. c) Representa olores ácidos.
13
¿Qué trata de representar la siguiente imagen? a) Representa olores intensos. b) Representa objetos sucios. c) Representa olores desagradables.
14
¿Qué trata de explicar la siguiente imagen? a) Que Fabiola está resfriada. b) Que es no es bueno oler cosas desagradables. c) Que después de un rato oliendo algo da la impresión que el aroma desapareció.
15
Según el texto, ¿en qué se diferencian las siguientes dos imágenes? a) En una hay alimentos y en otra objetos. b) Una, representa sabores dulces y la otra, salados. c) Una, representa olores agradables y la otra, olores desagradables.
254
LENGUAJE
SEGUNDO BÁSICO
IV. Escribe el nombre de la palabra que representa cada dibujo con CE-CI.
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