Proyecto. La gotita de agua y el arcoíris

PROYECTO aprender a pensar “ Las gotitas de agua y el arcoíris ”

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PROYECTO: La gotita de agua y el arcoíris. Introducción Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PE que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas. A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta: El currículo de la etapa y la normativa La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE El reglamento orgánico del centro (ROC) Al igual que la programación de aula El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida Conocimiento del grupo clase Características del entorno sociocultural y la familia Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Este Proyecto dedicado al tema del “agua” es imprescindible trabajarlo con los niños porque es un tema muy motivador para los niños y niñas porque facilitan la experimentación, la observación, el juego, el trabajo cooperativo, etc.. Para el niño el agua es un elemento cotidiano, placentero y motivador, esencial para la vida, que le va a posibilitar acceder a un mundo rico en experiencias que le facilitarán el desarrollo de su aprendizaje. Este tema es interesante trabajarlo con los niños por su nivel de autonomía personal, su control motor y su grado de socialización, que posibilitan unas circunstancias óptimas para desarrollarlo en ese momento madurativo. Los aspectos que se van a trabajar en este proyecto son: 

CARACTERÍSTICAS DEL AGUA



UTILIDAD DEL AGUA



DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA



PROPIEDADES DEL AGUA



EL AGUA EN LA NATURALEZA



IMPORTANCIA DEL AGUA

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MARCO CURRICULAR

OBJETIVOS DE

OBJETIVOS

ÁREA

DIDÁCTICOS

Conocimiento de sí

Conocimiento de sí

mismo y autonomía

mismo y autonomía

personal

personal

OBJETIVOS GENERALES

- Descubrir y utilizar las posibilidades

motrices,

sensitivas y de expresión, y adquirir

posturas

actitudes

Conocer

su

y

corporales

propio

adecuadas a las tareas

cuerpo y el de los otros

emprendidas en la vida

y sus posibilidades de

cotidiana.

acción, respetando las diferencias, y adquirir

- Identificar y expresar los

hábitos

propios

básicos

salud y bienestar.

de

sentimientos,

emociones, necesidades y preferencias,

identificando

y respetando también las de los demás. -

Afianzar

la

coordinación óculo-manual en las habilidades motrices de carácter fino. -

Adquirir

progresivamente

hábitos

de

alimentación adecuados -

Conocer y explorar el

cuerpo,

adquiriendo

progresivamente una imagen ajustada de sí mismo -

Adaptar

progresivamente el movimiento y la postura a las diferentes acciones y situaciones

Descubrir

las

posibilidades de acción y de expresión coordinando y controlando

-

gestos

y

-

Desarrollar hábitos de

higiene con actitud de cuidado y conservación

del

medio

ambiente.

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movimientos, conociendo y

-

Reconocer

las

representando su cuerpo,

características personales y las

sus elementos y algunas

propias conductas.

funciones.

-

Conseguir

una

- Desarrollar actitudes y

progresiva coordinación en los

hábitos de respeto, ayuda y

movimientos

colaboración adecuando su

segmentarios.

comportamiento

a

y

las -

necesidades

globales

de

Identificar

las

otras funciones

de

los

diferentes

personas. órganos sensoriales. - Adquirir progresivamente hábitos

y

relacionados seguridad,

la

actitudes con

la

higiene

y

-

Respetar las pautas

básicas de convivencia y las diferencias personales. -

Integrarse

fortalecimiento de la salud,

diferentes

disfrutando

pertenencia

de

las

contextos

situaciones de equilibrio y

progresivamente

bienestar emocional.

armónicas. -

en

los de

estableciendo relaciones

Reconocer los cinco

sentidos

Conocimiento del

Conocimiento del

entorno

entorno - Conocer características del

-

Mostrar

interés

y agua.

curiosidad por conocer y

- Observar explorar

su

y

entorno

familiar, social, cultural y

natural

con

una

comprender

el

medio

natural,

formulando

preguntas acerca de los

- Conocer la importancia del agua para los seres vivos y medidas de ahorro.

acontecimientos relevantes - Conocer el ciclo del agua y

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actitud de curiosidad y

que en él se producen.

respeto, iniciándose en

-

la identificación de las

habilidades

características

básicas,

significativas

más de

la

elementos que intervienen en su proceso.

Iniciarse

y

en

las

matemáticas estableciendo

relaciones

- Utilizar el conteo en juegos y actividades de la vida cotidiana.

de -

Ordenar

situaciones

o

agrupamientos,

realidad

de

la

Comunidad

Autónoma

imágenes en función de su clasificación,

orden

y secuenciación.

cuantificación. -

de Canarias.

Identificar los lugares

naturales

donde

se

puede

encontrar el agua. -

Diferenciar otros sitios

donde puede haber agua y cómo la podemos encontrar. -

Distinguir los estados

del agua. -

Valorar la importancia

del agua para los seres vivos. -

Enumerar

los

diferentes usos que puede tener el agua. de

Desarrollar

conservación

ambiente

y

actitudes del

medio

los

recursos

Manipular,

clasificar,

naturales. -

agrupar y ordenar elementos en función

de

sus atributos y

propiedades.

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-

Conocer

las

características más relevantes de los elementos del medio físico (agua). de

Reconocer la utilidad

algunos

elementos

del

medio urbano. -

Descubrir

unas

características básicas de los fenómenos naturales y de los cambios que se producen en el medio natural con el paso del tiempo. -

Conocer las fiestas,

costumbres y manifestaciones culturales del medio. -

Distinguir

conceptos

distintos

dimensionales

y

espaciales. -

Observar los cambios

que producen las reacciones químicas. -

Observar

las

diferencias entre el agua dulce y agua salada. -

Experimentar

y

observar el comportamiento de los cuerpos en el agua -

Diferenciar los objetos

que se hunden de los que

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flotan.

Lenguajes:

Lenguajes:

comunicación y

comunicación y

representación

representación

-

Utilizar

lenguajes,

g)

Enriquecer

y

diferentes

oral,

corporal,

- Utilizar distintas técnicas y recursos para elaborar

plástico y musical, como

creaciones orales, plásticas y

instrumento

de

musicales.

posibilidades

comunicación,

de

expresivas, creativas y

representación, aprendizaje

diversificar

de

sus

comunicación

a

musical,

plástico,

corporal y audiovisual, con

la

iniciarse

finalidad

de

en

el

movimiento, el gesto y el ritmo, utilizando los

sentimientos,

alcance, tomar

así

como

contacto

y

-Expresar emociones y

ideas, deseos, y acciones

sentimientos a través de la

diferentes.

expresión oral y gestual.

- Desarrollar la creatividad y la imaginación a través de producciones audiovisuales,

elementos naturales.

canciones.

tecnológicas,

teatrales,

lenguaje oral reforzando la autoconfianza seguridad

- Describir y distinguir algunos

-Memorizar y representar

musicales, plástica y de

recursos y medios a su

sus producciones.

y disfrute para expresar y comunicar

través de los lenguajes

- Desarrollar la creatividad en

y en

la sus

- Adquirir mayor habilidad y agilidad en actividades que requieran motricidad fina y gruesa.

manifestaciones.

- Acercarse a la lectoescritura.

manifestaciones

- Iniciarse en el uso de las

- Reconocer la importancia de

artísticas de su entorno.

tecnologías

la lengua oral y recursos de la

apreciar

diversas

de

la

información y comunicación

lengua escrita y audiovisual

como

como fuente de información y

fuente

de

8

aprendizajes

y

comunicación.

desarrollando la curiosidad - Disfrutar con las y el interés por el lenguaje representaciones dramáticas, audiovisual. musicales y motrices. - Reconocer sonidos de elementos naturales. - Disfrutar con el manejo de técnicas de expresión plástica y audiovisual. - Colaborar y participar en las tareas comunes y valorar la ayuda de los demás. - Ampliar posibilidades

sus expresivas

a

través de técnicas corporales, musicales y plásticas - Adquirir

habilidades

comunicativas. - Ampliar el vocabulario específico

de los diferentes

temas y situaciones. - Adquirir los conceptos básicos lógico-matemáticos. - Reconocer

formas

geométricas.

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COMPETENCIAS BÁSICAS Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador. En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de cuentos. Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de hacer diversas investigaciones con el agua, elementos que flotan de aquellos que no por ejemplo… se trabajan con conceptos matemáticos a través de aprender a pensar. Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto utilizaremos PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos….y los niños en el rincón del ordenador realizará actividades con software educativos. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.

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Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de

forma

cada

vez

más

equilibrada

y

satisfactoria,

interiorizando

progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

CONTENIDOS POR BLOQUES Y POR ÁREAS Bloques de contenidos

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

El cuerpo y la propia imagen

posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo a través de distintas

Juego y movimiento

- Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales,

- Utilización de posturas del cuerpo y movimientos para expresar

actividades motrices. - Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que requieran su uso. - Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de las cualidades de los objetos.

situaciones, participar en cuentos motores. - Coordinación y control dinámico en actividades que requieran ejercicio físico como en cuentos motores o circuitos y de habilidades motrices de carácter fino.

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- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos

- Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de determinados juegos y su participación en ellos. - Respeto y cuidado en el uso del agua. - Usos del agua y normas para su aprovechamiento. - Valoración del uso del agua para las tareas de la vida cotidiana. - Hábitos de higiene y actitudes de cuidado con respecto al agua. la salud

Cuidado personal y

La actividad y la vida cotidiana

y resolución positiva de pequeños conflictos.

Bloques de contenidos

Conocimiento del entorno

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-Características del agua, olor, color y sabor. -Importancia del agua para los seres vivos.

Medio físico: elementos, relaciones y medidas

- Comprensión del ciclo del agua a través de diferentes experimentos. - Identificación de los elementos que intervienen en el ciclo del agua. - Los estados del agua y sus transformaciones. Lugares donde se puede encontrar el agua: ríos, mar, lagos, embalses... - Los conceptos espaciales y dimensionales, lleno/ vacío, medio lleno/medio vacío, arriba/abajo, grande /pequeño. - Gusto por las actividades lógicas y numéricas a través de actividades educativas-lúdicas. - Diferenciación entre el agua dulce y el agua salada. - Acción de las burbujas. - Los cambios de las reacciones químicas. - Experimentación con distintos cuerpos en el agua. - Conceptos de hundimiento y flotación.

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Acercamiento a la naturaleza

- Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje por el clima. - Ciclo del agua y elementos que intervienen en su proceso. - Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. experimentación, observación e identificación - El agua y su aportación a los seres vivos. Valoración de su importancia y escasez.

Cultura y vida en sociedad

- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto

Bloques de contenidos

y colaboración. -Interés por asumir pequeñas responsabilidades. - Usos del agua: identificación - Mostrar cuidado y ahorro de agua en las actividades cotidianas y de higiene

Lenguajes: comunicación y representación

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- Expresión de opiniones sobre la importancia del agua para la vida. - Dialogo sobre las medidas de ahorro del agua.

Leguaje verbal

- Vocabulario del proyecto. - Explicación del ciclo del agua. - Expresión de acontecimientos sucedidos en cuentos y poemas. -

Articulación correcta del vocabulario básico de la unidad

-

Escucha atenta y comprensión de cuentos, poesías, leyendas...

- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías. comunicación

tecnologías de la información y

Lenguaje audiovisual y

tradicionales y de otras culturas

- Visualización de un vídeo para obtener información sobre la importancia del agua.

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- Interpretación de canciones sencillas acompañándolas con movimientos corporales. - Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y preferencias.

Lenguaje artístico

- Memorización de canciones. - Desarrollo de la creatividad e imaginación elaborando sus propias historias teatrales o jugando en los rincones. - Interpretación de canciones siguiendo un ritmo sencillo - Elaboración carteles sobre el proyecto. - Discriminación de sonidos de elementos de la naturaleza. -

Los materiales de la expresión plástica: ceras, témperas.

Utilización adecuada, cuidado y conservación

Lenguaje corporal

- Representación y dramatización de poemas, canciones y actividades psicomotrices. - Representación de actuaciones musicales, motoras y teatrales a través de diferentes juegos y actividades. -

Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo

-

Dramatización de situaciones

Educación en valores En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de 16

los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o juego. El respeto hacia los demás se hace notable de alguna manera en este proyecto por lo que se ha trabajado sobre ello en algunas actividades. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales además de reforzar la adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.

METODOLOGÍA ACTIVIDADES INICIALES ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

25-30 minutos

RECURSOS

El cuento

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

La primera actividad realizada es contarles a los niños el cuento llamado “Las gotitas de agua y el arcoíris”. Le preguntaremos a los niños: -

¿Por qué llueve?

-

¿Para qué sirve el agua?

-

¿Por qué es importante el agua?

-

¿Has visto alguna vez un arcoíris?

-

¿Cuáles son los colores del arcoíris?. Ver un arcoíris y analizar los colores.

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Recordar los colores que hemos visto en los proyectos anteriores. Colorearemos imágenes del cuento y jugaremos a secuenciar las imágenes temporalmente.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

10 minutos

RECURSOS

Adivinanza y el habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

ADIVINANZA: Soy transparente y pequeña, de muy escaso valor, no existirían los ríos sin mí, ni otras como yo. (Las gotas de agua).

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

25-30 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Para extraer la motivación de los niños acerca del tema propuesto. Le preguntamos qué es lo que quieren saber acerca del agua. Le podemos ayudar y orientar en las preguntas. Un ejemplo de posibles preguntas que nos pueden hacer los niños son:

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- ¿Qué es el agua? - ¿para qué necesitamos el agua?, - ¿qué pasa si no hay agua?, - ¿cómo no se gasta el agua? - ¿Dónde hay agua? - ¿De qué color, sabor, olor… es el agua?, - ¿Para qué sirve?, - ¿Por qué llueve?, - ...

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

25-30 minutos

RECURSOS

Papel continuo, rotuladores…

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Se ordenarán y agruparán las preguntas en forma de esquema o índice y será estructurada y escritas en un papel continuo. CARACTERÍSTICAS DEL AGUA: ¿Qué es el agua?, ¿A qué huele?, ¿a qué sabe?, ¿de qué color es?, etc. UTILIDAD DEL AGUA: ¿Para qué necesitamos el agua?, ¿Para qué sirve?, ¿cómo podemos aprovechar el agua? DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA, ¿Dónde hay agua? PROPIEDADES DEL AGUA: ¿el hielo cuando se derrite

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es agua? (estados del agua) EL AGUA EN LA NATURALEZA: ¿Por qué llueve?, ¿Por qué se forma el arcoíris? IMPORTANCIA DEL AGUA, ¿qué pasaría si no hubiese agua?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

25-30 minutos

RECURSOS

Folio, lápiz, goma…

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Una vez ordenado y organizado los aspectos a trabajar, nos disponemos a extraer las ideas previas del primer punto a tratar CARACTERÍSTICAS DEL AGUA, dónde los niños responderán a todas esas cuestiones que quieren saber ¿de qué color es el agua? ¿A que huele?, ¿a qué sabe?, su sonido, etc. Los diálogos son abiertos, pueden decir lo que se les ocurra, hay que dejar que fluyan sus palabras, fomentando su espontaneidad, ingenio, creatividad. Sus respuestas, se anotarán en un folio que permanecerá en el rincón de la Información

ESPACIO

Zonas de trabajo

20

TIEMPO

25-30 minutos

RECURSOS

Pintura, esponjas, folio.

AGRUPAMIENTO

Individual

DESARROLLO

Se les propone a los niños y niñas hacer gotitas de agua con pintura. Podemos ayudarnos de esponjas en formas de agua y trabajar con los niños la técnica del estampado. Es obvio que, al realizar una obra creativa, el niño expresa no sólo lo que conoce, sino lo que siente, es decir, aquello que interiormente vive en relación con el mundo, las personas y las cosas. Podemos además, hacer una ficha dónde los niños tienen que picar.

ESPACIO

Asamblea/zona de trabajo

TIEMPO

25-30 minutos

RECURSOS

Bañera, pintura....

AGRUPAMIENTO

Gran grupo/Individual

DESARROLLO

Para investigar el color del agua, llenamos una bañera de agua. Los niños observaran y jugaran con el agua. Se les vuelve a preguntar. ¿De qué color es el agua?. Podemos investigar. Le preguntaremos a los niños: ¿Qué pasaría si………… echamos pintura amarilla/roja,

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azul, verde dentro del agua?. Experimentamos con distintos colores y vemos que ocurre. También podemos utilizar cualquier otro material para verter en el agua (leche, café….) Con esas mezclas podemos pintar lo que queramos en un folio… vemos que ocurre.

Llegaremos a la conclusión de que el agua es transparente o que no tiene color, pero que a su vez si le añadimos cosas podemos hacer que cambie de color.

ESPACIO

Zonas de trabajo

TIEMPO

20 minutos

RECURSOS

El habla, azúcar, sal, vasos de agua.

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Les pregunte ¿a qué sabe el agua?: Para comprobarlo, probamos agua dulce (con azúcar) y agua salada (con sal), y finalmente bebemos un vasito de agua sin ponerle nada. Descubrimos, que el agua no sabe a nada, no tiene

sabor, pero que

puede cambiar si le añadimos cosas. Los niños deben probar los diferentes elementos que se les ha proporcionado, deben debatir y opinar sobre lo que experimentan, probaron el agua con sal, la 22

limonada, el agua con azúcar.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

20 minutos

RECURSOS

Hielo, café, agua, fresas y el habla.

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Lo mismo hacemos para averiguar el olor, hablamos y pensamos en lo que sabemos, formulamos nuestras hipótesis y las comprobamos. Mediante un panel, apuntamos a cuántos niños les huele a……. Se les proporcionará a los niños otras cosas para que puedan oler y observar la diferencia. Llegamos a otro descubrimiento "el agua no huele a nada" ¡Ya sabemos otra cosa más!

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

10 minutos

RECURSOS

Pizarra, tizas, folio, rotuladores.

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Entre todos, ya que sabemos más cosas sobre el agua, intentamos elaborar una definición más completa. Escribimos en la pizarra las características del agua, que habían aprendido, y la definición fue: El agua es,

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sin color, sin olor, sin sabor y no suena. La copiamos en un folio. Podemos ayudarnos de manera que los niños sólo tengan que repasar algunas de las vocales.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15- 20 minutos

RECURSOS

El habla, pizarra

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

¿SABÍAS QUÉ?, esta actividad trata de explicarles distintos conceptos de cosas qué ya sabemos. - El agua no tiene color, por eso se llama INCOLORA. - El agua no tiene olor, por eso decimos que es INODORA. - El agua no tiene sabor, el agua es INSÍPIDA. Todas empiezan por “i”, y es la Regla de las tres “íes”.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

25-30 minutos

RECURSOS

El habla, ficha

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

24

DESARROLLO

En cuanto al segundo punto de nuestro proyecto, UTILIDAD DEL AGUA, averiguaremos lo que los niños/as saben sobre este punto, realizándoles las preguntas: ¿para qué necesitamos el agua/ para qué sirve?, ¿cómo podemos aprovechar el agua?, etc. Todas las aportaciones de los niños son recogidas.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

25-30 minutos

RECURSOS

Papel, lápiz, goma, imágenes...

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Se les presenta distintas imágenes donde salen playas, fuentes, ríos, la lluvia….. Analizaremos las distintas imágenes y veremos para que se utilice el agua de la playa, de los ríos, de la lluvia, etc… y recogeremos la información. Los niños podrán dibujar cualquier imagen de las que hemos analizado.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

25

DESARROLLO

El agua también sirve para beber, para nuestro organismo,

necesitamos el

agua para vivir. Las

personas y los animales tenemos que beber mucha agua cada día. Les explico, que el agua que bebemos es AGUA POTABLE, que quiere decir, que está limpia y es buena para la salud. De uno en uno, nos proponemos

beber

agua,

para

recordarles

la

importancia de beber mucha agua para nuestra salud.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

No es sólo importante beber agua sino también para nuestro aseo personal. Conversar sobre el hábito de lavarse las manos, cómo y cuándo se deben lavar y porqué. Simularemos momentos de baño.

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Podemos realizar una ficha con objetos que utilizamos para nuestra ducha.

ESPACIO

Aula

TIEMPO

Cada día

RECURSOS

Plantas, agua, regadera, bote de cristal, algodón, distintas semillas y las familias.

AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Individual Otras de las funciones del agua es regar a las plantas, los árboles, el césped… Recordaremos la experiencia realizada con el profesor de religión, dónde

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los niños colocaron en un baso de plástico una semilla en algodón empapado en agua con lo cual verían nuevamente el papel fundamental que, para la vida, tiene el agua. Iremos al huerto escolar a regar las plantas. A través de una ficha veremos el proceso de crecimiento de una planta.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

20-25 minutos

RECURSOS

mural

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Mediante un mural de una planta, con sus raíces, sus hojas y la flor, se les explica de manera sencilla que la planta necesita tres cosas para vivir: la tierra, el sol y el AGUA. También que hay plantas que necesitan poco agua y otras mucha. Podemos traer al aula una planta y dejar que los niños la cuiden.

ESPACIO TIEMPO

15 minutos

RECURSOS AGRUPAMIENTO

Gran grupo 28

DESARROLLO

Con el agua, los niños podrán dibujar en la pizarra libremente. Sus dedos fueron sus pinceles, el agua la tempera y la pizarra el lienzo. Podemos repasar nuestro nombre con agua. Una vez acabada nuestra particular obra de arte observamos lo que hemos dibujado y vemos cómo poco a poco el dibujo va desapareciendo.

ESPACIO

Aula

TIEMPO

30 minutos

RECURSOS

audición

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Memorizamos una canción y la gesticulamos con nuestro cuerpo.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

El

siguiente

punto

del

índice,

DÓNDE

ENCONTRAMOS AGUA, para dar respuesta a ¿dónde hay agua?, conversamos sobre esta preguntas. Hablamos dónde hay agua: vimos fotografías de

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playas, presas, piscinas, grifos, fuentes y si es posible serán imágenes de nuestra isla... etc.

ESPACIO

Asamblea/zonas de trabajo

TIEMPO

25 minutos

RECURSOS

Cartulinas, tijeras, ceras, lápices, pegamento…

AGRUPAMIENTO

Gran grupo/individual

DESARROLLO

Elaboramos un mural de una presa, entre todos, pero a éste mural le falta “vida”. Cada uno dibuja o colorea una flor, sol, nubes, pájaros, mariposas…, lo que quieran, lo coloreamos y luego lo pegaban donde más les gustara.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

20 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Los niños también quieren saber sobre las PROPIEDADES DEL AGUA. Cogemos agua y la ponemos en la nevera del centro… Esperamos a un tiempo prudencial y se le preguntará a los niños que creen que va a ocurrir. Se escribirán todas las hipótesis posibles.

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Se analizará el vaso de agua que hemos puesto en la nevera y vemos si coincide con algunas de las hipótesis planteadas. Se les explicará a los peques que el agua se ha convertido en estado sólido. Y se le preguntará dónde creen que hay hielo. Se ayudará de imágenes (montañas con nieve…). Jugaremos con el hielo, vemos si está frío o caliente…si es duro o blando. Dejaremos hielos en un barreño y vemos que es lo que ocurre. Aprendemos "que el hielo se derrite y se convierte en

agua

igual

que

la

nieve

y

que

el

agua se convierte en hielo si la ponemos en moldes y la dejamos en el congelador, un tiempo". Se hará una hoja de registro para recoger toda esta información en el proyecto.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

20 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Ya hemos visto el agua en estado sólido…. Ahora veremos el agua en estado líquido. Volvemos a jugar 31

con

el

agua

del

barreño.

Observaremos

y

manipularemos el agua en estado líquido. Se le preguntará a los niños dónde podemos encontrar el agua en estado líquido. Nos podemos ayudar de las imágenes mostradas anteriormente. Además, haremos un listado de alimentos que están en estado líquido. Se hará una hoja de registro para recoger toda esta información en el proyecto.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

20 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Ya hemos visto el agua en estado líquido y sólido, ahora sólo falta investigar el agua en estado gaseoso. Para

comprender

mejor

este

estado,

todos

mojaremos un paño y lo tenderemos en clase. Se les preguntará a los niños ¿qué ocurrirá?. Una vez que se evapore el agua, volvemos a coger el paño y veremos que ha ocurrido. Se les volverá a preguntar ¿dónde ha ido el agua?.... se les explicará que el agua se ha convertido en vapor y que en el ambiente nos encontramos vapor.

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Para ayudarnos para que puedan comprender mejor este concepto aún mejor nos pasamos un espejo y jugamos a formar vapor sobre él (al echar el aliento). Se hará una hoja de registro para recoger toda esta información en el proyecto.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

25-30 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

El siguiente aspecto del listado a trabajar es EL AGUA EN LA NATURALEZA, ¿por qué llueve?. Se realizará

un

debate

y

se

recogerán

todas

las

aportaciones de los niños. Recordaremos en cuento las gotitas de agua y el arcoíris.

ESPACIO

Asamblea/zonas de trabajo

TIEMPO

20 minutos

RECURSOS

Poesía y plastilina de colores

AGRUPAMIENTO

Gran grupo e individual

DESARROLLO

POESÍA: ¿de dónde viene el agua? Agua traen las nubes,

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y es de allá que el agua cae. Agua traen las nubes, todos lo sabemos bien. Las gotitas de agua son muy animadas, caen de las nubes y dejan todas las flores mojadas. La memorizamos y con plastilina modelamos formas que tengan que ver con la poesía (flores, gotas de agua, nubes…)

ESPACIO

Zonas de trabajo

TIEMPO

20 minutos

RECURSOS

Pizarra y el habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Precipitación, evaporación y condensación. ¿Han escuchado estas palabras alguna vez? Todas son parte del ciclo del agua. El ciclo del agua nos da agua para beber, mantiene nuestros lagos y mares llenos y produce lluvia para ayudar a que crezcan nuestras plantas, árboles, etc. Escribimos las tres palabras en la pizarra y contamos cuantas vocales

hay y cuántas “a”, “e”, “i”, “o”, “u”

existen.

34

ESPACIO

Zonas de trabajo

TIEMPO

2 sesiones de 20 minutos más o menos

RECURSOS

Retroproyector y el habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Vemos con el cañón imágenes o vídeos del ciclo del

agua

con

representaciones. Evaporación: Este es el proceso en cual el líquido se cambia a forma de gas. Durante el ciclo del agua alguna parte del agua en los océanos, lagos y ríos es calentada por el sol y se evapora en el aire. Condensación: Esto es lo contrario de la evaporación. La condensación ocurre cuando el gas se cambia a forma de líquido. Cuando el ciclo del agua pasa por la condensación las pequeñas gotas de agua forman nubes en el cielo. Precipitación: Esto se forma bajo condiciones adecuadas de la temperatura y la atmósfera. Pequeñas gotas de agua van creciendo más y más en las nubes hasta que caen al suelo causando precipitación o lluvia. Así es como regresa el agua a la tierra. El agua que cae

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llena los ríos y finalmente fluye al océano, donde nuevamente empieza el proceso de evaporación. Se procurará explicar de una manera muy sencilla. . Los niños debían intentar describir lo que veían y lo que pasaba en las mismas. A continuación se les corroboró la respuesta explicándoles que el sol calienta el agua del mar, los ríos etc, y este agua es menos pesada y sube a las nubes y cuando se enfría caen en forma de lluvia o en forma de nieve cuando hace mucho frío y que eso se llama el ciclo del agua.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15-20 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Los niños deben identificar en las láminas dónde hay agua y en qué estado esta. Si estaba en el mar, agua de lluvia, en forma de nieve en estado sólido, etc. Se pregunta posteriormente a los niños cuándo era la época del año en la que nevaba, o cuándo no llovía casi nada.

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ESPACIO

Aula de psicomotricidad

TIEMPO

30 minutos

RECURSOS

Telas, globos, papel de periódico, algodón y música, bancos, cestas…

AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Gran grupo Para ver si han comprendido bien el ciclo del agua, emprendemos un viaje muy especial. Como si fuéramos gotas de agua seguimos su ciclo. Bajamos por una gran montaña y llegamos al río. En una curva nos encontramos con otras gotas y junto/as nos montamos en una barca que se mueve al compás de una bonita música. El río desemboca en el mar. Jugamos en un gran mar lleno de hojas de periódicos, probamos a hacer el sonido de las olas ¡agitando rápido! ¡Despacio! ¡Rasgando! El sol calienta y evapora las gotitas de agua formando las nubes. Tenemos que conseguir encestar estos globos de agua para que las nubes se hagan grandes y pueda llover. Las nubes llegan a las montañas. Allí, como hace tanto frío el agua se convierte en nieve; copos grandes y pequeños, depende de las manitas de cada uno.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15-20 minutos

37

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Los niños debían adivinar las adivinanzas que se les contaría sobre distintos elementos vistos hasta ahora en el proyecto. Algunas de las adivinanzas serían: Soy transparente y pequeña, de muy escaso valor; no existirían los ríos, sin mí y otras como yo (LA GOTA DE AGUA) Siempre estoy en las alturas blanca soy como la nieve y cuando lloro en la tierra dice la gente que llueve. (LA NUBE) Una dama muy hermosa con vestido plateado siempre volviendo la cara a uno y a otro lado. (LA NUBE) El fuego me tiene miedo las plantas me quieren bien limpio todo lo que toco me toma el que tiene sed. (EL AGUA) Da vida a los animales quita la sed a las plantas y cuando cae de las nubes me tapo con un paraguas. (EL AGUA). Blanco soy, caigo del cielo cuando mucho frio siento, cuando llego al suelo ahí me quedo, conmigo figuras en invierno puedes hacer. (El copo de nieve).

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15-20 minutos

RECURSOS

El habla

38

AGRUPAMIENTO DESARROLLO

Los niños escucharán audiciones donde el agua aparecía como principal elemento protagonista de los mismos. Aparecían audiciones del mar, las olas, una lluvia intensa y una lluvia no tan fuerte, de la caída del agua, del agua del grifo etc. Los niños debían intentar expresar lo que oían.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15-20 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Volvemos a recordar el cuento: la gotita de agua y el arcoíris. Se le preguntará a los niños ¿por qué creen que se forma el arcoíris?. Se realizaran experimentos con los niños a través de un espejo y una linterna y veremos un ejemplo de los colores del arcoíris. Se realizará una ficha dónde se recoja lo más importante del experimento (utensilios utilizados…..)

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15-20 minutos

39

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

El último aspecto a trabajar es la IMPORTANCIA DEL AGUA, dando respuesta a ¿qué pasaría si no hubiese agua?

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

10 minutos

RECURSOS

Carta

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Una mañana los niños se encuentran un sobre en la asamblea, estaban todos muy nerviosos al verlo. Nos planteamos abrirlo, para ver que contenía dentro. ¡Una carta!, ¿de quién será?, vamos a leerla entre todos y todas.

¡Hola amigos y amigas! Soy Manica. Vivo en un pequeño pueblo en Àfrica, con mi familia, nosotros vivimos en el campo. Me han dicho que queréis saber cosas sobre el agua. Así que voy a explicaros un poco como vivimos en mi pueblo y qué pasa con el agua. Mi madre trabaja mucho. Se levanta por la mañana y nos despierta a todos cuando ha preparado el

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desayuno, luego mi padre se marcha a trabajar a la ciudad y yo voy a la escuela. En la escuela me enseñan a leer y los números. Entonces mi madre arregla la casa y se va al campo. El trabajo de mi madre es muy importante porque así conseguimos la comida de cada día. Además mi madre lava la ropa en el río, pero a veces no hay suficiente agua y solo la podemos utilizar para beber y cocinar. Tenemos que coger el agua del río y llevarla con cubos hasta casa. ¡El agua pesa mucho! En nuestro país llueve poco y tenemos que aprovechar el agua muy, pero que muy bien. Después mi madre vuelve a casa a preparar la comida o la cena para todos. Yo la ayudo a preparar el fuego mientras hablamos o cantamos. Hasta que llega mi padre y entonces todos jugamos con él. Por la noche nos reunimos toda la familia y hablamos, hasta que es la hora de irnos a dormir, nos damos un beso y nos deseamos buenas noches. Ahora ya sabéis un poco como es mi vida. Cuando sea mayor espero poder viajar y veniros a ver. ¡Hasta otra!

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Manica.

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Como nos contó Manica, el agua hay que cuidarla y no malgastarla. Conversamos sobre las distintas formas de ahorrar agua: hay que cerrar los grifos, nos tenemos que duchar rápido, lavarnos las manos y los dientes rápido, no jugar con el agua, etc. Les pedimos a los niños que traigan para la siguiente actividad, fotos, dibujos, imágenes de acciones buenas y malas hacia el agua. Veremos un vídeo que nos ayudará a entender mejor la importancia que tiene el ahorro del agua para la vida. Después del vídeo se hizo preguntas a los niños sobre el mismo para conocer el nivel de comprensión del mismo. Haremos fichas relacionadas con este aspecto… por ejemplo colorear imágenes o hacer un círculo a las imágenes de acciones buenas y tachar las acciones malas.

42

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15 minutos

RECURSOS

El habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Se propuso a los niños realizar un cuestionario entre todos para conocer los tipos de medidas de ahorro de agua que realizan en casa. Los niños debían reflexionar sobre las preguntas que se podían hacer, siendo las respuestas sí o no. El cuestionario se realizaría para que las familias la rellenasen en casa con los niños. CUESTIONARIO 1. ¿Cierras el grifo cuando te duchas? 2. ¿te lavas los dientes con el grifo abierto? 3. ¿lavas la fruta en un bol? 4. ¿pones la lavadora o el lavaplatos lleno? 5. ¿cierras el grifo mientras te enjabonas? 6. ¿friegas con el grifo abierto? 7. ¿reparas los grifos si gotean? Una

vez

que

los

niños

hayan

pasado

el

cuestionario a las familias, se comprobará en clase cómo actúan en casa con respecto al agua.

43

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

15 minutos

RECURSOS

Imágenes, fotos, dibujos, cartulina

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Formamos un mural, con las imágenes y las clasificamos alrededor de una gota alegre y otra triste dependiendo de las acciones buenas o malas hacia el agua; todo esto con la verbalización y diálogo a través de la observación, lo colocamos en el pasillo, para que los demás alumnos del centro lo vean.

ACTIVIDADES FINALES

ESPACIO

Asamblea

TIEMPO

25 minutos

RECURSOS

Grabadora y el habla

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Entre todos elaboramos un pequeño cuento sobre el agua. De uno en uno vamos diciendo una frase para el cuento, se graba y finalmente lo escuchamos. Al final, dibujamos las imágenes del cuento.

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ALGUNOS TALLERES O ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN CON EL GRUPO-CLASE

ESPACIO

Zonas de trabajo

TIEMPO

30 minutos aproximados

RECURSOS

pajita, vaso

AGRUPAMIENTO

pequeño grupo

DESARROLLO

Hacer en el patio pompas de jabón. Colocar agua en un recipiente no muy profundo y añadir tres o cuatro chorritos

de

detergente.

Mezclar

los

elementos

suavemente para no hacer mucha espuma. Para que las pompas de jabón salgan bien, los niños deben soplar suavemente.

ESPACIO TIEMPO

Zonas de trabajo 30 minutos aproximados

RECURSOS

Barreño, agua, objetos

AGRUPAMIENTO

Gran grupo

DESARROLLO

Investigaremos…. Y veremos objetos que flotan y objetos que no. ¿Por qué ocurre eso?,

EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación que podemos emplear son de observación. Con este tipo de información el maestro puede obtener: 45

Reacciones emocionales Interacción social Participación de actividades Este tipo de instrumento es más bien subjetivo pero puede ser objetivo si se cuida la construcción y uso del instrumento. Los tipos de instrumentos de observación son: lista de control, diario y escala de evaluación. 1.- Con la lista de control, la maestra va realizando un cuadro dónde va apuntado aquellas conductas más señaladas típicas de un niño de esa edad y va señalando si la realiza, si no la realiza o si algunas veces, conductas tales como la relación con los demás en las actividades, etc. Es interesante utilizar este instrumento porque en él te vas dando cuenta de los progresos que van realizando los alumnos a lo largo de la unidad didáctica y puedas rectificar en caso de que sea necesario la técnica de trabajo porque de una manera indirecta puedes evaluarte como maestra. 2.- El diario. Con él anotaría lo que nos haya llamado más la atención; como puede ser la participación de los alumnos, el interés de los alumnos, sus ideas previas, etc. 3.- Ya por último la escala de evaluación. En este apartado no propondríamos realizar una escala de evaluación por ejemplo: participación en las tareas de clase con 1, 2, 3. Con este tipo de instrumento la maestra estará evaluando antes, durante y después.

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Criterios de evaluación

Conocimiento de sí mismo y

Conocimiento del entorno

autonomía personal

Lenguajes: comunicación y representación

Mostrar coordinación, control y Conocer y cumplir las normas Participar

en

distintas

habilidades de carácter fino, que van surgiendo y sirven situaciones de comunicación tanto en situaciones de reposo para mejorar la convivencia y oral como de movimiento.

pronunciando

concienciarnos del cuidado correctamente y comprender del medio ambiente.

mensajes

orales

diversos,

mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Distinguir

algunos

sentidos

e

de

los Contar objetos relacionando Memorizar

identificar la cantidad y el número que poesías,

sensaciones a través de ellos.

representan.

canciones,

pequeñas adivinanzas, expresando

oralmente o mediante dibujos su contenido. Expresar,

oral

y Mostrar cuidado y respeto Mostrar interés por participar

corporalmente, emociones y por las plantas asumiendo en diversas situaciones de sentimientos. Mostrar

confianza

tareas y responsabilidades. en

comunicación oral.

sus Distinguir nociones básicas Manifestar interés y respeto

posibilidades para realizar las de capacidad: lleno / vacío, por tareas encomendadas.

sus

elaboraciones

medio lleno/ medio vacío, plásticas y por las de los arriba / abajo.

demás.

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Mostrar actitudes de respeto y

Expresarse

y

comunicarse

aceptación hacia las reglas del

utilizando medios, materiales

juego y las normas básicas de

y técnicas propios de los

relación y convivencia.

diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés

por

posibilidades,

explorar por

sus

disfrutar

con sus producciones y por compartirlas con los demás. Mostrar autonomía en su aseo y

cuidado

personal

en

la

escuela Asumir hábitos de consumo y de

higiene

personal

responsable. Participar en las actividades de higiene

personal

(como

el

lavado de manos).

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