Proyecto Naturaleza PDF

 

Nombre del Proyecto:  Proyecto: "A COMER MEJOR"  Destinatarios: Niños de 5 años.   Duración: tres

semanas. 

Fundamentación  Para llevar a cabo una alimentación rica y saludable, es fundamental conocer qué tipo de alimentos, productos y nutrientes son más beneficiosos o necesarios y cuáles pueden perjudicar nuestra salud. Es muy importante que, en la etapa infantil y en el Nivel Inicial, enseñemos acerca de las costumbres alimenticias de las personas, de los hábitos, acerca de la calidad, cantidad y disposición de alimentos durante el día y, sobre todo, es primordial que hagamos hincapié en llevar adelante una dieta balanceada y equilibrada en la que todos los nutrientes estén presentes.

Objetivos   * Conocer qué tipo de alimentos nos hacen bien y nos nutren; * Conocer cómo cuidar la salud y el cuerpo; * Diferenciar qué tipo de alimentos nos hacen bien y cuáles, en exceso, nos perjudican;

* Conocer hábitos alimenticios.

Contenidos  Matemática  * Medida (utilizando instrumentos convencionales y no convencionales); * Conteo; * Espacio; * Cantidades; desigualdad: más q que, ue, menos que, mayor que, menor que. * Relaciones de desigualdad: * Agregar, quitar, partir, repartir, avanzar, retroceder. Ámbito natural y social  trabajadores; es; * Instituciones y trabajador * El cuidado de la salud; * Relaciones entre trabajos, herramientas y maquinaria.

 

cu idar la salud; * Apropiación y reconocimiento de hábitos necesarios para cuidar * Normas que se deben respetar en cuanto a la salud; * Reconocimiento de los diferentes usos que las personas les dan a los animales y plantas.

Prácticas del lenguaje  * Relatar lo que se ha observado o escuchado; * Escuchar; conversar sobre diferentes temas; * Argumentar, opinar y justificar; * Producción de textos, introducción de características del género y recursos del lenguaje literario.

Actividades  ♥ Para verificar y/o evaluar el grado de conocimiento que los niños poseen

acerca del tema, en primer lugar se llevará adelante una indagación en ese sentido. Concretamente, se les preguntará cuáles son sus hábitos alimentarios; qué comidas son sus preferidas; cuáles son, según sus puntos de vista, aquellas que pueden perjudicar la salud. ♥ Una vez realizada la indagación, investigaremos acerca de los diferentes

tipos de alimentos y comidas. ♥ Confección de un cuadro en el que se diferenciarán los alimentos en dos

categorías: aquellos que, consumidos en exceso pueden dañar nuestra salud, y los otros que no lo hacen. Presentación de una carpeta viajera que los niños llevarán a sus casas, y en la que q ue sus familiares deberán volcar información información que luego será trabajada en el jardín. l os beneficios que traen al organismo ♥ Clasificación de alimentos según los (por ejemplo, los cítricos, al tener proporciones de vitamina C, contribuyen a disminuir las probabilidades de sufrir resfríos). ♥ Presentación de la pirámide nutricional. Nos informamos sobre el orden que ocupan y la importancia de llevar adelante una dieta balanceada. ♥ Recortamos imágenes de alimentos: reconocemos qué nos hace bien,

qué debemos comer, qué nos hace mal si lo comemos en exceso; cuándo comer (desayuno, merienda y cena). ♥ Vinculamos a los alimentos con la energía. Hablamos del crecimiento, de

la importancia que los alimentos adquiere adquieren n en nuestro correcto desarrollo físico y mental. ♥ Salud: cómo cuidar nues nuestro tro cuerpo.

 

♥ Nos referimos a la conservación de los alimentos. Mediante la

observación de los envases de diferentes productos, aprenderemos a leer datos de importancia, como la fecha de vencimiento, condiciones de conservación. El respeto de la cadena de frío. Demostración práctica: someteremos un alimento a condiciones inapropiadas para verificar cómo se deteriora y se vuelve no apto para el consumo. ♥ Preguntamos en qué lugares se venden los alimentos (carnicería,

panadería); dónde se fabrican y qué herramientas se utilizan. Descripción de trabajos, profesiones u oficios vinculados con la cadena de producción y comercialización de los alimentos. Recorrida por el barrio del jardín en la que se observará en qué comercios se vende la comida. ♥ Invitación a un profesional nutricionista para aclarar algunas ideas y

evacuar las dudas de los niños. trabalenguas, relacionados con la ♥ Leemos cuentos, adivinanzas, trabalenguas, alimentación. ♥ Juego-trabajo. Jugamos al supermercado. ♥ Juego de avance de casilleros. ♥ Se le pedirá a cada niño que confeccione un menú alimenticio para un

día, aplicando todos los conocimientos adquiridos acerca de los beneficios y perjuicios perju icios de cada alimento.

 

PROYECTO LA ALIMENTACION La alimentación es un tema fundamental a lo largo de la vida de las  personas,, y no so  personas solo lo en la infancia. E Ess impresc imprescindible indible un unaa dieta rrica ica y equilibrada que nos aporte los nutrientes necesarios para llevar a cabo las actividades diarias. Es a esta edad cuando debemos de implantar unos hábitos o rutinas adecuadas para que los pequeños los interioricen y no tengan problemas relacionados con la alimentación tan comunes hoy día como por ejemplo, las caries por el abuso de golosinas, la obesidad adulta por el consumo de grasas y alimentos ricos en colesterol o la anorexia que se suele dar en la adolescencia. Desde la escuela y en colaboración con la familia se puede y debemos de mejorar los hábitos alimenticios en la infancia. Objetivos:  -Localizar los órganos de los sentidos e identificar las sensaciones que obtenemos a través de ellas. -Adquirir progresivamente hábitos de alimentación adecuados. -Conocer la transformación de una materia prima en un elemento elaborado. -Conocer la procedencia de varios alimentos (animal, vegetal ) Actividades previas o iniciales y de motivación. 

*Asamblea: mostraremos láminas de alimentos que conocemos y consumimos a diario, explicaremos la importancia de los alimentos, así como una buena alimentación diaria. Preguntaremos que han traído hoy  para merendar, merendar, les g gusta, usta, su suss papás co comen men lo m mismo, ismo, cuá cuántas ntas vece vecess comemos por día, qué comemos, con quién compartimos las comidas, etc.…  Actividades de desarrollo.  • 

Conversamos sobre los órganos de los sentidos, que son cinco (oído, olfato,gusto, tacto y vista). A través de ellos reconoceremos alimentos. • 

Aprenderemos hábitos alimenticios como por ejemplo, asearnos y

sentarnos para disfrutar de la comida, conocer la importancia del consumo de las frutas para nuestra alimentación, normas correctas para comer en la mesa (así como el manejo adecuado de los cubiertos).

 

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Conversarán sobre: quiénes trabajan para que nosotros nos alimentemos, dónde lo hacen, quiénes son el verdulero, panadero, carnicero, almacenero, cocinero, etc. ¿Conocen alguno?, ¿Quién nos dice si la comida nos hace bien o mal?, etc. • 

Confeccionarán un cuadro con las comidas preferidas de los niños.

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Elaborarán mensajes apuntando a una buena alimentación.

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Averiguarán een n sus hogares qué sucede si no comemos, si comemos muchas golosinas, frituras, etc. • 

Dibujarán qué comen en el desayuno, almuerzo, merienda y cena.

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El maestro/a presentará una pirámide alimenticia y verán todos los alimentos que en ella aparecen. Luego recortarán alimentos de revistas  para hacer hacer su propia pirámide. L Las as frutas pertenecen pertenecen al quinto grupo y es uno de los alimentos que más vitaminas nos aporta. Diremos nombres de frutas y si sabemos de qué árbol nacen . • 

Escucharán las instrucciones para preparar alimentos: gelatina con frutas, fideos con manteca,sopa de verduras. Dibujarán los pasos de las distintas elaboraciones. Ejercitarán de normas de higiene antes de cocinar. Analizarán algunos de los transformaciones que suceden durante la elaboración. • 

Desde la vaca a la taza: ordenarán una secuencia en imágenes.

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Juegos de pistas: es de color verde, tiene hojas, sirve para comer en ensalada, etc. • 

Clasificarán los alimentos según su origen: vegetal, animal.

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Clasificarán los alimentos según si se comen crudos o cocidos, dulces o salados. Realizar cuadros. • 

Juego ""A A tomar la Sopa": Por turnos, tiran el dado y retiran de la

cacerola, tantos fideos como indica el dado. Gana el que acumuló más fideos.

 

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Variante: Re Retiran tiran de la cacerola, antes de comenzar, 10 ó 20 fideos. Tiran el dado y sacan de su plato tantos fideos como indica el mismo. Juego en rincones  • 

Se armará una supermercado o diferentes negocios para comprar y vender alimentos. •  Construirán una balanza con una percha y platos plásticos. •  Construirán una caja registradora con cajas. •  Clasificarán y contarán envases de alimentos (por clase, tipo, marca), etc. •  Agregarán el precio a los envases de alimentos. •  Pesarán envases vacíos; rellenarlos y volver a pesarlos. Formular hipótesis sobre cuál será más pesado o más liviano. Solicitar balanzas o confeccionarlas. •  Reconocerán productos y marcas, buscarán iguales, compararán los que tienen muchas letras, los que tienen pocas. •  Armarán dominós y loterías de alimentos. •  Modelarán frutas y verduras con diferentes masas. •  Mezclarán masas de dos colores primarios para obtener el secundario •  Pintarán con tinturas ecológicas (limón, remolacha, café, etc.). •  Pintarán y enhebrarán fideos. •  Recortarán figuras de alimentos de revistas y folletos de supermercados. •  Armarán rompecabezas con envases de alimentos, recortándolos Cierre del proyecto: 

Con las recetas que elaboraron los chicos se puede armar un recetario viajero que visitará los los hogares invitando a las familias que aaporten porten otras.

 

Hábitos alimenticio alimenticioss 

 

Los buenos hábitos es un juego completísimo que presenta una secuencia didáctica en la que se trabajarán los hábitos alimenticios, los hábitos de cuidado del cuerpo, la importancia de una buena compra y de realizar una dieta equilibrada. El juego comienza con una animación en la que se hace un recorrido por los aspectos más significativos para pasar a las actividades.

 

 

El cuerpo humano.Recursos para trabajar en el Nivel Inicial  Inicial  

El niño o niña desde que nace, va descubriendo su cuerpo a través de la exploración. A medida que va creciendo, sus habilidades y destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonomía y seguridad en sí mismo. Los niños y las niñas del nivel inicial conocen las partes principales de su cuerpo, poco a poco van descubriendo las funciones que regulan su organismo, muchas veces encontrando respuestas no científicas. Es por esta razón que la educación inicial promueve el conocimiento y auto cuidado de su cuerpo, y en todos los niveles se planifican experiencias en las cuales los niños y las niñas puedan disfrutar haciendo uso del mismo de manera lúdica, respetándolo y cuidándolo.

 

PROYECTO MI AMIGA LA NATURALEZA

JUSTIFICACIÓN  El proyecto “MI AMIGA LA NATURALEZA” se basa en aspectos socio-culturales,

pedagógicos y personales, que permiten al niño reconocer la naturaleza como parte fundamental de la vida diaria de cada ser humano ya que es la promotora de la vida en la Tierra: el agua, el aire y todas las demás cosas que la componen, son protagonistas de que en este mundo disfrutemos de la diversidad y beneficios del medio ambiente.  Socialmente, este proyecto contribuye a generar conciencia en el niño en base a la preservación del medio ambiente, ya que promueve a que él participe y que haga parte de actividades que mejoren su estilo de vida, tales como campañas de no arrojar basura, reciclaje, cuidado y uso del agua. En cuanto a lo cultural, proporciona la posibilidad de que el niño forme parte de una generación de conciencia ambiental con la cual pueda brindar beneficios no sólo en cuanto al mejoramiento de la vida de las personas sino del ambiente en general, es decir, hacer del planeta Tierra un mejor lugar para vivir.   De aquí se desprende la necesidad de guiar este proyecto hacia un enfoque pedagógico acogido a nuevas nuevas estrategias de enseñanza, éstas en base a la pedagogía activa que es la que nos incentiva a comprender que todo lo que nos rodea es una fuente inagotable de preguntas, exploración, observación y comprobación, de esta forma todo el medio es un generador de actividades, que se convierten en insumos de conocimientos y aprendizajes, por tanto ayuda a que en el niño se facilite la construcción de sus propios conocimientos siendo ellos mismos los principales actores de su aprendizaje, a través de actividades de manualidades y de exploración planteadas por los maestros en formación  .  El pretender realizar este proyecto es una ventaja no sólo para los niños sino para nuestro rol de maestros en formación porque posibilita que juntos creemos un mundo mejor, al menos en nuestras vidas, reflejado en la influencia que este proyecto del representa nuestra En formación ciudadanos de bien y promotores del cuidado medio en ambiente. tiempodeatrás no le habíamos puesto mucha importancia a esta problemática de cuidar el medio ambiente, sus seres vivos, no vivos y los recursos que nos brinda, pero ahora somos conscientes que es un aspecto necesario para nuestra relación y comunicación con el medio en el que convivimos, por ende es tan elemental transmitirle este mensaje a los niños que muy pronto serán personas jóvenes adultas fomentadas por la idea de ser participes en actividades del bien común y muy bien formados en su autonomía y formación como persona en general.  OBJETIVOS  OBJETIVO GENERAL Diseñar y desarrollar la  propuesta pedagógica titulada “Mi amiga la naturaleza” en el hogar infantil la esmeralda, con el fin fin de fortalecer en los niños la dimensión

 

cognitiva, socio-afectiva, ética y comunicativa a través de la interacción con la naturaleza.  OBJETIVOS ESPECIFICOS    Lograr que el niño (a) identifique diferentes clases de animales y plantas    Fomentar en el niño el buen cuidado de la naturaleza, por medio de

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actividades para el buen uso del agua y las plantas     Propiciar mediante la comunicación comunicación y la observación observación su medio en el el que vive y la naturaleza de su entorno escolar y desde sus dimensiones   Desarrollar actividades en las cuales el niño aprenda hacer manualidades reciclables, para que haya un aprendizaje significativo.  

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REFERENTE TEORICO  La propuesta “MI AMIGA LA NATURALEZA” fue basada en los aportes de autores como Piaget, Vygotsky y Brunner, que toman el aprendizaje del niño desde la concepción de que la interacción con el medio hace que el niño aprenda significativamente. Comenzando por Piaget, se encuentra que para él, el aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, c o n o c i m ila e n tinteracción o , m o d i f i c acon n d o ,las e n personas, f o r m a a c tgenera i v a s u s o e sconstruye quemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el p r o c e s o d e a s i m i l a c i ó n y a c o m o d a c i ó n .  Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y f o rm e n su s p ro p i a s c o n ce p ci o n e s o n o c i o n e s d e l m u n d o q u e l e s rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto.   Cabe destacar los conceptos claves de los planteamientos de Piaget, según él, la inteligencia es la capacidad de permanente adaptación que tienen los sujetos de adaptar los esquemas e squemas cognitivos al mundo que les le s rodea. Los esquemas cognitivos: fundamentales de la scognición humana queel mundo mun do queson les unidades rodea. Estas Estas representacione represent aciones son construid construidas as por erepresenta l sujeto. sujeto. L al a adaptabilidad es la capacidad común al ser humano q u e p e r m i t e m a n t e n e r concordancia entre el mundo que rodea al sujeto y los esquemas cognoscitivos que este tiene para funcionar en él. Explica el desa de sarr rro ollllo o y apr pren endi dizzaj aje. e. La as asim imililac ació ión n e s e l p r o ce s o d o n d e s e i n c o r p o r a una nueva información a un esquema cognoscitivo preexistente, a d e c u a d o p a ra i n t e g ra rl a y c o m p re n d e rl a . E l e s q u e m a s e a m p l í a para aplicarlo a nuevas experiencias. La acomodación es el proceso donde se pr od uc en ca mb io s es en ci al es en el es qu em a cognitivo para incorporar una información nueva que es incomprensible según esquemas anteriores. Y la equilibración es el Impulso o tendencia innata de los sujetos a modificar su s es qu e mas cognitiv cognitivos os para darle cohere coherencia ncia al mund mundo o que perciben perciben..  Según Piaget, el sujeto que aprende, es activo en la construcción de su aprendizaje, ya que mediante este satisface la necesidad de equilibración,

 

dándole sentido al mundo que le rodea, al establecer una coherencia entre aquel y sus esquemas cognitivos. La potencialidad cognitiva del sujeto dependerá del nivel de desarrollo que este presente y sus esquemas cognoscitivos.  Seguimos con Vygotsky y su teoría socio histórica, en la que para él, el apre ap rend ndiz izaj aje e se pro duce e n un contexto de interacció n con: adultos, pares, cultura, instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atención, memoria, voluntad) a través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que e le permite apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados. La enseñanza debe descubrir la Zona de Desarrollo Próximo, ya que tiene que ver con lo que niño puede hacer con ayuda, preocupándose de conductas o conocimientos en proceso de cambio. Esta Zona de desarrollo al grado de modificalidad e indica las habilidades, competencias que se pueden activar mediante el apoyo de mediadores para interiorizarlas y reconstruirlas por sí mismo.   Los conceptos conceptos claves claves de los planteamien planteamientos tos de Vygotsky Vygotsky se basan en que p or un lado, el desarrollo se fundamenta en la interiorización o apropiación de i n s t ru m e n t o s o s i g n o s d e l a c u l t u ra l o s q u e s e a d q u i e re n e n l a irnetael ri da ac cd i ó n sao c i a l lcau a n d oc ueall n i ñ oé la c e p teas tqáu e d ei nbm e eer sxop.l o r a r Ll aa i nteri ori zaci ón t r a n s f o r m a e v o l u t i v a m e n t e l o s s i s t e m a s d e r e g u l a c i ó n e x t e r n a e n s i s t e m a s d e autorregulación interna o sicológica. La comunidad y la cultura alrededor del sujeto afecta cumple un rol fundamental en la construcción de significados, ya que afecta la forma en cómo aquel ve el mundo. El tipo y calidad de de los instrumentos culturales (adultos, lenguaje, cultura) determinará el patrón y calidad de desarrollo del sujeto. El aprendizaje y desarrollo son interdependientes, ya que el aprendizaje estimula procesos de desarrollo y a la vez este per mite hac er posi ble pro ceso s e sp ecíf ico s d e aprendizaje.   Anexo a lo anterior Vygotsky destaca dos niveles de desarrollo (que tomamos como punto de referencia vital para el desarrollo de la propuesta):  a) Real o efectivo: Acciones que el niño es capaz de realizar por sí mis mo de debi bi do a lo s inst instrum rumento entoss o signos signos que ya ya ha inte interio rioriz rizado. ado.  b) Desarrollo potencial: Actividades que el niño puede realizar con ayuda de otras personas o instrumentos mediadores externos.   Según Vygotsky, el sujeto tiene un rol activo en su aprendizaje, ya que va desarrollando sus habilidades mentales a través del descubrimiento, reconstruyendo los significados. La potencialidad cognoscitiva del sujeto dependerá de la calidad de la interacción social y de la zona de desarrollo próximo del sujeto. Por último nos encontramos con Brunner y su aprendizaje por descubrimiento. Para él, el aprendizaje es un proceso activo en que los alumnos construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento p a s a d o y p re s e n t e o e n u n a e s t ru c t u ra c o g n o s c i t i v a , e s q u e m a o modelo mental, por la selección, transformación de la

 

información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos. La enseñanza debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos. Entre el educador y educando debiera existir un diálogo y un compromiso, donde la función del educador es traducir la información para que sea comprendida por el educando, organizando la nueva información sobre lo aprendido previamente por el estudiante, estructurando y secuenciándola para que el conocimiento sea aprendido más rápidamente  .  el desarrollo y crecimiento intelectual, que se caracteriza por una creciente Los en conceptos claves de los planteamientos de Brunner se basa independencia de reacción frente al estímulo, Se basa en una internalización de estímulos del medioambiente, que se conservan en un sistema de almacenamiento, permitiendo predecirlos; por otra implica una capacidad creciente para múltiples alternativas simultáneamente, atender varias secuencias, organizando el tiempo y la atención para atenderlas. El lenguaje facilita este desarrollo, permite el intercambio social, pone en orden el ambiente, permite desarrollar la capacidad de comunicarse con uno mismo y con los demás.   En los principios de aprendizaje, el conocimiento es aprendido por uno mismo, producto del descubrimiento creativo. El método de descubrimiento es el principal para transmitir el contenido, organiza en forma eficaz lo aprendido para emplearlo interiormente, generando motivación intrínseca y confianza, asegura la conservación del recuerdo.   Brunner concluye entonces, que el sujeto que aprende es activo en su aprendizaje ya que va construyendo conocimiento o descubriéndolo a partir de sus e s t ra t e g i a s , e s t ru c t u ra s c o g n o s c i t i v a s , e s q u e m a s o m o d e l o s mentales. Su potencialidad cognitiva dependerá de las estrategias cognitivas que use el sujeto  DIMENSIÓN   DIMENSIÓN

CONTENIDOS   CONTENIDOS

Conceptuales  Conceptuales  La hoja  Procedimentales   Procedimentales Identifico las diferentes formas de una hoja. Diferencio las partes de la hoja.  Aplico lo aprendido Socioafectiva  (realizo sellos de hojas).

PREGUNTA POR DIMENSIÓN   DIMENSIÓN

¿Qué tan importantes son las plantas para los niños? 

EVENTO SOCIOCULTURAL   SOCIOCULTURAL

La naturaleza un mundo por descubrir: 5 de junio.

PREGUNTAFS   PREGUNTAFS PROBLEMICAS PROBLEMICA S  ¿Cómo infundir en los niños la necesidad de formar parte de una generación promotora del cuidado del medio ambiente?

 

Corporal  

Estética 

Actitudinales Actitudinales   Brindo a mis compañeros mi ayuda para el desarrollo de la actividad. Comparto con los demás mi trabajo realizado en clase. Conceptuales   Conceptuales Las texturas  Procedimentales   Procedimentales Encuentro diferencias entre las texturas lisas y roñosas – duras y blandas. Utilizo materiales con texturas duras, blandas, lisas y roñosas. Actitudinales   Actitudinales Interactúo con mis compañeros mientras realizo la actividad, respetando las orientaciones que se me den. Conceptuales   Conceptuales Cuidado del agua  Procedimentales   Procedimentales Reconozco la importancia de cuidar el agua. Propongo métodos que promuevan el cuidado del agua. Realizo un compromiso en pro del cuidado del agua (mural dejando huellitas) Actitudinales   Actitudinales Mostraré interés por promover el cuidado del agua en mi casa, en el jardín y en todos los lugares que frecuento. Conceptuales   Conceptuales Juguemos con el aire 

Procedimentales  Procedimentales Vitalizo mi cuerpo   haciendo ejercicios de

¿Cómo lograr que los niños se diviertan diferenciando los diversos tipos de texturas?

¿Qué tan importante es el aire para nuestras vidas?

 

respiración al aire libre. Comprendo la importancia de cuidar el aire. Comunicativa  Elaboro elementos que producen aire (molinos de vientoabanicos) Actitudinales   Actitudinales Respeto a mis compañeros a la hora de la actividad y de la realización del juego cumpliendo con las orientaciones que me den.  

¿Cómo promover en los niños el cuidado del agua?

Nivel de Preescolar   DIMENSIÓN  DIMENSIÓN 

CONTENIDOS  CONTENIDOS 

PREGUNTA POR DIMENSIÓN   DIMENSIÓN

Conceptuales  Conceptuales  La Vocal U   Procedimentales   Procedimentales Participo en una mesa redonda dando a exponer mis conocimientos previos sobre la vocal U. Comprendo las características que Cognitiva 

tiene vocal Ua travéslade un cuento. Elaboro la vocal U usando materiales como lana, ega y cartulina. Relaciono palabras que comiencen con la vocal U y las pronuncio. Actitudinales   Actitudinales Participo activamente de la actividad mostrando interés, apoyo y colaboración durante su desarrollo.

EVENTO SOCIOCULTURAL   SOCIOCULTURAL 

La familia es el puente para que los niños descubran el mundo que les espera, es necesario ¿Cómo lograr que el niño distinga la vocal U por medio de las manualidades?

PREGUNTAFS   PREGUNTAFS PROBLEMICAS PROBLEMICA S 

¿Cómo expresarles a los niños que el modelo de Familia ha cambiado y que

conocerla para no sólo poder fomentar compone desepapa lazos afectivos y mama, entre los miembros sino que puede y poder ser compuesta incrementar la por otros identidad de cada miembros que uno con su núcleo han hecho parte familiar. de nuestra Celebración del día crianza y del padre (9 de formación como  junio) personas?

 

 

Socioafectiva 

Conceptuales  Conceptuales  Mi familia  Procedimentales   Procedimentales Reconozco a los integrantes de mi familia mediante la elaboración de un dibujo sobre mi familia. Expreso a mis compañeros el dibujo realizado, compartiendo su significado. Distinguir situaciones vividas con mi familia mediante la exposición del dibujo. Propongo los valores que hay en mi familia a mis compañeros. Actitudinales   Actitudinales Respeto el desarrollo

¿Qué diferencias encontramos en cada núcleo familiar?

de la actividad mostrando disposición de escucha, silencio y disciplina en general. Conceptuales   Conceptuales Cocinando para mi  papito 

Procedimentales  Procedimentales  Prepararé una receta para mi papá: una deliciosa ensalada de frutas. Distingo los colores Corporal  

de laslafrutas utilizadas para ensalada. Identifico los olores y sabores de cada fruta. Organizo los ingredientes para la ensalada de acuerdo al proceso de elaboración. Actitudinales   Actitudinales Formo parte de la unión, el trabajo en equipo y el respeto hacia los demás.   Conceptuales  Conceptuales Las ocupaciones 

¿Cómo los niños representan unión, el trabajolaen equipo y el respeto hacia los demás?

 

 

Estética 

Procedimentales  Procedimentales  Expreso mediante una mesa redonda mis conocimientos previos sobre las labores de algunas ocupaciones. Reconozco las ocupaciones que realizan los integrantes de mi familia. Realizo la dramatización del rol de algunas ocupaciones. Expongo a mis compañeros la ocupación que más me llama la atención para cuando grande. Actitudinales   Actitudinales Demuestro iniciativa, curiosidad, deseo de

¿Qué o quién motiva al niño para que sueñe realizando un tipo de ocupación en el futuro?

explorar y gozo durante la actividad. Interactúo con mis compañeros basándome en el respeto y la cooperación. Conceptuales   Conceptuales  Amor y unión en la familia 

Procedimentales  Procedimentales  Reconozco los valores que se deben tener en una familia. Distingo los significados de algunas imágenes y Comunicativa  las relaciono con los valores en mi familia. Decoro una imagen que me comunica la idea del amor y la unión en una familia.

¿Los niños cómo expresan el valor del amor y la unión en su familia en interacción con los demás?

 

Actitudinales  Actitudinales  Interactuó con mis compañeros durante el desarrollo de la actividad y así mismo creo en mí la iniciativa de llevar el mensaje del amor y la unión, a mi familia.  

JARDíN INFANTIL LA ESMERALDA  ESMERALDA 

"un servicio a la Comunidad Para el Bien B ien de la niñes"  

BARRIO LA ESMERALDA. POPAYÁN   Ubicada en la Comuna 8 de d e popayán, al occidente de la ciudad, cuenta con mas de cinco Mil Habitantes, y sus limites son: al Norte con los barrios b arrios Pandiguando y el Triunfo; al Sur con el la Esperanza; Esperanza; al yoriente con barr barrios las Américas; Américas; y al ]Occidente ]Occidente conbarrio los Barrios Guayabal Minutos delos Dios.   ios Valencia y las la comuna 8 Le brinda a la comunidad del sur occidente de la ciudad, una alternativa de acceder de manera inmediata a servicios cotidianos similares al que se encuentran en el centro con su cercanía. También se encuentra la plaza de mercado la esmeralda .En esta comuna también se ubica el parque informático Carlos Albán y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (I.C.B.F) regional del Cauca.  

MISIÓN

Prestar a la comunidad un servicio publico de la atencion integral a los niños y niñas menores de Cinco (5) años en situacion de riesgo; contribuyendo al mejoramiento de la familia a traves de procesos de formacion que los lleve a ser gestores de su propio desarrollo, siendo protagonistas en los procesos de construccion para la convivencia social.

VISIÓN

Poner al alcance de los niños y niñas una educación de calidad de acuerdo a los estándares internacionales, dirigida a la búsqueda de la excelencia, que permita la formación de valores y la preparación para comprender y dar respuestas eficientes a los entornos cambiantes del mundo.  Ser una institución de excelencia en valores éticos, que satisfagan las necesidades de la comunidad educativa ante la obligatoriedad del servicio servicio y de las demandas de la sociedad. 

 

  JUGANDO A CREAR UNA TARJETA PARA MAMÁ

En mi practica realice muchas actividades pero la que voy a contar fue al desarrollar el proyecto "JUGANDO A CREAR UNA TARJETA PARA MAMÁ" en este día elaboramos una yincana los estudiantes Lady Galvis, Karen Chilito, Lina López y Hamilton Caicedo, esta actividad la desarrollamos en el salón de jardín 3 que era con la profesora Liliana, bueno este dia teníamos planteado desarrollar la actividad pero me informaron que mi profesora no iva a ir y no tenia con quien dejar los niños, cuando mi compañera Erika me dijo que ella me ayudaría a cuidar a los niños y que le explicara la actividad que yo tenia para ellos, bueno hablamos con la directora yincana.  y le explicamos la situación y ella no puso problema alguno así que iniciamos con la bueno primero le explicamos a los niños sobre las pruebas, los dividimos en grupo y les hablamos de la familia y la importancia de contar con ellos y fuimos a desarrollar la actividad y los niños pasaron todas las pruebas y reunieron los pétalos y los elementos para armar la tarjeta. al final cada niño realizo su tarjeta y le pego un mensaje esta fue la actividad que realizamos.   el dia de la despedida le dimos a los niños obleas, compartimos con ellos y jugamos pues en mi pensar aunque no fue un detalle muy grande son momentos que los niños van a recoradr por siempre de igual manera yo. EVIDENCIAS DE MI PRACTICA