Proyecto Pedagógico FinEs 2

FINES 2 - PROYECTO PEDAGÓGICO Asignatura: Química

1- Fundamentación Pedagógica: Es cuando nos relacionamos con individuos que comparten e incentivan la iniciativa de crecer tanto personal como intelectualmente, el momento a partir del cual comenzamos a dejar de lado antiguos problemas y empezamos a sobrellevar las dificultades y responsabilidades que la vida cotidiana de un adulto trae consigo, para progresar en nuestra vida, sentirnos orgullosos de lo que hemos logrado como persona y trabajar por aquello que deseamos obtener. Al fomentar un ambiente en el cual existe un respeto mutuo entre el docente y el alumnado a la vez que el diálogo alcanza una equilibrada linealidad, siendo carente de autoritarismo y libertinaje, se logran la verdadera comunicación y el fluido aprendizaje de cualquier contenido. En vista de lo planteado anteriormente, la clave para el facilitar el desarrollo del conocimiento y lograr un aprendizaje significativo resulta ser entonces plantear una estrategia didáctica que consista en: • Promover el ideal de que nunca es demasiado tarde como para emprender nuevos proyectos o terminar los inconclusos. • Fomentar el diálogo, a modo de conocer el contexto social y laboral en el que vive cada estudiante, haciendo placentera la cursada, a la vez que constructiva. • Crear una conexión entre los conocimientos adquiridos en la experiencia cotidiana, con los que surgen en el ámbito académico. • Transmitir la idea de que se evaluará teniendo en cuenta las dificultades que cada caso particular tenga debido a situaciones familiares, sociales o laborales.

2- Objetivo: El objetivo será estimular la interpretación de los fenómenos cotidianos como procesos físicos y químicos, a la vez que se elaborará la capacidad de comprender las propiedades de los materiales en base a su composición y estructura a nivel molecular. De esta manera se buscará el desarrollo del conocimiento del mundo que nos rodea, observado, analizado y comprendido desde las Ciencias Químicas.

3- Contenidos a Desarrollar:

Módulo 1 Generalidades. Materia, cuerpo y sustancia. Estados de agregación de la materia y cambios de estado. Sistemas materiales. Clasificación: Sistemas abiertos, cerrados y aislados; Sistemas homogéneos y heterogéneos. Módulo 2 Breve reseña histórica de la química. Primeras teorías acerca de su constitución de la materia. La estructura del átomo moderno. Partículas subatómicas: electrones, protones y neutrones. Niveles de energía electrónicos. Configuración electrónica. Tabla periódica. Número atómico y número másico. Isótopos. Clasificación de los elementos: Metales y No Metales. Módulo 3 Uniones químicas: Unión iónica y unión covalente. Electronegatividad. Estructuras de Lewis. Fórmula molecular y fórmula mínima. Teoría de la repulsión de pares electrónicos de valencia (TRePEV). Geometría molecular de compuestos binarios sencillos. Polaridad en moléculas. Nomenclatura de compuestos binarios (óxidos, hidruros, hidrácidos y sales binarias). Módulo 4 Las transformaciones de la materia. Fenómenos físicos y químicos. El cambio químico: lo que se conserva y lo que cambia en el proceso. Las reacciones químicas: su representación y su significado. Reacciones de Combinación, Descomposición, Combustión y Óxido reducción. Comportamiento ácido/ básico en sustancias de uso cotidiano. Indicadores ácido-base naturales. La energía asociada a las reacciones químicas: reacciones endotérmicas y exotérmicas. Introducción al concepto de velocidad de reacción. Módulo 5 Reacciones nucleares. Contraste con las reacciones químicas. Reacción de fisión y fusión. Energía implicada en reacciones nucleares. Reacciones controladas y espontáneas. Reactores nucleares. Radiactividad natural. Aplicaciones tecnológicas de las radiaciones y sus consecuencias.

4- Propuesta de Diagnóstico: En primera instancia, se hablará con el alumnado acerca de su entorno, su situación laboral y sus experiencias. Luego se contará brevemente de qué se trata y qué estudia la Química, para luego tomar una sencilla evaluación oral en la que podrán emplear conocimientos cotidianos, con el fin de analizar qué tan interiorizado e interesado está cada alumno con el porqué de los fenómenos que observan a diario. A partir de esto, se buscarán estrategias particulares para fomentar la curiosidad y el interés en la materia.

5- Estrategias Didácticas: •

Se desarrollarán de forma directa y sencilla temas teóricos, en los cuales irán apareciendo conceptos fundamentales, seguidos de múltiples ejemplos que permitan aplicar los mismos, discutirlos e incorporarlos.

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Se explicarán fenómenos cotidianos con los conocimientos adquiridos en clase.

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El docente realizara experiencias breves y de carácter demostrativo que vuelvan tangibles los conocimientos adquiridos, como por ejemplo, solicitar al alumnado la preparación en sus hogares de un indicador ácido-base a partir de “repollo colorado”, hirviéndolo en agua durante unas horas y aislando el jugo obtenido, para luego verificar en clase su cambio de color frente a la reacción con diferentes cantidades de ácido muriático (ácido clorhídrico).

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Se construirán “modelos moleculares” con esferas de telgopor y lápices para facilitar la comprensión de las estructuras de las moléculas como sistemas tridimensionales.

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Se utilizarán como herramienta didáctica equipos informáticos. Por ejemplo, para la visualización de videos explicativos.

6- Propuestas de Actividades para el Estudiante: •

Se les propondrá actividades de carácter grupal para el trabajo en clase.

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Se les dará ejercicios para resolver en clase.

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Se plantearán diferentes situaciones en las cuales los estudiantes deberán aplicar los conocimientos adquiridos hasta el momento para comprenderlas. Luego, cada uno de ellos tendrá la posibilidad de comunicar a los demás su conclusión.

7- Propuestas de Actividades del Docente: •

El docente invitará y alentará al estudiante a que participe en clase. También lo alentará a plantear en clase dudas respecto a fenómenos cotidianos que no comprenden, para su debate y explicación.

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El docente dialogará con cada estudiante, para conocerlo y entenderlo. Así, podrá dar apoyo y tomar diferentes estrategias didácticas para casos particulares.

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante: El seguimiento será a diario, en clase. Se tendrá en cuenta su participación, comportamiento, esfuerzo y cómo se desenvuelve en las actividades tanto grupales como individuales que el docente encomiende.

9- Actividades de Evaluación: • Participación en clase. • Trabajos prácticos. • Evaluaciones escritas. • Evaluaciones orales. • Resolución de ejercicios.

10-Propuesta de Trabajo Final: Se invitará al estudiante a investigar en forma grupal algún tema de interés de una lista proporcionada por el docente. Dicha lista está conformada por los siguientes temas: • Refinamiento de petróleo. • La bomba atómica. • La bomba de hidrógeno. • Extracción de la naturaleza de la sal de mesa (cloruro de sodio). • Estufas catalíticas. • Aplicación de la radiactividad para el tratamiento de enfermedades. • Corrosión de los metales. El trabajo se entregará por escrito al docente, que estará a la disposición del alumnado para orientar y asesorar.

11- Bibliografía del alumno: Material redactado por el docente. “Química – Polimodal”. Tinta fresca.

12- Bibliografía del Docente:

“Temas de Química General”. Autores varios. Versión ampliada. Editorial EUDEBA. “Química”. Raymond Chang. 10° Edición. Editorial McGraw Hill.