Proyecto Del Area de Ingenieria Ingles

 

CURSO INTENSIVO DE INGLES PARA PARA EL ÁREA DE INGENIERÍA

Luz Martha Boyan Tellez Rubén Jesus Tarquino Garay

 

 

CURSOS INTENSIVOS DE INGLES PARA EL ÁREA DE INGENIERÍA

Luz Martha Boyan Tellez Rubén Jesus Tarquino Garay 

Docentes de Ingles de la carrera de Ingeniería Electrónica UPEA Ediciones: vcp El Alto- Bolivia Depósito legal: 4-1-1530-19 2019

 

 

  ÍNDI E

1. 

CARACTERIZACIÓN CARACTERIZACI ÓN GENERAL DEL ÁREA DE INGENIERÍA ...........5 

FUNDAMENTOS POLÍTICOS EDUCACIONALES DEL ÁREA DE 2.  INGENIERÍA ......................................................................................... .........................................................................................................6 ................6  3. 

PERFIL PROFESIONAL DEL ÁREA DE INGENIERÍA ........................7 

a. 

Cualidades Generales ..............................................................................10 

c. 

Cualidades Cualida des Intelectuales ............................................................................11 

d. 

Cualidades Cualida des Emocionales ............................................................................11 

e. 

Rasgos Volitivos del Carácter  ......................................................................11 

f. 

Otras Cualidades..............................................................................................11  

4. OBJETO DE TRABAJO, ESFERAS DE ACTUACIÓN PROFESIONAL Y CAMPOS DE ACCIÓN FUNDAMENTALES ......................................................11  4.1. 

Objeto de Trabajo ...........................................................................11  

4.2. 

Esferas de Actuación Profesional ..................................................12 

4.3. 

Campos de Acción Fundamentales: ..............................................12 

5. 

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE INGENIERÍA .........................13 

6.  OBJETIVOS POR AÑOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL  ÁREA DE INGENIERÍA ...................................................................................... ......................................................................................14 14  6.1. 

Primer año ......................................................................................14 

6.2. 

Segundo año ..................................................................................14 

7. 

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTO ...............................14 

7.1. 

Caracterización de Campo: Cosmos y Pensamiento ....................14 

7.2. 

Caracterización de Campo: Comunidad y Sociedad .....................15 

7.3. 

Caracterización de campo: Vida, Tierra y Territorio ......................16 

7.4. 

Caracterización de campo: Ciencia, Tecnología Productiva .........17 

8.  ESTRUCTURA DEL CURSO INTENSIVO DE IDIOMA INGLES, DEL  ÁREA DE INGENIERÍA ...................................................................................... ......................................................................................18 18  8.1. 

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA DE INGENIERÍA .......19 

8.2. 

Malla Curricular del Área de Ingeniería..........................................21 

8.3. 

DESCRIPCIÓN DE CADA ÁREA DE CONOCIMIENTO ...............22 

8.3.1 

 Área de Conocimiento: Primer Año...........................................22 

iii

 

  9.  CARACTERIZACIÓN CARACTERIZACI ÓN DE LOS CO COMPONENTES MPONENTES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL ÁREA DE INGENIERÍA  – CURSO INTENSIVO DE INGLES.......................................72  9.1. 

 Académico ......................................................................................72 ...................................................................................... 72 

9.2. 

Laboral ............................................................................................73 

9.3. 

Investigativo ....................................................................................73 

10.  EJES ARTICULADORES DE LA EDUCACIÓN E DUCACIÓN Y SU APLICACIÓN EN EL AREA DE INGENIERIA ..........................................................................74  10.1.  

Educación intracultural-intercultural y plurilingüe pl urilingüe...........................74 

10.2.  

Educación en Valores socio-comunitarios .....................................75 

10.3.  

Educación Productiva .....................................................................75  

10.4.  

Educación para la Salud Comunitaria ............................................75 

10.5.  

Educación para la Convivencia con la Naturaleza.........................76 

11.  SISTEMA DE EVALUACIÓN DE APRENDI APRENDIZAJE ZAJE EN EL CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA ..................................................................................76  BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................78  

iv

 

 

1.

CARACTERIZACIÓN CARACTERIZACIÓN GENERAL GENERAL DEL ÁREA DE INGENIERÍA

En el área de Ingeniería es de suma importancia el desarrollo del Curso Intensivo de Ingles, dentro de una Educación Intra Intercultural y Plurilingüe, Educación comunitaria, Educación descolonizadora y Educación productiva, del Estado Plurinacional de Bolivia, a través de la intervención de profesionales en el conocimiento y manejo del Idioma extranjero que en este caso es el Ingles, por su relevante importancia, es necesario tener el conocimientos de estructuras gramaticales y otros; también es necesario el aprender un idioma originario; para el desenvolvimiento en el área de trabajo que tenga, como el crecimiento de las ingenierías, empresas industriales, comerciales y de servicios, puesto puesto que participa como medio de de comunicación efectiva entre las personas , compañías con las que se hará tratos comerciales o de negocio así generando mayor productividad. Además, están relacionadas todas las carreras, pertenecientes al área de ingeniería como ser: informáticos, electrónicos, textiles, ambiental, automotriz, empresarial, agrónoma, civil, etc. Asimismo están otras carreras como ser: administradores de empresas, economistas, abogados, militares, religiosos y arquitectos, para fortalecer su formación académica y desempeñarse de manera eficiente en sus actividades.

5

 

 

2. 

FUNDAMENTOS EDUCACIONALES INGENIERÍA 

DEL

POLÍTICOS ÁREA DE

a.  Educación para la Producción  Desarrollo de capacidades y habilidades a partir de la práctica de saberes y conocimientos, promoviendo la producción apoyados en técnicas y tecnologías acordes al contexto en base al avance de la ciencia actual. Los estudiantes del área de ingeniería, con el conocimiento del Ingles estarán preparados para enfrentar cualquier desafío de la ciencia, en especial con referente a la producción.

b.  Educación para la Permanencia   Los estudiantes del área de ingeniería luego de haberse finalizado su formación en el pre grado de las Universidades, obteniendo su Titulo en Provisión Nacional puede ejercer en todo el territorio nacional, sin embargo es recomendable en la siguiente etapa de la vida, retornar o permanecer en las regiones rurales, urbanas y periurbanas de origen, para coadyuvar con los comunarios, y la sociedad entera en el desarrollo económico, social, político y cultural del Estado Plurinacional de Bolivia.

c.  Educación para la Innovación Productiva Integral   Los estudiantes del área de ingeniería deben conocer la educación integral holística como la convivencia armónica y la investigación aplicada; para mejorar la calidad de vida de la comunidad, utilizando los avances tecnológicos adecuados.  6

 

 

d.  Educac Educación ión para el Desarrollo Comunitario Construir el desarrollo en base al modelo sociocomunitario productivo y el respeto recíproco entre culturas. En este marco, los estudiantes del área de ingeniería conocen y respetan la identidad cultural en sus prácticas, conocimientos, saberes, lengua, cosmovisión, tradiciones, música, arte, vestimenta, normas, procedimientos que les permite interrelacionarse con otras culturas de la región y del mundo, por tanto fortalecen las relaciones humanas en armonía con la naturaleza y el cosmos.

e.  Educación de la Vida y en la Vida  La educación de la vida y en la vida está relacionada con el trabajo y con la educación de calidad, cuando en convivencia armónica en comunidad y complementariedad con la naturaleza y el cosmos, se concretan procesos de transformación inclusiva, e integral y holística con igualdad de oportunidades y condiciones, a partir del desarrollo de saberes y conocimientos basados en procesos educativos práctico- teórico-productivos, fortaleciendo la identidad cultural enBien. el diálogo y el respeto recíproco entre culturas, para Vivir

3. PERFIL PROFESIONAL INGENIERÍA

DEL

ÁREA

DE

Los estudiantes del área de ingeniería con el Título de conocimiento del idioma ingles, está formado para ejercer la profesión, aplicando las relaciones internacionales e intracultural en nuestro país y en el extranjero por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, turísticos o de acceso a 7

 

 

medios de comunicación, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas originarias y extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual que demanda una interrelación entre culturas. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías de la información convierte a las lenguas y extranjerasy laencomunicación un instrumento indispensable para para laoriginarias inserción en el mundo laboral y la comunicación en general así ser generador de emprendimientos en todo el territorio del Estado Plurinacional de Bolivia, respetando los valores socio-culturales socio -culturales y la preservación del medio ambiente.

3.1

Modo de Actuación

Demuestra con su actitud cotidiana y ejemplo personal que posee pose e valores morales, éticos, recíprocos, complementarios, honestos, patrióticos, responsables, solidarios, laboriosos y apego a las normas de comportamiento sociales que lo pone en condiciones de educar y no sólo de instruir. El compromiso con valores ancestrales y la revalorización de los profesionales nacionales son los principios de la descolonización comunitaria, productiva, Intra-intercultural plurilingüe, ideología de Revolución Democrática y Cultural del Estado Plurinacional, manifestado en loel tanto amorély se defensa de la Patria, y la naturaleza. Por debe relacionar con ellascosmos tradiciones históricas y culturales del Estado Plurinacional de Bolivia. La posesión de una cultura integral teniendo en cuenta la incorporación de saberes locales, las nuevas tecnologías y la búsqueda de nuevos conocimientos por sí mismos se concrete en:  

Creatividad, dotes artísticas, imaginación

 

Inclinación a la lectura y al estudio, nivel cultural elevado 8

 

 

Objetividad, curiosidad   Capacidad de comunicación y comprensión   Perseverancia   Capacidad de razonamiento y reflexión  



  Capacidad de organización, rigurosidad y disciplina Gusto y facilidad por los idiomas, es decir rapidez para asimilar el lenguaje   Fluidez verbal, es decir facilidad de expresión.   Redacción lógica muy clara.   Percepción Auditiva, buena memoria o interés por ejercitar la memoria.   Capacidad de concentración.   Capacidad de Síntesis (resumir).  

 

       

     

 

Comprensión oral y escrita. Interés por conocer el significado de las palabras y los diferentes sentidos Que pueden tener los vocablos. Interés por la lectura y la literatura El dominio de la lengua materna de forma correcta, corr ecta, tanto en el habla habla como en la escritura sin faltas de ortografía, demostrando comprensión de lo que lee y escucha Conocer tradiciones históricas y culturales del Estado Plurinacional de Bolivia. Poseer hábitos de lectura como fuente de conocimientos y placer. El conocimiento de una lengua extranjera que le permita comunicarse, consultar bibliografía, trabajar con los recursos técnicos y las nuevas tecnologías dentro de su especialidad. El conocimiento de los elementos y métodos de la investigación científica, relacionados con las disciplinas 9

 

 

de su área, le permitirán realizar trabajos de investigación partiendo de problemáticas.   Iidentificadas en el centro donde trabaja; y de igual forma, difundir e introducir los resultados. 

  El eficienteprofesional, en lo que hace relacionadoencon su desempeño campo de actividad particularmente su especialidad.   El trabajo en equipo y/o comunitario.   La ejecución de las habilidades adquiridas para relacionarse con los padres, los familiares, los miembros de la comunidad y el entorno social.   La promoción y dirección del trabajo científico estudiantil para la solución del banco de problemas del Instituto Tecnológico, guiando a los estudiantes en sus prácticas laborales e investigativas, contribuyendo así al logro de los fines y objetivos de la Educación Técnica y Profesional.   Debe ser una persona que muestre curiosidad por adquirir una amplia gama de conocimientos y por todo lo que sucede, interés por la historia y la cultura del o de los países que hablan ese idioma, como también su realidad actual, capacidad para leer obras, artículos, prensa y escuchar la radio, etc.   Escritos emitidos en lengua extranjera.

3.2

Cualidades Personales: Personales:

a.  Cualidades Generales Ser comunitario, democrático, pro-activo, productivo, intracultural, intercultural y plurilingüe. 10

 

 

b.  Cualidades Profesionales Poseer capacidades académicas, técnicas, didácticas, comunicativas, expresivas, organizativas y de supervisión.

c.  Cualidades Intelectuales Ser analítico, reflexivo y crítico. Adicionalmente poseer un lenguaje técnico, comprensible y fluido; que permita demostrar con profundidad y amplitud la calidad de su trabajo.

d.  Cualidades Emocionales Ser equilibrado, tolerante, optimista, paciente, reciproco, complementario y promotor del consenso.

e.  Rasgos Volitivos del Carácter Ser decidido, perseverante, creativo, organizado en su trabajo y tener dominio de sí mismo

f.  Otras Cualidades Desarrollar una concepción global del mundo, sentir amor por su profesión, generar trabajos en equipos, interrelacionarse con otras unidades, mantener buen aspecto personal, preocuparse, ocuparse de la comunidad y del medio ambiente.

4.

OBJETO

DE

TRABAJO,

ESFERAS

DE

ACTUACIÓN PROFESIONAL Y CAMPOS DE ACCIÓN FUNDAMENTALES 4.1.

Objeto de Trabajo

Desarrollar actividades de empleo independiente, o como traductor e intérprete aprovechando la facilidad que le da el 11

 

 

conocimiento de los idiomas y las áreas relacionadas con el diseño e implementación de realizar un empleo independiente en los diferentes campos productivos, culturales y sociales para coadyuvar en la toma de decisiones en las instituciones instit uciones públicas, privadas y mixtas. 4.2. Esferas de Actuación Actuación Profesional  

En empresas privadas comerciales, industriales, de servicios, de entidades públicas y mixtas.

4.3.

Campos de Acción Fundamentales: Fundamentales:

 

Técnico en Ingles

   

Empleo independiente. Traductor e intérprete Periodista nacional e Internacional. Asesor en Idiomas en entidades públicas y privadas. Empresas publicitarias y editoriales Crítica /o de prensa, cine, etcétera Periodista Guionista Empresas del sector productivo Enseñanza de inglés, e idiomas nativos en instituciones de educación Campo turístico. Industrias aeronáuticas sabiendo inglés técnico. Manejar relaciones nacionales e internacionales tales como ministerios, embajadas, empresas financieras o de turismo tanto público como privado. Podrá desempeñarse como investigador y docente en el campo de las lenguas en Universidades e Institutos de

                   

 

Educación Superior. 12

 

 

En comercio internacional, cooperación internacional (ONG) organismos internacionales como la ONU.   Ámbito de la labor diplomática para hacer convenios, tratativas para obtener nacionalidad extranjera.

 



  Ámbito del poderdelegislativo. Asesoramiento comisiones, en cuestiones relativas a los aranceles del comercio exterior, relaciones de transporte, seguros marítimos, política exterior de salud internacional.   Instituciones internacionales   Ingresos multinacionales   Ingresos turísticos (agencias de viajes, hoteles, aerolíneas, prestadores de servicio).

 

Medios de comunicación   Editoriales como representantes asesores, autor y vendedor de materiales de la industria.   Agencias de publicidad.   Investigación lingüística en el aula y en el área turística.   Embajadas y oficinas de representación en el extranjero.   Entidades gubernamentales.   Docencia 5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE  

INGENIERÍA Formar profesionales con conocimiento del Idioma Ingles, dotados de conocimientos técnicos científicos científic os en la comunicación oral y escrita del idioma extranjero, que le permitan elevar la oferta laboral en los más altos niveles de eficiencia y calidad profesional.

13

 

 

6.

OBJETIVOS POR AÑOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL ÁREA DE INGENIERÍA

6.1.

Primer año

Dotar al estudiante conocimientos básicos teórico  – prácticos  – prácticos productivos para ad adquirir quirir la capacidad de de comunicarse oralmentey por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas que le permitan aplicar en su vida cotidiana.

6.2.

Segundo año

Formar profesionales en Lingüística e Idiomas, líderes, emprendedores con alto espíritu de superación, capaz de responder a las exigencias del mercado laboral, laboral , en el desempeño de sus funciones con reciprocidad, complementariedad, productividad preparado para trabajar en empresas privadas, públicas y mixtas.

7. 7.1.

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTO CONOCIM IENTO Caracterización de Campo: Cosmos y Pensamiento

Campo que tiene como función, conceder a los estudiantes de un sistema de contenidos de formación general recursos técnicos, tecnológicos que implican, básicamente, poseer una cultura general amplia, con conocimientos básicos, profundos, específicos y científicos necesarios para su formación profesional, asimismo, que propicie su papel como promotor cultural, elevando su calidad de vida y su desempeño social. A través de la Matemática, la Lengua Indígena Originaria, lengua extranjera (Inglés), el Lenguaje y la Computación. Lo cual, se 14

 

 

constituye en aprender a aprender para continuar incorporando nuevos conocimientos a las estructuras establecidas y a los saberes transmitidos oralmente de generación en generación.

7.2.

Caracterización de Campo: Comunidad y Sociedad

El campo de Comunidad y Sociedad, está relacionada con las reflexiones y aspiraciones de la colectividad desde la convivencia, y desde la heterogeneidad de lo sociocultural, lo económico, lo histórico de los pueblos indígenas, originarios campesinos que existen en el Estado Plurinacional de Bolivia. Expresado en la capacidad de las personas para entenderse unas con otras, de comprender los puntos de vista de los demás, aunque tengan perspectivas diferentes y realizar proyectos comunes en bien de todos y todas. Con el fin de establecer componentes como el de aprender a “vivir  juntos” de manera complementaria, recíproca para “vivir bien”. Sustancialmente, tiene por objeto formar profesionales técnicos innovadores. Esta es una prioridad incuestionable para garantizar la supervivencia de nuestra Revolución Democrática y Cultural, ya que sólo en garantizando la formación sedepuede una asegurar conciencia revolucionaria las nuevas generaciones la defensa de nuestro proyecto socio-comunitario productivo. Del mismo modo, es necesario desarrollar los elementos fundamentales de nuestra identidad identidad Plurinacional. Esto es cierto hasta tal punto, que se puede asegurar que la revolución se gana o se pierde en la medida en que se gane la batalla de la educación, que en en nuestro tiempo toma la forma de “batalla de ideas productivas”.  productivas”.   15

 

 

El estudio de la Historia de los Pueblos Indígenas Originarios Campesinos y las teorías del desarrollo, se constituyen en un momento de sistematización, generalización y consolidación de aquellos contenidos de más trascendencia para poder alcanzar una del proceso comoapreciación proceso coherente revolucionario único. histórico Por lo contemporáneo, que se aspira concretamente a realizarlas en las áreas de conocimiento de Historia de Sociedades, Desarrollo de Sociedades, y Pensamientos Contemporáneos y Cosmovisiones, para que se establezca una relación estrecha entre lo factual y lo emocional. Como elemento importante del trabajo está la Cultura Política y la Historia de los Pueblos Indígenas Originarios, para el desarrollo del trabajo político – político –ideológico ideológico del egresado en los Institutos Superiores Técnicos, Tecnológicos Públicos.

7.3. 

Caracterización de campo: Vida, Tierra y Territorio 

Campo que tiene como objeto de estudio a la vida, tierra y territorio según las visiones de los pueblos indígenas originarios, que se manifiestan en los seres concebidos con todos sus elementos vitales según el contexto. En tal sentido, los conceptos de tierra y territorio no se reducen sólo al aspecto geográfico, sino que forman parte de las dimensiones culturales, sociales, productivas y económicas de un pueblo. Es el proceso de educación que tiene lugar bajo las condiciones de los Institutos Técnicos, Tecnológicos Públicos, de convenio y privados. Para desarrollar sus actividades en entidades 16

 

 

productivas o de servicios, para la alcanzar la superación profesional. Entre los elementos a desarrollarse están la educación productiva, la seguridad industrial, los valores socio-comunitarios, la convivencia con la naturaleza y la Intra-intercultural plurilingüe. 7.4. Caracterización de campo: Ciencia,

Tecnología Productiva Este campo responde a las capacidades profesionales personales que permiten hacer frente a las situaciones cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en comunidad, en complementariedad con la naturaleza está integrada por áreas saberesy/oy conocimientos que y caracterizan netamente a lade carrera especialidad desde el punto de vista Técnico, Tecnológico Productivo, que dotan a los estudiantes de habilidades profesionales y conocimientos necesarios en correspondencia con la política del desarrollo socioeconómico productivo local, regional y nacional, necesarios para solucionar problemas pedagógicos y/o técnicos en los Institutos Inst itutos Tecnológicos mediante la investigación científica y la utilización de nuevas tecnologías productivas ecológicas.

17

 

 

8.

ESTRUCTURA DEL CURSO INTENSIVO INTENSI VO DE IDIOMA INGLES, DEL ÁREA DE INGENIERÍA ÁREA

CURSO

PRODUCTIVA

CAMPOS DE

ÁREAS DE

SABERES Y CONOCIMIENTO

SABERES Y CONOCIMIENTOS

Cosmos y Pensamiento

IDIOMA INGENIERÍA INGLES

Comunidad y Sociedad

Ciencia, Tecnología Productiva

NIVEL

English Language I y II English Grammar I y II Writing Laboratory I y II

Superior

Technical English I y II Translation

18

 

 

8.1.

ESTRUCTURA CURRICULAR CURRICUL AR DEL ÁREA DE INGENIERÍA PRIMER AÑO

No

1 2

CÓDI GO

IGL10 0 GRA M 100

3

COM 100

4

TECH 100

ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIE NTOS English Language I English Grammar I Writing Laboratory I Technical English I

DIMENSIONES CO N

HA B

A CT

DE C

X

x

X

x

X

x

X

x

X

x

X

x

X

x

CARGA HORARIA SEMANAL H H T T P H 1 4 6 0

OBSERVACIO NES M M M T C E x

2

4

6

x

2

2

4

x

2

2

4

X

REFERENCIA: CON = Conocimientos HAB = Habilidades ACT = Actitudes DEC HT HP TH MT MC ME

= = = = = =

Decisiones Horas teóricas Horas practicas Total horas Materias troncales Materias complementarias = Materias electivas 19

 

  SEGUNDO AÑO

N o

1 2

CÓDI GO

IGL20 0 GRA M 200

3

LIT 200

4

TECH 200

ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIE

CO

HA

A

DE

CARGA HORARIA SEMANAL H H T

NTOS English Language II

N x

B x

CT X

C x

T 4

P 6

1H 0

T x

English Grammar II

x

x

X

x

2

4

6

x

x

x

2

2

4

x

x

x

2

2

4

Writing Laboratory II Technical English II

DIMENSIONES

X

x

OBSERVACIO NES M M M C

E

X

REFERENCIA: CON = HAB = ACT = DEC = HT = HP = TH MT MC ME

Conocimientos Habilidades Actitudes Decisiones Horas teóricas Horas practicas

= Total horas = Materias troncales = Materias complementarias = Materias electivas

20

 

 

8.2.

Malla Curricular del Área de Ingeniería CARGA HORARIA

ASIGNATURA

PRIMER AÑO English Language I English Grammar I Taller de comunicación I Technical English I SEGUNDO AÑO English Language II English Grammar II Taller de Comunicación II Technical English II TOTAL CARGA HORARIA

HRS. HRS. HRS. TEOR. PRAC. SEMANAL MENSUAL ANUAL %

%

24

96

960

30

70

10

40

400

40

60

6

24

240

20

80

4

16

160

40

60

4

16

160

24

96

960

30

70

10

40

400

30

70

6

24

240

30

70

4

16

160

40

60

4

16

160

1920

21

 

 

8.3. 

DESCRIPCIÓN

DE

CADA

ÁREA ÁRE A

DE

CONOCIMIENTO  8.3.1 Área de Conocimiento: Primer Año ÁREA DE INGENIERÍA  ÁREA

NIVEL

CURSO

ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO

CÓDIGO

INGENIERÍA

SUPERIOR

ANUALIZADO

INGLES LANGUAGE I

IGL – IGL  – 100  100

CARGA HORARIA 

CARACTERIZ ACIÓN

FUNDAMENTA CIÓN. 

OBJETIVO

HRS. TEÓRICAS

HRS. PRÁCTICAS

TOTAL HRS.

4

6

10

Desarrolla las competencias comunicativas en el idioma Inglés.

Permite conocer el Vocabulario y las estructuras gramaticales básicas inglés. necesarias para, que el estudiante se comunique en

Proporcionar los contenidos básicos y fundamentales para, comprender y utilizar expresiones de uso frecuente así como frases u oraciones destinadas a satisfacer necesidades de los estudiantes. Pedir y dar información personal básica de uso cotidiano.

CONTENIDOS PROGRAMÁTI

1. UNIT 1 WELCOME TO THE SHOW

COS

2. UNIT 2 BUSINESS OR VACATION? 22

 

 

3. UNIT 3 FAMILY TREES 4. UNIT 4 AT THE MALL 5.UNIT 5 LET’S EAT

6. UNIT 6 FOLLOW THAT SPY 7. UNIT 7 LET’S GET IN SHAPE  

8. UNIT 8 SOAP SUDS 9. UNIT 9 INTERESTING PEOPLE AND PLACES 10. UNIT 10 WHAT’S YOUR OPINION?   11. UNIT 11 PLANS AND PREDICTIONS 12. UNIT 12 WHO’S WHO?  1. 1.           

THE SHOW To introduce UNIT 1 WELCOME TO oneself To Exchange personal information To use number words To spell a Word aloud

2. 2.          

UNIT 2 BUSINESS OR VACATION? To talk about what people do To make introductions To state locations To ask someone to repeat information

3. 3.          

UNIT 3 FAMILY TREES To talk about family relation ships To talk about abilities To use number words To express póssession

4. 4.              

UNIT 4 AT THE MALL To talk about clothes and shopping To discibre by color To state location To express likes and dislikes To name the days of the week To express agreement and disagreement d isagreement



CONTENIDOS ANALÍTICOS

































5. 5.   UNIT 5 LET’S EAT    To talk about food





 

To express needs and desires 23

 

     

       

6. 6.            

UNIT 6 FOLLOW THAT SPY To talk about what is happening To tell time To make inferences and draw conclusions To state opinion To check information

7. 7.            

UNIT 7 LET’S GET IN SHAPE  



















CONTENIDOS ANALÍTICOS

To name the months of the year To talk about ages and birthdays To make suggestions To ask and answer politely



To talk about health and exercise To express frequency To give commands To talk about schedules and routines To get more information de precio orientado a la competencia

8. 8.         

UNIT 8 SOAP To talk about feelings and emotion To talk About the past To express time relationships

9. 9.          

UNIT 9 INTERESTING PEOPLE QAND PLACES To discuss events in history To talk about what happened To say dates To use time expressions to express sequence













10 WHAT’S YOUR OPINION?     

       

To discuss events in history To talk about what happened To say dates To use time expressions to express sequence

11 PLANS AND PREDICTIONS   To talk about the future future   To state predictions 



24

 

 

  To talk about the weather   To talk about periods of time UNIT 12 WHO’S WHO?    To describe people   To make inferences and draw conclusions   Test Review











MEDIOS DE APOYO

PIZAR DATA A SHOW x

X

COMPUTADO R

MATERIAL DIDÁCTIC O

MATERIA LES Y EQUIPOS

x

X

X

Contenido:  El método-Formas de enseñanza y medios de enseñanza Son: Audio lingual method (Leer – (Leer – Escuc  Escucha ha r- Hablar - Escribir). Functional Nocional Approach Method (Comunicar expresando todo lo que el ser humano siente, quiere). LA METODOLOGIA SON LAS FORMAS DE ENSEÑANZA Y MEDIOS DE ENSEÑANZA.   Concienciar los objetivos comunes del grupo, creando una interdependencia positiva.   Clarificar los objetivos del tema para estimular las opiniones y confrontaciones, promoviendo una visión más amplia del tema tratado. METODOLOGÍ  A DE   Compartir la información investigada por el grupo y APRENDIZAJE el docente, estableciendo una comunicación eficaz, para el desarrollo del tema   Ofrecer los elementos de control para una evaluación y retroalimentación del grupo.   Tener una evaluación por parte del docente al grupo en función del logro de los objetivos. 









TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC): El uso de sitios y/o enlaces de Internet, del software work, la presentación de informes a la docente por e-mail, superará el tradicional uso exclusivo del texto, cuyo contenido con tenido a menudo es parcial y limitado, se debe ampliar, complementar y profundizar 25

 

 

los conocimientos teóricos con recursos tales como: artículos, revistas, boletines, consultas a expertos, sitios de organizaciones públicas y privadas, etc., a los cuales deberá acceder el estudiante a través de internet.   Para alcanzar los objetivos planteados es necesario recurrir a una serie de estrategias pedagógicas y didácticas.   Presentar a los estudiantes lecturas, conceptos pragmáticos y gramaticales que se requieren para abordar un texto en inglés, con sistematización de ejercicios escritos y orales.   Al presentarse textos seleccionados, de complejidad graduada y creciente, a los cuales se aplicarán lecturas y se aplicarán la comprensión de las mismas.   Se realizará la práctica participativa, acrecentando la creatividad.





ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS





PARÁMET ROS

1

Prácticas

x

SISTEMA DE Investigación x EVALUACIÓN1  Control de lectura Evaluación

x

2

3

4

x

x

x

x

x

x

x

x

x

5

6

x

x

7

CALIFICACIÓN

x

20 pts.

x

20 pts.

x

20 pts.

x

40 pts.

IN CONTACT 1, Book – Book –SECOND SECOND EDITION BY BIBLIOGRAFÍA BARBARA R. DENMAN, Copyright 2009 by Addison Wesley W esley Longman, Inc. 1

 La distribución de la ponderación de los parámetros del sistema de

evaluación es flexible.

26

 

 

. IN CONTACT CONTACT 1, Workboo Workbookk ( practice English Unit by Unit) . Oxford English Dictionary, D ictionary, Oxford University press 2005 . Test In Contact 1(for each unit).

ÁREA DE INGENIERÍA

ÁREA

NIVEL

CURSO

ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO

CÓDIGO

INGENIERIA

SUPERIOR

ANUALIZADO

ENGLISH GRAMMAR I

GRAM – GRAM  – 100  100

CARGA HORARIA HRS. HRS. TOTAL TEÓRICAS PRÁCTICAS HRS. 2

CARACTERIZA CIÓN GENERAL

FUNDAMENTAC IÓN.

4

6

Visualizar al idioma Ingles como una construcción dinámica que admite sucesivas y diferentes miradas, que deben dirigirse también a otros discursos sociales de los que se nutre y a los que responde. Es un curso completo realizado paso a paso para llegar al dominio de este, este, realizando realizando ejercicios ejercicios con estructuras gramaticales e iniciando la escritura de párrafos completos con el uso de diferentes tiempos gramaticales. El uso del idioma Ingles requiere de diferentes disciplinas, la memorización de verbos en sus tres tiempos es fundamental, ya que a través de esta se puede llegar a la práctica de ejercicios orales y escritos, para ejercitar la soltura del idioma y al cumplir el propósito de la materia, ma teria, el estudiante será capaz cap az de leer y comprender diferentes textos.

27

 

 

Con el estudio de la gramática inglesa, el estudiante estudiante adquirirá una visión general y global de los fundamentos del idioma, así como de los tiempos y textos más relevantes para la comprensión de cualquier cualquier escrito. Podrá por tanto identificar las principales características de cada texto.

1. 1.   Desarrollar habilidades de producción y comprensión mediante métodos y técnicas adecuadas al contexto. 2. 2.   Aplicar fundamentos de la gramática inglesa que permita favorecer la comprensión de los recursos lingüísticos que poseen. El trabajo realizado en los tres trimestres serán: -

OBJETIVO

Lograr que el estudiante mediante efectivas lecturas, llegue a la comprensión e interpretación guiada de textos gramaticales referidos a su interés acorde con su nivel de conocimiento según el correspondiente al sistema.

avance

-

Subrayado. Síntesis. Cuestionarios.

-

Ejercicios de opción múltiple y de enunciado incompleto.

-

Uso de diccionarios bilingües técnicos y de uso general.

PART I THE PRESENT (1) THE PRESENT OF BE: STATEMENTS. (I AM TALL. I AM NOT A G GOOD OOD DANCER.) THE PRESENT OF BE: QUESTIONS. (ARE YOU OK? YES, I AM.) THE PRESENT PROGRESSIVE: STATEMENTS. (SHE IS TALKING. SHE IS NOT SLLEPING.)

28

 

 

THE PRESENT PROGRESSIVE. QUESTIONS. (ARE YOU SLEEPING? NO. I AM NOT). SELFTEST I 

CONTENIDOS PROGRAMÁTIC OS

PART TWO THE PRESENT (2) THE SIMPLE PRESENT: STATEMENTS. THE SIMPLE PRESENT: QUESTIONS NON- ACTION VERBS. THE PRESENT PROGRESSIVE AND SIMPLE PRESENT THE IMPERATIVE SELFTEST II

PART THREE THE PAST THE PAST OF BE THE SIMPLE PAST OF REGULAR VERBS: STATEMENTS. THE SIMPLE PAST OF IRREGULAR VERBS: STATEMENTS THE SIMPLE PAST: QUESTIONS SELFTEST III

PART FOUR THE FUTURE THE FUTURE with BE GOING TO THE FUTURE with WILL 29

 

 

SELFTEST IV

PART FIVE WORD ORDER WORD ORDER: STATEMENTS WORD ORDER: WH- QUESTIONS SELFTEST V

PART SIX NOUNS, ARTICLES AND QUANTIFIERS NOUNS: COMMON/ PROPER, SINGULAR/ PLURAL NOUNS: COUNT/NON- COUNT ARTICLES: A/ AN AND THE NO ARTICLE OR THE QUANTIFIERS: SOME AND ANY QUANTIFIERS: MANY, MUCH, A FEW, A LOT OF. THERE IS, THERE ARE SELFTEST VI

Unidad Temática 1 ARTÍCULOS Artículo Indeterminado (a/an) Artículo Determinado (the) Ejercicios articulos Indeter/Deter   El sustantivo – sustantivo – Formas  Formas del plural – plural – Pre-modificadores  Pre-modificadores –  – Caso  Caso genitivo

30

 

 

 –  – El  El sustantivo como pre-modificador – pre-modificador – El  El simple presente con el verbo “To Be”. En

sus tres formas.

Unidad Temática 2 SUSTANTIVOS  CONTENIDOS ANALÍTICOS

Clases de nombres (paper, a piece of paper) Género (he, she, it) Formación del Plural (car, cars)  cars)  Sustantivos Compuestos (Racing-car, Classroom)  Classroom)  Los Sustantivos derivados de verbos (To paint, painter) La Posesión. (Pepe's Bar) El presente progresivo  –  –  La forma en “ing” en sus tres formas

Unidad Temática 3 VERBO ”TO BE” 

Reconocimiento de diversas estructuras con infinitivos verbales Reconocimiento y equivalentes de la forma Verbo + “ing”. Los participios presente y pasado como modificadores La forma en “ing” El verbo “be” en presente p resente y pasado “There + be” – El – El presente y pasado progresivos

Unidad Temática 4  PRONOMBRES 

Clases de Pronombres (I, this, who, which, mine...) Pronombres personales (I, you, he, me, him, her...) Pronombres demostrativos (this, that, such, none...) Pronombres relativos (who, whom, whose, which...) Pronombres interrogativos (who?, whom?, whose? ...) 31

 

 

Pronombres reflexivos (myself, yourself, himself....) Pronombres recíprocos (each other, one another) Pronombres posesivos (my, yours, his...)

Unidad Temática 5 PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES Las preposiciones (to look, to look after) Estudio de las preposiciones A-B (about, above, at...) Estudio de las preposiciones C-O (during, for, on...) Estudio de las preposiciones P-Z (past, to, with...) Las Conjunciones (as, but, for...)  for...)  

Unidad Temática 6  ADJETIVOS  Clases de Adjetivos (what?, short, this, any, his, each...) Género y número (He is good, She is good, We are good...) Posición (A beautiful house, the house is beautiful) Adjetivos sustantivados y compuestos (Dark-blue) El comparativo y el Superlativo (tall, taller, the tallest) Adjetivos demostrativos (this, that, these, those) Adjetivos distributivos (each, every, either...) Adjetivos de cantidad (some, any, much, many...) Adjetivos interrogativos (what?, which?, whose?...) Adjetivos posesivos (my, your, his, her...) Adjetivos gentilicios (America, American, the Americans...) Adjetivos Numerales (one, two, three...)

Unidad Temática 7  ADVERBIOS Clases de adverbios (easily, often, certainly...) La comparación de los adverbios (hard, harder, hardest) La posición del adverbio (She suddenly... / Suddenly She...) Uso particular de algunos adverbios (Helen is fairly clever...) Expresiones adverbiales (as soon as, in the log run...) Los tiempos verbales simples: presente, pasado y futuro. 32

 

 

Modal Verbs: CAN – CAN – MUST  MUST –  – MAY  MAY –  – SHOULD  SHOULD en sus tres formas: Tiempo Presente Progresivo Progresivo y Pasado Progresivo en sus tres formas: * Futuro “GOING TO”: en sus tres formas.  formas.   *Tiempo Simple Presente y Simple Pasado, otros verbos – verbos  – uso  uso de (DO - DOES - DID).

Clases de Adjetivos. Comparativos. Superlativos. (ER – (ER  – EST  EST –  – MORE  MORE THAN – THAN – THE  THE MOST).

Unidad Temática 8  VERBOS

Generalidades (I play, you play...) Lista de verbos Regulares (act, believe, earn...) Lista de verbos Irregulares (begin, hide, see...) El verbo To Be (I am a teacher, you are a student) El verbo To Have (I have a new car) El Presente (I live in London) El Pretérito (I have lived in London for five years) El Futuro (They will be leaving tomorrow) El Condicional (Would) (Would you like a drink?)

Unidad Temática 9  OTRAS FORMAS GRAMATICALES

La Hora (What time is it?) La Fecha (July, 20th 2009) Construcción de oraciones

33

 

 

Reconocimiento de las diversas formas de equivalentes en español. Presente Perfecto y Pasado Perfecto. Oraciones en todos los tiempos. Instrucción en el uso consulta frecuente y ágil.correcto del diccionario bilingüe para

MEDIOS DE APOYO

PIZAR RA X

DATA SHOW

COMPUTADOR

x

x

MATERIAL MATERIALES DIDÁCTICO Y EQUIPOS X

X

La nueva orientación de la lengua inglesa obedece a una serie de tendencias entre las cuales tenemos:  

Valoración de las variables individuales en el proceso de enseñanza y aprendizaje.



 

Enseñanza centrada en el estudiante.



 

En el aprendizaje de un idioma, como es el inglés, la metodología se basa en los siguientes métodos:



METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

COMUNICATIVO INDUCTIVO 

 

DEDUCTIVO

El primero permite adquirir hábitos de aprendizaje mediante el estímulo y respuesta, por lo tanto, el estudiante interactúa con sus pares en forma constante.



 

También se trabaja bajo el enfoque del constructivismo para construir un nuevo concepto que explique más apropiadamente a su experiencia.



 

Uso de textos de temática gramatical, análisis de su organización, información, estructuras, morfología y contenidos a fin de lograr la comprensión plena.



 

Instrucción en el uso correcto del diccionario bilingüe para su consulta frecuente y ágil. 34

 

 

Verificación de la equivalencia de las diversas versiones en español.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Al ser esta etapa la más importante dentro del proceso educativo, ya que permite al docente la oportunidad de descubrir los potenciales de los estudiantes, se comenzará con una evaluación de diagnóstico (oral u escrito). Las estrategias a utilizar son diversas, como el cuestionario, preguntas orales, resumen, etc. Estas permitirán tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, con la finalidad de evitar procedimientos inadecuados. La valoración siempre será continua para determinar el grado de avance del estudiante.

PARAMETRO S SISTEMA DE EVALUACIÓN2 

1

2

3

4

5

6

7

ÓN

Trabajo en clase Investigación productiva Control de ejercicios Evaluación

CALIFICACI

20 pts.

x

x

x x

x x

X

20 pts.

x

20 pts.

x x x x x x

40 pts.

.Granger. The Heinemann English Grammar /Digby Beaumont y Colin

BIBLIOGRAFÍA

. Collins Cobuild English grammar. . GRAMMAR EXPRESS “BASIC”.

Marjorie Fuchs / Margaret

Bonner, LONGMAN. 2

 La distribución de la ponderación de los parámetros del sistema de

evaluación es flexible.

35

 

 

. Oxford practice Grammar. John Eastwood. .A practical English Grammar.Thomson and A. V. Martinet. .General: Diccionario bilingüe. Gran Diccionario y Gramática, Inglés – Inglés  –   Español, Richard Jordana Puigpinós y Paul J. Chamberlain.

ÁREA DE INGENIERÍA

ÁREA

INGENIE RIA

NIVEL

SUPERI OR

CURSO

ANUALIZADO

ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO

CÓDIGO

WRITING

WRI – WRI  – 100  100

LABORATORY I

CARGA HORARIA HRS.

CARACTERIZ ACIÓN GENERAL

TEÓRICAS

HRS. PRÁCTICAS

2

2

TOTA L HRS. 4

La inclusión de la asignatura Writing Laboratory en el Plan de Estudios del Instituto del Idiomas Ingles obedece al hecho de comprender que el crecimiento registrado en los últimos años en las comunicaciones, el acceso generalizado a la Internet , el gran desarrollo tecnológico, el avance en las ciencias y las artes y la globalización de la cultura han creado nuevas exigencias y capacidades para el hombre moderno, y que una de las herramientas básicas que debe poseer es el conocimiento del idioma inglés, prestando especial atención al vocabulario y las estructuras lingüísticas características del nivel en el que se encuentra. 36

 

 

FUNDAMENT ACIÓN.

OBJETIVO

Una estrategia de enseñanza comúnmente usada, con enfoque comunicativo, es utilizar el idioma inglés como medio de comunicación, no sólo como contenido. Al desarrollar la clase cien por ciento en inglés el estudiante es imbuido en un contexto y ambiente lingüístico que lo desafía y empuja a interactuar en dicho idioma, proporciona input lingüístico que de otra forma no tendría, y sirve al estudiante de modelo lingüístico. En el fondo, esta estrategia busca crear un ambiente lingüístico en inglés que favorezca el aprendizaje de dicho idioma.

Formar desde el área de Inglés a un estudiante integral, autónomo que pueda asumir una adecuada formación en Inglés, con una visión de la función social del lenguaje; conocedor de la realidad de uso del idioma para que realice su futura actividad profesional con conciencia crítica, compromiso ético y, como persona, con respeto y tolerancia por las ideas ajenas. Comprender la importancia del estudio profundo del idioma como valor formativo personal y de comunicación, integrando su experiencia o conocimiento de otras áreas con el de la Lengua Extranjera.

UNIT 1 1. 1.   Paragraph: Describe personality types UNIT 2 2. 2.   Parallel Structure: Describe Yourself. UNIT 3 CONTENIDOS PROGRAMÁTI COS

3. 3.   Sequencing Events: Explain your financial goals. UNIT 4 4. 4.   Compare and Contrast: Compare two people’s tastes in fashion. UNIT 5 5. 5.   Formal Letters: Complain about a problem

37

 

 

UNIT 1 Paragraph: Describe personality types - 

Topic sentence

- 

Supporting Sentences

- 

Concluding Sentence

UNIT 2  Parallel Structure: Describe Yourself. - 

Article forms

- 

Verb forms

- 

Gerund forms

- 

Infinitives forms

- 

Clauses forms

- 

Article forms

- 

Verb forms

- 

Gerund forms

- 

Infinitives forms

- 

Clauses forms

UNIT 3  Sequencing Events: Explain your financial goals. -  - 

First First of all

- 

To begin with

- 

Second

- 

Third

- 

Next

- 

Then

- 

Alter 38

 

 

- 

Afterwards

- 

After that

- 

Finally

- 

Lastly

- 

In the end

UNIT 4  Compare and Contrast: Compare two people’s tastes in fashion. - 

Show similarities Like Similarly Too/also

- 

Show Differences But However Whereas / while

UNIT 5 Formal Letters: Complain about a problem

MEDIOS DE APOYO

- 

Formal Salutations

-

Formal Closings

 

PIZAR RA

DATA SHOW

X

x

COMPUTADOR

MATERIAL DIDÁCTICO

MATERIAL ES Y EQUIPOS

x

x

X

METODOLOGÍA DE Las técnicas de enseñanza son procedimientos prácticos que APRENDIZAJE sirven para desarrollar un ítem lingüístico generalmente a través 39

 

 

de práctica o ejercicios. A través de las técnicas de enseñanza se adquiere conocimientos y desarrollan las habilidades comunicativas. Estas son generalmente congruentes con un método de enseñanza y se concentran en una macro-habilidad (producción oral y escrita, comprensión auditiva y lectora). A través de las técnicas utilizadas por el docente se determina el uso de un enfoque comunicativo y un enfoque gramatical. Uno de esos recursos lo constituye el laboratorio y el CD, que resultan imprescindibles en el desarrollo de la comprensión auditiva. Se utilizará también el Internet y el laboratorio multimedia para apoyar la clase de inglés  inglés  con fines comunicativos.

ESTRATEGIA S DIDÁCTICAS

Se desarrollará la adquisición progresiva de destrezas receptivas y expresivas básicas en contextos académicos adecuados para los estudiantes; se estudiarán determinadas funciones y estructuras lingüísticas así como un vocabulario de base. Se desarrollarán técnicas de comprensión de la lengua escrita, y se aprovecharán algunos textos literarios para incidir en aspectos léxicos que desarrollen el vocabulario vocabu lario del estudiante. La distribución de la asignatura corresponderá en un 50% a la parte de lengua y un 50% a la parte de ejercicios. Se practicará una metodología integrada y comunicativa.

SISTEMA DE EVALUACIÓN 3 

3

PONDERACI ÓN

1

Trabajo clase en

x

2

3 4 5 x

Investigación Productiva

x

Control de lectura

x

X x

x

6

7

CALIFICACI ÓN

x

20 pts.

x

20 pts.

x

20 pts.

 La distribución de la ponderación de los parámetros del sistema de

evaluación es flexible.

40

 

 

Evaluación

x

x

x x

X

x

40 pts.

. RICHMOND ESSENCIAL ENGLISH COURSE BEGINNER Main author : PAUL SELIGSON . Richmond ESSENCIAL English English Course is a five level course specially designed for adult learners who want to improve their English quickly. The essentials of grammar, g rammar, skills and vocabulary are presented Through contemporary topics in a flexible, one- stop component with plenty of practice and review material to build student´s confidence.

BIBLIOGRAFÍ  A

Richmond Essential English Course consists of : COURSEBOOK - 

Lively, easy-to-use classroom material

- 

Self-study practice material

- 

Writing skills bank

- 

Full color word bank

- 

Essential grammar reference

- 

Student CD-ROM

- 

Interactive language practice

- 

Grammar and vocabulary games

- 

Plus: Website with downloadable, editable tests, further activities, listening, CEF mapping and much more¡.

ÁREA DE INGENIERÍA

ÁREA

NIVEL

CURSO

ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO

CÓDIGO

41

 

 

INGENIE RIA

SUPERI OR

ANUALIZADO

TECHNICAL

TECH  –  – 100  100

ENGLISH I

CARGA HORARIA HRS. TEÓRICAS

HRS. PRÁCTICAS

2

2

TOTA L HRS. 4

CARACTERIZ ACIÓN GENERAL

Esta ár ea ea del saber aborda contenidos que se relacionan con el proceso de lingüístico del idioma ingles en el área técnica su estructura las diferencias, reglas, términos y diferencias con el ingles comercial. Que es parte integral integ ral de las ingles en general.

FUNDAMENT ACIÓN

El ingles técnico, es un rama del ingles en general que proporciona a los estudiantes estudiantes el conocimiento de términos y expresiones técnicas que le sirven para poder entender manuales informáticos, económicos, etc. Sus diferencias, reglas, etc. e identificar, y expresar de tal forma que puedan conocer y dominar esos términos de manera general para un mejor aprendizaje de un idioma extranjero.

OBJETIVO

CONTENIDOS PROGRAMÁTI COS

Proporcionar los contenidos básicos y fundamentales para, comprender y utilizar expresiones de uso frecuente así como frases u oraciones destinadas a satisfacer necesidades de los estudiantes. Pedir y dar información personal básica de uso cotidiano.

UNIT 1 Concepts of Electrical Engineering UNIT 2 42

 

 

Concepts of Electronic Engineering UNIT 3 Concepts of Autotronic Engineering UNIT 1 Concepts of Electrical Engineering - 

Electricity

- 

Voltage

- 

Current

- 

Power and electrical energy

- 

Resistance

- 

Capacitance

- 

Inductance

- 

Transformer

UNIT 2 CONTENIDOS ANALÍTICO

Concepts of Electronic Engineering - 

Electronic components

- 

Computers

- 

Control Systems

- 

Microelectronics

- 

Signal Processing

- 

Telecommunications

- 

Instrumentation

UNIT 3 Concepts of Autotronic Engineering - 

Electronic components

- 

Computers

- 

Safety Engineering 43

 

 

MEDIOS DE APOYO

- 

Emissions Research or Controller

- 

Noise, Vibration, and Harshness Engineer (NVH)

- 

Performance Engineer

- 

Vehicle Dynamics Controller

- 

Systems Engineer

- 

Operations Research

- 

Vehicle Manufacturing Engineer

- 

Designing components and systems

- 

Determining the best attributes for a particular car or future vehicle

- 

Developing standards and codes for efficient e fficient production

- 

Determining costs and implementing imp lementing procedures to reduce manufacturing costs

- 

Introducing and developing new techniques and systems for automotive production

- 

Ensuring governmental regulations are followed during all steps of production

- 

Determining driveability

- 

Implementing quality control techniques and procedures

-  - 

Solving automotive engineering problems Conducting statistical analysis as needed

PIZAR RA X 

 

DATA SHO W

COMPUTAD OR

MATERIAL DIDÁCTICO

MATERIA LES Y EQUIPOS

x

X

x

x

CONTENIDO: El método-Formas de enseñanza y medios de enseñanza 44

 

 

METODOLOGÍ  A DE APRENDIZAJ E

1. 1.   LA METODOLOGIA SON LAS FORMAS DE ENSEÑANZA Y MEDIOS DE ENSEÑANZA. ENSEÑANZA. 

 

Concienciar los objetivos comunes del grupo, creando una interdependencia inte rdependencia positiva.



 

Clarificar los objetivos del tema para estimular las opiniones y confrontaciones, promoviendo una visión más amplia del tema tratado.



 

Compartir la información investigada por el grupo y el docente, estableciendo una comunicación eficaz, para el desarrollo del tema



 

Ofrecer los elementos de control para una evaluación y retroalimentación del grupo.



 

Tener una evaluación por parte del docente al grupo en función del logro de los objetivos.

2. TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC): El uso de sitios y/o enlaces de Internet, del software work, la presentación de informes a la docente por e-mail, superará el tradicional uso exclusivo del texto, cuyo contenido a menudo es parcial y limitado, se debe ampliar, complementar y profundizar los conocimientos teóricos con recursos tales como: artículos, revistas, etc., a los cuales deberá acceder el estudiante a través de internet.

ESTRATEGIA S DIDÁCTICAS



 

Para alcanzar los objetivos planteados es necesario recurrir a una serie de estrategias pedagógicas y didácticas.



 

Presentar a los estudiantes lecturas, conceptos pragmáticos y gramaticales que se requieren para abordar un texto en Inglés , con sistematización de ejercicios escritos y orales.



 

Al presentarse textos seleccionados, de complejidad graduada y creciente, a los cuales se aplicarán lecturas y se aplicarán la comprensión de las mismas. 45

 

 

Se realizará la práctica participativa, acrecentando la creatividad.

PARÁMET ROS

1

2

3

4

5

6

7

CALIFICACI ÓN

20 pts.

SISTEMA DE EVALUACIÓN 4 

Prácticas

x

x

x

Investigaci ón productiva

x

x

Control de lectura

x

x

x

x

20 pts.

x

20 pts.

40 pts. Evaluación Evalua ción

BIBLIOGRAFÍ  A

x

x

x

x

x

x

x

. Technology and the Future Copyright 1998 1998 by Susana Susana Manghy Richmond publishing publishing , Inc

4

 La distribución de la ponderación de los parámetros del sistema de

evaluación es flexible.

46

 

 

ÁREA DE CONOCIMIENTO: SEGUNDO AÑO ÁREA DE INGENIERÍA 

ÁREA

NIVEL

CURSO

INGENIERÍA SUPERIOR ANUALIZADO

ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO

ENGLISH LANGUAGE II

CÓDIGO

IGL  –  – 200  200

CARGA HORARIA

HRS.

HRS. TEÓRICAS PRÁCTICAS 6

4

TOTAL HRS. 10

CARACTERIZ ACIÓN

Promueve competencias comunicativas Básicas en el Idioma inglés, enfatizando las cuatro habilidades lingüísticas

FUNDAMENT ACIÓN:

Aplica el vocabulario y las estructuras gramaticales fundamentales, correspondientes a este nivel y necesarias a cada estudiante para que pueda comunicarse satisfactoriamente en inglés.

OBJETIVO

Proporcionar conocimientos prácticos-teóricos y pertinentes en el Idioma Inglés, para que el estudiante pueda comprender y 47

 

 

utilizar estructuras gramaticales y expresiones utilizadas cotidianamente en inglés, permitiendo a los estudiantes satisfacer necesidades, que le permitan competitivamente ser parte del del mercado laboral.

1. UNIT 1 LIFESTYLES 2. UNIT 2 PERSONALITIES 3. UNIT 3 WHERE WE LIVE 4. UNIT 4 ON THE JOB 5. UNIT 5 WOULD YOU DO ME A FAVOR? CONTENIDOS PROGRAMÁTI COS

6. UNIT 6 TURNING POINTS 7. UNIT 7 ARE YOU HUNGRY? 8. UNIT 8 ACCIDENTS WILL HAPPEN 9. UNIT 9 LOVE THAT STYLE 10. UNIT 10 GETTING AWAY 11. UNIT 11 ART FOR ART’S SAKE 12. UNIT 12 WHAT’S THE MATTER?

UNIT 1 LIFESTYLES  

To use Greetings and introductions



 

To Exchange personal information



 

To review the present tense of to be



UNIT 2. PERSONALITIES CONTENIDOS ANALÍTICOS



 

To describe personalities



 

To discuss likes and dislikes



 

To express preferences

 

To make sugestions



48

 

 

UNIT3 WHERE WE LIVE 

 

To describe homes



 

To talk about the future



 

To discuss location

UNIT 4 ON THE JOB 

 

To describe occupation



 

To express obligation



 

To express sequence

UNIT 5 WOULD YOU DO ME A FAVOR?



   

To make polite request To offer help



 

To ask for help



UNIT 6 TURNING POINTS 

 

To talk about one’s life  life 



 

To talk about the past



 

To talk about past abilities To sequence information

UNIT 7 ARE YOU HUNGRY? 

 

To talk about food and eating



 

To use count and non-count nouns



 

To use quantifies



 

To use linking verbs

UNIT 8 ACCIDENTS WILL HAPPEN 49

 

  

 

To talk about what was happening



 

To express time relationships



 

To give reasons and describe results

UNIT 9. LA FAMILIA 

 

Definición



 

Un ciclo modernizado de la vida familiar



 

Funciones de la familia



 

Toma de decisiones en la familia

UNIT 10. TOMA DE DECISIONES DEL CONSUMIDOR  

La decisión



   

Tipos de decisiones del consumidor Clases de predisposiciones del consumidor



 

Modelo de conducta del consumidor



 

Modelo de los factores que influyen en la conducta



 

Actores y tipos de conducta de compra



 

Investigación del proceso de decisión de compras



 

Etapas del proceso de decisión de compra





UNIT 11 ART FOR ART’S SAKE  

 

To describe how how people do things



 

To express possession 



 

To state opinions 



 

To disagree 

UNIT 12 WHAT’S THE MATTER?  

50

 

 

MEDIOS DE APOYO



 

To ask for and give advice



 

To complain



 

To use reflexive pronouns

PIZAR RA

DAT A SHO W

x

x

MATERIAL COMPUTADOR DIDÁCTICO

x

x

MATERIA LES Y EQUIPOS

x

1. LA METODOLOGIA SON LAS FORMAS DE ENSEÑANZA Y MEDIOS DE ENSEÑANZA. 

METODOLOGÍ  A DE APRENDIZAJ E

 

Crear el estudiante una actitud investigadora, crítica, en reflexiva y científica.



 

Clarificar los objetivos del tema para estimular las opiniones y confrontaciones, promoviendo promo viendo una visión más amplia del tema tratado.



 

Compartir la información investigada por el grupo y el docente, estableciendo una comunicación eficaz, para el desarrollo del tema



 

Ofrecer los elementos de control para una u na evaluación y retroalimentación del grupo.



 

Tener una evaluación por parte del docente al grupo en función del logro de los objetivos.

2.TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC): El uso de sitios y/o enlaces de Internet, del software work, la presentación de informes a la docente por e-mail, superará el tradicional uso exclusivo del texto, cuyo contenido a menudo es parcial y limitado, se debe ampliar, complementar y profundizar los conocimientos teóricos con recursos tales como:sitios artículos, revistas, boletines, consultas a expertos, de 51

 

 

organizaciones públicas y privadas, etc., a los cuales deberá acceder el estudiante a través de internet.

3. MÉTODO POR PROYECTOS : Este método busca la realización de una experiencia e xperiencia vivencial, planteando situaciones problemáticas y significativas en torno a la vida profesional, asumiendo los aprendizajes en forma globalizada e integral, a través de la elaboración del perfil del consumidor.

4. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN: Se promoverán actividades de investigación e innovación utilizando técnicas que facilitarán la Investigación, a medida que se vayan ejecutando los trabajos trimestrales, coadyuvando al desarrollo de metodologías activas, participativas y un aprendizaje global y productivo. A medida que se se vaya vaya desarrollando y ejecutando el trabajo de investigación, l@s estudiantes necesitarán acudir a fuentes de investigación primaria y secundaria que incluyen la aplicación de instrumentos de investigación, textos, artículos, sitios y enlaces Web, etc.

1-PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PLANTEADOS ES NECESARIO RECURRIR A UNA SERIE DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS. 

 

Realización de trabajos prácticos individuales, que serán empleados para que el estudiante aplique sus conocimientos y desarrolle su habilidad hab ilidad investigadora



 

Resolución de casos, es una estrategia que será utilizada para que el estudiante potencie su habilidad de análisis y proposición de alternativas de solución.



 

Mapas mentales, que serán utilizados para que el estudiante represente mediante dibujos diferentes relaciones entre conceptos.



 

Mapas conceptuales, son procesos de construcción de pensamiento que serán empleados para que el estudiante organice de una manera coherente los conceptos, utilizando óvalos y conectores para su mejor comprensión. compren sión.



 

Redes semánticas, son estrategias que serán utilizadas para que el estudiante represente gráficamente esquemas e squemas

ESTRATEGIA S DIDÁCTICAS

52

 

 

de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones), facilitan el aprendizaje.

SISTEMA DE EVALUACI ÓN5 



 

Resúmenes, que serán empleados para que el estudiante desarrolle su habilidad de síntesis.



 

Ejercicios prácticos, serán aplicados para que los los estudiantes apliquen sus conocimientos teóricos aprendidos en la resolución de los mismos y desarrolle su habilidad para razonar.



 

Trabajos de investigación para que los estudiantes mejoren su habilidad investigadora.

PARÁMETR OS

1

Prácticas

x

Investigación Grupal

x

x

Control de lectura

x

x

x

Evaluación

x

x

x

2

3

4

x

x x

x

5

6

x

x

7

CALIFICACI ÓN

x

20 pts.

x

20 pts.

x

20 pts.

x

40 pts.

IN CONTACT 2 ( BY JANE STURTEVANT).Copyright 2009 by Addison

BIBLIOGR Wesley Longman, Inc. AFÍA . Workbook In Contact 2 (by Pearson Education Company) ( Unit by Unit) . Test In Contact 2 for every exercise. . Magazines with different readings.  5

 La distribución de la ponderación de los parámetros del sistema de

evaluación es flexible.

53

 

 

ÁREA DE INGENIERÍA 

ÁREA

NIVEL

CURSO

ÁREA DE SABER

CÓDIGO

Y CONOCIMIENTO INGENIERIA SUPERIOR ANUALIZADO

GRAMMAR II

GRAM  –  – 200  200

CARGA HORARIA  HRS.

TOTAL HRS. TEÓRICAS PRÁCTICAS HRS. 2

CARACTERI ZACIÓN GENERAL

FUNDAMENT ACIÓN.

4

6

Dentro del la Malla Curricular la asignatura de Gramática II, tiene la finalidad de contribuir en la formación individual del futuro profesional en el aprendizaje del idioma inglés, con el propósito de lograr el uso correcto de la gramática inglesa, disciplina específica que junto con la la adquisición de la sintaxis, ortografía, vocabulario y otros, pondrá en práctica la destrezas de las cuatro habilidades lingüísticas

La deinglesa, Gramática es ela continuación aprendizaje de asignatura la gramática en II,donde dond el estudiantedel emplea de las técnicas necesarias para lograr una escritura correcta y así poder producir textos que se puedan leer e interpretar correctamente. Visualizar el aprendizaje de la gramática como un proceso de construcción dinámica que admite sucesivas y diferentes miradas, que deben dirigirse también a otros discursos sociales de los que se nutre y a los que responde. Es un curso completo realizado paso a paso para para llegar al dominio de este, este, realizando ejercicios ejercicios con estructuras gramaticales e iniciando la escritura de párrafos completos con el uso de diferentes tiempos gramaticales.

54

 

 

OBJETIVO

El estudiante del área de Ingeniería, del curso intensivo de ingles, ing les, tiene que asimilar el conocimiento y aplicabilidad de la gramática inglesa, para así contar con una herramienta capaz de apoyar de manera fundamental en la escritura, lectura y uso correcto del idioma ingles y aplicarlo en una comunicación activa.

Objetivo general El objetivo de las clases teóricas es el conocimiento de las características de las estructuras gramaticales según sus formas y tiempos, la pronunciación ccorrecta orrecta y otros. El objetivo de las clases prácticas es de realizar en el texto todos los ejercicios ejercicios y aplicarlo en diferentes situaciones con un uso correcto de  las estructuras gramaticales . La asignatura se distribuye en seis horas de clase semanales, alternándose equitativamente los contenidos de cada unidad unidad y las actividades prácticas y teóricas en cada una de las sesiones.

PART I: Pronouns and Possessives  Unit 1 -

Pronouns: Subject and Object

-

Possessives

-

(This isn’t my bag. That’s my bag.)  bag.) 

-

One, Ones

Unit 2

Unit 3 Unit 4

(The white ones or the black ones?) Self test VII

PART II: Adjectives and Adverbs Unit 5 CONTENIDO 55

 

 

S PROGRAMÁ TICOS

-

Adjectives (The dog is nice. It’s a nice dog.)  dog.) 

Unit 6 -

Comparisons. As…as  As…as  (Ryoko is as short as Anne.)

Unit 7 -

Comparative Adjectives (He’s older than me.)  me.) 

Unit 8 -

Superlative Adjectives (It’s the longest noodle in the world.)  world.)  

Unit 9

-

Adjectives with Very, Too, and Enough (is it big enough? It’s too small.)  small.)  

Unit 10 -

Adjectives and adverbs (The music is nice. They skate nicely.) Self Test VIII

Part III : Modals (1) Unit 11 -

Ability: can, could (He can run, but he can’t fly)  fly)  

Unit 12 -

Suggestions: Why don’t, let’s How about  about   (Let’s go to the cafeteria.)  cafeteria.) 

Unit 13 -

Requests: Will, would, can, could 56

 

 

(Could you open the door for me?

Unit 14 -

Permission: may, Can, Could (Can we swim here? No, you can’t!)  can’t!)   Self Test IX

PART I: Pronouns and Possessives Unit 1 -

CONTENIDO S ANALÍTICOS

Pronouns: Subject and Object (He gave her a gift. She thanked him.)

Unit 2 -

Unit 3

Possessives

(Is this Amber’s book?  book? It isn’t nine.)  nine.)  This, that, these, those  -

(This isn’t my bag. That’s my bag.)  bag.) 

-

One, Ones Ones (The white ones or the black ones?)

Unit 4

Self test VII

PART II: Adjectives and Adverbs Unit 5 -

Adjectives (The dog is nice. It’s a nice dog.)  dog.) 

-

Comparisons. As…as  As…as  (Ryoko is as short as Anne.)

-

Comparative Adjectives (He’s older than me.)  me.) 

-

Superlative Adjectives

Unit 6

Unit 7

Unit 8

57

 

 

(It’s the longest noodle in the world.)  world.)  

Unit 9 -

Adjectives with Very, Too, and Enough (Is it big enough? It’s too small.)

Unit 10 -

Adjectives and adverbs (The music is nice. They skate nicely.) Self Test VIII

Part III Modals (1) Unit 11 -

Ability: can, could (He can run, but he can’t fly)  fly)  

Unit 12 -

Suggestions: Why don’t, let’s How about  about   (Let’s go to the cafeteria.)  cafeteria.) 

Unit 13 -

Requests: Will, would, can, could (Could you open the door for me?

Unit 14 -

Permission: may, Can, Could (Can we swim here? No, you can’t!)  can’t!)   Self Test IX  

MEDIOS DE APOYO

PIZA RRA

DATA SHOW

COMPUTADO R

MATERIA L DIDÁCTIC O

MATERI ALES Y EQUIPO S 58

 

 

x

X

x

x

x

Se utiliza el método Comunicativo que integra todas las habilidades lingüísticas comprensión, comunicación, escritura y lectura. Dentro de los nuevos conceptos actuales METODO de la enseñanza de idiomas se usa la LOGÍA metodología ecléctica que integra los contenidos gramaticales, funcionales y DE temáticos proporcionando un aprendizaje equilibrado en todas las habilidades APRENDI ZAJE lingüísticas. El Ingles se relaciona con otras asignaturas tales como: el español, Historia, Computación, etc. Vistos en cada unidad con los temas transversales con el método Heurístico, Practico, Problemático y Elaboración conjunta.  

ESTRATE

Se desarrollará la adquisición progresiva de destrezas receptivas y expresivas básicas en contextos académicos adecuados para los estudiantes del área de Ingeniería, del curso intensivo de Ingles; se estudiarán determinadas funciones y estructuras lingüísticas así como un vocabulario de base.

GIAS 59

 

 

DIDÁCTI CAS

Se desarrollarán técnicas de comprensión de la lengua escrita, y se aprovecharán algunos textos literarios para incidir en aspectos léxicos que desarrollen el vocabulario del estudiante. En la asignatura de literatura exploraremos también un panorama general de la literatura inglesa desde sus comienzos hasta el siglo XVIII. Las clases teóricas de literatura se dictarán en castellano y los textos literarios se leerán en la edición inglesa en las clases prácticas. La distribución de la asignatura corresponderá en un 50% a la parte de lengua y un 50% a la parte de literatura inglesa. Se practicará una metodología integrada y comunicativa PONDERA CIÓN

SISTEMA DE

1

Practicas

CALIFICA

2 3

4

5

6 7

x

x

x

x

20 pts.

x

x

x

x

20 pts.

CIÓN

Investigaci

EVALUA CIÓN6 

ón

x

Grupal Control de lectura 6

x x

x

20 pts.

La distribución de la ponderación de los parámetros del sistema de

evaluación es flexible.

60

 

 

Evaluació n

BIBLIOG RAFÍA

x

x x

x

x

x

40 pts.

-

Digby Beaumont y Colin Granger “The Heinemann English English Grammar” Oxford University, 2005

-

Collins Cobuild English Grammar. New century Schoolbook Longman.Person 2004

-

John Eastwood. Oxford Practice Grammar Princes Hood, 2005

-

A.J.Thomson and A. V. Martinet A Practical English Grammar Third Edition Oxford

-

University,1980 Español, Richard Jordana Puigpinos y Paul J. Chamberlain,

61

 

 

ÁREA DE INGENIERÍA

ÁREA

NIVEL

CURSO

INGENIERIA SUPERIOR ANUALIZADO

ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO WRITING LABORATORY I

CÓDIGO

WRI – WRI  – 100  100

CARGA HORARIA HRS.

HRS. TEÓRICAS PRÁCTICAS 2

CARACTERIZ ACIÓN GENERAL

FUNDAMENT ACIÓN.

2

TOTAL HRS. 4

La inclusión de la asignatura Writing Laboratory en el Plan de Estudios del Instituto del Idiomas Ingles obedece al hecho de comprender que el crecimiento registrado en los últimos años en las comunicaciones, el acceso generalizado a la Internet , el gran desarrollo tecnológico, el avance en las ciencias y las artes y la globalización de la cultura han creado nuevas exigencias y capacidades para el hombre moderno, y que una de las herramientas básicas que debe poseer es el conocimiento del idioma inglés, prestando especial atención al vocabulario y las estructuras lingüísticas características del nivel en el que se encuentra. Una estrategia de enseñanza comúnmente usada, con enfoque comunicativo, es utilizar el idioma inglés como medio de comunicación, no sólo como contenido. Al desarrollar la clase cien por ciento en inglés el estudiante es imbuido en un contexto y ambiente lingüístico que lo desafía y empuja a interactuar en dicho idioma, proporciona input lingüístico que de otra forma no tendría, y sirve al estudiante de modelo lingüístico. En el fondo, esta estrategia busca crear un ambiente lingüístico en inglés que favorezca el aprendizaje de dicho idioma. Formar el área de una Inglés a un estudiante autónomodesde que pueda asumir a decuada adecuada formación enintegral, Inglés, 62

 

 

OBJETIVO

con una visión de la función social del lenguaje; conocedor de la realidad de uso del idioma para que realice su futura actividad profesional con conciencia crítica, compromiso ético y, como persona, con respeto y tolerancia por las ideas ajenas. Comprender la importancia del estudio profundo del idioma como valor formativo personal y de comunicación, integrando su experiencia o conocimiento de otras áreas con el de la Lengua Extranjera.

UNIT 1 Persuasion: Express an opinion on animal treatment. UNIT 2 Writing a summary: Explain an article you read.

UNIT 3 CONTENIDOS PROGRAMÁTI COS

Avoiding comma splices and run-on sentences:  Describe your relationship with a family member.

UNIT 4 Avoiding sentence fragments: Write a news article.

UNIT 5

Expressing and supporting your opinion:  Comment on another’s point of view  view 

UNIT 1 Persuasion: Express an opinion on animal treatment. -

Support your point of view

-

Offer experts’ opinions  opinions 

-

Ways to discuss opposing arguments 63

 

 

-

Way to conclude your argument

UNIT 2  Writing a summary: Explain an article you read - 

Identifying main ideas

UNIT 3  Avoiding comma splices and run-on sentences:  Describe your relationship with a family member. - 

Comma sílice

- 

Run-on sentence

UNIT 4  Avoiding sentence fragments: Write a news article - 

A dependent clause

- 

A phrase

UNIT 5 Expressing and supporting your opinion:  Comment on another’s point of view

MEDIOS DE APOYO

- 

Giving reasons

- 

Sequencing ideas

PIZAR RA

DATA SHO W

COMPUTADO R

MATERIAL DIDÁCTIC O

MATERIA LES Y EQUIPOS

X

X

x

X

x

Las técnicas de enseñanza son procedimientos prácticos que METODOLOGÍA sirven para desarrollar un ítem lingüístico generalmente a través DE de práctica o ejercicios. A través de las técnicas de enseñanza APRENDIZAJE se adquiere conocimientos y desarrollan las habilidades comunicativas. Estas son generalmente congruentes con un 64

 

 

método de enseñanza y se concentran en una macro-habilidad (producción oral y escrita, comprensión auditiva y lectora). A través de las técnicas utilizadas por el docente se determina el uso de un enfoque comunicativo y un enfoque gramatical. Uno de esos recursos lo constituye el laboratorio y el CD, que resultan imprescindibles en el desarrollo de la comprensión auditiva. Se utilizará también el Internet y el laboratorio multimedia para apoyar la clase de inglés  inglés  con fines comunicativos.

ESTRATEGIA S DIDÁCTICAS

Se desarrollará la adquisición progresiva de destrezas receptivas y expresivas básicas en contextos académicos adecuados para los estudiantes; se estudiarán determinadas funciones y estructuras lingüísticas así como un vocabulario de base. Se desarrollarán técnicas de comprensión de la lengua escrita, y se aprovecharán textos literarios para incidir en aspectos léxicos quealgunos desarrollen el vocabulario del estudiante. La distribución de la asignatura corresponderá en un 50% a la parte de lengua y un 50% a la parte de ejercicios. Se practicará una metodología integrada y comunicativa.

SISTEMA DE EVALUACIÓN 7 

PONDERACI ÓN

1

Trabajo en clase

x

3

x

Control de lectura

x

x

x

x

x

4

x

Investigación Productiva

Evaluación 7

2

5

6

x x

x

x

7

CALIFICAC IÓN

x

20 pts.

x

20 pts.

x

20 pts.

x

40 pts.

 La distribución de la ponderación de los parámetros del sistema de

evaluación es flexible.

65

 

 

. RICHMOND ESSENCIAL ENGLISH COURSE BEGINNER Main author : PAUL SELIGSON . Richmond ESSENCIAL English Course Course is a five llevel evel course specially designed for adult learners who want to improve their English quickly. The essentials of grammar, skills and vocabulary are presented Through contemporary topics in a flexible, oneone - stop component with plenty of practice and review material to build student´s

BIBLIOGRAFÍ  A

confidence. Richmond Essential English Course consists of : COURSEBOOK - 

Lively, easy-to-use classroom material

- 

Self-study practice material

- 

Writing skills bank

- 

Full color word bank

- 

Essential grammar reference

-  - 

Student CD-ROM Interactive language practice

- 

Grammar and vocabulary games

- 

Plus: Website with downloadable, editable tests, further activities, listening, CEF mapping and much more¡.

66

 

 

ÁREA DE INGENIERÍA

ÁREA

NIVEL

CURSO

INGENIERIA SUPERIOR ANUALIZADO

ÁREA DE SABER Y CONOCIMIENTO

CÓDIGO

TECHNICAL ENGLISH II

TECH  –  – 200  200

CARGA HORARIA HRS.

HRS. TEÓRICAS PRÁCTICAS 2

CARACTERIZA CIÓN GENERAL

FUNDAMENTA CIÓN. 

OBJETIVO

2

TOTAL HRS. 4

Promueve competencias comunicativas del ingles técnico. en el área económica Aplica el vocabulario técnico económico y las estructuras gramaticales fundamentales, corr correspondientes espondientes a este nivel y necesarias a cada estudiante conozcan y pueda comunicarse satisfactoriamente en inglés. Proporcionar conocimientos en el Idioma Inglés, en el área prácticos-teóricos técnica económicay pertinentes (terminología) para que el estudiante pueda comprender y utilizar estructuras gramaticales y expresiones utilizadas cotidianamente en Inglés técnico económico, permitiendo a los estudiantes satisfacer necesidades, que le permitan ser parte activa del mercado laboral.

UNIT 1 CONTENIDOS PROGRAMÁTI COS

Concepts of Environmental Engineering UNIT 2 Concepts of Textile Engineering 67

 

 

UNIT 1

Concepts of Environmental Engineering

1. 1.   Development of environmental engineering 2. 2.   Scope of environmental engineering

CONTENIDOS ANALÍTICOS

- 

Solid Waste Management.

- 

Environmental impact assessment and mitigation

- 

Water supplies and treatment

- 

Wastewater conveyance and treatment

-  - 

Air quality applications Other applications

3. 3.   Education 4. 4.   Prominent environmental engineers

UNIT 2 Concepts of Textile Engineering

1. 1.   Processing of cotton Cultivating and harvesting Preparatory processes-preparation of yarn Spinning-yarn manufacture Weaving-fabric manufacture Knitting-fabric manufacture Finishing-processing of textiles

68

 

 

Economic, environmental and political consequences of cotton manufacture 2. 2.   Processing of other vegetable fibres. Flax Jute Hemp Other bast fibres Other leaf fibres 3. 3.   Processing of protein fibres Wool Silk 4. 4.   Processing of synthetic fibres Discussion of types of synthetic fibers 5. 5.   Machineries A textile mill A cotton mill A cloth mill A steel mill A paper mill Watermill Windmill Rolling mall Sawmill Grinding Ground mill

69

 

 

MEDIOS DE APOYO 

PIZAR RA

DAT A SHO W

COMPUTADO R

MATERIAL DIDÁCTICO

MATERIAL ES Y EQUIPOS

X

X

x

x

X

1 LA METODOLOGIA SON LAS FORMAS DE ENSEÑANZA Y MEDIOS DE ENSEÑANZA.  

Crear en el estudiante una actitud investigadora, crítica, reflexiva y científica.

 

Clarificar los objetivos del tema para estimular las opiniones y confrontaciones, promoviendo una visión más amplia del tema tratado.





Compartir la información investigada por el grupo y el docente, estableciendo una comunicación eficaz, para el desarrollo del tema

METODOLOGÍ  A DE APRENDIZAJE



 

Ofrecer los elementos de control para una evaluación y retroalimentación del grupo.



 

Tener una evaluación por parte del docente al grupo en función del logro de los objetivos.

2.TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC): El uso de sitios y/o enlaces de Internet, del software work, la presentación informesdela texto, la docente por e-mail,asuperará el tradicional usodeexclusivo cuyo contenido menudo es parcial y limitado, se debe ampliar, a mpliar, complementar y profundizar los conocimientos teóricos con recursos tales como: artículos, revistas, boletines, etc., a los cuales deberá acceder el estudiante a través de internet

3. INVESTIGACIÓN - ACCIÓN: Se promoverán actividades de investigación e innovación utilizando técnicas que facilitarán la Investigación, a medida que se vayan ejecutando los trabajos trimestrales, coadyuvando al desarrollo de metodologías activas, participativas y un aprendizaje global y productivo. A medida que se vaya desarrollando y ejecutando el trabajo de 70

 

 

investigación, los estudiantes necesitarán acudir a fuentes de investigación primaria y secundaria que incluyen la aplicación de instrumentos de investigación, textos, artículos, sitios y enlaces Web, etc.

Presentaremos las siguientes estrategias:  

Realización de trabajos prácticos individuales, que serán empleados para que el estudiante aplique sus conocimientos y desarrolle su habilidad hab ilidad investigadora.

 

Resolución de casos, es una estrategia que será utilizada para que el estudiante potencie su habilidad de análisis y proposición de alternativas de solución.

 

Mapas conceptuales, son procesos de construcción de pensamiento que serán empleados para que el estudiante







organice de una manera coherente los conceptos, utilizando óvalos y conectores para su mejor comprensión.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS  

Redes semánticas, son estrategias que serán utilizadas para que el estudiante represente gráficamente esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones), facilitan el aprendizaje

 

Ejercicios prácticos, serán aplicados para que los estudiantes apliquen sus conocimientos teóricos aprendidos en la resolución de los mismos y desarrolle su





 



SISTEMA DE EVALUACIÓN8 

8

habilidad para razonar. Trabajos de investigación para que los estudiantes mejoren su habilidad investigadora.

PARÁMETR OS

1

2 3

4

5 6 7

CALIFICACI ÓN

 La distribución de la ponderación de los parámetros del sistema de

evaluación es flexible. 71

 

 

Prácticas

x

Talleres

x

Control de lectura Evaluación

BIBLIOGRAFÍA

9.

x

X x x

x

x

X

x

X x

x

x

x

20 pts.

x

20 pts.

x

20 pts.

x

40 pts.

Technology and the Future Copyright 1998 1998 by Susana Manghy Manghy Richmond publishing publishing , Inc

CARACTERIZACIÓN CARACTERIZ ACIÓN

DE

LOS

COMPONENTES DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN EL ÁREA DE INGENIERÍA  – CURSO INTENSIVO DE INGLES I NGLES

La formación profesional técnica de toda el área de Ingeniería, requiere contar con estudiantes especializados y altamente calificados en la especialidad de un Idiomas extranjero y uno nativo, así como en otras especialidades requeridas por la carrera según su multidisciplinaria especialidad, tomando en cuenta que el aprendizaje del ingles es e Intra-Intercultural. Su caracterización en lo académico, laboral e investigativo, debe ser el siguiente:

9.1.  

Académico El estudiante debe ser un profesional con grado académico de Técnico Superior, Superior, en Idioma Inglés un área relacionada con cualquier Carrera de Ingeniería. 72

 

 

 

Contar con formación de la especialización en Educación Superior

 

Demostrar conocimientos sólidos en la(s) área(s) de saber y conocimientos que deberá regentar.

 

Contar con destrezas y habilidades que le permitan desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera óptima y práctica.

 

Contar con una formación orientada a transmitir cualidades productivas y emprendimientos en los estudiantes.  

9.2.

Laboral

 

El estudiante debe contar con experiencia empresarial e industrial suficiente para la formación profesional.

 

Haber llevado adelante emprendimientos productivos de carácter individual o comunitario, ya sea creando o siendo parte de empresas públicas, privadas o comunales.

 

Haber desempeñado actividades laborales en la zona o regiones donde se encuentra el centro de formación profesional.

9.3.  

Investigativo El docente debe haber llevado adelante proyectos de investigación científica en el Idioma Ingles de manera individual o colectiva, para cualquier institución u organismos del gobierno municipal o estatal, así como para organismos no gubernamentales a nivel nacional o internacional. Cuyos resultados hayan sido publicados a nivel local, regional, nacional o internacional. 73

 

 

 

El estudiante debe realizar de manera individual o colectiva trabajos de investigación de pre grado (tesis, tesinas o proyectos de grado), el Abstract.

10. EJES ARTICUL ARTICULADORES ADORES DE LA EDUCACIÓN  Y SU APLICACIÓN EN EL AREA DE INGENIERIA El eje articulador se constituye en centro dinamizador, integral, holístico e integrador, que surge para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos en los procesos de formación profesional. Asimismo, son instrumentos metodológicos que generan la articulación de área, carrera, campos de saberes y conocimientos, con la realidad social, cultural, económica y política. Son de aplicación obligatoria y deben concretarse en la práctica, la teoría y la investigación.

10.1. Educación

intracultural-intercultural intracultural-intercultural

y

plurilingüe El eje Intra-intercultural y plurilingüe está orientado al desarrollo de los conocimientos y saberes propios de cada cultura, integrados a los conocimientos de las culturas nacionales y del mundo, en cada uno de los campos de conocimiento, áreas y disciplinas del currículo. En este sentido, el objetivo de este eje articulador es: “recuperar valorar y desarrollar las lenguas, saberes, sabidurías, conocimientos y valores, reconociendo la identidad y diversidad cultural de los pueblos”.  pueblos”.   En esta perspectiva, la educación Intra-intercultural y plurilingüe, permite la reconstrucción, construcción y reconfiguración de los contenidos del currículo, basado en los principios de racionalidad, racionalida d, 74

 

 

complementariedad y reciprocidad. De tal manera, las lenguas originarias, el castellano y una lengua extranjera, se constituyen en instrumentos de aprendizaje y comunicación obligatoria a lo largo de todo el Sistema Educativo Plurinacional.

10.2. Educación en Valores socio-comunitarios La educación en valores socio-comunitarios, tiene importancia porque orienta y fortalece la convivencia armónica y complementaria de las personas con la naturaleza, la comunidad y el cosmos. El objetivo es desarrollar valores de reciprocidad, articulación, contribución, redistribución, respeto, justicia, libertad, solidaridad, paz, unidad, honestidad y otros, en articulación del currículo.con los campos de conocimiento, áreas y disciplinas

10.3. Educación Productiva La Educación Productiva como eje articulador, asume el trabajo como una necesidad vital para la existencia, vinculando la teoría con la práctica productiva. En este sentido, el objetivo de este eje articulador es desarrollar vocaciones socio productivo e inventivo emprendedoras, con pertinencia y sensibilidad social, para formar integralmente a los estudiantes, mediante prácticas educativas comunitarias, articulando saberes, conocimientos y prácticas productivas ancestrales con los conocimientos tecnológicos occidentales.

10.4. Educación para la Salud Comunitaria La educación en salud comunitaria posibilita el desarrollo de estilos de vida saludables, a partir de la medicina natural complementada con la medicina occidental. De la misma mis ma manera, 75

 

 

la sexualidad sana y responsable es asumida desde los valores y costumbres propios de cada cultura.

10.5. Educación para la Convivencia con la Naturaleza Este eje articulador parte del respeto a las prácticas comunitarias de convivencia con el cosmos y la naturaleza, considerando la diversidad de las cosmovisiones según los contextos territoriales, en base a procesos de comprensión, apropiación y difusión de conocimientos y saberes sobre el desarrollo sostenible sost enible de la vida y en la vida para vivir bien en comunidad. 11. SISTEMA SISTEMA

DE

EVALUACIÓN

DE

APRENDIZAJE EN EL CURSO INTENSIVO DEL IDIOMA

INGLES   

Evaluación de actitudes (ser), se evalúa las prácticas de principios, valores, sentimientos personales y socio comunitarios, es decir, lo crítico, reflexivo, autocrítico.

 

Evaluación de saberes y conocimientos (conocer), se evalúa la práctica-teoría-práctica, es decir, la investigación, el estudio, el trabajo y producción.

 

Evaluación Evaluac ión de procesos practico-teórico-práctico practico-teórico-práctico (hacer), se evalúa las habilidades, destrezas y la 76

 

 

práctica de conocimientos en su aprendizaje y potencializarlas en su campo laboral ya sea que vayan a trabajar en empresas comunitarias productivas locales, regionales o nacionales.   Al finalizar el Curso Intensivo de Ingles, el estudiante deberá tener una nota de aprobación de 51 sobre 100 puntos: CRITERIOS DE EVALUACI ÓN

PONDERACI ÓN

TRABAJ OS

EVALUACI ÓN

TOTA L

Primer Año

50%

60

40

100

Segundo Año

50%

60

40

100

Examen Final

-

-

-

100

TOTALES

100%

100

 

Dos parciales y un examen final.

 

La nota de aprobación es de 51 puntos.

 

El acceso para la habilitación a segundas instancia, corresponde a un máximo de tres materias reprobadas.

 

Promedio mínimo para el acceso a la segunda instancia es de 35 puntos.

77

 

 

BIBLIOGRAFÍA -

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Grammar Express Basic, Mayorie Fuchs Margaret Bonner. Second Edition, 2004

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“El Surgimiento de la Fonética Fonética y la Fonología”

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Liminar..- Saussure y la Lingüística Moderna

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Martinet y la doble articulación 80

 

 

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Trubetskoy y la escuela fonológica de Praga

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Jákobson y los afásicos

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81