Proyecto Del Medio Ambiente

 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE

1. ID IDEN ENTI TIFI FICA CACI CIÓN ÓN

1.1. 1.1. NO NOMB MBRE RE DEL DEL PROY PROYEC ECT TO 1.2. 1.2. PO POBL BLAC ACIÓ IÓN N BENE BENEFI FICI CIAR ARIA IA

Educación Ambiental Comunidad Educativa

de

la

Instit Ins tituci ución ón Ed Educa ucativ tiva a Mar Marco co Fid Fidel el Suárez

1.3.. RES 1.3 RESPON PONSAB SABLE LES S DEL PROYEC PROYECTO TO Iván Hernández Carlos Fabián Pérez Luis Alfonso Calderón Berenice Ayala Audiverth Eloísa Marín Luz Dary Zuluaga Beatriz Arias Martínez Shirley Forero A. Sandra Julieth Ruiz S. Oved Rojas

1.4. DURACIÓN

2. DI DIAG AGNÓ NÓS STICO ICO

2013

 

2.1. 2.1.

CO CONT NTEX EXTU TUAL ALIZ IZAC ACIÓ IÓN ND DE EL LA A IN INST STIT ITUC UCIÓ IÓN N

La Instituci Institución ón Edu Educativ cativa a Marc Marco o Fidel Fidel Suár Suárez ez está u ubica bicada da en e ell barr barrio io Anda Andalucía lucía,,

en la

zona centro del municipio de Bello, Comuna 4, en la dirección Cl 53, 51-17. La Institución está conformada por tres sedes; la principal es la Sección A, en la cual funcionan los grados 8° a 11° 11° en las jornadas mañana y tarde, y el programa de Educación de Adultos en la jornada de la noche. Esta sección se encuentra en medio de una vía de tránsito tráns ito de alta circulac circulación, ión, tanto de transp transporte orte público público como partic particular ular.. El sector en la actualidad posee al servicio de la comunidad variadas variadas alternativas de vida cultural y social, social, dentro de las que se destacan la Choza de Marco Fidel Suarez, la Biblioteca Municipal Marco Fidel Suarez, la Casa de la Cultura, entre otros; asimismo, es muy común encontrar  establecimientos de comidas típicas y rápidas y bares y discotecas.

La Sección B, se ubica unas cuadras más debajo de la sede anterior. En ella se atienden los grados 6° y 7°. El sector es comercial y posee un alto tránsito público y peatonal. La secció cción n C se enc ncue uent ntra ra loc localiz lizada en el barri arrio o Na Nazzaret areth, h, zon ona a de estr tra ato socioeconómico 1 y 2; esta sección a personal proveniente de este barrio y del barrio Espíritu Santo, un asentamiento invasivo. La qu queb ebra rada da

La Loca forma

parte del Espíritu Santo y su índice de contaminación se

origina en los residuos que provienen de las areneras y los alcantarillados de los ranchos de El Espíritu Santo; a esto se suman las basuras y escombros que son arrojados por los habitantes del sector. Como puede observarse, en cuanto al tema del medio ambiente, la Institución se enfrenta a situaciones que lo afectan, tanto dentro de las plantas físicas como en el área externa. Este aspecto externo se evidencia, especialmente, en las inmediaciones de la sección A debido a las características de su entorno, pues es común encontrar, prácticamente en su

 

entr en trad ada, a, re regu guer eros os de basu basura rass y so sobr bras as de comi comida das, s, de depó pósi sito toss de bo bote tellllas as y otro otross contaminantes como la orina y la materia fecal de perros y personas de la calle. Para Par a com comple pletar tar el dia diagnó gnósti stico co los est estudi udiant antes es de las secc seccion iones es A y B

con contar taron on los

recipientes que hay y si son suficientes, también se aplicó una encuesta a 111 estudiantes de los grados 4°, 5° de primaria y de 6° a 11° de nuestra institución. Estos son los resultados: En las aulas hay por lo menos un recipiente de color beige o verde. Poseen instrumentos de aseo. Los corredores y patios: Corredores de los octavos y novenos de la sección A: 2 canecas pequeñas de colgar. Corredor de las oficinas administrativas: 1 caneca de colgar. colgar. Patio 1 (el más grande): 2 canecas grandes azules y 2 canecas pequeñas verdes. Patio 2 (el más pequeño): una caneca verde pequeña, también hay 2 canecas azules que se ubican en diferentes lugares. En la sección B, hay canecas pequeñas en cada salón y dos grandes en el patio salón. Los recipientes en ambas secciones no son suficientes para la producción de residuos sólidos en la institución. Por tal motivo se aconseja dotar de más recipientes, ojalá que en ellos se puedan de una vez separar los residuos que se produzcan. Los resultados arrojados por la encuesta son los siguientes: INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ

ENCUESTA SOBRE LA SEP SEPARACION ARACION DE RESIDUOS SÓLIDOS Objetivo: Fomentar la educación y protección protección ambiental en la I.E.M.F.S I.E.M.F.S mediante prácticas de reutilización y reciclaje de residuos. De acuerdo a tus conocimientos responde las siguientes preguntas: NO 62  Si tu respuesta es afirmativa qué son los residuos sólido sólidos?: s?: SI 49  NO  1. ¿Sabes qué defínela brevemente  _______________________  ___________ ________________________ ________________________ ________________________ _____________________  _________   _______________________  ___________ ________________________ ________________________ ________________________ ____________________  ________  NO 72 2. ¿Separas los residuos eenn tu cas casa?: a?: SI 53 

3. ¿Crees que eess importante reciclar? SI 104  NO 7   ¿Por qué?  _______________________  ___________ ________________________ ________________________ ________________________ _____________________  _________  Califica Califi ca de 1 a 5 lo loss bene beneficios ficios del rec reciclaj iclaje. e. (siendo (siendo 5 el más iimport mportante ante y 1 e ell de 4. menor importancia)

 

d. ecológicos 290 a. económicos 178 b. sociales 171 e. estéticos 189 c. de salud 279 f. todos los anteriores 109   5. De la siguiente lista cuáles son los residuos que más se generan en tu casa ( puedes elegir tres opciones) f. Ordi Ordina nari rias as (emp (empaq aque uess de go golo losi sina nas, s, se serv rvilille leta tas, s, etc. etc. a. Ca Cart rtón ón yy/o /o pap papel el 81 b. Plástico 75 50 c. Vidrio 36 g. Tet etra rapa pack ck 3 d. Metal 8 h. Orgánicos Orgánicos ( re residuo siduoss d de e co comida, mida, flores flores)) 52 e. De Dessecha echabl bles es 56

6. ¿Utilizas un recipiente recipiente adecuado para cada separación? separación? SI 46 46 NO  NO 73  73  7. a. b. c.

¿Qué destino final tiene el material reciclable de tu casa? (Selecciona una respuesta). d. Lo Lote tess b bal aldí díos os 3 El carro carro re reco cole lect ctor or 82 Un re reci cicl clad ador or 27 e. La venta 1 La que quebrada rada 6

8.Marca

con una X el residuo que consideres más se produce en la Institución a. papel 110 b. plástico c. lata 0 21 d. vidrio 0 e. Otro, 13 13 cuál?  cuál? Papel

9.¿Estarías dispuesto a participar en el proyecto de manejo de residuos sólidos? SI 57 NO 58 10.Cuál sería tu aporte al proyecto? Reciclar   9 estudiantes, 9 estudiantes, no tirar basuras: 47 47,, separar los residuos 28, 28, no respondieron 61 61.. Muchos expresaron expresaron la necesidad necesidad de participar en campañas que concienticen a los estudiantes y comunidad educativa en el cuidado del medio ambiente

 

2. 2.2. 2.

ID IDEN ENTI TIFI FICA CACI CION ON DEL DEL PROB PROBLE LEMA MA

Teniendo en cuenta la búsqueda de soluciones para la crisis ambiental, vista como el equilibrio en las relaciones de los seres humanos con la naturaleza y el medio cultural y social. La Institución Educativa Marco Fidel Suárez, siente la necesidad de vincularse al PRAES, para desarrollar conjuntamente proyectos tendientes al mejoramiento de la calidad de vida y formar, así, ciudadanos comprometidos con la solución de problemas ambientales que generen un equilibrio ambiental. .

2.3. 2.3.

PR PREG EGUN UNT TA PR PROB OBLE LEMA MATI TIZA ZADO DORA RA

¿Qué estrategias metodológicas y pedagógicas realiza la Institución Educativa Marco Fidel Suárez par Suárez para a con constr struir uir amb ambien ientes tes esc escola olares res sosten sostenibl ibles es y sus susten tentab tables les que ayu ayuden den a mejorar la calidad de vida de sus integrantes?

3. JU JUST STIF IFIC ICAC ACIO ION N En nuestra comunidad se requiere de un proyecto de Educación Ambiental tendiente a racionalizar las relaciones del ser humano con el medio ambiente, basado en la política nacional e internacional por tratarse de un problema global. La fundamentación de este proyecto no es sólo global, sino que es un proceso en el cual los individuos y las colectividades se hacen conscientes de su entorno a partir de sus valores, conocimientos, competencias, experiencias y voluntad, de tal forma que puedan actuar act uar ind indivi ividua duall y col colect ectiva ivamen mente te para para res resolv olver er pro proble blemas mas amb ambien iental tales es pre prese sente ntess y futuros, configurándose como una educación para la población y el desarrollo. La Constitución Nacional de 1991, la Ley General de Educación de 1994 y el Decreto 1743 son los pilares legales que le dan obligatoriedad a la educación ambiental pero como un proc proces eso o arti articu cula lado do que que at atra ravi vies esa a el cu currí rrícu culo lo y form forma a inte integr gral alme ment nte e a tra travé véss de la implementación del PEI

1

 

Estos parámetros legales surgen de la necesidad de recoger, fortalecer y organizar los esfuerzos de numerosas organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que no han logrado un firme impacto en la formación de actitudes y valores que redunden en beneficio del ambiente.

4. MA MARC RCO O TE TEOR ORIC ICO O 

CONTAMINACIÓN: Es el cambio cambio perjudicial en las características química químicass y físicas no biológicas de un ambiente o entorno que afecta la vida de los organismos y, y, en especial, la vida humana. Actualmente, es un limitante para el desarrollo de la humanidad. Existen dos tipos de contaminantes, orgánicos e inorgánicos: los orgánicos de fácil descomposición y los inorgánicos son residuos de fácil manejo.





CONTAMINACIÓN AMBIENT CONTAMINACIÓN AMBIENTAL: AL: Los principales fenómenos de la contaminación son los tres medios físicos receptores como el agua, el aire y el suelo. LA CONT CONTAMI AMINAC NACIÓN IÓN DEL SUEL SUELO: O: Es contamin contaminado ado m median ediante te res residuos iduos urban urbanos, os, sanitarios, ganaderos, radioactivos peligrosos en superficie o enterrados.

5. CO CONT NTAM AMIN INAC ACIÓ IÓN N DE DEL L H2O: Las fuentes de contaminación del agua en este caso son clasificadas y difusas



CONTAMINACIÓN CONTAMINA CIÓN DEL AIRE: Constituye el caso más alarmante de contaminación, siendo objeto de de una actuac actuación ión geopolítica si sin n precedentes en materia ambienta ambiental.l. Las fuentes de contaminación que en mayor parte nos afectan son las localizadas, dentro de las cuales sobresalen sobresalen las que provienen del transporte transporte terrestre. Las fuentes difusas de contaminación las percibimos en los incendios producidos en las montañas y zonas de bosque del Cerro El Quitasol, el humo del trasporte terrestre, las llu lluvia viass ác ácida idas, s, el polvo polvo,,

los rayos rayos sol solare aress que que est están án ca cayen yendo do direc directam tament ente e po porr la

debilitación de la capa de ozono (O 3); la contaminación acústica, producida por mal manejo mane jo de equipos equipos d de e sonid sonido o caseros, caseros, los e estud studiantes iantes ccon on los e escrito scritorios rios y grito gritoss y algunos docentes con el tono de voz 2

 



ACCIONES ACCIO NES POPULAR POPULARES ES Y DEFE DEFENSA NSA DEL MEDIO AMBIENTE: AMBIENTE:

Existen

asocia aso ciacio ciones nes o en entid tidade adess prote protecto ctoras ras del medio medio a ambi mbient ente, e, ccomo omo la

Age Agenci ncia a de

Prot Protec ecci ción ón Am Ambi bien enta tall (EP (EPA), A), a la cual cual el mism mismo o Co Cong ngre reso so le ha im impe pedi dido do su funcionamiento y acciones a favor de la protección del ambiente. Al no promover los proyectos pertinentes. Se busca que los ciudadanos exijan el cumplimiento de las leyes ambientales y cooperen como control adicional y simultáneo que ejerce la EPA. 

PRAES: Un proyecto PRAES, es una propuesta de solución viable, instituida por el Decreto 1860 de 1994, como parte del Proyecto Educativo Institucional PEI frente a unos problemas o necesidades ambientales identificadas por una comunidad educativa: Estudiantes, Docentes, Padres de Familia, Acudientes, Directivos y Administrativos etc., HOMBRE para mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al educando en la solución de problemas cotidianos.   AMO

es de la

SEÑOR

Lo importante es la solución viable a través de acciones y operaciones con un costo mínimo para alcanzar una finalidadNATURALEZA y todo ello con la participación de la comunidad.  sin

La par partic ticipa ipació ción n dir direct ecta a en los PRAES, PRA ES, pa para ra los est estudi udiant antes es de edu educac cación ión me media dia COMPROMISOS equivale a cumplir con lo previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994 sobre perdió

Servicio Social Obligatorio y sirve para formar grupos ecológicos escolares para la RECURSOS NATURALES buscar solución a los problemas ambientales. para su

SOSTEN hoy

REQUIERE INFORMACION

 AMOR

COMPROMISO

para

IDENTIFICAR FUNCIONALIDAD E IMPORTANCIA

REALIZAR  ACCIONES

CAMBIAR a

en pro del

del

TEORIA PANTEISTA que es

 AMBIENTE 3

 ARMONIA Y EQUILIBRIO entre

HOMBRE Y NATURALEZA  

5. FUNDAM FUNDAMENT ENTACI ACION ON LEG LEGAL AL El proyecto se fundamenta legalmente en los Artículos 14, 17 - 43 de la Ley General de Educación, Ley 115 115 de 1994, que habla de proyecto ambient ambiental al escolar.

6. OBJETIVOS  

6.1.

GENERAL 

Construir estrategias metodológicas que lleven a una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la comunidad educativa de la I. E. Marco Fidel Suárez.

6.2. 

ESPECIFICOS

Establecer estrategias metodológicas que permitan la sensibilización de los estudiantes en el manejo de los recursos naturales en la comunidad educativa de la I. El Marco Fidel Suárez.





Motivar un cambio en los hábitos de la comunidad para disminuirla contaminación, tanto dentro como fuera de la Institución. Gene Ge nera rarr la di disc scus usió ión n co conc ncep eptu tual al so sobr bre e qué qué es el me medi dio o am ambi bien ente te co con n el fin de determinar el papel de cada individuo en el proyecto.



Propiciar la inclusión de la dimensión ambiental en todas las áreas de estudio.



Promover procesos y proyectos con toda la comunidad de los sectores de influencia de las diferentes secciones con el propósito de disminuir el abismo que nos separa.

4

 



Impuls Imp ulsar ar mec mecani anismo smoss de par partic ticipa ipació ción, n, difus difusión ión y soc social ializa izació ción n del pro proyec yecto to par para a comprometer a la comunidad educativa.



 Aportar elementos conceptuales, metodológicos y estratégicos con otras entidades para una apropiación del cambio.



Fomentar la divulgación, análisis y aplicación de las normas constitucionales y legales, tanto nacionales como internacionales.



Integrar Integ rar a las familias familias,, a la Institución Institución y a todos los que hagan hagan parte de la comu comunidad nidad educativa en actividades ecológicas, ya que la Institución prepara individuos para la vida.



Establecer una verdadera relación entre sociedad y naturaleza para optimizar y mejorar  la armonía y el equilibrio ambiental.

7. MET METOD ODOL OLOG OGIA IA Un proceso busca que la adquisición de conocimientos y la sensibilización surja como una cons co nstr truc ucci ción ón de dell in indi divi vidu duo o y el grup grupo, o, resp respue uest sta a al tiem tiempo po,, el es espa paci cio o y el rol rol qu que e desempeñan. Se pretende que la estrategia metodológica sea dinámica y participativa, permitiendo tomar  conciencia del lugar que se ocupa y el rol que se desempeña en la naturaleza y en la sociedad. En el desarrollo de este proyecto se utilizarán estrategias de carácter: 

VIVENCIAL:  a través de acciones como: desarrollo de talleres, salidas de campo, sociodramas, giras por lugares estratégicos.



REFLEXIVO:  Que permitan la conceptualización mediante mesas redondas para el análisis de temas específicos, discusión en torno a preguntas concretas, seminarios, debates, mesas de trabajo, entre otros.



LÚDICO – RECREATIVO: En los que se elaboran mecanismos o implementos que aportan al tema, se crea, se transforma o se inventa. 

5

 



DESCUB DES CUBRIM RIMIEN IENTO TO Y CON CONSTR STRUCC UCCIÓN IÓN:: En los que se pueden realizar diálogos, discusion disc usiones, es, deba debates, tes, seminarios seminarios,, expe experimen rimentos, tos, inves investigac tigación, ión, redes redescubr cubrimient imiento o y estudio dirigido.

Estas estrategias pueden ser tenidas en cuenta de acuerdo con las características de los diferentes grupos, sus intereses, potencialidades o de acuerdo con el tema que se va a tratar.

8. RECURSOS

8.1.

docent ntes es,, dire direct ctiv ivos os do doce cent ntes es,, es estu tudia diant ntes es,, pe pers rson onal al de ap apoy oyo o HUMANOS: doce admi ad mini nist stra ratitivo vo y comu comuni nida dad d ed educ ucat ativ iva a en ge gene nera ral.l. Ad Adem emás ás,, co conf nfer eren enci cist stas as,, asesores, lideres municipales y metropolitanos en el tema.

8.2.

INSTITUCIONALES: Instit Institución ución Educativa Educativa Marco Fidel Suár Suárez, ez, Jard Jardín ín Botán Botánico, ico, Piamonte, Mi Río, entre otras.

8.3.

FISICOS: Ma Mate teri rial al au audi diov ovis isua uall y peda pedagó gógi gico co,, ma mate teri rial al de as aseo eo,, Video ideo be beam am,, comput com putad adore ores, s, gra graba bador doras, as, aulas aulas de la ins institu titució ción, n, ca carte rtelera lerass ins instit tituci uciona onales les,, marcadores, colores, títeres, cuentos, arcilla, disfraces, fotocopias, plastilina, libros, zancos, entre otros.

8.4.

FINANCIEROS: Este proyecto será financiado con el aporte de la institución y la comunidad educativa que voluntariamente quiera aportar.

6

 

7

 

8. CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES 2013

 C T I V I D A D

MANEJO DE RESI MANEJO RESIDUOS DUOS SÓLIDOS CELEBR CEL EBRAC ACION ION DE LA LAS S FECHAS ECOLÓGICAS O MBIENTALES

INCIDENCIA EN EL PEI

FECHA INIC INICIIO FINAL

RESPONSABLES

CONCEPTO

ENERODOCENTES DEL AREA DE JUNIO CIEN CIENCI CIAS AS NATU NATURA RALE LES S DE PAPELERIA PRIMARIA PRIM ARIA Y SECU SECUNDA NDARIA RIA DE LOGISTICA NUESTRA INSTITUCION JULIO -NOVIEMBR COMUNIDAD EDUCATIVA. E

ES UN PROYECTO TRAN TRANSV SVER ERSA SAL L CON CON TO TODA DAS S LA LAS S AREA AREAS, S, ADEM ADEMAS AS ES PARTE ARTE FUNDAMEN FUND AMENT TAL EN LA FORMACION INTEGRAL CELE CELEBR BRAC ACIO ION N DE LA DEL ESTUDIANTE Y SU DO DOCE CENT NTES ES,, DIRE DIRECT CTIV IVAS AS Y SEMANA ECOLOGICA ESTUDIANTES. INFLUECIA FAVOR FAVORAB ABLE LE EN LA CAMPAÑAS PRESERVACION DE SU DOCENTES, ESTUDIANTES MBIENTALES ENTORNO    ALFABETIZADORES DE 9° Y 10° RECOLECCION DE MATERIAL GRADO DE LA INSTITUCIÓN EN JORNADA CONTRARIA. REUTILIZABLE (PAPEL) CONCIENTI CONC IENTIZACI ZACION ON DEL   ALFABETIZADORES, COMPROMISO DOCENTES DOC ENTES ENCA ENCARGA RGADOS DOS EN MBIENT MBIEN TAL MEDI MEDIANTE ANTE CADA SECCCIÓN EL COMPARENDO MBIENTAL

MAYO 13 AL REFRIGERIOS 17 PREMIACION

VALOR

 

150.000.00

Y

250.000.00 400.000.00

HASTA CUMPLIR EL NÚMERO DE HORAS  

8

 

RECOLECCION DE MATERIAL RECICLABLE EMPRESA REJUAM

ALFABETIZADORES, ASESORADOS POR LOS   DOCENTES ENCARGADOS. ALFABETIZADORES, ASESORADOS Y   SUPE SUPER RVISA VISAD DOS POR POR LOS LOS DOCENTES ENCARGADOS.

Total Presupuesto : 1  

TOTAL

800.000.00

9

 

BIBLIOGRAFIA



Ley General de la Educación



Instituto Mi Río



Enciclopedia de Ciencias Volumen 4



Manual de Gestión de Medio Ambiente Ambiente



Biblioteca jurídica Dike 1998

10