proyecto inv- consumo tabaco y alcohol-adolescentes

PROMOCIÓN DE FACTORES PROTECTORES INDIVIDUALES EN ADOLESCENTES DE 12 Y 13 AÑOS DEL COLEGIO COLOMBO BRITÁNICO DEL MUNICIPIO DE ENVIGADO “UNA ESTRATEGIA PARA PREVENIR EL CONSUMO DE ALCOHOL Y TABACO”

POR Andrea del Pilar Bernal López Erika Patricia Calle Castrillón Lina María Velásquez Pineda

ASESORES Alexander Alvis Silvana González

Especialización en Salud Mental del Niño y el Adolescente Facultad de Psicología Universidad CES Medellín 2009

1   

TABLA DE CONTENIDO  

INTRODUCCIÓN MARCO DE REFERENCIA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

6

JUSTIFICACIÓN

10

MARCO NORMATIVO

13

Normatividad Vigente para el consumo de alcohol y tabaco

13

Marco jurídico regulador

13

Ley 30 de 1986

14

Tendencia de Regulación internacional

15

OBJETIVOS

17

Objetivo general

17

Objetivos específicos

17

REFERENTES CONCEPTUALES

18

1. Adolescencia

18

1.1 Conceptualización de la adolescencia

18

1.2 Características generales de la adolescencia

19

1.2.1 Desarrollo físico

19

1.2.2 Desarrollo psicológico

20

1.2.3 Desarrollo cognoscitivo

22

1.2.4 Desarrollo sexual

24

1.2.5 Desarrollo social

25

1.3 El adolescente colombiano

26

1.4 Caracterización de los jóvenes en Medellín

27

2. Factores de riesgo y de protección

28

2.1 Factor de riesgo

29

2.2 Factores de riesgo individuales

29

2.3 Factor de protección

29

2.3.1 Autoconcepto y autoestima

30

2.3.2 Autocontrol

31

2.3.3 Actitudes, creencias y valores

31

2   

2.3.4 La presión de grupo

32

2.3.5 Los amigos

32

2.3.6 Habilidades o recursos sociales

32

2.3.7 Asertividad

33

2.3.8 Autonomía

33

2.3.9 Sentido de propósito

34

2.3.10 La experimentación

35

2.4 Factores de riesgo familiar, educativo y sociales

35

2.4.1 Estructura familiar

35

2.4.2 Sistema educativo

36

2.4.3 Factores socio-económicos

37

2.5 Factores que favorecen en Colombia la existencia de la oferta

37

2.6 Prevención

39

3. Sustancias psicoactivas

39

3.1 Alucinógenos

40

3.2 Sustancias mixtas

41

3.4 Estimulantes del sistema nervioso central

40

3.5 Depresoras del sistema nervioso central

41

3.6 El Alcohol

42

3.7 El Tabaco

43

4. METODOLOGIA

46

5. POBLACIÓN

46

6. PLAN OPERATIVO

46

6.1 Fase de preparación

46

6.1 Fase de implementación

47

6.2 Fase de evaluación

48

6.3 Gráfico de plan operativo del proyecto

49

6.4 Cuadro resumen del plan operativo

49

7. MATRIZ ANALITICA DEL PROYECTO

51

8. CRONOGRAMA

68

9. PRESUPUESTO

70

10. REFERENCIAS

72

3   

11. ANEXOS

75

Árbol de problemas Árbol de soluciones Análisis de involucrados Actividades propuestas en la fase de implementación

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INTRODUCCIÓN

Una de las problemáticas de mayor frecuencia a la cual se ven expuestos los adolescentes, en edades tempranas como los 11, 12 y 13 años, es el consumo de licor y tabaco. Asimismo, la mayoría de los programas de prevención que se generan tanto a nivel departamental como institucional, han planteado múltiples estrategias de intervención que no han logrado disminuir los índices de consumo y las consecuencias sociales que alrededor de esta se generan.

Los adolescentes de estrato medio-alto y alto del Colegio Colombo Británico, no han logrado identificarse con los programas de prevención que se han llevado a cabo; por lo tanto, en este proyecto, se pretende diseñar y validar una estrategia metodológica innovadora que el colegio pueda institucionalizar y que tenga en cuenta las características socio-económicas y culturales de esta población.

La estrategia metodológica propuesta para este proyecto, está planteada en el marco del taller reflexivo; el cual, permite crear espacios para la discusión, el aprendizaje, y el fortalecimiento de los factores que protegen las características personales de los adolescentes frente al consumo de licor y tabaco. Al mismo tiempo, se incluye la participación activa de los maestros y padres de familia, como figuras significativas dentro de su desarrollo.

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MARCO DE REFERENCIA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El consumo de sustancias psicoactivas es una problemática grave a nivel mundial, que afecta no solo a las personas que consumen; sino, además a quienes se encuentran a su alrededor. Courtwright, (2002).

Esta situación

recae en sectores como la salud, la educación y principalmente las familias y las instituciones educativas que no encuentran adecuadas estrategias para afrontar la magnitud del problema e invierten altas sumas de dinero en programas para prevenir su consumo o disminuir los daños que este causa.

Alrededor de 200 millones de personas de la población mundial han usado drogas en los últimos 12 meses, a lo que se refiere drogas licitas como el tabaco reportan 5 millones de muertes por año y el consumo de alcohol según la OMS (Organización Mundial de la Salud) ocurre en 2 mil millones de personas en el mundo y es responsable de 1.8 millones de muertes. A. Zapata A. Segura (2007)

En la encuesta nacional sobre consumo de sustancias

psicoactivas de jóvenes escolarizados de 12 a17 años, con el apoyo de la comisión interamericana para el control de abuso de drogas de la Organización de estados Americanos (CICAD/OEA), realizada por el Ministerio de la protección Social, en el año 2004, se encontró como resultado que el consumo de cigarrillo era del 30.57% en el año anterior a la encuesta, con respecto al alcohol se encontró una prevalencia de consumo del 61.85%.

Antioquia no se alejan mucho de la realidad mundial, en el estudio de prevalencia de consumo de sustancias psicoactivas y factor asociado realizado en el año 2003 por la Gobernación de Antioquia y CARISMA (Centro de Atención y Rehabilitación Integral de Salud Mental de Antioquía), se encontró que el consumo de sustancias legales como el alcohol y el cigarrillo en los escolares del departamento era de 44.7% y 24.4% respectivamente, cifras que son mucho menores que las que se encontraron el Valle de Aburra que reporto

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un consumo anual del 48.8% para alcohol y de un 36.4% para cigarrillo. Esta realidad posee una historia ligada desde los años 80 y 90 al narcotráfico y que dejo una herencia no solo en la producción de las sustancias sino a demás en el consumo y venta de estas.

En el colegio Colombo Británico se han desarrollado una serie de programas dirigidos a la promoción de la salud mental y la prevención del consumo de sustancias, haciendo parte de la formación integral propuesta en el PEI de la institución; sin embargo no han generado el impacto esperado en la población por cuanto los jóvenes no logran identificarse con las propuestas planteadas por las instituciones encargadas.

Se cuenta con los resultados obtenidos por una encuesta

realizada a

estudiantes del colegio en el año 2006 sobre aspectos relacionados con la salud mental, en la cual se concluyo, respecto al consumo de licor y tabaco, que los jóvenes inician el consumo generalmente por circunstancias como la curiosidad, la diversión, la presión de grupo, el reconocimiento de sus pares y los factores de riesgos personales; los cuales hacen que los jóvenes vayan adquiriendo ciertos hábitos inadecuados pero aceptados a nivel social

y

legales como el consumo de cigarrillo y alcohol.

El tabaco y el alcohol son drogas legales, lo que las hacen de fácil acceso para cualquier individuo; esto es un poco controvertido, pues al mismo tiempo que existen regulaciones para su venta y consumo, en otros momentos su obtención e ingesta son incentivadas en el hogar y en ambientes públicos, haciendo que la aceptación y permisividad social jueguen a la doble moral, puesto que han aceptado su consumo a lo largo de la historia y de manera universal, mostrando una sociedad ambivalente ante el tema.

A demás de los factores socio culturales asociados al consumo de alcohol y cigarrillo, otro aspecto fundamental son los factores de riesgo personales que están asociados al consumo de estas

sustancias, y las características

7   

individuales relacionadas con los jóvenes que los llevan a consumirlas de manera precoz.

La lista de problemáticas relacionadas con el consumo de sustancias psicoactivas es larga, las mencionadas anteriormente son solo unas y aparecen otras igualmente importantes como alteraciones en el núcleo social y familiar: violencia intrafamiliar, abuso sexual, desempleo y accidentalidad vial.

Entonces, ¿qué es lo que hace que los jóvenes inicien el consumo a tan temprana edad y se enfrenten a las problemáticas que detrás de éste se desencadenan? la respuesta tal vez puede estar como se menciona en la investigación

factores de riesgo para el consumo de alcohol en escolares de

10 a 18 años, de establecimientos educativos fiscales en la ciudad de la Paz, Bolivia (2003 – 2004),en la cual se asocian los factores de naturaleza individual y sociocultural en el origen de la experimentación y/o manutención del consumo de sustancias psicoactivas. Los datos de este estudio, sugieren que a nivel familiar, el consumo de drogas de uno o varios de sus miembros, resulta ser un factor de riesgo importante para el adolescente; también, cuestiones relacionadas con la autoestima y manifestaciones sugestivas de sufrimiento psíquico, como la ansiedad y la depresión.

Uno de los intereses primordiales del Colegio Colombo Británico es implementar y desarrollar estrategias de promoción y prevención adecuadas para sus jóvenes, en evidencias encontradas en diagnósticos contextuales realizados en años anteriores se encontró que el 71% de 359 alumnos encuestados no se divierte en una fiesta si no hay licor, además 77% de ellos esperan el fin de semana para poder consumirlo, mientras que a lo que se refiere al consumo de cigarrillo se encontró solo abstinencia del consumo de este, en lugares prohibidos.

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Esta variable se ha mantenido por algún tiempo, lo que ha llevado a pensar que las estrategias metodológicas solo se han centrado en informar, educar, y no en intervenir los factores personales de los jóvenes que los llevan al consumo.

Es claro entonces, que el problema se centra en que los adolescentes del Colegio Colombo Británico entre los 12 y 13 años presentan factores de riesgo individuales para el consumo de alcohol y tabaco. Lo anterior permite construir una estrategia metodológica que responda a sus características, teniendo en cuenta sus expectativas, aceptación y curiosidad entre ellos; de igual manera que sirva como herramienta para los profesionales de salud que se enfrentan a esta problemática.

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JUSTIFICACIÓN

La relación del hombre con el alcohol es milenaria, aparece en la Mitología Griega y Romana, a través del vino que se bebía en las Bacanales, que eran las fiestas en honor de Baco, el Dios del vino; asociada a las prácticas litúrgicas de la Iglesia Católica en la misa, donde el vino representa la sangre de Cristo; incorporada a las ceremonias religiosas de los pueblos originarios de América que producen “bebidas espirituosas”, como la chicha, a través de la fermentación del maíz o de otros granos o frutos; y universalmente incluida en los hábitos culturales de todas las comunidades. La producción y el consumo de las bebidas alcohólicas constituye un capítulo de la cultura de los seres humanos, que expresa un conjunto de valores y creencias en torno al comportamiento “del beber alcohol”, conformando un hábito sociocultural. Asociación Toxicológica Argentina (2004).

Como entendemos que los grupos humanos tienen diferentes culturas y organizaciones sociales, también es necesario aceptar que esos grupos pueden tener diferentes modalidades de beber.

Si nos centramos en la prevalencia del consumo del licor en nuestra sociedad, según el Programa Rumbos, más del 30% de la población lo consume y entre el 5 y el 10% puede considerarse alcohólica. Las edades de inicio de estos comportamientos están oscilando entre los 10 y 12 años, generando consecuencias a corto y a largo plazo; frente a esta situación diferentes entidades públicas y privadas han desarrollado una serie de proyectos con el fin de disminuir el consumo en los adolescentes, sin embargo siguen siendo limitados ante la situación. Igualmente, el consumo de tabaco se estima ocurre en el 28% de la población y ocasiona 5 millones de muertes por año en el mundo. En Medellín el 48.4% de los jóvenes escolarizados ha consumido alguna vez cigarrillo en algún momento de su vida, y uno de cada tres jóvenes lo ha hecho en el último año. Las implicaciones que tiene esta prevalencia para la salud pública a mediano y 10   

a corto plazo son alarmantes, por cuanto ya se visualiza un aumento de las enfermedades ocasionadas por el consumo de tabaco y a edades más tempranas. La adolescencia es la etapa de la vida en la que se van consolidando hábitos, valores, roles y comportamientos. El inicio en el consumo de alcohol y cigarrillo se puede percibir fuertemente influenciado por las diferentes presiones de que se es objeto durante la adolescencia. En esta edad, el grupo de amigos se convierte en un aspecto fundamental para el adolescente, ya que este es, especialmente vulnerable a la presión de grupo puesto que, necesita sentirse partícipe de el, compartir los rasgos que lo definen, tener un papel que desempeñar y sentirse valorado por los amigos.

Al

plantear

la problemática del consumo del licor y cigarrillo en los

adolescentes entre los 12 y 13 años, se está haciendo un serio señalamiento en el deterioro que éste produce en las diferentes áreas que definen el sujeto. Con éste panorama es realmente alarmante pensar en la proporción de jóvenes que consumen licor y cigarrillo en nuestro medio, por cuanto constituyen las drogas de inicio o entrada para las demás sustancias psicoactivas. Es por esto, que se hace necesario la realización de un proyecto donde se privilegie el desarrollo de una sana personalidad a través de la toma adecuada de decisiones, comunicación asertiva y expresión de sentimientos, un manejo responsable de su autonomía, la proyección hacia el futuro, la utilización del tiempo y la presión de grupo; lo que garantizaría, entonces, que se generen factores protectores personales para el consumo de alcohol y tabaco. Por medio de un manual para los profesionales que trabajan con esta población,

con

la

característica

especial

de

limitarse

a

un

estrato

socioeconómico alto, puesto que aunque existen diversos manuales para este tipo de problemáticas, no encontramos en nuestro medio manuales con clasificación especial, sin tener en cuenta que aunque el consumo de alcohol y

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tabaco se dan en todos los niveles sociales, los medios de influencia suelen ser diferentes. Este manual busca ser aplicado en la institución educativa puesto que estos siguen siendo el ámbito en el que los adolescentes permanecen cotidianamente un tiempo considerable, por lo que pueden convertirse en un lugar privilegiado donde se creen las condiciones para que resulte un contexto saludable y por ende protector de conductas de riesgo mediante la actuación de los profesionales en este sentido. El manual permitirá que los docentes, maestros y psicorientadores a cargo de los programas de prevención del consumo en la institución educativa, tengan herramientas donde se pueda esperar un impacto en los adolescentes de estratos socioeconómicos altos coherentes a sus estilos de vida, esperando crear una mayor repercusión en los estilos de vida de los mismos. Por otro lado este proyecto nos permitirá aplicar como estudiantes de la especialización en Salud Metal del Niño y del Adolescente, los conocimientos adquiridos sobre

la salud mental de los

adolescentes, leídos estos desde los síntomas de esta población específica, logrando suplir la necesidad de un manual con características especiales

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MARCO NORMATIVO

Normatividad Vigente para el consumo de alcohol y tabaco. El consumo de alcohol y tabaco en los adolescentes plantea enormes retos para las sociedades actuales, independientemente del grado alcanzado por ellas, pues, las consecuencias individuales y sociales derivadas del mismo pueden hacer tambalear el desarrollo social y económico de un país al afectar de manera directa e indirecta el capital humano, el bienestar, la salud publica y la seguridad de un numero cada vez mayor de niños, niñas, jóvenes y adultos cuyo futuro se compromete por cuenta de la producción el trafico, el comercio y el consumo. M. Mota (2009)

Las agencias internacionales instan a los gobiernos a definir respuestas en coherencia con los tratados internacionales y con los compromisos adquiridos en las diferentes convenciones de la Organización de las Naciones Unidas. En ellas se ha establecido que el enfoque mayoritariamente centrado en el control de la oferta debe redefinirse, ya que es necesario encontrar un balance entre las acciones de control de oferta y las de control de demanda, por ser estos, aspectos constitutivos de un mismo problema.

Marco jurídico regulador. Constitución Política artículos 44, 45, 49, 76, 77, 78 333, 366 de la Constitución Política. En Colombia una de las disposiciones

centrales es la regulación sobre la

propaganda en los medios masivos de comunicación que incita al consumo de tabaco, cigarrillos, y alcohol, se encuentra contenida en el Estatuto Nacional de Estupefacientes. El cuerpo jurídico señala la obligación de fijar al final del anuncio publicitario la advertencia de ser el consumo de tales productos perjudiciales para la salud y la prohibición de venta a menores de edad. Igualmente, encontramos otro tipo de restricción, relacionada con la prohibición en el expendio de bebidas embriagantes a menores de edad, contenida en la

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Ley 124 de 1994, en el artículo 3 establece, que toda publicidad, identificación o promoción sobre bebidas embriagantes debe hacer referencia expresa a la prohibición establecida en la Ley. Es importante resaltar otras herramientas de acción preventivas más cercanas en este proceso: Ley 30 de 1986. Estatuye una regulación especial de prevención respecto al consumo de alcohol y cigarrillos ligada a dispositivos de advertencia sobre los efectos nocivos de dichas sustancias o productos para la salud pública, especialmente ligados a efectos de la propaganda difundida a través de los medios masivos de comunicación. En el Capítulo II prevé la relación de campañas de prevención y programas educativos, tendientes a evitar los cultivos y la producción, tráfico y consumo de sustancias estupefacientes, Art. 9o. Adicionalmente, la prensa escrita, las estaciones de radiodifusión sonora y las programadores de televisión que operen en el país deben adelantar campañas destinadas a combatir el tráfico y consumo de sustancias psicoactivas (Art. 10) y los programas de educación primaria, secundaria y superior, así como los de educación no formal, incluirán información sobre riesgos de SPA, en la forma que determine el Ministerio de Educación Nacional y el ICFES, en coordinación con el Consejo Nacional de Estupefacientes. Art. 11. El CAPITULO III, incorpora la obligación de desarrollar campañas de prevención contra el consumo del alcohol y del tabaco, restringiendo el expendio de bebidas alcohólicas y los cigarrillos o tabacos, que sólo podrán expenderse a personas mayores de catorce (14) años (Art. 14). De otra parte, en todo recipiente de bebida alcohólica nacional o extranjera deberá imprimirse, en el extremo inferior de la etiqueta y ocupando al menos una décima parte de ella, se incluirá la leyenda: "El exceso de alcohol es perjudicial para la salud".- Art. 16-.

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Tendencia de Regulación

internacional. En las últimas décadas los países

avanzan hacia regulaciones mucho más estrictas para bajar el consumo de cigarrillo y alcohol. Los renombrados fallos indemnizatorios por procesos de reparación contra la compañía americana Philip Morris, indican acciones que abren un camino de menos tolerancia de los Estados frente al fenómeno. M. Mota (2009) En las legislaciones de la Unión Europea con la ratificación del Convenio MARCO para el Control del tabaco (CMCT) por la Asamblea Legislativa, las autoridades de salud pueden establecer fuertes restricciones, entre las que se encuentran la prohibición de la publicidad del cigarrillo en los medios de comunicación. La legislación de la Unión Europea de la mano de las autoridades de salud, avanza hacia la prohibición de publicidad del tabaco en prensa escrita, radio, televisión, incluyendo internet. Nuestros vecinos panameños para no ir muy lejos, buscan establecer que solo se permita la promoción de venta de cigarrillos en los lugares donde se expende el producto. Como resultado del trabajo que han realizado los países miembros de la OMS por contrarrestar los efectos del tabaquismo en el mundo, a pesar de la oposición de las trasnacionales del tabaco; el 21 de mayo del 2003, en la Asamblea Mundial de la Salud celebrada en Ginebra, se adopto por unanimidad el Convenio MARCO para el Control del tabaco. Este Convenio consta de 11 partes y 38 artículos que brindan nuevas herramientas para combatir el consumo de tabaco, permitiendo aplicar enfoques innovadores en esta área y una voluntad política sostenible para reducir significativamente las enfermedades causadas por el tabaquismo y el daño al medio ambiente. Además, alienta a los países miembros de la Organización Mundial de la Salud a aplicar medidas que vayan más allá de las estipuladas en el Tratado Internacional.

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El objetivo fundamental del Convenio MARCO es proteger a las generaciones presente y futuras contra las devastadoras consecuencias sanitarias, sociales, ambientales y económicas del consumo del tabaco y de la exposición al humo del mismo, proporcionando un marco de medidas de control que habrán de aplicarse a nivel nacional, regional e internacional a fin de reducir de manera continua y sustancial la exposición al humo del tabaco y la prevalencia de su consumo.

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OBJETIVOS

Objetivo general

Crear espacios de reflexión para desarrollar factores de protección personales frente al consumo de alcohol y tabaco, en adolescentes de 12 y 13 años en el Colegio Colombo Británico del municipio de Envigado.

Objetivos específicos •

Promover el ejercicio de la autonomía, la autoestima, el control de emociones y la resolución de conflictos en adolescentes.

•

Identificar las estrategias de prevención y reacción oportuna frente al consumo de alcohol y tabaco, en padres de familia y docentes de los adolescentes de 12 y 13 años.

•

Diseñar y validar un modelo de prevención del consumo de alcohol y tabaco para adolescentes de 12 y 13 años, que tenga en cuenta las características socio-económicas de la población.

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REFERENTES CONCEPTUALES

Se desarrollarán algunos temas importantes referentes a la adolescencia, que ayudarán a esclarecer mejor la problemática que se pretende abordar en este proyecto.

1. Adolescencia Muchos autores han desarrollado este tema con múltiples enfoques. Para este trabajo se retomaran perspectivas sugeridas por quienes han abordado el concepto de adolescencia con amplitud de contenido. Partimos de los primeros cambios que hacen su aparición en este período, para luego desarrollar la fundamentación y ubicación del problema,

1.1 Conceptualización de adolescencia. En esta edad pueden distinguirse dos períodos, uno, llamado “pubertad” y otro llamado “adolescencia”. M. García, A. Sanchez (2006). Si comparamos la pubertad con la adolescencia, encontramos que la primera hace referencia más directamente al aspecto fisiológico (físico - químico), caracterizado por la transformación “físico sexual” del individuo y que se define por la aptitud para la procreación; la segunda, adolescencia se centra en la aparición de unas características y fenómenos afectivos que determinan cambios en toda su personalidad. En realidad la adolescencia es algo mucho más compleja y rica que el simple acceso a la pubertad. Mientras que esta última se presenta con la aparición de las primeras menstruaciones en las niñas (menarquía) y en los varones con las primeras eyaculaciones de espermatozoides, la adolescencia constituye una época que abarca varios años. Así pues, la pubertad se presenta como una crisis, que van operando en el psiquismo, manifestado en trasformaciones profundas. “Adolescencia” viene del verbo “Adolescere” que significa crecer, avanzar, desarrollarse, hacerse fuerte, superar la época tutelar. Este término latino traduce perfectamente lo esencial del fenómeno, que es 18   

precisamente el movimiento, la evolución, la transformación, el momento dinámico del desarrollo global que impulsa al ser desde el nacimiento hasta la muerte. 1.2 Características generales de la adolescencia: Dentro de las características generales de la adolescencia se tendrán en cuenta aquellas más relevantes, relacionadas con: evolución física, psicológica, sexual y cognitiva.

1.2.1Desarrollo físico. Según, M. García, A. Sánchez (2006). señala que, el desarrollo somático de la pubertad es uno de los factores más importantes, del paso de la niñez a la adolescencia. Los cambios fisiológicos de la pubertad tienen numerosas repercusiones síquicas. Las reacciones a estas variaciones oscilan desde la espera alegre, al miedo y a la angustia. Los cambios fisiológicos que acaecen en la adolescencia adquieren, según parece, mayor importancia que lo de los años anteriores, por un doble motivo: en primer lugar, por la rápida y profunda transformación que afecta al cuerpo; en segundo lugar, porque la identificación con los modelos adultos, hecha posible por estos cambios, tienen un influjo innegable en las relaciones con el otro sexo. 

Algunos de los cambios son: •

Rapidez del crecimiento del cuerpo. Al comienzo de la pubertad sobreviene un tirón del crecimiento de la talla que comienza con el período prepuberal. En los muchachos son los miembros inferiores los que más de prisa crecen, mientras que en las niñas los miembros superiores se desarrollan primero. Este alargamiento de los miembros modifica la relación entre los diferentes segmentos del cuerpo. En el valor absoluto, durante todo el crecimiento, la cabeza aumenta aproximadamente dos veces, los miembros inferiores cuatro, los miembros superiores cinco.

•

La maduración glandular conduce a un desarrollo complejo de las estructuras sexuales. Las glándulas interesadas en el desarrollo sexual

19   

son la hipófisis, las glándulas sexuales y de modo más limitado, la epífisis. A su vez la epífisis ejerce una acción de freno y control sobre la actividad de las glándulas sexuales. Por efecto del estímulo hipofisario se producen en los testículos los espermatozoides y en los ovarios los óvulos. •

Aparecen los caracteres sexuales primarios. Estos son aquellos que están inmediatamente asociados con la procreación. Caracteres sexuales secundarios. Son los no relacionados con la reproducción sino que más bien marcan la diferencia entre los dos sexos. En las niñas los senos se desarrollan, la pelvis se hace más ancha, adquiere adiposidades en las caderas y aparece el vello en la región del pubis y en las axilas. En los varones también, aparece vello pubiano y axilar, en las extremidades, en el tronco y la cara, la voz se torna más baja, la espalda se ensancha y se amplía la cavidad pectoral.

1.2.2 Desarrollo psicológico. Según, M. García, A. Sánchez (2006). Refieren que la adolescencia puede verse como la etapa final para el desarrollo de la identidad y personalidad adulta, que se alcanza de acuerdo con variaciones culturales. Por un lado el adolescente se ve en proceso de cambio, y tiene una forma de considerar su ser y su actuar, por otra parte enfrenta una serie de circunstancias y exigencias a las que anteriormente no tenía que adaptarse. 

Fundamental mente podríamos enumerar como los cambios psíquicos que influyen en la personalidad del adolescente los siguientes: •

En la adolescencia hace su aparición la introversión activa, entendida como introversión intencionada. Entre las actitudes características del comienzo de la edad juvenil está el apartamiento, el gozarse de la soledad. El placer de la soledad coincide con el nacimiento del yo reflexivo. Los dos hechos están en correlación estrecha.

•

El adolescente descubre el yo. La consecuencia más importante de la introspección es el descubrimiento del yo psíquico. El descubrimiento del 20 

 

yo comienza normalmente a los trece o catorce años. Empieza por un interés por conocerse a sí mismo. Incansablemente volverá el adolescente una y otra vez sobre si para tratar de descifrar quién es, lo que puede ser y lo que será. •

La introspección es para el adolescente el principal medio de descubrimiento del yo. La afirmación interior en la adolescencia, representa el desarrollo de las posibilidades más ricas de la persona humana.

•

Junto a este conjunto de plenitud que experimenta el adolescente, se encuentra

una

vaga

melancolía

y

tristeza

que

acompaña

el

descubrimiento del yo. Dicha tendencia está íntimamente relacionada con la búsqueda de valores que den sentido a su existencia. •

El pudor y la timidez, hacen su aparición. La timidez nace al conceder una importancia desmesurada a la opinión de las otras personas.

•

La intimidad es propia del adolescente; en esta etapa se adquiere la capacidad para la vida interior.

•

El adolescente quiere reafirmarse.

•

Siente deseos de independencia. Toda autoridad es sentida como insoportable y la libertad es experimentada por el adolescente como una ruptura de cadenas. El joven empieza a proponerse a sí mismo fines.

•

Aunque dicen poseer un criterio independiente, pero les falta experiencia y conocimiento.

•

Al mismo tiempo que buscan afirmar su personalidad de un modo negativo y agresivo, en el fondo los adolescentes tienen el deseo de afirmarse de un modo diferente.

•

La crisis de oposición es una forma negativa de afirmación del yo.

•

Buscan su identidad. Tal vez la tarea más importante de la adolescencia es descubrir “quién soy yo realmente”. Deben descubrir lo que pueden hacer y sentirse orgullosos de sus propios logros. La personalidad se constituye mediante una serie de identificaciones.

21   

•

La fantasía,

la ambición, la rebeldía, la dialéctica, la ciclotimia, son

algunos cambios psíquicos que influyen en la estructura de la personalidad del adolescente.

1.2.3 Desarrollo cognoscitivo. La principal característica del pensamiento en este período es la capacidad de prescindir de lo concreto y abarcar los conocimientos en un esquema amplio de posibilidades.

Según Torres (1986) Al enfrentarse ante cualquier situación problemática, el adolescente es capaz de utilizar los datos experimentales posibilidades,

establecer

hipótesis,

ensayar

soluciones

para plantear y

no

ceñirse

exclusivamente a la realidad del momento, lo que le permite deducir verdades de carácter cada vez más general.

Características esenciales del pensar del adolescente: •

Aparece el pensamiento formal. Es la característica más importante, por la cual el adolescente distingue entre lo real y lo posible; es capaz de razonar de un modo hipotético deductivo, sobre simples suposiciones, sin establecer necesariamente la relación con la realidad.

•

El pensamiento formal permite prever los posibles factores o elementos que determinan un hecho. El adolescente se plantea una serie de posibles soluciones e intenta comprobar la veracidad de éstas antes de dar respuesta al problema.

•

Es capaz de raciocinar de un modo hipotético-deductivo. Es decir, a partir de hipótesis gratuitas, y procediendo únicamente por la fuerza del mismo raciocinio, llega a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia.

•

Se presenta una mayor habilidad para generalizar.

•

Aparece una mayor capacidad para usar las abstracciones.

•

Surge el pensamiento proposicional.

22   

•

El adolescente ante un problema establece “un análisis de relaciones” o combinaciones inherentes al problema y luego las pone a prueba.

•

La aplicación del pensamiento formal en el aprendizaje estimula el desarrollo de la inteligencia propia del adolescente.

•

Razonar es para el adolescente una necesidad vital.

•

El adolescente descubre que la verdad no depende de la intensidad afirmativa de los adultos, sino de la correspondencia con criterios intrínsecos.

•

El criterio de certidumbre cambia. Hasta entonces se fiaba en la seguridad de sus padres o educadores, ahora se presenta marcadamente inseguro.

•

El adolescente tiene necesidad de certeza.

•

La duda sea en un punto, o en otro, invade progresivamente toda la vida del adolescente. La duda es, además, un factor de inseguridad, de desasosiego, de disgusto.

La aplicación de la inteligencia a las nuevas ciencias, el estudio de teorías contradictorias, los procesos del conocimiento en los dominios religiosos, filosóficos y sociológicos, cuando van mal orientados, puede acabar por crear una confusión en el plano intelectual. Implicaciones

de

los

procesos

cognoscitivos

en

el

comportamiento

adolescente: •

Sentimientos más profundos de su vida. El pensamiento reflexivo, la capacidad de abstracción, el pensamiento simbólico, la necesidad de discusiones teóricas y la relación moral de las acciones.

•

Realismo sensorio – perceptivo. La capacidad de estructuración conceptual e interés en la inserción comunitaria favorecen el afán de perfeccionamiento personal y social. Este nuevo comportamiento se manifiesta por: interés en la producción, eficacia y rendimiento; proyección intelectual hacia el futuro y objetivo vital.

23   

•

Compromiso comunitario en la necesidad de participación social, cooperación social.

•

Manifestaciones de autonomía.

1.2.4 Desarrollo sexual. La sexualidad adolescente no es sólo un fenómeno psicofisiológico, sino también sociocultural. La vida sexual se ha dicho, es inseparable del contexto sociológico y cualquier modificación de ésta, acarrea la evolución de aquella.

M. García, A. Sánchez (2006). Plantean en su texto los siguientes cambios que se presentan a nivel sexual en el adolescente: •

Antes de terminar la niñez comienzan los cambios que transformaran al niño en adulto, sexualmente maduro.

•

Las niñas maduran, sexualmente antes que los varones.

•

La adolescencia tiene problemas que se derivan del enfrentamiento entre el yo y el impulso sexual.

•

Durante la adolescencia se producen simultáneamente con los cambios físicos, cambios en las actitudes y en la conducta.

•

Todos los adolescentes en un momento dado, se preocupan por su desarrollo sexual.

•

El adolescente está rodeado por muchos estímulos sexuales.

•

Los problemas relacionados con el sexo son diferentes en la primera adolescencia que al finalizar este periodo.

•

El adolescente encuentra especialmente frustrante el hecho de no poder hablar libremente con sus padres acerca de la conducta sexual.

•

Al principio, el interés heterosexual es escasamente selectivo.

24   

1.2.5 Desarrollo social: La única manera de romper con el mundo anterior y construir una autonomía y una identidad auténtica, es la socialización. Sólo a través de una sana relación

con los otros, con sus iguales, se puede

reestructurar una personalidad autónoma y auténtica. Con el grupo se identifica el adolescente en tal forma que influye en todos sus actos: en su manera de vestir, su peinado, los modismos que usa, los lugares que frecuencia, etc. Según Moreno, Barrio (2000), se podría pensar en las siguientes tendencias más notorias en la conducta social del adolescente: •

A medida que el individuo crece, son mayores y más variadas sus experiencias sociales.

•

Hay un conocimiento más real de la sociedad.

•

La adolescencia constituye la etapa decisiva de la separación gradual de padres e hijos.

•

La

adolescencia

es

una

etapa

muy

pobre

en

contactos

interpersonales. •

Las relaciones sociales buscan la exclusividad.

•

La amistad deja de ser una relación exterior, para pasar a ser una unión íntima.

•

Se produce en el adolescente la maduración psicosocial.

•

Al finalizar la adolescencia se inicia una nueva etapa de extraversión.

Al estabilizarse el sentimiento de la propia intimidad, el centro de gravedad del desarrollo se halla en los móviles y sentimientos de tipo transitorio: aumenta el afán de estar en compañía, de colaboración, surge el amor entre personas de distinto sexo, etc. Al aumento de las aspiraciones de participación social corresponde una exaltación de los sentimientos sociales, permitiendo la autentica relación con el tú, la verdadera camaradería, así como una actitud fundamentalmente social.

25   

1.3 El adolescente colombiano

En Colombia se ha dedicado mucho tiempo y abundantes recursos para el estudio del adolescente, pero tal vez se ha corrido con el peligro de acudir a fuentes que enmarcan al adolescente dentro de ambientes muy distintos a los nuestros y que hacen que la acción con ellos sea muy teórica y alejada de nuestra concreta realidad. Han sido muchos quienes han escrito y publicado sobre el adolescente, pero, son las circunstancias, el medio ambiente, la sociedad concreta quien hace al adolescente como tal. Por lo tanto se hace necesario, dentro de una investigación en la misma acción, conocer más de cerca nuestro adolescente para identificar los criterios y las acciones que se deben ejecutar para que esta etapa de su vida se convierta en un elemento dinamizador de la construcción de su realización personal.

Criterios para identificar la realidad de nuestros adolescentes: Según Laverde (2007), debe ubicar el estudio del adolescente colombiano a nivel de definición, ya como grupo de edad, ya como un fenómeno social y político, en marcado dentro de una sociedad concreta, dada. Esta premisa permite llegar a las especificidades del “ser adolescente” en una sociedad como la nuestra. En este sentido podemos definir nuestra adolescencia como un “fenómeno generado por las interrelaciones que se presentan entre familia, educación y desempeños laborales y que generan una etapa en la vida, dedicada a la preparación para el ejercicio de roles ocupacionales y familiares – sociales adultos”. En el caso colombiano este fenómeno está ligado íntimamente al proceso de modernización urbana – industrial de los últimos 40 años. Esta nueva situación ha transformado las relaciones existentes entre la familia y el trabajo, en lo que se refiere al proceso de socialización, cambio que ha sido encomendado a una tercera institución: la escuela o el colegio.

26   

Es digno de anotar los cambios tan acelerados en el desarrollo urbano – industrial. Tradicionalmente la relación entre familia y trabajo era más directa, mientras que ahora, al democratizar la educación hay más independencia entre estas dos entidades. Se pasa de una sociedad rural, de baja productividad a una rápida comercialización de la agricultura y la intensificación del fenómeno migratorio a las grandes ciudades, con la aparición de un proletariado urbano y su creciente marginalidad.

1.4 caracterización de los jóvenes de estrato alto en Medellín Según, Laverde (2007) En la ciudad desde 1999 cuando se hizo la investigación “Arriba también hay jóvenes”i, no se ha vuelto hacer ningún estudio especifico sobre dicho grupo, y clarificando que no es mucha la información detallada que se encuentra sobre la población joven de clase alta, se reseñan algunos aspectos importantes que se encontraron en la Encuesta de Calidad de Vida del 2006 y en el estudio “Redescubrir. Una mirada a la salud de las y los jóvenes: Prevalencia en embarazo adolescentes, síntoma sugestivo

de

TIS,

consumo

y

adicción

a

sustancias

psicoactivas,

comportamientos violentos y factores relacionados en jóvenes de 14 a 19 años. Medellín 2005. Proyecto Red de Jóvenes para la Prevención de la Fármaco dependencia, la Sexualidad Insegura y la Violencia – Etapa II. Secretaría de Salud”. •

Con relación a la prevalencia del consumo de sustancias psicoactivas en un estudio del 2005 de población escolarizada de 14 a 19 años, se identifica que son entre los jóvenes de los diferentes estratos socioeconómicos quienes

más

consumen

sustancias

psicoactivas

con

diferencias

significativas que ameritan estudios específicos y además son diversos tipo de sustancias, en su orden son: alcohol (94,8%), cigarrillo (75,9), marihuana (27,7%), tranquilizantes (15,2%), éxtasis (11%), cocaína (8,2), inhalantes (5,2%), hongos (3,5%), cacao sabanero (2,9%) y heroína (2,4%).

27   

•

Entorno a lo personal, familiar, amistad y amores: Sobre sí mismos(as), las mujeres se piensan más en positivo, sus creencias y sus sueños irradian perfección, consideran que tienen autoestima y autocontrol, que son tolerantes frente a los(as) otros(as).

Se reconocen como sensibles y

sinceras y prima para ellas la confianza. Personalmente les motiva hacer lo que les gusta, aprender cosas nuevas, crecer como personas, vivir cada día mejor. Igualmente pensar en estudiar fuera del país, poder viajar y conocer gente. •

Con respecto a la familia manifiestan que la actitud hacia ellos(as) es positiva y se expresa en acompañamiento, amor y autonomía.

•

Los(as) jóvenes afirman que tienen la familia que quieren. Con respecto a los miembros de la familia expresan tener mejor relación con la mamá en primer lugar, con el papá en segundo lugar y con los hermanos en tercer lugar. Esta respuesta señala, que es la madre, el miembro de la familia de quien reciben mayor apoyo, comprensión y amor.

•

Con respecto a los(as) amigos(as): Expresan que son una necesidad indispensable para no sentirse solas(os).

Les gusta ser escuchados y

amados(as) por los(as) amigos(as). Lo malo de los(as) amigos(as) apunta hacia la falta de honestidad. •

Para el caso de los amigos, es importante entender que para los(as) jóvenes, son un grupo que a la vez que protege, genera riesgos, porque es a ellos(as), a quiénes se busca para tener compañía, o con quienes se experimentan nuevos consumos.

Los hombres sueñan que no haya

fronteras entre países, que no haya racismo ni sexismo, poder vivir en cualquier otra parte del mundo, no tener deudas. •

Frente a la pregunta por la valoración de instituciones como la familia, las instituciones educativas, de salud, la iglesia, la empresa, las ONGs, la mayoría considera que tienen mejor relación con la FAMILIA, y al valorar las personas que representan estas instituciones las que tienen menor valor, para las jóvenes de clase alta son los políticos.

28   

2. Factores de riesgo y de protección

Son elementos que permiten o no la presentación del problema; estos factores Se pueden presentar de dos formas: con una connotación negativa cuando es de riesgo y de manera positiva cuando protegen, como sucede en el caso de los autoesquemas. En la autoestima, se considera que una pobre valoración de si mismo incrementa la posibilidad de que aparezca el problema, y por el contrario, si el sujeto tiene una alta autovaloración, esta disminuirá. Se presentará una definición más detallada de ambos conceptos y posteriormente se realizará una descripción de los principales factores. Para la definición de los factores de riesgo, se retomará la descripción que se hace autor Bacca Sandoval en la cuate edición de su texto Proyecto Hombre.

2.1 Factores de riesgo. Son una serie de condiciones que aumentan la probabilidad de aparición de un problema, o sea, son un terreno abonado para que estos se den; promueven la ocurrencia de desajustes que dificultan el logro del desarrollo esperado para el joven, en cuanto a su transición de niño a adulto responsable y capaz de contribuir y participar activamente en la sociedad.

2.2 Factores de riesgo individuales: Hacen referencia a las características internas del individuo que se relacionan con el consumo de sustancias; y hacen referencia a la forma de ser, sentirse y comportarse, tales como, La edad, la personalidad, los recursos sociales de que dispone, las actitudes, los valores, y la autoestima, entre otros.

2.3 Factores de protección. Atenúan el efecto de las dificultades, disminuyendo la probabilidad de desarrollar comportamientos de riesgo. Según el estudio realizado por la fundación paz ciudadana en su artículo sobre factores de riesgo y delincuencia juvenil; los factores protectores poseen las siguientes características:

29   

•

Reducen la sensibilidad ante factores de riesgo, tales como las experiencias exitosas de enfrentamiento de problemas.

•

Disminuyen el impacto de los factores de riesgo, como por ejemplo, la supervisión parental.

•

Reducen o detienen reacciones en cadena negativas. Por ejemplo: poseer buenas habilidades de manejo de conflictos, ayuda a evitar escaldas en la intensidad de los problemas familiares o sociales.

•

Promueven la autoestima y el sentido de autoeficacia, como por ejemplo, contar con relaciones interpersonales seguras y de apoyo.

•

Abren

oportunidades

positivas;

esto

es,

experiencias

como

oportunidades para educación o progreso académico, y para cambiar el contexto social o de grupo de pares. Experiencias que promueven estos procesos pueden convertirse en puntos de cambio en la trayectoria de vida •

Promueven el procesamiento cognitivo positivo de experiencias negativas.

2.3.1 Autoconcepto y autoestima: El primero hace referencia a la imagen que cada persona tiene de sí mismo y la percepción que los demás tienen sobre él. Y el segundo, está determinado por la relación entre la imagen que se tiene de si mismo y la que le gustaría tener, es decir, la imagen ideal. Éste término se usa para designar los juicios y actitudes que las personas adoptan acerca de sí mismas. Su relación con el ajuste psicosocial y con el bienestar se ha constatado en los últimos años.

Autores han señalado que una baja autoestima, una pobre autovaloración, están en la base de las conductas desviadas. Un bajo nivel de autoestima hace al sujeto sentirse incompetente para resolver situaciones o problemas y esto provoca frustración. Nuevamente, la droga puede aliviar una percepción personal negativa y puede utilizarse para enfrentarse a ella.

30   

Como factor protector, ¨Este recurso ayuda en situaciones difíciles e incide en el modo directo en el bienestar. En cuánto a su desarrollo, éste se produce fundamentalmente en interacción directa con los demás, y no de un modo aislado¨. González. (2000).

2.3.2 Autocontrol. Es la capacidad del ser humano para dirigir y controlar su propia conducta y sus sentimientos. Está muy relacionado con el auto concepto y la autoestima , ya que si una persona tiene una buena idea de sí misma, conocerá sus límites y poseerá un nivel aceptable de control sobre lo que hace y sobre las consecuencias que de ello se derivan.

La relación entre el consumo de drogas y el malestar emocional producido por el esfuerzo que el adolescente hace para integrarse al mundo adulto, puede generar ansiedad, estrés y depresión. Esto podría propiciar consumo de droga con la esperanza de que los efectos farmacológicos de la misma, redujeran o aliviaran los efectos de esto estado negativo.

2.3.3 Actitudes, creencias y valores. Han sido consideradas en un estudio realizado por Laespada, Iraurgi y Aróstegi, (2004), sobre factores de riesgo y protección frente al consumo de drogas de mucha importancia, por cuanto determina la posición que el joven tiene sobre las drogas, sus efectos, sobre el propio acto de consumir y lo que experimenta con ellas. Esto arroja un balance subjetivo positivo o negativo que determinará o no la ocurrencia del consumo.

Los valores, las creencias y las actitudes vienen determinados, en primera instancia por la familia como contexto portador y transmisor de las mismas, y por la presión del grupo de iguales, que se constituye también como una poderosa fuerza que influye en la configuración del carácter y los valores del adolescente.

Las personas con conductas problemáticas aprecian más aquellos valores con un significado personal inmediato como el placer, el sexo, el tiempo libre, etc. y

31   

valoran en menor medida valores con trascendencia social a más largo plazo (justicia, solidaridad, etc.). Los jóvenes consumidores de drogas, más allá del consumo experimental, se identifican con valores inmediatistas y de búsqueda de sensaciones como ganar dinero, vivir el presente, experimentar nuevas sensaciones, y muestran un menor aprecio por valores tradicionales identificados en jóvenes no consumidores como la familia y el desarrollo profesional.

2.3.4 La presión de grupo. Es la influencia negativa o positiva que ejerce un grupo sobre sus miembros. Hacer frente a esta, significa decir qué es lo que se piensa hacer cuando los demás intentan que hagan lo que ellos quieren.

Cuando se promueven en el individuo conductas para que este se comporte de acuerdo a lo que otras personas piensan y desean, perjudicando su proceso de autonomía, la presión se constituye en influencia negativa y puede actuar a nivel individual en forma colectiva reforzada por comportamientos de otros que se han vuelto moda o también por opiniones favorables de medios masivos tales como radio, prensa y televisión. Sánchez, Villa y Agudelo. 1996.

2.3.5 Los amigos. Frente al grupo de iguales, señalado como el principal espacio socializador en la adolescencia donde se conforman hábitos y valores, un nuevo concepto está tomando arraigo en la explicación de la influencia del grupo de pares; es el concepto de selección, donde el individuo, en lugar de ser un sujeto pasivo de su medio ambiente, es un sujeto activo que auto selecciona su grupo de acuerdo con sus semejanzas y si tiene una adecuada escala de valores dentro de su estructura de personalidad, le será más fácil superar la presión de grupo rechazando la oferta sobre el consumo de drogas.

2.3.6 Habilidades o recursos sociales. Las habilidades sociales son capacidades de interacción social, recursos para establecer relaciones adecuadas y adaptadas a la realidad, expresando las propias opiniones y sentimientos. La adolescencia es un periodo de apertura al mundo social, y por

32   

eso una persona con dificultades en sus habilidades sociales como la capacidad de expresar abiertamente sus opiniones, o para desenvolverse adecuadamente en su entorno será más vulnerable a la influencia de su grupo; es así como el consumo de drogas se puede hacer presente como una vía alternativa para satisfacer sus necesidades emocionales y de afiliación social.

2.3.7 Asertividad: Para Toledo (1998) la asertividad es uno de los componentes de una buena comunicación, y se entiende como la habilidad para expresar pensamientos, ideas, opiniones y creencias a otros, de manera efectiva y cómoda.

Hernández (2004), nos presenta algunos apartes de cómo es y cómo se comporta la persona asertiva •

Es socialmente alegre, expresiva, cooperativa y participativa. Se comunica con los demás de forma clara, directa y no ofensiva, por lo que generalmente tiene muy buenos y sinceros amigos.

•

Se relaciona con los demás con respeto y es capaz de expresar sus sentimientos, pensamientos y necesidades

de forma sincera sin

ofender a los demás. •

Defiende sus propios derechos, asume sus responsabilidades y al mismo tiempo respeta los derechos de los demás, siendo siempre honrado, justo y sincero.

2.3.8 Autonomía. Poseer una noción de la propia identidad, habilidad para actuar en forma independiente, ser capaz de auto controlarse y mantener un sentido de auto eficacia. También tener la capacidad de resistir mensajes negativos acerca de uno mismo.

Algunas personas se sienten débiles o frustradas por la falta de conocimiento de todas las posibilidades que hay en ellas mismas, por no saber realmente quiénes son y de qué son capaces, dejando su capacidad de decidir en manos

33   

de otros y cediendo así la posibilidad de construir su vida. Es allí cuando se empieza a generar dependencia de los demás y se pierde autonomía para pensar, actuar, proyectarse, soñar, y se limita la persona a ejecutar órdenes seguir parámetros sociales o simplemente se relega cediendo a todo lo que los demás le sugieran para su vida.

Para el programa Hilos de la Alcaldía Mayor de Bogotá (2005) Cuando una persona cede su autonomía, se niega la posibilidad de sentirse satisfecho consigo mismo, de aprender a reconocer sus valores, habilidades, destrezas y aptitudes, a sentirse orgulloso de si mismo y a experimentar aquello que le genera agrado.

2.3.9 Sentido de propósito. Tener aspiraciones educacionales, motivación de logro,

persistencia,

esperanza,

optimismo

y

capacidad

de

dirigir

el

comportamiento al cumplimiento de metas. Este concepto está altamente relacionado con lo que conocemos como proyecto de vida, el cual implica anticiparse un poco al futuro, es sobrepasar la incertidumbre del presente para lograr metas claras y precisas, es plantearse una misión personal, partiendo de quién se es, para definir quién se quiere llegar a ser.

La falta de un sentido de propósito o proyecto de vida, lleva al ser humano a emprender caminos equivocados para buscar su estabilidad o bienestar personal. Manejo de conflictos interpersonales: Los conflictos son inevitables y constituyen una meta engañosa pretender que estos no existan. Es improbable que cuando dos personas con intereses, necesidades, expectativas e historias diferentes, se relacionan, no se generen conflictos. Hacer un buen manejo del conflicto, implica, convertirlos en una fortaleza más que en una amenaza de las relaciones.

Existen muchas maneras de manejar los conflictos, pero recientemente se viene proponiendo una forma en la que ambas partes llegan a un acuerdo que 34   

los satisfaga mutuamente. Este objetivo se conoce como el método gana-gana, donde las dos partes perciben que sus necesidades particulares fueron atendidas.

2.3.10 La experimentación: Esta variable es de gran influencia en el consumo, creando en el sujeto unas expectativas y una experiencia que le proporciona información empírica que le servirá para determinar acciones futuras. Por ej: si un sujeto que experimenta el consumo de alcohol y nota que este le mejora sus estrategias de afrontamiento, su tendencia al consumo será mayor.

2.4 Factores de riesgos Familiares, educativos y sociales

24.1 Estructura familiar: El ejercicio de una autoridad punitiva y la práctica frecuente del castigo, están asociados con la aparición de problemas en el manejo de situaciones cotidianas por parte de los hijos, el fomento de situaciones de conflicto familiar y el deterioro de las relaciones interpersonales.

Es así, como los estilos de crianza influyen directamente sobre la aparición de la conducta problema; un estilo permisivo o uno autoritario facilitaría su aparición y un estilo democrático y fortalecedor inhibiría su aparición. También el antecedente de consumo entre los padres o entre los hermanos incide en el consumo de sustancias en sus correlacionados.

Las relaciones familiares que estimulan la dependencia tales como la posesividad, la sobreprotección, y la falta de estímulo a la autonomía e independencia y el desconocimiento de las capacidades de los hijos, son factores que aportan al desarrollo de una personalidad muy vulnerable a influencias externas.

Antecedentes familiares de consumo, o el actual consumo de sustancias, contribuye significativamente en la aparición y mantenimiento del problema. La

35   

ausencia de las figuras de autoridad y su limitada participación en la formación de los hijos, es otro factor relevante. Se trata de la ausencia física o emocional de los padres, los cuales no establecen verdaderos vínculos afectivos e intelectuales con sus hijos; sino en relación con el trabajo, cumplimiento del deber, dinero, etc.

En las familias, es importante que los padres formen a través del ejemplo, los valores y mantengan una buena comunicación con sus hijos, conozcan sus amigos, sus gustos, sus salidas de fin de semana y tengan unas normas claras que hagan cumplir.

2.4.2 Sistema educativo: Reúne una serie de características propias y otras que confluyen en la estructura educativa: •

Ausencia o deficiente estímulo al desarrollo de la creatividad.

•

Bajo grado de participación de los estudiantes

•

Existencia de una autoridad basada en el autoritarismo o la dominación

•

Alto grado de incomunicación entre alumnos, docentes y padres de familia

•

Minusvaloración de la capacidad del niño y del joven para asumir compromisos.

•

Acción educativa centrada principalmente en la instrucción y no en la formación integral.

•

Desconocimiento de la importancia de lo recreativo y lúdico dentro de las actividades educativas.

•

Trato del estudiante como objeto y no como sujeto en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

•

Falta de orientación a los alumnos para el uso creativo del tiempo libre

36   

Dentro de las variables relacionadas como protectoras del individuo están: un buen rendimiento académico, buen nivel de exigencia académica, constancia en el estudio y participación de las diferentes actividades académicas y extracurriculares programadas por la institución educativa. Todo esto genera un adecuado sentido de pertenencia, expectativas y actitudes positivas frente al éxito académico y tener un concepto de la educación de ser un proceso útil y relevante.

2.4.3 Factores socio-económicos: Se identifican los siguientes contextos: •

Existencia del narcotráfico

•

Sociedad orientada hacia el consumo

•

El dinero como única fuente de bienestar social y de reconocimiento y valoración social.

•

Concepción del ser humano como objeto.

•

Disponibilidad de la sustancia.

2.5 Factores que favorecen en Colombia la existencia de la oferta. •

Desfavorables condiciones de vida para el campesino, por lo que facilita el cambio a otras siembras más rentables.

•

Las condiciones geográficas, climáticas y de calidad de las tierras que favorecen algunos cultivos.

•

La localización estratégica del país en relación con el resto del continente.

•

Condiciones generales de desempleo, bajos ingresos e inseguridad.

Se ha identificado que la probabilidad de aceptar consumir se aumenta si: •

El agente inductor es una persona significativa

•

Comparte características similares como edad, sexo, ocupación, intereses, etc.

•

Existe presión de grupo.

37   

•

Se tiende a excluir a la persona que no consume.

En Colombia, el Programa La Casa de la Universidad de los Andes en 1.997 realizó un estudio que analizó los patrones de interrelación de 433 familias de Bogotá y encontró una serie de características comunes en la familia donde no existe consumo de drogas, las cuales se constituyen en los siguientes factores protectores: •

Religiosidad, entendida como un conjunto de preceptos y normas asociadas al cumplimiento de determinados rituales que estimulan la espiritualidad.

•

Realización de actividades conjuntas, dado que constituyen oportunidades para reforzar y mantener las relaciones del sistema familiar.

•

Buena comunicación, entendida como la posibilidad del diálogo abierto y claro, sin dobles mensajes ni expresiones hirientes.

•

Existencia de expresiones de afecto manifiestas entre todos los miembros de la familia, a través de caricias, preocupación e interés por la vida del otro, expresiones verbales de cariño, etc.

•

Presencia de pautas de educación congruentes, en aras de brindar un ambiente estable, predecibles y seguro a los hijos durante su desarrollo.

•

No consumo de los padres, en la medida que se convierte en un estilo modelador a través de la imitación y el refuerzo social.

•

Posibilidad del diálogo, confianza y respeto entre los padres.

•

Creación del sentido de pertenencia familiar logrado a través de la realización de actividades y ritos compartidos.

•

Asunción de responsabilidad primaria de prevención por parte de los padres, que puede ser ejercida a través de valores y actitudes transmitidas.

•

Participación de todos los miembros en decisiones, en cuanto a que todos perciban como valiosos sus puntos de vista y a la vez lo hagan con los demás.

•

Claridad de normas, que posibilita organización en la familia e impide malos entendidos.

38   

-

Autonomía de los miembros, entendida como un sentido de responsabilidad personal, de identidad y de claridad de los límites del Yo, con mayor capacidad de decisión e intimidad real dentro de la familia.

2.6 Prevención

Para Sandoval (2001), ¨Es un proceso activo y de doble vía de implementación de planes o programas informativos, de presentación de alternativas y de estrategias de intervención, que promueven la creación de condiciones que reducen al mínimo posible la incidencia y/o prevalencia de problemas socialmente relevantes (drogadicción, prostitución violencia, etc.) y que estimulan cambios de actitudes, valores y comportamientos en las áreas afectiva, intelectual, recreacional, de acción comunitaria, de sentido de pertenencia social, de organización y de metas¨ Pág. 38. Teniendo en cuenta todo lo anteriormente mencionado, es la época de la niñez más propicia para iniciar las actividades de prevención del consumo de sustancias psicoactivas. La prevención debe iniciarse en primer lugar en el hogar. La responsabilidad primaria de prevenir está en las personas más cercanas al individuo: sus padres y en segundo lugar, los maestros en el ámbito escolar.

Se debe iniciar la prevención de consumo de drogas con una adecuada comunicación entre padres e hijos y se debe hacer bajo la perspectiva de una prevención integral que propenda por la construcción de valores, el desarrollo de la autonomía y el fortalecimiento de la autoestima. También la escuela, al igual que los padres, tiene el deber de dar una formación integral y trabajar para el desarrollo de habilidades de afrontamiento y resolución de problemas que faciliten al sujeto tener una vida sana, libre del consumo de drogas.

En este sentido, una educación con calidad, centrada en la formación integral de todas las dimensiones y potencialidades de los niños, jóvenes y adultos, ofrecida en forma articulada por la familia, la escuela y la sociedad, constituirá

39   

el proceso más eficaz para fortalecer los factores que impiden la aparición del problema.

3. Sustancias psicoactivas Las sustancias psicoactivas (SPA), se definen como Toda sustancia química de origen natural o sintético que afecta específicamente las funciones del sistema nervioso central (SNC), compuesto por el cerebro y la médula espinal, de los organismos vivos. El SNC está encargado de

las funciones mentales

superiores, es decir de la conciencia, la memoria, el lenguaje y el pensamiento y cuando es sometido al consumo de cualquier SPA se altera notablemente su funcionamiento, modificando el estado de ánimo, alterando la percepción e inhibiendo el dolor. Pérez (2000).

Según Uribe y Villa (2000), Existen varias formas para catalogar las SPA, proponemos hacerlo desde los efectos que causan al SNC, propuesto en el texto Clasificándose en cuatro categorías: -

Alucinógenos.

-

Sustancias Mixtas.

-

Estimulantes del SNC.

-

Depresoras del SNC.

3.1 Alucinógenos: Actúan sobre el cerebro produciendo una alteración de la conciencia, experimentado cambios en la percepción del tiempo, del espacio, de sí mismo y de los demás, generan alucinaciones en el campo visual auditivo, y táctil. Su consumo continuo genera ansiedad, angustia, y comportamientos autodestructivos.

Los alucinógenos se clasifican en alucinógenos naturales y sintéticos. Los primeros son aquellos que provienen de una planta, entre los que encontramos la Mescalina, psilocibina, Amatita Muscaria, escopolamina, yajé, mientras que

40   

los sintéticos son sustancias que son obtenidas químicamente en los laboratorios y entre ellos se encuentran el LSD, DOM, TMA, ketamina y PCP.

3.2 Sustancias mixtas. Son SPA que producen efectos en más de dos de las categorías de clasificación, entre las más conocidas

se encuentra las

marihuana y el éxtasis.

3.3 Estimulantes del Sistema Nervioso Central (SNC). Son sustancias que actúan a través de varios mecanismos para incrementar la acción de algunos neurotransmisores, aumentando o dando la impresión de aumentar la agudeza psicológica y la capacidad física. Esto se manifiesta por medio de elevación del estado de ánimo, reducción de la fatiga, disminución del apetito, euforia, incremento del estado de alerta y mejor desempeño. Las principales SPA estimulantes son la cocaína y sus derivados, las anfetaminas, la cafeína y el tabaco. Producen dependencia física, dependencia psicológica, y tolerancia; la ansiedad el insomnio y la irritabilidad son efectos colaterales frecuentes.

3.4 Depresoras del SNC. Este tipo de sustancias psicoactivas disminuyen la actividad del SNC; por esta razón las personas que las consumen presentan una disminución del estado de conciencia, una disminución de la capacidad de respuesta a la estimulación sensorial, una disminución de la espontaneidad, un bajo funcionamiento cognitivo y una reducción de la actividad física. Todas las SPA depresoras producen dependencia física, dependencia psicológica y tolerancia. Consumidas en grandes dosis pueden producir somnolencia, letargo, amnesia, anestesia y hasta la muerte. Dentro de estas sustancias se incluyen: el alcohol, el opio y sus derivados (morfina, heroína), los barbitúricos y los sedantes o tranquilizantes, los inhalables (pegantes, gasolina, solventes) y los anestésicos.

El interés de este proyecto se centra en el alcohol y el tabaco, profundizaremos en estas dos SPA. Las cuales la primera de ella esta dentro de las depresoras y el segundo dentro de las estimulantes.

41   

3.5 Alcohol. Como lo dijimos anteriormente, esta sustancia psicoactiva se encuentra dentro de las depresoras del sistema nervioso central e históricamente a hecho parte de la vida de los hombres, quienes desde tiempos muy remotos han aprendido de fermentar granos y jugos para obtener una sustancia que le provocaba un estado especial. Este estado varía en las diferentes personas de acuerdo a la cantidad ingerida y de acuerdo a las motivaciones de su injerencia.

Según lo refiere la página www.saludaldia.com/alcohol/alcohol El alcohol es una de las drogas que por su fácil acceso y poderosa propaganda que recibe, se ha convertido en un verdadero problema social en casi todos los países y en todas las edades a partir de la adolescencia. El alcohol es la droga más ampliamente empleada por los adolescentes en E.U. y México, aunque no tenemos estadísticas, existen evidencias de un elevado índice de alcoholismo entre los jóvenes. Quizá mucha gente piense que mientras no se convierta en alcohólico típico, las consecuencias de beber frecuentemente y en altas dosis no son tan alarmantes. Pero los estragos del alcohol pueden ser graves y muchos de ellos irreversibles.

En el libro de las Drogas, en el aparte de Martínez y Villa, El alcohol que se consume, es el alcohol etílico o etanol, el cual se obtiene de un proceso de fermentación o destilación, por medio de la fermentación se obtienen, entre otros la chicha, que se hace a partir del maíz, la cerveza a partir de la cebada, el guarapo de la miel de caña y el vino, de las uvas; pro medio de la destilación se obtiene el aguardiente a partir de la caña de azúcar, el vodka, que se elabora a partir de la papa, el brandy, de la uvas, el whisky de la cebada, el tequila, de una planta llamada agave.

El alcoholismo puede definirse como “cualquier uso de bebidas alcohólicas que causen daño al individuo, la sociedad o ha ambos.” (Marconi, 1979). Los síntomas del consumo de alcohol pueden señalarse desde la ausencia laboral,

42   

accidentes, crímenes, aún en personas que pueden considerarse bebedores ocasionales o moderados, con repercusiones a nivel económico, familiar y social.

El consumo de alcohol inicia en la pubertad y la adolescencia con la presión del grupo de amigos, en ocasiones como un reto o la necesidad de ser aceptado por los compañeros, una demostración de ser grande o independiente.

Por ser un depresor del sistema nervioso central, lentifica su funcionamiento (mientras mayor consumo mayor el efecto depresor, mientras más rápida sea la ingesta más rápido aparecen los síntomas de intoxicación). A medida que se va consumiendo alcohol, poco a poco se hacen más lentas a diversos estímulos y reacciones, los reflejos e hacen más lentos hasta llegar a desaparecer (con altas dosis) incluso provocan la muerte. Su consumo puede llegar a generar daños graves en el hígado, páncreas, aumento de la presión arterial, problemas digestivos, cáncer de estomago, problemas sexuales, a nivel psíquico

y social, se sufre mucho

por el consumo, se generan

pensamientos de desconfianza, generalmente por que la persona no recuerda lo que hizo durante la ingesta, puede aparecer, demencia, ansiedad y episodios habituales de psicosis, pensamientos obsesivos con posibilidad de delirios y alucinaciones. La persona alcohólica tiene una mala relación con su familia, suelen ser agresivos y desafiantes con sus familiares y amigos.

3.6

El tabaco.

Planta originaria del continente americano. Según observó

Cristóbal Colón, los indígenas del Caribe fumaban el tabaco valiéndose de una caña en forma de pipa llamada Tobago, de donde deriva el nombre de la planta. Usada normalmente en rituales sexuales y antes de las batallas de los guerreros. Al parecer le atribuían propiedades medicinales y lo usaban en sus ceremonias. En 1510, Francisco Hernández de Toledo llevó la semilla a España, cincuenta años después lo introdujo en Francia el diplomático Jean Nicot, al que la planta debe el nombre genérico (Nicotiana). En 1585 lo llevó a Inglaterra el navegante sir Francis Drake; el explorador inglés sir Walter

43   

Raleigh inició en la corte isabelina la costumbre de fumar el tabaco en pipa. El nuevo producto se difundió rápidamente por Europa y Rusia, y en el siglo XVII llegó

a

China,

Japón

y

la

costa

occidental

de

África.

www.medigraphic.com/pdfs/iner/in-2006/in064m.pdf

El tabaco esta formado por hojas de varias plantas del mismo nombre Nicotina Tabacum,

según

lo

refieren

en

www.medigraphic.com/pdfs/iner/in-

2006/in064m.pdf. Se consume fumado a través de productos como el cigarrillo en donde en el humo de se han identificado más de 4000 sustancias de las cuales las más conocidas son: la nicotina, el alquitrán, el monóxido de carbono y los cancerígenos. La nicotina es la responsable de la dependencia física y de alteraciones en diversos aparatos y sistemas del organismo. El alquitrán (partículas de carbón), no es un compuesto único, ya que con este nombre se engloban alrededor de 500 componentes dentro de los cuales se encuentran los hidrocarburos aromáticos policíclicos que tienen poder carcinogénico (causan Cáncer). El monóxido de carbono que es un gas tóxico y que produce hipoxia tisular, cuando pasa a la sangre, desplaza al oxígeno de los glóbulos rojos y forma un veneno: la menor cantidad de oxígeno afecta al corazón, forzándolo a trabajar más y permite la acumulación de colesterol en las arterias. El benceno es usado en tintas, pegamentos, gasolina, detergentes, explosivos, insecticidas, plásticos, solventes, removedores de tintas etc. El amoniaco usado como limpiador de baños. La acetona que es un poderoso solvente. Insecticidas usados en control de insectos. Fungicidas usados en la prevención de hongos en el jardín. Herbicidas usados para matar plantas.

El recorrido que hace el humo en el organismo, entrando por la boca y saliendo por la nariz. Esta circulación del humo es una microagresión continua que afecta los dientes, cavidad oral, faringe, laringe, senos paranasales y parte superior del esófago, además de bronquios y pulmones. Generalmente el humo es inhalado a los pulmones donde se absorbe gran parte de la nicotina, también se absorbe, en menor medida, a través de la mucosa bucal, plexos sublinguales (4 a 40 % ) y de la piel, siendo en este caso la absorción variable

44   

y dependiente de varios factores, como son la temperatura y el pH cutáneos, el grado de humedad y de higiene personal, etc. El consumo de tabaco también afecta el corazón, las venas, las arterias, el estomago y la vejiga. Se consumo se ha extendido a nivel mundial y en todas las poblaciones. Actualmente a nivel mundial se realzan campañas para disminuir su consumo y los daños que genera. En Colombia con el propósito de fortalecer la política de espacios libres de humo y favorecer la salud de los colombianos, el Ministerio de la Protección Social expidió la Resolución No 1956, con la cual prohíbe fumar en áreas interiores o cerradas de lugares de trabajo y/o de los lugares públicos. La norma señala que solamente se podrán establecer zonas para fumadores en sitios abiertos o al aire libre. Esta campaña es reconocida como” Espacios Libres de Humo.

45   

METODOLOGIA

Población

El proyecto de desarrollo que se implementará está dirigido a tres poblaciones específicas: •

240 adolescentes (hombres y mujeres) de 12 y 13 años del Colegio Colombo Británico, en su mayoría pertenecientes a estratos 4, 5 y 6, que se encuentran en alto riesgo para el inicio del consumo de alcohol y tabaco.

•

A los padres de familia de estos adolescentes.

•

15 docentes de los grados 6 y 7 del Colegio Colombo Británico.

Plan operativo:

Para la implementación de este proyecto, se diseño un plan que consta de tres fases que permitirán la planeación y ejecución de las actividades: la fase de preparación, la fase de implementación y la fase de evaluación.

Fase de preparación: Esta fase comprende una serie de acciones que apuntan al proceso de alistamiento para la implementación y ejecución del proyecto. Está dividida en dos componentes: el primero, de comunicación y motivación que incluye, la planeación de estrategias publicitarias que permita la difusión del objetivo del proyecto y motive la participación; y el segundo, de planeación de actividades, que implica el diseño de talleres, la consecución de recursos, el cronograma, entre otros.

46   

Fase de implementación: En esta fase, se desarrollarán las actividades de prevención propuestas en la matriz analítica del proyecto; que permiten promover los factores protectores personales para la disminución del consumo de sustancias, principalmente alcohol y tabaco en los adolescentes. También, realizar intervenciones a través de talleres reflexivos con los padres y docentes de éstos adolescentes, con el fin de reconocer y aplicar estrategias de prevención y reacción oportuna frente al consumo.

La

estrategia

metodológica

privilegiada

para

desarrollar

la

fase

de

implementación es el taller reflexivo. Esta se constituye en un dispositivo de palabra en el que se construyen grupalmente planteamientos, propuestas, respuestas, preguntas e inquietudes respecto a un tema subjetivo. Para el logro de dicha construcción, el tallerista se sitúa en “el lugar de la escucha (activa)” y le brinda la palabra al grupo. Esto tiene como objetivos “movilizar”

a los

participantes respecto a su subjetividad, “propiciar la ventilación” de sus sentimientos negativos, “esclarecer sus saberes”

o oposiciones especificas

respecto al tema y “responsabilizarlos” en la construcción de oposiciones respecto a dichos saberes.

Adicionalmente a las construcciones grupales,

cada participante puede, según sus condiciones particulares, “comprender” en el taller elementos significativos sobre su subjetividad. Al final del taller, el coordinador puede (y debe) incluir aportes extremadamente moderados sobre el tema desde su saber y conocimiento.

Al hablar sobre el taller reflexivo, nos referimos específicamente a una sesión (o bloque) de trabajo temático, es decir, el tiempo en que se aborda u n tema. La duración aproximada es entre 2 y 4 horas, dependiendo del tiempo disponible y de la profundidad con que se pretende trabajar.

La escucha de los “saberes” específicos del grupo y los objetivos implicados (movilización, ventilación, esclarecimiento, etc.) impone limitar el número de participantes, mientras mayor es el número de participantes, menor es la posibilidad de que cada uno sea escuchado, participe en la construcción grupal

47   

y asuma su lugar. Igualmente no es lo mismo escuchar a un grupo de adultos que uno de adolescentes. Estos últimos exigen una atención más intensa. Requieren de una presencia del coordinador más obvia y una relación más cercana que el grupo de adultos. Por estas razones, a fin de lograr plenamente los objetivos, se sugiere un número entre 10 y 30 personas en los talleres con adultos excepcionalmente 35 y entre 10 y 20 personas en los talleres con adolescentes, excepcionalmente 25.

Partes del taller reflexivo •

El encuadre

•

El reencuadre

•

Fase de construcción inicial o preliminar.

•

Fase de recolección de datos o informes

•

Plenaria

•

Devolución y aportes.

•

Secuencia de talleres.

Fase de evaluación. Esta última fase, comprende dos tipos de evaluaciones, la primera del proceso, que es transversal a toda la ejecución del proyecto; y la segunda, de resultado, que se refiere a la evaluación final o de impacto generado por la ejecución del proyecto en la población intervenida a través de los indicadores establecidos para el cumplimiento del propósito.

48   

GRÁFIC CO DE PLA AN OPERAT TIVO DEL PROYECT TO

Fase e de EEvaluación Fase de e Impllemen ntación De Proce eso

Acttividades de  Prevvención con  adolescentes Acttividades de  Prevvención con  Pad dres Familia De  Resulttado

Acttividades de  Prevvención con  docentes d

Fase de Prreparaación Componente de  Comunicación y  Motivvación

Compon nente de  Planeación dee Actividades

49

CUADRO RESÚMEN DEL PLAN OPERATIVO

FASE I

FASE II

FASE III

PREPARACIÓN

IMPLEMENTACIÓN

EVALUACIÓN

1. Comunicación

y 1. Prevención

1.1.

motivación. Acciones:

Van las actividades

1.1.

del marco lógico.

1.2.

Creación de la

1. De proceso Evaluación de cada proceso. 1.2.

Implementación del

estrategia

formato de

publicitaria.

evaluación.

Difusión de la estrategia en la comunidad educativa.

1.3.

Conformación de grupos de trabajo/logística.

1.4.

Diseño formato de evaluaciones

2. Planeación de actividades. Acciones: 2.1.

Búsqueda de información.

2.2.

Diseño de talleres.

2.3.

Consecución de recursos.

2.4.

Cronograma de actividades.

50   

MATRIZ ANALITICA DEL PROYECTO

Resumen narrativo de los objetivos

Fin: Se ha contribuido a disminuir el porcentaje de adolescentes del colegio colombo británico que consumen alcohol y tabaco.

Indicadores objetivamente verificables Indicador

Unidad de medida

Línea de base

Meta

Adolescentes del colegio colombo británico que consumen alcohol y tabaco

Porcentaj e

N.D.

10% (en relación con la línea de base).

Fuente de verificación

Resultados de estudio contratado para determinar el porcentaje de adolescentes del Colegio Colombo Británico que consumen alcohol y tabaco

Supuestos

1.

El

colegio

Colombo Británico favorece la

ejecución

del

proyecto. 2. Los adolescentes se identifican con la

Por medio del proyecto, se habrá contribuido a disminuir en un 10% el porcentaje de adolescentes del Colegio Colombo Británico que consumen alcohol y tabaco.

propuesta metodológica planteada, y

51   

participan de las actividades programadas. Propósito: Los adolescentes del colegio colombo Británico en edades de 12 y 13 años desarrollan factores protectores personales frente al consumo de alcohol y tabaco.

Los adolescentes destinatarios del proyecto identifican sus metas individuales, así como las estrategias para conseguirlas.

Porcentaj e

N.D

60%

Informes de cuestionarios auto diligenciados en los cuales los adolescentes identifican sus metas individuales así como las estrategias para conseguirlas.

Los adolescentes asisten como mínimo al 80% de las actividades.

Al finalizar, el proyecto, el 60% de los adolescentes del CCB participantes del proyecto, habrá identificado sus metas individuales y las estrategias para conseguirlas. Los adolescentes destinatarios del proyecto adquieren

Porcentaj e

N.D.

El 60%

Resultado de la aplicación del RATHUS.

52   

habilidades en asertividad.

Al finalizar el proyecto, el 60% de los adolescentes destinatarios del proyecto habrá mejorado si nivel de asertividad.

Componentes o resultados: 1. Se ha

Los adolescentes tienen una percepción positiva de sí mismo, en los siguientes aspectos: académico, físico, emocional y social.

Porcentaj e

1. Adolescentes que conocen estrategias de

Número

N.D.

N.D.

El 60%

80 adolescentes

Resultados de cuestionarios individuales y otras técnicas aplicadas a los adolescentes, para identificar la percepción que tienen de si mismos en los aspectos: académicos, físicos, y sociales.

Los adolescentes asisten como mínimo al 80% de las actividades.

Resultados del Cuestionario aplicado a las/os adolescentes dirigido identificar su

Adolescentes asisten al menos al 80% de las sesiones de

53   

promovido la autonomía, la autoestima, el control de emociones y la habilidad para la resolución de conflictos, en los adolescentes del colegio Colombo Británico.

afrontamiento a la presión social y de grupo.

capacidad de autonomía, autoestima y control de emociones.

trabajo programadas. Colegio Colombo Británico facilita el desarrollo de los talleres

Al finalizar el proyecto, 192 adolescentes (de 240), conocerán estrategias de afrontamiento a la presión social y de grupo. 2. los adolescentes emiten juicios valorativos positivos acerca de si mismos.

Porcentaje

N.D.

60%

Documento que contiene el análisis de resultados de la aplicación de Técnica “Escudo de armas”.

Colegio Colombo Británico facilita el desarrollo de los talleres sobre autoestima.

Al finalizar el proyecto, el 60% de los adolescentes, emitirán juicios valorativos positivos acerca de si mismos. 3. Adolescentes

Porcentaje

N.D.

80%

Informe general de los El material didáctico talleres realizados por empleado cumpla

54   

los adolescentes con los objetivos del durante la actividad taller y las donde se identifica la expectativas de los importancia del manejo adolescentes. de emociones.

del CCB identifican las emociones primarias y secundarias y aprenden a expresarlas asertivamente. Al finalizar el proyecto, el 80% de los adolescentes estarán en capacidad de identificar las emociones primarias y secundarias y de expresarlas asertivamente. 4. Adolescentes conocen estrategias para resolver problemas y conflictos.

Porcentaje

N.D

70%

Registro fotográfico.

El material didáctico empleado cumpla Informe de evaluación con los objetivos del de la actividad. taller y las expectativas de los adolescentes. Los adolescentes se observan atentos e interesados frente al

55   

Como resultado del proyecto, el 70% de los adolescentes, conocerá estrategias de resolución de problemas y conflictos

2. Los padres y docentes del Colegio Colombo Británico conocen estrategias de prevención y reacción oportuna frente al consumo de alcohol y tabaco en adolescentes de 12 y 13 años.

1. Padres de familia y docentes del colegio identifican los factores de riesgo y los factores protectores del consumo de alcohol y tabaco a los que están expuestos los estudiantes de 12 a 13 años.

Porcentaje

N.D.

70%

tema. Colegio Colombo Británico facilita el desarrollo de los talleres en cuanto al espacio físico, horario y materiales. de 1. Los padres de familia y docentes asisten y participan Informe de activamente de los evaluación de la talleres. actividad, donde se 2. el colegio facilita verifica que la el espacio físico población ha adecuado y los identificado los recursos técnicos riesgos para el consumo de alcohol para la realización de la actividad. y tabaco. Registro asistencia.

3. el colegio incluye en la programación de las jornadas pedagógicas la

56   

Al finalizar el proyecto, el 70% de los Padres de familia y docentes del colegio identificarán los riesgos de consumo de alcohol y tabaco a los que están expuestos los estudiantes de 12 a 13 años.

2. Los padres de familia y los docentes tienen conocimiento de la ruta de atención a jóvenes que se inician en el consumo de alcohol y tabaco.

Porcentaj e

N.D

60%

capacitación para los docentes. 4. los coordinadores de la actividad realizan convocatoria general y confirman el 80% de la asistencia de los padres de familia. Recopilar la ruta de intervención a seguir en caso de presentarse la problemática en el colegio y la casa.

1. Los padres de familia disponen del tiempo necesario para participar de las actividades. 2. los coordinadores de la actividad realizan convocatoria general y confirman el 80% de la asistencia de los

57   

padres de familia.

Al finalizar el proyecto, el 60% de los padres de familia y los docentes, tendrán conocimiento de la ruta de atención a jóvenes que se inician en el consumo de alcohol y tabaco. 3. Se diseña o adapta un modelo de prevención del consumo acorde con las características de los adolescentes del Colegio Colombo

Modelo de prevención del consumo diseñado y validado.

Modelo

N.D.

1

Documento técnico y anexos (material gráfico y didáctico) sobre el Modelo.

Institución educativa facilita los espacios y los recursos para diseñar y validar el Modelo.

Al finalizar el Proyecto, se habrá diseñado y validado un modelo de prevención del consumo en el Colegio Colombo Británico, acorde con las características de los adolescentes que allí estudian.

58   

Británico.

Los adolescentes tienen una percepción favorable de la, propuesta metodológica diseñada en las actividades.

Porcentaje

N.D

70%

Recolección de los informes de las evaluaciones realizadas durante el trascurso de las diferentes actividades.

Efectividad en el proceso evaluativo de todas las actividades.

Informe de ejecución del taller realizado con los 8 grupos.

El Colegio Colombo Británico no modifica los horarios establecidos para la ejecución de los talleres.

El 70% de los adolescentes del CCB, destinatarios del proyecto, tendrán una percepción favorable de la propuesta metodológica diseñada en las actividades. Actividades Resultado 1 Actividad 1 1.1 Un (1) taller reflexivo sobre autoestima (autoafirmacione s positivas y locus de control).

1. Grupos de adolescentes a los cuales se les dicta el Taller reflexivo sobre autoestima y el

Número

0

8 grupos

59   

1.2 Un (1) Taller reflexivo sobre conocimiento y control de emociones

taller reflexivo sobre conocimiento y control de emociones. 30 adolescentes por grupo 2. Adolescentes asisten al Taller reflexivo sobre autoestima y al taller reflexivo sobre conocimiento y control de emociones.

Listados de Se cuenta con los asistencia a los 2 recursos necesarios talleres para realizar los programados. talleres.

Al finalizar el proyecto, se habrá realizado el taller sobre Autoestima y el taller sobre Control de emociones, con 8 grupos de adolescentes del Colegio CB. Y se espera que asistan 30 adolescentes a cada taller.

60   

1.3. Un Cine foro que posibilite la reflexión sobre el autocontrol.

Cineforos sobre Autocontrol realizados con dos grupos de un promedio de 120 adolescentes cada uno

Número

0

2

Informe de ejecución del cine foro con las intervenciones realizadas por los estudiantes. Registro fotográfico

El Colegio Colombo Británico no modifica los horarios establecidos para la realización de los Cine- Foros.

Se realizarán dos cine- foros dirigidos a un promedio de 120 adolescentes cada uno.

1.4 Un (1) Taller reflexivo sobre la habilidad para resolver conflictos

1. Grupos de adolescentes a los cuales se les dicta el Taller reflexivo sobre la habilidad para resolver

El Colegio facilita el espacio del auditorio para presentar la película y el video beam

Número

0

8 grupos

30 adolescentes

Diario de aula elaborado por el docente sobre el taller realizado con cada grupo.

El Colegio Colombo Británico no modifica los horarios establecidos para la ejecución de los talleres.

Ejemplares del material elaborado

Se cuenta con los

61   

1.5 Un (1) taller reflexivo sobre presión de grupo y asertividad.

por grupo

conflictos. 2. Adolescentes asisten al Taller reflexivo sobre presión de grupo y asertividad.

por los adolescentes en cada taller: árbol de problemas. Registro fotográfico.

recursos necesarios para realizar los talleres.

Al finalizar el proyecto, se habrá realizado el taller sobre habilidad para resolver conflictos, y el Taller sobre presión de grupo, con 8 grupos de adolescentes. Actividades Resultado 2 2.1 Un (1) conversatorio con padres de familia sobre los principales factores de riesgo que se presentan en los adolescentes

Padres de familia asisten al conversatorio programado sobre factores de riesgo y de protección para el consumo de alcohol y

Porcentaje

0

60% de los padres de familia de los 8 grupos asisten a los conversatorios

Registro fotográfico

Listado de asistencia

Los padres de familia asisten a la reunión programada. Los padres de familia disponen del tiempo para realizar la actividad hasta el final.

62   

para el consumo de alcohol y tabaco.

tabaco.

Al menos el 60% de los padres de familia, de los 8 grupos de adolescentes, asistirán al Conversatorio sobre factores de riesgo. 2.2 Un (1) taller para padres de familia sobre estrategias de intervención frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos adolescentes.

Padres de familia asisten al taller programado sobre estrategias de intervención frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos

Porcentaj e

0

60% de los padres de familia de los 8 grupos asisten a los talleres

Copia de las rutas de intervención elaboradas por los padres de familia

Los padres de familia asisten a la reunión programada.

Registro fotográfico

Los padres de familia disponen del tiempo para realizar la actividad hasta el final.

Listado de asistencia

63   

adolescentes.

Se espera que el 60% de los padres de familia de los 8 grupos de adolescentes, asistan al taller sobre estrategias de intervención frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos. 2.3 Un (1) taller en el sobre identificación de factores de riesgo para el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes, dirigido a docentes del CCB.

Docentes del CCB que asisten al Taller sobre identificación de factores de riesgo para el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes.

Número

0

15

Informe general de las mesas de trabajo. Listado de asistencia

Los docentes tienen disponibilidad de tiempo para asistir al taller.

64   

Al menos 15 docentes asistirán al taller de identificación de los factores de riesgo para el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes. 2.4 Un (1) taller para docentes sobre estrategias de intervención frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos adolescentes.

Docentes asisten al Taller sobre estrategias de intervención frente al consumo de alcohol y tabaco en adolescentes.

Número

0

15

Copia de la ruta de intervención elaborada por los docentes en el taller. Listado de asistencia

Los docentes tienen disponibilidad de tiempo para el taller.

Al menos 15 docentes asistirán al Taller sobre estrategias de intervención frente al consumo de alcohol y tabaco en adolescentes Actividad 3 3.1. Diseño y elaboración de

Estrategias metodológicas diseñadas.

Número

0

5

Material estrategias elaboradas

o El Colegio CB facilita los espacios y los recursos

65   

estrategias metodológicas innovadoras y acordes con las demandas de la población adolescente del CCB, para prevenir el consumo de alcohol y tabaco.

Al finalizar el proyecto, se habrán diseñado 5 nuevas estrategias metodológicas para prevenir el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes del CCB, acordes con sus características.

3.2. Validación de las nuevas estrategias metodológicas elaboradas.

Estrategias metodológicas validadas.

Número

0

5

Al finalizar el proyecto, se habrán validado las 5 nuevas estrategias metodológicas para prevenir el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes del CCB, acordes con sus características.

necesarios para diseñar y elaborar las estrategias metodológicas.

Informe de actividades grupales en las cuales se validan las estrategias metodológicas.

El Colegio CB facilita los espacios y los recursos necesarios para validar las estrategias metodológicas.

66   

CRONOGRAMA CRONOGRAMA ACTIVIDADES

MES 1

MES 2

MES 3

MES 4

MES 5

Presentación del proyecto a la institución.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 X

Creación de la estrategia publicitaria.

X

Difusión de la estrategia publicitaría.

X X X X

Conformación de los grupos de trabajo.

X X

Planeación de actividades.

X X

Taller reflexivo sobre autoestima.

X X

(Actividad 1.1) Taller reflexivo sobre conocimiento y control de emociones

X X

(Actividad 1.2) Un Cine foro que posibilite la reflexión sobre el autocontrol.

X X

(Actividad 1.3) Taller reflexivo sobre la habilidad para resolver conflictos

X X

(Actividad 1.4) Taller reflexivo sobre presión de grupo y asertividad.

X X

(Actividad 1.5) Conversatorio con padres de familia sobre los principales

X X

67   

factores de riesgo que se presentan en los adolescentes para el consumo de alcohol y tabaco. (Actividad 2.1) Taller para padres de familia sobre estrategias de intervención frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos adolescentes.

X X

(Actividad 2.2) Taller de identificación de factores de riesgo para el consumo de alcohol y tabaco en adolescentes, dirigido a docentes del CCB.

X

(Actividad 2.3) Taller para docentes sobre estrategias de intervención frente al consumo de alcohol y tabaco en sus hijos adolescentes.

X

(Actividad 2.4) Validación de las nuevas estrategias metodológicas elaboradas.

X X X X X X X X X X X X X X X

Informe final de resultados

X

68   

PRESUPUESTO ITEM

CANTIDAD

VALOR

VALOR TOTAL

UNITARIO Recurso Humano Coordinadora (Psicóloga, Durante 5 meses) Talleristas (honorarios por hora).

1 Mes

$2.000.000

$2.000.000

2 Talleristas.

$86.000

$7.912.000

3 horas preparación. 2 horas ejecución

Profesional encargado de diseñar y validar una estrategia innovadora acorde con la población del ICB. (verificación)

$3.450.000 3 horas semanales.

37.500

SUBTOTAL DE RECURSO HUMANO

$11.562.000

INSUMOS Y MATERIALES Material fungible (global) Refrigerios (2) Material impreso(volantes afiches, fotocopias)

1

$ 300.000

$ 300.000

300

$ 2.500

$750.000

1

$ 1.000.000

$ 1.000.000

69   

SUBTOTAL INSUMOS Y MATERIALES.

$ 2.050.000

TOTAL ANTES DEL IVA.

$13.812.000

TOTAL IVA INCLUIDO

$ 11.602.064

70   

REFERENCIAS

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Colombiana

de

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y

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73   

ANEXOS

74   

Aumento en los problemas de salud pública

Sexualidad insegura

Aumento en la edad de inicio del consumo de licor y cigarrillo

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Se incrementan los problemas de agresividad escolar

Se presenta distorsión en el ambiente familiar.

Se aumentan las tasas de accidentalidad

Disminución del rendimiento académico

Aumento de las tasas de suicidio

Dificultades en las relaciones interpersonales

Los adolescentes entre los 12 y 13 años del Colegio Colombo Británico presentan factores de riesgo personales para el consumo de alcohol y tabaco.

Carencias afectivas o dependencia emocional

Adolescentes con problemas de inseguridad

Modelos de prevención de consumo que se han implementado en el colegio, no se adaptan a las características de la población.

Se desconocen los factores que inciden en el consumo de alcohol y   tabaco en los adolescentes del Colegio CB

El Colegio no cuenta con estrategias metodológicas para prevenir el consumo, que respondan a un diagnóstico de los factores de riesgo específicos de los adolescentes del colegio

Los adolescentes tienen exceso de privilegios y comodidades

Adolescentes del CCB Pertenecen a un estrato socioeconómico alto

Tienen niveles autoexigencia elevados

de

Estilos de crianza inadecuados en relación con las expectativas de los hijos.

Altos niveles de reconocimiento o necesidad de aprobación.

Dificultad para enfrentar la Crisis de identidad en la adolescencia

Los adolescentes no cuentan con las habilidades suficientes para resolver problemas.

Tienen problemas en su autocontrol (impulsividad)

Atribuciones inadecuadas (internas o externas)

Pobre autoimagen

Son poco resilientes. 75 

Disminuyen los problemas de salud pública

Sexualidad segura

Disminuye la edad de inicio del consumo de licor y cigarrillo

ÁRBOL DE SOLUCIONES Disminuyen los problemas de agresividad escolar

Ambientes familiares armónicos.

Disminuyen las tasas de accidentalidad

Mejora rendimiento académico

el

Disminuyen las tasas de suicidio

Mejoran las relaciones interpersonales

Los adolescentes entre los 12 y 13 años del Colegio Colombo Británico desarrollan factores protectores personales para el consumo de alcohol y tabaco.

Estabilidad emocional

Adolescentes seguros de sí mismos

Los modelos de prevención del consumo que se implementan en el colegio, de adaptan a las características de la población.

Se tiene conocimiento de los factores que inciden en el   consumo de alcohol y tabaco en los adolescentes del Colegio CB

El Colegio cuenta con estrategias metodológicas para prevenir el consumo, que respondan a un diagnóstico de los factores de riesgo específicos de los adolescentes del colegio

Los adolescentes no tienen exceso de privilegios y comodidades

Tienen niveles de autoexigencia moderados o adecuados

Estilos crianza adecuados relación con expectativas los hijos.

de en las de

Adolescentes con baja necesidad de aprobación.

Adolescentes enfrentan con claridad la Crisis de identidad en la adolescencia

Los adolescentes cuentan con las habilidades suficientes para resolver problemas.

Adolescentes son resilientes.

Adolescentes adquieren habilidades para controlar sus impulsos y emociones

Atribuciones adecuadas (internas o externas)

Autoimagen adecuada

76 

ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

GRUPOS

Estudiantes del Colegio Colombo Británico

INTERESES

Participar de las actividades de prevención del consumo de alcohol y tabaco realizadas por el colegio.

PROBLEMAS PERCIBIDOS Modelos de prevención que no se adaptan a las características de los estudiantes del Colegio.

RECURSOS Y MANDATOS -Participación

No perciben el consumo como una problemática propia. Docentes y administrativos del Colegio Colombo Británico

Abordar la problemática con la participación de toda la comunidad educativa.

Se interviene el problema exclusivamente cuando este se presenta.

-Financieros, técnicos. – Acompañamiento en las actividades. –Plan Nacional de Salud Pública 3039. (meta en salud mental: reducción de la demanda de sustancias psicoactivas y su impacto)

Padres de familia del Colegio Colombo Británico

- Prevenir o reducir el consumo de SPA en los adolescentes.

Falta de tiempo y de acompañamiento en las problemáticas de los adolescentes y actividades escolares.

-Recurso financiero.

Reconocer factores de riesgo para el consumo de tabaco y alcohol en adolescentes.

Grupo de

Postergar la edad

-Acompañamiento en la formación.

Perciben que el consumo es un problema que involucran a “otros” y no a sus hijos. Modelos de

-Recurso humano 77 

 

psicología del Colegio Colombo Británico.

de inicio del consumo de alcohol y tabaco en los adolecentes.

prevención utilizados no generan interés en la población que se interviene.

capacitado.

Como una necesidad a intervenir.

Manual de convivencia, faltas graves Art. 65 numeral 7 y 8.

-Acompañamiento en la construcción.

Conocer estrategias de prevención y mecanismos de evaluación y seguimiento. Comunidad educativa.

Postergar la edad de inicio del consumo de alcohol y tabaco en los adolecentes.

Faltas gravísimas Art. 66 numeral 1.

Que no se trasgredan las reglas que favorecen la convivencia.

   

 

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ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA FASE DE IMPLEMENTACIÓN  

ACTIVIDADES PARA ADOLESCENTES TITULO

OBJETIVO

IDEA FUERZA

TECNICA

TIEMPO

 

1. ME PIENSO, ME VALORO. 

Identificar la valoración que se tiene de sí mismo y modificar aquella que impide un adecuado manejo de las situaciones.

Mejorar el concepto que tenemos de nosotros mismos, nos protege de las situaciones que nos hacen daño.

Escudo de armas.

2 horas. 

Los dibujos. 

2 horas. 

 

 

2. TOMANDO EL CONTROL

Reconocer las emociones primarias y secundarias, y descubrir los estados emocionales que generalmente se experimentan.

Conociendo y controlando mis emociones, aprendo a manejar mejor los problemas que se me presentan.

 

3. ¿QUIÉN CONTROLA TÚ VIDA?

Analizar la importancia de controlar las emociones en las diferentes situaciones que se presentan cotidianamente.

Película El autocontrol ¨SEVEN¨ emocional nos Cine-foro.  permite enfrentar adecuadamente las circunstancias.

2 horas. 

Sensibilizar acerca del manejo

Es posible darle Árbol de solución a una problemas.  situación

2 horas..

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4. GRANDES CONFLICTOS, SOLUCIONES INTELIGENTES.

adecuado de las situaciones conflictivas en las relaciones interpersonales aprendiendo un método para abordarlas.

Conocer estrategias de afrontamiento 5.RESISTIENDO frente a la presión social, A LA PRESIÓN aplicando técnicas de asertividad.

conflictiva aplicando una estrategia.

Debemos expresar lo que pensamos y sentimos sin ofender a los demás.

Juego de roles.

2 horas.

Total: 10 horas por grupo, 80 horas para los 8 grupos.  

ACTIVIDADES PARA PADRES DE FAMILIA TITULO

OBJETIVO

Describir los factores de riesgo y los factores 1. HIJOS PROTEGIDOS O protectores del consumo de EN RIESGO ¡CONVERSEMOS! alcohol y tabaco en los adolescentes.

2.CONSTRUYEN DO CAMINO DE INTERVENCIÓN

Elaborar una ruta de intervención para los padres de familia frente al consumo de alcohol y tabaco en

IDEA FUERZA

TECNICA

TIEMPO

Aprender sobre Conversatorio los factores de riesgo y los factores protectores nos permite salvaguardar la vida de nuestros hijos.

2 horas.

Para detener el consumo en los adolescentes es necesario conocer y practicar la ruta de intervención.

2 horas.

Ruta de intervención.

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adolescentes.

Total: 4 horas

ACTIVIDADES PARA DOCENTES TITULO . . . 1. NUESTROS ALUMNOS PROTEGIDOS O EN RIESGO

OBJETIVO

IDEA FUERZA

TECNICA

TIEMPO

Describir los factores de riesgo y los factores protectores del consumo de alcohol y tabaco en los adolescentes.

Aprender sobre los factores de riesgo y los factores protectores nos permite salvaguardar la vida de nuestros alumnos.

Mesa redonda

2 horas.

Elaborar una ruta de intervención 2.CONSTRUYENDO para los docentes CAMINO DE frente al INTERVENCIÓN consumo de alcohol y tabaco en adolescentes.

Para detener el Ruta de consumo en los intervención. adolescentes es necesario conocer y practicar la ruta de intervención.

2 horas.

Total: 4 horas TIEMPO TOTAL DE LAS ACTIVIDADES: 18 HORAS

                                                              

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