Prueba de Conners

 

PRUEBA DE CONNERS

 

Su objetivo es detectar la presencia de TDAH y otros problemas asociados, mediante la evaluación de la información recogida de padres y profesores Las escalas de Conners cuentan con 2 versi versiones ones (la original original y la abreviada) abreviada) tanto tanto para la escala de padres como para la de maestros.

 

 VERSIÓN LARGA PARA PADRES Contiene 80 Ítems, 14 sub-escalas, con la cantidad de ítems entre paréntesis. Oposicionismo Problemas cognitivos/ inatención Hiperactividad Ansiedad/ timidez Perfeccionismo •

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Problemas sociales Psicosomática Índice global de CONNERS Inquieto/ impulsivo Labilidad emocional Índice de TDAH Sub-escalas de síntomas del DSM-IV Inatención DSM-IV Impulsividad/ Hiperactividad DSM-IV

 

 VERSIÓN LARGA PARA MAESTROS •

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Con excepción de la sub-escala psicosomática, que solo está escala larga para padres, las en la formas para padres y maestros en sus versiones largas contienen las mismas sub-escalas sub-escalas.. Esto facilitade la comparación respuestas los diferentes de informantes. Contiene 59 ítems

 

Versión Larga

Versión corta

Recolecta más información y es la más completa para fines clínicos, por ende, debe ser aplicada cuando sea posible.

Recolecta menos información y es la menos completa para fines clínicos.

Están divididas en numerosas sub-

Contiene solamente 4 sub-escalas.

escalas. Ofrecen un mayor alcance en cuanto a la provisión de información sobre diferentes áreas de funcionamiento.

Ofrecen un menor alcance en cuanto a la provisión de información sobre diferentes áreas de funcionamiento.

Contiene sub-escalas de síntomas del DSM-IV. Las versiones largas toman usualmente el doble o el triple del tiempo que las cortas.

No contienen sub-escalas de síntomas del DSM-IV. Se ajustan más a situaciones adonde es importante reducir el tiempo de aplicación.

 

MÉTODOS DE CLASIFICACIÓN

 

CLASIFICACIÓN PARA MAESTROS. •

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Propor Prop orc cio iona nan n un mét étod odo o si simp mple le y ec eco onó nómi mico co de re reca caba barr inf nfo orm rmac ació ión n relevante, como parte del proceso diagnóstico. Estas permiten desc de scriribi birr con un vo voca cabu bullar ario io co comú mún, n, co cond nduc ucta tass ac acad adém émic icas as,, so soci cial ales es yCe mnota cinoncaolens ennoerm l saatlióvnasdebcalsas ase ea s.s en muestras amplias de niños ue ad normales de diferentes edades y procedencias sociales, han sido extensamente utilizadas para hacer comparaciones válidas entre grup gr upos os co con n di dife fere rente ntess di diagn agnós óstic ticos os.. El maestr tro o suele ser un observa vad dor más im impa parrcia iall y pr pre esuntam ame ente más objetivo.

 

CLASIFICACIÓN PARA PADRES. •

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Pueden ser útiles para completar las escalas para maestros, o pueden serr ut se utililiz izad adas as po porr si so sollas as.. Los padres cuentan con un mayor conocimiento del contexto spres ituaentan cioan nalmay de ores las scpro ondblemas. ucmas. tas del niño y de si hay ambientes donde se present mayore proble

Un problema de las escalas para padres y maestros ha sido la parci par cial alid idad ad de lo loss inf infor orma mant ntes. es. A lgeden unen as ay veudar cear s loas id centi ontifi flfica iccar tors re espue ntruest e lstas aas s ese scsgad aladas as as. de. maestros y de padres pued pu ayud iden resp sesg Para una mejor verificación es necesario contrastar respuestas con entre en trevis vista, ta, ob obse serva rvaci ción ón di direc recta ta o hi histo storiria a mé médi dica ca..

 

 ADMINISTRACIÓN Y PUNTACIÓN DE LAS ESCALAS. •

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Tiempo de aplicación. Son completadas en menos de 20 minutos. No hay limites de tiempo impuestos para completarlas aunque cada una debería ser completada en una sola sesión. Rangos de edad Pueden ser aplicadas en nombre de niños y  jóvenes entre los 3 y los 17 años.

 

MATERIALES DE LA PRUEBA  •

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Para las versiones a lápiz y papel son los siguientes: Un formulario Lápices de mina suave (de preferencia sin si n borrador) o un bolígrafo. Una calculadora (opcional) Procedimientos generales para la aplicación El aplicador debe estar familiarizado familia rizado con la prueba o deben darle instrucciones claras sobre como obtener conocimiento informado, evitar sesgos e informar a los participantes.

 

PASOS BÁSICOS PARA EL PROCESO DE  APLICACIÓN •

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Asegurar que el respondiente tenga las herramientas adecuadas para escribir y que cuente con el formulario adecuado. Cerciorarse el respondiente esté cómodo y explicarle el propósito dede la que escala. Al crear un ambiente ambient e positivo las respuestas serán más honestas y precisas. Asegure al respondiente que no existen respuestas correctas ni incorrectas, que no hay límite de tiempo y que se guardará la confidencialidad. Mencionar que las respuestas a estas escalas serán determinadas para el diagnóstico y que otras fuentes serán tomadas en cuenta, podría calmar la ansiedad que los padres y maestros manifiestan.

 

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Verificar que el respondiente entienda que las respuestas deben estar

basadas en el comportamiento últimoymes, estas permiten que exista sensibilidad respecto a los del cambios evitan la obtención de información obsoleta. Observar al respondiente mientras responde las primeras preguntas, para asegurarse de que él/ella lea cuidadosamente cada ítem antes de hacer una calificación. Antes de que el respondiente se vaya, revise la prueba para asegurarse que ningún ítem quedó sin contestar. Aplicación grupal Es preferible la aplicación individual e independiente pero cuando no es posible puede ser aplicada en grupo, en algunos a lgunos casos los formularios se mandan a los padres y maestros y los entregan al día siguiente. •

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INDICACIONES GENERALES DE PUNTUACIÓN •

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Toma aproximadamente 10 minutos y requiere de un lápiz o bolígrafo. Después de haber tabulado, verificado veri ficado y perfilado los resultados, comienza el trabajo de interpretación. En general entre más altos los puntajes, mayores serán los problemas.

 

CALIFICACIÓN

 

Secuencia pasos para la calificación 1.

Se deben colocar las respuestas de la página No. 1 del cuestionario en la colu co lumn mna a de la de dere rech cha. a.

2.

Asimism Asimi smo, o, co colo loca care remo moss las las resp respue uest stas as de la página No. 2 (reverso de la pág

3.

4.

No. 1) en la columna izquierda. Ahora Aho ra,, pas pasar arem emos os las las ca calif lific icac acio ione ness de la columna derecha a las casillas con punto. Post Po ster erio iorm rmen ente te,, co colo loca care remo moss las calificaciones de la columna izquierda en las casillas blancas.

5.

Finalm Fina lmen ente te su suma mare remo moss la lass calificaciones por cada columnas correspondiente a las subescalas.

 

Secuencia pasos para la 6.

calificación Ahora, deb emos sumar la lass puntuacio ion nes señaladas por los triángulos grises y blancos.

7.

Por un lado, sumamos los triángulos grises. Estos corresponden a desatención.

8.

Por otro, sumamos los triángulo loss blancos. Estos corresponden a hiperactivi vid dadimpulsividad.

9.

Ahora, pasamos a la hoja de perfiles y nos ub ubic ica are rem mos en el rec ecua uadr dro o su sup per erio ior  r  derecho llamado: Subescalas de sínto sín tomas mas del DSM DSM-V. -V.

10. Aquí colocaremos los resultados de desatención e hiperactividadimpulsividad.

 

Secuencia pasos para la, calificación 11. Ahora Ahora, trasladamos los totales trasladamos totales obtenidos en las subescalas y los ubicamos en la hoja de perfiles 12. edad Para esto, es de to,nuestro debemos debemos evaluado buscaren la el recuadro a la izquierda, donde se nos indicará la columna donde debemos marcar la puntuación total obtenida en cada subescala. 13. Contin Continuamos haciendo o lo lo mismo uamos con lashaciend subescalas restantes. 14. Al finalizar finalizar,, revisamos revisamos la puntuación T de cada escala y las transcribimos en el cuadro siguiente.

 

Secuencia pasos para la calificación 15. Ahora colocamos en el cuadro la puntuación puntuación T de cada subescala. 16. /clasificación Una vez completa completado, vamos a T. vamos la tabla 4.1 4.1 para ver la interpret interpretación ación de lado, puntuación

 

INTERPRETACIÓN Y REDACCIÓN DE RESULTADOS

Secuencia pasos para la calificación 15. Finalmente, revisamos la interpretación de cada subescala en la parte superior de la hoja de perfil.

 

¡GRACIAS!