Proyecto Pedagogico Productivo Gallina Ponedora

 

PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO “CRIA Y EXPLOTACION DE GALLINAS PONEDORAS” 

RESPONSABLES: MARITZA GUTIERREZ GAMBOA

INSTITUCION EDUCATIVA ATANASIO GIRARDOT FLORIDA VALLE - CORREGIMIENTO CHOCOSITO 2016

 

PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO “CRIA Y EXPLOTACION DE GALLINAS PONEDORAS” 

RESPONSABLES: MARITZA GUTIERREZ GAMBOA

INSTITUCION EDUCATIVA ATANASIO GIRARDOT FLORIDA VALLE - CORREGIMIENTO CHOCOSITO 2016

 

 

PROYECTO PRODUCTIVO CRIA Y EXPLOTACION DE GALLINAS PONEDORAS

 

OBJETIVO GENERAL Mejorar las competencias laborales de los estudiantes, a través de la aplicación de técnicas de cría y explotación de gallinas ponedoras, contribuyendo al incremento de la oferta de huevos en el corregimiento.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS Estimular el trabajo cooperativo y tecnológico mediante la aplicación transversal de estas competencias, desde las diferentes áreas del currículo, para desarrollar aprendizajes aprendizajes significativo significativoss Contribuir a mejorar las técnicas de producción dede huevos, el desarrollo teórico y práctico de unidades productivas gallinasmediante ponedoras con los educandos, que les permitan consolidar las bases de la seguridad alimentaria alrededor de este producto. Estimular estrategias de emprendimiento en los estudiantes, mediante la comercialización de los excedentes de huevos, que les permitan verificar la sostenibilidad del proyecto.

JUSTIFICACION El corregimiento de chocosito pertenece al municipio de Florida departamento del valle del cauca, está situado al sur oriente del departamento del valle del cauca delimitado por los municipios de al Norte: Municipio de Candelaria y Pradera (Valle del Cauca) Sur: Municipio de

 

Miranda (Cauca) Este: Municipio de Rioblanco (Tolima) Oeste: Municipio de Candelaria (Valle del Cauca). La población está compuesta por campesinos de estos departamento departamentos. s. Cuenta con afluentes, mayores como el río Frayle, el río Párraga en límites con el municipio de Pradera, el río Desbaratado en límites con el municipio de Miranda (Cauca) y el río Las Cañas. Además cuenta con otros afluentes menores como el río Limones, la quebrada Los Negros, la quebrada La Pastucera, la quebrada Aguas Calientes y la quebrada El Carisucio, entre otras más que desembocan en los afluentes mayores. El corregimiento de chocosito está conformado por las veredas tarragona, las cañas, la acequia, las familias asentadas en estas zonas poseen sus parcelas propias en un 90 por ciento aproximadamente, evidenciándose la producción agrícola y pecuaria tradicional de las fuentes de subsistencia La mayoría de las familias familia s habita en sus parcelas donde crían aves de corral, cerdos, caballos, vacas, algunas familias siembran hortalizas en las épocas de verano como habichuela, habichuela, cilantro, platano, platano, cebolla, pepino, ají, tomate y la caña de azúcar. La cría de gallinas ponedoras en las familias del corregimiento genera muchas pérdidas a los productores entre las causas están: las gallinas se trasponen ocasionando la pérdida de los huevos, las gallinas son atacadas por animales silvestres depredadores (zorras, tigrillos, perros callejeros, aves de rapiña) las gallinas al no poseer una dieta balanceada los huevos son de muy peso y tienen tiempo de postura, las gallinas se enferman conpoco mayor facilidad y sumenor peso es muy bajo. La producción de huevos está muy subutilizada, prácticamente el que produce algo es para su consumo familiar y en la mayoría de los casos si produce algo tiene que venderlo para cubrir otros gastos de la casa, lo que genera en los niños deficiencias alimenticia alimenticiass que se notan en su desarrollo corporal y en los rendimientos escolares. Todos estos problemas que se viven en la vereda es lo que nos ha llevado a buscar nuevas formas de preparar a los estudiantes para que asuman competencias laborales, de emprendimiento emprendim iento y tecnológicas en el desarrollo desarrollo de éste proyecto pedagógico productivo. El trabajo con los PPP tiene muy en cuenta los presaberes estudiantiles encaminados a generar centros de interés y la forma de contribuir a

 

solucionar un problema como lo es la falta de proteínas en la dieta diaria de los jóvenes, el trabajo cooperativo, la asimilación de nuevas técnicas de producción en la cría de gallinas, el manejo y comercialización de un producto como los huevos, permanentemente los educandos estará generando una cultura de auto aprendizaje que les permitirá conocer la forma limpia en la producción de un alimento importante en su dieta diaria como son los huevos de gallina, el desarrollo de competencias laborales se evidenciará cuando el estudiante genere un comportamiento grupal donde cumpla las tareas programadas. Con el desarrollo de los PPP indirectamente la comunidad recibirá nuevas pautas que le permitirán mejorar su forma rudimentaria de producción y los estudiantes se darán cuenta directamente de la diferencia existente entre los dos métodos de producción y podrán sacar sus propias conclusiones.

 

  Consideramos en reuniones con los estudiantes y representantes del gobierno escolar trabajar éste proyecto en forma dirigida, ya que, la escuela posee los terrenos y los sitios donde se pueden adecuar los galpones, por ser el primer proyecto agropecuario que se va a implementar en el Centro Educativo desde la fundación de éste hace más de 70 años, queremos que se convierta en una experiencia exitosa que genere un gran impacto en la comunidad y los estudiantes se beneficien de los aprendizajes significativos. El trabajo con los PPP tiene muy en cuenta los presaberes estudiantiles encaminados a generar centros de interés y la forma de contribuir a solucionar un problema como lo es la falta de proteínas en la dieta diaria de los jóvenes, el trabajo cooperativo, la asimilación de nuevas técnicas de producción en la cría de gallinas, el manejo y comercialización de un producto como los huevos, permanentemente los educandos estará generando una cultura de auto aprendizaje que les permitirá conocer la forma limpia en la producción de un alimento importante en su dieta diaria como son los huevos de gallina, el desarrollo de competencias laborales laborales se evidenciará cuando el estudiante genere un comportamiento grupal donde cumpla las tareas programadas Por su grupo que generaran estrategias de pensamiento, como análisis, evaluación, síntesis, y procesos meta cognitivos. Viendo las necesidades insatisfechas la posprimaria Rural con Metodología practica se hace muy necesaria en el corregimiento por cuanto nos brinda la oportunidad de desarrollar los proyectos pedagógicos productivos, que vincularan al estudiante en una interacción teórico-práctico en el proceso de producción producció n de un producto muy utilizado en la dieta diaria de la vereda como son los huevos de gallina, además, el componente pedagógico vincula en el proyecto el desarrollo de unidades en el área de agropecuaria “escuela y seguridad alimentaria” en el desarrollo del proyecto y  que integran las experiencias de instituciones instituciones Educativos Educativos con énfasis en agropecuaria agropecuaria del Departamento del valle del cauca. METODOLOGIA La metodología para el desarrollo del proyecto tendrá en cuenta el concepto de “todos crían” los educandos, los docentes y la comunidad nos comprometemos en. el desarrollo, mantenimiento y sostenibilidad en el tiempo del proyecto. proyecto

 

  El comité administrativo de la institución, participa en la implementación implementación del espacio productivo colaborando con el presupuesto para la construcción de dos galpones para gallinas ponedoras. Y una bodega para el almacenamiento de los insumos y el alimento de las aves, la vigilancia y los imprevistos que se presenten serán supervisados por los vigilantes y estudiantes del la IE, cada galpón tendrá un tamaño de 20m2 cuadrados es decir 4 metros de largo por 5 de ancho y la bodega tendrá las mismas medidas de los galpones 20m2. también se va a encerar un espacio llamado trascorral de 30 m2 donde la gallina podrá tomar el sol, picotear, raspar la tierra y estirarse, que haga la estancia en el galpón más placentera, se dotará con ponederos de madera los comederos y bebederos serán de material plástico, donde en primera instancia se levantarán 80 pollas ponedoras, el galpón se adecuará en terrenos propios de la Institución Educativa. Los educandos interactúan con con el mantenimiento y desarrollo de las actividades propias del proyecto un representante en el comité de manejo de los recursos, aseo del galpón cambio de aserrín y organización de los comederos, bebederos y espacios para dormir las pollas, proporcionar propo rcionar los alimentos a las aves, agua, medicinas, administración de los insumos, recolección de datos, anotación de los alimentos suministrados, pesar las aves, recolectar recolecta r los huevos y apartar los de poco tamaño y peso para ofrecer un producto competitivo, observación diaria de las aves para evitar cualquier brote o enfermedad, aislar las aves enfermas, turnos en el cuidado del galpón durante los recesos escolares, administrar el libro de contabilidad del proyecto, elaborar un pla de comercialización de los huevos y las gallinas cuando pierden su capacidad productiva

 

  El trabajo de los docentes de las diferentes áreas en el desarrollo del proyecto será fundamental para integrar el componente pedagógico por cuanto integrará los saberes estudiantiles, estudiantiles, con la práctica, la aplicación y la investigación pilares necesarios para que el estudiante mejore sus desempeños laborales, ambientales, ambientales, ciudadanos, la inclusión en el PEI del área de agropecuarias trabajando con las unidades y guías sobre “escuela y seguridad alimentaría”, estas unidades las desarrollará el alumno con

proyectos de aula dirigidos a contribuir a mejorar las competencias argumentativas, propositivas, ciudadanas, comunicativas, investigativas, productivas, ambientales, protección y cuidado de la salud, administración de las parcelas rurales, recursivas(utilización de los materiales del medio en la adecuación del galpón). El trabajo de campo de los estudiantes en el desarrollo del proyecto escuela y seguridad alimentaria será fundamental en los avances del proyecto productivo pedagógico por que integra los diferentes ejes temáticos propios de la producción agropecuaria en transversalidad con las diferentes áreas: autoestima, salud, prevención ambiental, derecho estudiantil, e higiene  Al inicio del proyecto el docente debe sentar las bases organizativas organizativas del proyecto productivo pedagógico, incentivar la forma de ahorrar recursos mediante la utilización de los materiales del medio en la adecuación del galpón teniendo siempre muy en cuenta las ideas de los educandos En toda actividad escolar se van a presentar problemas el docente debe poseer un tacto para detectarlos detectarl os y ayudar a los estudiantes a enfrentar estas dificultades, escasez alimentos, enfermedades las aves, muerte de las aves,como daños en lasdeestructuras por cuestionesenclimáticas, en la comercialización del producto, en el manejo de los residuos orgánicos (gallinaza), también es importante que el docente cada mes evalúe su trabajo

 

En el proyecto y los avances significativos que el educando va desarrollando.  ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES ESTUDIANTES EN EL GALPON GALPON 1. Aseodepredadores en los alrededores del galpón: para evitar la llegada de animales silvestres, y roedores que puedan poner en peligro la salud de las gallinas y su productividad 2. Revisión del interior de galpón: es necesario curar cualquier espacio por donde puedan salirse las gallinas y desinfectar desinfec tar bien el interior del galpón. Se puede utilizar una solución de cal en forma de lechada en el piso y las paredes, luego de esta desinfección desinfec ción se procede a echar una capa de aserrín al interior del piso del galpón, preferiblemente cisco de arroz. 3.

Aseo y adecuación de los utensilios del galpón: revisar que los

plásticos no esténpara rotoslapara corrientes de aire pueden ser perjudiciales saludque deno lasentren gallinas, desinfectar losque bebederos, comederos con buena agua y jabón, se sacan al sol para que se sequen. 4. Actividad Actividades es productivas: recoger los huevos dos o tres veces al día y apartar los de poco peso, tamaño y mal color, proveer agua y alimento a las gallinas, revisar el estado de los comederos y bebederos, revisar la cama reemplazar aquella que esté en mal estado húmeda y el material de los nidos. 5.

Actividad Actividades es sanitarias especiales: apartar las gallinas muertas e

inmediatamente o enterrarlas en yunaveriguar lugar apartado, apartar gallinas cojas oquemarlas con aspecto enfermizo la causa de las la enfermedad, descartar descartar las gallinas improductivas improductivas cada ocho días, tratar las gallinas cluecas para que reinicien el ciclo de postura. 6. Registros necesarios: acta de inventario al iniciar el desarrollo del proyecto, registro de las gallinas muertas, registro de las gallinas lisiadas o improductivas comercializadas, registro de las gallinas en el galpón, registro diario del consumo de alimentos, registro de la relación producción de huevos gastos, registro de huevos descartados para la comercialización (rotos, inservibles) se pueden vender para el consumo local. Comparación de gráficas de producción.

 

   ACTIVIDADES PARA OBSERVAR OBSERVAR Y SOLUCIONAR SOLUCIONAR EN EL GALPON 1. Gallinas cluecas: se observan las gallinas delgadas, bajas de peso, empolla los huevos un método para librarlas de la clueques a las gallinas, es aislarlas desaparecerá en pequeños galpones por unalapso de 72 anormal 96 horas, el galpón. instinto empollador y podrá volver su actividad en el 2. Gallinas que no ponen o de poca postura: cambian su color aún más amarillo, la cloaca de una ponedora diaria es grande, húmeda y de forma ovalada y las que no ponen la cloaca cl oaca es pequeña, seca y redonda y la cresta crest a se nota pequeña y opaca. 3. Postura en el piso: estos huevos son quebrados por la misma gallina para comérselos y se vuelven viciosas, para evitar esto es necesario abrir los nidos temprano y cerrarlos durantefacilidad la noche, en los nidos y suficientes nidos para las gallinas, desuficiente acceso a cama los nidos  Adecuación de los equipos  

Nidos: los nidos individuales conviene que el ancho sea no menor de 30 cm. Por 35 de profundidad y 35 de alto. Un nido individual es suficiente para tres o cuatro gallinas en postura   Bebederos: la profundidad profundida d del nivel del agua en el bebedero no puede ser inferior a 1.5 cm. Es necesario que cada gallina cuente con 2.5 cm. De borde de bebedero   Comederos: una gallina en postura debe disponer de 8 cm. De comedero de canal.   La cama: el material de la cama debe ser de vegetales secos o viruta de madera que son los que se pueden encontrar en la zona.

 

BENEFICIARIOS DIRECTOS Los Estudiantes del grado once, 20 en total, de la Institución Educativa  Atanasio Girardot sedes asociadas quienes tendrán la responsabilid responsabilidad ad en el desarrollo del proyecto de cada una de las actividades asignadas. Dos docentes de la sede principal que tendrán el compromiso de trabajar en en la ejecución del proyecto: Lic. José Luis Martínez, Ing. Maritza Gutiérrez, Ing. Carlos Ernesto Arana, Lic. Hadert Arango y Magister Amparo Machado. Ademas, los demás tendrán la oportunidad de transversalizar los contenidos pedagógicos del presente proyecto y realizar las prácticas pecuarias.

 

BENEFICIARIOS INDIRECTOS

Los hogares de los estudiantes 200 en total, que tendrán la oportunidad de conocer otras técnicas de producción de un alimento como los huevos de gallina, diferentes a las tradicionales, donde la gallina se cría al aire libre y sin ningún control siendo presa fácil de todo depredador y un desorden en la producción de huevos que le está representando pérdidas a las familias de la vereda.

 

IMPACTOS ESPERADOS Educativos Los estudiantes desarrollaran competencias laborales que les permitirán elaborar sus propios proyectos a partir de este ejemplo sencillo de producción de un alimento (Huevos) esencial en su dieta alimenticia, la comunidad mejorará su forma artesanal de producción de un producto que le van a permitir ser autosuficiente en la producción de huevos y estrategias para comercializar los excedentes. excedentes. Económicos Tanto los educando como la comunidad generaran aspectos positivos en cuanto a las nuevas técnicas de producción y se darán cuenta de la necesidad de utilizar las nuevas en la producción de huevos, quetecnologías existen otras formas alternativas que se pueden implementar implem entar con éxito en la vida productiva de la vereda que puedan contribuir a mejorar sus ingresos, se darán cuenta que la forma artesanal en las gallinas ponedoras de su parcela les está dando pérdida y se hace necesario replantear replant ear el proceso en la producción de huevos, si hay utilidades el negocio se vuelve rentable y existe una oportunidad más de generar nuevos ingresos y ahorro en cuanto a la dieta de los educandos.  Ambientales El manejo de los residuos orgánicos, el aseo del galpón, el tratamiento de la basura que genere éste será un ejemplo muy importante en aumentar los conocimientos ambientales de los educandos, por cuanto se actúa en un verdadero trabajo de campo donde el estudiante recibe directamente la experiencia.

 

  MARCO LEGAL DEL PROYECTO La Ley 115 de 1994 o Ley general de educación en su artículo 67 habla sobre las granjas integrales así: “según lo disponga el plan de desarrollo

municipal los corregimientos o inspecciones deo policía funcionará ounadistrital granja en integral o una huerta escolar anexa a uno varios establecimientos educativos, en donde los educandos puedan desarrollar prácticas agropecuarias y de economía solidaria o asociativa que mejoren su nivel alimentario y sirvan de apoyo para alcanzar la autosuficiencia del establecimiento. El decreto 1860 de agosto 3 de 1994, que reglamenta parcialmente La ley 115 de 1994, en su artículo 36 dice textualmente: el proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados selecciona dos por tener relación directa con el entorno social, científico, cultural y tecnológico del alumno. Cumplehabilidades, la función destrezas, de correlacionar integrar y hacer activosenlos conocimientos, actitudes y valores logrados el desarrollo de diversas áreas. Así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política, y económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu, investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el PEI. La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán definirá n en el respectivo plan de estudios. Si bien es cierto la Ley 115 de 1994, en su artículo 67, habla expresamente de las granjas integrales en cada establecimiento del sector rural, o sea que si el plan de desarrollo municipal no lo contempla el municipio no está obligado a cumplir la norma y esto se convierte en una norma de papel lo podemos comprobar en nuestros centros educativos rurales de, ninguno recibe ayudas, asesorías o siquiera un acuerdo donde quede plasmado el inicio para la mejora de la seguridad alimentaría, acciones para mejorar la calidad de vida de los estudiantes, la calidad educativa y el establecimiento establecimiento de los PPP (ej. Gallinas ponedoras), si este marco legal que lleva 13 años no ha dado resultados aplicarlo va a ser una experiencia nega negativa. tiva.

 

COMPONEN TE Componente productivo

PRESUPUESTO DETALLE CAN GASTO TIDAD

VAL. UNIT.

VALOR TOTAL

50 20 10 50 300 40

30.000 14.000 4000 6000 600 16000

1.500.000 280000 40000 300000 180000 640000

30

3000

90000

1 1

35000 100000

35000 100000

Cemento x 50 ½ k. p. Varillass hierro Varilla Varillas hierro ¼ P. Calados 40x40 cm.  Adobe hueco Zinc 80 cm. X 220 cm. Clavos de dif p. Balanza 20 kilos Rollo maya alambre 1.8 x 50 Rollo maya 1.8 x 50 Comederos plásticos Bebederos plásticos Drogas vet. variadas Candado mediano Concentrado inicio x

1

95000

95000

4 4 500 c.c 2 15

18000 18000 200 6000 50000

72000 72000 10000 12000 750000

40 k Concentrado levante

15

50000

750000

Mano de obra

20

300000 300000 300000

6000.000 300000 300000 11.526.00

imprevistos

transporte total

 

PLAN COFINANCIACION DETALLE

FUENTE

Mano obra Gallinas ponedoras

IE

 Adecuación Insumos transporte Capacitación Micro centros alimentos transporte total

APORTE ESPECIE

APORTE EFECTIVO 6.000.000

Gobernación del valle

Total $ 6.000.000 1.440.000

1.500.000

1.500.000

docentes

150000

150000

comunidad comunida d

300000

300000 9.390.000

 

  CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES  ACTIVIDADE TIEMP RESPONSABL (meses)

EN EL PROYECTO

S

Componente administrativo gestión

Diagnostico

x

Formulación proyecto Elab Elabor ora ación ción proyecto  Adecuación galpón

x

Compra

Docentes. Educandos, expertos Docentes, educandos Doce Docent nte es, dire direcc

x x x

Comunidad,

x x

Junt Junta a dire direct ctiv iv

x

Junt Junta a dire direct ctiv iv

x

Junt Junta a dire direct ctiv iv

materiales Compra de

pollas Compra de insumos

Comercial Comerc ializa izacc n de huevos Comercializac n gallinas impr im prod oduc uctitiva va Balance y evaluación  Aseo y puesta marcha del

x x x x x x

Educan Educando doss

x x x x x x x

educandos

x x x x x x x x x x

Docentes, educandos educandos

x

galpón Componente

responsables

pedagógico

Desarrollo guí ESC. y

x x x x x x x x x x

Docentes,

 

seguridad alimentaría Grado 11

educandos

Capacitación

el manejo x x unidades producción gallinas ponedoras Reforma del P In Incl clus usió ión n de l x x posprimaria

docentes

director

rural

Conformación oper op erat ativ ivid idad ad d x

x

x

x

x

Docentes, direc

los micro centr

Elaboraci ón x x x x x x x x x x Elaboración adapt dapta aci ción ón d guías

docentes

 

 

SEGUIMIENTO Y EVALUACION OBJETIVO RESULTAD INDICADORES ESPECIFICO O O META DE CUMPLIMIENTO

--Estimular

trabajo cooperativo y tecnológico tecnológic o mediante aplicación aplicaci ón transversal estas competencias, desde diferentes áreas currículo, para desarrollarr desarrolla aprendizajes aprendizaj es significativos --Contribuir a mejorar

25 educandos capacitados en el t cooperativo tecnológico en desarrollo los PPP.

Numero estudiantes capacitados = 20 No de docentes Capacitados =__3__________

3 do capacitados en el m de los PPP No de gal elaboración construidos adaptación guías =__2___________ =__2__________ _ No. Guías Construcción de un galpón adaptadas  _= 2

ACTIVIDAD E NECESARIA S PARA LOGRAR RESULTAD O Desarrollo competencias laborales cuanto a: --Desarrollo en equipo las actividades en el g limpieza, suministro alimentos, agua,

recolección de huevos --Manejo gráficas datos o en computador

m

 

técnicas producción de huev hu evos os,, mediante media nte desa de sarrrol ollo lo teórico práctico de de unidades productivas de g ponedo pon edora rass con co n educ ed ucan ando doss que permitan consolidar base de seguridad alimentaría alrededor este est e produc producto. to.

Establecimien to de un galp galpón ón par par gallinas gallinas pon oned edor ora a Importancia de una buena dieta en las gallinas ponedoras, para para produc producir ir un prod produc ucto to de cali calida dad d

No de galpones establecid establecidos os

El educa can nd toma las decisiones

=____2__ =____2______ ______ __

la soluc solución ión los los prob proble lem m que se presenten el galpón como, falta

No de aves en Producción Producc ión 79 No huevos Produc Producido idoss A la fech fecha: a: 6.200 huevos

La importancia en aumentar el consumo de huevos en los educandos

calcio en l

dieta, dieta, gallin gallin que que se com com los los hu huev evo o gallinas q qu u

ponen en suelo, enfermedad en las gallinas,  Aportand

altern alternati ativa va novedosas cuanto el aumento de

productivid y la vida ida út út de las gallinas.

No de gallinas muertas muer tas en el proc proces eso_ o___ ____ __1_ 1__ _

Escoge Esco genc ncia ia estrategias de las pollas emprendimie emprendim ie por su No de hogares nto en tamaño, color visitados para estudiantes,, y peso para estudiantes mostrar la calidad --Estimular

mediante media nte una mayor mayor de los comercial comerc ializa izacc produc productiv tivida idad d huev huevos_ os___5 __50__ 0___ _

Estimular estudio estudio de ento entorn rno o soc soc y laboral,

capacidad compra de vereda, fuentes fuentes d

ingresos de

 

ión de exced ex ceden ente tess de huev hu evos, os, les pe verificar

. Estra Estrate tegi gias as empleadas para la

No de negocios vi visi sita tados dos,, para para ofr ofrec ecer er los los huevos___5____

sostenibilidad comercializac No. De balances del proyecto ión de los realizados excede exc edente ntess de durant durante e el huevo hue voss desar desarro rollllo o del del proy pr oyec ecto to__ ___3 _3__ ___ _ Responsabilid ad en el manejo de los dato atos contables, ingre ingreso sos, s, egresos, balan bal ance ce,, conciliación bancaria

vereda, comer comerci cial aliz iz ión ión a luga lugarr vecinos, cabecera munic icip ipa ale

vecinas, estudio estudio de l compet competen enci ci rebaja de

costos productivo precios competitiv y cu cumplimien

de las norm

ambi ambien enta tale le sobre la produ producc cció ió limpia de huevos

 

  EVIDENCIAS

GALPON GALLINAS PONEDORAS

 

 

CONSTRUCCION DE NIDALES POR ESTUDIANTES DEL GRADO 11

 

  PRODUCCION DE HUEVO IE ATANASIO GIRARDOT