Proyecto Manos A La Siembra CEIS Grabiel

 

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ LICENCIATURA DE EDUCACIÓN INTEGRAL CÁTEDRA: FORMULACIÓN AL SERVICIO COMUNITARIO

La Siembra como Aprendizaje para la vida en la Escuela (áreas recreacionales) de educación Inicial Simoncito

“San Gabriel”

FACILITADORA: Dra. Keyla Arévalo

PARTICIPANTES: Arteaga Joanvir Borregales, Daifrank Martínez, Yeniffer :

SANTA ANA DE CORO; DICIEMBREDE 2011

 

ÍNDICE INTRODUCCIÓN ESQUEMA DEL PROYECTO Planeamiento del Problema Diagnostico Participativo Objetivo Justificación Elementos Referente Teórico Plan de Acción Beneficios Recursos • • • • • • • • •

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN La educación inicial es una manera de comprender al niño y a la niña entre 0 y 5 años en su desarrollo y en su aprendizaje, lo que va más allá de ser una etapa  preparatoria a la educación primaria.

 

La siembra en el espacio escolar es una excelente táctica para convertir los centro cen tross educat educativo ivoss en lug lugare aress que posi posibil bilit iten en a un alu alumna mnado do mayori mayoritari tariame amente nte urbano, múltiples experiencias acerca de su entorno natural y rural y poner en  práctica actitudes y hábitos de cuidado y responsabilidad medio ambiental; el embellecimi embel lecimiento ento de las áre áreas as recreacionale recreacionaless es considerado considerado unos de los los programas programas educativos más interesantes y estimulante, por cuanto permite brindar propuestas y actividades a desarrollar con los niños y niñas que sean de su interés para ampliar el trabajo y/o profundizar en los contenidos. De igual manera es un recurso tran transversal sversal ya que se pueden estudiar estudiar temas temas como la alimentación, las basuras y el reciclaje, donde se percibe la globalidad de la naturaleza como: el agua, el aire, el sol, la tierra y los alimentos que nos ofrece. Bajo los lineamientos del programa todas las manos a la siembra propuesto  por los ministerios de la agricultura y de educación edu cación en Venezuela donde se destaca la necesidad de un aprendizaje integral bajo un enfoque agroecológico, que cuida los recursos naturales en los niños y niñas de los subsistemas de educación bolivariana. Es por ello que el proyecto tiene por título “La Siembra como Aprendizaje  para la vida en la Escuela (áreas recreacionales) de educación Inicial Simoncito San Gabriel”, y se desarrolló en el parque que se encuentra la escuela dada la importancia que todos los niños querían tener una escuela bonita, agradable, llena de árboles y  plantas ornamentales. Mediante este proyecto, se impulsan un aprendizaje y el desarrollo pleno de las potencialidades y la creatividad de los niños y niñas, en cuanto a destacar el espacio exterior con la siembra, embellecimiento del área de recreación en el centro de Ed Educ ucac ació iónn In Inic icia iall Si Simo monci ncito to "San "San Ga Gabri briel el"" ub ubic icado ado en la ci ciuda udadd de Coro, Coro, municipio Miranda del estado Falcón.

 

Por su puesto, este proyecto esta estructurado con los siguientes aspectos: Planeamiento del problema en donde se destacan datos de estudios previos, fundamentos teóricos y la realidad observada en el contexto de investigación Diagnostico Participativo que consiste en recoger y procesar la información del lugar o contexto de estudi estudioo gracias a las aportaciones de los entes involucrados Objetivos tanto generales como específicos para determinar que se desea hacer  Justificaci Justif icación ón que señala el para qué, porque es necesario necesario el proyecto, cuál es su valor y los efectos. Elementos que hace referencia al contexto geográfico, demográfico, histórico, socioeconómico y productivo, cultural. Referente Teórico basado en los conocimientos científicos y aportaciones conce concept ptua uale less del te tema ma de est estudi udioo ba bajo jo la modal modalid idad ad de in inve vest stig igaci ación ón ac acci ción ón  participativa Plan de Acción que es un conjunto de actividades y estrategias propuestas  para lograr objetivos propuestos Beneficios donde se hace énfasis a los favorecidos con la realización del  proyecto Recu Re curso rsoss qu quee pu puede edenn ser cualq cualqui uier er co cosa sa qu quee sa sati tisfa sfaga ga la lass necesi necesida dade dess humanas, de manera directa o indirecta estos recursos tanto humano, materiales institucionales y económicos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: El mundo actual vive cambios significativos en lo educativo y ecológico donde donde se ha hace ce ne nece cesar sario io im impl plem ement entar ar

progra programa mass y proye proyect ctos os de ed educ ucac ació iónn

 

ambiental, cultura ecológica y espacios para la siembra y el desarrollo agrícola en todas las instituciones educativas. Por supuesto, estos programas y proyectos son cread creados os y pro propue puest stos os po porr lo loss si sist stem emas as ed educ ucat ativ ivos os aj ajus usta tado doss a la lass te teorí orías as de globalización mundial, donde el hombre sea un ciudadano en contexto general, dejando así de formar parte de un contexto especifico y de manera conjunta y comple com pletam tament entee art articu iculad lada, a, don donde de los con concept ceptos os y prácti prácticas cas de cada cada área serán serán desarrollados de modo tal que apunten a un solo objetivo final: Dotar al alumno de nuevas herramientas, enseñarles a usarlas creativa y libremente e incentivar en ellos la apreciación crítica de los problemas ambientales que se dan en su contexto. Es por ello que se convierte en la base primordial para el desarrollo de la  personalidad, del intelecto y de la destreza motora del individuo, impulsada por el estado para así logra una educación de calidad en la primera infancia, de allí el educador buscara herramientas estratégicas para facilitar el proceso de construcción de aprendizaje del niño y la niña. Bermúdez (1987) destaca: "la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo, y específicamente resalta la interacción entre ambos (individuo-contexto social), como proceso generador de cambios" Por lo tanto, el aprendizaje se hace más activo y dinámico cuando se involucran las diferentes actividades en la recreación (siembra escolar) y la actividad física, en donde el niño y la niña desarrollan una capacidad creativa, comprensiva analítica y comunicativa, adquiere conocimientos, desarrolla habilidades y destrezas. En el espacio exterior el niño expresa sus sentimientos, emociones ocultas, es  por esto que se debe propiciar actividades que le formen destrezas motoras,  pedagógicas y sociales, permitiéndole una mejor capacitación para intercambiar con los demás con respecto: a la paciencia, colaboración y protección.

 

Para Zabalza (2001) "el termino ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones interindividual entre los niños, las niñas y adultos, entre niños, niñas y sociedad en su conjunto" (Pág. 238.) Según lo antes mencionado dice que debe existir un espacio donde el niño y la niña tengan la oportunidad de establecer  relaciones interpersonales e interacciones con el contexto natural y ecológico. En la mayor parte de los países en desarrollo existen siembras y jornadas de siembra y embellecimiento en las áreas escolares; los mejores ejemplos de tales huertos suelen ser el resultado de iniciativas de la comunidad o de la dedicación de determinados determ inados maestr maestros. os. Las siembras en las áreas recrea recreativas tivas escolares, escolares, pueden ser  más pertinente y de mejor calidad mediante un aprendizaje acti activo vo y la integración integración en el pl plan an de est estudi udios os de co conoc nocim imie ient ntos os te teór óric icos os y pr prác ácti tico coss sobre sobre ag agri ricu cult ltura ura y nutrición, incluidos conocimientos de preparación para la vida. La familia escuela y comunidad comunidad debe trabaj trabajar ar en conjunto para la realizació realizaciónn de diferentes actividades escolares que se realicen dentro del centro por ejemplo, charlass sobre la import charla importancia ancia del huerto escolar, siembra de plantas, plantas, y reuniones reuniones para mantener el parques, plazas y las área verdes, ya que es de mucha ayuda para los niños y niñas el espacio exterior donde pondrá trabajar al aire libre y expresar sus ideas, emociones, sentimientos, experiencias. En Venezuela se implementó el programaTodas las Manos a la Siembra desarrollado por los ministerios del Poder Popular integrado a la Misión Agro Venezuela para brindar apoyo académico, productivo y técnico en los planes de siembra. Esto se logra con la formación agroecológica realizada en las instituciones educativas a través de las experiencias del sembrado en pequeña escala, se pueden realizar importantes aportes al aprendizaje integral de los estudiantes.

 

Hoy en día en las instituciones educativas del Estado Falcón no están exentas del programa todas las manos a la siembra, puesto que algunos preescolares no cuent cuentan an con un buen esp espaci acioo ex exte teri rior, or, para para qu quee el niño niño y la niña niña te teng ngan an

la

oportunidad de descubrir y aprenden nuevos temas relacionados con la agricultura. La Escuela de Educación Inicial Simoncito “San Gabriel”, situado al norte de la ciudad Santa Ana de Coro del estado Falcón se evidencio que los niños y niñas en su espacio exterior (específicamente en el parque) no contaban con un área de siembra y embellecimiento escolar. Desde que se inició la investigación en el centro educativo se detectó la meta  para el futuro la promoción de crear un espacio para la siembra el embellecimiento escolarr ya que no se incluía escola incluía en la planific planificación ación ninguna actividad actividad pedagóg pedagógica ica con los niños y niñas como: regar, sembrar plantas, entre otros fuera del salón de clase.

Diagnostico Participativo El ce cent ntro ro de ed educ ucaci ación ón in inic icia iall Si Simo monci ncito to “San “San Gabri Gabriel el”” ubica ubicado do en la  parroquia san Gabriel, Municipio miranda de Coro Estado Facón es un plantel que atiende 237 niños y niñas divido en 10 aula en óptimas condiciones y se desarrollan  programas y proyectos con la finalidad de mejorar la calidad de la enseñanza y la relación familiar y comunitaria. Adem Ad emás ás,, la In Inst stiituc uciión cu cuen entta co conn un pe pers rson onal al de 22 ma maes estr tras as (0 (022 convencionales de aula, 01 psicopedagoga, y e resto auxiliar y docente de aula) 01 directira y en el sistema administrativo 02 secretarias, un personal de 08 obreros. Por Por supue supuest sto, o, la pl plant antaa fí físi sica ca se en encu cuent entra ra en bu buen enas as condi condici cion ones es cu cuya ya estructura cuenta con 04 baños y un aula múltiple donde se realizan deporte, folklore, lunes cívico y otras actividades.

 

Ahora bien, una de las debilidades observadas en la institución es el deterioro de los los me medi dios os de rec recre reac ació iónn co como mo col colum umpi pios, os, su sube be y ba baja ja,, el parqu parquee pa para ra el entretenimiento por parte de los niños y niñas que hacen vida en el centro de educación inicial. De igual forma, a través de una entrevista con la Directora arrogo que la institución tenía como meta o proyecto para el futuro el rescate y reparación urgente de las áreas verdes donde se encuentra ubicado el parque debido a las malezas y escombros, por lo cual requiere de limpieza y embellecimientodel espacio ecológico y recreativo mediante el sembrado de plantas ornamentales y frutales. Esto además de ambientar y embellecer el parque, contribuirá a la formación de una una per person sonal alid idad ad natura naturali lista sta con el cul culti tivo vo de la lass pl plan anta tass consi conside deran rando do la valoración por la naturaleza y de la siembra como actividad para el desarrollo endógeno.

Objetivos: General:

Promover la Siembra como Aprendizaje para la vida en la Escuela (áreas recreacionales) de educación Inicial Simoncito San Gabriel  Específicos: •

Real Re aliz izar ar un di diag agnós nósti tico co pa part rtic icip ipat ativ ivoo en el C. C.E. E.I.S I.S.. Sa Sann Gabri Gabriel el de lo loss espacios de recreación y naturales

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Determ Det ermina inarr la imp import ortanci anciaa que ti tiene ene la siembr siembraa y el embell embelleci ecimie miento ntodel del  parque y áreas ecológicas en el Centro de Educación Inicial Simoncito "San Gabriel”

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Propiciar la limpieza en el parque escolar 

 

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Aplicar charlas sobre como sembrar y rescatar las áreas verdes

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Desarrollar actividades de sembrado y embellecimiento en el C.E.I.S. San Gabriel

 Justificación: Este proyecto se realiza con la intención de darle continuidad al trabajo por el equipo de estudiantes de la UNESR denominada “Manos a la Siembra” basado en un huerto escolar con medidas determinadas a su alrededor por bloques y parales de madera aunque no se logró que fuera productivo debido a al tipo de siembra y  preparación de tierra. Tomando en cuenta la situación, se decidió darle un seguimiento de siembra a tra través vés de la pre prepara paració ciónn de la tierra tierra con abo abono, no, bosta bosta de vaca, vaca, colocaci colocación ón de la semilla de pimentón, cilantro y lechosa. Al mismo tiempo, se detectó otras necesidades como el rescate del parque como área de recreación que se encontraba en el mismo terreno donde se realizó el huerto.

En vi vist staa de la re real alid idad ad,, se am ampl plió ió el pr proy oyec ecto to pa para ra in incl clui uirr la lass ár área eass recreacionales para darle un cambio general y a su vez trabajar de forma consiente en el embellecimiento del parque dándole su respectiva importancia en la comunidad educativa.

Elementos: La Escu Escuela ela de Edu Educac cación ión Ini Inicia ciall Simonc Simoncito ito “Sa “Sann Gabrie Gabriel”, l”, se encuent encuentra ra situado al norte de la ciudad Santa Ana de Coro del estado Falcón, específicamente en la Avenida Alí Primera frente al área de admini administración stración del I.U.T.A.G. Este centro

 

educativo educat ivo limi limita ta por el norte con la avenida Alí Alí Primera, Primera, por el este con el terreno  perteneciente a la Escuela Básica “Cesar Arteaga Cas Castro” tro” y la calle el Estadio, por el sur con la Escuela Básica “Cesar Arteaga Castro” y por el oeste con la Avenida Los Orumos. La Escuela de Educación Inicial Simoncito “San Gabriel” es una organización educativa de carácter público adscrita a el Municipio Escolar Miranda; está dedicado a atender y orientar a niños y niñas desde los dos (02) a seis (06) años de edad; actualmente atiende una matrícula de doscientos treinta y siete (237) niños y niñas, ciento trece (113) varones y ciento veinticuatro (124) hembras en su Atención Educativa Convencional; en cuanto a la Atención Educativa No Convencional quince (15) va (15) varon rones es y nueve nueve (9) he hemb mbras ras.. Esta Esta in inst stit ituc ució iónn de desar sarrol rolla la estrat estrateg egia iass co conn intencional inten cionalidad idad pedagógica pedagógicass de acuerdo a las característi características cas e intereses intereses del niño y la niña tomando en consideración su edad, para el logro del desarrollo integral de los mismos; además contribuye a formar hábitos de higiene y trabajo con el propósito de que estos sean participes de la sociedad. Para llev llevar ar a cabo cabo est estaa misión misión el ce centr ntroo educ educati ativo vo cuen cuenta ta con un (01) (01) directivo(E), un (01) Enlace Pedagógico, un (01) Responsable del PAEB; quince (15) docentes, catorce (14) asistentes, dos (02) secretarias, ocho (08) obreros, cinco (05) madres elaboradoras, una Sociedad de Padres y Representantes conformada para el año esco escolar lar 201 2011-20 1-20112, 112, contando contando con el apoy apoyoo del Consej Consejoo Comunal Comunal “Negro “Negro Primero” del sector San Bosco. Es importante señalar que la institución cuenta con una reglamento interno, el cual refleja las normas y funciones de cada uno de los comp compon onent entes es qu quee for forma mann la fam famil ilia ia “San “San Ga Gabri briel el”. ”. Ot Otro ro as aspec pecto to po posi siti tivo vo lo constituye ya el hecho de mantener una buena relación entre sus integrantes de la comunidad, razón por lo cual se realiza reconocimientos anuales de méritos al  personal docente, administrativo, obrero y madres elaboradoras, con el propósito de

 

mejo me jorar rar a tr trav avés és de la moti motiva vaci ción ón la cal calid idad ad del servic servicio io que pr pres esta tamo moss a la colectividad. También cuenta con el Programa Alimentario Escolar Boli Bolivariano variano (PAEB), el cual a pesar de no contar con todo todo el equipo, mobili mobiliario, ario, y utensilios utensilios necesarios, necesarios,  brinda una alimentación adecuada procesada por unas madres elaboradoras con mística y dedicación. En cua cuant ntoo a la estruc estructu tura ra or organ ganiz izat ativ ivaa de dell pl plant antel el,, in incl cluy uyee en el fl fluj ujoo  programa, la representación de todos los involucrados responsables del proceso educativo: directivo, docentes, administrativos, obreros, consejo comunal, fuerzas vivas, asociación de padres y representantes. La función del directivo (E) ha sido la de organ organiz izar ar al re rest stoo del pe perso rsona nal, l, deleg delegand andoo fu funci ncion ones es a ca cada da un unoo de el ello loss correspondiéndole al personal docente y administrativo desarrollar pedagógicamente las potencialidades potencialidades e intereses intereses de los niños y niñas bajo su atención, atención, y gestionar gestionar ante los organismo pertinentes las intervenciones necesarias para las mejoras internas y externas de la institución. En relación a la dimensión pedagógica, los espacios de aprendizaje de este ce cent ntro ro de ed educ ucac ació iónn in inic icia iall se ad adap apta tann a la re real alid idad ad

y se mane maneja jann ba bajo jo lo loss

lineamientos del currículo Básico Nacional (2005), reflejándose en las estrategias didácticas abordadas. También se tiene estructuradas comisiones de trabajo tales como: Cultura y Sociedad Bolivariana, Religión, Salud, Gestión y Mantenimiento, Ambiente, Publicación y difusión. De acuerdo a solicitud del personal y la preocupación del directivo del plantel (Prof. Felisabel Mavare) de preparar y capacitar a su personal, se gestionó y dictó la formación formaci ón relacio relacionada nada con los sigui siguientes entes talleres: talleres: Enfermedade Enfermedadess de transmisión transmisión sexual; Normas de Convivencia: Psicoterapias transpersonal e inducción pedagógica

 

 para el fortalecimiento laboral; manipulación de alimentos; fortalecimiento del ser. Por otra parte, dentro del instrumento de evaluación aplicado al cierre del sistema de trabajo implementado en la institución, el personal requiere de talleres de Folclor, Auti Au tism smo, o, Ev Eval alua uaci ción, ón, Mate Materna rnall y de

cre creci cimi mient entoo pe perso rsonal nal,, lo loss cuale cualess serán serán

tramitados para que sean dictados por profesionales especialistas. En lo que respecta a la planta física, la escuela cuenta con diez (10) salones que en estos momentos presentan desmejoras en sus techos y pisos producto del tiempo y del sismo ocasionado en el (2009). De igual forma, cabe mencionar que los saloness destinad salone destinados os a atender a los niños y niñ niñas as de matern maternal al (03) tienen tienen techos de asbesto y carecen de ventilación para laborar la jornada bolivariana, tampoco poseen aires acondicionados que disminuyan las inclemencias del calor producido por los techos .También cuenta con cuatro (04) salas de baño en estado regular para atender  la matricula completa del EEIS “San Gabriel”; es bueno resaltar que los niños y niñas de maternal maternal no cuentan con una sala de baño apropi apropiada ada a las necesida necesidades des de esta edad y que la cantidad de niños y niñas que atiende este centro supera la capacidad  para atender la matrícula de doscientos treinta y siete (237) niños y niñas. En cuanto a la tubería de aguas blancas de la institución aún presentan debilidad, puesto que la cantidad canti dad de líqui líquido do que abastece abastece las instalac instalaciones iones sanitaria sanitarias, s, comedor y demás áreas no es suficiente. Es importante señalar que en más de un 90% del techo de la estructura del centro educativo es de canal 90 (asbesto) y se encuentra en mal estado (agrietado-y escamado), escama do), lo que según estudios estudios hechos por los Bomberos dura durante nte el año escolar  2005-2006 (ver anexo) y por Protección Civil Municipal (2011-2012), son factores que producen enfermedades respiratorias y cancerígenas en quienes viven y habitan dichas salas.

 

En lo qu quee conci conciern ernee al si sist stem emaa el eléc éctr tric ico, o, gran gran parte parte no funci funcion onaa (t (tub ubos os empotrados, cables que no se saben por dónde van, fluorescentes que no funcionan y desde el punto de vista vista de los empal empalmes mes dependem dependemos os de un transforma transformador dor para el funcionamien funcio namiento to de los aparatos eléct eléctricos ricos que la posee (problemas (problemas de variación variación de voltaje provenientes del transformador). En cuanto al piso de algunas de las áreas o depen de pende denc ncia iass es esta tass se enc encue uent ntra rann en ma mall estado estado,, No pos posee ee de fi filt ltro ross de ag agua ua suficientes sufici entes para la matríc matrícula. ula. Por otra parte, existe existenn terrenos en los alrededores alrededores del CEIS, que presenta maleza, monte, arbustos que impiden la ventilación de los salones y de igual forma genera mucha plaga y rodedores, lo que perjudica a la población infantil que atendemos.

La comunidad educativa educativa es reacia a parti participar cipar activamente activamente en las actividades actividades internas de la institución, lo que hace tremendamente difícil comprometerlos en la lucha por solventar las necesidades de la institución; su apatía llega a tal punto que cuando se les conv convoca oca a anali analizar zar situaciones situaciones prop propias ias de la institución institución que que afectan a los niños y niñas acude un bajo porcentaje.

Referentes teóricos:  Bases Teóricas.

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La ad adqu quiisi sicción de con conocimientos en los los ni niñños y niñ niñas en eeddad pre preesc scoolar 

 puede explicarse tomando como re referencias ferencias las teorías existentes sobre el aprendizaje social. El aprendizaje socialde Albert Bandura (1986), se enfoca a determinar en qué medida aprende los individuos no solo de la experiencia directa sino también de observar lo que les ocurre a otros, tiene como máximo exponente a Albert Bandura, quien postula una teoría general del aprendizaje por observación que se ha extendido

 

gradual grad ualmen mente te hasta hasta cubrir cubrir la adq adquisi uisició ciónn y la ejecuci ejecución ón de div diversa ersass habilid habilidade adess estrategias y comportamientos. De acuerdo al Currícul Currículoo Educación Inicial(2 Inicial(2005), 005), "es uno de los sitios en el  preescolar que tiende a satisfacer las necesidades de movimiento del niño" (Pág. 35). También se entiende por tal, el espacio en el que se han creado elementos que estimulan el movimiento de los niños y a la vez les ofrece lugares de esparcimientos que responde a sus necesidades, intereses y niveles de desarrollo. Según Bécquer  (2008), expresa que: En el huerto escolar se pueden cultivar plantas medicinales que contribuyan a mejorar y mantener el cuerpo en un buen estado saludable, saludable, como lo es el jengibre, jengibre, romero, manzanilla manzanilla en entr tree ot otro ros. s. Exis Existe tenn la lass pl plan anta tass qu quee se ut util iliz izan an co como mo condimentos cebollas, perejil, cilantro, entre otras, plantas ornamentales como margaritas claveles y otras y también  plantas comestibles que sean de fácil cuidado como auyamas, acelgas lechugas. Con el fin de contribuir en el desarrollo Social y Personal de los niños y niñas. (Pág. 314). En lo antes mencionado dice que los huertos escolares se deben cultivar   plantas medicinales de manera que sirva s irva para mantener un cuerpo saludable y a la vez se pueden cultivar plantas ornamentales y frutales. Además, el huerto es una fuente de aprendizaje para la comunidad de padres y representante, niñas y niños. En la  preparación de un huerto, se toman en cuenta los siguientes pasos: a) Escoger el terreno que esté disponible dentro del Centro Educativo. b) Limpiar el terreno, eliminando cualquier material de desecho, piedras, maleza u otros. c) Labrar el terre terreno. no. d) Desm Desmoro oronar nar y tr trit itura urarr muy muy bi bien en la ti tier erra. ra. e) Fe Fert rtil iliz izar ar el te terre rreno no  preferiblemente con abono natural. Es recomendable utilizar fertilizantes naturales,  para evitar la contaminación de la tierra. f) Después de que el terreno está es tá preparado, se hacen surcos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccionadas, dejando el espacio necesario entre ellas. Se deben investigar lo que necesita cada planta. g) Regar con abundante agua, sin excederse, para favorecer los procesos de germinación

 

y desarrollo. Este riego es preferible hacerlo, en horas de la tarde o en la mañana antes de que salga el sol. Las herramientas que se utilizan para el trabajo del huerto son: Pala, Pico, Escardilla. Machete, Rastrillo, Carretilla, Manguera, Tobo, Cuchara, Regadera ¿Cómo debe prepararse la tierra para hacer un huerto escolar? Se prepara del mismo modo, como se prepara un jardín. El terreno debe labrarse profundamente, de ésta manera, se afloja la tierra y así el agua penetrará fácilmente. fácil mente. Es recomendabl recomendablee cambiar cada año el tipo de planta planta que se va a cultivar. cultivar. Es decir, un año se siembran plantas con raíces largas y otro año plantas de raíces cortas, así las capas de suelo se aprovechan y se utilizan mejor los componentes del suelo, ya que los nutrientes se agotan cuando se mantiene por mucho tiempo el mismo cultivo. Los abonos: Son materiales y productos químicos que se echan a la tierra para enriquecerla y darle más fuerza y vigor. Las plantas se alimentan de las sustancias que se encuentran en los suelos, pero éstos poco a poco se van empobreciendo y  perdiendo su s u valor nutritivo, por eso es necesario rrecurrir ecurrir a los abonos, para reponer  las sustancias perdidas.  Bases Legales.

Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico por lo que se cita:  La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Gaceta Oficial Número 5453.

Artículo 78. Los niños, niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación, órganos y tribunales especializados, los los cuales respeta resp etarán rán,, gara garanti ntizar zarán án y desa desarrol rrollar larán án los con conten tenido idoss de esta esta Constit Constituci ución, ón, la

 

Convención Convenc ión sobre los Derech Derechos os del Niño y demás tratados tratados internac internacionale ionaless que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. El Estado, las familias y la sociedad asegurarán, con prioridad absoluta, protección integral, para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones decisiones y acciones acciones que les conciernan. conciernan. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa, y un ente rector nacional dirigirá las políticas para la protección integral de los niños, niñas y adolescentes. (Pág.64).Este artículo describe que los niños y niñas tienen derecho a ser tomados en cuenta e incorporados a la ciudadanía activa en el presente informe se evidencia en la participación y colaboración de los niños y niñas en las actividades realizadas durante el proyecto integrativo.

Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad  permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más imitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.La impartida en las instituciones del Estado es gratuito hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.El Estado creará y sostendrá instituciones y ser servi vici cios os su sufi fici cient entem ement entee dot dotad ados os par paraa asegu asegurar rar el ac acce ceso, so, perma permane nenc ncia ia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. educativo. (Pág. 85).Por medio de este artículo artículo se otorga el derecho a una educación integral gratuita y obligatoria para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades de educación. Ar Artí tícu culo lo 107. 107. "La "La ed educ ucac ació iónn am ambi bien enta tall es ob obli liga gato tori riaa en lo loss ni nivel veles es y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal". (Pág. 88).Los centros educativos deben incorporar la educación ambiental

 

como como part partee de la ed educ ucac ació iónn in inte tegr gral al de lo loss ni niño ñoss y ni niña ñass y el desa desarr rrol ollo lo de habilidades, para así beneficiar la calidad de vida individual y colectiva.  La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998), Gaceta Oficial Numero 5226.

Ar Artí tícu culo lo 64 64.. Espa Espaci cios os e Insta Instala laci cion ones es pa para ra el Desca Descanso nso,, Recre Recreac ació ión, n, Esparcimiento, Deporte y Juego. El estado debe garantizar la creación y conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación, esparcimiento, deporte,  juego y descanso. En el Parágrafo primero se destaca el acceso y uso de estos espacio espa cioss e ins instal talaci acione oness públ pública icass es gra gratui tuito to para los niños niños y ado adoles lescent centes es que carezcan de medios económicos. Parágrafo segundo: la planificación urbanística debe asegurar la creación de áreas verdes, recreacionales recreacionales y deportivas deportivas destinadas al uso de los niños, adolescente y sus familias. (Pág. 111).Se hace referencia en el artículo 64 a todas aquellas instalaciones y espacios públicos los cuales se les debe permitir el acceso gratuito para los niños que no cuenten con medios económicos, de igual manera de tomar en cuenta la creación de áreas verdes con el fin de involucrar a los niños y niñas y familias con todo lo relacionado con el medio ambiente. . Artículo 31. Derecho al Ambiente "Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, así como a la preservación y disfrute del paisaje". (Pág. 99).Según lo antes expuesto en el artículo 31 comenta que todos los niños y niñas están en la obligación de contar con un ambiente saludable y sano, también el de cuidar y preservar el medio ambiente que lo rodea.  Ley Orgánica del Ambiente. Del 16 de Junio de 1976. Gaceta Oficial Número 31.004.

Artículo 2. "Se declaran de utilidad pública la conservación, la defensa y el mejoramiento del ambiente". (Pág. 1).Por medio de la creación de un huerto escolar  en el centro de Educación Inicial Simoncito "San Gabriel" se estará contribuyendo

 

con con el me mejo jora rami mien ento to ambi ambien enta tall y of ofre rece cerá rá a lo loss ni niño ñoss y ni niña ñass un ca camp mpoo de aprendizaje para la defensa y conservación de la naturaleza. Artí Ar tícu culo lo 3. A lo loss ef efec ecto toss de es estta Ley. Ley. La co cons nser erva vaci ción ón,, de defe fens nsaa y mejo me joram ramie ient ntoo de dell am ambi bien ente te co comp mpre rende nderá: rá: 1. La orden ordenaci ación ón te terri rrito tori rial al,, y la  planificación de los procesos de urbanización, industrialización, poblamiento y desco de sconc ncent entrac ració iónn econó económi mica ca,, en fun funci ción ón de lo loss valor valores es del ambi ambient ente; e; 2. El aprovechamiento racional de los suelos, aguas. Flora, fauna - energéticas y demás recursos naturales, continentales y marinos, en función de los valores del ambiente; 3. La crea creació ción, n, protecc protección ión,, conserva conservació ciónn y mejoram mejoramien iento to de parq parques ues nacional nacionales, es, reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones vírgenes, cuencas hidrográficas, vírgenes, hidrográficas, reservas reservas nacionales nacionales hidráulicas; hidráulicas; refugios, refugios, santuarios santuarios y reservas de faunas silvestres, parques de recreación a campo abierto o de uso intensivo, inten sivo, áreas verdes en centros urbanos o de cualesquiera otros espacios sujetos sujetos a un régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo; 4. El control, reducción o eliminación de factores, procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres; 5. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental; 6. La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente; 7. El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la  participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente; 8. La educación y coordinación de las actividades de la Administración Pública y de los  particulares, en cuanto tengan relación con el ambiente; 9. El estudio de la política internaciona inter nacionall para la defensa del ambiente, ambiente, y en especial de la región geográfica; 10. Cuales quiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de esta Ley. (Pag.16) Mediante la creación del huerto escolar se estará aprovechando un espacioo dentro del área del centro educativ espaci educativo, o, el cual habrá un espacio para valorar el mejoramiento y la conservación del ambiente en donde los niños y niñas tengan experiencias significativas que servirán de apoyo a su educación integral.

 

Plan de Acción Objetivo: Promover  Promover la Siembra como Aprendizaje para la vida en la Escuela (áreas recreacionales) de educación Inicial Simoncito

”San Gabriel”

Actividades Diagnostico

Estrategias ias Observación

•

hor hora 07:00 am a 12:00 pm

Fec echha de ejecuc cución 06-10-2011

Respons onsabl ables Estudiante de las

•

Limpieza al huerto

07:00 am a 12:00 pm

11-10-2011

U.N.E.S.R.

•

Relleno del huerto con

07:00 am a 12:00 pm

14-11-2011

Estudiante de las U.N.E.S.R S.R

•

el abono Charlas y pequeñas dinámicas Actividad con los niños

07:00 am a 12:00 pm

19-11-2011

C.E.I.S

de có cómo mo se semb mbra rarr y

•

actividad

de

cómo

trasplantar las semillas de le lecho chosa sass la vu vuel elto to escolar 

del SAN

GABRIEL.

or orie ient ntar ar a cu cuid idar ar la lass  plantas.

docentes ntes

y

CHARLAS

Estudiante de las 07:00 am a 12:00 pm

26-10-2011

U.N.E.S.R 

 

Beneficios: El Centro de Educación inicial Simoncito “San Gabriel”

Recursos Humanos:

Para la realización del Proyecto de siembra y embellecimiento del parque

recreacional del C.E.I.S. “San Gabriel” se contara con la colaboración y el apoyo de muchas personas tales como: personal directivo, docente, administrativo, obrero, infantes, padres y representantes.

Materiales:Son todos aquellos recursos que se utilizaran para la elaboración del  proyecto basado en la siembra y embellecimiento del parque recreativo. Se

requirieran los siguientes materiales: pinturas de aceite, electrodos, brochas, pala, gasolina, pico, entre otros.las semillas de cilantro, ají y lechosa, tobos, bolsa de  basura, abono de bosta de vaca, entre otros. Institucionales:So Sonn

to toda dass la lass em empre presas sas o in inst stit ituci ucione oness gubern gubernam ament ental ales es y no

gubernamentales que se les solicitaron materiales para que dicho proyecto se llevara a cabo. En este caso fueron: el consejo comunal “Negro Primera”, la Asociación de Padres y Representantes, la alcaldía de Miranda, INCUDEF, entre otros Económicos:Los

recursos económicos utilizados para llevar a cabo el proyecto el

 proyecto de siembra y embellecimiento del parque conto con la gestión de Instituciones públicas y privadas, padres y representante, docentes, niño y niñas por  lo que no significo ningún gasto económico.

 

BIBLIOGRAFÍA Bandura, A. (1986) Teoría del Aprendizaje Sociocultural. Trillas: México Bécquer, G. (2008). Proyecto: Huerto Ecológico. Madrid España. Publicado por  erevistacsg. WWW. Mi Trabajo Libre. Com. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial No 5453. Extraordinaria del 24 de Marzo del 2.000. Caracas. Venezuela: Distribuidora Escolar. Currículo de Educación Inicial. Febrero (2005). Caracas. Venezuela. Bermúdez, N. (1987) Hacia la Globalización de la Educación. Grupo Didáctico 2001, C. A. Editorial Noriega. Ministerio de Educación y Deportes: Guía Prácticas de actividades para el niño  preescolar. Caracas (2001). (2001 ). Editorial (suazi; C.A. tomo I Y II. Ministerio de Educación y Deporte. Educación Inicial. Bases Curriculares. (2005). Editorial Noriega. Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente. Gaceta Oficial No 5226 Extraor Ext raordin dinaria aria del 2 de Oct Octubre ubre de 199 1998. 8. Distri Distribui buidora dora Nex Nexcal calyy C.A. C.A. Caracas Caracas

Venezuela.

Zabalza, M. (2001)Educación Medio Ambiental: Pedagogía y Ecología. Grao: España

 

Proyecto Educativo Integral Comunitario del C.E.I.S “San Gabriel” (2011)