Prueba Simulacro de Ascenso de Nivel en La Carrera Magisterial

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal”

PRUEBA SIMULACRO DE ASCENSO DE NIVEL EN LA CARRERA MAGISTERIAL

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PRUEBA SIMULACRO DE ASCENSO DE NIVEL EN LA CARRERA MAGISTERIAL CONSIDERACIONES A TOMAR EN CUENTA 1. Verifique que el cuadernillo esté completo. El cuadernillo que ha recibido debe contar con 19 páginas numeradas. 2. La prueba consta de 60 preguntas divididas en tres partes: Subprueba1 de conocimiento del estudiante, subrueba2 didáctica, subprueba 3.subprueba de especialidad 3. Usted cuenta con 3 horas para contestar las preguntas de la prueba. Calcule su tiempo para desarrollar el examen. 4. No se detenga demasiado tiempo en una pregunta o en una parte de la prueba. 5. Utilice los espacios en blanco para realizar sus cálculos y anotaciones. Está prohibido el uso de hojas adicionales. 6. No utilice calculadoras, celulares ni lapiceros. Solo utilice los materiales entregados. 7. Tenga en cuenta que la evaluación es personal. Está prohibido conversar o mirar los cuadernillos y fichas ópticas de los demás. 8. Registre correctamente los datos solicitados y la respuesta de cada pregunta en la ficha óptica. 9. Recuerde que solo se considerarán las respuestas se consideran de acuerdo al siguiente cuadro:

Instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica:  Utilice en todo momento el lápiz nº 2 y el borrador que se le ha entregado.  Rellene completamente el círculo que contiene el número o letra que refleja mejor su respuesta. No se aceptarán otros tipos de marcas.

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SUBPRUEBA 1: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE. 1. Si un niño usa el pensamiento reversible y puede darse cuenta que si 5 + 6 = 11, entonces 11 – 5 = 6. ¿A qué etapa del desarrollo cognitivo, según los planteamientos de Jean Piaget, corresponden las características mencionadas? a) Operaciones Concretas b) Sensorio Motor c) Operaciones Formales d) Pre Operacional 2. Los alumnos de quinto grado de primaria de la profesora Teresa, docente del área de Ciencia y Ambiente, recuerdan muy bien la definición del páncreas, pero afirman desconocer a qué sistema pertenece este órgano del cuerpo humano. Teniendo en cuenta esta situación cognitiva en la que se encuentran sus estudiantes, la mencionada profesora, siguiendo los aportes de Ausubel, diseñara una sesión para que logren un: a) b) c) d)

Aprendizaje Significativo Aprendizaje Supraordenado Aprendizaje Subordinado Aprendizaje Mecánico

3. Lucia es una estudiante que se lleva bien con los compañeros del aula y sus profesores, ella es muy comunicativa y se da cuenta rápidamente de las intenciones, sentimientos y estado de ánimo de los demás al hablar con ellos por lo que la han elegido como representante del aula. ¿Qué inteligencia predomina en Lucia? a) Intrapersonal b) Emocional c) Interpersonal d) Empática 4. De acuerdo a la teoría de Erikson, la crisis de esta etapa es el dominio de las tareas a las que se enfrentan, el esfuerzo debe estar dirigido hacia el logro de la Competencia. Seleccione una: a) b) c) d)

Confianza vs Desconfianza Laboriosidad vs Inferioridad Autonomía frente a vergüenza y duda Iniciativa vs culpa

5. Con respecto a los padres, el niño va aumentando su nivel de independencia y distancia, como consecuencia de su madurez física, cognitiva y afectiva. Corresponde al: a) Área social b) Área psicológica c) Área socioemocional d) Área biológica

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Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” 6. Es un proceso continuo a lo largo del cual el niño adquiere progresivamente las habilidades que le permitirán interactuar con su entorno. Definición que corresponde a: Seleccione una: a) El desarrollo social b) El desarrollo psicomotor c) El desarrollo neurológico d) El desarrollo biológico 7. ¿Qué son las necesidades educativas especiales? Seleccione una: a) Son propias de cada persona, niño, niña o adolescente. Responden al concepto de diversidad. b) Son necesidades específicas de algunas personas, niños, niñas o adolescentes y requieren atención y apoyo especializado. c) Son las que tenemos todas las personas, niños, niñas, adolescentes, las compartimos sin distinción. d) Es la atención de las necesidades educativas especiales de niños, niñas y adolescentes que tienen, algún tipo de discapacidad severa o multidiscapacidad. 8. La etapa del desarrollo humano es un proceso de desarrollo cultural. El proceso de formación de las funciones psicológicas superiores se da a través de la actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en la interacción o cooperación social del estudiante. a) b) c) d)

Jean Piaget Vigotsky Andrew Darley Paulo Freire

9. Un niño que va conociéndose poco a poco; conoce su cuerpo y conoce a las personas que lo rodean; muestra con agrado y desagrado sus emociones, como alegría, tristeza o enojo en actividades de juego, alimentación, higiene entre otros. Necesita sentirse seguro, confiado, querido y aceptado para desarrollar sus habilidades, creando y descubriendo cosas nuevas. Estas son características del desarrollo del niño ¿En qué proceso educativo y edades? a. II Ciclo - 3 a 5 años b. I y II Ciclo - 0 a 5 años c. I Ciclo - 0 a 2 años d. III Ciclo – 6 a 7 años 10. Las trayectorias dentro del desarrollo del ser humano en la que se basa la psicología evolutiva como método de estudio, son: Seleccione una: a) Desarrollo biológico, moral y ético. b) Desarrollo psíquico, psicosocial y físico. c) Desarrollo cognitivo, físico y moral. d) Desarrollo cognitivo, físico y psicosocial. 11. Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje se dan dos procesos………., proceso de integración de los conocimientos nuevos a estructuras existentes y……, Página | 4

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” proceso en el cual las estructuras se modificar para poder aceptar cada nueva experiencia. a) b) c) d)

Equilibrio/desequilibrio Asimilación/acomodación Asimilación/desequilibrio Acomodación/equilibrio

12. La maestra Isabel se ha propuesto trabajar con los niños de tercer grado de primaria los números primos ya ha decidido empezar su clase dándoles a los niños puñados de frejoles para que los coloquen en filas y columnas, luego de un lapso de tiempo de exploración, los niños se dan cuenta que en algunas ocasiones faltan o sobran frejoles para tener filas y columnas completas, anotando en una hoja las filas que cumplen o no con esta condición. La maestra pregunta ¿Por qué sucederá ello? Asumiendo la estrategia utilizada por la maestra se está promoviendo los denominados aprendizajes: a) Por recepción b) Por descubrimiento c) Significativos d) Condicionados 13. Manuel es un estudiante nuevo del segundo grado en la I.E. “Mariano Melgar”, él destaca académicamente y le gusta participar constantemente en clase, motivando los celos y reclamos de otros compañeros que también destacan en el aula, quienes lo molestan, lo culpan de todo, y llegan al extremo de sustraer sus trabajos; por otro lado, algunos docentes por dar oportunidad a todos los estudiantes no le permiten intervenir todas las veces cuando levanta la mano, lo cual motiva la burla de algunos de sus compañeros. Estos hechos han motivado que Manuel llore en casa. ¿Qué está pasando con el desarrollo emocional de Manuel? a) b) c) d)

Tiene graves problemas de identidad. Está evidenciando cambios propios de su edad. Es discriminado por sus compañeros. Está perdiendo seguridad a partir de lo ocurrido.

14. Así que, para el Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner es importante la motivación por la tarea, la actividad del niño y para que la tarea sea fácilmente comprensible es importante que: a) El desarrollo cognitivo b) La participación activa en el proceso de aprendizaje c) Conexiones entre estímulos y respuestas d) Repeticiones sucesivas de la operación acción- respuesta. 15. En un aula multigrado la maestra está trabajando la noción de conjuntos y los estudiantes de grados menores no logran entender las operaciones, mientras que los estudiantes de grados superiores ya dominan el tema. La maestra solicita a los estudiantes mayores que guíen a los más pequeños a entender el tema. ¿La participación de los estudiantes de grados mayores es un claro ejemplo de la teoría? a) Zona de Desarrollo Próximo b) Zona de Desarrollo Potencial c) Zona de Desarrollo Real Página | 5

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” d) Conflicto Cognitivo 16. Por tanto se deduce, a partir del enunciado anterior que, el enfoque pedagógico de Bruner tiene como principal característica: a) Los materiales sean coloridos, vistosos y llamativos. b) Se promuevan actividades desde las más complejas a las más sencillas. c) Las actividades pedagógicas propuestas y el material de trabajo se presenten secuencialmente. d) El estudiante solo escuche sin experimentar. 17. Uno de los principales hitos del desarrollo intelectual mencionado en la teoría de Piaget, es que el niño alcanza en este período del desarrollo esta noción, que consiste en la toma de conciencia de que dos estímulos, que son iguales en longitud, peso o cantidad permanecen iguales ante la alteración perceptual, siempre y cuando no se haya agregado ni quitado nada. Corresponde a la: Seleccione una: a) Noción de cantidad b) Noción de equilibrio c) Noción de espacio d) Noción de conservación 18. Esta imagen se forma a partir de un buen número de variables, pero es particularmente influenciado por nuestras interacciones con las personas importantes en nuestras vidas. Incluye las percepciones de nuestras capacidades y nuestra propia singularidad, y a medida que envejecemos estas autopercepciones se vuelven mucho más organizadas, detalladas y específicas. Corresponde a: Seleccione una: a) Autoestima b) Sentimientos c) Autoconcepto d) El yo ideal 19. María es una persona que tiene mucha confianza en sí misma, es capaz de tomar decisiones y asumir riesgos y enfrentarse a tareas de alta expectativa de éxito. Se debe a que ella posee: Seleccione una: a) Autoconcepto b) Autoestima alta c) Autodeterminación d) Capacidades altas 20. En un aula de quinto grado, Juan cogió sin permiso la mochila de Pedro y este reaccionó golpeándolo. La orientación más adecuada del docente seria: e) Hacerlo reflexionar sobre Ia importancia de respetar a la persona. f) Explicarle a Juan que el golpe recibido es resultado obvio y merecido por el acto realizado. g) Explicar a Pedro que el golpe que le dio a Juan es justificado por ser proporcional a la falta que cometió. h) Hacerles notar que así como Juan cogió las cosas de Pedro, mañana Pedro deberá coger las cosas de Juan. i) Página | 6

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02 SUBPRUEBA DE CONOCIMIENTO DE LA DIDACTICA. 21. Fenómeno psicológico de contraste producido por la discrepancia entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, concepto, procedimiento determinado, y los nuevos significados que se presentan en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Se refiere a: Seleccione una: a) Operaciones lógicas b) Asimilación de la información c) Operaciones concretas d) Conflicto cognitivo 22. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje, debe tener en cuenta sobre todo: Seleccione una: a) Los estilos de aprendizaje b) La misión institucional c) La Meta cognición d) El Plan de estudios 23. ¿Cuál es la afirmación que mejor define a una Institución Educativa Inclusiva? Seleccione una: a) Institución de la Educación Básica Regular y Alternativa que atiende a estudiantes con discapacidades de orden cognitivo. b) Cualquier institución que atiende a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad leve, moderada o talentos. c) Institución de la Educación Técnico Productiva que atiende a estudiantes con discapacidad relacionada a la disminución de uno de los sentidos. d) Cualquier Institución Educativa Pública que atiende a estudiantes de inicial, primaria y secundaria con severos problemas de aprendizaje. 24. Un docente habla sobre magnetismo en su clase, las líneas de fuerza, etc. En cierto momento se detiene para reprender a un alumno que no le presta atención. Varios estudiantes se movían inquietos en su carpeta, dos de ellos miraban distraídos por la ventana; otro observaba el reloj de la pared; otro estudiante estaba borrando unos dibujos en una hoja de cuaderno. El profesor, a manera de llamar la atención, pregunta a un estudiante distraído sobre el tema que está desarrollando, obviamente con respuesta negativa y su consiguiente sanción. Si Ud. fuera el docente y reflexionara sobre dicha situación, ¿Cuál sería dicha reflexión a manera de recomendación? Seleccione una: a) Desarrollar las clases con sus respectivos procesos pedagógicos y aplicando enfoques de área respectiva para dinamizar la clase. b) Aplicar teorías del aprendizaje e incorporar el trabajo en equipo. c) Introducir dentro de la sesión de aprendizaje recursos pedagógicos, para que se logre la atención del estudiante. d) Al momento de exponer la sesión de aprendizaje, debió organizar mapas conceptuales. Página | 7

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” 25. El docente que comprende, valora y respeta la diversidad cultural de la localidad, desde un enfoque educativo intercultural, que ve la diversidad como una fortaleza. Desarrolla los procesos pedagógicos incorporando la riqueza social y cultural de la comunidad, a partir de sus saberes y dinámicas; convirtiéndola en lugar de aprendizaje, indagación y conocimiento, es aquel que: Seleccione una: a) a. Conoce, valora y aprovecha los recursos con potencial pedagógico de la comunidad para el trabajo educativo. b) b. Conoce, valora e incorpora los saberes tradicionales de la comunidad o saberes locales en los procesos de aprendizaje. c) c. Respeta, convoca y trabaja colaborativamente con las familias. d) d. Participa en la gestión de la escuela colaborando en la construcción e implementación del Proyecto Educativo Institucional. 26. Si una docente convoca a las familias, para establecer expectativas mutuas y comunicación constante con el fin de apoyar al estudiante en su desarrollo y logros de aprendizaje. Se relaciona con las familias a partir del respeto y valoración de su cultura, saberes, experiencias y recursos e incluye muchos de los saberes de la comunidad en su programación, desde la perspectiva del MBDD podemos acotar que ella posee el desempeño de: Seleccione una: a) Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes. b) Compare con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, dando cuenta de sus avances y resultados. c) Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional el aprendizaje de todos sus estudiantes. d) Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional, en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela. 27. Cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a las características de los aprendizajes fundamentales Seleccione una: a) Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más importante que el otro. b) Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan en la actuación del sujeto. c) Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evalúa periódicamente. d) Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad no está claramente trazada 28. El ………. es elaborado en las I.E. para responder a las necesidades y demandas de los estudiantes y del contexto donde se ubica la escuela, y se elabora contando con el aporte de todos los agentes educativos. Seleccione una: a) Proyecto Curricular Institucional b) Proyecto de Aprendizaje Página | 8

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” c) Proyecto Educativo Institucional d) Proyecto de Propuesta pedagógica 29. La diferencia entre el pensamiento de Joaquín, un niño de cuarto de primaria, en relación con el pensamiento de su hermano Jerry, un adolescente de tercero de secundaria, es que este último…, porque se ubican en el estadio de las operaciones formales. 30. a) Parte de los hechos para razonar b) Necesita de estímulos externos para reflexionar c) Presenta dificultades para la abstracción d) Puede plantear situaciones hipotéticas

31. Si un docente del área de CTA, del nivel secundaria, lleva a sus alumnos al laboratorio para que a través del uso de material biológico, aprendan mejor explorando, observando, descubriendo experiencias por sí mismos y haciendo las actividades desde su propio conocimiento; conceptualmente, podríamos afirmar lo siguiente: a) El docente sabe que al utilizar material biológico se produce un aprendizaje significativo para que Ausubel no se moleste b) El docente tiene en cuenta que los alumnos deben manipular material, ya que se encuentran el estadio de operaciones concretas, según Piaget c) El docente aplica los conceptos fundamentales de la teoría que plantea Jerome Bruner d) El docente conoce el concepto de herramientas psicológicas que propone Vigotsky 32. El docente Julio Cesar lleva a sus estudiantes a realizar una visita al corredor moche – chimú. Al llegar al contexto histórico hace entrega a sus estudiantes de una guía de observación que deben llenar de acuerdo a lo que observaran. ¿Qué tipo de aprendizaje está promoviendo el docente? a) Significativo b) Sociocultural c) Memorístico d) Condicionado 33. Rosario, docente del nivel secundario, trabaja en una I.E. de una provincia de Arequipa donde la fiesta patronal es celebrada durante el mes de junio. Esta actividad ha interrumpido constantemente sus clases. Ella se encuentra muy preocupada porque esta situación viene afectando por años el aprendizaje de sus estudiantes. ¿Qué debe hacer Rosario frente a esta situación? a) b) c) d)

Replantear su planificación en el mes que se presente el problema. Elaborar sus programaciones considerando las costumbres del lugar. Exigir la asistencia obligatoria de sus estudiantes durante la fiesta patronal. Sugerir al Director de la I.E. que haga cumplir el reglamento interno.

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34. Guadalupe es una estudiante de cuarto grado de secundaria, últimamente llega tarde a la I.E. y falta mucho; cuando está en clases, con frecuencia se le ve adormitada, manifiesta una conducta agresiva con sus compañeros y ha bajado en su rendimiento académico. ¿Qué estará sucediendo con Guadalupe? a) b) c) d)

Las estrategias metodológicas son inadecuadas para motivar a Guadalupe. Presenta problemas de socialización con sus pares. Presenta señales de alerta en el desarrollo de su salud integral. Presenta dificultades en el desarrollo de sus procesos cognitivos

35. Roxana, profesora de Matemática del primero de secundaria de una I.E. del distrito de Andaray en Condesuyos, durante el desarrollo de sus sesiones resuelve en la pizarra problemas tipo y a veces repite la explicación de la resolución de un problema hasta tres veces. Como actividad de extensión en el aula aplica una ficha con cinco problemas parecidos, al revisarlos se da con la sorpresa que el 90% de estudiantes no logran resolver correctamente. ¿A qué se debe esta situación? a) La profesora no está tomando en cuenta el desarrollo cognitivo de sus estudiantes en la planificación. b) Los estudiantes se muestran indiferentes ante el área de matemática. c) La profesora Roxana no estaría desarrollando los suficientes problemas tipo en el aula. d) La resolución de los problemas planteados en la ficha eran muy complicados 36. Fidela es docente de CTA de una I.E. ubicada en Tiabaya, al trabajar el tema de los alimentos plantea preguntas a sus estudiantes para recoger los saberes previos escribiendo las respuestas en la pizarra; los estudiantes, luego de haber resumido la información entregada por la profesora en sus cuadernos, dibujan algunos alimentos que consumen. Fidela, al reflexionar sobre los logros alcanzados se da cuenta que las actividades propuestas no favorecieron la construcción de aprendizajes esperados en sus estudiantes. ¿Qué actividad sería la más conveniente para enriquecer la secuencia aplicada? a) Pedirles a los estudiantes que peguen en sus cuadernos láminas sobre los alimentos. b) Pedirles que resuelvan en su casa un cuestionario sobre los alimentos. c) Pedirles a los estudiantes que lleven diferentes tipos de alimentos para organizarlos y clasificarlos. d) Pedirles a los estudiantes que repasen en su casa la información registrada en sus cuadernos.

37. Si un estudiante de secundaria, en la Pedregal ha heredado de sus padres agricultores conocimientos y capacidades en el campo, aprende de manera más

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Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” rápida lo relacionado con la gestión empresarial agrícola, en el área de educación por el trabajo; entonces estamos ante un tipo de: e) Aprendizaje significativo f) Aprendizaje por descubrimiento g) Aprendizaje sociocultural h) Aprendizaje condicionado 38. El rol metodológico del docente como mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los estudiantes está basado fundamentalmente en el principio psicopedagógico de: a) Significatividad de Los aprendizajes b) Construcción de propios conocimientos c) Organización de tos aprendizajes d) Integralidad de tos aprendizajes 39. El profesor de Formación Ciudadana y Cívica del tercer grado, motivado por la participación activa y responsable de sus estudiantes, se propone desarrollar una estrategia metodológica que permita vincular el rol del ciudadano con las funciones que cumplen las instituciones públicas de su distrito y donde tome en cuenta el desarrollo de la diversidad de los procesos cognitivos de sus estudiantes. ¿Qué estrategia metodológica sería la más pertinente para atender la diversidad de procesos cognitivos? a) Realizar visitas guiadas con los estudiantes a diferentes instituciones públicas del lugar para reconocer el rol que cumplen estos dentro de la sociedad. b) Organizar con sus estudiantes un concurso de desfile escolar por aniversario de su distrito con participación de las instituciones públicas. c) Desarrollar un proyecto de aprendizaje sobre el ejercicio de la ciudadanía de los estudiantes en la implementación de políticas públicas. d) Realizar con sus estudiantes jornadas de limpieza pública en los parques de su distrito y en coordinación con las autoridades locales 40. Alex, docente de Inglés de una I.E. del distrito de Lluta, es visitado por Eduardo, especialista de la UGEL, cuando se encuentra trabajando con sus estudiantes de primer grado, los que se muestran temerosos y poco participativos, dificultando la comprobación de aprendizajes. En la etapa de reflexión, Eduardo le sugiere trabajar estrategias que le permitan mejorar la comunicación con sus estudiantes, pero Alex responde que eso generaría desorden en el aula y que a él, le da buenos resultados mantener la disciplina imponiendo las normas desde el primer día de clases. ¿Qué actitud debería adoptar Alex para mejorar la relación docente-estudiante? a) b) c) d)

Mantener su metodología, pues la disciplina es lo más importante. Llamar la atención a sus estudiantes por la actitud mostrada durante la visita. Ser flexible, democrático y empático con sus estudiantes. Conversar con un colega de confianza para actualizar sus normas del aula.

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Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” 41. El profesor José, del área de Matemáticas, de la I.E. Emblemática “Benito Roja”a pesar de que parezca difícil, prepara sus clases incorporando elementos del entorno familiar, del medio social y territorial de sus estudiantes. Por ejemplo, usa referencias numéricas sobre la actividad minera, las hectáreas cultivadas o las áreas dedicadas al pastoreo, etc. De acuerdo con las Rutas de Aprendizaje, ello responde a la característica del currículo denominada…………. y además prioriza como principio psicopedagógico……… a) Abierto – Organización de los aprendizajes b) Flexible – Aumento progresivo de la complejidad c) Pertinencia – Significatividad de los aprendizajes d) Gradualidad – Construcción de los propios aprendizajes

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SUBPRUEBA TRES: CONOCIMIENTO DE ESPECIALIDAD 1. En el aula del sexto grado hay dos grupos diferenciados en el nivel de rendimiento para la producción de textos; la docente ha decidido proponer estrategias diferenciadas para cada uno de ellos. El Director, al revisar la unidad didáctica de dicha docente, encuentra que los estudiantes con un bajo rendimiento recibirán un acompañamiento personalizado para desarrollar sus capacidades, con textos de complejidad creciente, el cual deberá pasar por todas las etapas de producción: planificación, textualización y revisión del texto entre pares y por parte de la docente; mientras que los de mayor rendimiento participarán en actividades retadoras en forma individual, en la producción de textos de mayor nivel de complejidad. Además, todas las sesiones finalizan con actividades conjuntas en las que se presentan las producciones para ser compartidas y evaluadas. Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes? a) La programación de la docente SÍ es pertinente porque reconoce la diversidad en cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades y brinda a todos los estudiantes la posibilidad de mejorar su desempeño. b) La programación del docente SÍ es pertinente porque contribuye a mejorar la autoestima de los estudiantes de mayor rendimiento académico, permitiendo que se dedique a los que tienen dificultades. c) La programación del docente NO es pertinente porque se están generando diferentes oportunidades de aprendizaje para los estudiantes según su nivel de rendimiento académico perjudicando a algunos. d) La programación del docente NO es pertinente porque debería plantear la mayor cantidad de textos para ser producidas por los estudiantes de mayor rendimiento académico. 2. Al visitar en su aula al profesor Andrés, de la Institución Educativa N° 11438, se observa que el colega está tratando de explicarle a uno de los estudiantes que para sumar números de más de una cifra deben coincidir en posición los dígitos uno debajo del otro y las unidades deben estar hacia la derecha. Luego de la explicación, el estudiante no logra entender lo dicho y comete errores de ubicación de las cifras. Se da cuenta que no se está logrando el aprendizaje y al finalizar la clase Andrés manifiesta que no puede ya explicar de una manera más sencilla y que esta situación se repite con varios estudiantes, por lo que sugiere que se haga una evaluación psicopedagógica a los niños para evaluar un posible retraso mental, ¿qué es lo más pertinente que debe tomar en cuenta al conversar con Andrés? a) Aceptar la sugerencia del profesor Andrés y gestionar la evaluación psicopedagógica a los estudiantes. b) Manifestarle a Andrés que converse con los demás colegas para reunirse y buscar la mejor solución posible ante esta situación. c) Hacer entender a Andrés que debe reconocer las características de los estudiantes y enseñar a desarrollar los niveles de pensamiento matemático. d) Proponerle que realice sus sesiones, teniendo en cuenta situaciones de contexto real y lúdico, según el nivel de desarrollo del estudiante, para que el mismo estudiante encuentre la necesidad de aprender a sumar. 3. Alina es una docente de Comunicación del quinto grado de secundaria y está muy preocupada, pues a estos mismos estudiantes los tuvo el año pasado cuando Página | 13

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” cursaban el cuarto grado y presentaban serios problemas para redactar textos tanto simples como complejos. Por esta razón, ella decide plantear un proyecto de aprendizaje titulado “Planificamos nuestro propio texto”, el mismo incluye como producto final la elaboración de un texto expositivo, el cual debe pasar por todas las etapas de producción: planificación, textualización y revisión del texto entre pares y por parte del docente. Asimismo, ella pone énfasis en la programación en la elaboración de organizadores de información como acto previo a la redacción de los textos. Según lo presentado, ¿la programación de Alina es adecuada para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?: a) La programación de la docente no es adecuada porque limita la libertad de los estudiantes para desarrollar sus propias estrategias de planificación textual. b) La programación de la docente es inadecuada porque si únicamente se trabaja con organizadores de información se va a limitar significativamente la información necesaria para la elaboración del texto expositivo. c) La programación de la docente es adecuada porque patrocina libertad para crear todo tipo de organizadores de información y dará mayor seguridad al estudiante para la construcción de cualquier tipo de texto en cualquier contexto educativo. d) Este tipo de programación es adecuada porque plantea estrategias básicas de planificación textual como son los organizadores de información que ayuda tremendamente para secuenciar la información y darle mayor coherencia al texto. 4. Este año, al aula de sexto grado se han integrado dos niños que han llegado de la selva y tres que vienen de la sierra central. El profesor Elmer en clase de comunicación, coloca a los niños nuevos en diferentes grupos y les propone el tema “costumbres y celebraciones de las diferentes regiones del Perú” y les pide que conversen. ¿Cuál es el propósito de esta sesión de aprendizaje? a) La aceptación de los niños nuevos por parte del resto de sus compañeros y compañeras. b) Averiguar de manera indirecta qué creencias y supersticiones traen los nuevos niños al aula. c) Favorecer el conocimiento intercultural de las costumbres y celebraciones de los niños del aula. d) Hacer sentir bien a los niños recién incorporados, dejando que cuenten 5. "Después de la evaluación de periodo, el coordinador en reunión con los docentes de su área, informa que aún no se logran los niveles óptimos previstos, por lo que es necesario iniciar la retroalimentación para superar las dificultades encontradas. El realizar esta retroalimentación es importante en el proceso puesto que permite". a) analizar los factores que están impidiendo el logro de los estudiantes b) medir el logro de objetivos c) valorar los factores que están impidiendo el alcance de los estudiantes d) Replantear las actividades propuestas en clase" 6.

En una Institución Educativa de Primaria, la directora observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática, donde se propone desarrollar la capacidad de resolución de problemas aditivos. Para ello, el docente del área presenta un problema en un papelote para resolverlo conjuntamente con los estudiantes, luego con ayuda de los estudiantes lo lee en voz alta y pregunta si debe aplicar la suma o resta, a lo que los alumnos responde una de las dos operaciones. Luego entrega una ficha con problemas a los estudiantes para que lo resuelvan y deja una tarea para la casa. ¿la actividad realizada por el docente es coherente con el enfoque del área? Página | 14

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” a) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite participar a los estudiantes indicando la operación que se debe aplicar. b) La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los estudiantes ejercitarse en la resolución de problemas. c) La actividad realizada No es coherente porque primero el docente debe explicar la resolución de problemas tipo. d) La actividad realizada No es coherente porque el docente debió partir de una situación problemática siguiendo el proceso natural del proceso de aprendizaje de la matemática. 7. En la Institución Educativa “Almirante Miguel Grau”, la docente Elisa del área de Ciencias siempre está llamando la atención a Carlos, su alumno de segundo de secundaria, porque está bajando en sus calificaciones, en los últimos 15 días ha obtenido: 08-08-10 y no presentó cuaderno. Durante la entrega de la libreta de calificaciones los padres quedaron sorprendidos con las calificaciones de su hijo por lo que optaron por pedirle explicaciones al Director. Según el MINEDU, ¿cuál es la estrategia más pertinente para promover la autorreflexión sobre su práctica docente? a) Recordarle a la docente que tiene que hacer un seguimiento a las notas del alumno para evaluarlo otra vez respetando su individual. b) Reflexionar con la docente sobre la importancia de todos los agentes educativos en el proceso de aprendizaje y analizar el caso desde un punto de vista personal. c) Hacer una llamada de atención verbal a la docente ya que no supo manejar la situación, y los padres se fueron a quejar a la Dirección. d) Pedirle a la docente que revise nuevos instrumentos de evaluación. 8. Un docente del área de Matemática ha decidido proponer estrategias diferenciadas para los estudiantes según su nivel de rendimiento. Al revisar la unidad didáctica de dicho docente, se encuentra que los estudiantes de bajo rendimiento recibirán un acompañamiento personalizado para desarrollar sus capacidades, con problemas de complejidad creciente, mientras que los de mayor rendimiento participarán en actividades retadoras que incluyen juegos de estrategia y retos matemáticos de mayor nivel de complejidad. Además, todas las sesiones finalizan con actividades conjuntas en las que se comparten las diversas estrategias de solución empleadas para las situaciones problemáticas presentadas. Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes? a) La programación del docente NO es pertinente porque se está generando diferentes oportunidades de aprendizaje para los estudiantes según su nivel de rendimiento académico perjudicando a algunos. b) La programación del docente SÍ es pertinente porque reconoce la diversidad en cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades y brinda a todos los estudiantes la posibilidad de mejorar su desempeño. c) La programación del docente NO es pertinente porque debería plantear una batería de actividades matemáticas de mayor tamaño para ser resuelta por los estudiantes de mayor rendimiento académico. d) La programación del docente Sí es pertinente porque contribuye a mejorar la autoestima de los estudiantes de mayor rendimiento académico, permitiendo que se dedique a los que tienen dificultades. Página | 15

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9. Los docentes de una Institución Educativa del área de Comunicación del nivel secundario se han propuesto la siguiente meta de aprendizaje: “que los estudiantes logren producir, de forma coherente, diversos tipos de textos según su propósito comunicativo”. Para ello, las programaciones de los docentes consideran las siguientes actividades: 1. Lectura de obras clásicas de la literatura europea.2. Interpretación Y control de lectura de las obras leídas. 3. Presentan una exposición de los argumentos de las lecturas realizadas. Según lo propuesto, ¿la programación de los docentes es adecuada para lograr la meta de aprendizaje propuesta?: a) La programación de los docentes SÍ es pertinente porque la lectura de obras clásicas permite afianzar la habilidad de redactar textos narrativos. b) La programación de los docentes SÍ es pertinente porque incluye obras clásicas, las cuales constituyen conocimientos fundamentales en su formación de los estudiantes. c) La programación de los docentes NO es la más adecuada porque está incluyendo lecturas poco significativas y fuera de contexto de los estudiantes. d) La programación de los docentes NO es pertinente porque las estrategias propuestas se enfocan en actividades de comprensión de textos y no en su producción. 10. Al visitar en su aula al profesor Andrés, de la Institución Educativa N° 11438, se observa que el colega está tratando de explicarle a uno de los estudiantes que para sumar números de más de una cifra deben coincidir en posición los dígitos uno debajo del otro y las unidades deben estar hacia la derecha. Luego de la explicación, el estudiante no logra entender lo dicho y comete errores de ubicación de las cifras. Se da cuenta que no se está logrando el aprendizaje y al finalizar la clase Andrés manifiesta que no puede ya explicar de una manera más sencilla y que esta situación se repite con varios estudiantes, por lo que sugiere que se haga una evaluación psicopedagógica a los niños para evaluar un posible retraso mental, ¿qué es lo más pertinente que debe tomar en cuenta al conversar con Andrés? a) Aceptar la sugerencia del profesor Andrés y gestionar la evaluación psicopedagógica a los estudiantes. b) Manifestarle a Andrés que converse con los demás colegas para reunirse y buscar la mejor solución posible ante esta situación. c) Hacer entender a Andrés que debe reconocer las características de los estudiantes y enseñar a desarrollar los niveles de pensamiento matemático. d) Proponerle que realice sus sesiones, teniendo en cuenta situaciones de contexto real y lúdico, según el nivel de desarrollo del estudiante, para que el mismo estudiante encuentre la necesidad de aprender a sumar. 11. Miguel tiene 6 años, asiste a una institución educativa del nivel inicial, tiene dificultades para realizar las tareas en el aula, no responde a las llamadas que se le hace a pesar de tener la mirada en la docente, llama a la profesora para que le diga las instrucciones muy cerca de él, su aprendizaje es lento. Según las características señaladas, lo más probable es que sea un niño con: a) Incapacidad física severa. b) Autismo. c) Retraso mental severo. Página | 16

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” d) Problemas de audición. 12. En la planificación anual, los docentes del cuarto grado de primaria han contemplado la siguiente meta de aprendizaje para el área de Matemática: “Todos los estudiantes explican las estrategias empleadas para resolver problemas de multiplicación y división, con números naturales hasta el 180, empleando material concreto y gráfico”. El Director, al revisar la sesión de aprendizaje de un docente, encuentra la siguiente secuencia didáctica: i. Explicación del procedimiento para resolver el tipo de problema a realizar. ii. Resuelven problemas planteados en libro. Como parte de las tareas asignadas para tal fin, por parte de los estudiantes. iii. Comprueban en la pizarra los resultados. iv. Explicación final del docente señalando los errores comunes por los estudiantes e indicando la manera de proceder. Según lo propuesto, ¿la secuencia didáctica utilizada por el docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta? Seleccione una: a) SÍ es adecuada, porque orienta al estudiante desde el inicio hasta el final en el proceso matemático dándole las indicaciones precisas de cómo resolver los problemas. b) NO es adecuada, porque propicia una única forma a aplicar y no permite que los estudiantes realmente puedan buscar cómo resolver los problemas c) SÍ es adecuada, porque parte de la identificación de los errores en el aula para luego hacer la corrección con la ayuda del docente. d) NO es adecuada, porque incide en tipificar errores y no de aciertos, lo que limita los resultados de los aprendizajes planteados en la meta. 13. La docente Miriam Uriarte desarrolla parte del proceso de enseñanza, en el cual su estudiante Esteban Quiroz que participa de la sesión y al haber pasado por los procesos anteriores, se ha logrado convencer que lo que pensaba sobre la contaminación ambiental no era correcto, este proceso que se está presentando en Esteban es: a) Reconstrucción b) Metacognición c) Transferencia d) Conflicto cognitivo 14. En la IE “Jorge Basadre Grohmann” los docentes del mismo grado buscan que sus estudiantes desarrollen su capacidad de conceptualizar a través de la clasificación de plantas. ¿Cuál de las siguientes alternativas considera mejor las actividades del docente? 15. a) El docente Silverio, ha preparado un cuestionario para que los estudiantes lo respondan por grupos de trabajo leyendo los libros que pueden solicitar de la biblioteca de la IE. b) La docente Marcela, les presenta a sus estudiantes diversas láminas en las que se encuentran plantas propias de la localidad y les pide que se fijen en cómo están conformadas (raíz, tallo, hojas, flores). c) La docente Rosa, ha sacado a sus estudiantes a los alrededores del local institucional y les pide que observen las plantas para que luego en el aula, a través de preguntas, lleguen a caracterizar lo que observaron. Página | 17

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” d) La docente Ana María, ha llevado al aula una serie de plantas más comunes y les pide a sus estudiantes que las agrupen y pongan nombres a cada grupo seleccionado. e) El docente José presenta a través de un “power point” las características de las plantas, explica a sus estudiantes en qué consiste cada una de ellas y para finalizar les muestra varios ejemplos de plantas de su localidad. 16. El profesor Juan, está planificando una sesión de aprendizaje de Ciencia y Ambiente relacionado a las Mezclas y piensa en dar como ejemplo que el acero es una mezcla homogénea y que está formado por fierro y Carbono. Reflexiona y reconoce que en el contexto donde labora, el acero es muy utilizado como joya e incluso algunos objetos de acero lo usan en las carteras o en algún lugar de la casa. La razón es que le atribuyen que tiene propiedades para “alejar los malos espíritus”, “que irradia energía para la buena suerte” ¿Qué estrategia es la más pertinente que debe tener en cuenta el profesor Juan? a) Demostrarle a los estudiantes con el rigor científico que el acero es una mezcla homogénea de Fierro y Carbono, por lo que sus creencias carecen de sustento científico y no son valederos. b) Explicarle con sustento científico que el acero no tiene propiedades sobre naturales para alejar malos espíritus y por lo tanto está comprobado que es una mezcla de fierro y Carbono. c) Dialogar sobre el saber Cultural del pueblo relacionado a las creencias de las propiedades del acero y luego explicar con sustento teórico del texto que el acero es una mezcla homogénea. d) Darle a entender primero, usando el texto que el acero es una mezcla de fierro y Carbono y luego comentar de la falsa creencia que tiene el pueblo sobre las propiedades que tiene del acero. 17. Juan es un estudiante que estudia matemática para aprobar sólo con la nota mínima. Él sabe hacer muy bien los cálculos en cada bimestre y aprueba con las justas. Siempre les dice a sus compañeros que él será un destacado pintor en el ámbito mundial y que la matemática solo le servirá para que no le engañen. El profesor de matemática comenta que Juan no responde, que es un buen chico, pero su cerebro no da para más. Seguramente se debe a que tiene un coeficiente intelectual bajo y no hay remedio. Lamentablemente, comenta el docente entre sus colegas, este estudiante no tendrá éxito en la vida. La profesora de arte está sorprendida de la creatividad que pone Juan en sus dibujos y pinturas. Sus compañeros lo estiman y admiran. Pero la docente no se explica por qué sus calificaciones en matemática son tan bajas. Comenta que tal vez se deba a que no le gusta el curso de matemática y por ello no pone de su parte. Ella confía en él y está segura de que destacará en el campo de las artes. ¿Por qué crees que ambos docentes piensan diferente con relación a Juan? a) Porque Juan tiene un problema de aprendizaje relacionado a la discalculia. b) Porque no le gusta el curso de matemática. c) Porque no reconocen en Juan que puede destacar de acuerdo a sus capacidades específicas. d) Porque Juan debe saber que para desarrollar sus capacidades artísticas, no solo se requiere de un tipo de inteligencia, sino de combinar las múltiples inteligencias que posee.

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Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” 18. El director de la I.E “19 de Junio” monitorea al docente Julio Gómez de 6° grado quién se encuentra desarrollando una sesión de aprendizaje del área de comunicación, para ello presenta a sus estudiantes la siguiente situación comunicativa: “Causas y sus efectos de la sequía” entonces los estudiantes lo interrumpen planteándole las siguientes preguntas: ¿Qué sucede con el fenómeno del niño que se anuncia para el mes de abril? Otro niño pregunta ¿se afectarán los cultivos agrícolas?, frente a estas interrogantes el docente opta por dejar las preguntas para que sean investigadas por los estudiantes, limitándose a explicar el tema que había previsto o planificado, dejando a los estudiantes llenos de dudas. Si usted fuera director/a ¿Cuál de las siguientes estrategia consideraría la más pertinente para promover la autorreflexión del docente sobre su práctica pedagógica? Seleccione una: a) Sugerirle al docente la aplicación de estrategias propuestas para el área de Comunicación. b) Realizar monitoreo al docente cuestionando sus estrategias y registrando en la bitácora las observaciones y recomendaciones. c) Hacer notar al docente que sus estudiantes no lograron colmar sus expectativas e incorporar nuevos saberes. d) Cuestionar la pertinencia del desarrollo de la sesión de aprendizaje 19. Un profesor está trabajando con sus alumnos el concepto de mitad. ¿Qué debe hacer el profesor para desarrollar el rol de mediador en el aprendizaje? a) Preparar una ficha de la teoría y con varios ejemplos reales sobre lo que es una mitad. b) Proporcionar a los niños materiales que puedan doblar o cortar por la mitad. c) Llevar al aula objetos partidos por la mitad para que los niños puedan observarlos d) Explicar con ayuda de láminas cómo se pueden partir diferentes objetos enla mitad. 20. Jerson es un docente que enseña en el cuarto grado de secundaria y está preocupado porque sus estudiantes no escriben correctamente las grafías de cada expresión, es decir que confunden los tipos de letras y en una misma palabra utilizan letra script y letra cursiva y a ello se suma que, tienen muchos errores ortográficos. Luego de analizar la situación decide programar el proyecto “escribamos con propiedad y corrección nuestras propias normas de convivencia”. Dicho proyecto aspira a que cada estudiante por turno y cada día escriba una tarjeta léxica una expresión y/o frase motivadora para el aula, la cual deberá musear en las paredes del aula. Dicha expresión deberá ser leída y analizada por el resto de los discentes para ser corregida, según sea el caso, en cuanto al tipo de grafía y normas ortográficas, además que servirá como frase-pensamiento motivador para las labores del día. Según la actividad presentada, ¿Es adecuada para atender a la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes? a) No es adecuada, porque acentuaría el temor a escribir en público y además reforzaría en los demás el hábito del “copiar” los errores del otro. b) Es adecuada, pues es una forma entretenida y ágil de enseñar y de no perder el tiempo en otras actividades que conducen a situaciones vanas de aprendizaje. c) Es adecuada, porque recalcaría el papel del docente como mediador y facilitador del aprendizaje entre los estudiantes. Página | 19

Prueba simulacro con propuestas de casos Circulo Pedagógico “Germinal” d) Es adecuada porque fomenta un espacio de sano esparcimiento, en donde el docente es el protagonista principal, pues conducirá la actividad para no hacerla aburrida. 21. Teodoro, profesor de un caserío Villa Unión, debe trabajar con sus estudiantes lo relacionado a las enfermedades. Según la clasificación en la bibliografía consultada del texto escolar, el “chucaque” el “mal de ojo” no son consideradas enfermedades. Pero, para el pueblo donde trabaja, si son enfermedades ya que se curan por varios métodos entre ellos con el “santiguar” o pasando un huevo de una gallina criolla por el cuerpo del paciente. Por lo tanto, reafirman y demuestran con casos que son enfermedades. Desde un enfoque intercultural ¿Qué estrategia es la más pertinente que debe realizar el docente Teodoro en la sesión de aprendizaje? Seleccione una: a) Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y también presentar y explicar la información científico propuesto por el texto. b) Partir de la clasificación del texto escolar, pues son conocimientos científicos, y luego desarrollar las concepciones del pueblo. c) Hacer un experimento científico para demostrar que el Chucaque y el mal de ojo no son enfermedades sino creencias del pueblo. d) Trabajar únicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del texto escolar pues no se adecúa a la realidad y contexto

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