Proyecto Mi Amigo El Policia

 

 

PROYECTO APRENDIZAJE “EL POLICIADE ES NUESTRO AMIGO”  I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 I.E.I: I.E.I SAN JOSEMARIA EESCRIVA SCRIVA - Mochumí Mochumí.. Sección:  Juguetoncitos - 4 años. 1.2 Sección: 1.3  Profesora Profesora:: Arminda Silva Alvarado 1.3 1.4 Directora: 1.4  Directora:  Giovana Samos Rojas.

 

JUSTIFICACIÓN: Visto el registro de evidencias el interés de los niños y las niñas del aula Juguetoncitos de 4 años que juegan continuamente durante la hora de  juego libre en los sectores y juego al aire libre a ser policías y ladrones así mismo construyen con material del aula pistolas y escopetas. Se ha visto conveniente elegir este proyecto en el cual se espera que conozcan al policía, la importancia de su trabajo, sus herramientas y las funciones que desempeña. Visitando a la comisaria de Mochumí, participando en conversaciones, identificando las características del policía, escuchando, “leyendo” noticias y cuentos. 1.   PROPOSITOS DE APRENDIZAJE 1. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES y DESEMPEÑOS: ÁREA

COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS   Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.   Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.

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COMUNICACION

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

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  Recupera información explicita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

 

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  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.

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LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

  Dice de que tratara, como continuara o como terminara el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras , expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza(por sí mismo o a través de un adulto).

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  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quien le escribirán y para que lo escribirá; utiliza trazos , grafismos , letras ordenanzas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.

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ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

 

 

  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus característica característicass perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos.   Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.   Utiliza el conteo hasta 10 en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.   Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”; “cuarto”, “quinto” para establecer el lugar o posición de un lugar o posición p osición de un objetivo o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.

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MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

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  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como: “ es más largo”, “ es más corto”   corto”

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RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA , MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN LUNES 14 de octubre Planificación   La Con Los Niños El Proyecto ¿Mi amigo el policia?

  CORRESONDENCIA

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en el espacio y la construcción de objetos con material concreto y elige una para lograr su propósito. MARTES 15 de octubre

MIERCOLES 16 de octubre

Visitamos a ¿características nuestro amigo el policía

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LUNES 21 de octubre

  Prueba diferentes formas de resolver una determinar situación relacionada relacionada con la ubicación, desplazamie desplazamiento nto

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MARTES 22 de octubre   Utiliza números ordinales

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MIERCOLES 23 de octubre   La noticia

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JUEVES 17 de octubre

VIERNES 18 de octubre

Resolvemos Resolvemos problemas de problemas de cantidad cantidad (CONTEO)   (CONTEO) (agrupación) JUEVES 24 de octubre RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA O MOV Y LOCALIZACIÓN.

VIERNES 25 de octubre EVALUACIÓN DEL PROYECTO   PROYECTO

 

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

 Planificación el proyecto nuestro amigo el policía 1.   1.

 Propósito de aprendizaje COMPETENCIA 

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

2.  2. 

Materiales:   Títere de policía.   Lámina   Plumones 

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  Papelote 

DESEMPEÑOS 

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no sonaba porque el jefe era malo 

EVIDENCIAS

Los niños participan a través del dialogo en la planificación del proyecto.

 

3. 3.  

Descripción de la actividad: SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio

ESTRATEGIAS La maestra inicia la sesión presentando el título: Hoy planificaremos el proyecto nuestro amigo el policía, y los aprendizajes que se quieren lograr. Sentados en semi circulo frente a la pizarra para su mejor observación y comprensión La docente presenta a manera de sorpresa un títere de un policía acompañado acompañado de una canción: El policía. “ Policía, policía, dónde estás tú? Aquí estoy, aquí estoy. ¿Cómo estás tú? policía, policía, ¿y esto qué es? Es la sirena, es la sirena, es lo que es. «¡Mira estos botones! ¿Quieres presionarlo?» Wee oo wee oo El camión corre por aquí Wee oo wee oo Salva vidas cada día policía, policía, dónde estás tú? Aquí estoy, aquí estoy. Cómo estás tú? policía, policía, y esto qué es? Es mi traje, es mi traje, es lo que es. “Tengo una idea! ¿Quieren vestirse con  con  el uniforme de policía?” -“Sí” policía, policía, ¿dónde estás tú?  Aquí estoy, estoy, aquí estoy. estoy. ¿Cómo ¿Cómo estás tú? tú? policía, policía, ¿y esto qué es? Es el el silbato, es es el silbato, silbato, es lo que es. «¡Mira! ¡Unicornio está conduciendo muy rápido! ¡Vamos a detenerlo!” ¡S i! policía, policía, ¿dónde estás tú? Aquí estoy, aquí estoy. ¿Cómo estás tú? policía, policía, ¿y esto qué es? ¡Son las esposas, son las esposas, es lo que son! - “Tengo una idea! ¿Quieren jugar con las esposas?” -“Sí” ¡Policías, policías, ¿Dónde estan? ¡Aquí estamos, aquí estamos! ¿Cómo estás tú? Policías, policías, ¿quieren dar una vuelta? Si, queremos, si, queremos, ¡igual que tú! - ¡Atención, por favor! ¡La brigada de policías sale para nueva misión!” -“ Sí! ”  

Los niños y las niñas manifiestan de que trata la canción, se entabla el dialogo a través de preguntas: ¿En que trabaja el policía? ¿en que nos puede ayudar el policía? ¿Dónde trabaja? ¿Qué herramientas utiliza el policía? ¿Por qué se diferencia el policía de las otras personas? ¿Qué sabemos del policía? Se registra las respuestas de los niños y las niñas.

 

Desarrollo

Se organizan los niños y niñas en grupos de 4 integrantes para que dialoguen acerca de las propuestas de actividades que consideran apropiadas para desarrollar el proyecto. La docente se acerca a cada grupo y orienta la realización de esta actividad, a fin de que los integrantes puedan seleccionar democráticame democráticamente nte sus propuestas. Se registra las propuestas propuestas en un papel. Se entrega a los grupos material para que decoren su trabajo. Se solicita a los estudiantes, que se ubiquen en asamblea se recuerda a los niños cuál es el propósito de la asamblea y se repasa junto con ellos las normas de convivencia que eligieron al inicio de la sesión y que pondrán en práctica durante la asamblea. Se pide que un representante de cada grupo presente sus propuestas. La docente organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando. Se analiza con todos cada una de las propuestas: ¿cuáles proponen lo mismo?, ¿cuáles proponen otras actividades?, ¿cuáles se pueden realizar? Enumera las propuestas escritas en la pizarra y, luego, pega el papelote con las actividades seleccionadas para desarrollar el proyecto.

Cierre

Se solicita a los niños y las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión y expliquen para qué lo hicieron. Pregunta: ¿cumplimos con los acuerdos para participar en la asamblea?, ¿cómo hicieron a fin de establecer las actividades para el proyecto?.