proyecto educacion ambiental ubv

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL ALDEA ESCUELA BOLIVARIANA CARORA CARORA-TORRES-LARA

PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD EL “OLIVO LOS CAÑOS”, PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL, MUNICIPIO G/D PEDRO LEÓN TORRES, ESTADO LARA.

Autores: Endrina D. Querales. C.I. Nº 20.499.911 José A. Pineda. C.I. Nº 20.249.529 Mario E. Vázquez. C.I.Nº 11.215.507 Zaira M. Cuevas. C.I.Nº 15.848.502 Tutor Académico: Prof. Mary Torcates

Carora, 27 de Marzo 2012

2

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL ALDEA ESCUELA BOLIVARIANA CARORA CARORA-TORRES-LARA

PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD “EL OLIVO LOS CAÑOS”, PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL, MUNICIPIO G/D PEDRO LEÓN TORRES, ESTADO LARA.

AUTORES: Endrina D. Querales. C.I. Nº 20.499.911 José A. Pineda. C.I. Nº 20.249.529 Mario E. Vázquez. C.I.Nº 11.215.507 Zaira M. Cuevas. C.I.Nº 15.848.502 TUTOR(A): Prof. Mary Torcates

Carora, 27 de Marzo 2012

DEDICATORIA A Dios nuestro señor, por darnos sabiduría y fuerzas a lo largo de la carrera. A nuestros hijos, porque han sido nuestra inspiración y nuestros padres, quienes siempre creyeron en cada uno de nosotros apoyándonos y motivándonos a ser sus ejemplos. A cada uno de nuestros esposos y esposas, por ser grandes apoyos en nuestras vidas y carrera. A nuestro Comandante en Jefe Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo Rafael Chávez Frías, por su amor incondicional, confianza y dedicación a nuestro pueblo, para forjar nuevos ciudadanos llenos de ética y moral para ensalzar a nuestra República. De no ser por él, ninguno de nosotros estuviéramos aquí cumpliendo nuestros sueños de egresar como T.S.U. en Evaluación Ambiental. A nuestros compañeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestra convivencia diaria. A los profesores durante la carrera, por impartirnos con dedicación sus conocimientos. Y a nosotros mismos por este gran esfuerzo que hemos hecho para lograr obtener nuestro premio más preciado (Graduarnos). A todos los que nos acompañaron en este largo camino, para quienes esperamos ser ejemplos. Para todos… Con Amor y Cariño.

AGRADECIMIENTO A Dios todo poderoso quien nos ha colmado de salud, amor y paciencia para llevar a cabo cada uno de nuestros objetivos. A él, le debemos todo. A

nuestros padres, esposos, esposas, hermanos e hijos y demás

familiares, por darnos la estabilidad emocional y sentimental; por saber comprender nuestra inquietud para seguir estudiando, conociendo y poniendo en práctica todos nuestros saberes. De manera muy especial a nuestro Comandante en Jefe, Presidente de la República, Hugo Rafael Chávez Frías, como principal promotor de esta hermosa gestión educativa. A la Universidad Bolivariana de Venezuela y

a la Fundación Misión

Sucre; por permitir que nos formemos como ciudadanos útiles a la patria. Al Ministerio del Ambiente, la Guardia Nacional y a las instituciones del estado que nos prestaron apoyo en la realización de este trabajo. A nuestros compañeros de estudios por su apoyo y paciencia en nuestra convivencia diaria llena de alegría y sin sabores, adquiriendo conocimientos nuevos para compartir. A todos los profesores, que han batallado con mucho amor y paciencia con esta hermosa labor de capacitarnos. A la Comunidad y Consejo Comunal “El Olivo Los Caños”, por abrirnos sus puertas, darnos su confianza y apoyo, permitiéndonos trabajar conjuntamente y así poner en práctica nuestros conocimientos. A todas aquellas personas, que de alguna forma nos apoyaron en sus conocimientos, transcripción e ideas creativas. ¡NUESTRO TRIUNFO ES DE USTEDES! A todos… Mil Gracias.

ÍNDICE GENERAL

Contenido

Pág.

Dedicatoria…………………………………………………………………

3

Agradecimiento……………………………………………………………

4

Índice General………………………………………………………….....

5

Índice de Cuadros…………………………………………………………

8

Índice de Anexos………………………………………………………….

9

Resumen………………………………………………………………......

10

Introducción………………………………………………………………..

11

CAPÍTULO

SITUACIÓN

15

PROBLEMÁTICA Objetivos……………………………………………………………………

17

Objetivo General………………………………………………………

17

Objetivos Específicos…………………………………………………

17

Justificación…………………..……………………………………………

18

CAPÍTULO II REFERENCIAS TEÓRICAS

20

Antecedentes de la Investigación………………………………………..

20

Fundamentos Teóricos……………………………………………………

23

Bases Legales……………………………………………………………..

29

CAPÍTULO III METODOLOGÍA

39

Paradigma cualitativo..……………………………………………………

39

Tipo de Investigación……………………………………………………..

39

Métodos de Recolección de Datos………………………………………

42

Descripción de la Población y Muestra…..……………………………..

45

Descripción de las técnicas e instrumentos utilizados………………...

46

Fases de la Investigación………………………………………………...

50

CAPÍTULO

51

I

PLANTEAMIENTO

IV

RESULTADOS

DE

LA

DEL

DIAGNÓSTICO

PARTICIPATIVO Caracterización Del Subsistema Natural, Humano Y Construido De La Comunidad “El Olivo Los Caños”……………………………………. Problemática presente en la comunidad (descripción detallada de

52

cada problema identificado, que tengan relación con el ambiente) ………………………………………………………………….. Análisis de los problemas presentes (árbol de problemas, matriz

81

FODA, lluvia de ideas, otros)……………………………………………. Identificación de causas y consecuencias de los problemas…………

82 86

Jerarquización participativa de los problemas diagnosticados, según la

importancia

que

represente

para

la

comunidad…………………………………………………………………. Abordaje desde el perfil del Programa de Formación………………..

89 90

CAPÍTULO V ACCIONES TRANSFORMADORAS

92

Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Pág. Nº 1. Marco legal de la educación conservacionista en Venezuela. 32 Años 1825-1975……………………………………………………………… Nº 2. Fases de la Investigación……………………………………………... 50 Nº 3. Indicadores para Estimaciones de Demanda Habitacional………...

77

Nº 4. Matriz Foda Comunidad “El Olivo Los Caños”………………………

84

Nº 5. Plan de Acción………………………………………………………….

98

Nº 6. Cronograma de Actividades…………………………………………... 100

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo

Pág.

A. Carta Aval Consejo Comunal……………………………………………

112

B. Certificado de Registro del Consejo Comunal de la Comunidad…….

114

C. Croquis de la Comunidad………………………………………………...

116

D. Vista Satelital de la

Comunidad…………………………………………. E. Instrumento Encuesta……………………………………………………. F. Trípticos de las charlas ejecutadas en la comunidad………………… G........Divulgación en el Diario “El Caroreño” de las Estrategias

Ambientales Ejecutadas en la Comunidad…………………………….. H........Memoria Fotográfica de las actividades ejecutadas en la comunidad………………………………………………………………… Charla Conceptos Básicos sobre el Ambiente a Niños y Niñas de la comunidad…………………………………………………………………….. Charla sobre Los Residuos Sólidos…………………………………………

118 120 122 126 128 129 130

Charla sobre la Biodiversidad………………………………………………..

131

Charla sobre Legislación Ambiental………………………………………... Potencial Natural Caño de agua de la Comunidad «El Olivo Los

132

Caños»………………………………………………………………………… Recorrido por el Caño de Agua de la Comunidad…………………………

133 134

Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara. Autores: Endrina Querales, José Pineda, Mario Vázquez y Zaira Cuevas. Tutor: Prof. Mary Torcates. Resumen La presente investigación tiene como objetivo general Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del Estado Lara; cuyo tema a investigar se hizo tomando en cuenta la situación socio-ambiental de la misma comunidad. Asimismo, tiene como objetivo especifico motivar a la colectividad a que asuma su papel protagónico y participe en las estrategias diseñadas como base fundamental para el mejoramiento de la calidad de vida. Metodológicamente es un estudio de carácter cualitativo, basado en el tipo de investigación-acción-participativa-descriptiva-critica-reflexiva y de campo; por ser un proceso que combina la teoría con la praxis, que posibilita el aprendizaje y el reforzamiento de la conciencia crítica de la población sobre su realidad. Entre los métodos utilizados: observación, análisissíntesis, inducción-deducción, revisión documental, entre otros. Por otro lado, las técnicas empleadas: el diagnóstico participativo, árbol de problemas, matriz foda, informantes claves y encuesta apoyada en instrumentos como: cuestionario, notas de campo y guía de observación, por lo que está sustentado de manera científica. Con la propuesta de este Plan Estratégico de Educación Ambiental, se pretende romper con los malos hábitos del ciudadano común; donde la educación, la participación y el cumplimiento de las leyes motiven a esta población a cohabitar de una forma equilibrada con su entorno ambiental. Finalmente, los resultados permitieron determinar la necesidad, importancia y factibilidad de este plan en la comunidad “El Olivo Los Caños” para una mejor calidad de vida. Palabras claves: plan, estrategias, educación ambiental, comunidad, participación, calidad de vida, sustentable.

INTRODUCCIÓN Una de las debilidades más complejas que ha tenido el mundo desde la Revolución Industrial es haber pensado que éste desarrollo no generaría daños ecológicos a largo plazo debido a la capacidad que poseía el ambiente para su regeneración, los recursos naturales (flora, fauna, aire, agua, suelo, entre otros), se han debilitado a tal punto que se hace casi imposible su recuperación sin la ayuda del mayor causante de estos problemas “el hombre”. En el transcurrir del tiempo se hacía caso omiso a los llamados de alertas desde antes de la suscripción de la declaración de la conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano en la reunión de Estocolmo en 1972 y que después de ésta los gobiernos han comenzado a comprender la importancia del asunto. Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que están haciendo estrago en muchos países tanto en el viejo como en el nuevo mundo, siendo algunos de estos la contaminación de suelo, agua, aire, destrucción de la flora y fauna; entre otros problemas. En tal sentido, el Gobierno Bolivariano, ha adoptado medidas que permitan el fortalecimiento de valores ecológicos en el ciudadano, logrando con ello un cambio de cultura ambiental, para dar respuesta a los artículos 107, 127, 128 y 129 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y alcanzar la recuperación del ambiente, la explotación racional de los recursos naturales, así como la preservación de los patrimonios culturales e históricos del país. Ante el deterioro ambiental y de la injusticia social que condujo por siglos el modelo de desarrollo rentista económico, emergió un modelo de desarrollo sostenible,

un crecimiento que satisface las necesidades de las

generaciones presentes, sin comprometer las generaciones futuras, un tipo de desarrollo que permita conservar la naturaleza y encarar el porvenir sin dejar de buscar el bienestar, haciendo todo lo posible.

Cabe destacar, que la necesidad de adoptar modelos y procesos de desarrollo sostenible, va a depender del nivel cultural y educativo de la población, donde la relación ambiente y desarrollo deben ir de la mano; por lo tanto, el progreso no puede representar la destrucción de los ecosistemas, sino al contrario, debe velar por su cuidado, no hay protección si existe desconocimiento. De allí, nace la iniciativa del Gobierno Venezolano de moldear profesionales integrales en el Programa de Formación de Grado de Gestión Ambiental, en la Universidad Bolivariana de Venezuela; que sean capaces de asumir un compromiso social, incorporando en su ejercicio la participación comunitaria como vía de transferencia y generación de conocimiento, así como el desarrollo de habilidades para investigar desde diferentes enfoques epistemológicos, con una perspectiva transdisciplinaria y que estén directamente vinculados a los problemas sociales en el contexto ambiental con pensamiento científico y actitudes profundamente éticas en sentido racional y reflexivo, para poder tratar, evaluar, educar y actuar en conjunto con los habitantes en procura de una mejor calidad de vida. De acuerdo a lo anteriormente expuesto, es necesario el Desarrollo de un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, para elevar la cultura ambiental y lograr la participación de los habitantes empleándose Educación Ambiental, tal como lo refleja el principio 19 de la Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano (1972) donde se declara que: Es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que presente la debida atención al sector de población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección del medio en toda su dimensión humana.

Visto así, la Educación Ambiental es un proceso permanente orientado a lograr una meta final. Tomando en cuenta las citas anteriores queda muy claro, el qué, cómo y por qué en este proceso, enfocado no solo en la relación del hombre con su entorno sino en la propia relación entre las personas. Asimismo, este Plan Estratégico de Educación Ambiental se vincula dentro

del

mismo

con

ciertas

unidades

curriculares

importantes,

implementadas y desarrolladas desde el tramo I al tramo V durante el Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental, entre las cuales se mencionan: Análisis del Dato Estadístico I y II, Bases Ecológicas de Sistemas Ambientales en Venezuela, Bases del Conocimiento, Proyecto I Diagnóstico Integral de Situaciones Ambientales, Pensamiento Político Latinoamericano y Venezolano, Técnicas de Análisis Espacial, Globalización, Comunicación y Cultura, Biodiversidad y Socio-diversidad, Ética, Economía Ecológica, Legislación y Políticas Públicas,

Ciclos Biogeoquímicos, Proyecto II

Educación y Evaluación Ambiental, Calidad Ambiental I, Evaluación de Sistemas Naturales, Ambiente, Desarrollo y Salud y finalmente como electiva Gerencia Ambiental. Sin duda alguna, todas estas unidades curriculares juegan un papel fundamental en la realización de todo proyecto ambiental y ese fue el caso de esta investigación; todas y cada una de ellas aportaron el conocimiento necesario en los diferentes contenidos temáticos con la finalidad de facilitar el proceso de construcción del conocimiento y la autonomía en el aprendizaje, bajo el paradigma aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y el aprendizaje significativo. Por otra parte, entre lo que se quiere lograr con el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental, es que el hombre tome conciencia del ambiente y se interese por él, de manera que adquiera los conocimientos, las actitudes, la motivación y la voluntad necesaria para mejorar las condiciones y problemas ambientales desde lo individual y lo colectivo.

Este proyecto, busca incentivar en los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” el apego al medio que lo rodea, que no vea el ambiente como un elemento aislado de su realidad, sino que se sienta parte de él y fomenten actividades que logren concienciar a grandes grupos sobre la importancia de proteger el ambiente. Finalmente, los tópicos planteados en este estudio se encuentran distribuidos atendiendo a la siguiente secuencia; quedará estructurado en VII Capítulos, en el Capítulo I, se plantea el problema, los objetivos de la investigación y su justificación. En cuanto, en el Capítulo II; se presentan las referencias teóricas, el cual está conformado por los antecedentes de la investigación, fundamentos teóricos y las bases legales que sustentan el estudio. Mientras que, el Capítulo III; se refiere al marco metodológico, donde se plantea la fundamentación epistemológica de la investigación, el tipo de investigación, los métodos, descripción de la población y muestra, técnicas e instrumentos utilizados y finalmente las fases de la investigación. Cabe mencionar, que el Capítulo IV; está conformado por los resultados y análisis del diagnóstico participativo. (Caracterización del Subsistema Natural, Humano y Construido de la Comunidad. Por otra parte, el Capítulo V; contiene las acciones transformadoras, en este apartado se presentan las acciones que resultan del análisis participativo de la problemática en cuestión. Siguiendo el orden contextual del proyecto se presenta el Capítulo VI, descripción de los resultados. El análisis e interpretación de los datos recopilados se realiza de acuerdo a los objetivos de la investigación. Por último, se detalla el Capítulo VII; el cual conlleva las conclusiones y recomendaciones a las que arribó la investigación. Seguidamente, se muestran las referencias bibliográficas y los anexos que sustentan la investigación.

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA En épocas lejanas, el hombre vivía en equilibrio con el ecosistema, poseía una cultura adaptada a las condiciones del entorno, es por ello, que su sistema educativo estaba integrado a garantizar la vida de las generaciones presentes como las futuras; pero en las últimas décadas gracias al desarrollo tecnológico, tanto a nivel internacional como nacional, el hombre ha ido explotando los elementos del sistema natural de forma cada día más acelerada, dejando atrás la cultura ambiental, lo que a menudo ha provocado una sobreexplotación de los ecosistemas. El siglo XX y XXI ha sido un período de progresos en la economía y la ciencia a lo largo de la historia. Es indudable que el desarrollo supone grandes beneficios y mejora considerablemente la calidad de vida, pero también tiene una contrapartida negativa que no se puede ignorar, el deterioro del ambiente y el agotamiento de recursos naturales y de ciertas fuentes de energía, lo que de seguir así dejará a un planeta con serios problemas de habitabilidad. Venezuela no escapa a los graves acontecimientos que están haciendo estrago en muchos países tanto en el viejo como en el nuevo mundo, ya que en la Parroquia Trinidad Samuel, Carora Municipio Torres del Estado Lara, está ubicada una pequeña comunidad pero llena de biodiversidad denominada “El Olivo Los Caños”. Describiendo dicha comunidad, es un sitio en donde se encuentra un hermoso paisaje con una gran diversidad de vegetación y animales propios adaptados a ese lugar, dicha diversidad se debe a que hay un cauce de aguas estancadas, las cuales provienen en gran parte del desbordamiento del rio Morere, así como de quebradas que lo surten. Dicho nombre de la comunidad se debe a este cauce, el cual es un caño de agua natural. 15

Inicialmente según relatos de fundadores de la comunidad, este lugar era más rico en biodiversidad natural, ya que existían floras autóctonas y exóticas. Este lugar era una zona mucho mas boscosa, que para llegar al cauce se tenían que guiar por los caminos que hacían los animales, atravesando un pequeño bosque, el cual contenía árboles frondosos y una gran cantidad de bejucos que hacían del sitio un lugar maravilloso, además era cuidado por los mismos habitantes. Actualmente

debido

a

la

desculturización

que

han

tenido

las

generaciones siguientes y de los habitantes que han ido poblando los sectores adyacentes, la Comunidad “El Olivo Los Caños” ha perdido progresivamente gran parte de la biodiversidad que allí existe, ya que está siendo explotada en pesca, caza indiscriminada de fauna silvestre, tala de árboles, establecimiento de población humana en el margen del caño y está siendo contaminado con excremento de animales y residuos químicos que dañan la diversidad acuática que existe en ese lugar. Sin lugar a duda, el ser humano en su continuo paso por el planeta tierra y a través del tiempo ha generado una serie de problemas ambientales que le han traído tristes consecuencias, es decir, con su capacidad de modificar el ambiente físico-biológico y adaptarlo a sus necesidades, ha alterado el equilibrio natural deteriorando el ambiente y perjudicando su propia calidad de vida. El mundo que hasta este momento ha creado el hombre como resultado de su propia forma de pensar y actuar, tiene problemas que no pueden ser resueltos pensando del modo en que piensa cuando los creo. Finalmente, es necesario cambiar la forma de pensar y de actuar para poder modificar el destino al que se está llevando al planeta. Es urgente un cambio social, económico, político y cultural para evitar que la crisis ecológica destruya a la humanidad.

16

OBJETIVOS Objetivo General. Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara. Objetivos Específicos.  Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El Olivo

Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).  Planificar la estrategia de educación ambiental que conlleven a un

cambio de paradigma.  Diseñar la estrategia ambiental para la integración comunitaria en pro

de la conservación y protección del ambiente.  Ejecutar

la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y

sostenible del ambiente.  Evaluar el impacto de la estrategia de educación ambiental en la

comunidad, a través de un seguimiento continuo.

17

JUSTIFICACIÓN Actualmente se puede notar una realidad ambiental preocupante y con graves alteraciones producto de los problemas ambientales generados por el ser humano, quien ha contaminado, abusado y deteriorado los recursos naturales de su entorno, como la flora, fauna, agua, aire, suelo, entre otros, por medio de su contaminación y explotación excesiva, lo cual perjudica la vida del ser humano porque trastorna el equilibrio natural. De acuerdo a lo anterior, es necesario el Desarrollo de un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños” para el desarrollo sostenible de la misma, buscando fortalecer desde la practica ambiental dicho desarrollo para una mejor calidad de vida, ya que todos los seres humanos merecen vivir en igualdad de condiciones, como parte integrada del ambiente y responsable de su preservación. Por lo consiguiente, el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental se justifica por cuanto impacta a la sociedad desde los siguientes puntos: Social, porque permite la intervención directa de la comunidad en especial la participación del voluntariado infantil y juvenil, con la finalidad de educar a las personas en cuanto a la protección, conservación y preservación de su entorno, fortaleciendo una conciencia crítica sobre la responsabilidad que se ha de tener con el ambiente para que de esta manera se logre de forma continua y sistemática elevar la cultura ambiental y conservacionista por una mejor calidad de vida. Ecológico,

porque permite orientar acciones dirigidas a

rescatar

y

preservar áreas para la recreación y el esparcimiento, por la vía de la conservación de los recursos naturales. Político, porque contribuye a orientar en la conformación de grupos ambientalistas que apliquen estrategias viables, participando de forma

18

directa y activamente en la política del Estado, Municipio y Localidades, con relación al cuidado, mantenimiento y preservación del ambiente. Educativo, porque permite educar a la comunidad para la conservación y protección

del ambiente en

beneficio de las

presentes

y futuras

generaciones. Desarrollo Integral, porque al aplicar los principios básicos del FESA (Familia, Educación, Sociedad y Ambiente), se estaría logrando la gestación de un ser proactivo que se inserte en la sociedad para participar en su organización, permitiendo un desarrollo más dinámico, creativo y humano, por la vía de estrategias ambientalistas dirigidas a toda la colectividad y así de esta manera agudizar la observación, detectar problemas socioambientales y buscarles soluciones para el beneficio del individuo como su entorno, logrando una mejor calidad de vida. Además, porque permite integrar tres elementos básicos como son: la comunidad, los estudiantes del PF Gestión Ambiental y los entes gubernamentales, que están abocados a ejecutar las políticas públicas vigentes,

trabajando

conjuntamente

para

un

desarrollo

sustentable,

sostenible y un equilibrio ecológico. Igualmente, se busca la integración y participación conjuntamente de todos los habitantes en la solución de los problemas ambientales y sean ellos los protagonistas. Finalmente, la realización de este proyecto, sentara las bases necesarias para el desarrollo de diferentes trabajos factibles de acción comunitaria para el avance de la misma y se podrá tomar esta investigación como antecedentes para próximos estudios de estrategia ambiental integrado al factor comunidad.

19

CAPITULO II REFERENCIAS TEÓRICAS Según Balestrini (2006), el marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a la investigación". ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Según Sabino (2003), se refiere a los estudios realizados históricamente sobre el tema tratado. Se comentan los principales resultados de cada investigación). A partir de la revisión bibliográfica exhaustiva realizada se han discriminado, de acuerdo a su relevancia, una serie de trabajos de investigación, constituyendo el marco referencial en la elaboración de los antecedentes fundamentales que sustentan este trabajo, cabe destacar que no se encontró ninguna investigación dentro de la comunidad que se correspondiera directamente con el proyecto; sin embargo se citan algunos estudios que destacan el ámbito ambiental. López (2001), en su trabajo de grado “La Educación Ambiental a través de la Implementación de Áreas Verdes para la Conservación del Ambiente”, motivado a la organización de recursos humanos de la comunidad de Palo Seco, docentes, alumnos, padres y representantes en general, quienes a través del desarrollo de un plan de acción dirigido hacia la conservación del ambiente en la escuela CC-3 Palo Seco, destacaron una labor excelente en cuanto a cooperación, organización, participación y trabajo productivo para la 20

realización efectiva de las actividades y la consolidación de lograr los objetivos planteados en este trabajo como integrar a la comunidad en las actividades de la escuela, concienciar a los docentes sobre la importancia del Eje Transversal Ambiente. Cabe destacar además, que Villavicencio (2004), en su trabajo de ascenso titulado "Guía de Estrategias Creativas para Fomentar Valores Ambientales en la Primera Etapa de Educación Básica propuesta dirigida a los docentes y alumnos de la Unidad Educativa Simón Bolívar de Calabozo Estado Guárico"; operacionalizó dentro de un diseño de campo con carácter descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible. La población estuvo conformada por quince (15) docentes y 430 alumnos de dicha institución; la muestra de los docentes fue censal y la de los alumnos fue por estrato. La recolección de datos se efectuó a través de la técnica de la encuesta materializada en un cuestionario y una guía de observación en los alumnos. Los resultados fueron analizados a través de la estadística descriptiva. Concluyendo, que los alumnos poseen una actitud desfavorable en cuanto a la formación de valores ambientales, de igual forma los docentes poco desarrollan estrategias creativas en el aula encauzadas a despertar en los niños de la primera etapa de educación básica los valores hacia el entorno natural. Por lo que se diseñó la guía como una alternativa en la praxis pedagógica. Por su parte, Acosta y Padrón (2006), presentaron una investigación titulada "la Educación Ambiental como Herramienta de Conservación y Mantenimiento de las Áreas Verdes, una experiencia con los alumnos de 4to grado de la unidad educativa Francisco Javier Ustariz de Calabozo Estado Guárico", persiguió como objetivo fundamental proponer herramientas para tomar medidas de mantenimiento y conservación de las áreas verdes a través de la educación ambiental.

21

La metodología que se desarrollo fue la cualitativa, apoyada en el tipo de investigación acción, bajo un enfoque crítico. El grupo de actores sociales estuvo conformado por nueve sujetos (seis alumnos, un docente y dos investigadores). La técnica de recolección de la información que se empleó fue la entrevista en profundidad y la observación participativa, las mismas fueron materializadas en el instrumento guía de entrevista, y hoja de observación y los resultados fueron validados por medio del proceso de triangulación y la credibilidad. De tal manera, Briceño (2010), en su trabajo titulado Importancia de la Planificación de Estrategias Pedagógicas vivenciales en la Enseñanza de la Educación Ambiental dirigidas a los Alumnos de la Segunda Etapa de Educación Básica, tuvo como objetivo general determinar la importancia de la planificación de estrategias pedagógicas y concluyendo, que las mismas deben estar centrada en los fines de la educación y los perfiles de los alumnos que se desean formar. Los anteriores trabajos guardan relación con la presente investigación, porque plantean la planificación de estrategias de Educación Ambiental como un beneficio para los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” y a su vez en los investigadores, ya que le da una mayor seguridad de lo que están haciendo en su profesión puesta en práctica. De lo anterior, se desprende también la importancia del rol que tiene el gestor ambiental como orientador en la escuela, comunidad y la sociedad en general, realizando actividades de conservación ambiental, sensibilizando a las personas sobre los daños que se le están ocasionando al planeta por la contaminación del aire, el agua y el suelo, así como por el deterioro de su cobertura vegetal a causa de la deforestación por tala y quema, lo que acarrea inexorablemente la destrucción de la vida Finalmente, todos los aportes antes mencionados sirvieron de base para el desarrollo de este proyecto, el cual va a beneficiar a una comunidad humilde y a su vez sirva de ejemplo multiplicándose a todas las comunidades 22

del Municipio Torres del Estado Lara y aspirando se divulgue a nivel Regional, Nacional y Mundial. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Según Bavaresco (2006), las bases teóricas tiene que ver con las teorías que brindan al investigador el apoyo inicial dentro del conocimiento del objeto de estudio, es decir, cada problema posee algún referente teórico, lo que indica,

que

el

investigador

no

puede

hacer

abstracción

por

el

desconocimiento, salvo que sus estudios se soporten en investigaciones puras o bien exploratorias. En esta siguiente parte, se presenta de manera breve y concisa, la teoría, base esencial de toda investigación; que sustenta el estudio. Gestión Ambiental Según el portal www.eltorreon.com.mx, denomina gestión ambiental o gestión del ambiente al conjunto de diligencias conducentes al manejo integral del sistema ambiental. Dicho de otro modo e incluyendo el concepto de desarrollo sostenible, es la estrategia mediante la cual se organizan las actividades antrópicas que afectan al ambiente, con el fin de lograr una adecuada calidad de vida, previniendo o mitigando los problemas ambientales. Plan Para Alfonso Sánchez, plan se define como el conjunto coherente de metas e instrumentos que tiene como fin orientar una actividad humana en cierta dirección anticipada. Por otro lado, para Ezequiel Arder-Egg, es el parámetro técnico-político dentro del cual se enmarcan los programas o proyectos y menciona que un

23

plan hace referencia a las decisiones de carácter general que expresan: lineamientos, prioridades, estrategias de acción y asignación de recursos. Estrategia Según el buscador wikipedía, una estrategia es un conjunto de acciones planificadas en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Henry Mintzberg,

es quien brinda la definición más completa de

estrategia como plan. La estrategia como plan, es un curso de acción que funciona como guía para el abordaje de situaciones. Este plan precede a la acción y se desarrolla de manera consciente. Educación Ambiental La Educación Ambiental es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel general, como a nivel especifico; busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno y el hombre, así como también se preocupa por promover una

relación

armónica

entre

el

medio

natural

y

las

actividades

antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones actuales y futuras. Según Martínez 2001, la Educación Ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el proceso de toma de decisiones. Debe señalarse, que la Educación Ambiental se ha convertido hoy en día en uno de los mejores instrumentos para la correcta orientación de los 24

valores y las conductas humanas para con el ambiente. Ella puede sin la menor duda, proporcionar un verdadero cambio en los individuos y comunidades. En este sentido, la Educación Ambiental debe tener por lo tanto un carácter multidisciplinario, multinacional y universal, ya que en ella convergen todos los problemas más sobresalientes de la humanidad y se hace necesario incluirla en todos los niveles de educación básica con la finalidad de lograr la formación integral del educando haciendo de ellos un ciudadano conocedor y amante de la naturaleza. Historia de la Educación Ambiental El origen de la Educación Ambiental se ubica hace muchísimos años, cuando el hombre y el ambiente guardaban una importante relación y se les preparaba para ello. Pero no fue entonces cuando se empezó a utilizar el término como tal, sino a finales de los años 60 y principio de los 70, momento en el que se comienza a mostrar un interés y una preocupación por las lamentables condiciones en las que se encontraba el ambiente. Aunque el término Educación Ambiental, ya aparece en documentos de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO), datados de 1965, no es hasta el año 1972, en Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), el cual, según Bedoy Víctor, 2002 "pretendía aunar esfuerzos y optimizar informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educación ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas y prácticas que se iban produciendo en este campo de la ciencia".

25

Objetivos de la Educación Ambiental Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son: •

Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de los problemas.

•

Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

•

Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el ambiente que los impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.

•

Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.

•

Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

Principios Básicos de la Educación Ambiental • Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos. • Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión ambiental, que se inspira en el contenido específico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva holística y equilibrada. 26

• Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general, tiene como finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y responsabilidad. • Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización ambiental para aprender sobre la propia comunidad. Características de la Educación Ambiental De la Conferencia de Tiblisi, se indican algunas de las características de la Educación Ambiental: 1.- Comportamientos positivos de conducta. 2.- Educación permanente. 3.- Conocimientos técnicos y valores éticos. 4.- Enfoque global. 5.- Vinculación, interdependencia y solidaridad. 6.- Resolución de problemas. 7.- Iniciativa y sentido de la responsabilidad. 8.- Renovación del proceso educativo. Importancia de la Educación Ambiental La cultura ambiental no es un comportamiento ciudadano sino una faceta cívica, es el mantenimiento de un entorno de vida, es aquí donde radica la importancia de la Educación Ambiental, en donde las personas deben de hacer conciencia sobre su ambiente así como de todo lo que le rodea, ya que si no se hace algo, entonces se perderá una infinidad de animales, 27

plantas y árboles, pero sobre todo se acabara con el planeta Tierra. Los profesores y todos los seres humanos deben considerar importante esta disciplina (Educación Ambiental) para que se fomente en los centros educativos y a cualquier nivel, así habrá una posibilidad de actuar ante tal problema, ya que no solo afecta a una sola persona sino a muchas más. Cultura Según la Biblioteca virtual www.wikipedia.com, la cultura no es más que un conjunto de rasgos, distintivos, espirituales, materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una sociedad o grupo social en un periodo determinado. Cultura Ambiental Según Rolando Cruz García (2002), la cultura ambiental, entendida como aquella postura ante la vida que permite cuidar y preservar el ambiente, es un asunto de interés para todo el mundo. En Venezuela es urgente promoverla, debido al grave deterioro ambiental que esta falta de cultura ecológica ha traído. Los Valores Para Rockeach, citado por Rodríguez (1985); definen los valores como "una ciencia relativamente permanente de un modo o conducta particular o que un estado es personal y socialmente preferible a modos alternos de conducta o estados de existencia”. En otras palabras, los valores no son más que los estados de conductas de un individuo para interrelacionarse con la sociedad; siendo en cada individuo expresado de maneras diferentes.

28

BASES LEGALES Pirámide de Kelsen (Hans Kelsen, Austriaco 1881-1973), la pirámide explica en forma descendente y escalonada la jerarquización de la normativa legal o legislación comenzando con la máxima ley nacional de un país, siguiendo con los acuerdos internacionales y con las diferentes leyes y órganos legislativos derivados de una carta magna o ley máxima nacional. Para Venezuela la pirámide establece seis niveles. 1.- Constitución Nacional 2.- Tratados Internacionales 3.- Leyes Orgánicas 4.- Leyes Ordinarias 5.- Decretos Nacionales 6.- Leyes Estadales y Ordenanzas Municipales A continuación se destaca el fundamento legal que sustenta esta investigación, dándole sentido de relevancia y pertinencia a la misma; se soporta en los siguientes instrumentos jurídicos: Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Capítulo VI. De los Derechos Culturales y Educativos Artículo 107. “La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano”.

29

De manera conjunta con este avance en la Educación Ambiental, fueron declarados los Derechos Ambientales en los artículos 127, 128 y 129 de la CRBV (1999). Capítulo IX. De los Derechos Ambientales Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. Además, señala: es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley. Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del territorio atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana. Artículo 129. Todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto ambiental y sociocultural. El Estado impedirá la entrada al país de desechos tóxicos y peligrosos, así como la fabricación y uso de armas nucleares, químicas y biológicas. Una ley especial regulará el uso, manejo, transporte y almacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas. Al analizar el artículo 127, se puede observar de manera clara, la alusión que se realiza, no sólo a los derechos y deberes de la población, sino al papel fundamental del estado venezolano, como garante de un ambiente 30

libre de contaminación para los ciudadanos. En este sentido, el binomio derecho-deber atribuido a los ciudadanos gira en torno a dos (2) elementos fundamentales: (a) la protección y mantenimiento del ambiente para las presentes y futuras. Por su parte, se asigna al estado venezolano la protección de cinco (5) componentes ambiéntales de particular importancia como lo son: (a) el ambiente; (b) la diversidad biológica; (c) los recursos genéticos; (d) los procesos ecológicos y (e) los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. Un aspecto de particular interés lo constituye el rango constitucional que se le da a la prohibición de patentar el genoma. Convenios y tratados internacionales  Convención para la protección de la flora, de la fauna y de las

bellezas escénicas naturales de los países de América (1941).  Convención

sobre

el

comercio

internacional

de

especies

amenazadas de fauna y flora silvestres (CITES) (1977).  Convenio para la protección y el desarrollo del medio marino de la

región del gran Caribe (1986) del cual se deriva el protocolo relativo a las áreas, flora y fauna Silvestres especialmente protegidas (SPAW).  Convención relativa a los humedales de importancia internacional;

actualmente

denominada

“Convención

RAMSAR

para

los

humedales” (1988).  Convención sobre diversidad biológica (1994) de la cual se derivan

la decisión 391 de la Junta del acuerdo de Cartagena sobre el régimen común de acceso a los recursos genéticos y el protocolo de bioseguridad.  Protocolo de Kyoto de la convención marco de las Naciones

Unidas sobre el cambio Climático (2004). 31

 Convenio

de

Estocolmo

sobre

contaminantes

orgánicos

persistentes (2004).

Leyes orgánicas y ordinarias La fundamentación legal de la educación ambiental en Venezuela tienen su preámbulo en la educación conservacionista (Camacho, 2006), de tal forma que en el Cuadro 1 se presenta un resumen de su marco legal.

Cuadro Nº 1: Marco legal de la educación conservacionista en Venezuela. Años 1825-1975.

32

En el cuadro 1, se puede evidenciar que la educación conservacionista tiene sus inicios con los decretos conservacionistas del Libertador Simón Bolívar entre los años 1825 y 1829. Se infiere en que la iniciativa del Libertador, viene dada por la influencia de sus maestros Simón Rodríguez y Andrés Bello, quienes utilizaron el ambiente para la educación integral y formación ambiental del niño Simón, tal fue el caso del valle de Caracas al pie del cerro El Ávila y los paseos por los valles de Aragua, tal vez este tipo de enseñanza modeló la personalidad de Bolívar, generando amor y respeto por la naturaleza. Ley Orgánica de Ambiente Artículo 3. La educación ambiental es un proceso continuo, interactivo e integrador, mediante el cual el ser humano adquiere conocimientos y experiencias, los comprende, analiza y los traduce en comportamientos, valores y actitudes que lo preparen para participar protagónicamente en la gestión del ambiente y el desarrollo sustentable”. Al analizar la definición de Educación Ambiental, puede verse que la misma se enmarca en una concepción holística del proceso educativo, donde no sólo debe buscarse la integración de conocimientos y experiencias, sino su comprensión y análisis, con la finalidad de lograr la transferencia de lo aprendido. Artículo 34. La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas socio33

ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo sustentable. Artículo 35. Los lineamientos para la educación ambiental son: 1. Incorporar una signatura en materia ambiental, con carácter obligatorio como constitutivo del pensum, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano, dentro del continuo proceso de desarrollo humano,

con

el

propósito

de

formar

ciudadanos

y

ciudadanas

ambientalmente responsables, garantes del patrimonio natural y sociocultural en el marco del desarrollo sustentable. 2. Vincular el ambiente con temas asociados a ética, paz, derechos humanos, participación protagónica, la salud, el género, la pobreza, la sustentabilidad la conservación de la diversidad biológica, el patrimonio cultural, la economía, el consumo responsable, democracia y bienestar social, integración de los pueblos, así como la problemática ambiental mundial. 3. Desarrollar procesos educativos ambientales en el ámbito de lo no formal que promuevan y fortalezcan el derecho a la participación de ciudadanos, ciudadanas y comunidad en general, en el marco de una gestión del ambiente en forma compartida. 4. Incorporar la educación ambiental para el desarrollo endógeno sustentable,

desde

una

perspectiva

participativa,

crítica,

influyente,

transformadora de los sistemas productivos que reconozca la diversidad cultural y ecológica en el ámbito de la organización social. 5. Promover el diálogo de saberes, como base del intercambio, producción y difusión de información en los procesos educativos ambientales para generar acciones colectivas en el abordaje y solución de problemas socio ambientales. Artículo 39. Todas las personas tienen el derecho y el deber de participar en los asuntos relativos a la gestión del ambiente. 34

Ley Penal del Ambiente Artículo 1. La presente Ley tiene por objeto tipificar como delitos aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, y establece las sanciones penales correspondientes. Así mismo determina las medidas precautelativas, de restitución y de reparación a que haya lugar. Artículo 35. De las descargas contaminantes establece que: el que descargue al medio lacustre, marino y costero, en contravención a las normas técnicas vigentes; aguas residuales, efluentes, productos, sustancias o materiales no biodegradables o desechos de cualquier tipo, que contengan contaminantes o elementos nocivos a la salud de las personas o al medio lacustre, marino o costero, será sancionado con prisión de tres (03) a doce (12) meses y multas de trescientos (300) a mil (1000) días de salario mínimo. Artículo 53. El que deforeste, tale, rose o destruya vegetación donde existan vertientes que provean de agua las poblaciones, aunque aquella pertenezca a particulares, será penada con prisión de uno (1) a tres (3) años y multa de mil (1000) a tres mil (3000) días de salario mínimo. Artículo 42. Actividades y objetos degradantes.- El que vierta, arroje, abandone, deposite o infiltre en los suelos o subsuelos, sustancias, productos o materiales no biodegradables, agentes biológicos o bioquímicos, agroquímicos, objetos o desechos sólidos o de cualquier naturaleza, en contravención de las normas técnicas que rigen la materia, que sean capaces de degradarlos o alterarlos nocivamente, será sancionado con arresto de tres (3) meses a un (1) año y multa de trescientos (300) a mil (1.000) días de salario mínimo. Ley de Gestión Integral de la Basura Artículo 1: La presente Ley establece las disposiciones regulatorias para la gestión integral de la basura, con el fin de reducir su generación y 35

garantizar que su recolección, aprovechamiento y disposición final sea realizada en forma sanitaria y ambientalmente segura. Artículo 29. Corresponsabilidad. Las personas naturales y jurídicas concurrirán, dentro de los límites de su responsabilidad, en el manejo adecuado de residuos y desechos sólidos, a los fines de: 1. Realizar el manejo en forma adecuada, efectiva y eficaz, conforme a la normativa técnica y planes de gestión aplicables. 2. Prevenir y reducir la generación de residuos y desechos sólidos, especialmente cuando se trate de la fabricación, distribución y uso de productos de consumo masivo inmediato. 3. Evitar riesgos a la salud o al ambiente por el manejo inadecuado de residuos y desechos sólidos. 4. Valorizar los residuos sólidos generados, mediante programas que garanticen

su

recuperación,

reutilización,

reciclaje,

transformación

o

cualquier otra acción dirigida a obtener materiales aprovechables o energía. 5. Desarrollar y aplicar tecnologías ambientalmente sustentadas que eviten o minimicen la generación de residuos y desechos sólidos. Ley Orgánica de los Consejos Comunales Artículo 1. Tiene por objeto regular la constitución, conformación, organización y funcionamiento de los consejos comunales como una instancia de participación para el ejercicio directo de la soberanía popular y su relación con los órganos y entes del Poder Público para la formulación, ejecución, control y evaluación de las políticas públicas, así como los planes y proyectos vinculados al desarrollo comunitario. Artículo 2. Los consejos comunales, en el marco constitucional de la democracia participativa y protagónica, son instancias de participación, articulación e integración entre los ciudadanos, ciudadanas y las diversas organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que 36

permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestión directa de las políticas públicas y proyectos orientados a responder a las necesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en la construcción del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad y justicia social. Proyecto Nacional Simón Bolívar en su Primer Plan Socialista -PPS-del Desarrollo Económico y Social de la Nación para el período 2007 – 2013. Este proyecto se enmarca en las tres primeras líneas estratégicas: Nueva Ética Socialista, el Proyecto Ético venezolano propone una ética cívica exclusiva de una sociedad pluralista que asume como propios un conjunto de valores y principios que pueden y deben ser universalizables porque desarrollan y ponen en marcha la fuerza humanizadora que va a convertir a los hombres en personas y ciudadanos justos, solidarios y felices. En este lineamiento se busca alcanzar un proyecto ético y moral, basado en las condiciones ancestrales que han mantenido los pueblos indígenas, tomando como base fundamental los caminos de la justicia social, la honestidad y la solidaridad entre ellos, como seres humanos y las relaciones con las instituciones de la República Bolivariana de Venezuela. Suprema Felicidad Social, para Venezuela es imperante prestar atención al calentamiento global, entre otros aspectos, por sus extensas costas y el incremento que eso representa para el nivel de sus aguas. Además, la biodiversidad nacional es una de las diez más altas del mundo. Se cuenta con abundantes recursos hídricos y con un alto número de áreas naturales protegidas. Estas constituyen una gran riqueza y potencial para el desarrollo del país. Por lo que, la implementación de un modelo de desarrollo que coloque al ser humano en el centro de su atención debe reconciliar su relación con el ambiente, impulsando un modelo de producción y de consumo que ponga límites al crecimiento sin postergar los derechos de los pobres. 37

Entre las políticas aplicables que demanda la suprema felicidad social a la comunidad “El Olivo Los Caños”, se tienen: .- Superar la pobreza y atender integralmente a esta comunidad de su exclusión social. .- Promover el desarrollo humano y familiar a través de la puesta en marcha de este plan estratégico de educación ambiental. .- Fomentar y apoyar la participación y el compromiso para la construcción de una mejor calidad de vida. .- Apoyar el equilibrio entre productores, poder popular del estado en la planificación y gestión del ambiente. Democracia Protagónica Revolucionaria, la democracia protagónica revolucionaria se basa en la defensa, conservación y desarrollo de la vida humana y en la corresponsabilidad solidaria por la vida del otro en comunidad. La sociedad es un tejido comunitario y solidario, guiado por el bien común que tiene en la solidaridad el principal sentido de la vida humana. El bien común determina el sentido de lo justo y lo bueno, es decir, de lo ético, lo cual determina el contenido de la legislación general, o sea, de la Constitución y las leyes. No es ético lo que va en contra del bien común. Finalmente, tenemos que el gobierno venezolano impulsado por el Presidente Comandante Hugo Rafael Chávez Frías ha implementado una política ambiental

venezolana que se encuentra sustentada en la

Constitución, en los acuerdos internacionales suscritos y bajo una extensa y completa legislación ambiental. Por primera vez en la Constitución de 1999, se dedica un Capítulo (IX) exclusivamente a los Derechos Ambientales (artículos 127, 128, y 129). En este capítulo se expresa la obligación del Estado, con la activa participación de la sociedad, de garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación y de esa forma ofrecer a generaciones futuras un mundo más sostenible. 38

Asimismo, es creado el Primer Plan Nacional Socialista, el cual pretende continuar profundizando los logros alcanzados por los lineamientos del Plan de Desarrollo Económico y Social 2001-2007, está conformado por siete directrices, cada una de las cuales tiene sus objetivos, estrategias y políticas, para transformar la sociedad venezolana desde la actual transición, de un "capitalismo salvaje" a un socialismo humanista bolivariano.

39

CAPÍTULO III METODOLOGÍA De acuerdo con Hernández Sampieri (2006), este capítulo trata sobre la metodología del proyecto incluye el tipo o los tipos de investigación, las técnicas y los instrumentos que serán utilizados para llevar a cabo la investigación, se exponen de forma precisa el tipo de datos que se requiere indagar para el logro de los objetivos, así como la descripción de los distintos métodos y las técnicas que posibilitarán obtener la información necesaria. Paradigma Cualitativo La investigación está centrada dentro del enfoque cualitativo, el cual está basado en los siguientes fundamentos que, según Martínez, (citado por Aponte y Aponte 2001), “trata de identificar la naturaleza profunda de la realidad, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y manifestaciones”. Por consiguiente, Taylor y Bogdan (1986), señalan que los estudios cualitativos “contienen datos descriptivos, ricos de las propias palabras pronunciadas o escritas de la gente y las actividades observadas. Es necesario

resaltar,

que

estas

descripciones

íntimas

presentan

detalladamente el contexto y los significados de los acontecimientos y escenas importantes para los involucrados. Tipo de Investigación Para el desarrollo de este plan estratégico de educación ambiental, se utilizo la investigación acción participativa, descriptiva, crítica y reflexiva. No es sólo investigación, ni sólo acción, implica la presencia real, concreta e interrelacionados de la investigación y de la acción e inmersa en esta última,

40

la participación, por lo tanto para investigar se tiene que asumirse la reflexión como elemento esencial. En correspondencia con lo anterior, se plantea como manera de investigar con la comunidad y para la comunidad, en función de ir generando procesos de transformación dentro del orden democrático, sustentando el hecho de que es investigación, puesto que se fundamenta en un proceso sistemático, que orienta sus fases a través de un conocimiento preexistente, tanto en el investigador como en los demás sujetos de la investigación. Es por consiguiente, acción y participación, acción entendida no sólo como el simple actuar, o cualquier tipo de acción, sino como acción resultado de una reflexión e investigación continua, sobre la realidad no solo para conocerla, sino para transformarla. Participación, porque abarca un proceso de comunicación y retroalimentación perenne entre los sujetos de la investigación, donde la planificación, la toma de decisiones y la ejecución, forman parte de un compromiso colectivo o de grupo. Descriptiva, porque se describen las características tanto sociales, económicas, naturales, culturales y políticas de la comunidad, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Es crítica, porqué la práctica se somete a un análisis y discusión continua, entre los sujetos de la investigación, que conlleva a procesar e interpretar de manera más global el contexto social, promoviendo la búsqueda de opciones de cambio con base a los intereses colectivos. Reflexiva, pues producto del análisis, debe establecerse una relación entre lo investigado, el contexto y los sujetos de la investigación, reforzando el estudio, evaluación e interpretación de los problemas y sus causas, valorando las acciones ejecutadas y generando un conocimiento que permite a los sujetos enfrentar las situaciones que se les presenten de manera conjunta y organizada. Por tanto, se puede afirmar que, la investigación y la acción se funden creadoramente en la praxis.

41

Documental, ya que las situaciones que allí se presentan tienen bases bibliográficas, como leyes, decretos, libros, mapas y demás documentos referidos al ambiente. De campo, ya que se extrae la información directamente de la fuente mediante técnicas de recolección de datos (cuestionarios, entrevistas, observación) a fin de alcanzar los objetivos planteados en este informe. Por otra parte, para Martínez (1997), la investigación acción participativa, es un proceso por medio del cual los sujetos investigados son auténticos coinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del problema a ser investigado que será algo que les afecta e interesa profundamente la información que debe obtenerse al respecto que determina todo el curso de la investigación. De esta manera, la investigación acción es dinámica, flexible y abierta al cambio donde se busca involucrar a las personas que interviene en la realidad social estudiada, motivándolas a tomar parte activa en las decisiones y promoviendo la relación directa entre los investigados y el investigador. Esta investigación se realizó según el modelo metodológico ofrecido por Hurtado y Toro (1997), donde se propone un plan general de investigación contemplando las siguientes fases: 1. Un diagnóstico, el cual lleva a la identificación de los procesos problemas que requiere investigar. 2. Una planificación, delimitación de lo que se quiere cambiar (procedimientos de la enseñanza, ejemplificando), descripción de las estrategias y propuestas para la acción inicial. 3. Una ejecución, que contempla la descripción de cómo se ejecutaron las estrategias previstas, descripción del proceso de registro de la ejecución de las estrategias, incluyendo técnicas e instrumentos, a través de los cuales se recogerá la información.

42

4. La evaluación, valorización de las acciones ejecutadas, construcción teórica (tema de estudio, acción, información), preparación de las conclusiones y reflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el entendido de que las estrategias son flexibles y adaptables a las características y condiciones de la situación problema que se quiere estudiar, siendo el proceso de construcción permanente. 5. Asimismo,

inserta

como

fase

de

la

investigación

acción

la

sistematización, el cual consiste en un trabajo que corresponde básicamente al equipo de investigadores y que consiste en realizar una discusión y reflexión sobre todo el trabajo realizado y una reconstrucción del mismo que permita "tener una visión más global y profunda de la práctica", con el fin de obtener conclusiones que servirán en el futuro. Métodos de Recolección de Datos Según Hernández y colaboradores (2006), los métodos de investigación empírica conllevan toda una serie de procedimientos prácticos con el objeto y los medios de investigación que permiten revelar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplación sensorial En base a este concepto, los métodos utilizados en el transcurso de la investigación fueron: Método Observación Según Hernández, Fernández y Baptista (1998), “la observación consiste en el registro sistemático, cálido y confiable de comportamientos o conductas manifiestas”. La Observación es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificando y consignando los datos de acuerdo con algún esquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia. Ventajas  Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos. 43

 Se observan características y condiciones de los individuos.  También conductas, actividades, características o factores ambientales.  Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigación y en cualquier área del saber.  Es un método que no depende de terceros o de registros; con ello se eliminan sesgos y ambigüedades. Observación Participante El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de investigación.  La observación se hace desde el interior del grupo.  Pueden intervenir las emociones del investigador. Observación No Participante El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio.  Los datos pueden ser más objetivos.  Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales y veraces. Método Analítico Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación de un todo en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. El juicio analítico implica la descomposición del fenómeno, en sus partes constitutivas. Es una operación mental por la que se divide la representación totalizadora de un fenómeno en sus partes.

44

Método Sintético Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo. El método sintético es el utilizado en todas las ciencias experimentales ya que mediante ésta se extraen las leyes generalizadoras y lo analítico es el proceso derivado del conocimiento a partir de las leyes. La síntesis genera un saber superior al añadir un nuevo conocimiento que no estaba en los conceptos anteriores, pero el juicio sintético es algo difícil de adquirir al estar basado en la intuición reflexiva y en el sentido común, componentes de la personalidad y que no permiten gran cambio temporal. Métodos Inducción-Deducción •

Inducción: Es un modo de razonar que nos lleva:

a) De lo particular a lo general. b) De una parte a un todo. Inducir es ir más allá de lo evidente. La generalización de los eventos es un proceso que sirve de estructura a todas las ciencias experimentales, ya que éstas como la física, la química y la biología se basan (en principio) en la observación de un fenómeno (un caso particular) y posteriormente se realizan investigaciones y experimentos que conducen a los científicos a la generalización. •

Deducción: Es un tipo de razonamiento que nos lleva:

a) De lo general a lo particular. b) De lo complejo a lo simple. Método Histórico-Lógico Este método se refiere a que el pensamiento a través de lo lógico refleja lo histórico en forma esencial, con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Lo histórico, con 45

referencia a lo lógico, es lo primario; la lógica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. • Lógico: Existe la relación Causa – Efecto. • Histórico: Tiene un Pasado – Presente – Futuro. Revisión Documental Investigación de documentos, expedientes completos, correctos, y verídicos, que tengan datos anteriores, es decir históricos. También llamada revisión por pares (peer review en inglés) o arbitraje, es un método usado para validar trabajos escritos y solicitudes de financiamiento con el fin de medir su calidad, factibilidad, rigurosidad científica, entre otros. Fuente: Web Site Yahoo Answers. Descripción de la Población y Muestra Población Según Balestrini (2001), sostiene que “el termino población, se refiere a cualquier conjunto de elemento de lo que se quiere conocer o investigar algunas de sus características”. Al respecto Ramírez, T (1999), dice que “la población, es la reunión de individuos, objetos, otros, que pertenece a una misma clase, con la diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito del estudio a realizar”. De acuerdo a los conceptos anteriores, para esta investigación la población está constituida por 346 habitantes de la Comunidad “El Olivo Los Caños”. Muestra Según Fidias (2006), “la muestra es un subconjunto representativo de un universo o población”, es decir, es una parte de la población, mas no un todo. Mientras que, para Kenneth Pomeranz; las muestras sirven para recopilar información sobre la población de un país. 46

En base a los conceptos anteriores y de la población total señalada, el equipo investigador tomo una muestra no probabilística, la cual según Hernández (1995), corresponde al tipo de muestra cuya sección no depende de que todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino de la decisión de un investigador o grupo de encuestadores. La muestra no es aleatoria y comprende una selección de 33 habitantes, lo cual se considera un muestreo simple, siendo seleccionados los que se ubican más cerca del Caño de agua de dicha comunidad. Descripción de las Técnicas e Instrumentos Utilizados Técnicas Según Arcia, Córcega, Godoy y Jiménez (2009), las técnicas de recolección de datos son los procedimientos o actividades realizadas con el propósito de recabar la información necesaria para el logro de los objetivos de una investigación. Se refiere al cómo recoger los datos. Instrumentos Según (Hernández Sampieri y otros, 2002), constituyen los medios naturales, a través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de la información requerida para la investigación. Por lo tanto, las técnicas e instrumentos utilizados en el transcurso de la investigación fueron los siguientes: Diagnóstico Participativo Según FUDECO el diagnóstico participativo, es un proceso que permite identificar y explicar los problemas y potencialidades que afectan a la población de una comunidad que se requiere intervenir en un momento determinado, con la participación de los ciudadanos (as), y las comunidades organizadas. Según este importante ente gubernamental, el objetivo del diagnóstico participativo es obtener información y reflexionar acerca de los 47

problemas, necesidades, recursos y oportunidades para definir la visión colectiva de la comunidad. Árbol de Problemas Es el conjunto de las representaciones descriptivas de las relaciones causa y efecto de los problemas de una comunidad u organización. Ayuda a entender la problemática a resolver en la comunidad. En él se expresa encadenamiento tipo causa/efecto, las condiciones negativas percibidas por el problema en cuestión. Fuente: Web Site Anderson Velázquez. Matriz FODA Técnica de valoración de potencialidades y riesgos organizacionales y personales, respecto a la toma de decisiones y al medio que afecta. Significa: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, de una estructura conceptual para el análisis sistemático que facilita la educación de las amenazas y oportunidades externas con las fortalezas y debilidades internas de una organización, ésta es ideal para enfrentar los factores internos y externos, con el objetivo de generar diferentes opciones de estrategias. Fuente: Web Site Anderson Velázquez. Encuesta Técnica de investigación sociológica que implica la administración de cuestionarios

a

la

población

objeto

de

estudio

para

recopilar

sistemáticamente información. El conjunto de preguntas normalizadas es dirigido a una muestra representativa de la población o comunidad con el fin de conocer estados de opinión o hechos específicos y tiene por objetivo obtener información indefinida y así poder extraer los datos que se necesitan para un buen análisis. 48

Fuente: Web Site Anderson Velázquez De acuerdo a este concepto, en la presente investigación se aplico una encuesta de 9 preguntas relacionadas al caño de agua de la comunidad para medir el conocimiento en relación al mismo. Entrevista La entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador) generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sentimientos y su forma de actuar. El entrevistado deberá ser una persona la que corresponda a la comunidad y tenga idea o alguna experiencia importante a trasmitir. Fuente: Web Site Anderson Velázquez Cuestionario Instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el sujeto investigado llena por sí mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador. Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios. Notas de Campo Las notas de campo son observaciones impersonales y neutras entre acciones externas con las que puntualmente se puede tener una tangencialidad. Una nota de campo no es más que aplicar la mirada al comportamiento de un área o sujeto de estudio en el marco de un tema dado, siendo el sujeto, persona, mineral, animal o planta, su acopio una tras otra terminan por formar un dosier y un libro. Fuente: Web Site: Field-notes.

49

Informantes Clave Personas o entidades que poseen información relevante para la evaluación y al igual que el resto de actores, poseen necesidades informativas en torno al proceso como potenciales usuarios o interesados de la evaluación. La participación de estos agentes en el proceso evaluativo es clave para garantizar la apropiación de los resultados y satisfacción de sus necesidades. Esta implicación en la evaluación hace que pueda distinguirse entre los informantes clave a los participantes en el proceso evaluativo. Fuente: Web Site Anderson Velázquez. Asimismo, otros instrumentos utilizados para este trabajo de investigación fueron: papel bond, portafolio, lápiz, carpetas, hojas cartas, marcadores para variedades de explicaciones hacia los miembros y vecinos del Consejo Comunal. Celulares, Cámara fotográfica como instrumento de recolección de datos, tarjetas de cartulina, materiales apropiados para reciclaje de papel, entre otros para realizar las charlas y actividades programadas a futuro en este trabajo.

50

FASES DE LA INVESTIGACIÓN Fases

Diagnóstico

50 Planificación

Ejecución

Reflexión – sistematización

Definición Según Ana Ibis Fernández (1994), es un proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades y potencialidades encontradas. Por otra parte, Pérez (2000), plantea que en la realización de todo proyecto es necesaria primeramente la elaboración de un diagnóstico, por cuanto implica el conocimiento de la realidad que se aborda para detectar problemas tanto sociales como económicos y ambientales.

Es un proceso gradual, por el que se establece el esfuerzo necesario para cumplir con los objetivos de un proyecto en un tiempo u horario que se debe cumplir para que la planificación sea exitosa. En este proceso permite además, refinar los objetivos que dieron origen al proyecto Es la etapa de desarrollo del trabajo en sí. Durante la ejecución del proyecto, se debe poner énfasis en la comunicación para tomar decisiones lo más rápido posible en caso de que surjan problemas. Así, es posible acelerar el proyecto estableciendo un plan de comunicación, Registrar de manera ordenada, una experiencia que se desea compartir con los demás, combinando el quehacer con su sustento teórico y con énfasis en la identificación de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia.

Como se hizo Para realizar el diagnóstico, los investigadores recorrieron toda la Comunidad determinando que la misma presenta una serie de problemas relacionados con el ambiente, seguidamente el equipo investigador se reúne con los voceros del consejo comunal para conocer el contexto social, ambiental, económico, político y cultural. En esta fase se detectan, describen y se priorizan con la comunidad los problemas existentes en su entorno y dentro de ella, que pueden estar normalizados. Durante esta fase, fue la más importante porque de ella surge la necesidad de dicha investigación en estudio, basándose en las problemáticas que se pudieron constatar. Esta fase se llevó a cabo en base a la información recabada en el diagnóstico. De acuerdo a lo solicitado por los habitantes se programan actividades educativas enfocadas en la protección y conservación del ambiente. La etapa de ejecución se realizo a través de charlas, actividades de campo, conversaciones con los habitantes, entre otras. Cada una de las actividades planificadas se realizó en pro de lograr los objetivos. Esta fase se lleva a cabo durante todo el proyecto, al realizarlo permite evaluar y corregir, así como reconocer los aprendizajes logrados y los objetivos alcanzados.

Período

2010- 2011

2010- 2011

2010- 2011

Desde que se inicio el diagnóstico hasta actualidad

CAPITULO IV RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO Astorga, (2009) afirma que el diagnóstico participativo, es un proceso educativo por excelencia puesto que en él los compañeros no sólo se aprovechan de los resultados sino también del proceso mismo. Comparten experiencias, intercambian conocimientos, aprenden a usar técnicas para recoger información, entre otros. El diagnóstico participativo es de acuerdo a este autor, una oportunidad para el aprendizaje colectivo, en el que los participantes investigan su realidad y analizan las causas de los problemas. El diagnóstico efectuado por el grupo de investigadores está referido a la comunidad y zona geográfica “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del Estado Lara; a un 1 km de la carretera LaraZulia en sentido Oeste ubicándose

desde la ciudad de Carora. Sus

Coordenadas Geográficas son: 10”07’29.01”N 70”07’23.10”O elev. 419 m. Vista Satelital Comunidad “El Olivo Los Caños”

51

CARACTERIZACIÓN DEL SUBSISTEMA NATURAL, HUMANO Y CONSTRUIDO DE LA COMUNIDAD “EL OLIVO LOS CAÑOS” Subsistema Natural: El subsistema natural de una región consta de tres estructuras: el medio físico, biológico y el medio perceptual; el medio físico: está compuesto por el sustrato geológico (suelo), la atmósfera (aire) y recursos hídricos (agua); el medio biológico: incluye todos los organismos del lugar: plantas, animales, microorganismos; el medio perceptual: está identificado por lo paisajístico. Por lo tanto este subsistema está comprendido por componentes geológicos, geográficos, biológicos, físicos y químicos. Subsistema Humano: se refiere al ambiente construido por el ser humano a través de sus diversas actividades, incluye: características de la población, de la economía, factores territoriales, entre otros. Subsistema Construido: es aquel construido por el hombre, viviendas, calles, hospitales, escuelas, es decir todos aquellos componentes físicos requeridos por la sociedad para cubrir sus necesidades de hábitat. A continuación, se pudo apreciar los siguientes subsistemas: (natural, humano y construido).  Subsistema natural (Aspectos Físico-Naturales)

Superficie Aledaño al lugar a estudiar conseguimos la Comunidad “El Olivo Los caños” con un área de 20 a 30 km2. Geología Corresponde en su mayor parte al sistema coriano, otra parte corresponde al sistema de la Cordillera de los Andes. Existen zonas montañosas que geológicamente provienen de la era cuaternaria, con paisajes y sedimentos cuaternarios. 52

Geomorfología Planicie

de

desbordamiento.

Planicie

aluvial

originada

por

desbordamiento en napa, generalizado y localizado a partir de un rio. Las posiciones más característicos son los napas y cubiertas de desbordamiento. Es importante resaltar, que la ciudad de Carora se encuentra dentro de la depresión denominada Las Sabanas de Carora en la margen derecha del sector la Otra Banda limite con el cauce del Rio Morere, cuya evolución está determinada por la formación tectónica que afecta el conjunto de depresiones que conforman estas formaciones morfológicas de Carora – Barquisimeto – San Felipe. La misma corresponde a una fosa tectónica muy compleja alargada en sentido Oeste-Este. La depresión de Carora está constituida por la bordura montañosa, una zona de piedemonte con los abanicos de explayamiento, los glacis de explayamiento, las terrazas erosiónales y por último la planicie aluvial. La unidad se conformo mediante la asociación de glacis de explayamiento del pleistoceno superior o medio y glacis de explayamiento reciente. Hidrología El Estado Lara y en general para el Municipio Torres, se caracteriza por ser una zona de transición climática donde se observa 2 tipos de clima: uno seco de escasa precipitación y alta evo transpiración en la parte central y norte, que conforman la depresión Carora-Quibor-Barquisimeto y la depresión Baragua-Siquisique, incluyendo las serranías que están dentro y en los alrededores, y otro subhumedo a húmedo en el sector sur y suroeste del estado. En cuanto a la hidrología del Caño de agua dentro de la comunidad, el Rio Tocuyo de 316Km de longitud nace en el Paramo de Cendé, sector D, y desemboca en el Mar Caribe, en el sitio denominado Boca de Tocuyo, drena una Cuenca de 17.770Km2 con un escurrimiento medio anual de 1318millones de m3. 53

A la altura de este sector (Carora, Municipio Torres, Estado Lara); su principal afluente es el Rio Morere, formado por la confluencia de los Ríos Diquiva y Quediche. El Rio Morere drena una cuenca de 4281Km2 y tiene una longitud de 142 Km con un escurrimiento medio anual de 253 millones de m3. Este rio es uno de los principales que surten de agua a Los Caños por el lado norte y por el lado Oeste lo surte el Rio Bucares, específicamente en el puente los cascabeles, además que lo surten aguas de diferentes quebradas entre una de ellas es la Quebrada El Olivo. Hidrogeología En Carora la hidrogeología se presenta en forma de aluviales, rocas calcáreas, no consolidadas de permeabilidad variable. Acuíferos de alto rendimiento. Se presume aguas subterráneas. En cuanto, a la comunidad no cuenta con ningún pozo de agua subterránea. Vegetación Esta comunidad es una zona con moderados grupos de árboles frutales alrededores de las viviendas como: Frutas • • • • • • • • • • •

Nombre Común Aguacate Mango Mamon Limón Melón Coco Semeruco Guanábana Níspero Guayaba Naranja

Nombre Científico Ahuacuahuitl Mangifera indica L Carica papaya Citrus uarantifolia Curcumis melo sp Cocus nucifera Malpighia galabra Annona muricata Mespilus germanica Psidium guajava Citrus aurantium L

54

• •

Lechosa Auyama

Carica papaya Cucurbita pepo L

Con respecto al Caño de agua mediantes visitas realizadas se observa la existencia de distintos tipos de árboles y arbustos como: Bosques deciduos, muchos de ellos en la actualidad se presentan solo en forma de parches, debido a la fuerte intervención antrópicas expresada en la deforestación o proceso de rosa, tumba o quema, que ha desatado serias transformaciones en la cobertura vegetal. Igualmente son comunes los bosques xerófilos, básicamente en ambientes con bajos montos de precipitación anual. Estas formaciones se componen fundamentalmente de dos tipos principales: los espinares, llamados también chaparrales, cujisales y los cardonales. También en la parte alta del Caño, se localiza la selva nublada. Se caracteriza por la presencia de arboles muy altos, de troncos rectos, con abundancia de epifitas (Epiphyllum x hybridus), helechos (Pteridium aquilinum) y otros. Por otra parte, en los bordes del Caño, la vegetación está conformada por lo siguiente: Vegetación • • • • • • • • • • • •

Nombre Común Junco Patito Bora Cardón Tuna Cují Yabo Sábila Tarero Dividivi Vera Algarrobo

Nombre Científico Scirpus lacustris Aristolochia Eichhornia Crassipes Ritterocereus griseus Cactus ficus-indica L Prosopís juliflora Cercidium praecox Aloe barbadensis Miller Alternanthera jicoidea Caesalpinia coriana Willd Aloe barbadensis. (ceratonia silyqua 55

• • •

Olivo Neem palo de arco

Olea europea Azadirachta indica Euterpe Precatoria Mart

Recursos Faunísticos En la zona de los Caños de acuerdo a visitas realizadas y mediante la observación se observo una cantidad de animales algunos en peligro de extinción como lo es el cardenalito (Carduelis cucullata) y otros que son característicos de ese lugar como lo es el alcaraván (Burhinus oedicnemus). A continuación se enumeran algunos de los recursos faunísticos observados en el lugar: Aves • • • • • • • • • • • •

Nombre Común Cardenal Martin Pescador Canario D. tricolor Calandria grande. Carpintero real Cotorra Gorrión Picaflor Zamuro Negro Lechuza Gavilán

Nombre Científico Paroaria Coronota Alcedo atthis Serinus canarius Erythrura trichroa Mimus saturninus colapses melanochloros Myiopsitta monachus Passer domesticus Chlorostibon aureoventris Coragyps atratus Tyto alba Accipiter nissus

56

Peces Nombre Común • Bagre • Carpa • Corroncho de chirgua • Bocon, Palambra, Sardinata • Benton, Denton • Trucha

Nombre Científico Rhamdia quelen Cyprinus Carpio Ancistrus sp. (CHIRGUA) Bocon, Palambra, Sardinata Hoplias malabaricus Salmo trutta L

Reptiles • • • • •

Nombre Común Iguana verde Lagartija Alacrán Ardilla Mapanare

•

víbora de cascabel

• •

conejo tarántula

Nombre Científico Iguana iguana Podarcis hispanica Centrurides sp Spermophilus mexicanus Bothrops atrox Crotalus durissus terrificus Oryctolagus cuniculus Pseudotherathosa apophysis

Resulta importante resaltar, que la población de cada una de estas especies antes mencionadas; ha sido disminuida a través de los años debido a la incidencia que sobre estas poblaciones realizan los pobladores de la comunidad, emigrando hacia otros lugares menos poblados Calidad de Agua El agua de esta comunidad es suministrada por Hidro-Lara, cuenta con las siguientes características organolépticas olor a cloro o fétido en algunos casos, contentiva de turbidez, precipitación de sedimentos y sólidos suspendidos, alteraciones que deben caracterizarse para determinar si es apta o no para el consumo humano, al igual que las aguas descargadas a cuerpos de agua, para determinar el grado de afectación, tal es el caso del Caño de agua de la zona donde se evidencia descarga de agua servidas,

57

desechos sólidos, escombros y otros contaminantes alterando su color de trasluz a negro y olor putrefacto la cual es usada para riego de pasto. El agua del caño es turbia por el movimiento de los peces ya que remueven el sedimento vegetal acumulado en el fondo y es dulce ya que provienen de ríos y quebradas de agua dulce. Calidad de Aire La calidad del aire depende principalmente de dos factores: la naturaleza de las emisiones y las condiciones atmosféricas debe ser caracterizada a futuro. Actualmente no se cuenta con estudios sistemáticos sobre calidad del aire en el estado. Pero sin duda, el deterioro de la calidad del aire en la zona urbana de Carora, al igual que en la mayoría de las grandes organizaciones del mundo, representa un serio problema ambiental para la población. Durante muchos días del año, el caroreño respira niveles perjudiciales de sustancias como: (partículas en suspensión, plomo, oxido de nitrógeno, dióxido de sulfuro, monóxido de carbono, ozono, gran contribuyente al llamado smog. La exposición prolongada a niveles elevados de estas sustancias causa graves daños sobre la salud, particularmente en el caso de niños, personas de avanzada edad y aquellas que sufren de deficiencia respiratoria. En este sentido, la comunidad “El Olivo Los Caños” no escapa de esta situación contaminante, ya que en la carretera Lara-Zulia transitan gran cantidad de autos que desprenden abundante CO2. Asimismo, es fácil de encontrar una fogata de leña. El incremento de gases es un impacto generado por los vehículos, quema de basura, fabricas, compañías y talleres que se encuentran fuera, pero aledañas a la comunidad, los cuales inciden en la calidad del aire de la zona. Calidad de Suelo 58

Son suelos de las zonas depresiónales secas del estado, cuya vegetación xerófila, aun se conserva en algunos sectores. Presentan buena profundidad, texturas finas desde la superficie, los ph de neutros a ligeramente alcalinos (7-8), poco permeables, muy susceptibles a degradarse y contenido de sal es moderado. Los Caños presentan paisajes planos. En las áreas planas predominan los suelos del gran grupo camborthinds por presentar un horizonte cámbico por desarrollo de estructura y lavado de carbohidratos siendo predominantes las texturas finas. Existen en menor grado tarifluentes en su mayoría de texturas medias. Gran parte de los suelos de esta área tienen una fase moderada de erosión, debido a las condiciones ambientales favorables para el truncamiento de los suelos. En algunos suelos existen fases de salinidad, comenzando los problemas de sales desde la superficie o a profundidades mayores de 60 cm. El suelo es franco-arcilloso en más extensión y franco-arenoso, en menos extensión, a orillas del caño son limosos y conservan la humedad.

Calidad Sónica (Ruido) Es un impacto producido por los habitantes de la comunidad que causan molestias a otros vecinos causando un impacto indirecto o secundario, esto está vinculado desde la música a alto volumen, pasando por los ruidos de los talleres y actividades industriales de afuera,

hasta el paso de vehículos

automotores, motocicletas y cornetas. Una de las fuentes generadoras de ruido es el Matadero Municipal, para los vecinos más cercanos a este lugar, además del ruido de las cornetas o llantas al explotar de los autos, así como el ruido del motor de los autos de carga que transitan en la carretera Lara-Zulia. Clima

59

Es de resaltar la relativa escasez del recurso agua y a la vez su desuniforme distribución en el espacio, el recurso hídrico es más abundante al sur, en donde hay mayor abundancia de precipitaciones y en gran parte del estado las lluvias no superan los 800mm anuales y se distribuyen en un máximo de 3 meses, con una temperatura promedio alrededor de 26ºC. La amplia depresión, donde se recalientan las masas de aire, por encontrarse en contacto con suelos sumamente secos y desprovistos de humedad. La nubosidad es muy poca sobre esta depresión, los vientos pasan muy altos, estos vientos húmedos se condensan, el vapor de agua al encontrarse con las altas montañas de la cordillera andina y se recalientan. Los vientos alisios que circunscriben la ciudad provienen de Este y del Noreste y cuando llegan a esta depresión vienen recalentados porque son vientos bajos. Precipitaciones El régimen pluviométrico es de tipo bipolar con su máximo principal en el mes de octubre y el segundario en los meses de abril - mayo. La precipitación media anual varía entre 396.0mm, los meses que presentan menores valores son: enero, febrero y marzo que acumulan en promedio 66.0mm; mientras que los meses con mayor precipitación son: octubre, septiembre y noviembre, acumulando en promedio 332.0mm aproximadamente, lo que representa que acumulan en promedio 66.0mm; mientras que los meses con mayor precipitación son: octubre, septiembre y noviembre, acumulando en promedio 332.0mm aproximadamente, lo que representa el 49% del total anual de precipitación. Temperatura En esta zona como en todo el territorio nacional, los tipos climáticos están caracterizados por una marcada isotérmica anual, pues apenas existe una variación cercana a 2ºC entre el mes más cálido y el mes más frio; lo que 60

significa que siempre hay un ambiente térmico favorable para la agricultura. (Sánchez ob. Cit). En este sentido, la amplitud térmica se da a nivel diario, expresada en una evidente diferencia entre la temperatura máxima y la mínima, poniéndose de manifiesto el denominado ciclo circadiano, lo que algunos autores como: (Azocar 1974, Hernández, Castellanos, Stanford y Plonczah 2005); al referirse a los trópicos, le dan a la noche y el día, la denominación de “invierno y verano de los trópicos”, respectivamente. La temperatura media anual oscila entre 24ºC y 26ºC, presentándose los mayores valores durante los meses de agosto y septiembre; mientras que los menores se registran entre diciembre y enero, con promedios menores a 24ºC. La insolación media varía entre 6 y 8 horas diarias. Es importante resaltar, que en la mayor parte del área, la evaporación supera a la precipitación, lo que impide que haya almacenamiento de agua en el suelo a lo largo del año, lo que a su vez indica un déficit hídrico.  Subsistema Humano División Político-Territorial La comunidad “El Olivo los Caños”, se encuentra localizada según ubicación política a una distancia de 1 km de la carretera Lara-Zulia en sentido Oeste ubicándose desde la ciudad de Carora, Sector las Palmitas, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del Estado Lara, en la Región Centro Occidental del País Venezuela. La ubicación es exacta de acuerdo a las proyecciones de Universal Transversal Mercato (UTM), donde se establece la localización espacial de la comunidad “El Olivo Los Caños” presentando las siguientes coordenadas: 10”07’29.01”N 70”07’23.10”O elev. 419 m. Sus límites son los siguientes: Este: Terreno de Balonchera Palmita Centro Oeste: Comunidad San Joaquín. 61

Norte: Rio Morere. Sur: Carretera Lara-Zulia (entrada al Matadero Municipal). Por otra parte, la comunidad “El Olivo Los Caños” se rige por las leyes del Estado Lara, ordenanzas, decretos emitidos por él Ayuntamiento del Municipio Torres y del País en general. Historia de la Comunidad Según los aportes que dio el Sr. Antonio Torbello, habitante y fundador de la comunidad “El Olivo Los Caños”, aproximadamente para el año de 1966 llega a esta zona con el fin de establecerse como un pequeño productor, para ese entonces el tenia unas vacas y un pequeño rebaño caprino. Cuenta que para ese año anteriormente, todas las tierras, eran terrenos propiedad de forma latifundista de los Herreras, apellido muy conocido en la ciudad de Carora, que por una situación política y de lucha muchos pequeños productores y criadores campesinos se atrevieron a instalarse en estas tierras para llevar a cabo sus ideas de desarrollo agropecuario. También, comento el Sr. Torbello que después de él vino a instalarse su hermano Nicolás Torbello, luego Antonio Túa, Marcos Túa con la Sr. Rosa Amable Sisiruca, posteriormente llega Pablo Álvarez y para los 70 llega el Sr. Baloncho Álvarez con una idea de montar un centro turístico, el cual realiza trabajos con maquinarias y toma del Caño natural una ramificación de este y elabora un Caño artificial para paseos en canoas, club gallísticos, paseos a caballo, una plaza de toros y una pista de aterrizaje para avionetas. Por otro lado, sigue comentando el Sr. Antonio Torbello, que para el año 73-76 llega a terrenos cercanos a la balonchera, el Sr. Leonardo Borregine, con el fin de desarrollar la cañicultura, el cual construyo la carretera que le dio salida a la Lara-Zulia. También, según Torbello el matadero que se encuentra dentro de la comunidad se construyo en los años 75-76, ya que él como albañil tuvo la oportunidad de trabajar en esta obra. 62

Finalmente, esta comunidad es humilde y un tanto abandonada por los gobiernos locales. En el año 2007 esta comunidad decide organizarse y legalizar el Consejo Comunal “Comunidad Unida EL Olivo Los Caños”, para tratar de aprovechar sus recursos humanos, potenciales agrícolas y potenciales naturales-turísticos; como el Caño de agua natural que existe en la comunidad. Así pues, sucesivamente se fue poblando la comunidad de que hoy día se denomina, “El Olivo Los Caños”, que a través de los años con un significativo crecimiento demográfico a causados múltiples problemas de hacinamiento, desequilibrio ambiental y conducta. Población La comunidad “El Olivo Los Caños” tiene una población total de: 346 habitantes, del cual: 48% de la población es de sexo masculino y el 52% de la población es de sexo femenino. Número de viviendas: 70. Número de hogares: 84. Tamaño promedio de los hogares 4 personas por hogar. Población mayor a 15 años: 215 hab. % Población económicamente activa (de 15 años y más en capacidad para trabajar): 62,33% FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

 Tipos de relaciones presentes en los grupos poblacionales La relación de los habitantes se ve reflejada en la competencia y muestran poco sentido de solidaridad, unión, organización y cooperativismo entre ellos. Esto ha causado la apatía en la participación comunitaria de esta. Asimismo, en esta comunidad sus ciudadanos carecen de espacios culturales positivos que podrían mejorar la interacción entre vecinos.

63

 Posible problemas existentes en los grupos poblacionales Dentro de la comunidad, se observa la presencia de diversos problemas personales que si bien no son motivo de alarma entre la comunidad, provoca en muchas ocasiones fricciones entre los mismo habitantes de la misma. Estos problemas de convivencia ciudadana dan pie a que el consejo comunal “Comunidad Unida El olivo Los Caños” busque el modo o manera de replantearse las políticas que se aplican dentro de la comunidad. Como principio y uno de los primeros problemas es buscar el consenso entre los miembros de la comunidad a la hora de organizarse, unirse y participar en las reuniones del consejo comunal para buscar las soluciones más viables que llevan a la resolución de la mayoría de sus problemas. Es de hacer notar que los miembros de la comunidad no han sido capacitados para llevar a cabo interrelaciones de convivencia ciudadana y por ello la poca capacidad de resolver los problemas que se encuentran latentes entre ellos mismo y en la zona. Actividades Socioeconómicas Las familias que integran la Comunidad “El Olivo Los Caños”, presentan un nivel socio- económico bajo, la mayoría son pequeños productores caprinos, ovinos, porcinos, avícolas, bovinos y cañicultores. Existen granjas de gallinas ponedoras, siembra y venta de pacas de pasto y pequeños cultivos familiares de árboles frutales, ornamentales y hortalizas. Asimismo, en la comunidad existe el Matadero Municipal del municipio Torres, el cual genera empleo al 5% aproximadamente de dicha comunidad. • Pautas de intercambio comercial existentes en la comunidad Es importante destacar que las pautas de intercambio comercial existentes en la comunidad están orientadas hacia la compra-venta, producción y distribución. Primeramente por la actividad que realizan los pequeños productores que se dedican al ejercicio agrícola proceden 64

entonces a la distribución de sus productos, con el objetivo de fortalecer las necesidades de subsistencia presentes en estos habitantes. •

Aspectos positivos de relaciones de intercambio intercomunidad e intracomunidad. Los aspectos positivos que ofrecen las relaciones de intercambio

Intercomunidad se hace meritorio mencionar el funcionamiento de diversas Instituciones aledañas cercanas a la comunidad “El Olivo Los Caños”, donde se ofrece la posibilidad de estudio a las y los habitantes en edad escolar, así como también la posibilidad de beneficiarse del servicio médico a través del Centro de Atención Integral Comunitario (CAIC) para garantizar la salud y el MERCAL para adquirir los productos de la cesta básica a bajos precios. Trabajo Tomando en cuenta los aspectos socioeconómicos se puede decir que el 71% de los ingresos familiares gana menos del salario mínimo. Es de resaltar, que hay una pequeña cantidad de clase humilde de amas de casa, obreros y estudiantes. La mayoría de los obreros se desempeñan fuera pero aledaños a la comunidad y el 5% dentro del Matadero Municipal. Dentro de la comunidad no existe fuente de empleo que satisfaga las necesidades de los habitantes. Por otra parte, el porcentaje de la población de 15 años en adelante dentro de la fuerza de trabajo es el 62%; mientras que el 38% se encuentra fuera de la fuerza de trabajo. En cuanto, a la dedicación actual de la población de 15 años y más fuera de la fuerza de trabajo; la mayoría se dedica a los quehaceres del hogar (ama de casa), otros solo estudian, otros jubilados/ pensionados y incapacitados. Organización Comunal

65

La comunidad está conformada por un consejo comunal denominado “Comunidad Unida El Olivo Los Caños”, creado en Mayo del año 2007, está integrado por 50 personas. Estructuralmente se divide en 10 comités: (Salud, Deporte, Vialidad, Economía Comunal, Hábitat y Vivienda, Alimentación, Madres del Barrio, Tierras, Protección e Igualdad Social y Educación). Cuenta con una unidad ejecutiva integrada por 10 voceros principales y 10 suplentes; unidad administrativa y financiera comunitaria 5 voceros principales y 5 suplentes; unidad de contraloría social 5 voceros principales y 5 suplentes; comisión electoral permanente 5 voceros principales y 5 suplentes. Entre los proyectos o logros obtenidos por el consejo comunal Comunidad Unida “El Olivo Los Caños” son: Proyectos de sustitución de red de tubería de asbesto por polietileno para agua potable con un monto de 264.000 mil bs, el cual cuenta con 120 tomas, de las cuales ya fueron asignadas a varias parcelas aisladas, es decir las que están a la espera de adjudicación de casas. Pasarela Peatonal en la entrada principal a la comunidad, ya que está una pequeña quebrada y en épocas de lluvias los habitantes y niños no podían pasar para ir a la escuela. Se logra esta pasarela con un monto de 35.000 mil bs. Estos son los proyectos ejecutados por los integrantes del consejo comunal “El Olivo Los Caños” y los que se encuentran en espera de respuesta están: • 43 Adjudicación de Casas. • 21 Rehabilitación de Viviendas. • Reparación y asfaltado de las carreteras de la comunidad, ya que se

encuentran en muy mal estado. Por otro lado, 20 Personas se encuentran censadas en el proyecto Agrovenezuela.

66

Es de notar, que el consejo comunal de la comunidad “El Olivo Los Caños”, no ha ejecutado muchos proyectos de envergaduras, pero hasta los momentos han logrado ejecutar lo que para ellos era prioritario para la comunidad. Matrimonio El tipo de unión predominante es el concubinato, siendo el jefe o cabeza de hogar el padre de familia. La organización familiar predominante es la matriarcal extendida, donde la familia gira en torno a la madre y a la familia de los padres: tíos, primos, abuelos, inclusive compadres y comadres, entre otros. El número aproximado de integrantes por familia es de 4 personas. Régimen de Propiedad de Bienes En la comunidad “El Olivo Los Caños” las viviendas según tendencia del terreno, el 81% son No propio ejido, el 13% propio con título de propiedad, el 4% No propio privado, el 1% propio con título de posesión y el 1% No propio del estado. FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

Vida Política La vida política del sector marcha como es normal en otras comunidades, donde la sociedad muestra diversidad ideológica como lo es una condición sana de cualquier país democrático. Actualmente, no se evidencia la participación directa en partidos políticos, sin embargo manifiestan que apoyan las actividades en pro de la comunidad realizadas por el Gobierno Central que apunta el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela Hugo Chávez Frías.

67

Actividades Gubernamentales En la comunidad “El Olivo Los Caños” 65 habitantes han

sido

beneficiados por las misiones sociales gubernamentales, es decir; el 26,21% de la población de 3 años y más. • Misión Madres del Barrio Existen 20 mujeres con hijos o familiares a su cargo con ingresos mensual inferior al salario mínimo y representa el 9,17% de la población femenina de 10 años y más. • Misión Robinson I La tasa de analfabetismo es de 10%, es decir que de cada 100 personas de 15 años y más 10 no saben leer ni escribir un párrafo sencillo. • Misión Sucre 3 personas de la comunidad pertenecen a la Misión sucre, las cuales tienen que dirigirse a las escuelas centrales de Carora, lo que les queda muy retirado de la comunidad. • Misión Negra Hipólita Existen 14 personas de 65 años y más quienes representan el 4,73% de la población total. 4 personas beneficiarias de casas de alimentación y representan el 1,61% de la población total. • Misión Identidad El 95% de la población mayor a 10 años han sido cedulados y el 5% No. Por otra parte, la distribución por edad de población sin cedula de identidad es: mayor de 18 años 6 y menor de 18 años 6. • Acceso a centros de Salud Barrio adentro el 36% de la población, hospital 46%, ambulatorio 18%, seguro social 0% y centros privados 0%. • Acceso a establecimiento de ventas de alimentos % hogares

68

Bodega mercal 45%, Mercal tipo I 20%, Supermercado 7%, Mega mercal 5% y Bodega independiente 23%. FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

Actividades No Gubernamentales Desafortunadamente,

no

se

identificaron

ningunas

actividades

o

instituciones no gubernamentales que hagan vida dentro de la comunidad. Educación Desde sus inicios y actualmente la comunidad “El Olivo Los Caños”, no cuenta con una escuela educativa donde se le imparta la educación primaria y segundaria a los niños y jóvenes de dicha comunidad. Los niños y niñas en edad escolar asisten a la escuela José Ángel Pinto donde se imparte educación básica y preescolar, la cual está ubicada a unos 4 km aledaña a esta comunidad. Asimismo, en dichas instalaciones se imparten las clases de misión Robinsón II, misión Ribas, lo cual beneficia a la población excluida y sin oportunidades. En cuanto, al nivel educativo de los habitantes el 10% es analfabeta, 13% sin nivel, 56% tiene preescolar y primaria, 14% logro el bachillerato, 3% son técnicos y 4% profesional universitario. FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

Recreación Lamentablemente, la comunidad carece de cancha deportiva, centro educativo, club de recreación social o cualquier otra infraestructura deportivaeducativa donde se pueda desarrollar cualquier tipo de recreación. No existe un espacio de recreación deportivo para los niños y jóvenes, donde puedan desenvolverse físicamente. Afortunadamente cuentan con un

69

potencial natural recreativo, como lo es el Caño de agua; que brinda un hermoso paisaje para observar cantidades de recursos naturales y relajarse. Creencias Religiosas Debido al derecho de libertad de culto, establecida en la Carta Magna; existen diferentes tipos de religión en los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños”, en su mayoría católicos, evangélicos y otros testigos de Jehová. En la comunidad, no se realiza ningún tipo de actividad religiosa, ya que no hay ningún tipo de iglesia, templo o centro para sus reuniones y mucho menos existen objetos y lugares sagrados. En este sentido, los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” que predican y practican cualquier tipo de religión, asisten a las iglesias o asambleas más aledañas a la comunidad para llevar a cabo sus actividades religiosas. Asimismo, existen diversas creencias religiosas por parte de los habitantes de cualquier tipo de religión. Cada quien cree conforme a su religión y se respetan unos a los otros su religión. Por otro lado, los habitantes no realizan ningún tipo de culto y no existen curanderos dentro de la comunidad. Alimentación Los habitantes comen lo tradicional de la gastronomía Caroreña como: la arepa, pabellón, sancocho, mondongo, pescado y los granos como caraota, lentejas, chicharos, entre otros. Asimismo, la alimentación de los habitantes de esta comunidad humilde, se caracteriza por consumir gran cantidad de productos obtenidos en sus unidades de producción, donde las aves de corral, cochinos y pequeños rumiantes forman parte de la alimentación diaria de estas familias, de igual manera, algunos complementos tales como: auyamas, yuca, naranjas, café, 70

entre otros que son obtenidos de sus patios, también las verduras y los denominados aliños culantro, ají, orégano, cebolla; por lo que se puede inferir que su alimentación en general es balanceada y a base de productos naturales. El consumo de enlatados y embutidos es regular, como complementos a sus desayunos o cenas y es traído de establecimiento de Mercal, bodega y comerciales de alimentos fuera de la comunidad. Seguridad • Seguridad Ciudadana La comunidad “El Olivo Los Caños puesto que se encuentra retirado del centro capital Carora, no cuenta con servicios policiales ni vigilancia, así lo manifestaron los habitantes del mismo. La comunidad se ve afectada por el hurto del ganado caprino, ovino, porcino, avícola, bovino, entre otros y de maquinarias agrícolas. Asimismo, en horas nocturnas se convierte en una zona de peligro para los habitantes de esta comunidad, ya que malhechores y delincuentes aprovechando la oscuridad de la noche y lo retirado de la zona, aprovechan para acometer actos vandálicos y violaciones sexuales según comentarios de los habitantes de esta comunidad, por lo que los vecinos se resguardan en sus viviendas desde tempranas horas de la noche. Actualmente y debido al precario apoyo policial con el que cuentan, el consejo comunal solicitará ante las instituciones competentes el apoyo para el financiamiento requerido para la construcción de una casilla de vigilancia en las inmediaciones de la comunidad. • Seguridad Ambiental Al igual que la seguridad ciudadana, la comunidad “El Olivo Los Caños” en lo que respecta al ambiente no cuenta con ningún tipo de seguridad ni organización de conservación del mismo, ya que dentro de la comunidad está un potencial natural como es un Caño de agua donde alberga una 71

cantidad de biodiversidad y que está siendo destruida y explotada por habitantes de adentro y de afuera. Asimismo, se puede observar pequeñas talas de árboles de importancia comercial, destruyendo así las pocas áreas

boscosas que todavía se

conserva, también la flora y fauna de esa zona está siendo acabada, se observa también que desechos sólidos y líquidos son lanzados al caño causando el deterioro natural que esto ocasiona, lo que genera problemas de taponamiento y colapso de esa fuente de agua que aunado al aguachinamiento de las tierras agrícolas producto de la falta de rehabilitación o mantenimiento de esta importante vía fluvial. Por otra parte, esta comunidad es inundada en épocas de lluvia cuando se desborda el caño de agua, produciendo efectos sociales, ambientales y de salud. También se deja notar pequeña quemas y cúmulos de basura en distintas partes de la comunidad incitando a impactos ambientales. En este sentido, resulta importante la seguridad ambiental por parte de los mismos habitantes y un apoyo de las instituciones del gobierno como el Ministerio del Ambiente y la Guardia Nacional que son los encargados de la protección, defensa y mejoramiento del ambiente. Salud La salud de los habitantes de la comunidad “El Olivo Los Caños” es precaria, ya que no cuentan con infraestructuras de tipo medico- asistencial, por lo que en situaciones de emergencias o virosis deben de recurrir al modulo de Barrio Adentro o ambulatorio más cercano a la comunidad. Por otro lado, los habitantes de esta comunidad manifiestan que utilizan plantas medicinales para contrarrestar y combatir las enfermedades que los agobian ocasionalmente, por ejemplo:

Plantas Medicinales Nombre Común

Nombre Científico 72

• • • • • • • •

Citronela Fregosa Hierba Buena Llantén Sábila Eucalipto Cayena Onoto

Cymbopogon nardus Capraria Biflora Mentha sativa Plantago major L Aloe barbadensis (Aloe vera) Eucalyptus globosus Labill Hibiscus rosa-sinensis Bixa Orellana

Dichas plantas medicinales, son utilizadas hoy por hoy gracias a los conocimientos empíricos obtenidos de generación en generación a través de la educación no formal, ya que estos remedios caseros fueron “creados o inventados” por sus generaciones anteriores, y a los cuales manifiestan tenerle fe, ya que muchas de estas infusiones son consideradas efectivas y obtienen la cura de las enfermedades de manera rápida y segura. En cuanto, a la existencia de patrones de consumo de drogas y estupefaciente en la comunidad, el 0% de los hogares no tiene problemas de alcoholismo y drogadicción. Identificación de Actores y Redes La comunidad “El Olivo Los Caños”, está integrada por un conjunto de personas que habitan en la zona, quienes a través de su organización comunitaria participan de manera democrática y participativa, donde estos actores conformados por la asamblea de socios y la directiva de su organización y de las diversas mesas técnicas que la conforman se agrupan para tomar decisiones importantes. Para ello trabajan en conjunto, llegan a acuerdo importante para la búsqueda de soluciones de problemas que presentan dicha comunidad y en pro de su calidad de vida. La unión de estas personas de manera organizada y en grupos ha conllevado a la solidaridad dentro y fuera de estos grupos. Donde la comunicación, el saber reconocer las diferencias de unos a otros y el

73

respetar a aquellos que no comparten las mismas ideas; es el resultado de una diversidad, con el intercambio de opiniones por el bien común. • Subsistema Construido Servicios Básicos Se presenta a continuación el estatus de los servicios básicos presentes en la Comunidad “El Olivo Los Caños: • Electricidad Este

servicio

es

suministrado

por

el

concesionario

ENELBAR

perteneciente a la Corporación Venezolana Eléctrica (CORPOELEC); el cual se ubica a lo largo de la comunidad, proporcionando energía eléctrica a la mayoría de las unidades de producción. Según censo el 99% posee el servicio eléctrico en la comunidad “El Olivo Los Caños”, aunque últimamente se producen apagones, cosa que es común en todo el país, debido a la problemática con el ahorro de energía. Es importante que todos los habitantes de la comunidad hagan conciencia en el uso racional de la electricidad. • Agua Este servicio es suministrado por HIDROLARA, lo cual el abastecimiento es el siguiente: por acueducto o tubería 70%, pila pública 20%, camión cisterna 9% pozo o manantial 0% y otros medios 1%. Por acueducto o tubería el agua llega todos los días, por pila publica algunas horas del día. • Aseo Urbano En el pasado fue uno de los problemas más críticos de la comunidad, ya que había temporadas en que los camiones recolectores dejaban de pasar y en vista de esa situación la basura se acumulaba por semanas, generando contaminación del aire, tomando los habitantes

las riendas del asunto

quemándola al aire libre. Actualmente, este servicio básico esta bajo la responsabilidad de IMAUTO, que a través de sus unidades compactadoras de acuerdo a las

74

rutas preestablecidas realizan la labor de recolección de los desechos y desperdicios sólidos de la comunidad. • Gas Los habitantes manifestaron que, para la preparación de la alimentación del grupo familiar, generalmente con un 91% emplean el gas domestico, el cual lo obtienen en los establecimiento de gas o de los vehículos distribuidores. Por otro lado, es necesario señalar que en la comunidad existe un grupo de habitantes con el 9% que cocinan con leña, lo cual le da un sabor muy especial a las comidas (sopas, sancocho, granos, otros.). • Tipo de servicio Sanitario El 43% de la población de la comunidad “El Olivo Los Caños”, posee para la eliminación de excretas poceta conectada a pozo séptico, el 36% no tiene poceta ni excusado, el 16% no posee poceta sin conexión a cloacas o a pozo séptico, el 4% si posee poceta conectada a cloacas y el 1% excusado de hoyo o letrina. FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

Servicios en General que no Presenta la Comunidad •

No hay escuela. Los niños y niñas tienen que trasladarse a unos 4 km para asistir a la escuela más cercana.

•

No hay ambulatorio o centro médico. Los habitantes deben trasladarse en caso de enfermedad al modulo de Barrio Adentro o ambulatorio más cercano a la comunidad o al centro de la ciudad de Carora.

•

No cuentan con un centro o casilla de vigilancia para la seguridad.

•

No cuentan con venta de alimentos mercal.

•

No cuentan con casa de alimentación.

75

•

No tienen canchas deportivas, ni parque o campos recreativos para los niños y niñas.

•

No tienen iglesias o templos.

•

No tienen casa o un centro comunal donde los miembros del consejo comunal se puedan reunir cómodamente.

•

No cuentan con la red de cloacas.

•

No

existen

servicios

comerciales

como:

(bodegas,

mercados,

farmacias, carnicería, panadería, entre otros). •

No cuentan con transporte interno para el traslado de los habitantes, niños y jóvenes.

•

No

existen

construcción

de

infraestructuras

como:

(galpones

industriales, talleres, ferreterías, centros comerciales, entre muchos más). •

No existe un centro tecnológico de computación para los niños y jóvenes de la comunidad.

•

No pasa la señal privada de intercable ni CANTV fijo, por lo que no cuentan con estos servicios.

Transporte El sistema de transporte masivo para el traslado de pasajeros desde la comunidad “El Olivo Los Caños” y viceversa brilla por su ausencia. La empresa de transporte no dispone de unidades y no existen otras empresas, cooperativas de transporte para cubrir la demanda de las diferentes comunidades. Los habitantes tienen que valerse de sus medios para movilizarse hasta la salida de la comunidad, en la carretera Lara-Zulia donde esperan las busetas,

taxis o carritos por puesto eventuales que se desplazan por el

sector las Palmitas y que van al centro de Carora. En caso de emergencias los habitantes de la comunidad tienen que ingéniaselas o los habitantes con

76

vehículos son solidarios con sus vecinos por lo difícil del transporte automotor. En este sentido, a la comunidad “El Olivo Los Caños” le es necesario una ruta de transporte interna, tanto para el traslado de adulto como de niños que asisten a la escuela más cercana o al centro de la cuidad de Carora; ya que no cuentan con transporte escolar, lo cual influye en el cumplimiento del sagrado deber de estudiar. Lo que se traduce en: (deserción escolar, retardo en el cumplimiento de las actividades, falta de motivación y los innumerables problemas en época de invierno). Es ahí, la importancia del transporte en todas las comunidades del Municipio Torres, donde los ciudadanos puedan desplazarse de un lugar a otro y para el desarrollo laboral y escolar. Construcción de Viviendas Familiares En la comunidad “El Olivo Los Caños” actualmente hay 70 viviendas, de las cuales están construidas por una gran variedad de edificaciones, desde casas de bloques con platabanda, zinc, o aceroli, barro, rancho, madera, entre otras. Algunas de las viviendas se encuentran en buen estado, mientras que otras

están

deteriorada,

requieren

de mantenimiento,

requieren

de

construcción de nuevos ambientes, requieren de mejoras en el piso, techo y paredes. A continuación, se muestra los indicadores para estimaciones de demanda habitacional según Censo socioeconómico “El Olivo Los Caños”. Cuadro Nº 3: Indicadores para estimaciones de demanda habitacional. INDICADORES PARA ESTIMACIONES DE DEMANDA HABITACIONAL Porcentaje de ranchos y otros

18,57%

Porcentaje de viviendas en terreno NO propio

81,43%

Porcentaje de viviendas NO habitables

10%

Porcentaje de hogares en viviendas NO propia

77

36,9%

Porcentaje de hogares con índices de hacinamiento

20,73%

Número promedio de hogares por vivienda

1,17%

Número promedio de personas por vivienda DEFICIT HABITACIONAL FUNCIONAL

4,66% 12

FUENTE: Censo socioeconómico de comunidades. Resultados obtenidos de la información levantada por la comunidad “El Olivo Los Caños”.

El tipo de vivienda no afecta el ambiente, son tipo rural, o

rural-

modificadas, por autoconstrucción, poseen pozo séptico, en su mayoría casa de bloque con zinc y ranchos, lo que disminuye o mitiga el impacto ambiental. Algunas viviendas se encuentran en condiciones regulares y otras en deplorables condiciones. Construcción de Infraestructuras Actualmente dentro de la comunidad “El Olivo Los Caños”, la única obra de infraestructura y de gran envergadura; es el Matadero Municipal, ya que no existen establecimientos comerciales e industriales o cualquier otra obra de infraestructura dentro de la misma. Fuera de la comunidad, en la carretera Lara-Zulia si existen obras de construcción de infraestructuras como por ejemplo: (Hoteles, kioscos, parques recreativos como piscinas, campos deportivos, cantidades de bodegas, talleres, galpones industriales, farmacias, servicios de gasolinas, tendidos eléctricos de alta tensión, entre otros). Tecnología Dentro de la comunidad, no existen emisoras radiales donde los habitantes puedan dirigirse a informar o denunciar cualquier circunstancia. Actualmente la presencia de medios de comunicación en la comunidad, llega a través de las diferentes emisoras radiales de la (FM y AM) del centro Carora, donde los habitantes manifiestan sus denuncias y inquietudes por medio de las diferentes emisoras radiales que brinda el municipio torres.

78

En cuanto, a la señal de televisión es grave en el municipio, por los que los habitantes de dicha comunidad y de otras se ven en la necesidad de pagar y acceder a la televisión privada por Intercable o Directv lo que genera un gasto económico. Por otra parte, la prensa del Municipio Torres llega a través del muy conocido diario “El Caroreño”, fundado el 26 de julio del 2000, el cual ha llevado y brindado a lo largo de los años grande informaciones locales, regionales, nacionales e internacionales. Asimismo, existen otros diarios o periódicos como la prensa de Lara, El Informador, entre otros. Es importante decir, que dentro de la comunidad no existe kiosco de venta de la prensa el Caroreño y de otras; sino que los habitantes tienen que salir a comprarlo fuera de la comunidad a los kioscos más aledaños e incluso en el centro de Carora. Asimismo, la tecnología del Internet dentro de la comunidad es grave, ya que no existen centros tecnológicos de internet donde los habitantes y los niños puedan acceder y adquirir nuevos conocimientos como la tecnología de las computadoras. Además, los padres de esta comunidad no tienen los recursos económicos para darles unas computadoras a sus hijos para el desarrollo de sus actividades escolares. Interacción Subsistema Natural y Subsistema Construido En cuanto, a la interacción del Subsistema Natural y Construido de la comunidad “El Olivo Los Caños”, las características y distribución espacial de sus unidades de producción a lo largo de la comunidad, les ha permitido mantener una interacción con la naturaleza

y su entorno de manera

armónica, predominando una relación entre el subsistema natural y el subsistema construido importante por tratarse de una comunidad rural humilde donde sus habitantes son pequeños productores. Por lo consiguiente, “El Olivo Los Caños” es una comunidad rural humilde y faltante de obras de construcción de infraestructuras, lo que desde el punto 79

de vista ambiental positivo beneficia el entorno natural de dicha comunidad; es decir, no hay obras de envergaduras y peligrosas que incidan sobre el subsistema natural. Asimismo, el tipo de vivienda no afecta el ambiente, son tipo rural, o rural-modificadas, por autoconstrucción, en su mayoría casa de bloque con zinc y ranchos, lo que disminuye o mitiga el impacto ambiental. Interacción Subsistema Construido y Subsistema Humano En cuanto a la relación de estos dos subsistemas, se puede inferir debido a las condiciones del subsistema construido que este no presenta las mejores

condiciones para las familias, ya que las infraestructuras

identificadas requieren de mejoras y acondicionamiento, red de cloacas, requieren de construcción de nuevos ambientes, requieren de mejoras en el piso, techo y paredes, acondicionamiento de la vialidad interna, de manera que las familias que aquí habitan posean una mejor calidad de vida. El subsistema construido no es lo suficiente para el desarrollo pleno, seguro y cómodo del subsistema humano, ya que no existe fuente de empleo para los habitantes de la comunidad. Asimismo, no existe la total motivación hacia la participación y organización del subsistema humano para trabajar en el desarrollo y mejoramiento de su entorno socio-ambiental. Interacción Subsistema Natural y Subsistema Humano La interacción entre estos dos subsistemas es muy importante dentro de esta comunidad, ya que el debilitamiento de la cultura y la falta de educación e información ambiental pueden generar un caos en la interacción de estos subsistemas. Es ahí, donde el subsistema humano incide sobre el natural generando unas series de problemas ambientales que pone en riesgo, tanto la calidad del planeta como la del ser humano. En este sentido, la comunidad “El Olivo Los Caños” no escapa de esta situación, ya que los habitantes no valoran el potencial natural existente en la

80

zona, el cual cuentan con un caño natural con una gran biodiversidad que está siendo explotada, destruida y contaminada por los mismos habitantes. La interacción equilibrada y armónica de estos dos subsistemas juegan un papel fundamental para las generaciones presentes y futuras del planeta. Es ahí, la importancia del subsistema natural sobre el humano y en la medida en que estos se encuentren equilibrados, se estará asegurando una mejor calidad de vida. Finalmente, siempre abra una interacción positiva y negativa entre estos tres subsistemas, lo cual lleva a pensar que están incluidos en el ambiente todos los elementos de la naturaleza, entre los cuales se cuenta al hombre, y todos los productos de su actividad humana. Ahora se puede afirmar, que “todo lo que existe en la Tierra constituye el ambiente”. Problemática presente en la comunidad (descripción detallada de cada problema identificado, que tengan relación con el ambiente) Durante el diagnóstico, surgen las siguientes problemáticas que se pudieron constatar y que se mencionan a continuación: • Deforestación indiscriminada. Quema de arboles verdes y caídos. • Contaminación del suelo/basura. • Pérdida de biodiversidad. • Basura antropogénicas: las personas (pescadores) que visitan el caño

de agua en la comunidad, no recogen la basura y la dejan en la orilla del cauce. • Ecocidio a la fauna acuática: la pesca con redes de hueco pequeño

permite enredar peces grandes y pequeños donde los mismos no son devueltos

nuevamente al agua para un mejor aprovechamiento y

reproducción sino que son dejados a orillas del caño donde posteriormente mueren. • Caza indiscriminada de la fauna silvestre.

• Establecimiento de población humana en el margen del caño. 81

• Las aguas servidas de una cochinera aledaña al lugar son vertidas directamente al caño, lo que ocasiona potencialmente la contaminación del agua de los animales y del ambiente como tal. • Extracción de agua indiscriminada del caño. • Inundación en épocas de lluvias en los terrenos cercanos al caño. • Rompimiento de las orillas al caño para llenar otros que están en terrenos privados. • El matadero municipal tiene una laguna de oxidación la cual no es tratada con productos químicos acordes para matar los gérmenes y virus que allí se depositan, la cual en épocas de lluvias se desborda y finalmente cae a aguas del caño.

Análisis de los problemas presentes (árbol de problemas, matriz FODA, lluvia de ideas, otros) El análisis de los problemas presentes en la comunidad “El Olivo Los Caños”, se realizó empleando el árbol de problema, ya que se

muestra

claramente las causas y efectos del problema central, lo que facilita la selección de las actividades o pasos a seguir para solucionar o mitigar el mismo. Asimismo, la matriz FODA que consiste en la determinación mediante una matriz de doble entrada de las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades detectadas en la comunidad. Este análisis va a permitir distinguir los factores endógenos y exógenos que pueden interferir en el avance de la comunidad hacia un desarrollo sostenible.

82

Árbol de problemas Destrucció n del paisaje

Destrucció n de la flora y fauna

Contamin ación del caño

Contaminación del agua, aire y suelo

Deforesta ción y Caza indiscrimi nada

Proliferaci ón de enfermedade s

Bajo Nivel de Educación y Conciencia Ambiental

Mal hábito de conservación

Consumismo

de Pérdida valores hacia la naturaleza

de

Poca participación de los entes locales en la Gestión del ambiente

Falta estrategias ambientales

Poco Gestores Ambientales

83

Problema

Causas Cuadro Nº 4. Matriz Foda Comunidad “El Olivo Los Caños” ENTORNO INTERNO (DENTRO DE LA COMUNIDAD)

FORTALEZAS

DEBILIDADES

84

•

Consejo Comunal

•

Ubicación geográfica con promoción turística a futuro.

•

Diversidad de actividades económicas (agricultura, servicios, etc.)

•

Rico patrimonio natural.

•

Importante entorno.

•

valor

paisajístico

Falta de una estrategia integral que cuide el ambiente y el paisaje del lugar.

•

Desigualdades social acusada.

•

Bajo nivel de educación ambiental y desconocimiento de los actuales problemas de gestión.

•

Impacto de actividades sobre el aire, agua, suelo, flora y fauna.

del

Ecosistemas de relevante importancia territorial, con particular topografía, • relieve, clima y con forestación nativa.

•

Diversidad de sus recursos naturales.

•

Presencia de Cordillera y Pre-cordillera (variedad de paisajes).

•

Diferenciación notoria de estaciones estivales como experiencias alternativas al turismo.

•

•

y

segmentación

Reducido grado de concienciación en asuntos importantes como los recursos naturales.

•

Pocos recursos humanos dedicados a la gestión ambiental municipal.

•

Faltas de estrategias ambientales encaminadas al desarrollo sustentable.

•

Déficit de infraestructuras de servicios sociales y comerciales.

Existencia de caños de agua, quebradas e importantes ríos y tierras para • actividades agropecuarias y bosques.

Desconocimiento de sus recursos naturales.

•

Deseos de superación personal y • profesional por parte de los habitantes.

Falta de iniciativa de los habitantes y consejo comunal.

•

Existencia de los servicios básicos • (electricidad, agua y aseo urbano).

•

Buen trato y valoración de los habitantes hacia las personas de afuera. •

Bajo nivel de formación de la población que genera dificultades en la comunicación.

Ineficiencia en la información interna y externa. ENTORNO EXTERNO (FUERA DE LA COMUNIDAD)

•

OPORTUNIDADES Desarrollo agrícola y avícola

•

Ubicación

estratégica

de

• la 85

AMENAZAS Incumplimientos de algunas normas sociales y ambientales.

comunidad. •

• • •

•

•

•

•

•

Existe una marcada voluntad de cambio y necesidad social de • conformar participación que se complementa con gestión del gobierno • municipal como gestor del desarrollo local. • Mejoramiento de la calidad ambiental de la comunidad. • Motivación de algunos de los habitantes en pro del ambiente. • Colaboración y apoyo de las instituciones gubernamentales como (M.P.P.P.A, IMAUTO, G.N, otros). • Presencia de Misiones gubernamentales (madre del barrio, • robinsón, sucre, otras). • Deseo y motivación de los niños y jóvenes a participar en actividades ambientales dentro de la comunidad. • Existencia de un potencial natural como el caño de agua, con vista a reserva de biodiversidad. • Especies arbóreas autóctonas con valor turístico.

Problemas de fenómenos naturales. (Inundaciones). La inseguridad como elemento que atenta el bienestar de la comunidad. La falta de estimulo para llevar a cabo proyectos y planes propuestos. Poca conciencia y participación ciudadana con respecto al ambiente. Alto riesgo de desertificación por las actividades agrícolas. Carencia de infraestructura comercial, deportiva y de salud para el desarrollo pleno de la comunidad. Falta organización y comunicación entre los habitantes. Debilitamiento de la cultura ambiental. Degradación y destrucción de los recursos naturales, agua, aire, flora y fauna. El crecimiento urbano previsto agudizando sensiblemente los problemas. Pérdida y fomento de los valores humanos y ambientales.

Identificación de causas y consecuencias de los problemas • Poco Gestores Ambientales

Debido a la falta de técnicos y profesionales especialista en la gestión del ambiente, se refleja la falta de Educación Ambiental en la población

86

ciudadana; por cuanto se produce un impacto y uso irracional de los recursos naturales en actividades de naturaleza industrial, minera, agropecuaria y domestica, produciéndose efectos ecológicos en los ecosistemas naturales. Es importante, mas técnicos ambientales que promuevan la Educación Ambiental en comunidades y transmitan ese conocimiento a todos los habitantes del país en pro de la conservación y protección del ambiente. • Pérdida de Valores hacia la Naturaleza

Pese a los esfuerzos por conservar los recursos naturales no se ha podido frenar el deterioro ambiental, debido a que no se logra tener conciencia y actitud de respeto hacia la naturaleza. La enseñanza de valores ambientales desde la infancia es una forma de generar cambios de visión y de apreciación de la naturaleza. Es importante hacer notar la necesidad de fomentar en los niños amor, respeto y reverencia hacia la naturaleza, para que junto con el conocimiento biológico recibido sean capaces de proponer y realizar acciones de aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con una perspectiva de ética ambiental y generación de conciencia ecológica, independientemente de la profesión que lleguen a tener. Es indispensable asumir en los programas de educación básica que los niños de hoy serán los adultos de mañana; en consecuencia, se les debe prestar atención y educarles en una convivencia respetuosa y responsable con su ambiente desde la infancia. Así, en el futuro esto se reflejará en la forma en que la humanidad haga uso del recurso natural aún existente.

• Consumismo El consumo a gran escala en la sociedad contemporánea compromete seriamente los recursos naturales y el equilibrio ecológico. El consumismo, entendido como adquisición o compra desaforada, idealiza sus efectos y 87

consecuencias asociando su práctica con la obtención de la satisfacción personal e incluso de la felicidad personal. El consumismo es dañino para el equilibrio ecológico en su totalidad ya que actualmente existen muchos problemas relacionados con el excesivo consumo de recursos naturales que se hace a nivel mundial así como el que los procesos de producción en su gran mayoría generan contaminación. • Mal Hábito de Conservación

Si algo es muy cierto es que los seres humanos son malos conservadores del ambiente, solo basta con mirar alrededor y darse cuenta de la publicidad la cual invita a la conservación del ambiente y cada día los problemas ambientales son mucho más grandes y todo a causa del mal concepto de conservación que tienen los seres humanos. Los efectos más graves y dañinos por los seres humanos, han sido los ocasionados a los recursos naturales como el aire, agua, suelo, flora y fauna. • Efecto Sobre el Aire

La contaminación del aire son gases y partículas sólidas que se encuentran suspendidas en la atmósfera y provienen fundamentalmente de las industrias, las combustiones industriales, domésticas y los vehículos automotores, afectando el aire que se respira por sustancias contaminantes como: (dióxido de azufre, dióxido de carbono, monóxido de carbono, óxidos de nitrógeno, hidrocarburos gaseosos, óxido de plomo, polvo atmosférico, entre otros. La presencia en la atmósfera de sustancias en una cantidad que implica molestias o riesgo para la salud de las personas y de los demás seres vivos, debido al alto grado de CO2 emanados por los automóviles principalmente, así como también la falta de vegetación. • Efecto Sobre el Agua

88

Los principales contaminantes del agua son:  Las Aguas Residuales Urbanas: las aguas negras que contienen

desechos líquidos provenientes de los hogares, escuelas, hospitales, hoteles, otros; contienen bacterias, virus, heces fecales, detergentes y productos químicos que son vertidos a los ríos contaminando el agua y produciendo la muerte de diversas especias acuáticas.  Las Aguas de Origen Industrial: son las que constituyen la principal

fuente de contaminación de las aguas, porque vierten sus residuos en los ríos, lagos, mares, como son los productos químicos como el petróleo, carbón y desechos de fábricas.  Contaminación de Origen Agrícola y Pecuaria: proviene de productos

utilizados en la agricultura, como los plaguicidas, los herbicidas, fertilizantes y residuos de la cría de puercos, vacas, pollos y otros. La contaminación de las aguas perjudica la vida acuática, tanto animal como vegetal. Las aguas negras, la basura, los detergentes, pesticidas, herbicidas, productos químicos y desechos son altamente nocivos para los peces, aves, plantas y todo organismo que viven en las aguas de ríos, mares, costas, otros. •

Efecto Sobre el Suelo

La erosión y el empobrecimiento son los aspectos más importantes de la acción del hombre sobre el suelo. El hombre ha contribuido a la erosión de los suelos al talar y quemar los bosques y arboles, dejando el suelo desnudo y sin protección. Con la llegada de las lluvias los suelos se erosionan alterando el paisaje y el clima. Los incendios en bosques acaban con el suelo, la vegetación y los animales que allí viven. El empobrecimiento de los suelos se debe a los monocultivos, al sobre pastoreo, deforestación y la práctica de cultivos en terrenos muy inclinados que conducen a la erosión. 89

• Efecto sobre la flora y fauna La contaminación del aire, agua y suelo ha afectado la flora y fauna, produciendo la muerte de los mismos. Por la contaminación industrial y doméstica de ríos, lagos y mares provocando la muerte a enorme cantidades de peces y plantas. Derrames de petróleo en el mar perdiéndose aves marinas. La contaminación atmosférica también ha afectado la flora y la fauna, los líquenes han desaparecido, el flúor impide el crecimiento de las coníferas. Jerarquización participativa de los problemas diagnosticados, según la importancia que represente para la comunidad. 1.

Faltas de estrategias ambientales encaminadas al desarrollo

sustentable del ambiente. 2.

Reducido grado de concienciación en asuntos importantes como

los recursos naturales agua, aire, suelo, flora y fauna. 3.

La quema de basura

4.

La inseguridad como elemento que atenta el bienestar de la

comunidad 5.

Contaminación del caño de agua

6.

Perdida de la biodiversidad

7.

Asfaltado de las calles

8.

La falta de estimulo para llevar a cabo proyectos y

planes

propuestos. Abordaje desde el perfil del Programa de Formación. La gestión ambiental constituye un compromiso social, vinculados con las necesidades locales, regionales y nacionales, en lo que a prevenir, corregir y mitigar los problemas del sistema ambiental se refiere, reconociendo el valor estratégico de los recursos naturales y de la diversidad biológica, dentro del 90

contexto geopolítico latinoamericano y promoviendo el nuevo modelo de desarrollo endógeno enmarcado dentro del plan estratégico de la nación. En lo que a la gestión ambiental concierne es capaz de conocer, interpretar, valorar, proteger, explicar, crear y abordar con criterios científicos, tecnológicos y éticos las relaciones dialécticas hombrenaturaleza, para generar el diseño de un modelo de desarrollo en el marco de la cooperación, la solidaridad, la equidad y en síntesis lo comunitario. Los ciudadanos formados en el Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental en su ejercicio profesional puedan abordar con criterio ético y científico los problemas ocasionados en la interrelación del hombre con el ambiente. Es por ello, que se ha tomado la gran tarea de resolver una problemática ambiental basada en la Educación Ambiental, dirigida a los habitantes de la Comunidad “El Olivo Los Caños”, para lograr el objetivo propuesto, se trabajó en, con y para los habitantes que hacen vida en dicha comunidad. A través de la ejecución de este proyecto se logró involucrar a los niños, jóvenes y adultos, quienes asumieron responsabilidad de actuar con perseverancia para lograr solucionar una problemática que les atañe y que les perjudica día a día, esto se puede denominar como un gran paso para lograr en un futuro inmediato y disfrute de recursos naturales que contribuirán a un bienestar físico, psicológico, aunado a contar con un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. Por lo anterior expuesto, se considera que el proyecto de investigación realizado cumplió con el perfil del equipo investigador al tomar medidas para frenar los distintos problemas ambientales, entre ellas se pone en práctica la educación

ambiental, el cual es el proceso educativo, integral e

interdisciplinario que considera

al ambiente como un todo y que busca

involucrar a las comunidades en general. Es por eso, que se hace necesario establecer canales directos y responsables para que se cumplan los objetivos planificados y que era 91

propicio el Desarrollo de un Plan Estratégico de Educación Ambiental, con el objeto de ejecutar estrategias educativas ambientales, propiciando el desarrollo sustentable y equitativo, mediante la aplicación de programas apropiados a las necesidades del colectivo. Para ello, se ha trazado como bases y principios: la responsabilidad con lo público; obligación de responder a las necesidades de la sociedad, mediante la promoción del desarrollo colectivo; la Equidad Social: para comprender los problemas socio-ambientales de las comunidades, sin menospreciar las creencias y valores innatos, respetando su condición social, credo, religión, entre otras. Pues bien, incluyendo también la Formación Integral: que abarca aspectos socioculturales, humanísticos, éticos, políticos y estético-lúdicos que permitan al desarrollo de las potencialidades y competencias de los estudiantes.

92

CAPITULO V ACCIONES TRANSFORMADORAS

Para lograr el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental en la comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio Torres del

Estado

Lara,

se

desarrollarán

las

siguientes

acciones

o

medidas

transformadoras.  Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido). En la realización de todo proyecto es importante primeramente la elaboración de un diagnóstico, por cuanto implica el conocimiento de la realidad y permite ubicar los principales problemas, desempeñar sus causas de fondo y ofrecer vías de acción para buscar alternativas a los mismos. Por medio de un diagnóstico participativo y preliminar se determinará los intereses, necesidades y potencialidades entre un colectivo social y la comunidad, para obtener datos precisos de la situación real. También se sabe que la sistematización de dichos problemas va dedicada de manera anticipada a las instituciones gubernamentales, para así lograr soluciones y bienestar a la comunidad, analizando profundamente el desarrollo y ejecución de acuerdo con lo establecido en el programa de formación de grado. En otro orden de ideas, este objetivo se iniciara al momento de que los investigadores, se trasladen a la comunidad “El Olivo Los Caños”, para que en la misma se observe y caracterice los aspectos sociales, económicos, políticos, culturales y ambientales.

93

 Planificar la estrategia de educación ambiental que conlleven a un

cambio de paradigma. Una planificación, es la delimitación de lo que se quiere cambiar (procedimientos de la enseñanza, ejemplificando), descripción de las estrategias y propuestas para la acción inicial”. De acuerdo a este objetivo, se destacaran los

pasos a seguir para dar

respuesta a situaciones próximas y prever aquellas circunstancias que podrían afectar negativamente, las condiciones ambientales y así conseguir los objetivos dentro de la Comunidad “El Olivo Los Caños” por medio de la

planificación

estratégica como herramienta fundamental para lograr las metas propuestas con efectividad y éxito. A través del logro de este objetivo, los investigadores procederán a planificar las actividades que se llevarán a cabo para tratar de solventar la problemática que presenta la comunidad, para ello se organizan por orden jerárquico las necesidades prioritarias, tomando en cuenta el nivel económico de los participantes, con el fin de darle paso a aquellas necesidades que no incurriera gastos económicos en la comunidad. Una vez realizada esta jerarquización se da inicio a la planificación de las actividades, donde toda la comunidad deberá estar dispuesta a participar y colaborar con el grupo de investigadores en las actividades como: charlas educativas e informativas, juegos recreativos ecológicos para los niños, práctica de campo donde se involucre a los niños y adultos por un recorrido por el Caño de agua existente en la misma comunidad.  Diseñar la estrategia ambiental para la integración comunitaria en pro

de la conservación y protección del ambiente. Diseñar, es el proceso previo de configuración mental, "pre-figuración", en la búsqueda de una solución en cualquier campo. Es una tarea compleja, dinámica e intrincada. Es la integración de requisitos técnicos, sociales y económicos, necesidades biológicas, con efectos psicológicos y materiales, forma, color,

94

volumen y espacio, todo ello pensado e interrelacionado con el ambiente que rodea a la humanidad. El proceso de diseñar, suele implicar las siguientes fases: 1. Observar y analizar el medio en el cual se desenvuelve el ser humano, descubriendo alguna necesidad. 2. Evaluar, mediante la organización y prioridad de las necesidades identificadas. 3. Planear y proyectar proponiendo un modo de solucionar esta necesidad, por medio de planos y maquetas, tratando de descubrir la posibilidad y viabilidad de la(s) solución(es). 4. Construir y ejecutar llevando a la vida real la idea inicial, por medio de materiales y procesos productivos. Estos cuatro actos, se van haciendo uno tras otro y a veces continuamente. Algunos teóricos del diseño no ven una jerarquización tan clara, ya que estos actos aparecen una y otra vez en el proceso de diseño. A través de este segundo objetivo, se pretenderá iniciar, promover, fomentar, estimular, y dirigir toda clase de actividades educacionales, de investigación y de divulgación con la organización de charlas informativas, mesas redondas y cualquier otra actividad o manifestación de índole cultural y ambiental

con la

intervención de todos los habitantes y niños de la comunidad. Por otra parte, divulgar información impresa como trípticos, dípticos, láminas ilustradas y de esta forma promover conciencia ambiental a través del desarrollo este plan estratégico de educación ambiental que se implementara a través de las actividades diseñadas, que permitan la adquisición de conocimientos y comprensión de nuevos conceptos relacionados con el ambiente y manejo de recursos naturales.  Ejecutar

la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y

sostenible del ambiente. La ejecución es el proceso dinámico de convertir en realidad la acción que ha sido diseñada, planeada, preparada y organizada. 95

A través de este objetivo, se pone en práctica los planes acordados, con fines informativos, didácticos y de integración; propuestas por el equipo de investigadores, con la finalidad de enfrentar las deficiencias ambientales de la comunidad detectadas en la diagnosis, verificando la eficiencia de la misma y que se puedan llevar a la práctica un conjunto de actividades en el ambiente natural, utilizando estrategias didácticas ambientalistas que les serán de utilidad a los miembros de la comunidad. El Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental, se realizará a través de las siguientes actividades: Charlas 1. Conceptos Básicos sobre el Ambiente a través de un Mapa Mental para

Niños y Niñas. El propósito de esta charla, es lograr que los niños y niñas de la comunidad “El Olivo Los Caños” conozcan, sepan y comprendan los conceptos básicos e importantes del ambiente y los elementos que lo conforman, por medio de dibujos e imágenes impresas que les permita conocer y valorar la naturaleza. El objetivo, es generar conocimientos en los niños y niñas sobre el ambiente, para que valoren, cuiden y conserven el entorno que los rodea; asimismo, para que sean multiplicadores y ejemplos para los demás niños e incluso los adultos. 2. Conociendo todo sobre los residuos sólidos y su impacto ambiental.

Con esta segunda charla, se pretende lograr que todos los habitantes reflexionen sobre sus acciones dañinas al ambiente y hagan un manejo correcto de los residuos sólidos. 3. La biodiversidad y su importancia para la humanidad y el planeta.

El objetivo de esta charla, es lograr que los habitantes conozcan y valoren la importancia de la biodiversidad para un bienestar y equilibrio de la biosfera. 4. Bases legales que amparan al ambiente.

El objetivo de esta charla, es generar en todos los habitantes conocimientos sobre las principales leyes ambientales, para

lograr que conozcan, respeten

cumplan y hagan cumplir las normas ambientales por una mejor calidad de vida.

96

Jornada 1. Recorrido por el Caño de agua de la comunidad con los niños, jóvenes y representantes. (Contacto con la naturaleza). Con este recorrido, se quiere lograr que tanto los niños como los representantes tengan un contacto con la naturaleza y observen de todo lo que brinda. Otras actividades por ejecutar más adelante 1. Taller de organización y participación ciudadana. 2. Exposición sobre la contaminación y destrucción de los recursos naturales. 3. Charla de lombricultura y su importancia 4. Exposición sobre los valores humanos y ambientales 5. Jornada de arborización en el caño de agua.

Con este objetivo, se logrará que los habitantes y niños valoren el ambiente trabajando juntos para la conservación del medio donde pasan la mayor parte de las horas diarias. Es importante resaltar que con estas actividades participará la comunidad en general, de este modo se educará a los niños, jóvenes y adultos.  Evaluar el impacto de la estrategia de educación ambiental en la

comunidad, a través de un seguimiento continuo. Con respecto a este objetivo, definida por Hurtado y Toro (1997), destacan que la evaluación es la valorización de las acciones ejecutadas, construcción teórica (tema de estudio, acción, información), preparación de las conclusiones y reflexiones para iniciar un nuevo ciclo; en el entendido de que las estrategias son flexibles, adaptables a las características y condiciones de la situación problema que se quiere estudiar, siendo el proceso de construcción permanente. Con la evaluación del mismo, la misma forma parte del plan; para ello se entrevistarán a los informantes de la investigación y estos emitirán sus opiniones en cuanto a los logros y fallas de las actividades propuestas. Es una oportunidad para dar apertura a la expresión oral de las vivencias obtenidas, sin que ello conlleve a la obtención de una nota. 97

Por otra parte, según los objetivos propuestos se facilitarán los procedimientos actitudinales mediante la

observación, comprensión, interpretación, síntesis e

imaginación, los cuales llevaran a la reflexión y valoración del entorno. Las acciones realizadas permitirán estimar, apreciar, calcular y señalar el valor que tiene el Plan Estratégico de Educación Ambiental y la repercusión que tendrá sobre los habitantes de la comunidad. Por último, este Plan Estratégico de Educación Ambiental, conllevara un seguimiento continuo y permanente por la Comunidad “El Olivo Los Caños” para observar, evidenciar si se logro los objetivos propuestos y la sensibilización y concientización por parte de los habitantes. Asimismo la puesta en práctica de los conocimientos impartidos en cada una de las actividades ejecutadas. Desde la perspectiva general, tomar medidas que conlleven a mejorar la calidad de vida con respecto al ambiente se hace irremediable, se puede agregar, además que todas las actividades planteadas se realizaran en beneficio de la comunidad y a su vez buscando incentivar en los habitantes el respeto por el entorno ambiental. Por consiguiente, cada una de las acciones antes mencionadas tendrá correspondencia con la educación ambiental, desde las charlas educativas hasta la jornada de recorrido por el Caño de agua, están estrechamente relacionadas con el ámbito antes mencionado. Es evidente, que las medidas seleccionadas tienen su vínculo con la educación ambiental, ya que las mismas destacan leyes que son desconocidas por los habitantes de la comunidad.

98

PLAN DE ACCIÓN Objetivo General: Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara. Objetivos Específicos

 Diagnosticar los aspectos

98

socio-ambientales de la comunidad “El Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido).

 Planificar las estrategias de educación ambiental que conlleven a un cambio de paradigma.

 Diseñar las estrategias

Actividades • Contacto con la comunidad. • Contactar a los líderes naturales de la comunidad y del consejo comunal. • Reunión con el consejo comunal “El Olivo Los Caños”. • Reconocimiento del área. (Recorridos y conversatorios). Conocer el contexto social, ambiental, económico, político y cultural. • Realización de encuesta. • Problematización de la realidad social y ambiental. (Mesas de trabajo, de dialogo y sondeo de opiniones). • Encuentro grupal para diseño de estrategias. • Elaboración y selección de estrategias de educación ambiental. • Contactar y solicitar la colaboración y participación de las instituciones del estado en las estrategias seleccionadas. • Conversaciones con expertos. • Consultas bibliográficas.

Recursos

Estudiantes Voceros C.C y habitantes cuaderno de notas Lápiz, Carpeta y hojas cartas Marcadores Papel bock Cámara y Celulares Estudiantes Habitantes en general cuaderno de notas Lápiz, Carpeta y hojas cartas Cámara y Celulares

Estudiantes Voceros C.C y

Responsables

Fecha

Estudiantes del programa de formación Gestión Ambiental 802 2010-2011 Endrina Querales José Pineda Mario Vásquez Zaira Cuevas Triunfadores Endrina Querales José Pineda Mario Vásquez Zaira Cuevas

Triunfadores

Marzo-Abril 2011

Mayo-Junio 2011

ambientales para la integración • Lluvias de ideas para obtener propuestas para elaborar el plan comunitaria en pro de la conservación de acción. y protección del ambiente. Elaboración del plan de acción

Cronograma habitantes. de cuaderno de notas Lápiz, Actividades Carpeta y hojas cartas

Charlas

•

 Ejecutar

99

encaminadas sustentable y ambiente.

las estrategias al desarrollo sostenible del

Conceptos básicos del ambiente a niños y niñas. • Conociendo todo sobre los residuos sólidos y su impacto ambiental. • La biodiversidad y su importancia para la humanidad y el planeta. • Bases legales que amparan al ambiente. Jornada

•

Recorrido por el Caño de agua de la comunidad con los niños, jóvenes y representantes. (Contacto con la naturaleza).

•

 Evaluar el impacto del plan estratégico de educación ambiental en la comunidad, a través de un seguimiento continuo.

Conversatorios con los miembros de la comunidad y voceros del consejo comunal. • Recorrido por la comunidad y el caño de agua. • Conformación de equipos de vigilancia. • Ejecución de charlas y talleres de sensibilización.

Endrina Querales José Pineda Mario Vásquez Zaira Cuevas

Marcadores Papel bock Cámara y Celulares Estudiantes Habitante en general Especialistas del Ministerio de Ambiente Guardia Nacional

Estudiantes del programa de formación Gestión Ambiental 802

Personal de IMAUTO Cuaderno de nota Portafolio Papel bock Lápiz y marcadores Carpeta y hojas Trípticos Cámara y Refrigerio. Cuaderno de nota Portafolio Papel bock Lápiz y marcadores Carpeta y hojas Trípticos y cámara Refrigerio.

Julio-Octubre 2011 Endrina Querales José Pineda Mario Vásquez Zaira Cuevas Triunfadores Endrina Querales José Pineda Mario Vásquez Zaira Cuevas Instituciones (M.P.P.A. IMAUTO y G.N.B).

Permanente

Desarrollo de un Plan estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, Parroquia Trinidad Samuel, Municipio G/D Pedro León Torres, Estado Lara. Actividad

Triunfadores Responsables Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

20-01-2010

área.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

10-02-2010

Contactar a los líderes naturales de la comunidad y del consejo comunal.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

05-03-2010

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

18-03-2010

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

15-04-2010

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

01-05-2010

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

10-11-2010

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

05-12-2010

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

10-12-2010

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

16-01-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

20-02-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

04-03-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

20-04-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

02-05-2011

1. 2.

Contacto con la comunidad

Reconocimiento (Recorridos y conversatorios).

del

3.

100

4. 5.

Asamblea con el Consejo Comunal

Visita conocer el contexto social, ambiental, económico, político y cultural. 6. Visita a la comunidad (observar inundaciones). 7. Visita a la comunidad. (observar el caño y su biodiversidad). 8. Conversatorios con informantes claves de la comunidad. 9. Conversar con los habitantes de la comunidad 10. Conocer la problemática de la comunidad debido a inundaciones 11. Buscar información de la comunidad en el consejo comunal. 12. Lluvias de ideas para obtener propuestas para elaborar el plan de acción. 13. Elabora un plan de acción con la comunidad. 14. Encuentro grupal para diseño de estrategias.

1. Realizar encuesta a los habitantes.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

Fecha

14-06-2011

101

2. Entregar convocatoria a la comunidad. 3. Ejecutar charla (conceptos básicos de ambiente a los niños y niñas). 4. Entregar convocatorias a la comunidad. 5. Ejecutar charla sobre Residuos Sólidos a los habitantes en general. 6. Entregar convocatorias a la comunidad. 7. Ejecutar charla sobre la Biodiversidad. 8. Entregar convocatorias a la comunidad. 9. Ejecutar charla sobre legislación ambiental. 10. Entregar convocatorias a la comunidad. 11. Recorrido por el caño de agua de la comunidad. 12. Entrevistas a los habitantes, en cuanto a los logros y fallas de las actividades ejecutadas. 13. Sistematización (reflexión sobre todo el trabajo realizado y una reconstrucción del mismo que permitirá "tener una visión más global y profunda de la práctica" con el fin de obtener conclusiones que servirán en el futuro.

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

18-06-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

19-06-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

06-08-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

07-08-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

17-08-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

18-08-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

19-09-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

20-09-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

15-10-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

16-10-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

02-11-2011

Endrina Querales, José Pineda, Mario Vásquez y Zaira Cuevas.

En adelante

CAPITULO VI DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS A través de los objetivos propuestos, se obtuvieron los siguientes resultados:  Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la comunidad “El

Olivo Los Caños” mediante el análisis de los diferentes subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Humano y Construido). Para el logro de este objetivo, se recorrió los espacios de la Comunidad “El Olivo Los Caños”, con este recorrido se pudo observar las condiciones en que se encuentra la misma. Una vez, finalizado el recorrido se procedió a realizar una reunión con los habitantes quienes comentan las necesidades y refuerzan las observaciones realizadas por los investigadores, además, se comentan otros problemas en relación al Caño de agua de la comunidad. Con el logro de este objetivo, se obtuvo un impacto debido al reconocimiento de la problemática por parte de los habitantes, así como la certeza que se solucionaría la misma. Por lo consiguiente, con el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental, se obtuvo gran aceptación y apoyo

tanto de los

habitantes como niños y niñas que mostraron gran interés

por el tema

ambiental y en el cual trabajan activamente estimulando los valores ambientales. También cabe resaltar, que se logro contar

con la participación de

organizaciones como Imauto, Guardia Nacional, Ministerio del P.P.P el Ambiente y comunidad en general trazando como bases y principios la corresponsabilidad de todos los integrantes de la comunidad logrando así el desarrollo colectivo.

103

 Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustentable y

sostenible del ambiente. Mediante la planificación, diseño y ejecución se logro motivar a todos los habitantes a participar activamente, a los niños y niñas como herramienta para fortalecer el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental en la Comunidad “El Olivo Los Caños”, despertando así la inquietud de los niños de la forma tan acelerada que se perjudica el ambiente y

de igual manera dándole a conocer los métodos de prevención y

mitigación de las acciones destructivas que realiza el ser humano. A través de este objetivo, se obtuvo la participación de la comunidad en diferentes charlas educativas e informativas sobre el ambiente y sus recursos naturales. Todas las actividades propuestas y desarrolladas promovieron el conocimiento de los problemas ambientales locales, la búsqueda de las causas que lo originan y de las consecuencias que provocan, encontrar soluciones desde la óptica del desarrollo sostenible, la formación de una ética ambiental sustentada en valores que desarrollen un compromiso con el ambiente y sirvan de premisas para garantizar la participación activa en la gestión ambiental, contribuyendo así a la formación de la personalidad de los niños, niñas y adolescentes, acorde con la realidad de su comunidad, mejorando la cultura ambiental existente. Otros resultados obtenidos con el desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental fueron:  Se logro que el Consejo Comunal “Comunidad Unida El Olivo Los

Caños”, conformara dentro de sus unidades el Comité de Ambiente.  Se lograron objetivos como: Responsabilidad, convivencia, fraternidad, compañerismo, objetividad y ayuda comunitaria.  Se afianzaron los conocimientos con la ejecución de las diferentes charlas de sensibilización ambiental y otros temas relacionados con el ambiente. 104

 Se logró mejorar la práctica a la hora de realizar labores de campo (supervisiones) de las zonas problemáticas.  Evolución para el trato de una o varias personas.  Se proporciono a la comunidad “El Olivo Los Caños”

humano

útil para la ejecución de actividades y solución

un talento

de problemas

ambientales.  Se comprendió la importancia de formular un proyecto paso a paso y a

conciencia para que al finalizar su ejecución se vean los objetivos cumplidos y los frutos de todo el trabajo y el esfuerzo realizado en la elaboración del mismo.  Se dio a conocer el perfil y las capacidades de los futuros

profesionales formados en la Universidad Bolivariana de Venezuela.  Se cumplió el Perfil del Técnico Superior en Evaluación Ambiental,

mediante las herramientas fundamentales para identificar, cuantificar y diagnosticar, variables físicos naturales y socioculturales. Finalmente, con el desarrollo de esta investigación se obtuvo una experiencia única e inolvidable. Gracias al desarrollo de este plan, se ampliaron más los conocimientos en materia ambiental y se logró alcanzar un mayor contacto con los habitantes de las comunidades. A su vez, permitió poner en práctica los conocimientos adquiridos que servirán de base para enfrentar situaciones reales, a fin de mejorar habilidades y conocimientos, para el desempeño de trabajo como futuros técnicos. Es por ello, que los proyectos de investigación comunitarios constituye un eje muy importante en el proceso de la formación académica del futuro profesional.

105

CAPITULO VII CONCLUSIONES La educación ambiental, es un proceso de aprendizaje dirigido a la población, con el fin de motivarla y sensibilizarla para lograr una conducta favorable hacia el cuidado del ambiente, promoviendo la participación y la posible solución de los problemas ambientales que se presentan. La educación ambiental, surge como respuesta a la falta de conciencia ambiental que agudiza la crisis ecológica y su incompatibilidad con la vida, de esta forma se convierte en elemento de amplia presencia en el aparato legislativo venezolano y en un tema obligado permanente del contexto educativo actual, al constituir una de las dimensiones de la formación general e integral del nuevo individuo. Por lo consiguiente, juega un papel muy importante en la conservación del ambiente, la misma busca estimular a la población hacia la creación de conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel mundial, como en el medio donde vive; además, busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el ambiente y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica entre el entorno natural y las actividades realizadas por el hombre a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las generaciones futuras. Por otro lado, es importante frente a la problemática ambiental generada por las actividades diarias del hombre que afectan a los recursos naturales como: el agua, el suelo, la flora y la fauna, desarrollar

estrategias que

contribuyan a minimizar los impactos negativos en el ambiente y que afecta de manera dramática a la población más pobre, ya que es precisamente esta la que depende más de la naturaleza para cubrir sus necesidades y la que

106

menos oportunidades tiene para adaptarse ante un cambio en el sistema socioeconómico. También, es importante resaltar que la adopción de una actitud consciente ante el ambiente y del cual se forma parte indisoluble, depende en gran medida de la enseñanza y la educación de la niñez y la juventud. Por esta razón, es en el hogar y en la escuela donde debe forjarse esta conciencia conservacionista y desempeñar un papel fundamental en este proceso para formar al hombre del mañana. La educación ambiental es una educación en valores y la convivencia es necesaria para toda la vida, así que cuánto antes se inicie esta tarea será mejor y más favorable para todos. Por lo tanto, los proyectos ambientales deben perseguir el fin de educar para y con el ambiente, si se conocen los problemas que afectan al mismo se puede accionar práctica para solucionarlos y para que la verdadera transformación pueda llevarse a cabo se debe estar realmente convencidos que se desea, cambiar de hábitos, abandonar el consumismo y optar por una ecología que no deje de lado a lo humano. Finalmente, con el Desarrollo de este Plan Estratégico de Educación Ambiental se ha reafirmado la capacidad de adaptación, habilidades y destrezas, en la comunidad “El Olivo Los Caños”; lo cual permite concluir, que además del cumplimiento de los objetivos planteados inicialmente, se logra tener la oportunidad de poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera y aplicándolos en la realidad que se vive con el ambiente.

107

RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigación, el cual permitió lograr las metas ambientales bajo la metodología de investigación acción participativa, se recomienda a la Comunidad “El Olivo Los Caños” los siguientes aspectos: 

Fomentar la conformación de grupos o brigadas ambientales que

refuercen la participación de un mayor conocimiento de los interesados en la conservación del ambiente. 

Promover en cada comunidad que la limpieza del sector es

esencial, la pobreza esta desvinculada de la suciedad, por lo tanto, se puede ser muy pobre pero a su vez muy aseado, la comunidad donde se habita es el reflejo de cada uno como ciudadano. 

Cada miembro de la comunidad debe estar compenetrado con su

realidad, por ello a través de actividades vivenciales se facilita el estudio del entorno, la integración de la información, además servirán de orientación y reflexión sobre los problemas naturales que en la comunidad se presenten. 

Deben integrarse los habitantes de la comunidad en la formación

ambiental para que comiencen a preocuparse por su calidad de vida y la calidad ambiental. 

Usar correctamente los bienes naturales, aún cuando se disponga

de ellos en abundancia. 

Integrar esfuerzos de Educación Ambiental a través entes

gubernamentales y no gubernamentales. 

Fomentar valores ambientales en los niños como el cuidado,

preservación y protección de los recursos naturales. 

Debe

existir

un

equipo

promotor

ambiental

comunitario

y

participativo que se encargue de diseñar los objetivos del plan de trabajo, organizar, ejecutar y facilitar los talleres participativos, charlas, exposiciones, foro, conferencias, concursos, congresos y asambleas comunitarias.

108

De igual manera, se recomienda a los entes gubernamentales que están abocados a ejecutar las políticas públicas vigentes los siguientes aspectos: 

Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos a

objeto de dar a conocer la información relevante, así como las ventajas, fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del ambiente. 

Promover la participación de la sociedad, de modo individual o

colectivo, tanto para el ámbito ambiental (protección y mejoras) como para elaborar y llevar a cabo estrategias de desarrollo sostenible. 

Deben existir entes promotores que divulguen la importancia del

cuidado del ambiente, para las zonas de escasos recursos económicos. 

Los institutos Gubernamentales deben propiciar un enfoque

ambientalista integrador y a la vez desarrollar pequeños proyectos de investigación acción relacionados con la gestión ambiental. 

Las medidas de protección ambiental deben orientar la actividad

humana, con el propósito de hacer compatibles las estrategias de desarrollo económico y social, con las de preservación ambiental. 

Es necesario elaborar programas de capacitación y educación

ambiental a todo nivel, como mecanismo de incorporación progresiva de la problemática ambiental en la vida diaria de todos los sectores de la población. 

Preparar a los educadores con documentos de difusión de

experiencias exitosas en gestión ambiental, charlas y talleres para que ellos así le impartan a los niños y niñas una educación ambiental más constante. 

Fomentar la actividad profesional en la educación ambiental, por

ejemplo, estableciendo el perfil profesional del educador ambiental. 

Se recomienda poner en práctica el presente Plan Estratégico de

educación ambiental dado que permitirá fortalecer tanto al estudiante del Programa de Formación de Grado de Gestión Ambiental como a las comunidades involucradas. 109

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Acosta, O y Padrón, H. (2006). La Educación Ambiental como Herramienta de Conservación y Mantenimiento de las Áreas Verdes, una Experiencia con los Alumnos de 4to grado de la U.E. “Francisco Javier Ustariz”. Calabozo. Guárico. Universidad Rómulo Gallegos: Trabajo de Pregrado. Aponte, J. (2001). Juegos Ecológicos como estrategia didáctica para fomentar el espíritu cooperativo en la realización de trabajo grupal en los alumnos de tercer grado sección “C” de la U.E. “Ramón Francisco Feo”. Calabozo. Guárico. Universidad Rómulo Gallegos: Trabajo de Pregrado. Pacheco, A. (2008). Plan de Gestión Ambiental Comunitario del sector 19 de Marzo. Parroquia El Orza. Municipio Rómulo Gallegos. Apure. Balestrini, M. (1998). Cómo se elabora el proyecto de investigación. Caracas: Consultores Asociados BL. Caracterización Socio ambiental Realizada por estudiantes de la UBV. PFG Gestión Ambiental 2007. Censo Socio-económico realizado por la Comunidad “El Olivo Los Caños”. Carora, 10 de diciembre de 2011. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 5.453 Extraordinario del 24 de Marzo de 2000. Documento. Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, (1972). Disponible en http//www.jmarcano.com/educa/ docs/Belgrado. html. Galán, A. (2009). Ecología y escuela. Teoría y práctica de la educación ambiental, Barcelona, Laia. García, E. (2004). Educación ambiental, constructivismo y complejidad, Sevilla, Diada. 110

Gutiérrez, J. (1995). La educación Ambiental: fundamentos teóricos, propuestas de transversalidad y orientaciones extracurriculares. Madrid España: Editorial La Muralla S.A. Huerta, V. (2006). Investigación Acción Participativa. Diccionario de Acción Humanitaria y Cooperación al Desarrollo. Universidad Pedagógica Nacional. Unidad 011, Aguascalientes. Hurtado, Iván y Toro, J. (2007). Paradigmas y Métodos de Investigación en Tiempos de Cambio. Primera edición, Los Libros del Nacional, Colección Minerva, Caracas, Venezuela. Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1998). Cómo Planificar la Investigación Acción. Editorial LEARTES. Ley Orgánica del Ambiente Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas, 22 de Diciembre de 2006. Número 5.833 Extraordinaria. Ley Orgánica de Los Consejos Comunales, publicada en Gaceta Oficial Nº 39.335, con fecha del 28 de diciembre de 2009. Ley Penal del Ambiente. Gaceta Oficial de la República de Venezuela, Viernes 3 de Enero de 1992. Número 4.358 Extraordinario. López, H. (2001). La Educación Ambiental a través de la Implementación de Áreas Verdes para la Conservación del Ambiente en la Escuela CC-3 Palo Seco. Calabozo – Guárico. Trabajo de Pregrado. Manrique, A. (2006). Cultura y Ambiente. Caracas: Educen. Mestre, J. (1999). Enciclopedia General de la Educación. España. Editorial Océano Plan Nacional Simón Bolívar. Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013.Caracas, Septiembre 2007.

111

112

Anexo A Carta Aval Consejo Comunal

113

t

114

Anexo B Certificado de Registro del Consejo Comunal de la comunidad

115

116

Anexo C Croquis de la comunidad

117

118

Anexo D Vista Satelital de la Comunidad El “Olivo Los Caños”

119

120

Anexo E Instrumento Encuesta

121

122

Anexo F Tripticos de las Charlas Ejecutadas en la Comunidad

123

124

125

126

Anexo G Divulgación en el Diario “El Caroreño” de las Estrategias Ambientales Ejecutadas en la Comunidad

El Caroreño Sábado, 24 de

octubre de 2011

Página 2: Local

127

128

Anexo H Memoria Fotográfica de las Actividades Ejecutadas en la Comunidad

Charla Conceptos Básicos sobre el Ambiente a Niños y Niñas de la Comunidad

129

Charla sobre Los Residuos Sólidos

130

Charla sobre la Biodiversidad

131

Charla sobre Legislación Ambiental

132

Potencial Natural Caño de agua de la Comunidad «El Olivo Los Caños»

133

Recorrido por el Caño de Agua de la Comunidad

134

135