PROYECTO - PEI primaria de 1º a 6º GRADO DE CÉSAR R. SÁNCHEZ M.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E.P. Nº 38055/Mx-P DE ANDAMARCA

CAPITULO I

IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

I.

DATOS GENERALES:

1.1. Dirección Regional de Educación de Ayacucho 1.2. Unidad de Gestión Educativa Local de Huamanga 1.3. Institución Educativa Publica: Nº 38055/Mx-P 1.4. Sede

: Plaza principal de Andamarca

1.5. Etapa

: Educación Básica

1.6. Nivel

: Educación Primaria

1.7. Modalidad : Educación Básica Regular – EBR 1.8. Gestión

II.

: Estatal

UBICACIÓN:

2.1. Lugar

: Andamarca

2.2. Distrito

: Ayacucho

2.3. Provincia

: Huamanga

2.4. Región

: Ayacucho

III.

LOCALIZACION:

3.1. Coordenadas U.T.M  Latitud Sur

: 13º 09’ 26’’

 Longitud oeste : 74º13’ 22’’ 3.2. Altitud 3.3. Distancia Ayacucho

: 2761 m.s.n.m :

Aproximadamente a 5 Km de la ciudad de

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DIRECCIÓN

APAFA PERS. SERV.

DOCENTES

III CICLO 1° “A y B”

2° “A y B”

IV CICLO 3° “A y B”

4° “A y B”

V CICLO 5° “A y B”

6° “A y B”

IV.

BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PÚBLICA Nº 38323/Mx-U DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE MAYHUAVILCA,

La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho está a una altitud de 3800 m.s.n.m, situada exactamente en la margen derecha del Río Mantaro, frontera con la Región de Huancavelica, de un clima templado y con una riqueza de flora y fauna muy exitosa, presente un paisaje exuberante, exclusivamente por la visita de (turistas) algunos turistas a la zona. La comunidad de Mayhuavilca está a 7 horas aproximadamente desde la provincia de Huanta hasta expansión que es el anexo de Churcampa, dicha comunidad es explotada por diferentes minerales con la empresa DOE RUN PERN MINAS COBRIZA, que queda en el corazón de los baños termales colindantes con el Puente de acceso Mantaro – Ayahuanco, este acceso se conecta con muchas comunidades que se encuentran a muchos kilómetros utilizando el camino de herradura que fluctúan entre 6 a 7 horas de caminata, básicamente teniendo en cuenta el tiempo y espacio para llegar a las comunidades cercanas y/o lejanas actualmente a carro hasta la comunidad de Huarcatan (Trocha – carrozable) Anteriormente con el problema del terrorismo la década de los 80 fue azotada por Sendero Luminoso gran parte de la pérdida de vidas humanas, destrucción de viviendas e incluso animales, estos comuneros fueron migrando poco a poco a otro rumbo y/o destino por el terror dejando sus pertenencias y otras afines para salvar su vida. En aquel entonces las comunidades de alrededor visitaban la comunidad de Mayhuavilca por fecha debidamente bien planificadas y cronogramadas para intercambiar experiencias entre comuneros, preparando pachamanca y otros platos de la zona dando la bienvenida de sus hermanos lo mismo hacían con otras comunidades compartiendo así sucesivamente su entorno cultural, por nada del mundo ese trabajo que hacían no la desperdiciaban a pesar del peligro que tenían e incluso compartían con educación y Salud ya que tenían una población mayoritaria. Los comités de Auto defensa estaban al tanto de cualquier situación sediciosa al margen de los gustos que ellos tenían.

Hoy en día ya no tiene esa población ya que la mayoría de ellos ya no tiene esa población ya que la mayoría de ellos, ya residen en la región Huancayo muchos de ellos trabajan para el estado y otros de carácter informal. En el año 1991 exactamente en el Siglo XX pasaron y pisaron muchos profesionales de salud y educación a pesar del problema socio político que aquejaba la comunidad. Desde el año 2002 hasta nuestros días ha estado cambiando vertiginosamente con el apoyo de las Autoridades de la parte te entrega DIE RON PERU MINAS COBRIZA – Expansión con la ayuda de vestido, juguetes entre otros para cambiar la vida de estas personas que no tenían. Objetivos generales: Específico: La culpa para merecer tanta desgracia y abandono por el Estado. Desde el año 2008 se inicia la intervención con la ayuda del Presidente Alan Pérez García en destinar grandes cantidades de dinero para satisfacer las necesidades educativas en la jurisdicción, con el programa crecer e incluso mucho antes con el Presidente de la Republica Alejandro Toledo Programa Juntos. Desde la electrificación que dio el Presidente de la Republica Dr. Alan García Pérez la bajo la resolución Suprema para la ayuda y apoyo social a las regiones de Huancavelica Ayacucho, Apurímac y Cusco para las zonas devastadas por el terrorismo (VRAE) ya que es un hecho que está canalizando poco a poco y el pago por consumo de acuerdo a sus ingresos de la población y con la ayuda del Ministerio de energía y Minas se ha hecho posible este anhelo proyecto. Desde hoy y para siempre estaremos agradecidos por este exitoso trabajo para satisfacer nuestras necesidades y expectativas de la zona y otras de alrededor. Desde que la empresa claro planta una antena en las alturas de Ayahuanco – Mantaro

la

comunicación

próximamente con

con

nuestros

seres

queridos

es

óptima,

el actual Alcalde Prof. Rubén Limache Tapia seguirán

satisfaciendo sus necesidades y expectativas de la zona y otras de alrededor, próximamente con el actual Alcalde Prof. Rubén Limache Tapia seguirán satisfaciendo sus necesidades con el Proyecto agua potable para todos y otros servicios más

Así mismo seguiremos trabajando con todos los agentes quienes intervienen en bien de la comunidad de Mayhuavilca, con la ayuda del Prof. César Ramiro Sánchez Medina Director de la I.E.P del mismo nombre, siendo este trabajo coordinado con las Autoridades de la jurisdicción. Hoy en día se atiende a 12 niños matriculados en una sola aula 5 grados compartiendo actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas, conocimientos, valores, autoestima con los niños andinos de la zona rural alto andino, diferentes a las demás comunidades por el Norte con Pampa Coris y Huarcatan, por el sur con Viracocha y Tambobamban, por el Este con Ayahuanco y por el Oeste con la comunidad de Qochan colindante con el río Mantaro – Ayahuanco. Finalmente la comunidad de Mayhuavilca siendo este Padres y Madre de las demás comunidades pose en un gran respeto ya que tienen su Puesto de Salud construido por la empresa Canon Perú juntamente con el anterior Alcalde Lic. Pablo Maldonado Quispe y la institución Educativa que actualmente cuenta con personal de alto nivel de conocimiento y capacidad para solucionar todos los problemas en gran medida y de apoyo de las Autoridades. Estas instituciones del Estado le mantiene vivo a dicha comunidad ya que de ninguna manera dejarán sus viviendas porque prácticamente tienen sus servicios principales. Así como el comité de autodefensa, vaso de Leche, Programa juntos, casa comunal, todas estas instituciones y programas han hecho posible la estabilidad y tranquilidad de la población de Mayhuavilca un pueblo con muchas ganas de seguir saliendo adelante ya que salud

y Educación

permitirán que se vayan ya que su vida está ahí. En el año 2003 y 2004 la Institución Educativa a mi cargo fue funcionada a la Institución Educativa de Viracochán por negligencia del Órgano Intermedio descentralizando el buen desarrollo de las actividades educativas de los niños, muchos de ellos se perjudicaron sus estudios más que nada lo pequeños ya que era imposible la caminata de 8 kilómetros ida y vuelta a la comunidad de Viracocha. Con el correr de los años y gracias al gobierno que han visto la posibilidad de que aunque sea con 8 alumnos el Centro Educativo funcionaba, el objetivo es que queremos que la población teniendo ya sus servicios casi completos, no se quiere de ninguna manera, migren y otra región, sino seguir apoyándolos y extendiéndolos los brazos para cualquier educando, venga de donde venga estando las puertas abiertas para su educación.

Posteriormente desde el 2005 hasta nuestros días se va atendiendo a niños andinos con bastante satisfacción y con la ayuda del Órgano Intermedio a través del Ministerio de Educación hemos sido acreedores a las computadoras portátiles en la E-A de los discentes, esto quiere decir que la tecnología está cambiando para los niños y con la implementación del SIAGIE para los profesores. Estos trabajos mediante sistema será muy satisfactorio para el educando, educador y autoridades en general, a pesar de nuestras debilidades y amenazas.

Atentamente.

-------------------------------------------Prof. Cesar Ramiro Sánchez Medina Director de I.E.P. Nº 38323/Mx-U de Mayhuavilca Ayacucho – Sur VRAE

V.

METAS:

5.1. METAS DE ATENCION: 5.1.1. MATRICULA DE ESTUDIANTES Y SU PROYECCION MBRE DE LA P.E.I “Por Una Educación De La Calidad” PROYECTO EDUCATIVO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA RURAL ALTO ANDINO DE MAHYUAVILCA.

M 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

V 7 8 9 9 9 6 7 8 5 5

6 3 3 2 6 6 6 6 6

T 13 11 12 12 11 12 13 14 15 12

5.3. INFRAESTRUCTURA Y SU PROYECCION EDUCATIVA

Nº

DENOMINACIO

2008

2009

2010

2011

N DEL

CANTIDAD

CANTIDAD SEGÚN

CANTIDAD SEGÚN

CANTIDAD SEGÚN

AMBIENTE

SEGÚN ESTADO

ESTADO DE

ESTADO DE

ESTADO DE

DE CONSERV.

CONSERV.

CONSERV.

CONSERV.

B

R

M

B

R

M

B

R

M

B

R

M

01 Dirección

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

01

-

02 Aulas de clase

-

03

-

-

03

-

-

03

-

01

03

-

03 Cocina

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

01

-

04 Almacén

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

01

-

05 Letrina

-

01

-

-

01

-

01

-

-

01

-

-

06 Biblioteca

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

01

-

07 Área verde

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

01

-

La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho para el año 2011 será una Institución que brinde una educación de calidad en el nivel primario, en un local debidamente acondicionado, adecuado, con Docentes actualizados en el nuevo Enfoque pedagógico - NEP que aplique una variedad de métodos activas que permitan al niño (a) poner en acción ya sea mental o físicamente y por ende construir aprendizajes significativos y que constituyan una educación para la vida de

los niños y niñas, futuros

ciudadanos útiles a su comunidad y competitivos en el mercado laboral en opciones laborales que la sociedad moderna demanda dentro de la cultura de paz.

La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho tiene como misión brindar una

educación de calidad

acordes a la sociedad moderna, facilitando aprendizajes significativos en lo conceptual, procedimental y actitudinal; cultivando valores en el marco de la educación axiológica y ética , desarrollando actividades significativas acordes a las exigencias de la visión trilógica: empresa-educación - sociedad , a cargo de docentes capacitados en la formulación, ejecución y evaluación de proyectos de innovación ,en el marco de una educación centrada en

valores como:

responsabilidad, justicia, respeto, honradez y solidaridad, para formar futuros ciudadanos emprendedores y útiles a su comunidad, con alianzas estratégicas con padres de familia, Instituciones educativas Publicas y Privadas, con colegios profesionales, organizaciones de base comprometidos con la educación de calidad que constituya instrumento para salir del subdesarrollo y por ende de la pobreza y mejorar calidad de vida.

LEMA INSTITUCIONAL “Por Una Educación De La Calidad”

COLORES DISTINTIVOS:

ROJO Y BLANCO. VERDE CELESTE MARRON DORADO

HIMNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

CAPITULO II

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

2.1. REFERENCIAS DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL

Constituyendo el diagnostico, una herramienta principal, a través del cual, permite a la comunidad educativa observar e interpretar la realidad educativa en la Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho, con el propósito de establecer estrategias para mejorar su comportamiento, operatividad y resultados. Y con tal fin consideramos necesario presentar brevemente las características de las condiciones sociales, culturales y económicas del entorno de La Institución Educativa Pública Nº 38323/Mx-U de la Comunidad Educativa de Mayhuavilca, Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho.

a) BREVE

RESEÑA

HISTORICA

DE

LA

COMUNIDAD

DE

ANDAMARCA Hablar de Ayahuanco es hablar de los barrios antiguos de la ciudad tradicionalmente conocida en el mundo como la provincia de Huanta. Entre los barrios más reconocidas son: Ayahuanco, entre otros. Andamarca, que significa lugar de cobre; se encuentra ubicada entre los barrios más antiguos provincia de Huanta de la Región Ayacucho

b) LOCALIZACION:  Distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho está a una altitud de 3800 m.s.n.m, situada

exactamente en la margen derecha del Río Mantaro, frontera con la Región de Huancavelica.  Límites

:

 Finalmente la comunidad de Mayhuavilca Por el Este : con Ayahuanco Por el Oeste: con la comunidad de Qochan colindante con el río Mantaro – Ayahuanco Por el Norte: Pampa Coris y Huarcatan Por el Sur con Viracocha y Tambobamban,

2.2. CARACTERIZACION GEOGRÁFICA El populoso comunidad de Mayhuavilca se encuentra en el distrito de Ayahuanco, Provincia de Huanta y de la Región de Ayacucho, de la República del Perú, a 05 Km. ; Al lado Este de la Ciudad de Ayacucho con una extensión de 45 km2. Aproximadamente Ubicado en la sierra central del Perú.

b.2. Accesibilidad: Este populoso barrio de Andamarca; cuenta con vías de transporte, es accesible de Huamanga, capital de Ayacucho, hacia el distrito de Carmen Alto: salida al distrito de Chiara; al futuro distrito de Huasca hura; así como San Juan Bautista.

b.3. Altitud:

El comunidad de Mayhuayvilca se encuentra de acuerdo al piso ecológico de Pulgar Vidal, Quechua de clima variados Desde los 2650 a 3 800 m.s.n.m.. La comunidad de Mayhuavilca está a 7 horas aproximadamente desde la provincia de Huanta hasta expansión que es el anexo de Churcampa, dicha comunidad es explotada por diferentes minerales con la empresa DOE RUN PERN MINAS COBRIZA, que queda en el corazón de los baños termales colindantes con el Puente de acceso Mantaro – Ayahuanco, este acceso se conecta con muchas comunidades que se

encuentran a muchos kilómetros utilizando el camino de herradura que fluctúan entre 6 a 7 horas de caminata, básicamente teniendo en cuenta el tiempo y espacio para llegar a las comunidades cercanas y/o lejanas actualmente a carro hasta la comunidad de Huarcatan (Trocha – carrozable)

c. Situación Socio-Demográfico:

c.1. Población por edad y sexo:

La comunidad de Mayhuavilca cuenta con una

población por

edad y sexo tal como se detalla en el cuadro estadístico siguiente:

2.3. ASPECTO ECONOMICO:

a) Actividades económicas:  Actividades primarias: Agricultura en pequeña escala (trigo, cebada, haba, maíz, ) ; Ganadería también en pequeña escala (ovinos, caprino, porcino, aves de corral, animales menores como el cuy y el conejo, etc.);En cuanto a la silvicultura la mayoría de la población de Mayhuavilca explotan los molles y el eucalipto como combustible (leña).  Actividad

económica

secundaria

(Transformación):

Industria

manufacturera, en este aspecto un reducido porcentaje de la población se dedica a la talabarteria, cerámica y la artesanía; Construcción, sobre el particular podemos decir que un sector de la población se dedica a la construcción de vivienda utilizando como material noble, barro y piedra, tapial, adobe con techos de tejas y eternit o calamina.  Actividad

terciaria

(servicios).-

Transporte,

comunicación

y

almacenaje. Vía de comunicación es por la carretera que une cercado de Ayacucho y Andamarca así como Andamarca y Qaemenqa (Carmen Alto) vía autos, mototaxi, camionetas. En lo que respecta a servicios podemos señalar que cuenta con agua, luz y

desagüe; como también existen sectores de la población que no cuenta con desagüe utilizando solo los silos. La baja policía llega esporádicas veces a lugares privilegiadas mas no así a toda la población principalmente a lugares inaccesibles a la entrada de carros recolectores. En el aspecto comercial las principales actividades a que se dedican un sector de la población son la existencia de pequeñas tiendas comerciales donde venden por menor fideos, azúcar, arroz, aceite entre otros productos  Categoría ocupacional: el 30 a 40 % de la población son empleados públicos y privados como docentes, policía, enfermeras, entre otros.

b) Productos agropecuarios: Una gran parte de la población son migrantes de Chiara, Socos, Vinchos, Chuschi, Vischongo, Vilcashuaman, entre otras y como tal producen papa, trigo, cebada, maíz. c) Ingresos económicos:  Nivel de ingreso mensual de 600 nuevos soles promedio por la modalidad de salario y jornal: y, de 1200 Nuevos soles como promedio por la modalidad de sueldos.  Consumo : El presupuesto familiar mensual para alimentación, vestido, salud, educación, recreación, otros es de 400 a 500 en el sector mediano y por encima de los mediano es de 800 a 1000 nuevos soles..  Ahorro: La familia en la comunidad campesina de Andamarca casi no ahorra salvo en un sector minoritario. 2.4. ASPECTO SOCIAL: 2.4.1. Organización Social: La familia unidas por el matrimonio civil y católico; familias unidas solo por matrimonio civil, familias unidas por el matrimonio católico, familias unidas por matrimonio a prueba o el sirvinakuy.Tipos de familia: nuclear, extensa o compuesta. Prima la patria potestad donde el padre es el jefe de la familia. 2.4.2. Control social: Las reglas familiares son relativamente heterogéneas, en algunas familias rígidas, y en otras leves.

2.4.3. La familia distribuye las tareas o las actividades domésticas. Todos y cada uno de los miembros de la familia cumple una función 2.5. ASPECTO CULTURAL: En lo cultural podemos decir que su población

hablan quechua y

castellano incipientemente, un pequeño sector solo habla castellano; son creyentes de la religión católica como también existen familias creyentes de otras religiones. Los pobladores practican la artesanía, orfebrería.

2.6. IDENTIFICACION

DE

PROBLEMAS

Y

NECESIDADES

DEL

CONTEXTO 2.6.1. PROBLEMAS Y NECESIDADES NACIONALES:

ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA

COBERTURA DE LA EDUCACIÓN INICIAL En el año 2003, el 66% de los niños y niñas peruano de cuatro y cinco años fue atendido por la educación inicial (55% en el sector público y 11% en el privado). Es decir, estaba excluido de

Cada año nacen en el Perú 600 mil niños, de los cuales menos del 3% es atendido en algunos marcos institucionales como los Wawa Wasi, cunas o programas de estimulación temprana.

este servicio el 34% del total de la población.

PROBLEMAS NACIONALES

ANALFABETISMO AFECTA A ZONA RURAL

Las estadísticas sobre analfabetismo son muy variadas. Según el censo de población 2005, el 8,1% de peruanos tiene tal condición:

ADOLESCENTES

Al 2004 el 34,5% de la población en el rango de 12-16 años (edad normativa para secundaria) no estaba matriculado en este nivel5.

2.6.2. 

Acceso, expansión y cobertura a educación inicial y Primaria



Retención y promoción de los educandos



Índices de Repitencia



Bajo rendimiento



Repitencia



Deserción escolar



Currículos tradicionales y desarticulados de la realidad y necesidades socioeconómicas, culturales y ecológicas de los educandos

2.6.3. PROBLEMAS Y NECESIDADES REGIONALES( PER): PROBLEMAS Y NESECIDADES REGIONALES

 Secuelas del conflicto armado interno en la educación.  Desplazamientos humanos.  El fenómeno de las pandillas.  El analfabetismo.  La violencia física contra niños, niñas y adolescentes.  Prácticas pedagógicas mono culturales y autoritarias.  Falta de compromiso con la educación bilingüe e intercultural.

 Divorcio entre la escuela rural y la cotidianidad.  La ignorada condición sociocultural de los niños y las niñas.  La desigualdad de género.  Desencuentro entre la educación secundaria y la universidad de huamanga.  Deficiente infraestructura educativa y administración.  Escuela que no acogen a los niño y las niñas

 Desatención a los niños y las niñas de cero a tres años.  Niños y niñas que asisten en desventaja a las instituciones educativas.  Débil compromiso de la familia en el proceso educativa.  Desencuentro entre escuela y comunidad.  Falta de participación en la gestión educativa.  Revaloración del docente y de su responsabilidad social.

2.6.4. PROBLEMAS Y NECESIDADES LOCALES: o Capacitación docente permanente en tratamiento curricular o Capacitación docente en manejo metodológico y por especialidad o Falta de Proyecto educativo local en los municipios o Indiferencia de los gobiernos locales en la implementación de la educación

2.6.5. PROBLEMAS

Y

NECESIDADES

DE

LOS

PROCESOS

PEDAGOGICOS: 

Primacía del método tradicional en el proceso de enseñanza y aprendizaje



Resistencia al cambio por parte de los docentes



Evaluación de aprendizajes en forma unilateral (solo conceptual)



Dificultad en la evaluación de aprendizajes



Poco dominio de técnicas y instrumentos de evaluación

2.7. ANALISIS FODA DEL CONTEXTO:

ANALISIS FODA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

A) ASPECTO EXTERNO

B) ASPECTO INTERNO

OPORTUNIDADES

FORTALEZA

Aspecto económico: 

PPFF

de

plantel

los

son

ganaderos

niños

1.Aspecto curricular: 

del

agricultores, en

Unidades

pequeña





y

adecuadamente

son obreros: albañiles

el

de

Otro sector reducido son

aprendizaje.

plan

sesión

de



Ejecutan el plan curricular.

familiar



Evalúan el curriculum.

promedio de 200 a 300



Tratamiento

Presupuesto

Ingreso

curricular

a

través de la adecuación de

mensual

sueldo

capacidades,

mínimo, jornales. 

conocen

manejan

nuevos soles. 

Docentes

Un sector reducido de PPFF

informales. 

didácticas:

Unidad de aprendizaje.

escala. 

Los docentes cuentan con

conocimientos y actitudes

Pequeñas

tiendas

comerciales Aspecto Social: 

2.Aspecto metodológico: 

Los padres de familia están unidos

por

lazos

de 

Familia numerosa.



Familia

proveniente

de

Aspecto Cultural: con

manejan

Primacía

del



Tareas escolares.



Descripciones.



Paseos campestres

3. Aspecto de evaluación: estudios

de

el

enfoque

metodológico tradicional.

extrema pobreza.

o PPFF

docentes

método expositivo.

matrimonio. 

Los



Revisión de tareas escolares.



Exámenes escritos.

o PPFF Bilingües incipientes.



Pruebas orales.

o Celebración

fiesta



Evaluación conceptual.

patronal de Espíritu Santo



Evaluación cuantitativa.

en Junio y San Pedro.



Evaluación sumativa

primaria.

de

la

o Practican la arrestaría Aspecto demográfico: o Cuenta

con

300

4.

Aspecto de

rendimiento del

familias educando:

aproximadamente. o Familias con un promedio de 4 hijos (as). o Existencia de una población en edad escolar. o Población de la tercera edad

o En el área de Matemática el logro de aprendizaje: AD,A,B,C. o En el área de Comunicación logran el aprendizaje : AD,A,B,C. o En las otras áreas el logro es A,B,C

muy reducido Aspecto tecnológico:

5. Aspecto de desempeño docente

 Cabinas de internet públicos

 Transmite conocimiento

 Teléfonos públicos

 Consume conocimientos

 Uso personal de celulares

 Conductista

 TV de cada familia

más

que

constructivista  Su afán es enseñanza más que aprendizaje  Hacen uso de la metodología tradicional

Aspecto geográfico:

6. Aspecto de eficiencia interna

 Región quechua

 Docentes con Titulo Pedagógico

 Clima variado

 Docente con Licenciatura

 Quebrada

 Docentes nombrados

 Presencia del rio de la Lameda

 Distribución de niños de 1ro a 6to

 Geografía accidentada  Tierras de cultivo  Biohuetos familiares

Grados  Bibliografía actualizada

codificada

y

 Local propio

AMENAZAS

DEBILIDADES

 Familias paupérrimos.  algunos

niños

y

 Poco dominio de proyecto de niñas

con

desnutrición.  Poca valoración de sus productos  Venta de sus productos en el mercado.

aprendizaje  Falta de currículo diversificado – PCI  Ejecución

curricular

a

estilo

persistencia

del

tradicional

 violencia y desintegración familiar t bajo autoestima de los niños y niñas.  contaminación ambiental a falta de servicios básicos.  Familias desocupadas  Artesanía parada por falta de presupuesto  Las familias no ahorran su dinero  Pandillaje juvenil  Asaltantes nocturnos

 Aplicación

método tradicional.

 Violencia familiar

 Poco uso de métodos activos

 Violencia infantil

 Improvisación

 Alcoholismo

en

las

tareas

escolares dejadas para la casa  Poco uso de trabajo en equipo

 Analfabetismo  Pobreza  Explotación

 Poco conocimiento de técnicas e instrumentos de evaluación  Desconocimiento de técnicas e

 Injusticia

instrumentos

 Pérdida de identidad

procedimental y actitudinal

de

evaluación

 Abuso de evaluación sumativa

 Pocos alumnos (as) logran AD en comunicación y lógico matemático  Explosión demográfica

 La mayor cantidad de niños (as) tienen dificultades para desarrollar capacidades.  No

existe

niños

(as)

con

rendimiento especialmente alto.  Reconocimiento

del

enfoque

constructivista.  Páginas pornográficas  Adicción al internet

 Carencia

de

manejo

de

estrategias metodológicas activas de enseñanza.  No hace trabajos de investigación con niños y niñas  Carece de carpeta pedagógica  Ninguna docente con estudios de post grado

 Geografía accidentada

 Carencia de auto preparación  Falta de aulas pedagógicamente adecuados.  Falta de un ambiente para la biblioteca  Falta de ambiente para la oficina de la Dirección.

2.8. OBJETIVOS ESTRATEGICOS: 2.8.1.

Los convenios deben realizarse oportunamente con resultados inmediatos.

2.8.2.

Elaborar talleres para elevar su auto estima y seguridad personal

2.8.3.

Charlas a padres de familia con especialistas de Muna fomentar

hábitos de lectura. 2.8.4. Las capacitaciones deben ser subvencionados por la APAFA. 2.8.5. Solicitar y persistir a las personas de buena voluntad a instituciones para adquirir materiales educativos y mobiliarios adecuados. 2.8.6. Organización de la plana docente en funciones para armonizar la gestión activa. 2.8.7. Entrega oportuno de los documentos pertinentes por parte de los docentes. 2.8.8. La I.E. debe de contar con un personal administrativo para el cuidado y su mantenimiento del cuidado de la Institución

CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGOGICA

Son acciones que van a ser considerados para orientar y cumplir todo el proceso educativo con participación de todos los agentes de la educación a fin de buscar el mejoramiento de la calidad educativa en el plantel constituyéndose como elemento central del proyecto educativo institucional.

3.1. LINEAMIENTOS TEORICOS GENERALES De acuerdo a los lineamientos de la educación nos planteamos que los niños y niñas, se forme integralmente teniendo en cuenta una educación en calidad, calidez y forjando su identidad cultural a que pertenece. A partir de las normas legales vigentes se toma en cuenta aspectos legales de la educación. 

Constitución política.



Ley N°28044, ley general de la educación y su modificatoria N°28123



D.L N°25762.Ley orgánica del ministerio de educación y su modificatoria ley N°26510.



ley n° 27783, ley de bases de la centralización.



D.s N! 006 – 2004 –ED lineamientos de la política educativa.



D.s n° 013-2004- ED reglamento de la educación básica regular.

3.2. PRINCIPIOS BASICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGOGICO EN LA EDUCACION PRIMARIA

3.2.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES El aprendizaje se concibe como la construcción de los esquemas del educando a partir de las experiencias que éste tiene con los objetivos y con las personas en situación de interacción que sean significativos y de acuerdo con su nivel de desarrollo y los contextos sociales que les dan sentido.

El personal docente de la Institución Educativa Publica Nº 38055/Mx-P de Andamarca, debe superar los enfoques metodológicos de la enseñanza frontal (dictado de clases) para convertirse en agentes facilitadores del aprendizaje. Nuestra filosofía educacional es la siguiente:  Una educación científica, acorde a las nuevas innovaciones tecnológicas y pedagógicas que permita la excelencia educativa.  Una educación competitiva, para formar alumnos con espíritu de superación, autoestima, responsables y cooperativos en sus labores.  Una educación para la identidad nacional, la solidaridad y paz social. En función de nuestra filosofía, nos hemos planteado los siguientes principios que regirán nuestra práctica concreta, para el logro de los objetivos planteados y los valores que buscamos fomentar en los alumnos.  Que los aprendizajes tengan significado, sentido y sean la utilidad para la vida futura de los alumnos. Lo que implica desarrollar experiencias de aprendizajes que vinculen la práctica con la teoría, partiendo de las experiencias previas de los alumnos y sobre la base de un proceso permanente de interacción entre los docentes y alumnos e incluso entre los propios alumnos.  Que los aprendizajes sean producto de la experimentación vivencial. Partiendo de actividades investigativas y de la práctica, manipulación o en el hecho de experimentar o vivenciar para extraer conclusiones de las teorías que le dan sustento.  Que el aprendizaje debe tener en cuenta el desarrollo individual de los alumnos. Cada individuo tiene características propias de aprender, que se manifiestan en estilos y estrategias que los docentes deben paliar respetando dichas particularidades y en la búsqueda de propiciar el desarrollo integral a partir de sus potencialidades, posibilidades, limitaciones y necesidades.  Que el aprendizaje es más intenso cuando se produce a través del trabajo grupal. Es durante el proceso de inter aprendizaje con el docente basándose en que los alumnos tienen un mayor nivel de asimilación.  Que el aprendizaje debe estimular la solidaridad y socialización de saberes con sentido. El trabajo docente debe permitir que el trabajo colectivo y la

práctica vivencial y experimental tenga una orientación en función del aporte que debemos dar a la comunidad.  Que el aprendizaje debe estar entregado a la problemática de la comunidad, para cultivar en los alumnos valores de responsabilidad, autodisciplina y compromiso con el desarrollo de su ambiente social, cultural y natural.  Se eduque en la circunstancia de los derechos y obligaciones que tienen los educandos defendiendo el rol que les corresponde.  Se fomente la solidaridad, libertad, creación y práctica de valores.  Que la Capacitación y actualización de docentes sea en forma periódica  Se propicie el aprovechamiento y manejo del tiempo libre.  Que la resolución de conflictos y problemas sea sin violencia fomentando la cultura de paz y bienestar.

3.2.2 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS: La I.E.P.Nº 38055/Mx-P de Andamarca esta circunscrita dentro de la Educación Básica Regular – EBR, en la cual las decisiones sobre el currículo se han de tomar sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación (tomada del DCN 2008:18 – 19):  Principio de contracción de los propios aprendizajes; El aprendizaje es un proceso de construcción interna, activa, individual e interactiva con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geográfico,, lingüístico y económico – productivo.  Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conscientes de que y como está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo.

 Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos.  Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que, tanto el docente como los estudiantes. Portan en si la influencia y herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico, ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes.  Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. En este contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.  Principio de evaluación de los aprendizajes: La meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren

actividades pedagógicas que les permiten reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de si mismos; autoevaluarse, analizando sus ritmos, características personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.  3.3. PRINCIPIOS BÁSICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACION PRIMARIA. APRENDIZAJE Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía. ENSENANZA Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales

o generales sobre una materia. Este

concepto es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la educación comprende la enseñanza propiamente dicha. ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus

indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones

cognitivas

convenientes

para

ello,

interactuando

adecuadamente con los recursos educativos a su alcance. IDENTIFICACON DE LOS PRINCIPIOS EDUCACIONALES: La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta los siguientes principios: 

la ética: Inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, honestidad, responsabilidad, trabajo, verdad y plano respeto de las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad en ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.



La equidad: Posibilita una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que

de prioridad a los que menos

oportunidades tiene. 

La inclusión: Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales, excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural.



Calidad: Asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.



Democracia: Promueve el respeto

de los derechos humanos, la

libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejerció pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular. 

Interculturalidad: Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país encontrando el reconocimiento y el respeto a las diferencias, así como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro.



Conciencia ambiental: Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.



La creatividad y la innovación: Promueve la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. JEAN PIAGET:

Los estadios de desarrollo cognitivo En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.

Estadio sensorio-motor Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. Reacciones circulares primarias

Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-. Reacciones circulares secundarias

Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

Reacciones circulares terciarias

Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe". Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que...'

Estadio preoperatorio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).

Estadio de las operaciones concretas De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los

símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas. Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio pre operativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (aquí existe un contacto con la teoría de la. En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas. Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad. Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.

Estadio de las operaciones formales Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: YO no soy gordo. Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los

genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.

Aportes a la Educación y la Pedagogía LEV VIGOTSKY: En primer lugar, los aportes de Vigotsky a la Psicología, constituyó su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que descartar la conciencia (como hicieron los conductistas) o la función del ambiente, buscaba una región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la conciencia Vigotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno. DAVID AUSSBEL. Teoría Psicopedagógica Creador de la teoría Aussbel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases: 1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento 2. La relativa a la forma en que el conocimiento es

subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendizaje. Aussbel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe”. Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que éste posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el material. Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, según Aussbel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistiría en una o varias ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilación. GERÓNIMO BRUNNER Aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inpetus según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz (sus modelos mentales es un factor esencial en el aprendizaje. Ésta da significación y organización a sus experiencias y le permite ir más allá de la información

dada, ya que para integrarla a su estructura debe contextualizarla y profundizar. Para formar una categoría se pueden seguir estas reglas: a) definir los atributos esenciales de sus miembros, incluyendo sus componentes esenciales; b) describir cómo deben estar integradas sus componentes esenciales; c) definir lo límites de tolerancia de los distintos atributos para que un miembro pertenezca a la categoría. Brunner distingue dos procesos relacionados con la categorización: concepto formación (aprender los distintos conceptos) y concepto (identificar las propiedades que determinan una categoría). Bruner sostiene que el concepto formación es un proceso que ocurre más que el concepto en personas de 0 a 14 años, mientras que el concepto ocurre más que el concepto formación a partir de los 15 años. Modos de representación Brunner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos inactivo, icónico y simbólico. Representación inactiva: consiste en representar cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Este tipo de representación ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, y Brunner la ha relacionado con la fase sensomotora de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa. Representación icónica: consiste en representar cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La escogencia de la imagen no es arbitraria. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa

representada. Por ejemplo, el número tres se representarían icónicamente por, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3. Los tres modos de representación son reflejo de desarrollo cognitivo, pero actúan en paralelo. Es decir, una vez un modo se adquiere, uno o dos de los otros pueden seguirse utilizando. NOVAK: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Intentaremos explicar el significado del concepto "aprendizaje significativo", que aunque es una aportación original de Ausubel Novak lo incorpora a su teoría y además lo coloca en un lugar central. El aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una persona incorpora la nueva información de forma que ésta se relaciona con la estructura cognitiva previamente existente en el individuo. En opinión de Ausubel, la asimilación de nueva información se basa en las relaciones jerárquicas que la persona establece entre los conceptos que conoce. En esta asimilación juegan una función muy importante aquellos conceptos llamados inclusores, que en definitiva son aquellos que asimilan, subsumen, la nueva información. Novak sustenta su teoría educativa en el aprendizaje significativo y en el proceso de asimilación de la nueva información que conlleva. Declara, además, que el aprendizaje significativo está en el mismo continuo que el aprendizaje memorístico, siendo la naturaleza mecánica o significativa de las relaciones que un individuo establezca entre lo que sabe y la nueva información la que determine el tipo de aprendizaje al que más se aproxime esa persona: memorístico o significativo. 3.3. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA  Formar integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivos y cognitivos para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborarles económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país

 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de la nuevas tecnologías.

 Piaget “Los niveles de aprendizaje se dan según los estadios del desarrollo de la persona”  Brunner y Ausubel: “ Los aprendizajes serán seguros y duraderos en la medida que estos sean significativos”  Vigotski: “ El medio ambiente

es vital en la construcción del

conocimiento. Es importante estimular la zona próxima del desarrollo: lo podrá recibiendo apoyo”  Novak:” La significatividad del aprendizaje se logra esquematizando o sistematizando lo aprendidito en mapas conceptuales”  Novak fue el autor de los mapas conceptuales a partir de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. 3.2.4. Otras definiciones básicas para comprender el constructivismo:  Aprendizaje:-

Proceso

de

constricción,

activa

e

individual

de

conocimientos en interacción entre sujeto que aprende y y el objeto cognoscible. Es decir, el protagonista principal en el proceso de aprendizaje es el alumno, donde el docente es el mediador, facilitador. Como se puede ver, es contrario a la simple transmisión de conocimientos en forma pasiva, memorística y verbalista; es decir, el maestro es el protagonista principal y el alumno pasivo.  Enseñanza.- Es la facilitación de situaciones de aprendizaje; es decir, el docente facilita una situación de aprendizaje y el alumno interactúa con el material para construir su aprendizaje en forma individual y activa. Es opuesto a la simple transmisión de conocimientos donde el alumno recibe pasivamente un conocimiento ya construido por otros.

3.2.5. Estrategias metodológicas:  Técnicas: Medio para transitar por el camino. Indica procedimientos para caminar. Se desprende y es parte del método.. Son técnicas: 

Entrevista



Observación



Análisis de documentos



Encuesta



Prueba



Fichaje

 Metidos: Camino o dirección para llegar a un fin. Se ejecuta a través de técnicas y procedimientos. Es genérico. Son ejemplos de métodos: * Inductivo * Deductivo * Analítico * Sintético * Globalizado * Heuristico  Estrategias: Utilización combinada y simultanea de métodos y procedimientos con materiales. Son ejemplos: 

Exposición



Lectura de texto



Presentación de una situación problemática (La ebullición del agua).



Registrar la información en un cuadro (Asimiento ser científicos)



Resumir los datos obtenidos



Dibujar los procesos que observo, desde inicio hasta el final.

3.2.6. Sistema de evaluación:  Defunción.- Educativamente es el proceso sistemático y permanente de valoración de la educación, con relación a los objetivos

planteados, en base a informaciones confiables, con el objeto de realimentar ele sistema. Desde el punto de vista de la evaluación de aprendizaje, es un proceso sistemático de valoración de los avances, logros y dificultades que se producen en el aprendizaje de los educandos. Su propósito es orientar y mejorar el proceso de enseñanza/ aprendizaje para asegurar la formación de los educandos.  Tipos: La evaluación según la función que cumple: 

Sumativa



Formativa

Por el referente que sirve de comparación: 

Normativa



Criterial

Por el momento que se produce: 

Inicial



De proceso



Final

Por lo agentes que participan: 

Autoevaluación



Coevaluacion



Heteroevaluacion

 Objetivos.- Los principales objetivos de evaluación son: 

Verificar y valorar los niveles de logro de objetivos y/o capacidades



Señalar y analizar las causas que hubieran ocasionado deficiencias en el logro de capacidades, conocimientos y actitudes



Decidir acciones de reajuste y mejoramiento del proceso educativo.



Reforzar y realimentar el aprendizaje logrado



Determinar la calificación, clasificación, promoción y certificación del alumno.

 Características.- Las características son: 

Integral,



Flexible



Diversificada



Continua



Sistemática



Planificada



Anticipatoria



Teleológica



Objetiva



personalizada

 Funciones.- son las siguientes: 

Diagnostica



Pronostica



Reguladora



motivadora

3.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA:

3.4.1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. 3.4.2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. 3.4.3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 3.4.4. Conocimiento del inglés como lengua internacional. 3.4.5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. 3.4.6. Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

3.4.7. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. 3.4.8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. 3.4.9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. 3.4.10.

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a

través de las artes, las humanidades y las ciencias. 3.4.11.

Dominio de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

3.5. OBJETIVOS DE LA EDUCACION PRIMARIA

La educación Primaria es el segundo nivel de EBR es obligatoria en todo sentido y concentra la mayor proporción del esfuerzo educativo de la nación. Normalmente está destinada a los menores a partir de los 6 años.

Sus

objetivos son: a)

Proporcionar un adecuado dominio de la lectura, de la expresión oral y escrita, y de la matemática elemental, el conocimiento básico de la historia y geografía del Perú y su relación con la del mundo; y de los principales fenómenos de la naturaleza con especial referencia de la realidad local y nacional;

b)

Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del educando, consolidando las bases de su formación integral.

c)

Estimular la capacidad de creación, orientar el desarrollo vocacional y propiciar la adquisición de hábitos de seguridad, orden higiene, urbanidad y equilibrada relación social; y

d)

Promover el conocimiento y practica de los valores éticos, cívico patrióticos, estéticos y religiosos.

3.6. OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Proporcionar un adecuado Domicio de lectura, de la expresión oral y escrita y de la matemática elemental, conocimiento Basoco de la historia del Per Abdel mundo.  Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas  Estimular la capacidad de creación, orientar el desarrollo vocacional, y `propiciar la adquisición de hábitos de seguridad, orden, higiene, urbanidad y equilibrado relación social  Promover el conocimiento y practica de los valores cívico patrióticos, estéticos y religiosos.

3.7. VALORES

QUE

SE

PRACTICAN

A

LA I.E.P.

Nº

38055/Mx-P

DE

ANDAMARCA: 

Propiciar a la comunidad educativa una mayor relación de amistad, confianza y respeto mutuo.



Promover alumnos con valores en el ámbito personal y social que contribuyan a la formación de la vida en democracia.



Promover la responsabilidad, estima de trabajo humano, creatividad, trabajo en grupo.



Propiciar la honestidad, cooperación, respeto, justicia, solidaridad y la libertad de pensamiento entre los sujetos de la educación.



Promover los valores espirituales como el amor a Dios, el respeto a las personas humanas con la finalidad de tener buenas relaciones.



Desterrar la injuria (mentira) y las discriminaciones.



Promover el respeto a los símbolos patrios.



Propiciar la identificación cultural.



Respetar la libertad de credo.

3.8. PERFILES IDEALES:

3.8.1. PERFIL DEL NIÑO Y NIÑA:

a) Aceptar y desarrollar su identidad a partir de su configuración personal, el cuidado de su persona, la responsabilidad a las decisiones que tome, su autonomía y su pertinencia a un grupo familiar, social y cultural. b) Valorarse como persona humana, desarrollando su autoestima, buscando su constante crecimiento y superación, practicando la solidaridad, responsabilidad, honradez, respeto; lo que debe ayudar a optimizar sus relaciones inter-personales. c) Valore la vida, la salud y el medio ambiente natural, defendiéndolo, evitando excesos y actitudes dañinas para su conservación y positivo mantenimiento. d) Respete las leyes y normas sociales, escolares y de su familia. e) Encuentre placer en aprender, porque lo hace a partir de sus propias experiencias y contextos culturales significativos que le permitan crecer en conocimientos y tener una cultura adecuada que le capaciten debidamente para proseguir sus estudios superiores en el país. f) Exprese sus ideas, opiniones y sentimientos apropiados, oportunamente; con claridad, fluidez y coherencia. g) Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser dictados cuando sean adultos; y comprenden e interpretan lo que dice un texto, usando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del mismo. h) Plantea estrategias para el tratamiento y la resolución de una situación problemática (Resolución de problemas matemáticos y pensamiento lógico). i) Desarrolla su expresión corporal, musical, plástica y literaria, lo que debe contribuir a su total desarrollo y formación personal. j) Interesarse en su futuro participando en las actividades que le pueden ayudar a descubrir sus intereses, afinidades y habilidades que le capaciten para lograr y elegir con madurez entre las diferentes opciones ocupacionales que existen en el mundo laboral. k) Poder organizar su estilo de vida con empeño y capacitación adecuada como persona útil a la sociedad y al país. l) Con alta autoestima m) Con práctica de valores éticos

3.8.2. PERFIL DEL DOCENTE:

a) Ser paradigma de valores morales, sociales y culturales

y que permitan ser

modelos de la comunidad educativa. b) Es responsable y respetuoso con los seres de su entorno. c) Tener una actitud democrática. d) Poseer un pensamiento analítico, crítico, creativo, reflexivo e investigador. e)

Debe poseer suficiente conocimiento pedagógico; debiendo manejar con

habilidad no solo la dirección de aprendizaje, sino también la documentación, las diferentes técnicas, e instrumentos de evaluación y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad. f) Tener capacidad para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar ideas creativas sobre su trabajo y su misión de maestro. g) Tener buen promedio de cultura general para comprender el mundo físico, social y del desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal. h) Manejar bien las diversas formas de expresión del lenguaje oral, escrito, mímico, etc. para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad. i) Tener disposición para el trabajo en equipo. j) Demostrar una actitud cristiana solidaría y de servicio. k) Identificarse con la Institución Educativa en la que labora. l) Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe darle capacidad para convivir, colaborar y compartir en todos los niveles. ll) Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente. m) Controlar su conducta y efectividad, demostrando en cualquier circunstancia la prudencia necesaria para respetar a todos por igual. n) Tener buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal. ñ) Debe tener el espíritu de conocimiento amplio del medio en que se desarrolla. o)) Debe reforzar adecuadamente las conductas positivas del niño. p) Fomentar en los niños y niñas una maduración en el aspecto efectivo-social. q) Elaborar material educativo adecuado para el aprendizaje.

r) Con deseo de superación profesional. 3.8.3. PERFIL DE LA DIRECTORA (A): > Promover una Dirección participativa con liderazgo pedagógico que convoque a la comunidad educativa para tomar decisiones y acuerdos y realizar el seguimiento con iniciativa y sensibilidad. > Ser creativo, justo, reflexivo, democrático, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido. > Comprensivo y democrático, innovador, solidario y consecuente. > Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos Institucionales. > Actitud de comunicación y diálogo permanente a fin de posibilitar el desarrollo de la institución. > Actitud creativa y talentosa para tomar decisiones en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones. > Con suficiente conocimiento pedagógico y amplio cultura general. > Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico, tecnológico y social del mundo y estar al día en sus avances. > Tener actualizados los conocimientos sobre Supervisión Educativa y control del aprendizaje. > Tener capacidad de innovación y cambio permanente, siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente. > Con formación administrativa y financiera que le permita dirigir la Institución Educativa de manera gerencial. > Con capacidad de manejo de personal, guiándole hacia el logro de los objetivos propuestos. > Con conocimiento de la legislación educativa y laboral de nuestro país y capacidad para establecer controles que le permitan mantener a la Institución Educativa en el camino del éxito. > Manejo de la planificación y control del presupuesto y los recursos económicos del plantel.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA: a) Inculcar la escala de valores, demostrándoles ser responsables con sus hijas e hijos y con su hogar. b) Deben identificarse con la Institución Educativa, que voluntariamente eligieron o escogieron para sus hijos e hijas, respetando y haciendo respetar sus normas e indicaciones y su estilo de trabajo. c) Los padres y madres de familia asistirán a las asambleas y charlas propiciadas por el aula y la Institución Educativa. d) Ser cariñoso pero al mismo tiempo exigente con sus hijos e hijas y mantener con ellos una constante y positiva comunicación. e) Brindar a la Institución Educativa su apoyo permanente participando en las reuniones, jornadas y demás actividades, colaborando con sus distintos proyectos de la mejor manera posible. f) Cumplir con sus compromisos económicos con la escuela, estando consciente de que el servicio educativo tiene un costo que debe ser atendido con puntualidad. g) Identifica y valora sus costumbres autóctonas y su lengua materna. h) Que practique la equidad de género.

3.8.4. PERFIL INSTITUCIONAL

a) Ser el modelo en el cumplimiento y ejercicio de sus objetivos en el contexto local, en base a la práctica de actitudes democráticas, flexibles, críticas, creativas y actualizadas. b) Ser un foco permanente de difusión de nuevas concepciones filosóficas educativas que contribuyen a elevar el nivel académico del plantel. c) Planificar y promover actividades que estimulen el desarrollo de una educación de valores. d) Formación integral destinada a los menores de 06 a 14 años de edad. e) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y físicas del educando consolidando las bases de su formación integral. f) Promover el conocimiento y práctica de los valores cívicos patrióticos, estéticos y religiosos

g) Participar en acciones de promoción y desarrollo de la comunidad; interviniendo en las actividades y obras de interés social. 3.7.6. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO. a) Es responsable y respetuoso con los seres de su entorno. b) Cumple cabalmente con las responsabilidades de mantenimiento, conservación y cuidado del local escolar, plantaciones forestales, del

bio-huerto escolar y

animales menores. c) Ser disciplinado con iniciativa y sensibilidad. d) Debe ser asertivo y desarrollar una labor democrática. e) Identificación plena con la Institución Educativa. f) Tener disposición para el trabajo en equipo. g) Apoyo permanente a la Dirección del plantel.

3.9. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION BASICA REGULAR:

PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION PRIMARIA CICLOS GRADOS

III 1º

IV 2º

3º

V

4º

5º

6º

Matemática Comunicación Arte Áreas curriculares

Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente

Tutoría educativa

y

orientación

3.10. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO:

III CICLO PRIMER GRADO AREA: COMUNICACIÓN

Capacidades Y Actitudes LOGROS DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO

EXPRESIÓN Y



COMPRENSIÓN ORAL

Escucha y comprende mensajes sencillos a través de la pronunciación , entonación y gestos adecuados respetando las opiniones de los demás y solicita permiso levantando la mano para intervenir

Expresa sus necesidades,



respondiendo con cortesía.

Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas y lo da

sentimientos y experiencias

conocer con claridad a partir de un tema propuesto demostrando espontaneidad,

y escucha con respeto

seguridad, confianza y satisfacción.

cuando interactúa con otros,



Describe personas, animales

a

y lugares que conoce utilizando vocabulario nuevo a partir

mostrando comprensión de

de una infamación básica , formulando y respondiendo preguntas sencillas demostrando

mensajes sencillos en su

respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a la suya y

lengua originaria y en

practica un dialogo abierto y respetuoso.

castellano

COMPRENSIÓN DE TEXTOS



Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le presenta: entretenimiento e información identificando entre grafías y fonemas al leer letras, frases, palabras o

Comprende textos

expresiones de uso cotidiano mostrando una actitud crítica frente a los diversos

narrativos y descriptivos de

textos que lee.

estructuras sencillas, a



Infiere el significado

y la función

de las palabras

y frases a partir de las relaciones

partir de sus experiencias

que se establece entre ellas teniendo en cuenta sus experiencias

previas, los reconoce

forma, contenido y propósito

como fuente de

disfruta de leerlos.

disfrute y

conocimiento de su entorno



inmediato.

Formula

previas sobre la

eligiendo textos libremente de acuerdo a su Itnez y

y comprueba la hipótesis

sobre el contenido de un texto corto teniendo en

cuenta sus experiencias previas escuchando con interés las opiniones de los demás. 

Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas; así como los cuentos, poemas , fabulas, historietas e identifica a los personajes e ideas principales de un texto al leerlo respetando las opiniones e intereses de sus compañeros.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS



Produce textos

en situaciones comunicativas identificando a quien, para quien, y para

que se escribe los textos, utilizando conectores cronológicos que apoyen la secuencia produce textos cortos de

lógica de los

tipo narrativa y descriptivo a

proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.

través

de los cuales



mismos ; ahora, después y el final. Participando con entusiasmo

Expresa con claridad las ideas en el texto que

en los

escribe, siguiendo una secuencia para

comunica sus experiencias ,

mejorar el sentido y forma sin antes de revisar y corregir la ortografía

intereses, deseos y

gramática; comunicando su parecer sobre los que escribió y el procedimiento que

necesidades utilizando los

realizó demostrando seguridad y confianza.

elementos lingüísticos



y las normas de

Escribe con facilidad según su nivel de escritura; nombres , cuentos, rimas y textos cortos

adecuados y expresa

con el f in de describir las características de los personajes ,animales y objetos a partir de

satisfactoriamente con lo

situaciones de vida cotidiana haciendo uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y

que escribe.

punto final al terminar siendo oportuno y tolerante al corregir sus errores para luego terminar satisfactoriamente sus logros de manera alegre autónoma.

con sus logros en la escritura

AREA: MATEMATICA

Capacidades Y Actitudes LOGROS DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO

NUMERO, RELACIONES Y



OPERACIONES

Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a todos, algunos y ningunos de ellos utilizando criterios de la clasificación de objetos según el color y seriación de objetos mostrando curiosidad por buscar patrones.

Resuelve problemas de



Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto utilizando la clasificaron

situaciones cotidianas en las

de objetos denominados elementos utilizando la predisposición del uso de lenguaje

que identificaré relaciones

simbólico y gráfico.

numéricas realizando con



autonomía y confianza, operaciones de adiciones y

Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal utilizando el cardinal de recolección utilizando el lenguaje simbólico.



Identifica “mayor que” , “menor que” o “igual que” ordenando los números naturales de

sustracción con números

hasta d os cifras y en forma ascendente y descendente buscando la relación en el

de hasta tres cifras.

ordinal de un elemento de una colección. 

Interpreta, codifica y representa valor posicional en números

un numero natural de hasta dos dígitos , utilizando el de hasta dos cifras; unidad y decena, utilizando los

patrones en el valor posicional. 

Interpreta y representa la adición de números naturales y calcula la su suma con

resultado menor hasta de dos cifras utilizando los criterios de juntar, agregar y avanzar de forma autónoma y muestra confianza al efectuar 

Calcula mentalmente

los cálculos de la adición.

la suma de dos números naturales cuyo resultado de hasta dos

cifras utilizando el lenguaje simbólico y gráfico. 

Resuelve problemas de adición de números naturales

de hasta dos cifras mostrando

confianza al efectuar el cálculo matemático. 

Interpreta

y representa la sustracción de números naturales de hasta dos cifras y el

cálculo de diferencia. Utilizando los criterios de separar, quitar y retroceder haciendo uso del lenguaje simbólico y gráfico. 

Resuelve problemas de sustracción de números naturales de hasta dos cifras, sin canjes, efectuando



de manera autónoma y con confianza al efectuar la sustracción.

Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción de numero naturales de hasta dos cifras utilizando equivalencias y corajes con monedas de 1,00 hasta 5,00.



mostrando predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico.

Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales menores que 20 utilizando el lenguaje simbólico y gráfico.



Interpreta secuencias numéricas y graficas

utilizando las equivalencias del sistema

monetario, cande con monedas utilizando patrones aditivos, mostrando autonomía y confianza al afectar cálculos de adición y sustracción.

GEOMETRIA Y MEDICION



Establece relación entre objetos de su entorno y formas geométricas básicas

así

como los rectángulos, triángulos, cuadrados, circulo, cubo, cilindro y esfera de manera 

Resuelve situaciones cotidianas que requieran

creativa representa las figuras y formas geométricas. 

Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano;

de la medición y

considerando la izquierda, derecha, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera,

comparación de atributos

encima y debajo, mostrando autonomía y seguridad al resolver problemas y los

mensurables de

comunica.

objetos y eventos, y



Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, a tributos rasgos,

las comunica utilizando

características de los objetos ubicándolos en relación a otros y disfruta de sus logros

Lenguaje matemático.

al establecer las relaciones.

• Resuelve problemas, con autonomía y seguridad,



cuya solución requiera de relaciones

figuras

creativamente. 

de posición y

Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias de longitud y las medidas de los ángulos

desplazamiento de objetos en el

Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas, y representa

y disfruta

de sus logros al resolver

problemas. 

plano

Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes temporales utilizando los patrones de : antes, durante y después mostrando

autonomía y seguridad al

resolver problemas y los comunica. 

Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un objeto utilizando las

unidades arbitrarias de longitudes y medidas disfrutando descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno.

Interpreta relaciones



entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando El lenguaje gráfico.

Representa datos en tablas simples utilizando la tabla de datos valorando el uso de ello para representar la información.



Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas de datos mostrando interés por comunicar la información utilizando el lenguaje gráfico.

AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS PRIMER GRADO  Reconoce y valora sus características corporales demostrando respeto hacia sí mismo y hacia las

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia

otras personas.  Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad demostrando actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula y la de su familia.  Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas de su comunidad.  Reconoce sustancias saludables y dañinas demostrando acciones de cuidado e higiene de su cuerpo.

los demás en la convivencia

 Identifica y evita situaciones que pueden causarle daño en la vida cotidiana de su familia.

cotidiana.

 Describe los roles de los miembros de su familia y las funciones de las personas que laboran en la escuela y se reconoce parte de ella.

 Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y

 Reconoce sus derechos a recibir afecto, cuidado y protección de sus padres y cumple con sus deberes como niño dentro su familia y en la escuela.  Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración respetando las opiniones de sus compañeros.

cumple sus

 Identifica los bienes y servicios públicos y privados de su comunidad.

responsabilidades como

 Identifica los servicios que prestan las instituciones públicas de la comunidad local y cuida los

miembro de una familia, escuela y comunidad.

bienes y espacios públicos de su entorno social.  Identifica las tareas que realizan los trabajadores

de su comunidad y aprecia demostrando

respeto.  Reconoce y respeta las señales de tránsito demostrando cuidado de sí mismo y la de su familia. COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.

 Reconoce las nociones temporales básicas y utiliza los puntos de referencia espacial en el contexto donde vive.  Describe las características geográficas y aprecia identificando los elementos naturales que ocurren en su entorno local.  Identifica las regiones naturales del Perú y valora los recursos naturales de su comunidad.

 Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las

 Identifica los fenómenos naturales que se producen en su medio local y señala lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia.

características geográficas

 Identifica las manifestaciones culturales del Perú y aprecia la cultura de su comunidad.

de su contexto local y del

 Identifica hechos significativos de su historia personal, familiar y aprecia a los personajes más

Perú, apreciando su diversidad.

representativos de la historia del Perú.  Reconoce los símbolos patrios como expresión de nuestra identidad nacional demostrando respeto y aprecio por los símbolos patrios.

 Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE LOGROS DE

CAPACIDADES Y ACTIVIDADES

PRENDIZAJE

PRIMER GRADO

( COMPETENCIAS) 1. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.

 Identifica los órganos de los sentidos y los cuida y dice su funciones y los cuidados que debe dar  Diferencia las formas de locomoción de los seres humanos y de los animales terrestres y

Identifica las diversas partes del

acuáticos.

cuerpo humano y su

Respeta las opiniones de sus compañeros durante el desarrollo de la clase

funcionamiento, desarrollando

 Localiza las articulaciones, huesos y músculos que intervienen en el movimiento de seres

hábitos de cuidado para

humanos y animales, y los representa en modelos.

conservar la salud.

Se cuida de afecciones y accidentes  Identifica los alimentos de la localidad. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales  Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes. Tolera y acepta las diferencias  Registra las enfermedades más comunes de la localidad, y practica formas para prevenirlas consumo de agua segura y otros. Cumple normas para el cuidado de su salud y su

integridad. 2. SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN EL MEDIO AMBIENTE.

 Identifica plantas y animales de su entorno en sus habitas. Demuestra respeto al cuidar las plantas y animales de su entorno.  Registra en tablas, plantas y animales y las características de sus habitas: iluminados,

Reconoce y valora la diversidad

sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.

ecológica existente en el País y

Valoran y respetan la naturaleza

desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación Del medio Ambiente

 Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad. Reconoce la importancia de los seres vivos y propone como cuidarlos  Clasifica animales y plantas de su localidad por sus características. Respeta y protege a los seres vivos y sus habitas  Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, semillas y frutos y almácigos con diferentes semillas tipos de suelos (húmedos o secos) y plantas. Muestran interés por las necesidades y cuidados de las plantas  Aplica técnicas de cuidado y protección de animales menores y mascotas y de plantas de su entorno. Práctica hábitos saludables en plantas y animales de su comunidad

3. Mundo físico y conservación del ambiente. Identifica los cambios que

 Identifica características de los materiales de su entorno: estado físico, color dureza. Participa en el cuidado y protección del ambiente  Clasifica materiales de su entorno, según sus características, utilizando criterios arbitrarios y establecidos.

se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida

Manifiesta curiosidad al explorar su entorno  Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el suelo. Cuida su medio ambiente  Prepara mezclas de sólidos y líquidos coloreados Es curioso y participativo  Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado físico de los materiales sólidos y líquidos y realiza aplicaciones en la construcción de utensilios que protejan de la radiación solar. Previene los efectos de la exposición a los rayos solares  Identifica tomacorrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas eléctricas en el hogar y la escuela, previene a otros de su peligro. Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo  Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros. Muestran interés en identificar los sonidos de su naturaleza  Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por tracción, por, empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos. Es curioso y participativo  Identifica las características de diferentes tipos de suelos de su localidad: color. Olor. Retención de agua y aire para su uso productivo Participa en el cuidado y protección del ambiente

 Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernas para trabajar el suelo. Celebra la realización de experimentos y sus resultados  Resuelve problemas de contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela. Evita contaminar el agua ,el aire y el suelo  Practica hábitos saludables en el cuidado del agua. Cumple indicaciones de seguridad Practica el consumo de agua segura.

ÁREA: ARTE LOGROS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS) 1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA

CAPACIDADES Y ACTITUDES 

Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico plástico; con objetos sonoros de

Expresa con espontaneidad y

su comunidad con su vos, gesto, persona, descubriendo sus posibilidades expresivas como

creatividad sus vivencias, ideas,

parte de auto-aprecio.

sentimientos y percepciones del



mundo, haciendo uso de los diferentes

recursos

artísticos

animación, apreciando sus posibilidades de expresión de las de su compañero. 

para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

Expresa de manera espontánea vivencias y sentimientos imaginarios a través del dibujo y

Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos, desplazamientos, identificando las diversas características de su entorno natural y cultural.



Se desplaza siguiendo ritmos sencillos y imita a diferentes personajes en el momento

oportuno y comenta sobre lo que le gusta.

2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA



Entona y canciones acompañado por su cuerpo como parte de su auto-aprecio.



Observa y describe las características de elementos naturales y objetos de su entorno,

Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los

diferentes

elementos

demuestran interés por conocer e identificar característica de su entorno natural y cultural. 

y

espacios de su entorno natural y

interesa en las producciones de sus compañeros respetándolos. 

social sobre sus creaciones y la de

sus

compañeros

manifestaciones

y

Describe su producción artística expresando lo que le gusta y como se sintió al realizarla, se

Reconoce diversas producciones manuales desarrolladas en el entorno familiar o comunitario de manera responsable.

las

artísticas

presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias. ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPETENCIAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS 

Identifica con entusiasmo el amor de Dios, valorando a todo y a todos los que lo rodean.



Reconoce con una actitud positiva que todo lo que existe del universo es gracias a Dios.



Identifica mostrando mucho interés el amor de Dios al enviar a su único hijo para salvar del

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL

mal a toda la humanidad. 

Acepta con cariño y admiración a Jesucristo como amigo y salvador.

CRISTIANA 

.

Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del se humano a imagen y semejanza suya y en su encuentro personal con él.

 TESTIMONIO DE VIDA 

Agradece mostrando una actitud positiva por el cariño que recibe mediante expresiones de amor.

Coopera en la



Agradece a Dios con cariño y alegría por mandar a Jesús como amigo y salvador de todos.

conservación en la



Valora y muestra interés en el trabajo como colaboración en la obra se Dios.

naturaleza y en el cuidado



Celebra en familia con fe y entusiasmo la venida de Jesús el salvador.

y defensa de toda forma de vida.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)

PRIMER GRADO

1.

COMPRENSIÓN

DESARROLLO

DE

Y Utiliza su cuerpo como totalidad en la realización de actividades lúdicas disfrutando de la práctica LA de actividades físicas.

CORPOREIDAD Y LA SALUD.

Identifica la fuerza, flexibilidad y resistencia de juegos sencillos mostrando interés por la práctica de

Comprende su cuerpo en forma actividades físicas. integral, los utiliza en la ejecución Identifica la respiración en estados de reposo y movimiento cuidando su cuerpo. de actividades físicas y sencillas, Identifica y produce posturas corporales sencillas cuidando su cuerpo y la de los otros. valorándolos como medios para Reconoce las partes de su cuerpo en actividades motrices sencillas mostrando interés por la cuidar su salud. 2.

práctica de actividades físicas.

COMPETENCIA

CICLO

EN

CORPORAL CREATIVA.

EL Y

DEL

III Reconoce la

lateralidad en su cuerpo experimentado con diferentes actividades mostrando

DOMINIO confianza en si mismo y espontaneidad en su actuar. EXPRESION Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial básicos al realizar movimientos y desplazamientos participando activamente en la tarea de movimiento.

Domina su cuerpo y utiliza sus Explora su coordinación motora fina y gruesa en actividades motrices colaborando con sus posibilidades de movimiento para compañeros en los juegos propuestos.

resolver tareas motrices simples, Experimenta su propio ritmo en actividades rítmicas sencillas participando activamente en las tareas orientarse

en el espacio y el de movimientos.

tiempo expresarse corporalmente y manipular objetivos mostrando espontaneidad en su actuar. 3. CONVIVENCIA E

Identifica y practica reglas en diferentes tipos de juegos en equipo disfrutando y practicando en el

INTERACCION PSICOMOTRIZ.

juego.

Participa y establece relaciones Reconoce juegos tradicionales sencillos de su comunidad, respetando a sus compañeros donde sociales

adecuadas

compañeros

al

con

sus respeta reglas simples de juego.

realizar Se organiza con sus compañeros para desarrollar actividades lúdicas en el medio natural

actividades lúdicas y relativas, participando y aceptando la presencia de los otros. respetando reglas sencillas.

II CICLO SEGUNDO GRADO

ÁREA : COMUNICACIÓN COMPETENCIAS .Expresión y comprensión oral:

CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS 

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y

Narra cuentos, fábulas e historias utilizando expresiones sencillas y respetando las opiniones de sus compañeros.



escucha con respeto cuando

Describe las características de personas, animales, lugares y objetos de u entorno mediante el diálogo.



Pronuncia y entona con seguridad y confianza el texto que lee.

.Comprensión d textos: Comprende



Selecciona el texto a leer según sus intereses mostrando autonomía.

textos narrativos y descriptivos de



Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y lo comprueba al leer

interactúa con otros, mostrando compresión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.

estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, reconoce como

mostrando una actitud crítica. 

fuente de disfrute y conocimiento de

Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que éstas establece en forma autónoma.

su entorno inmediato. .Producción de textos: Produce



textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales

Produce textos teniendo en cuenta: destinatario y mensaje demostrando satisfacción por escribir para diferentes destinatarios.



Escribe y lee coherentemente y comparte con sus compañeros.

comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe

ÁREA: Matemática COMPETENCIAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES

SEGUNDO GRADO 1. NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES 

Resuelve problemas de situaciones

cotidianas

en las que identifica numéricas con



curiosidad por buscar patrones y regularidades. 

realizando

autonomía

y

Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales, haciendo uso del lenguaje simbólico y gráfico.



confianza, operaciones de adición y sustracción

Identifica el antecesor y sucesor de un número natural de hasta dos cifras, mostrando

Calcula mentalmente la suma y sustracción con números naturales de hasta tres cifras, mostrando autonomía y confianza al efectuar los cálculos.



Resuelve problemas

de adicción y sustracción

con números naturales, mostrando

con números de hasta

confianza al realizar sus cálculos. 

de tres cifras.

Expresa un número de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro, mostrando interés por su aprendizaje.



Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números de hasta dos cifras, buscando patrones de regularidades.



Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de un numero natural de hasta dos cifras mostrando confianza al realizar sus cálculos.

2. GEOMETRIA Y MEDICION 

Resuelve

situaciones

cotidianas requieren



que de

la

vértices y lados, demostrando seguridad al realizar las diferentes medidas. 

medición y comparación de atributos mesurables



Resuelve con



seguridad,

Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamiento de objetos en el plano, orientándose de manera precisa.

problemas,

autonomía

Identifica, interpreta, grafica posiciones de objeto respecto a otros, ubicándose en un punto de coordenada.

lenguaje matemático. 

Identifica, diferencia, y relaciona las figuras planas y los sólidos que pueden conformar, mostrando buscando patrones de regularidad.

de objetos y eventos, y las comunica utilizando

Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas a partir de sus esencias:



y cuya

solución se requiere de relaciones de posición y

Mide objetos, superficies, tiempo, asiendo usos de diferentes unidades de medidas, valorando el trabajo en equipo.



Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y superficies mostrando predisposición por el uso del lenguaje matemático.

desplazamiento

de

objetos en el plano.

3. ESTADISTICA 

Interpreta

relaciones



entre dos variables, en situaciones de la vida real

y

utilizando

las el

comunicar información utilizando lenguaje matemático. 

valora lenguaje

Interpreta y elabora esquemas de clasificación, mostrando confianza e interés por

Interpreta y representa relaciones entre datos numeraos en grafico de barras en cuadriculas, siendo riguroso en la construcción de tablas y graficas estadísticas.



Identifica en situaciones concretas la ocurrencia e sucesos utilizando “siempre”, “nunca”, “a veces”.

gráfico.

AREA: PERSONAL SOCIAL

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIA)

SEGUNDO GRADO

1.- construcción de la

-

identidad y de la

Reconoce sus características personales y cualidades de el mismo y de sus compañeros demostrando respeto.

convivencia

-

Protege su cuerpo y su salud respetándose a si mismo.

democrática.

-

Conoce como tiene que cuidar su salud practicando las normas de higiene.

-

Manifiesta sus experiencias y sentimientos con fluidez.

-

Demuestra sus vivencias y sus preferencias a partir de situaciones cotidianas.

- Reconoce sus

características personales,

-

y demuestra respeto a sí

-

Explican las relaciones de parentesco que existe en su familia de manera secuencial.

mismo y hacia los demás

-

Conocen los tipos de familia que existe en la sociedad de manera autónoma.

en la convivencia

-

Identifican cual es el rol de la familia en sus hogares.

cotidiana.

-

Investigan la responsabilidad que tienen los padres hacia sus hijos; dentro del marco

- Reconoce a los miembros

Reconocen las vividas que le pueden hacerle daño a su cuerpo de manar responsable.

de respeto.

de la familia, escuela y

-

Identifican y valoran el trabajo y cuidado de sus padres en sus hogares.

comunidad, describe sus

-

Reconocen y valoran los derechos que tienen cada uno de ellos.

roles, se identifica con

-

Investigan sobre la creación de su escuela de manera personal.

ellas y cumple sus

-

Conocen la historia sobre la fundación de su escuela demostrando actitud de respeto

responsabilidades como

sobre los bienes de la escuela.

miembros de la familia,

-

Conocen los derechos que tienen dentro de la escuela.

escuela y la comunidad.

-

Manifiestan sus críticas sobre el incumplimiento de sus derechos practicando la responsabilidad.

-

Cuidan y valoran los ambientes de su aula practicando los buenos modales.

-

Demuestran una actitud de respeto hacia los bienes del salón y de la escuela.

-

Respetas los acuerdos y las normas de convivencia

-

Practican las normas de convivencia dentro del salón y en su entorno familiar.

-

Explican los problemas que ocasionan a su comunidad de manera fluida.

-

Proponen alternativas de solución para solucionar los problemas que ocasionan a su comunidad de una manera activa.

-

Conoce los medios de transportes que existe en su alrededor.

-

Identifica los señales de tránsito que existe en su alrededor luego de otros lugares.

diversidad geográfica y de

-

Se ubica en el espacio utilizando los puntos de referencia

los procesos históricos.

-

Se orienta en los lugares estratégicos utilizando los puntos cardinales.

-

Conoce la secuencia del tiempo como : antes después de manera personal

Se orienta en el espacio

-

Investigan sobre la línea de tiempo de sus antepasados.

y el tiempo y reconoce

-

Narra sobre los hechos más significativos de su familia de manera coherente.

las características

-

Investiga y Identifica los cuatro puntos cardinales que existe y reconocen los límites de

2.- comprensión de la

-

geográficas de su contexto local y del

su comunidad. -

Perú, apreciando su

-

Investiga y valora las características geográficas de su comunidad y del Perú de manera personal.

diversidad.

-

Conoce los fenómenos naturales de su comunidad de manar responsable.

Reconoce y aprecia

-

Identifican cuales son los fenómenos naturales que más perjudican a su comunidad.

hechos significativos de

-

Diferencian entre un fenómeno natural y artificial de manera clara.

su historia personal,

-

Conocen las normas de prevención durante un sismo de manera responsable.

familiar, local y de la

-

Señalizan los lugares de protección durante un sismo de manera grupal.

historia del Perú.

-

Investigan sobre los centros arqueológicos que existe en su comunidad y del Perú de manera responsable.

-

Conservan y valoran los centros arqueológicos que existe en la comunidad.

-

Identifican la biodiversidad de su comunidad y realizan mantenimientos.

-

Participan en las fiestas tradicionales que existe en su comunidad de manera organizada.

-

Relata y aprecia los hechos más resaltantes de su comunidad y del Perú practicando las normas de convivencia.

-

Relata de los acontecimientos históricos de su comunidad y del Perú de manera secuencial.

-

Identifican los hechos más resaltantes del Perú durante la época antigua.

CIENCIA AMBIENTE

COMPETENCIAS

CAPACIDADES 

Identifica los componentes con vida y sin vida de microsistemas y protege a los seres vivos de su entorno.



Deduce los efectos en la germinación de semillas y el crecimiento de plantas buscando información sobre hechos u objetos que desea conocer con curiosidad.



Identifica animales y plantas nativos y exóticos de su comunidad dando importancia de la diversidad nativa.



Reconoce y valora la diversidad



ecológica existente en el país y desarrollo hábitos de cuidado y protección para la conservación

Clasifica semillas y frutos por sus características, con curiosidad busca información sobre objetos que desea conocer.



Diseña muestrarios de semillas de plantas nativos de su región reconociendo la importancia de la biodiversidad nativa.

del medio ambiente.



Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas de su entorno con responsabilidad.

 

Propone diversas formas para la formación de mezclas y disoluciones realizando pequeños experimentos con curiosidad.

 

Identifica los cambios que se producen en el mundo físico

curiosidad. 

valorando su importancia para la vida.

Reconoce la propiedad intensiva de masa y realiza experimentos y sus resultados con

Identifica los cambios y características de mezclas y soluciones: estado, calor, olor, dureza y cumple indicaciones con seguridad.



Deduce los efectos en las interacciones de materiales sólidos y líquidos, realizando experimentos con autonomía.



Explora efectos de la luz en los cuerpos o el ambiente: iluminación, calos, día realizando experimentos con seguridad.



Identifica en la escuela los lugares donde hay cables eléctricos o se conectan artefactos eléctricos y las zonas de descargue eléctrico evitando peligros que los amenazan.



Identifican los efectos de los imanes sobre materiales realizando experimentos y sus resultados con responsabilidad.



Diseña y construye utensilio en los que aplica las propiedades magnéticas de los imanes cumpliendo indicaciones de seguridad.



Propone y comprueba formas para hacer reflejar el sonido en diferentes superficies

realizando experimentos y sus resultados. 

Investiga los cambios en la forma de los cuerpos, produciéndoles deformaciones y estiramientos realizando experimentos y sus resultados.



Explora y descubre la flotabilidad de los objetos cumpliendo indicaciones de seguridad.



Identifica los materiales derivados de rocas y restos de seres vivos en diferentes tipos de suelo evitando contaminar el agua, el aire y el suelo.



Identifica herramientas para trabajar el riego evitando contaminar el suelo.



Identifica las características y diferentes formas de uso del agua en la familia, en la escuela y su comunidad y ahora evitando contaminar el agua.



Explora la presencia de aire en el ambiente y sus características e importancia evitando su contaminación.



Identifica los problemas de contaminación ambiental en su comunidad evitando contaminar el agua, el aire y el suelo.



Practica el tratamiento de residuos sólidos evitando peligros que l amenazan.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIAS .Formación de la conciencia

CAPACIDADES Y ACTITUDES DIVERSIFICADAS 

moral cristiana: Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la

haciendo una comparación. 

humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser

Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas somos iguales.



humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal

Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo y valora a sus familia

Interpreta la salvación a través de relatos bíblicos y mediante los profetas y se interesa por conocer más de la Biblia.



con él.

Relata pasajes de la vida de Jesús con palabras sencillas, mostrando respeto e interés por las enseñanzas de Jesús.

.Testimonio de vida: Coopera en



Reconoce su deber de respetar y cuidar la naturaleza.

la conservación de la naturaleza y



Interioriza los gestos de Jesús: caridad, perdón y aplica en su vida diaria con mucho

en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

respeto. 

Respeta a los demás y se valora a si mismo, cuidando su cuerpo y salud, por ser un regalo de Dios.

ÁREA: Arte

COMPETENCIAS

CAPACIDADES Y ACTITUDES

SEGUNDO GRADO

1. EXPRESIÓN ARTISTICA  

Explora y experimentas el espacio con su cuerpo, desplazándose libremente y

Expresa con espontaneidad

realizando movimientos corporales en diferentes direcciones, valorando bailes de

y creatividad sus vivencias,

su comunidad.

ideas,

sentimientos

perfecciones haciendo

del uso

y



mundo, de

imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación, expresando su emoción

los

diferentes recursos artísticos

Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones

por sus actos. 

Representa

situaciones

cotidianas

o

imaginarias

interactuando

con

sus

para explorar los elementos

compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e

del arte vivenciándolos con

instrumentos de percusión, apreciado el valor de sus instrumentos propios de su

placer.

contexto. 

Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas rescatando su folclore en sus expresiones.



Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros apreciando las diferentes características de su entorno cultural.



Construye instrumentos de percusión con materiales de su entorno, valorando lo que posee en su contexto.



2. APRECIACION ARTISTICA

Observa y describe las características, sonoras y cinéticas (de movimiento), de elementos naturales y objetos de su entorno expresando sensaciones que le



Percibe,

observa

expresa

acerca

características diferentes espacios

y

se

producen, demostrando interés en conocer e identificar las diferentes características

de

las

de su entorno natural y cultural.

de

los

elementos de

su

y

entorno

natural y social, sobre sus creaciones

las

compañeros, manifestaciones presentes familiar

en y

de y

sus las

artísticas su

medio

comunitario,

investigando sobre ellas y comentando

sobre

gustos y preferencias.



sus

Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas y las de sus compañeros demostrando coordinación al efectuarlos.



Hace inventario sobre las distintas producciones y expresiones artísticas existentes en su entorno familiar y comunal, demostrando habilidades al elaborarlos.

AREA: EDUCACION FISICA

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIA)

(SEGUNDO GRADO)

1.- Comprensión y desarrollo de

-

Conoce las partes de su cuerpo desfrutando las actividades físicas.

la corporeidad y la salud.

-

Practican actividades físicas utilizando su cuerpo en totalidad.

-

-

Reconocen las fuerzas de velocidad explorando su cuerpo.

integral, lo utiliza en la ejecución de

-

Experimenta su velocidad y resistencia de su cuerpo practicando carreras.

actividades físicas sencillas,

-

Realizan ejercicios de flexibilidad de su cuerpo.

valorándolas como medios para

-

Practican la secuencia respiratoria de sus organismos.

cuidar su salud.

-

Realizan ejercicios de respiratorio en reposo en el campo deportivo.

-

Reconocen las posturas corporales cada uno de ellos.

-

Representan la postura corporal en las carreras de velocidad.

-

Toman medidas de seguridad en bien de su cuerpo durante la realización de los

comprende su cuerpo de forma

ejercicios. -

Disfrutan de las practicas de ejercicios corporales valorando sus trabajos personales.

-

Conocen el espacio para realizar ejercicios.

2.- dominio corporal y expresión

-

Dominan su cuerpo derecha izquierda.

creativa.

-

Identifican y valoran actividades lúdicas.

- domina su cuerpo y utiliza sus

-

Realizan juegos lúdicos de manera responsables.

posibilidades de movimiento para

-

Muestran confianza al realizar movimientos de cerca, lejos.

resolver tareas motrices simples,

-

Practican con rapidez saltos durante la clase.

orientarse en el espacio y tiempo,

-

Explican sobre el concepto de velocidad de manera clara.

expresarse corporalmente y

-

Practican y colaboran en realizar ejercicios rítmicos.

manipular objetos; demostrando

-

Realizan ejercicios de lento rápido y disfrutan de sus trabajos.

espontaneidad en su actuar.

-

Identifican y diferencias entre ritmos lentos y rápidos y conoce que es saludable para su cuerpo.

3.-convivencia y interacción

-

Practican y disfrutan de los juegos realizados por ellos mismos

socio motriz.

-

Realizan juegos de su comunidad y disfrutan de ello.

Participa y establece relaciones

-

Identifican y practican las reglas de juego de su comunidad.

sociales adecuadas con sus

-

Respetan las reglas de juego cuando realizan juegos.

compañeros, al realizar actividades

-

Investigan sobre juegos que existe en el Perú y respetan las reglas de juego.

lúdicas y recreativas; respetando

-

Realizan actividades recreativas y disfrutan de ello.

reglas sencillas.

IV CICLO TERCER GRADO AREA: COMUNICACIÓN CAPACIDADES Y ACTITUDES LOGROS DE COMPETENCIA TERCER GRADO  Comprende el tema a partir de programas de televisión, radio u otras situaciones comunicativas participando en diálogos y conversaciones.  Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses demostrando una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.  Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas, poemas, entre otros participando en diálogos con espontaneidad y respeto. 1. Expresa con fluidez sus ideas, necesidades,

sentimientos

y

experiencias y escucha en forma activa intercambia mensajes con sus interlocutores

en

 Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciados dentro de la escuela expresando con seguridad y confianza su punto de vista.  Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés participando en diálogos sobre programas radicales, televisivos u otros.

diversas

situaciones comunicativas.  Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos, señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis mostrando una actitud crítica reflexiva con relación a los textos que lee.

 Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o 2. Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo

los

elementales

aspectos

de la lengua y los

procesos que realiza como lector, valorando

la

información

como

fuente de saber.

buscando en el diccionario los temas de su entorno o imaginarios.  Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído mostrando interés y sensibilidad frente a los textos que lee.  Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos disfrutando con la lectura de diversos tipos de textos.  Lee, en forma autónoma, textos de su interés en horarios pre establecidos, tanto en el aula como en el hogar organizando un tiempo destinado para la lectura autónoma.  Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de textos que lee, relacionándolos con situaciones reales y cotidianas.  Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto demostrando iniciativa, interés y creatividad.  Identifica los procesos que le permite construir el texto respetando las etapas de la producción de textos.

3. Produce con seguridad, textos

 Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas

informativos, instructivos, poéticos y

personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria mostrando satisfacción al escribir

dramáticos a través de los cuales

diversos tipos de textos y aceptando sugerencias para mejorarlos.

expresa

sus

sentimientos,

ideas,

intereses,

necesidades

y

emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos que

 Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto.  Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de otros.  Escribe libremente textos originales haciendo uso de su creatividad.

favorecen

la

coherencia

de

los

textos.

ÁREA: Matemática LOGROS DE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

APRENDIZAJES TERCER GRADO

(COMPETENCIAS)  Resuelve de

contexto

contexto que

problemas real

y

matemático,

requieren

establecimiento

del de

relaciones

y

operaciones

con

 Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras mostrando predisposición en su lenguaje matemático.  Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números de hasta cuatro cifras con total seguridad.  Resuelve problemas de adicción y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras a través de situaciones de la vida diaria.  Interpreta y gráfica fracciones con materiales de su localidad de manera espontánea.

números naturales y

 Interpreta el significado de fracciones homogéneas y las compara estableciendo relaciones “mayor

fracciones, e interpreta

que”,”menor que”,”igual que” utilizando adecuadamente el lenguaje matemático a través de

los

ejemplos de su vida diaria.

resultados

obtenidos, mostrando

 Interpreta la adición y sustracción de fracciones homogéneas de manera coherente.

perseverancia

 Explora e interpreta patrones matemáticos de adición, sustracción y multiplicación de números

búsqueda

en

la de

naturales en situaciones vivenciales y con recursos de su localidad.

 Resuelve y formula problemas de adicción y sustracción de fracciones homogéneas a través de

soluciones.

materiales de su localidad mostrando perseverancia en todo momento.  Calcula mentalmente al producto de un número de dos dígitos por otro de un digito mostrando predisposición en su lenguaje matemático.  Resuelve problemas con la multiplicación de números de hasta dos dígitos por uno de un dígito de acuerdo a las situaciones reales de su contexto mostrando perseverancia durante la búsqueda de soluciones.  Interpreta y representa la división exacta de números naturales haciendo uso de diferentes patrones para la búsqueda de su resultado.  Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción, multiplicación y división exacta de números naturales, interpreta y formula sucesiones de razón aritmética con números naturales.  Resuelve

y

problemas

formula con

perseverancia y actitud exploratoria,

cuya

solución requiera de las relaciones entre los elementos

de

polígonos regulares y

 Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prismas, cubo y cilindro haciendo uso de materiales de su localidad.  Identifica y gráfica el eje de simetría de figuras planas de su contexto mostrando perseverancia en todo momento.  Identifica, interpreta y gráfica desplazamiento de objetos en el plano mostrando interés en la búsqueda de soluciones y procedimientos.  Mide superficies y perímetros, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida de su contexto.

sus medidas: áreas y perímetros e interpreta sus resultados y los comunica

utilizando

su entorno.  Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas mostrando interés en la búsqueda de soluciones de los problemas.  Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos mostrando interés en todo momento de

lenguaje matemático.  Interpreta y valora la transformación

 Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas en

la búsqueda de soluciones.

de

figuras geométricas en distintos aspectos del arte y del diseño.  Resuelve

problemas

con datos estadísticos, de

su

entorno

y

comunica

con

precisión

la

información mediante gráficos.

obtenida tablas

y

 Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras comparando con situaciones de su vida diaria.  Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables dentro de su entorno.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL LOGROS DE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

APRENDIZAJES TERCER GRADO

(COMPETENCIAS)  Reconoce

sus

derechos

y

responsabilidades su

medio

en

familiar,

 Reconoce y parecía sus características y sus cualidades así como las de otras personas.  Cuida su salud y la de los demás.  Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal valorando las actividades que realizan cada miembro.

escolar y comunal e

 Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco dentro de su familia.

interactúa de manera

 Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad.

respetuosa, solidaria y

 Previene y evita situaciones de peligro y abuso dentro de su escuela demostrando solidaridad y

responsable en la vida cotidiana.

respeto hacia los demás.  Explica la importancia del agua para los seres vivos y pone en práctica el uso adecuado del agua

 Reconoce y valora las instituciones organizaciones

y que

dentro de su comunidad.  Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela aceptando responsabilidades dentro de su aula.

ofrecen servicios en la

 Respeta sus derechos y cumple sus responsabilidades en su hogar, escuela y comunidad.

comunidad y las que

 Participa en campañas del cuidado de su escuela, localidad asumiendo responsabilidades.

belén por los derechos

 Reconoce el tributo como fuente de financiamiento demostrando respeto hacia los bienes públicos

de

los

participa

pobladores; en

forma

de la comunidad.  Identifica las principales organizaciones existentes en su comunidad demostrando respeto hacia

organizada solución

en

la

de

sus miembros.

los

problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.  Se

reconoce

como

 Ubica en el espacio a personas, objetos y lugares mediante situaciones de su vida diaria.

parte de la historia y

 Relata de manera secuencial hechos ocurridos en el Perú.

del

 Ubica las cuatro regiones del Perú

contexto

geográfico regional,

local

y

describe

valora

y sus

relaciona

y

las

con

las

actividades

 Explica el proceso de formación de los océanos y continentes expresando su aprecio por la diversidad geográfica de su localidad.

clima de otros lugares.  Explica la estructura de la tierra.  Describe los desastres de origen natural y tecnológico que ocurren en su comunidad adoptando

económicas

que

realiza la población.

uso

y

aprovechamiento

del

espacio

los

de

medidas de prevención.  Reconoce y valora el patrimonio natural y cultural de su región y participa con responsabilidad en

 Describe y explica el

y

económicas y culturales que se desarrollan.

 Reconoce los cambios climáticos que ocurren en su comunidad haciendo comparaciones con el

características geográficas

por medio de su localidad e identifica las actividades

su conservación.  Relata la forma de organización de la población en cada etapa de la historia del Perú.  Describe y explica las plantas doméstica y animales domésticos en las etapas pre incas relacionándolos con los recursos de su comunidad.

recursos naturales en cada

una

de

las

etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica asegurar

para mejores

condiciones de vida de la población.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE LOGROS DE

CAPACIDADES Y ACTIVIDADES

APRENDIZAJE, (COMPETENCIAS) CONSTRUCCION DE LA

TERCER GRADO

IDENTIDAD 1_Comprende las

_Compara hábitos de los sentidos practicando hábitos de higiene para prevenir enfermedades y

interrelaciones que se dan

riesgos de su integridad.

entre las funciones de

_Describe los procesos de digestión de los nutrientes, respiración practicando hábitos de higiene

relación , nutrición y

para prevenir enfermedades .

reproducción del ser

_Identifica los principales productos alimenticios que produce en su localidad y es curioso, hace

humano; desarrolla hábitos

preguntas y observaciones.

de cuidado y protección de

_describe las característica del crecimiento y desarrollo ,es selectivo cuando toma sus decisiones

su salud corporal

sobre el cuidado de su cuerpo _investiga enfermedades y paracitos comunes que afectan la salud.

SERES VIVIENTES Y

_describe las características y el crecimiento de la plantas y animales mostrando interés por las

CONSERVACION DEL

necesidades y cuidados de la biodiversidad

MEDIO AMBIENTE

_Experimenta procesos de crecimiento en plantas y respeta normas en la realización de trabajos de

2_Identifica las características campo y experimentación . Mecanismos reproductivos y

_Identifica y califica a los seres vivientes, respeta y exige respeto por la biodiversidad

hábitat de los seres vivos y los ecosistemas locales y

_ Propone alternativas para el cuidado y protección de animales ; manifiesta preocupación por las

desarrolla acciones para el

alteraciones del ecosistema

cuidado y protección 3_MUNDO FISICO Y

_Identifica las prioridades físicas de la materia practicando medidas para evitar la contaminación del

CONSERVACION DEL

agua , aire y suelo.

MEDIO AMBIENTE

_ Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua practicando medios para evitar la contaminación

Experimenta infiere y

de esta

generaliza las evidencias

_deduce que el sonido se propaga por diversos medios expresando con objetividad lo que observa al

encontradas en los cambios e realizar su experimentación

interacciones de los

_Identifica propiedades de los suelos practicando medios para evitar la contaminación del suelo

elementos de la naturaleza ,

_Reconoce formas de organización escolar para la protección del ambiente y mantiene su lugar limpio

desarrolla hábitos de

después de realizar sus actividades

conservación del medio ambiente

ÁREA: ARTE CAPACIDADES Y ACTITUDES LOGROS DE APRENDIZAJE TERCER GRADO EXPRESIÓN ARTÍSTICA Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver del mundo, cosmovisión y espiritualidad, utilizando las técnicas

del

arte,

plástico,

visual, corporal, dramático y

 Expresa y experimenta diferentes formas de trabajar con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales de su entorno.  Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, teatro, títeres, danzas, canciones. Participando en las manifestaciones artísticas de su localidad.  Diseña produce en grupo un periódico mural, panel o cartel, para transmitir un mensaje determinado. Apreciando el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.

musical, para estructura mejor

 Representa a través de animación de títeres una escena, sobre algún cuento o relato de su

sus representaciones y volcar

entorno haciendo uso de canciones melodías ritmos y sonidos así mismo interesa por descubrir

creativamente y con placer su

sus posibilidades expresivas como parte de auto aprecio.

mundo interior.

 Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y la expresión

corporal. Apreciando sus posibilidades de expresión las de sus compañeros.  Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose con objetos sonoros e instrumentos musicales de su entorno y aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.  Construye instrumentos del viento con materiales de su entorno valorando su entorno cultural y sociocultural.

APRECIACION ARTISTICA

 Observa y describe las características físicas (visuales, sonoros, táctiles, cinéticas de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos de su entorno.

Describe y expresa sus emociones

y

opiniones

sobre las características y

 Reconoce y expresa sus emociones a su recreación y la de sus compañeros. Apreciando sus posibilidades de expresión las de sus compañeros.

el funcionamiento de los diversos espacios natural

y

 Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones

entorno

artísticas y culturales de su entorno y se su región reconociendo la importancia de las

elementos de y

su

social;

sus

manifestaciones y artísticas culturales de su comunidad.

creaciones y las de sus compañeros

las

 Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las

artístico-

manifestaciones culturales de su localidad, mostrando la identidad personal, cultural al realizar

y

manifestaciones

culturales se su entorno y su

región,

valorándolas,

disfrutándoles

e

interesándose por conocer sus

características,

significados e históricos

expresión artística.

ÁREA: FORMACIÓN RELIGIOSA CAPACIDADES Y ACTITUDES

LOGROS DE APRENDIZAJE FORMACION

DE

CONCIENCIA

TERCER GRADO LA

MORAL

en citas bíblicas admirando a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.  Descubre que la palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, adopta una actividad

CRISTIANA. Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su

 Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como padre suyo y nuestro expresado

mensaje

de

salvación

solidaridad con sus compañeros necesitados.  Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección, celebra la salvación que ha traído a todos demostrando admiración y respeto por la vida de los santos.  Reconoce el amor de Dios como padre bueno que nos da a su hijo Jesús como hermano gracias

para todos.

al “SÏ” de María adoptando una actitud de valoración a los demás.

 Expresa su amor filiar a Dios padre, al respetar a su padres y maestros y al cumplir con sus

TESTIMONIO DE VIDA. Muestra signo de valores,

deberes cotidianas en su comunidad. Dialoga con respeto y escucha con interés a sus padres y

virtudes

cristianos,

en

su maestro.

acciones

concretos

de

convivencia humano.

 Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios. Y admiran a Jesús por su amor y entrega a todo por igual.  Expresa su fe en la práctica de virtudes adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros

necesitados.  Se esfuerza por cumplir con los valores morales enseñados por Jesús Dios y Hombre verdadero. Dialogando con respeto y escucha con interés a sus compañeros.

AREA DE EDUCACION FISICA 1_ COMPRENSION Y

_ reconoce zonas corporales y experimenta movimientos

DESARROLLO DE LA

adaptando hábitos de higiene y alimentación.

COPOREIDAD Y LA

_ Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movientes

SALUD

valorando las actividades físicas como fuente de disfrute

Comprende y valora el

personal

desarrollo de sus capacidades . físicas mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de

_Identifica y experimenta las fases de la respiración adaptando hábitos de higiene y respiración y alimentación _Reconoce actitudes posturales diversas , respetando su cuerpo y el de los otros _Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene y alimentación

su salud DOMINACION

_ reconoce las lateralidades de su cuerpo practicando

CORPORAL Y

activamente en las áreas de movimiento

EXPRESION CREATIVA Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices , consolidando sus nociones espacio. Temporales , su

_Identifica y utiliza conceptos de ubicación espacial y muestra confianza en si mismo y espontaneidad en su actuar _Explora su coordinación motora fina y gruesa y practica activamente en las tareas de movimientos

coordinación motora ; mostrando seguridad en sí mismo

CONVIVENCIA E

_Soluciona situaciones simples de juego pre-deportiva

INTERVIENCION

respetando reglas y normas establecidas

SOCIOMOTRIZ Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos tradicionales y de iniciación deportiva valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo

_Propone y juega con sus compañeros en juegos sencillos y participa en los juegos respetado a los otras y entando toda forma de discriminación. _Participa en la organización y practica de juegos tradicionales respetando reglas y normas establecidas _Describe el medio natural con el que interactúa respetando reglas y normas establecidas.

CUARTO GRADO ÁREA: COMUNICACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIA)

CUARTO GRADO

1. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

CAPACIDADES 

Relaciona el contenido de los discursos,

ORAL

películas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o

Expresa con fluidez sus

cercanas participando en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos

ideas, necesidades, sentimientos y experiencias



Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por otros o a partir de situaciones

y escucha en forma

Comunicativas vividas participando en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí

activa e intercambia

mismo.

mensajes con sus interlocutores en diversas



situaciones comunicativas.

Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar poemas, al entonar canciones, entre otros de la misma complejidad mostrándose interesado y participando con espontaneidad.



Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suya.



Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés mostrando una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas. .

2. COMPRENSIÓN



Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo las ideas principales; consulta otras

DE TEXTOS

fuentes de información para ampliar y contrastar su interpretación mostrando interés por dar

Comprende textos informativos,

opiniones fundamentales sobre el texto leído.

instructivos,

.

poéticos y dramáticos.



describiendo los aspectos elementales de la

Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensión de distintos tipos de textos mostrando una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.



Reconoce en situaciones de lectura de textos completos: la estructura y forma de palabras,

lengua y los procesos

oraciones, párrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación

que realiza como lector,

mostrando una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.

valorando la información



como fuente de saber.

Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos, acomodando su lectura a la estructura del texto disfrutando con la lectura de diversos tipos de textos.



Lee, en forma autónoma, textos que selecciona, motivado por su interés, en horarios que negocia y establece dentro del aula y fuera de ella organizando un horario destinado para la lectura autónoma.



Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del texto leído, asociándolo con situaciones reales y cotidianas participando activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de los diversos tipos de textos.

3. PRODUCCIÓN DE



Elabora un plan de escritura, considerando las características del lector mostrando respeto por

TEXTOS

los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de

Produce con seguridad,

sus pares.

textos informativos,



Escribe con estilo propio lo planificado, en relación con su propósito comunicativo y las

instructivos, poéticos y

características del interlocutor interesándose por producir tipos de textos, teniendo en cuenta la

dramáticos a través de

función social.

los cuales expresa sus



ideas, intereses, sentimientos, necesidades

Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para escribir su texto demuestrando iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.



Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo

y emociones, haciendo

en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria valorando el esfuerzo

uso reflexivo de los elementos

realizado al producir su texto.  Escribe textos, en situaciones de comunicación real, empleando diversos tipos de palabras,

lingüísticos y no lingüísticos que favorecen

enlaces y conectores en oraciones y párrafos valorando su esfuerzo realizado al producir su

la coherencia de los TEXTOS.

texto. 

Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluación y la evaluación de otros demuestrando orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones.



Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario mostrando satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus interese, necesidades, fantasías e inquietudes.

ÁREA: MATEMÁTICA

1.

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIA)

CUARTO GRADO

NÚMERO,

RELACIONES

Y  Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de

OPERACIONES

hasta cuatro cifras mostrando predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

Resuelve problemas de contexto  Interpreta y compara números decimales hasta el orden de la décima siendo rigurosos en la real y contexto matemático, que aplicación de algoritmos de las operaciones matemáticas. requieren del establecimiento de  Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones combinadas de números relaciones

y

operaciones

con

naturales, usando la calculadora u otro recurso de TIC es riguroso en la aplicación de

números naturales y fracciones, e algoritmos de las operaciones matemáticas. interpreta los resultados obtenidos,  Interpreta la división exacta e inexacta con los números naturales de hasta tres cifras mostrando perseverancia en la mostrando predisposición a utilizar el lenguaje matemático. búsqueda de soluciones.



Interpreta y representa fracciones equivalentes mostrando predisposición a utilizar el lenguaje matemático.



Compara y ordena fracciones heterogéneas mostrando predisposición a utilizar el lenguaje matemático.



Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con operaciones combinadas de números naturales es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones matemáticas.



Resuelve problemas de adicción y sustracción con números decimales y fracciones siendo perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.



Calcula la suma y la diferencia de fracciones heterogéneas usando fracciones homogéneas

mostrando rigurosidad en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas. 

Calcula la suma y la diferencia de fracciones y números decimales usando rigurosamente la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.



Interpreta y formula sucesiones con números naturales siendo perseverante en la búsqueda de soluciones.



Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza en tablas mostrando predisposición al utilizar el lenguaje matemático.

2. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN



Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano

Resuelve y formula problemas con cartesiano mostrando aprecio por la armonía de las formas. perseverancia

y

actitud  Identifica y grafica rectas secantes y paralelas mostrando precisión en la medición.

exploratoria, cuya solución requiera  Mide, identifica y clasifica ángulos mostrando interés en la búsqueda de procedimientos y de

las

relaciones

entre

los algoritmos convencionales con respecto a los ángulos.

elementos de polígonos regulares  Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico mostrando aprecio por la y sus medidas: áreas y perímetros, armonía de las formas de un sólido geométrico. e interpreta sus resultados y los  Identifica y grafica figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría mostrando aprecio comunica utilizando lenguaje por la armonía de las formas. matemático. •

Interpreta

transformación

 Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos mostrando precisión en y valora la la medición. de figuras  Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas compuestas mostrando precisión en

geométricas en distintos aspectos la medición de las figuras geométricas. del arte y el diseño.  Mide la capacidad de recipientes en litros y mililitros mostrando interés en la búsqueda de

procedimientos en la solución del problema. 

Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad mostrando interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.



Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición mostrando interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.



Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas mostrando precisión en la medición.



Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y figuras compuestas mostrando interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.



3. ESTADÍSTICA Resuelve

problemas

estadísticos,

de

su

con

con

precisión

datos relación a situaciones cotidianas siendo riguroso en la construcción de tablas y gráficas

entorno

y estadísticas. 

comunica la

Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con

Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos:

información seguros, probables e improbables siendo riguroso en la construcción de tablas, gráficas

obtenida mediante tablas y gráficos.

estadísticas e identificar las ocurrencias de sucesos numéricos y no numéricos.

AREA PERSONAL SOCIAL. LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(CONPETENCIAS) CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD  Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal apreciando como Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA. Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e

una persona valiosa.  Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar o sociedad, tomando decisiones responsables.  Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol tomando decisiones importantes para el proyecto integral de su personalidad.

interactúa de manera respetuosa,

 Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de

solidaria y responsable en la vida

solución de los problemas familiares y sociales demostrando responsabilidad ciudadana.

cotidiana.

 Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y su comunidad, proponiendo alternativas de solución encomendando responsabilidades en forma individual o grupal.  Evalúa la práctica de las normas de convivencia de su familia y escuela y comunidad, proponiendo sanciones para su cumplimiento demostrando respeto, cooperación y ayuda mutua.  Reconoce su derecho a la alimentación, al deporte y recreación, expresando sus sentimientos y respetando a la integridad de los demás.

Reconoce y valora las instituciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de

 Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales, tomando decisiones de respeto y cooperación en la convivencia familiar.  Participa en la organización de brigadas escolares de defensa civil demostrando

los pobladores; participa en forma

responsabilidad en los deberes de cumplir como brigada escolar.  Identifica las instituciones públicas que velan por la protección de los derechos de los

organizada en la solución de los problemas que afectan ala escuela y

niños niñas, apreciándose como una persona, valiosa así como las otras personas.  Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las lleva a la practica la

la comunidad.

responsabilidad ciudadana.  Describe y explica las funciones de las instituciones de su comunidad señalando las importancias que tiene para el mejoramiento de su localidad, lo cual toma decisiones para el progreso de su comunidad. COMPRENSION DE LA



DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE

Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local, valorando la importancia de la ubicación de lugares de su comunidad.

LOS PROCESOS HISTORICOS. 

Relata hechos de historia regional y las representa utilizando medidas temporales y las valora el patrimonio cultural y natural de la región.



Se reconoce como parte de la historia

Describe las características geográficas de su comunidad, el clima, fauna, flora, relieve y

y del contexto geográfico local y

las actividades económicas que realizan su región lo cual aprecia estas características

regional describe y valora sus

geográficas de su comunidad.

características geografiazas y las



Describe la cordillera de los Andes y las corrientes marinas y explica su influencia del

relaciona con las actividades

clima, apreciando las características de las cordilleras.

económicas que realiza la población. 

Se organiza en brigadas de defensa civil para enfrentar situaciones de emergencia en la comunidad local, demostrando respeto. Cooperación y ayuda mutua.



Participa con responsabilidad en actividades de prevención de su comunidad, demostrando actitudes de solidaridad reciprocidad en su comunidad.



Reconoce y aprecia el patrimonio natural y cultural de su país y participa en su cuidado y conservación de su cultura valorando el aspecto cultural.



Describe y explica el uso y



aprovechamiento del espacio y de los

Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, valorando su cultura y su país.

recursos naturales en cada uno de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para segurar mejores condiciones de vida de la población. ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)

CUARTO GRADO

CUERPO HUMANO Y



CONSERVACION DE LA SALUD.

experimentos.

Identifica las reacciones del cuerpo frente a los estímulos físicos a través de

 Comprende las interrelaciones que se Investiga el valor nutritivo de los alimentos de su localidad a través de su consumo diario. dan entre las funciones de relación,  Clasifica los alimentos de su localidad valorando su potencialidad. nutrición y reproducción del ser

 Identifica los principales órganos del sistema reproductor con facilidad.

humano; desarrollando hábitos de

 Investiga los efectos nocivos del consumo del alcohol dentro de su comunidad.

cuidado y protección de su salud

 Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios como las letrinas, baños en su localidad.

corporal. SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE  Identifica las características,

 Conoce el concepto de las cadenas alimenticias y las relaciona con el tipo de alimento que consume diariamente.  Identifica los mecanismos de defensa de los seres vivos a través de la observación en su contexto.

mecanismos reproductivos y habitad  Valora las formas de protección de los seres vivos de su comunidad. de los seres vivientes de los

 Diferencia los animales vertebrados e invertebrados en el contexto donde vive.

ecosistemas locales; y desarrolla

 Aplica técnicas de cuidado en crianza y protección de animales y cultivo en su contexto

acciones para su cuidado y protección.

donde vive.  Clasifica a los seres vivientes de su localidad.  Valora a los animales y plantas de su localidad.

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACION Reconoce los cambios de las mezclas y disoluciones a través de experimentos DEL AMBIENTE

 Clasifica diferentes tipos de mezclas con facilidad.

 Experimenta, infiere y generaliza las  Interpreta los cambios que ocasiona la energía con materiales de su vida cotidiana. evidencias encontradas en los

 Reconoce la importancia de la luz solar en su vida diaria.

cambios e interacciones de los

 Reconoce las formas de producir la electricidad a través de experimentos.

elementos de la naturaleza

 Maneja técnicas de seguridad para manipular la electricidad en su vida cotidiana.

desarrollando hábitos de conservación Valora la existencia de electricidad en su contexto. del ambiente.  Reconoce variaciones en la producción de sonidos a través de la utilización de diferentes materiales.

 Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano con facilidad.  Valora las palancas de herramientas de su contexto.  Reconoce los movimientos de la tierra con facilidad.  Valora la existencia del planeta  Realiza campañas de prevención frente a la contaminación ambiental de su comunidad.

AREA: ARTE LOGROS DE APRENDIZAJE

 CAPACIDADES Y ACTITUDES

(CONPETENCIAS)  Explora y experimenta las expresiones de su cuerpo realizando gestos, posturas, EXPRESION

movimientos, voz, sonidos, apreciando sus posibilidades de expresión, los de sus

ARTISTICA

compañeros y de los artistas.

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo cosmovisión y espiritual;

 Inventa un cuento o historia de su realidad mostrando identidad personal y cultural al manifestar su cuento.  Diseña y construye una maqueta representando un espacio natural de las cosas que

utilizando las técnicas del arte plástico,

existen su realidad apreciando el trabajo cooperativo y las manifestaciones de sus

corporal, dramático y musical, para

compañeros.

estructurar mejor sus representaciones  Construye y representan un teatro imitando un gesto, posturas, movimientos de su y volcar creativamente y con placer su personaje favorito de su región o país valorando su entorno natural socio cultural. mundo interno.

 Organiza una coreografía para bailar danzas tradicionales de su pueblo reconociendo la importancia de las expresiones artísticas.

 Crea e interpreta canciones con estilos y costumbres de su realidad por tanto se interesa por descubrir sus posibilidades habilidades entre compañeros.  Crea e interpreta una canción con ritmos de su comunidad haciendo el uso de la quena con mucho interés por participar en las manifestaciones artísticas de su comunidad. APRECIACION ARTISTICA Describe y expresa sus emociones y

 Observa y describe las diferentes características de su localidad valorando y cuidando los paisajes, bosques, chacras de su comunidad.

opiniones sobre las características y el  Disfruta y expresa sus emociones al contemplar su entorno social reconociendo la funcionamiento de los diversos elementos y espacios de sus espacios de su entorno natural y social; sus

importancia de las manifestaciones artística de su localidad y región.  Averigua sobre el origen y manifestaciones culturales de su entono valorando su importancia artística.

creaciones y las de sus compañeros; y  Reconoce y valora en su trabajo y la de sus compañeros las diferentes formas de las manifestaciones artríticos- culturales creatividad mostrando su identidad personal y cultural al realizar su expresión artística. de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características significados e historia.

AREA: EDUCACION RELIGIOSA LOGROS DE APRENDIZAJE (CONPETENCIAS)

CAPACIDADES Y ACTITUDES

FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRIATIANA. Reconoce el amor de Dios Padre,

 Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, mostrando una actitud de respeto frente a las palabras de Jesús.  Reconoce los sacramentos como fuente de salvación para vivir en comunicación con Jesús, valorando las fiestas religiosas importantes de su comunidad.

revelando en Jesús y su mensaje de  Conoce en la vida de Jesús ejemplo de amor en los más pobres y enfermos mostrando salvación para todo.

una actitud de perdón con todas las personas que se relaciona. Propone ser mejor `persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús y mostrando una actitud de respeto a la enseñanza de la Biblia.

TESTIMONIO DE VIDA

 Respeta a las personas por ser imagen de Dios sin importar la condición social compartiendo con los demás la alegría de ser amigos de Jesús

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia.

 Propone actitudes de reconciliación con personas de su entorno social, mostrando una actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.  Asume que es miembros de iglesia que ha recibido al espíritu santo para ser seguidor de Cristo adoptando una actitud de oración para el dialogo con Dios.  Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar su testimonio de su fe compartiendo alegrías con su familia.  Conoce el significado del sacramento de la eucaristía adoptando disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas.

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)

CUARTO GRADO 

COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA

Describe sus cuerpo y la utiliza en actividades físicas de manera responsable

 Reconoce actividades que producen aumento en la respiración cardiaca con facilidad.

CORPOREIDAD Y LA SALUD.  Practica ejercicios de elasticidad muscular respetando las reglas de juego.  Comprende y valora el desarrollo Reconoce la importancia de los hábitos de higiene con responsabilidad. de sus capacidades físicas,

 Reconoce y desarrolla sus capacidades físicas a través de la práctica de diversos juegos de su

mediante la práctica organizada

localidad.

de actividades motrices de mayor  Describe los efectos de la relajación corporal en su vida diaria. dificultad, para mejorar el cuidado de su salud. DOMINIO CORPARAL Y

 Identifica las habilidades en los juegos lúdicos de su contexto.

EXPRESION CREATIVA.

 Reconoce y practican los desplazamientos a través de juegos con responsabilidad.

 Domina su cuerpo y utiliza sus  Reconoce y practica las carreras de velocidad con facilidad habilidades motoras básicas en  Adapta sus movimientos con sonidos y ritmos de su comunidad de manera responsable la solución de situaciones motrices, consolidando nociones espacio- temporales, su

coordinación motora, mostrando seguridad en si mismo.

CONVIVENCIA E

 Interactúa con otros sus habilidades a través de diversos juegos de manera responsable.

INTERACCION SOCIO MOTRIZ.  Practica juegos pre- deportivos respetando las reglas de juego.  Participa organizadamente en la Utiliza estrategias de cooperación evitando toda forma de discriminación en su comunidad. práctica de juegos recreativos,  Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades valorando las normas establecidas. tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.

V CICLO QUINTO GRADO ÁREA: COMUNICACIÓN

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)

QUINTO GRADO

1.- Expresión y comprensión

-Comprende las ideas principales de diversos textos orales, referidos a temas familiares y

oral. Expresa sus necesidades,

cercanos a sus vivencias, respetando la opinión de los demás aunque sean diferentes.

intereses, sentimientos y

-Expone un tema relacionado a sus vivencias, demostrando seguridad y confianza al

experiencias, adecuando su

manifestar su punto de vista.

discurso a los distintos

-Se expresa con pronunciación y entonación adecuada, cuando recita poemas extensos,

interlocutores, es receptivo y

respetando el orden y la coherencia.

muestra una actitud de escucha

-Conversa y profundiza un punto de vista, desarrollando ideas y presentando algunas

respetuosa con atención y espíritu

conclusiones, mostrando respeto e interés.

crítico a los mensajes, en las

-Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad

diversas situaciones

y pidiendo la palabra.

comunicativas en las que participa. 2.- Comprensión de textos -

-Identifica el propósito de la información relevante y las ideas principales al leer textos

Comprende textos discontinuos o

continuos y discontinuos, mostrando interés y seguridad en el uso de técnicas de

de otro tipo sobre temas de su

comprensión lectora.

interés, identifica los aspectos

-Expresa la comprensión de lo leído, a través de imágenes visuales, demostrando interés y

elementales de la lengua, los

placer.

procesos y estrategias que aplica

-Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora que utiliza, para leer diferentes

y expresa el valor de un texto,

tipos de textos, preocupándose por seleccionar textos de acuerdo a sus intereses.

como fuente de disfrute,

-Reconoce y respeta los aspectos gramaticales y ortográficos de los textos, apoyando a

conocimiento e información.

sus demás compañeros. -Lee textos voluntariamente organizando su tiempo y ambiente de lectura, con fines de recreación y de lectura personal. Fundamenta su punto de vista sobre ideas importantes, intercambiando opiniones con sus

demás compañeros, respetando sus opiniones.

3.- Producción de textos.-

-Escribe textos según sus intereses y necesidades de comunicación, teniendo en cuenta su

Produce textos discontinuos y de

realidad y las personas que lo rodean, mostrando interés por producir textos referidos a su

diversos tipos para comunicar

realidad local.

ideas, necesidades, intereses,

- Revisa y corrige de manera autónoma sus propios escritos y producciones, con la

sentimientos y su mundo

finalidad de reescribirlos y publicarlos, mostrándose motivado y respetuoso.

imaginario, respetando las

-Reflexiona sobre aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto

características de los

compartiendo esas reflexiones con sus compañeros.

interlocutores haciendo uso

-Escribe textos de manera organizada, empleando un lenguaje formal e informal,

reflexivo de los elementos

mostrándose motivado por producir textos.

lingüísticos y no lingüísticos que

-Escribe textos originales, teniendo en cuenta su realidad y las necesidades de su

favorecen la coherencia y

comunidad, haciendo uso de técnicas de creación tales como comparación y exageración.

cohesión de los textos.

ÁREA MATEMÁTICA

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS) NÚMERO Y REACIONES Y OPERACIONES.

QUINTO GRADO  Interpreta las operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación en su vida

 Resuelve y formula, con autonomía y

diaria.

seguridad, problemas que requieren del Lee y escribe en forma decimal las fracciones teniendo en cuenta su representación gráfica establecimiento de relaciones entre

a través de los recursos de su entorno.

números naturales, decimales y

 Compara y ordena números decimales y fracción con seguridad

fracciones y sus operaciones,

 Formula y resuelve operaciones combinadas de números naturales y decimales teniendo en

argumentando los procesos empleados en sus soluciones

cuenta su creatividad.  Formula y resuelve problemas de adición y sustracción de fracciones a través de los

interpretando los resultados obtenidos.

recursos de su comunidad.

 Resuelve problemas de capacidad de unidades, litros, galón con recursos de su comunidad en su vida diaria.  Resuelve problemas de sucesiones numéricas teniendo en cuenta la adición y sustracción con seguridad.  Establece relaciones de cantidades directas y inversas organizando en tablas y gráficos en el aula.  Formula y resuelve propiedad directa teniendo en cuenta la interacción personal dentro de

su entorno. GEOMETRÍA Y MEDIDA

 Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo a sus ángulos y lados muestreando precisión

 Resuelve y formula problemas cuya

en el uso de instrumentos de medida.

solución requiera de la transformación Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas en el plano cartesiano. de figuras geométricas en el plano,

 Resuelve, interpreta la transformación de figuras geométricas dentro de su contexto.

argumentando con seguridad, los

 Identifica y caracteriza los polígonos regulares a través de la elaboración de plantillas

procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.

teniendo en cuenta teniendo en cuenta las medidas de manera asertiva.

 Resuelve ejercicios de cálculo de ángulos teniendo en cuenta las medidas y el grado con

 Resuelve y formula problemas más

facilidad.

cuya solución requiera de relaciones  Mide las superficies de los polígonos adecuadamente con precisión en su contexto. métricas y geométricas en la

 Formula y mide las áreas y perímetros de los objetos y cosas dentro de su comunidad con

circunferencia, circulo, prisma recto y

precisión.

poliedro; argumentando con seguridad, Mide y compara la capacidad de las superficies como botellas, balde en litros y mililitros los procesos empleados en su solución dentro de su contexto con precisión de medida. y comunicándolos en lenguaje matemático. ESTADÍSTICA

 Interpreta y argumenta la información que representa los gráficos de barras poligonales y

 Resuelve con autonomía y formula con

circulares comunicándose los resultados estadísticos.

seguridad, problemas cuya solución  Resuelve problemas de organización de variables en tablas y gráficos estadísticos teniendo requiere establecer relaciones entre variables, organizarlas en tabla y

en cuenta su realidad.  Identifica los sucesos deterministas con satisfacción al conseguir sus resultados con

graficas estadísticos, interpretarla y

facilidad.

argumentarlas.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)

QUINTO GRADO

1. Construcción de la identidad y de la convivencia democrática

rechazando toda forma de discriminación. 

Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros y

Reconoce los cambios físicos que experimentan los niños y niñas en la pubertad,

Practica la higiene y el cuidado de su salud y el de los demás, tomando decisiones responsables.



Actúa asertivamente en una situación de conflicto, proponiendo la solución.

interactúa demostrando actitudes de  respeto y de trato igualatoria a las

Reconoce la función que cumple la familia en la educación, protección, alimentación y

personas, rechazando toda forma de  violencia, corrupción,y discriminación

Reconoce y participa en la organización estudiantil: brigadas escolares, de primeros

en la convivencia cotidiana.

responsables. 

seguridad integral de sus miembros, demostrando una actitud emprendedora.

auxilios y otras que favorecen la participación de los niños y niñas, tomando decisiones

Participan en la ejecución de proyectos productivos: biohuerto, crianza de animales menores y otros, demostrando una actitud emprendedora.

Explica la estructura y la organización 

Reconoce sobre la importancia de los derechos del niño y niña, rechazando toda forma

del estado peruano, describe y valora las funciones que cumple las

de discriminación. 

Reconoce las instituciones regionales y locales que explica las funciones que cumplen

instituciones de gobierno local,

las autoridades para mejorar la calidad de vida de la población, demostrando una

regional, nacional para mejorar las

actitud emprendedora

condiciones de vida de la población, y

Identifica y reflexiona sobre las características, estructura y la organización del estado

participa organizadamente en

peruano

proyectos de mejora y de prevención de riesgo en la escuela y en la comunidad.

Comprensión de la diversidad



geográfica y de los procesos históricos

Identifica y ubica las diversas representaciones espaciales, mapas físicos y políticos de la realidad geográfica.



Representa gráficamente hechos de su historia nacional, utilizando medidas temporal, líneas de tiempo, valorando la diversidad cultural del Perú.

Se reconoce como parte de la historia

Identifica y describe la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú,

y del contexto geográfico nacional,

participando en su protección.

describe y compara las principales



Reconoce las características geográficas de cada región con las actividades

características de las regiones

económicas y socioculturales que se realiza en cada uno de ellos, valorando la

naturales del Perú, relacionandolas

biodiversidad del Perú.

con el desarrollo sociocultural de cada

Identifica y describe los elementos del Geosistema ordenando de manera secuencial.

región del país ; apreciando su

Describe y explica los movimientos de la tierra en le sistema planetario solar.



diversidad natural y cultural.

Describe y explica los procesos



Conoce y aplica las medidas de seguridad e ante situaciones de riesgo.



Participa con responsabilidad en el simulacro de sismo en la escuela.



Reconoce que el Perú es diverso, ética, lingüística y culturalmente, valorando como

sociales políticos , económicos

una gran riqueza de nuestro país.

ocurridos en las diversas etapas de la 

Identifica y explica los procesos socio- político en la historia del Perú, desde los

historia del Perú, asume una actitud

primeros pobladores, hasta la república, valorando como parte de su vida.

critica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento del desarrollo del país

. Participa organizadamente en acciones de defensa civil, seguridad vial y gestión de riesgo en los ámbitos en los que se desenvuelve.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE CAPACIDADES Y ACTITUDES LOGROS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

QUINTO GRADO

-

Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos con el sistema nervioso central cuida y respeta su cuerpo y de las demás personas.

-

1. Cuerpo Humano y conservación de salud

Relaciona los sistemas de digestión circulación, respiración y excreción del ser humano y cuidad y respeta su cuerpo.

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de sus cuerpo en armonía - Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las calorías y cuida y con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y respeta su cuerpo y el de las demás personas. seguridad integral.

-

Relaciona la función reproductiva humana con la formación, crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos cuida y respeta su cuerpo.

-

Esquematiza el cielo ovárico buscando con interés la información.

-

Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA) infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas agentes que las producen, transmisión consecuencias y formas de prevención y busca con interés información sobre avances de la ciencia.

-

Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios y maneja con cuidado las materiales del ambiente.

-

Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los ecosistemas terrestre y acuático en participación e investigación y desarrollo de proyectos.

-

Identifica las diferentes formas de asocianismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo mutualismo y parasitismo con participación e

investigaciones.

2. SER VIVIENTE Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.

-

Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su región

Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del participando en el desarrollo de proyectos. país y del mundo, valorando las práctica de protección y conservación.-

Planifica desarrolla ecoproyectos de bioderversidad y salidas al campo, participa en jornadas en conservación de ambientes naturales.

-

Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad y participa en la conservación de ambientes naturales.

-

Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su localidad; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora muestreos de árboles nativos de la localidad participa en la defensa y protección de plantas.

-

Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado d e animales y plantas locales y evalúa el uso de medicamentos y abonos orgánicos de acuerdo al contexto y participa en la defensa y protección de plantas y animales.

-

Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema indiscriminada de bosques y pastos naturales participa en la defensa y protección de plantas y pastos.

-

Interpreta la prioridad de la divisibilidad

de los materiales del entorno

partículas

y

moléculas,

demuestra

interés

por

adquirir

nuevos

conocimientos. -

Mide registra

volúmenes

de materiales sólidos, líquidos y gaseosa

demuestra interés por aprender.

3. MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

-

Comprende cambios físicos y químicos de la materia para determinar sus

Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento diferencias en acciones de prevención de riesgos ambientales. de us ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos y su - Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando espejos y lentes y comprensión de as interacciones entre los seres bióticos y seres la aplica en diferentes dispositivos ópticos sencillas demuestra interés por abióticos de la naturaleza.

comprobar conjeturas. -

Explora la producción de energías eléctrico en las pilas de zinc y carbón y reconoce la función de sus componentes participa en acciones de prevenciones de riesgo.

-

Reconoce

el

funcionamiento

de

electroimanes

con

materiales

ferromagnéticos y lo aplica en instrumentos para elevar pequeños objetos metálicas demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias. -

Comprende las variaciones en la producción de sonidos, cuando se modifican las materiales, el tamaño espesor y tipo de las mismas en la construcción de instrumentos demuestra interés por adquirir nuevas conocimientos.

-

Investiga las fuerzas que son causa de : caída de los cuerpos el movimiento y el razonamiento participa en las acciones de manera actúa.

-

Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos sísmicos los instrumentos y escalas con los que miden participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.

-

Relaciona el movimiento de traslación de la tierra con las estaciones demuestra interés por aprender. Investiga la contaminación atmosféricas

ÁREA: ARTE LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)

QUINTO GRADO

1. Expresión artística



Identifica y experimenta los procesos a seguir en la producción de manualidades utilitarias y ornamentales a base de materiales reciclables.

Expresa con espontaneidad sus



sentimientos pensamientos,

Diseña y produce dibujo, pintura u otra pieza de arte con motivos propios de su localidad.

emociones y percepciones, en libertad,  Participa en las actuaciones de festividades de manera organizada, empleando los haciendo uso de elementos propios de

gestos, movimientos propios de pantomima y mimo.

cada manifestación artística, aplicando

Crea e interpreta cancines que expresan sus vivencias, sentimientos, acompañándose

las técnicas para potenciar desde lo

con instrumentos propios de su localidad.

concreto y lo abstracto su



Participa en la creación grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre

representación, demostrando

motivos propios de su localidad.

motivación hacia el arte a través de su

Elabora instrumentos musicales con materiales con materiales de su entorno.

creatividad, renovación y placer por la creación individual y colectiva

Apreciación artística



Percibe y aprecia la belleza y el significado de los trabajos manuales como fuente de

Percibe, explica y manifiesta su

manifestación artística y cultural de su localidad, elaborados con productos o

opinión y aprecio sobre los diferentes

materiales reciclables de su entorno.

valores naturales y culturales de su



localidad y del sentido que le transmiten; sobre las creaciones

Comparte ideas y críticas constructivas sobre sus propios trabajos y la de sus compañeros para mejorar en la próxima elaboración.



Investiga acerca de las manifestaciones artísticas, interrogando a personas sobre lo

individuales y colectivas en las que

que significa y consultando libros.

participa, brindando sus aportes para  mejorarla; y sobre los resultados de su

Comparte con sus compañeros el proceso y resultado de la investigación,

investigación acerca de sus manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

manifestando su aprecio en la creación artística.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)

QUINTO GRADO

1.-Formación de la conciencia -Reconoce al espíritu santo, como el protector de cristo y símbolo para vivir mejor, moral cristiana.

valorando la palabra de Dios.

Comprende el plan salvador de -Identifica la acción específica de cada persona de la santísima trinidad, viendo como Dios asumiendo una nueva forma ejemplos a seguir y vivir mejor. de vivir su fe.

-Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad cristiana, incentivando a sus compañeros para la práctica de esta oración del señor. -Menciona las razones de su fe en cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan, adoptando una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen de injusticias.

2.-Testimonio de vida. Testimonia Comprometiéndose

su a

-Rechaza toda forma de violencia discriminación y atropello a la dignidad y a los derechos fe. de la persona, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien de construir todos nosotros, mostrando una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.

una sociedad más justa y más - Practica los mandamientos, obras misericordiosas para ayudar a construir la paz y humana, mediante la promoción tranquilidad de todos, mostrando una actitud de apertura a la vida fraterna. de los derechos humanos y la -Comenta y difunde el mensaje de la palabra de Dios y la importancia de la eucaristía en su

práctica

de

los

valores vida, valorando el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.

evangélicos.

-Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con sus características y diferencias, adoptando una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.

AREA: EDUCACION FISICA

LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)

QUINTO GRADO

1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPORIEDAD Y LA - Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su SALUD

cuerpo en la práctica de actividades físicas y adopta de

Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la manera autónoma hábitos de higiene. práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de - Explora actividades de actuación corporal (calentamiento) y seguridad personal, valorando la higiene como parte de su explica sus utilidad y es persistente para superar retos. desarrollo personal.

-

Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas de actividades de

mayor

complejidad, tomando

precauciones para evitar accidentes, valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

-

Describe relajación de la totalidad corporal y utiliza adecuadamente su respiración en actividades físicas de mayor intensidad es persistente para superar retos.

-

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación hidratación y descanso luego de la actividad física valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.

2. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA Demuestra

dominio

corporal

y

utiliza

creativamente

-

Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices

sus básicas en juegos variados con la perseverancia en

habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones situaciones motrices. motrices diversa; mostrando interés para superarse.

-

Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante en la ejecución de habilidades básicas demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión se sus movimientos.

-

Identifica sus posición con respecto a lugares y distancias, asume con orden y

3. CONVIVENCIA E INTERACCION SOCIOMOTRICES

Actividades físicas.

Interactúa asertivamente con los otros al participar en la - Crea y practica actividades gimnasticas de giros equilibrios organización y practica de juegos y deportes de diversa influye, y demuestra seguridad pernal en la ejecución

de sus

respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando movimientos. . tolerancia ante los resultados

-

Identifica y práctica distintas tipos de carreras y saltos en actividades atléticas básica, demuestra seguridad personal

en la ejecución de actividades. -

Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de su región, asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.

-

Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica y actividades físicas, asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.

-

Cooperan con los otros en la práctica de los diversos juegos pre deportivos respetando las reglas, muestra apertura para construir, aceptar respetar las reglas acordadas en el grupo.

-

Organiza, practica y describe la diversas maneras juegos colectivos de su región, asume con compromiso y responsabilidad en la realización de juegos diversos

-

Practica con otros compañeros

juegos de campo, de

exploración y de orientación, respeta sus compañeros las normas y los resultados obtenidos en el juego.

SEXTO GRADO AREA. COMUNICACIÓN

CAPACIDADES Y ACTITUDES LOGROS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIA)

SEXTO GRADO 

1.

EXPRESION

intereses,

discurso

a

Expone

sobre

el

tema

de

estudio

e

adecuando los

interés, necesidades y expectativas

investigación respetando

necesidades, características del auditorio utilizando recursos

sentimientos

experiencias,

a temas científicos,

que corresponden a su edad. 

sus

orales referidos

Y históricos y de actualidad, teniendo confianza al expresar

COMPRENSION ORAL

Expresa

Comprende las ideas principales de diversos textos

y cuando participa

la estructura

formal, las

audiovisuales, mostrando respeto y atención

en diálogos, exposiciones y otros.

su  Se expresa con pronunciación

y entonación adecuadas cuando recita textos dramáticos,

distintos expone o debate, mostrando respeto y atención cuando debaten y exponen.

receptivo y Argumenta con claridad y fluidez teniendo en cuenta el tema, el discurso y el contexto en muestra una actitud de escucha situaciones cotidianas con seguridad y confianza. respetuosa con atención y Dialoga utilizando expresiones formales y coloquiales cuando participa en conversatorios y espíritu crítico a los mensajes, en debates sobre temas locales y nacionales a partir de la realidad respetando opiniones sus interlocutores,

es

las diversas situaciones comunicativas

en

compañeros. las

que  Dialoga

utilizando

expresiones

formales

y coloquiales

cuando

participa

e identifica

los

participa

mensajes implícitos y el sentido figurativo, así como en la ironía y los chistes mostrando tolerancia y respeto y pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.

2.

COMPRENSION

DE  Comprende textos

TEXTOS.

sobre temas de la realidad, actualidad

y de investigación

en situaciones

comunicativas, tomando interés por compartir y discutir los textos que lee. 

Relaciona el contenido

de los textos

que lee con su experiencia personal y otras

Comprende textos discontinuos o realidades, mostrando interés por leer reportajes científicos, historietas y de actualidad. de otro tipo sobre temas de su  Reflexiona sobre las técnicas de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos d e interés, identifica los aspectos textos , organizando un horario para la lectura informativa o placer de textos de acuerdo a su elementales de

interés.

procesos y Reconoce en situaciones de lectura textos completos; las normas de ortografías, las estrategias que aplica y expresa estructuras gramaticales y el vocabulario como aspectos que aportan la coherencia y cohesión el valor de un texto, como fuente del texto, reconociendo la importancia de la s normas de ortografías estructuras gramaticales y la

de

lengua,

disfrute,

Información.

los

conocimiento

e el vocabulario. 

Lee textos que selección voluntariamente propósito de lectura, organizando adecuadamente el horario para la lectura por placer de acuerdo a sus intereses y necesidades.



Expresa su apreciación personal sobre los textos literarios y no literarios identificando los aspectos que aportan la coherencia y

cohesión del texto.

3. PRODUCCION DE TEXTOS 

Produce textos sobre temas de estudio o investigación censillos a partir de un plan de escritura previa, con motivación por producir textos

referidos a su realidad local , regional y

Produce textos discontinuos y de nacional. diverso

tipo

comunicar  Revisa sus escritos

para

ideas,

y reescribiendo su

texto con estilo propio para publicarlo de manera individual y colectivo, manifiesta respeto y

necesidades,

intereses, tolerancia

sentimientos

y

su

características

al participar en la revisión

y corrección de su propio texto y la de sus

mundo compañeros. 

imaginario, respetando las

y las de sus compañeros, poniendo correcciones

de

Evalúa y comunica el proceso que ha seguido para la producción de textos con seguridad y

los entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.

uso  Escribe textos discontinuos, tales como cuadros, tablas y organizadores; gráficos sobre temas reflexivo de los elementos de estudio o de investigación y muestra buena disposición y entusiasmo. lingüísticos y no lingüísticos que  Escribe textos estableciendo relación entre la ideas, como de acuerdo con una secuencia interlocutores

favorecen

la

haciendo

coherencia

y lógica y temporal, mostrando

cohesión de los textos

motivación por producir y participar en talleres de escritura

creativa de textos. Revisa sus reconociendo

producciones,

teniendo

la s importancia s de

en

cuenta

aquellas

las

normas

gramaticales

normas , manifestando

y

ortográficas,

respeto y tolerancia al

participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares. 

Escribe con originalidad diferentes tipos de textos; cuentos, narrativos, descriptivos, informativos, argumentativos, en los que pone de manifiesto su entidad local y regional de manera creativa.

ÁREA: MATEMÁTICA

LOGROS

DE CAPACIDADES Y ACTITUDES

APRENDIZAJE (COMPETENCIAS)

SEXTO GRADO  Formula secuencias con números naturales y decimales exactos mostrando seguridad en la selección de 1. NUMERO, RELACIONES Y estrategias y procedimientos para la solución de problemas. OPERACIONES  Resuelve problemas que implican proporcionalidad directa y porcentaje mostrando precisión en el uso del lenguaje matemático. Resuelve

y

formula,

con  Resuelve problemas que implican equivalencias y cambio monetario mostrando seguridad en la selección de autonomía y seguridad,  estrategias y procedimientos para la solución de problemas.  Interpreta y representa el valor posicional de los números naturales y decimales mostrando autonomía y problemas que requieren del establecimiento de relaciones confianza.  Compara y ordena números naturales, fracciones y números decimales exactos hasta los centésimos entre números naturales, mostrando curiosidad por buscar patrones. decimales y fracciones, y sus  Identifica y explora estrategias para el cálculo de operaciones combinadas y formulación de patrones operaciones, argumentando matemáticos, con uso de calculadora u otro recurso de las TIC mostrando curiosidad por buscar los procesos empleados en su soluciones. solución e interpretando tos  Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas con números naturales, fracciones y resultados obtenidos.

decimales, mostrando seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.

 Interpreta el Máximo Común Divisor (MCD) y el Mínimo Común Múltiple (MCM) de números Naturales mostrando seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.  Resuelve problemas que involucran el MCD y muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.

 Resuelve problemas que involucran el MCD y muestra precisión en el uso del lenguaje matemático.

 Identifica factores primos de un número natural y es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos.

 Interpreta y representa números decimales en la recta numérica, usando aproximaciones sucesivas a las décimas y centésima; mostrando seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.  Interpreta el cuadrado y cubo de un número menor que 50, a partir de la multiplicación y suma sucesiva mostrando precisión en el uso del lenguaje matemático.

2. MEDICIÓN

GEOMETRÍA

 Mide y construye ángulos utilizando instrumentos de dibujo geométrico mostrando precisión en el uso de Y instrumentos de medición.

 Interpreta la rotación a 90° y 180° de figuras, estableciendo sus coordenadas de posición y muestra Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la precisión en el uso de instrumentos de medición.  Resuelve problemas que implican la traslación y rotación de figuras y es riguroso en la formulación de transformación de figuras problemas.

geométricas

en

el

piano,  Interpreta y mide la superficie de polígonos mostrando precisión en el uso de instrumentos de medición.

argumentando con seguridad,  Resuelve problemas sobre polígonos mostrando seguridad en la argumentación de los procesos de los procesos empleados y solución de problemas. comunicándolos en lenguaje  Interpreta y compara circunferencias de diferentes radios mostrando seguridad en la argumentación de los matemático. Resuelve y procesos de solución de problemas. formula

problemas

cuya  Calcula y estímale área de un circulo por composición de figuras circunferencia y del área del circulo y es solución requiera de riguroso en la formulación de problemas. relaciones métricas y  Resuelve problemas que implican el cálculo de la circunferencia y del área del círculo y es riguroso en la geométricas en la formulación de problemas. circunferencia, círculo, prisma  Identifica elementos en el prisma recto y en el poliedro mostrando seguridad en la argumentación de los recto y poliedro; procesos de solución de problemas. argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos  en Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma recto y de poliedros y es lenguaje matemático.

riguroso en la formulación de problemas.  Mide y compara el volumen de sólidos en unidades arbitrarias de medida mostrando precisión en el uso de instrumentos de medición.

3. ESTADÍSTICA

 Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de información presentada en tablas y

Resuelve con autonomía y gráficos estadísticos y es riguroso en la construcción.

formula

seguridad,  Formula y resuelve problemas que requieren de las medidas de tendencia central mostrando seguridad y

con

problemas

cuya

solución autonomía al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar sus resultados.

requiera establecer relaciones entre variables, organizarías  Identifica e interpreta sucesos de azar y es seguro y autónomo al seleccionar estrategias para solucionar en

tablas

y

gráficas problemas y comunicar sus resultados.

estadísticas, interpretarlas y argumentarías. AREA: CIENCIA Y AMBIENTE LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIAS)

SEXTO GRADO 

1.

CUERPO

CONSERVACION

Y tomando dediciones para el cuidado y respeto de su cuerpo. DE

LA  Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y

SALUD 

Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como órgano de relación en el entorno,

minerales en los alimentos, practicando hábitos de consumo saludable.

Relaciona el funcionamiento de  Analiza información acerca de los bioelementos y biomoléculas, respetando la opinión de sus los sistemas de su cuerpo en compañeros. armonía

con

el

ambiente,  Evalúa el consumo responsable y los peligros de los trastornos alimenticios: obesidad, anorexias

valorando la práctica de higiene, bulimia, tomando desisienes responsables y sanas sobre la salud. prevención y seguridad integral 

Busca información acerca de la acción de las hormonas sexuales en los seres humanos y los cambios que se producen como efecto, tomando decisiones responsables y sanas sobre su

sexualidad. 

Analiza información acerca de las enfermedades infecto contagiosas de mayor prevalecía causados por virus y bacterias como el sida, TBC, u otras, demostrando interés por conocer los avances tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.



Busca analiza información acerca de los trasplantes, donación de órganos y tejidos y reconoce su importancia para la prevención de la vida, demostrando integres por conocer los avances tecnológicos.



Aplica técnicas de primeros auxilios utilizando el botiquín escolar, participando y prestando en emergencias de su casa y escuela.

 2.

SERES

VIVIENTES

Identifica los ecosistemas de su localidad y región manifestando respeto a toda forma de vida

Y natural.

CONSERVACION DEL MEDIO  Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de la energía solar valorando su importancia. 

AMBIENTE

Selecciona información y analiza acerca de los siglos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y su importancia para los seres vivos, demostrando actitudes de conservación.



Relaciona

y

juega

la  Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los efectos en equilibrio del medio ambiente,

intervención del hombre en los valorando la conservación del medio ambiente. ecosistemas del país y del  Seleccionas y analiza información acerca de: las medicadas de protección de las especies mundo, valorando las prácticas emblemáticas de la biodiversidad de su región y los efectos de la biotecnología en el ecosistema, de protección y conservación. poniendo en práctica el uso sostenible de la biodiversidad. 

Organiza proyectos productivos con la diversidad local, aplicando la cultura emprendedora y productiva, cuestionando la tala de árboles y quema de bosques.

3.

MUNDO

FISICO

Y  Elabora modelos de la estructura interna de objetos y sustancias, a partir de información que

CONSERVACION DEL MEDIO adquiere o de observaciones indirectas. Diferencia sustancias degradables y no degradables, causa AMBIENTE 

Elabora,

y efectos, demostrando satisfacción en la elaboración de sus modelos.

ensaya

y

evalúa  Busca y analiza información acerca de fuentes de energías renovables y no renovables, valorando la

estrategias de conservación y conservación del medio ambiente. mejoramiento de su ambiente  Conoce la función de la luz solar en el proceso de la fotosíntesis a troves de pruebas indirectas, inmediato a partir de conceptos practicando el ahorro del agua y la energía. científicos comprensión

básicos, de

y

su  Reconoce y describe fenómenos moleculares: Adhesión, cohesión acerca de algunas teorías del las origen de la tierra y de la evolución, participando en la organización escolar para el cuidado y

interacciones entre los seres protección del medio ambiente. bióticos y seres abióticos de la  Investiga las mareas, su origen y sus efectos, conociendo las consecuencias que taren. naturaleza.  Selecciona información acerca de los satélites artificiales y los viajes espaciales, valorando los conocimientos obtenidos. 

Selecciona y analiza información acerca de: Las emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente, destrucción de la capa de ozono, practicando cuidados y protección de d medio ambiente.



Propone medidas de prevención para contrarrestar los efectos de la contaminación ambiental, participando en la organización escolar para el cuidado y protección de su medio ambiente.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES Y ACTITUDES

(COMPETENCIA)

SEXTO GRADO

 1.FORMACIÓN

DE

CONCIENCIA

LA los MORAL Artículos del creo promoviendo relaciones de justicia. 

CRISTIANA. Comprende

Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicaron de lo comprendidos en

el

plan

Identifica

el rol de María en la historia de salvación, aceptando a María como madre

del salvadora.

asumiendo  Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, y por

salvador de Dios

una nueva formación de vivir ende como fruto de su compromiso bautismal, respetando las diferentes ideas religiosas. 

su fe.

Identifica

en el voluntariado, una forma de emitir a Jesús ,

acciones para lograr el bien común, aceptando

2. TESTIMONIO DE VIDA



Denuncia

busca

que todos participen en

a Jesús.

toda formación de injustita en cuanto afecta o destruye las relaciones humanas y el

respeto a la persona, valorando la buena convivencia entre personas y pueblos. Testimonia

fe,  Comprende y acepta los errores propios

su

y ajenos, dialoga armónicamente con todos y busca

comprometiéndose a construir la paz y el bien común, a ejemplos de Jesús, mostrando una actitud emprendedora para el bien una sociedad más

más

justa

humana, mediante

y común. la Procura imitar las virtudes y comportamiento de maría como madre de Jesús y de la iglesia,

promoción

de

los derechos optando una actitud de organización y relaciones democráticas ante todos.

humanos y las practicas de  Formula un plan de vida con objetivos concretos y acciones para mejora su vida personal y los valores evangélicos

de relación con Dios.

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: N° 38055/Mx-P “ Andamarca”

1.2. Lugar

: Andamarca

1.3. Grado y Sección

: 1° “ unico”

1.4. Duración

: marzo

1.5. Profesora de aula

: JULIA MEDINA MENDEZ

1.6. Alumna

: APAICO MENDOZA , ZAIDA

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Conociéndonos Ambientemos el aula,

III.- JUSTIFICACIÓN: Es importante que el niño se conozca y conocer a sus compañeros como una persona importante y se identifique con su institución Educativa, profesora y sus amigos, adquiera así la confianza y seguridad que le permitan desarrollar todas sus habilidades en un ambiente adecuado y democrático donde se respetan las normas de convivencia.

IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES: 

Educación para la equidad de género.



Educación en valores o formación ética.



Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. v. TEMPORALIZACION: 2 de marzo a 31 de marzo

V.- VALORES 

responsabilidad



Identidad



Respeto

VI.- PROGRAMACIÓN AREA

CAPACIDADES Y ACTITUDES

INDICADORES DE LOGRO

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS

C

Manifiesta en su lengua materna

O

sus necesidades, deseos, intereses

M

y sentimientos de manera clara y

U

coherente.

N I C A C

 Expresa sus ideas respetando las opiniones de sus compañeros.  Comprende la secuencia de las informaciones y comentarios.  Opina con respeto de sus compañeros.

 Manifiesta en su lengua materna sobre los sectores de cómo se va realizar la ambientación.  Fichas de auto y heteroevaluación.

I O N

M

Presenta gráficamente los objetos

A

del salón y de la Institución

T

Educativa de manera creativa y con

E

facilidad mostrando respeto.

 Compara los objetivos de acuerdo a su tamaño reflexivamente.  Diferencia un objeto del otro. descriptivamente.  Grafica objetos en diferentes

M A

 Establece de manera descriptiva las relaciones entre objetos.  Resolución de pruebas escritas y hojas de aplicación.

posiciones.

T I C A Manifiesta sus intereses,

 Expresa sus preferencias e

preferencias, sentimientos y

inquietudes diariamente y de manera

emociones de manera espontánea

clara.

y reflexiona demostrando respeto asimismo u hacia las otras personas.

 Respeta las formas de organización en la institución y dentro del aula.

 Participa en las formas de organización poniéndose de acuerdo a las normas del aula.  Fichas de auto y coevaluación.

Identifica las características

 Reconoce las características

 Mediante láminas y siluetas los

externas del cuerpo humano

externas de su cuerpo humano y el

niños y niñas reconocen y

aceptando las diferencias

de los demás.

dibujan las partes del cuerpo

individuales y de los demás.

 Compara los rasgos físicos de los miembros que integran una familia.  Señala las partes más importantes

humano.  Intervenciones orales y pruebas escritas.

del cuerpo humano. Realiza diferentes movimientos con todo su cuerpo, utilizando diferentes materiales de su entorno, teniendo

 Reconoce las partes de su cuerpo mediante juegos sencillos.  Señala a importancia del cuerpo

en cuenta las diferencias

humano en las diferentes actividades

individuales de sus compañeros.

creativas que realizan.

Identifica y disfruta de la luz, el

 Escucha con interés el relato de la

agua y de todas las cosas de la

creación por Dios con facilidad.

naturaleza manifestando el

 Valora todas las cosas creadas por

agradecimiento por lo creado por

Dios demostrando siempre respeto y

Dios.

fidelidad hacia todo lo que nos

 Presentan dibujos y pintura durante la clase sobre las actividades de su vida diaria.  Fichas de auto, hetero y coevaluación.  Valorando como regalo de Dios disfruta de todo lo que le rodea.  Fichas de autoevaluación y coevaluación.

rodea. Identifica las partes externas del cuerpo humano realizando

 Reconoce las partes más relevantes del cuerpo humano y práctica

 Realizan juegos sencillos para los reconocimientos de las

diferentes posiciones mostrando

diferentes movimientos físicos.

interés en el cuidado de su cuerpo y el de sus compañeros.

 Reconoce las partes de su cuerpo

partes el cuerpo humano.  Intervenciones orales fichas y

en diferentes actividades motrices.

pruebas de autoevaluación y heteroevaluación.

ACTIVIDADES  

ESTRATEGIAS

CRONOGRAMA

Actuación por todos los



Equipos.



Viernes 19 de marzo.

inicio del año escolar.

alumnos



Trípticos.



Viernes 26 de marzo.

Visita a la iglesia la

institución.



Movilidad

Celebración

por

el

magdalena por motivo de semana santa.



RECURSOS



de

la

Participar activamente en visitas.

VII.- MEDIOS Y MATERIALES: 

Lápices de colores



Fichas de auto, co y heteroevaluación



Láminas



Papelotes



Cuadernos



Lápices de colores Mayhuavilca, marzo del 2011.

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: N° 38055/Mx-P “ Andamarca”

1.2. Lugar

: Andamarca

1.3. Grado y Sección

: 1° “ unico”

1.4. Duración

: abril

1.5. Profesora de aula

: JULIA MEDINA MENDEZ

1.6. Alumna

: APAICO MENDOZA, ZAIDA

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “demostrando nuestra fe a través de la práctica de valores”.

III.- JUSTIFICACIÓN: En vista que en nuestra localidad existe ausencia de valores morales en nuestros niños y niñas en el cual se han ido perdiendo las costumbres y tradiciones por lo cual se tiene que motivar, promover estilos de vida mediante la práctica de valores.

IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES: 

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.



Educación en valores o formación ética.

V.- VALORES 

Respeto.



Responsabilidad

VI.- PROGRAMACIÓN:

AREA

CAPACIDADES Y ACTITUDES

INDICADORES DE LOGRO

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS

C

Reproduce palabras y pequeños

 Relata sus experiencias emociones y

O

textos para comprender diversas

sentimientos de manera espontánea.

M

informaciones valorando las

 Comprensión lectora

U

diferentes opiniones de sus

 Producción de textos

N

compañeros.

 Comprende diversos mensajes y las

I

relaciona con sus actividades de

C

manera ordenada.

A C I

 Diálogos en la primera lengua con la segunda lengua.

 Ficha de autoevaluación  Pruebas escritas.

O N

M A T E M A T I C A

Establece relaciones de

 Escribe de manera secuencial los

pertenencia y no pertinencia de

números naturales en forma

manera clara y coherente utilizando

ordenada.

estrategias.

 Interpreta diversas situaciones de clasificación de manera asertiva.

 Usa diversos materiales del medio para la clasificación  Fichas de heteroevaluación

Identifica los roles de los miembros de su familia expresando su

 Reconoce a su familia identificando sus roles de manera adecuada.

 Usa folletos para la búsqueda de información.

admiración por cada uno de ellos.  Reconoce a su familia lo importante

 Fichas de evaluación.

que es para la sociedad.

Describe las características del

 Identifica los diversos cambios

 Mediante lámina y experiencia

ciclo del desarrollo de los seres

físicos, climatológicos previniendo el

de su entorno reconoce el

vivos e inertes de manera

cambio de su cuerpo.

desarrollo de los seres vivos.

coherente.  Comprende claramente las características del desarrollo de los

 Pruebas escritas fichas de autoevaluación.

seres vivos.

Expresa sus vivencias, emociones

 Expresa gráficamente diversas

 Uso de diversos

haciendo uso de diversos

situaciones que representen a la

materiales de su entorno

persona, a la comunidad de manera

 Hojas de dibujo y pintura.

demostrando respeto a sus

adecuada.

 Fichas de autoevaluación.

compañeros.

representaciones y dibujos.

Agradece a Dios por habernos dado la vida y una familia valorando el

 Practica el amor a los seres de su entorno respetando sus derechos.

 Uso de la naturaleza  Uso de láminas diversas.

amor de Dios por nosotros.

 Desarrolla actividades psicomotrices

Se orienta especialmente en relación asimismo y otros puntos de

finas y gruesa ubicando el tiempo y

referencia nombrando y graficando

el espacio adecuadamente.

 Uso del patio, colchonetas y pelotas  Fichas de autoevaluación y

sus posiciones.

ACTIVIDADES 

Pancartas, alusivo al día mundial de la tierra.

heteroevaluación

ESTRATEGIAS 

RECURSOS

Sensibilización nuestra

tierra

a madre



Pancartas.

CRONOGRAMA 

Jueves 22 de abril.

por el parque sucre. 

Homenaje

a



huamanga. 

Almuerzo

Actuación

los



Equipos.



Viernes 23 de abril.

tarjetas



tarjetas



Viernes 30 de abril.

por

alumnos.

y



Elabora

confraternidad

regalos

en

trabajador.

profesores

para

el

por el día del trabajador.

VII.- MEDIOS Y MATERIALES: 

Hojas de aplicación



Colores



Papelotes



Trozos de papel, etc. Mayhuavilca, abril del 2010.

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: N° 38055/Mx-P “ Andamarca”

1.2. Lugar

: Andamarca

1.3. Grado y Sección

: 1° “ unico”

1.4. Duración

: mayo

1.5. Profesora de aula

: JULIA MEDINA MENDEZ

1.6. Alumna

: APAICO MENDOZA , ZAIDA

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “ valoremos la familia resaltando el rol de mamá”

III.- JUSTIFICACIÓN: La denominación del tema fue elegido dentro de una decisión concertada entre los docentes de la institución en vista que es una fecha muy importante, teniendo como punto de vista el valor de una madre. Dentro de la comunidad, además es preciso dar un homenaje justo en este mes a las madres. Incentivando el rol que cumple las madres dentro del seno familiar.

IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES: 

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.



Educación para la equidad de género.

V.- VALORES 

Amor



Respeto

VI.- PROGRAMACIÓN

AREA

CAPACIDADES Y ACTITUDES

INDICADORES DE LOGRO

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS

 Identifica las características y

 Niños y niñas llevan fotografía

C

Narra en su lengua materna

O

anécdotas, cuentos, leyendas,

cualidades de los miembros de su

de su familia al aula para

M

historias estableciendo relación en

familia empleando con propiedad las

ubicarlo en un lugar

U

las ideas valorando las diferencias

palabras, letra y formas que

estratégico.

N

opiniones de sus compañeros.

corresponde.

I C A C I O

 Fichas de autoevaluación y evaluación

N  Realiza mediciones en situaciones

M

Mide la longitud y masa de los

A

miembros de la familia utilizando

cotidianas, utilizando unidades

T

unidades oficiales (mt, cm, kg, gm)

oficiales.

E

valorando las diferencias

M

individuales.

 Elaboran cintas métricas y las pegan en la pared del aula.  Fichas de con y evaluación

A T I C A Propone y practica normas de convivencia armoniosa en la familia, la escuela y la comunidad respetando las diferentes opiniones

 Practica la convivencia democrática en su entorno familiar y escolar.

y alternativas y pide a los niños

 Conoce las funciones y roles de

que presenten situaciones que

cada miembro de la familia.

de sus compañeros.

Reconoce las causas de las

 El profesor propone problemas

ocurren en la familia y platean soluciones.

 Práctica medida y técnicas de

 En grupos hacen un listado de

enfermedades más comunes se su

higiene personal y ambiental para

las enfermedades más

entorno, que afecta a la familia y

prevenir enfermedades y conservar

comunes a la familia.

comunidad tolerando y aceptando

la salud.

las diferencias.

Entona canciones con ritmos y

 Entona canciones en voz alta.

entusiasmo.

 Individual y colectivamente entona canciones con entusiasmo.

Identifica que Dios envía a su único hijo Jesús por amor a todos sus hijos terrenales respetando su amor por nosotros.

 Reconoce el gran amor de Dios por todos nosotros.  Practica los valores espirituales en

 Practica los valores dentro y fuera de la escuela.  Fichas de autoevaluación

agradecimiento a Dios por el inmenso amor que nos tiene.

Identifica la lateralidad en su cuerpo

 Reconoce la lateralidad en su cuerpo

utilizando diferentes actividades

mediante diferentes actividades.

valorando la importancia de su

 Utiliza su cuerpo para reconocer la

cuerpo.

lateralidad.

 Utiliza diferentes instrumentos para reconocer la lateralidad.

ACTIVIDADES 

Organiza el homenaje

ESTRATEGIAS 

a mamá.

Actuación

RECURSOS por

los



Equipos.



tarjetas.

CRONOGRAMA 

Viernes 7

alumnos. 

Se realiza almuerzo de confraternidad por día de la madre.



Se

elabora

tarjetas

regalos para mamá

VII.- MEDIOS Y MATERIALES: 

Libros



Papelotes



Láminas



Lápices de colores. Mayhuavilca, mayo del 2011.

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa

: N° 38055/Mx-P “ Andamarca”

1.2. Lugar

: Andamarca

1.3. Grado y Sección

: 1° “ unico”

1.4. Duración

: junio

1.5. Profesora de aula

: JULIA MEDINA MENDEZ

1.6. Alumna

: APAICO MENDOZA, ZAIDA

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: “fomentemos el respeto y amor a nuestra bandera ”

III.- JUSTIFICACIÓN: Tomando en cuenta que es una fecha de mucha importancia, teniendo como valor de las diferentes fechas cívicas y practicar dentro de la comunidad e institución además es preciso dar un homenaje justo en este mes a la bandera nacional incentivando el respeto de los diferentes símbolos patrios.

IV.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:



Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.



Educación para la equidad de género.

V.- VALORES 

Identidad



Respeto

VI.- PROGRAMACIÓN

AREA

CAPACIDADES Y ACTITUDES

INDICADORES DE LOGRO

PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS

C

Disfruta con la dramatización y se

O

interesa por expresarse con el

M

propio cuerpo.

U N I C A C

 Se expresa espontáneamente con claridad.  Participa con interés en representaciones.

 Niños y niñas llevan fotografía de su familia al aula para ubicarlo en un lugar estratégico.  Fichas de autoevaluación y evaluación

I O N

M

Valora la utilidad de los números y

 Comprende y resuelve problemas

A

de las operaciones, en los juegos y

sencillos mostrando interés por

T

problemas que presenta de manera

aprender.

E

clara.

M

 Reconoce y usa los números en

 Resolución de pruebas escritas y hoja de aplicación.  Fichas de auto y heteroevaluación.

actividades que realiza.

A T I C A Demuestra curiosidad, respeto y

 Valora y cuida a los animales.

cuidado hacia los animales.

 Describe a los animales de su entorno.

Reconoce las causas de las

 Describe seres de la naturaleza

enfermedades más comunes se su

respetando las opiniones de sus

entorno, que afecta a la familia y

compañeros.

 Mediante laminas u siluetas reconocen y dibujan los animales.

 Organiza una visita a una granja.  Fichas de auto evaluación.

comunidad tolerando y aceptando las diferencias.

demuestra agrado por participar

 Disfruta de todos de lo que le rodea y se compromete a cuidarlo.

 Dramatiza las profesiones y oficios

 Mediante juegos sencillos

activamente en los actividades de

de su vida cotidiana lo realiza

realizan diferentes

expresion coorporal.

espontáneamente.

movimientos.

 Muestra satisfacción por los actividades que realiza mostrando auto- aprecio. Identifica que Dios envía a su único hijo Jesús por amor a todos sus hijos terrenales respetando su amor por nosotros.

 Reconoce el gran amor de Dios por todos nosotros.  Practica los valores espirituales en agradecimiento a Dios por el inmenso amor que nos tiene.

 Practica los valores dentro y fuera de la escuela.  Fichas de autoevaluación

Agradece a dios padre por el amor

 Demuestra su amor al prójimo.

que le brinda a través de su

 Valora a dios como padre de todo.

 Apreciación al texto y amor por el prójimo.

comunidad.

ACTIVIDADES 

ESTRATEGIAS

RECURSOS

CRONOGRAMA

Actividad homenaje a



Actuación de danzas.



Vestimentas.



Viernes 18

papá.



Brindis.



Bocaditos.



Jueves 24



Regalos a papá.



Tarjetas.



Homenajes a nuestros



Proyección de video.

campesinos



Aperitivos alimentos comunidad.

de



con



Televisor.

la



DVD.



Platos típicos.

Jueves 24

VII.- MEDIOS Y MATERIALES: 

Libros



Papelotes



Láminas



Lápices de colores. Mayhuavilca, mayo del 2011.

MODULO DE APRENDIZAJE I

I.

II.

DATOS INFORMATIVO 1.1 INSTITUCÓN EDUCATIVA

: 38055/MX-P ANDAMARCA

1.2 GRADO Y SECCIÓN

:1er

1.3 DURACIÓN

: 2 horas

1.4 AREAS

: comunicación

1.5 PREFESORA

: Julia Espino Méndez

1.6 ALUMNA

: APAICO MENDOZA, Zaida

NOMBRE DE MODULO: elementos de la comunicación CAPACIDAD A LOGRAR: 

escucha y comprende mensaje sencillo.



identifican los elementos.

Comunicación

III.

CONTENIDO ESPECÍFICO:

¿Qué es la comunicación? Comunicación, proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes. a) contenidos conceptuales.

Emisor: es la persona quien escribe el mensaje. Mensaje: es el conjunto de ideas. Receptor: es la persona que recibe el mensaje. Canal: b) Contenido procedimental.  Se agrupan de tres para poder representar al emisor, mensaje y receptor.  Cada grupo sale a representar sus funciones teniendo en cuenta los elementos de la comunicación.  Los alumnos observan una lámina.  Mediante interrogantes rescatamos sus saberes previos. c) Contenido actitudinal.  Trabajan en equipo.  Valoran la opinión de los demás.  Respetan las ideas de sus compañeros. IV. ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

MATERIALES

 Organizar de

 Se aplica la

 Títeres.

grupo de

dinámica :

trabajo

 De un cuento

 Observan

con títeres.

láminas.  Juegan con el teléfono.

 Conceptualizan.  Dibujan en su cuaderno.  Co- evaluación.  Respete la opinión de mis compañeros.

EVALUACIÓN  ¿que

 Teléfono.

comprendí el

 Texto.

día de hoy?

 Colores.  Cuaderno.

 ¿como aprendí?

MODULO DE APRENDIZAJE II I.

II.

DATOS INFORMATIVO

:

1.1 INSTITUCÓN EDUCATIVA

: 38055/MX-P ANDAMARCA

1.2 GRADO Y SECCIÓN

:1er

1.3 DURACIÓN

: 2 horas

1.4 AREAS

: Personal Social

1.5 PREFESORA

: Julia Espino Méndez

1.6 ALUMNA

: APAICO MENDOZA, Zaida

NOMBRE DE MODULO:

Higiene Personal

Capacidad a lograr 

Práctica con autonomía hábitos de higiene y cuidado personal.



los días utiliza adecuadamente los materiales apropiados de higiene.

III.

CONTENIDO ESPECIFICO.

¿Qué es la familia? La familia es el grupo de personas con el que vivimos .desde que nacemos, formamos parte de una familia que nos quiere y nos cuida. Cada familia tiene un apellido que la distingue de otras familias. a) Contenido conceptual. 

Familia nuclear: Está conformado por papá , mamá e hijos.



Familia extensa: Esta conformado por papá , mamá ,hijos ,tíos ,abuelos .



Familia desagregada: está conformado por mamá e hijos

b) Contenido procedimental. 

Entonan una canción de la familia.



Recoge de saberes previos.



Se presenta una lámina de la familia.



Se presenta otra lámina para que diferencien las clases de familia según este conformado.



.

c) Contenido actitudinal. 

Valora y respeta su familia.



Respeta las ideas de los demás



Muestra interés por conocer los lazos de parentesco.

ACTIVIADES:

ESTRATEGIAS

 Entonan una

 Cantan

 textos

 ¿Qué aprende?

 Observan

 colores

 ¿Cómo

canción de la familia.  Observan

laminas  Conceptualizan

MATERIALES

 cuaderno  lápiz

EVALUACIÓN:

aprendí?  ¿respetamos la

láminas de la

 Exponen

opinión de

familia.

 Pegan en su

nuestros

 Diferencian las clases de

cuaderno.

compañeros?  ¿diferenciamos

TIEMPO

2 horas

familia según

características

este

de cada uno de

conformado

ellos?

 Colorean y los hábitos de higiene

MODULO DE APRENDIZAJE III

I.

DATOS INFORMATIVO: 1.1 INSTITUCÓN EDUCATIVA

: 38055/MX-P ANDAMARCA

1.2 GRADO Y SECCION

: 1er grado

1.3. DURACIÓN

: 2 horas

1.4. AREAS

: Ciencia y Ambiente

1.5. PREFESORA

: Julia Espino Méndez

1.6. ALUMNA

: APAICO MENDOZA, Zaida

2. NOMBRE DE MODULO: origen de los alimentos. 

Reconocen los alimentos.



Identifican los alimentos de su localidad según su origen.

3. CONTENIDO ESPECIFICO

A) Contenido conceptual ¿Qué son los alimentos? Los alimentos son cualquier comida o bebida que el ser humano y los animales toman para satisfacer el apetito, hacer frente a las necesidades fisiológicas del crecimiento y de los procesos que ocurren en el organismo, y suministrar la energía necesaria para mantener la actividad y la temperatura corporal.

ORIGEN DE LOS ALIMENTOS. ORIGEN ANIMAL: Los alimentos como el pescado, la carne de res, de pollo, la leche y los huevos provienen de los animales y fortalecen nuestros huesos. ORIGEN VEGETAL: Las verduras, frutas, cereales, tubérculos, provienen de las plantas nos ayudan a mantenernos sanos. ORIGEN MINERAL: Son el agua y la sal.

4. PROCEDIMENTAL 

la profesora muestra frutas, verduras, cereales a los niños.



Se muestra en una lámina los alimentos.



Identifican el origen de los alimentos, animal, vegetal, mineral de donde proviene.

5. CONTENIDO ACTITUDINAL: 

Valora sus alimentos de su comunidad.



Respetan la idea de sus compañeros.



Muestra interés por mantener, conservar los alimentos propios de su comunidad.

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

 Lleva la profesora  Identifican los

MATERIAL  Frutas:

EVALUCION

TIEMPO

 ¿Qué aprende?

2 horas

frutas, verduras,

alimentos que

mandarina,  ¿Cómo aprendí?

cereales y los

trajeron de

plátano,

muestra a los

refrigerio.

manzana,

 ¿respetamos la opinión de nuestros

niños.  Recuperación de saberes previos.  Se muestra una lámina sobre los alimentos.  Se muestra otra

 Conceptualizan los alimentos.  Clasifican el origen de los alimentos.

 Verduras,

identificar a que origen pertenecen



compañeros? ¿diferenciamos

apio, zapallo,

características de

zanahoria.

cada uno de

 Salen a la pizarra a  Láminas.

lámina clasificando cada alimento. según su origen.

durazno, etc.

ellos?

MODULO DE APRENDIZAJE

I.- DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa

: N° 38055/Mx-P “ Andamarca”

1.2. Lugar

: Andamarca

1.3. Grado y Sección

: 1° “ unico”

1.5. Profesora de aula

: JULIA MEDINA MENDEZ

1.6. Alumna

: APAICO MENDOZA , ZAIDA

II.- NOMBRE DEL MÓDULO: artes visuales Capacidades a lograr 

Reconoce diferentes materiales de su entorno para realizar con facilidad.



Expresa sus sentimientos y emociones a partir de experiencias cotidianas.

III.- CONTENIDOS a) Contenidos conceptuales Artes Visuales Son manifestaciones creativas que se percibe con las vista. TIPOS DE ARTES VISUALES: 

Dibujo

: Se representa sus vivencias mediante puntos y

líneas. 

Pintura

: es dar vida a la representación



Collage

: Consta en pegar papeles recortados sobre el

dibujo 

Modelado

: se trabaja con plastilinas para dar vida a una

imagen.

b) Contenido procedimental 

Se organizan en grupos de acuerdo a lo que tocan. palabras: dibujo, pintura, collage o modelado y construcción.



Elaboración de técnicas.



Exposición de los trabajos.

c) Contenido actitudinal 

Respeta a sus compañeros y así mismo.



Desarrollo la creatividad a través de sus trabajos.

ACTIVIDADES  Organización de

ESTRATEGIAS  Se forman los

EVALUACIÓN

MATERIALES

TIEMPO

Autoevaluaci

 Dibujos

2 horas

grupos de

grupos a

ón

 Crayones

trabajo

través de la

¿Qué

 Plastilinas

miércoles

 Recuperación de saberes

dinámica de la

aprendí?

 Cartulinas

tuti fruti.

¿Cómo

 Maskin

aprendí?

 Temperas

¿Respete a

 Cartulinas

previos.

 Exposición de

 Se realiza

sus trabajos.

trabajos de

 Desarrollan el

mis

ecológicas

compañeros?

de

acuerdo los

trabajo de

materiales que

manera

diferentes

le toco.

creativa.

colores

 Exponen sus Trabajos creativos.  Evaluación.

 Lápices de colores

2 horas jueves

I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DEL PROYECTO

: Cuidemos los medios de transporte y Comunicación

DURACION

: 2 semanas

PROFESORA

: Gloria, Ruiz Amorós

ALUMNA

: APAICO MENDOZA ZAIDA

GRADO Y SECCION

: 1ro. “único

II.- JUSTIFICACION: Este tema se toca con la finalidad de que conozcan los diferentes medios de comunicación, su utilidad y los beneficios que prestan al hombre.

III.- PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO ¿Qué quiero hacer?

¿Por qué lo quiero

¿Cómo lo voy a hacer?

hacer?  Organizar con los

 Para que los niños y

 Mediante preguntas

niños y niñas

niñas reconozcan la

recuperamos los

diferentes juegos para

importancia de los

saberes previos.

reconocer los medios

medios de transporte y

de comunicación.

comunicación.

 Organización de grupos para el trabajo de transportes.

IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué sabemos?

¿Qué queremos saber?

¿Qué necesitamos?

¿Cómo lo hacemos?

V.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS AREAS

CAPACIADDES Y ACTITUDES

INDICADORES DE LOGRO

 Comunicación Integral



Reconoce los medios de



Describe las

comunicación y describe sus

características de los

principales características.

medios de

Valora la utilidad del lenguaje

comunicación

como medio de comunicación. 

Dialoga con un lenguaje sencillo sobre los medios de comunicación.



Personal Social



Demuestra curiosidad en



Expone el lugar donde

conocer los medios de

se encuentran los

comunicación.

medios de

Expresa sus intereses y

comunicación.

emociones en diversas



situaciones cotidianas.

Se manifiesta de manera clara y espontánea.



Matemática



Establece relaciones entre



Relaciona los medios

objetos de su entorno y

de comunicación con

formas geográficos.

objetos de su entorno.

Resuelve problemas que



involucran la noción de

Resuelve problemas sencillos.

longitud de un objeto.  Ciencia y ambiente



Clasifica materiales de su



Relaciona los medios

entorno según sus

de comunicación con

características.

objetos de su entorno.

Identifica diferentes formas de mover los cuerpos.



Reconoce los diferentes movimientos que realiza los medios de comunicación.

VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO ACTIVIDADES

CRONOGRAMA 1RA. SEMANA



Organización de los juegos de

2DA. SEMANA

x

reconocimientos e los medios de comunicación. 

Formación de grupos.

x



Participan en el recojo de

x

información sobre los medios e comunicación. 

Relacionan los medios de

x

comunicación con objetos de su entorno. 

Describen las características

x

comunes de los medios de comunicación.

V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO La evaluación del Proyecto es permanente a través de diferentes actividades como: recuperación de saberes previos, observación, juegos, relaciones y comprensión del tema.

I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DEL PROYECTO

: Cuidemos los medios de transporte y Comunicación

DURACION

: 2 semanas

PROFESORA

: Gloria, Ruiz Amorós

ALUMNA

: APAICO MENDOZA ZAIDA

GRADO Y SECCION

: 1ro. “único

II.- JUSTIFICACION: Es necesario que eduquemos a nuestros niños y niñas en este tema, logrando así que reconozcan las señales de tránsito de nuestra comunidad.

III.- PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO ¿Qué quiero hacer? 

Que los niños y niñas reconozcan los diferentes medios y señales de tránsito.

¿Para que o quiero hacer? 

Para promover en los niños y niñas el cuidado que deben tener al salir a la comunidad.

¿Cómo lo quiero hacer? 

Dialogando sobre el tema



Buscando información sobre el tema



Saliendo a la comunidad para conocer los medios y señales de tránsito.



Dibujan los medios y señales de tránsito.

IV.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS ¿Qué sabemos?

¿Qué queremos saber?

¿Qué necesitamos?

¿Cómo lo hacemos?

V.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS AREAS

CAPACIADDES Y ACTITUDES 

Personal social

Reconoce y respeta las

INDICADORES DE LOGRO 

señales de tránsito. 

Valora las señales

Menciona las señales de tránsito que conoce



Participa activamente en el reconocimiento de las señales de tránsito.

 Comunicación

Narra experiencias de la vida



cotidiana. 

Produce textos de manera

Expresa coherentemente sus experiencias.



libre sobre el reconocimiento

Crea textos creativamente

de las señales de tránsito.  Ciencia y

Identifica zonas de peligro en



la comunidad.

vulnerables de la

ambiente

comunidad. 

Estima la duración de ciertas



actividades. Matemática

Reconoce las zonas



Utiliza las nociones espaciales al salir a la comunidad.

Relaciona las actividades con el tiempo de duración



Se ubica según las nociones determinadas.

VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO ACTIVIDADES

CRONOGRAMA 1RA. SEMANA



Buscan información sobre las

2DA. SEMANA

x

normas y señales de tránsito. 

Dibujan las normas y señales de

x

tránsito. 

Salen hacia la comunidad para

x

conocer las señales de tránsito.

V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO La evaluación es permanente a través del diálogo, observación directa de las actividades programadas en el proceso de adquisición de capacidades.

I.- DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DEL PROYECTO

: Cuidemos los medios de transporte y Comunicación

DURACION

: 2 semanas

PROFESORA

: Gloria, Ruiz Amorós

ALUMNA

: APAICO MENDOZA ZAIDA

GRADO Y SECCION

: 1ro. “único

II.- JUSTIFICACION: Este tema se toca con la finalidad de que conozcan los diferentes medios de comunicación, su utilidad y los beneficios que prestan al hombre.

III.- PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO ¿Qué quiero hacer?

¿Por qué lo quiero

¿Cómo lo voy a hacer?

hacer?  Organizar con los

 Para que los niños y

 Mediante preguntas

niños y niñas

niñas reconozcan la

recuperamos los

diferentes juegos para

importancia de los

saberes previos.

reconocer los medios

medios de transporte y

de comunicación.

comunicación.

 Organización de grupos para el trabajo de transportes.

IV.- PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué sabemos?

¿Qué queremos saber?

¿Qué necesitamos?

¿Cómo lo hacemos?

V.- CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS AREAS

CAPACIADDES Y ACTITUDES 

Comunicación Integral



Reconoce los medios de

INDICADORES DE LOGRO 

Describe las

comunicación y describe sus

características de los

principales características.

medios de comunicación

Valora la utilidad del lenguaje



como medio de comunicación.

Dialoga con un lenguaje sencillo sobre los medios de comunicación.



Personal Social



Demuestra curiosidad en



Expone el lugar donde se

conocer los medios de

encuentran los medios de

comunicación.

comunicación.

Expresa sus intereses y



emociones en diversas

Se manifiesta de manera clara y espontánea.

situaciones cotidianas. 

Matemática



Establece relaciones entre



Relaciona los medios de

objetos de su entorno y

comunicación con objetos

formas geográficos.

de su entorno.

Resuelve problemas que



involucran la noción de

Resuelve problemas sencillos.

longitud de un objeto.  Ciencia y ambiente



Clasifica materiales de su



Relaciona los medios de

entorno según sus

comunicación con objetos

características.

de su entorno.

Identifica diferentes formas de mover los cuerpos.



Reconoce los diferentes movimientos que realiza los medios de comunicación.

VI.- ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO ACTIVIDADES

CRONOGRAMA 1RA. SEMANA



Organización de los juegos de

2DA. SEMANA

x

reconocimientos e los medios de comunicación. 

Formación de grupos.

x



Participan en el recojo de

x

información sobre los medios e comunicación. 

Relacionan los medios de

x

comunicación con objetos de su entorno. 

Describen las características

x

comunes de los medios de comunicación.

V.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO La evaluación del Proyecto es permanente a través de diferentes actividades como: recuperación de saberes previos, observación, juegos, relaciones y comprensión del tema.

3.11.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS: El aprendizaje es un proceso que permite el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes elaborado por los estudiantes en interacción con su realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas. A continuación, proponemos algunas consideraciones generales y estrategias que orientan los procesos de enseñanza y de aprendizaje:  Cada niño tiene sus propias caracteristicas biosicocoales y sus estilos y ritmos de aprendizaje. Ellos construyen sus conocimientos con su manera particular de pensar y percibir el mundo que les rodea; por tanto, la escuela debe respetar las particularidades de cada uno, sin hacer comparaciones, propiciando el desarrollo integral a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades, y mas bien aprovechando estas particularidades y riquezas para un mejor trabajo en el grupo.  Hay que proponer variedad de actividades y experiencias en las que los niños pongan en juego sus aprendizaje previos,

originando

situaciones que van a promover que ellos construyan, reconstruyan, modifiquen, amplien y profundicen sus conocimientos; de esta manera se sienten protagonistas de su propio aprendizaje. Estas actividades también deben buscar soluciones y estrategias originales a los problemas que enfrentan.  Es importante tomar en cuenta la significatividad y funcionalidad del aprendizaje. Mientras mas sentido tenga un aprendizaje, se harán mas conexiones las mismas que, igualmente, serán cada vez mas complejas y serán mayores las posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo. Por ello, debemos ofrecer experiencias diversas, usando metodologias variadas y organizando el tiempo en función de las capacidades a desarrollar.  La meta cognición y la autoevaluación son necesarios para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje.

3.12.

ORIENTACIONES SOBRE LA PROGRAMACION CURRICULAR:

HORARIO SEMANAL HORA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNE S

METEMATICA

COMUNICACION

MATEMATICA

COMUNICACION

MATEMATICA

COMUNICACION

MATEMATICA

COMUNICACION

MATEMATICA

COMUNICACION

M. EJERCICIOS

COMUNICACIÓN CALIGRAFIA

MATEMA TICA ED. ARTISTI CA ED. ARTISTI CA

M. EJERCICIOS

C.R. VERBAL

COMUNICAION

C. AMBIENTE

ED. FISICA

P. SOCIAL

COMUNICACIÓN LECTURA

C. AMBIENTE

E.CD FISICA

P. SOCIAL

COMUNICACIÓN LECTURA

C. AMBIENTE

RECREO F. RELIGIO SA F. RELIGIO SA

HORARIO ANUAL

PRIMER TRIMESTRE VACIONES INTERMEDIAS SEGÚNDO TRIMESTRE VACIONES INTERMEDIAS TERCER TRIMESTRE CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR

TIEMPO EFECTIVO

INICIO

TÉRMINO

SEMA NAS

DURACIÓN

DÍAS DISPO NIBLES

01-03-10

28-05-10

13

91

65

06

390

29-05-10

06-06-10

01

07

05

06

30

07-06-10

03-09-10

13

91

65

06

390

04-09-10

12-09-10

01

07

05

06

30

13-09-10

17-12-10

14

98

70

06

420

20-12-10

20-12-10

01

01

06

06

295

211

06

1266

200

06

1200

PERIODO

TOTALES

42

TOTAL HORAS EFECTIVAS DE CLASE

DÍAS

HORAS DÍA

TOTAL HORAS

Tomando en cuenta el PEI el cuerpo docente tenemos que elaborar su programación Curricular a nivel de aula, la que orientara nuestro trabajo pedagógico

cada

semestre,

bimestre,

mes,

semana,

día,

hasta

concretarse en cada sesión de aprendizaje. La programación curricular es un proceso de previsión, selección y organización

de

las

capacidades,

conocimientos

y

actitudes,

acompañadasde indicadores de logro, estrategias metodologicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes. Es una tarea particular que realiza cada docente, tomando en cuenta las caracteristicas del grupo de estudiantes que tiene a su cargo, así como los escenarios socioculturales y psicolinguisticos. Esta programación implica: Programación curricular anual (PCA).- Es una previsión general o distribución tentativa (por bimestres, trimestres o semestre) de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el PCI con el objetivo de presentar una visión global de los aprendizajes que se desea logren los estudiantes en cada año. Debe ser realizada antes de la iniciación del año lectivo. En su elaboración hay que considerar:  Estimar el tiempo disponible para el año escolar  Determinar intereses y necesidades de aprendizaje de los niños (as) del aula  Determinar temas ejes o nombres de las unidades didácticas  Elaborar el programa curricular Anual Programación curricular de corta duración.-Es la programación que se realiza para periodos cortos de tiempo: un mes, quince días, una semana, dos horas, etc. Se concretan en unidades didácticas ( Unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, módulos de aprendizaje) y sesiones de aprendizaje. Unidades

didácticas.-

Don

programaciones

curriculares

que

se

concretan en un esquema de organización del trabajo curricular que pasa por definir el tema o nombre de la unidad, seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la Programación Curricular Anual, formular

indicadores

para

la

evaluación,

diseñar

actividades

y

estratetegias metodologicas y prever el tiempo, recursos y otros elementos necesarios para el desarrollo de una unidad didáctica.. Cada unidad didáctica, Unidad, proyecto o módulos de aprendizaje, contienen elementos similares como las que se presentan a continuación:  Nombre o tema eje

 Justificación  Duración  Capacidades, conocimientos y actitudes  Criterios e indicadores  Conocimientos  Estrategias, actividades y recursos  Evaluación

3.13.

ORIENTACIONES SOBRE EVALUACION DE APRENDIZAJES: La evaluación como proceso pedagógico inherente a la enseñanza y el aprendizaje permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y logros de aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar nuestra enseñanza, y por ende, el aprendizaje de los estudiantes. Se evalúa la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación. Para lo cual, es necesario formular criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro alcanzados por los alumnos. Indicadores de logro.- Son la clave de la evaluación cualitativa y criterial. A través de ellos se puede observar y verificar los aprendizajes logrados por los estudiantes. Nivel de logro.- Es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimiento y actitudes. Se representa mediante calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el estudiante. ¿Cómo evaluar? La evaluación de los aprendizajes en los procesos de programación (Unidades didácticas) y ejecución curricular (desarrollo de las sesiones de aprendizaje), comprende:  Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas  Formulación

de

criterios e

indicadores para

las

capacidades

seleccionadas en la unidad  Selección de técnicas y elaboración de los instrumentos para la evaluación de las capacidades



Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes



Organización, análisis y valoración de la información obtenida



Calificación bimestral o trimestral



Toma de decisiones



Comunicación de los resultados a los estudiantes y a la familia.