Proyecto de Lectura y Escritura

 

INTERACCIÓN SOCIAL Y VIDA PRÁCTICA PROYECTO ESCOL DE

R

LECTUR

 

PLANIFICACIÓN DE PROYECTO ESCOLAR  PROYECTO ESCOLAR:

EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN COM UNICACIÓN CREATIVA. 1.  1.  DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: ZONA: NIVEL:: NIVEL

DISTRITO: EDUCACIÓN BÁSICA

SUBNIVEL: DOCENTE:

BÁSICA MEDIA MEDIA  

NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR:   EJE TRANSVERSAL: FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: PROYECTO: LEMA DEL CLUB: 

“L

ISL DE L CRE CIÓN LITER RI ” 

ESCUELA DE EDUCACION BASICA FISCAL JOSE DE SAN MARTIN CIRCUITO: AÑO EGB: PRIMERO AÑO LECTIVO: AÑO EGB: SUBNIVEL 5TO 2017-2018 PARALELO: Nro. DE PARTICIPANTES: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”  EL BUEN VIVIR. VIVIR.   FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO:  PROYECTO:  LOGO DEL CLUB: 

 

 

2.  2.  OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: (Aspiraciones a ser alcanzadas en el proyecto educativo) educativo) 

2.1.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO: (Evidencias concretas de los resultados de aprendizaje) aprendizaje) 

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.  

Producir textos orales adecuados con toda situación comunicativa.   Sensibilizar a los niños y niñas sobre la importancia de desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.   Comprender y producir textos literarios de acuerdo a sus características específicas  para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de  placer.   Utilizar elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías textuales.

 

 

3.  IMPORTANCIA.

 Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente instrumentales,  pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de los  podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la vida: la lectura, la escritura y el pensamiento p ensamiento lógico-matemá lógico-matemático. tico. Aprender a leer tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de los niños.  



 



 



Proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo. Constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura y  para la educación de la voluntad. La lectura les permite desarrollar las habilidades de: comprender, comprender, seleccionar, organizar, organizar, procesar y utilizar la información.

Saber escribir, saber leer y saber hablar son actividades que no solo afianzan nuestro modo de expresión sino que aumentan nuestra capacidad de análisis y abren un abanico de oportunidades en nuestras relaciones interpersonales. Se trata de prepararnos para comunicar, para razonar y transmitir lo que deseamos de la manera correcta y en el momento apropiado. Ahora bien, si desligamos estos tres conceptos encontramos una cantidad de razones para interesarnos en este tipo de actividades. Saber leer es el soporte que nos permite escribir y hablar bien, por esta razón  podemos tomarla como como la base para m mejorar ejorar nuestra form formaa de expresión.

 

 

4.  VALORES Y COMPROMISOS VALORES  

Reto personal.

 

Responsabilidad social.

 

Creatividad.

 

 

Participación/cooperación. Convivencia

 

Expresión de sentimientos. s entimientos.

 

Perseverancia/autodominio.

 

Solidaridad.

 

Respeto.

Honestidad.   Responsabilidad.

 

 

Libertad.

 

Autodominio/autorrealización.

COMPROMISOS  

Expresar

sus

emociones

y

sentimientos

sinceramente frente a los demás miembros del club de creación literaria.  

Proceder con respeto y honestidad en el desarrollo de las actividades propuestas.

 

Desarrollar las instrucciones con perseverancia y responsabilidad.

 

Demostrar autodominio y cooperación en sus

 

propios trabajos y con los demás. Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan conducir a un mejor desempeño de sus acciones.

 

Asumir los retos del proyecto eescolar scolar y cumplir sus propósitos.

 

 PROYECTO  PROY ECTO ESCOLAR ESCOLAR DE IMPLEMEN IMPLEMENTACI TACI N DE LECTURA LECTURA Y ESCRITUR ESCRITURA. A. 

TÍTULO DEL PROYECTO: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA” CREATIVA”  1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA PROYECTORELACIONADA ESCOLAR: CON EL

LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA CCNN/EESS/TICS /CULTURA ESTÉTICA. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR:

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas  para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.  DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: ¿Qué van a aprender los estudiantes?

- Dirigir y compartir instrucciones  para la realización de textos escritos y orales. la producción de textos literarios. - Utilizar los elementos de la lengua en - Producir textos literarios sencillos desde la planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las  propiedades del texto.  ALIADOS ESTRATÉGICOS:

NÚMERO DE PERIODOS: SEIS PARCIALES  

FECHA DE INICIO:

FECHA FINAL:

36 semanas  EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA ESCUCHAR  – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO

El razonamiento, la demostración, la comunicación, comunicación, las conexiones y/o la representación. representación.  INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

-  Realiza la producción de textos creativos literarios guiado  por el proyecto escolar.  -  Produce textos literarios sencillos pero con gran valor estético 

Docentes – Directivo – Facilitador - Estudiantes – Invitados – PPFF – Voluntarios. 

 

2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ¿Cómo van a aprender?

RECURSOS DIDÁCTICOS

CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA)

-  Presentación del proyecto escolar de lectura y escritura. 

-  Socializaciónuna a loslluvia actores de educativos. ideas  sobre el -  Organizar

significado de comunicación creativa.  -  Observar videos de textos literarios literarios para el desarrollo de la creatividad.  -  Determinar la importancia de la comunicación y creación literaria para la interacción social.  

Textos  Cuentos  Adivinanzas  Retahílas  Trabalenguas  

INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Ejecuta instrucciones y consignas en el

TÉCNICA:  TÉCNICA:  CONVERSACIÓN INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO:

desarrollo las actividades de del  proyecto escolar de lectura y escritura.

Revistas  Tarjetas  Colores  Fichas  Tijeras 

Determina la importancia de una  buena comunicación y creación literaria. 

LISTA DE COTEJO

TÉCNICA:  TÉCNICA:  DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: REGISTRO

 

-  Promover el hábito de producir textos literarios sencillos pero con gran valor estético.   -  Analizar las formas de expresarse en la creación

Textos  Cuentos 

de textos literarios.   -  Escuchar y comprender comprende r textos para para desarrollar desarrollar

Adivinanzas  Retahílas 

-  Participar

Trabalenguas  

- 

-  -  - 

la valoración crítica y creativa.  en las producciones literarias creativas en el desarrollo de los microproyectos.  Organizar los tiempos y espacios de las actividades para el desarrollo de los microproyectos del club de creación literaria: Pictogramas, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, cuentos, constelaciones.  Exposición de las producciones literarias realizadas según el cronograma de los microproyectos.  Utilizar las Tics para fomentar el valor de la creación literaria.  Monitorear los logros, avances y dificultades

del proyecto escolar de lectura y escritura.  y autoevaluación de logros cumplidos del proyecto del proyecto escolar de lectura y escritura.  -  Elaboración y publicación del portafolio o anecdotario proyecto escolar (memorias, fotos, videos). 

-  Evaluación

 ___________________  ___________________ DIRECTIVO

Revistas 

Emplea los elementos de la lengua para la

TÉCNICA:  TÉCNICA:  DEMOSTRACIÓN INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: REGISTRO

escritura de textos adecuada cortos de acuerdo al cronograma del microproyecto escolar. 

Colores  Fichas  Tijeras  Cuentos  Adivinanzas  Retahílas 

Realiza la producción de textos creativos literarios guiado por el  proyecto escolar.

Trabalenguas   Revistas  Tarjetas  Fichas  Tijeras 

Evidencia las actividades realizadas en el proyecto escolar mediante el portafolio final. ___________________   ___________________  DOCENTE 

TÉCNICA:  TÉCNICA:  PORTAFOLIO INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: REGISTRO

 

9. CRONOGRAMA.  PROYECTO ESCOLAR: “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”  Tiempo 2015-2016 Actividades Socialización al personal docente de la importancia de la aplicación del proyecto escolar en la institución educativa. Socialización y promoción de los campos de acción de los proyectos escolares en los estudiantes. Conformación de los proyectos escolares. Inscripción de los estudiantes. Elaboración y validación del proyecto escolar de Lectura y Escritura. Socialización a los representantes legales de los estudiantes estudiantes.. Ejecución del Proyecto escolar. Desarrollo de los Microproyectos. Seguimiento y evaluación de los microproyectos. (Avances, logros y dificultades). Elaboración del anecdotario del proyecto escolar. (Vivencias (Vivencias relevantes: memorias, memorias, fotos y videos).

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

 

 

9.1. CRONOGRAMA DEL DESARROLLO DE LOS MICROPROYECTOS.  EJ EJEC ECUC UCII N DEL DEL 2015 –  2015  –  2016  2016 PROYECTO “EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA”  ESCOLAR MICROPROYECTOS

ACTIVIDADES

DISFRUTANDO CON PICTOGRAMAS

¿ADIVINA QUIÉN SOY?

ME TRABO LA LENGUA

RETAHÍLAS DIVERTIDAS

DECIFRANDO EL MENSAJE

CUÉNTAME TU CUENTO

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6

Activación del conocimiento previo.  previo.  Presentación del contenido.   contenido. Construcción de conceptos.   conceptos. Trabajo de taller.  taller.  PRIMER PARCIAL

 ___________________  ____________ _______ DIRECTIVO

SEGUNDO PARCIAL 

TERCER PARCIAL 

CUARTO PARCIAL 

QUINTO PARCIAL 

___________________  __________ _________   DOCENTE

SEXTO PARCIAL 

 

 

10. BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA:  

Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2do/3ro/4to. Año.

 

Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica, de 2do. A 7mo grados. Quito.

 

 

http://definicion.de/pictograma/#ixzz39kmAhkb3 http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html http://disfasiaenzaragoza.com/pictogramas/pictogramas.html  

 

http://www.pictotraductor.com/ http://www.pictotraductor.com/  

 

http://www.cuentosparacolorear.com/pictogramas/cuentos-en-pictogramas.html 

 

http://ampacovadonga1.blogspot.com/2012/02/oraciones-con-pictogramas.html http://ampacovadonga1.blogspot.com/2012/02/oraciones-con-pictogramas.html  

 

http://www.bme.es/peques/ELBUSI http://www .bme.es/peques/ELBUSINF NFANTIL/MA ANTIL/MATERIALES/ADIVI TERIALES/ADIVINANZAS/varios/varios.htm NANZAS/varios/varios.htm  

 

http://www.elhuevodechocolate.com/retahila/retah-1.htm  http://www.elhuevodechocolate.com/retahila/retah-1.htm 

 

http://www.genmagic.net/repositorio/albums/userpics/esbrina1c.swf

 

http://www.lanubeinfantil.com/fichas-para-crear-historias.html

 

MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN: 1.  LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Inteligencias múltiples de Howard Gardner http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/   Gráfico de: http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencias+Multiples/

 

 

MATRIZ DE RELACIÓN: PROYECTO-OBJETIVO-PRODUCTO

PROYECTO ESCOLAR

OBJETIVO GENERAL

EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN CREATIVA. 

Saber comunicarse desde la  producción y comprensión de textos de todo tipo y en diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión  personal.

PRODUCTO FINAL

Exposición de producciones de textos creativos literarios.

 

 

VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL CURRÍCULO. PROYECTO ESCOLAR 

PRODUCTO FINAL

CC.NN

Analizar cómo los Exposición de órganos de EL ARTE DE LA  producciones los sentidos COMUNICACIÓN  proporcionan de textos CREATIVA.  información vital para creativos literarios. relacionarnos e interactuar con el medio, con observacione s, experimentos y análisis de las experiencias  propias de los lo s estudiantes.

EE.SS

CIENCIAS EXACTAS

LENGUA Y TECNOLOGÍA LITERATURA TICS

Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y  práctica de las mismas.

Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos.

Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes en función de reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico.

Utilizar los diversos materiales tecnológicos: (computador, impresora, cámara fotográfica, celular) como medio de ayuda y soporte de la creación literaria.

CULTURA ESTÉTICA Utilizar el ritmo y entonación en la producción de textos literarios. 

 

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO ÁREAS DE ESTUDIO QUE SE RELACIONA  

 

INTEGRACIÓN DE RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO  

 

T TU TULO LO:: “DISFRUTANDO CON PICTOGRAMAS”  PICTOGRAMAS” 

MICROPROYECTO 01: 

AÑO LECTIVO  LECTIVO 

VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS DESTREZA S CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR:

LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA CCNN/EESS/TICS/ CULTURA ESTÉTICA. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

Analizar pictogramas como formas de representar información para comprender y expresar nuestras vivencias. 

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: ¿Qué van a aprender los estudiantes?

- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la convivencia social. - Generar experiencias de creación literaria desde la comprensión y significado de los pictogramas. - Determinar la importancia de los pictogramas en el arte de la comunicación creativa. - Identificar e interpretar pictogramas en la comunicación e información de textos sencillos desde su descripción, significado y lectura de imágenes. - Producir textos sencillos en base a pictogramas para la comprensión de situaciones comunicativas. ALIADOS ESTRATÉGICOS

NÚMERO DE PERIODOS: PARCIAL N°01  6 semanas 

FECHA DE INICIO:

FECHA FINAL:

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA ESCUCHAR – HABLAR ESCUCHAR –  HABLAR –  – LEER  LEER –  – ESCRIBIR  ESCRIBIR –  – TEXTO  TEXTO El razonamiento, la demostración, la comunicación, comunicación, las conexiones y/o la representación. representación.  INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: -  Produce textos literarios sencillos mediante pictogramas

con desarrollo de su creatividad. 

-  Relaciona los pictogramas en situaciones cotidianas de su

entorno. 

Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF 

 

2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ¿Cómo van a aprender?

RECURSOS DIDÁCTICOS

CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA)

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema?  -  Realizar los compromisos como miembros del proyecto escolar de lectura y escritura. 

-  Generar una lluvia de ideas sobre la comunicación mediante un papelote. 

O T

comunicación ión creativa?  -  Cuestionar: ¿Qué significa la comunicac

N EI AM

-  ¿Cuáles son las formas de comunicarse?   -  ¿Qué entiendo por pictogramas?   -  ¿En dónde podemos observar pictogramas?  REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!

S N E N

- 

P ÓI C

L A

 pictogramas.  pictograma s.  PI

E IC

D T N

O A

O

L

L

- 

D

E

S

A

Determinar la importancia de los pictogramas en la comunicación oral y escrita.

-  RR

Observar videos o ilustraciones de textos utilizando los

- 

Dialogar sobre los lugares que utilizan pictogramas para  brindar información. información. 

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Establece los compromisos y responsabilidades como miembro del proyecto escolar de lectura y escritura.

TÉCNICA:  TÉCNICA:  CONVERSACIÓN INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

Textos  Revistas  Periódicos  Tarjetas  Colores  Tijeras  Goma  Ilustraciones  Fichas

Relata experiencias de sus formas de comunicación con los demás.

Registros 

Deduce la importancia los pictogramas en comunicación información creativa

de la TÉCNICA:   e TÉCNICA: de DESCRIPCIÓN

textos sencillos.

Realizar una gira de observación de su entorno para identificar los pictograma pictogramas. s. 

- 

INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?

Relacionar los pictogramas con las actividades diarias que realizamos en la escuela, casa, parque y otros lugares.  

Relaciona los pictogramas en situaciones cotidianas de su entorno.

INSTRUMENTO:  INSTRUMENTO:  REGISTRO

 

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? -  Observar e interpretar pictogramas para establecer las N CIÓ

-  C U R

-  T S N O

-  -  C

normas del proyecto escolar.  Determinar el significado y la importancia de los  pictogramass en la comunic  pictograma comunicación. ación.  Seleccionar pictogramas sencillos que representen actividades escolares.  Entender los términos básicos de la comunicación.  Identificar a las personas con pictogramas según sus características físicas. Realizar un pictograma de sí mismo. 

Identifica el significado de los pictogramas para trasmitir la información y comunicación creativa.

TÉCNICA: DIÁLOGO INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: REGISTRO

Comprende el significado de los términos básicos de la comunicación y creación literaria.

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? -  Elaborar la agenda escolar con la utilización de  pictogramas.  pictograma s. 

-  Elaborar un vocabulario básico con uso de los N

 pictogramas.  pictograma s.  C

ÓI

-  Reconocer pictogramas de seguridad.  L

ID

A

-  Realizar frases sencillas con el empleo de los S

O CO

N

 pictogramass de sus activid  pictograma actividades ades cotidia cotidianas. nas.

-  Relatar pequeñas historias para representarlas en  pictogramas.  pictograma s. 

-  Registrar los trabajos para el portafolio. 

Produce textos literarios sencillos mediante  pictogramas con desarrollo de su creatividad. 

TÉCNICA:  TÉCNICA:  DEMOSTRACIÓN INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: RÚBRICA

 

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD  DISCAPACIDAD  1.  DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: (DISLEXIA-DISCALCULIA-DIS (DISLEXIA-DISCA LCULIA-DISGRAFIA-DISORT GRAFIA-DISORTOGRAFÍA-D OGRAFÍA-DISFACIAISFACIATRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDADTRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO). 2.  SITUACIONES DE VULNERABILIDAD:  VULNERABILIDAD:  (ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANAMENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-A VIOLENCIA-ADICCIONES). DICCIONES). 3.  DOTACIÓN SUPERIOR:  SUPERIOR:  (ALTAS CAPACIDADE CAPACIDADESS INTELECTUA INTELECTUALES). LES).

-  Determinar la importancia de los pictogramas en la comunicación oral y escrita. 

-  Relacionar los pictogramas con las actividades diarias que realizamos en la escuela, casa, etc. 

-  Elaborar un vocabulario básico con uso de los pictogramas.  

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD  DISCAPACIDAD    1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O MENTAL. 2.  MULTIDISCAPACIDADES. 3.  TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO, SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT). ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE:

Nombre:

Nombre:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

CONTENIDO CIENTÍFICO.  LOS PICTOGRAMAS.  PICTOGRAMAS.  Los pictogramas son signos son signos que, a través de una una figura  figura o de un un símbolo,  símbolo, permiten  permiten desarrollar la representación de algo. Ciertos alfabetos antiguos se crearon en torno a pictogramas. En la actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un mensaje de comprensión inmediata. Estos símbolos deben ser claros y precisos, para que la persona la persona pueda  pueda comprenderlos apenas los mira. Los pictogramas, p ictogramas, de este modo,  prescinden de detalles detalles u ornamentaciones eenn pos del mensaje. Los pictogramas ayudan a eliminar las barreras de los idiomas, ya que son comprensibles a nivel universal. Por eso suelen emplearse como señales, como señales, brindando  brindando información de utilidad o realizando advertencias. El dibujo de un tenedor y un cuchillo, o de un tenedor y una cuchara, es un pictograma que hace referencia a un restaurante. En un sentido similar, el dibujo de una persona en una cama o camilla se vincula a un centro de salud. Se trata de pictogramas cuyos mensajes pueden entender personas de cualquier país, más allá de la lengua la  lengua que hablen. 

 

PICTOGRAMAS PARA NORMAS PARA NORMAS Y VALORES

Material trabajar hábitos, valores, de cortesía, entre lo correcto e incorrecto, lo que está es tá  bien y lo para que está mal normas, mal y aprender a com comportarse portarse fórmulas en diferentes lugares distinguir y situaciones.

 

PICTOGRAMAS PARA LA AGENDA ESCOLAR.  La agenda escolar consta de una portada, una hoja de datos personales, una portada para cada uno de los meses, una hoja  para cada uno de los los días del mes, un tablero re relacionado lacionado con el m mes es y dos hojas con direccione direccioness de interés.

 

FICHA DE TRABAJO. 

 

FICHA DE TRABAJO  Cantar.

 

FICHA DE TRABAJO

 

  FICHA DE TRABAJO 

 

FICHA DE TRABAJO 

 

FICHA DE TRABAJO 

 

  FICHA DE TRABAJO 

 

FICHA DE TRABAJO 

 

FICHA DE TRABAJO 

 

Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).  Acciones:   Estimularlo a seguir con los ojos la lectura. Para esto, seleccionar textos con letras grandes e imágenes, para que el



niño pueda seguir la lectura con facilidad.   Leerle las lecturas todas las veces que el niño lo solicite, de tal manera que domine el vocabulario, vocabulario, aprenda la secuencia de la historia.



       

   

   

 

 



 



Valorice lo más explícitamente posible cada logro del niño y así aumentará su sentimiento de “ser capaz de...”

Mantenga un cierto nivel de desafío sin sobre exigir. Utilizar tarjetas o recortes para representar los objetos y personajes de las frases o historias sencillas. Recortar imágenes que permitan formar formar sus propias ideas y textos creativos sencillos. Emplear dibujos sencillos y con colores llamativos, incluso puede utilizar uti lizar fotografías. Trabajar bajo temáticas por ejemplo frutas, animales, juguetes, herramientas para luego combinar y formas frases y párrafos. A algunos niños y niñas les resulta más fácil que, junto con el pictograma, pongamos un objeto o miniatura para favorecer la comprensión, podemos utilizar elementos alusivos a la actividad que corresponda. Ejemplo: una cuchara para comer, una pelota para parque, unas llaves para coche. Para las letras que siempre acompañarán a los dibujos es recomendable su uso en la parte inferior, ya que nos servirá para otros aprendizajes, como la Lectura Globalizada.

 

FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………  FECHA:

…………………………..

MICROPROYECTO Nro. 01 

Nivel de consecución de los propósitos del Proyecto Escolar: evaluación personalizada.

A

B OI

PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR  

O

T A

A O

A F SI S S

S

TA

O L T

SI

B C

C

A R

A

F O SI

F P

F

R E

C

C

A

SE RELACIONA

T C TI

COLABORA PAÑEROS CON LOS COM-

O

T M

RESPETA A LOS DEMÁS

O O

E OI

R R

O U

CUMPLE LAS NORMAS

OI

D

OI R

Y

INTEGRACIÓN SOCIAL

C

J SI E S

TA

Alcanza los objetivos mínimos del Proyecto Escolar.

M NI

ATS

NO

ADECUADAMENTE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS/AS.

ACTITUDES CUENTA CON CON EL MATERIAL MATERIAL Y LO CUIDA. ES ORDENADO/A SE ESFUERZA EN SU TRABAJO CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS REALIZA APORTACIONES CON CREATIVIDAD. SE CENTRA EN HECHOS CONCRETOS

___________________   DOCENTE

 ___________________ DIRECTIVO

 

T TU TULO LO:: “A “ADI DIVI VINA NA QUI QUI N SOY” SOY”  

MICROPROYECTO 02: 

AÑO LECTIVO  LECTIVO 

VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS DESTREZA S CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE:

ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL PROYECTO ESCOLAR:

NÚMERO DE PERIODOS: PARCIAL N°02 

FECHA DE INICIO:

FECHA FINAL:

LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ CCNN/EESS/TICS/CULTURA CCNN/EESS/TICS/ CULTURA ESTÉTICA. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

Utilizar las adivinanzas para fomentar la comunicación e intercambio de diversos modos de creación literaria. 

6 semanas  EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA ESCUCHAR – ESCUCHAR  – HABLAR  HABLAR –  – LEER  LEER –  – ESCRIBIR  ESCRIBIR –  – TEXTO  TEXTO El razonamiento, la demostración, la comunicación, comunicación, las conexiones y/o representación. representación .  INDICADOR la ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: ¿Qué van a aprender los estudiantes?

- Compartir y practicar instrucciones desde la interacción y la convivencia social. - Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el  propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados al tema. - Determinar la importancia y propósito de las adivinanzas en función de distinguir el arte de la comunicación creativa.

-  Genera textos literarios sencillos mediante la creación de

adivinanzas que expresan su creatividad. 

-  Identifica la importancia de las adivinanzas en función

que cumplen los mensajes y la comunicación.  

- Comprender e interpretar las descripciones escritas en adivinanzas con el análisis de su contenido. - Interpretar y producir adivinanzas con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar. Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF 

ALIADOS ESTRATÉGICOS

 

2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ¿Cómo van a aprender? CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA)

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema?  -  Dialogar de los compromisos como miembros del

RECURSOS DIDÁCTICOS

INDICADORES DE LOGRO ¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes?

Reconoce

TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

los TÉCNICA: TÉCNICA:  

-  - 

O T N EI

- 

M A

-  REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!

S N N ÓI

PE C

L A IP

E IC

D T N

O

- 

Observar videos o imágenes de juegos de lenguaje como

- 

Determinar la importancia de las adivinanzas en la

A

L L R

las adivinanzas. adivinanzas. 

comunicación oral y escrita.

-  O

 proyecto escolar escolar de lec lectura tura y escritura escritura..  Generar una lluvia de ideas sobre la forma de utilizar el lenguaje en forma recreativa mediante un papelote.  Cuestionar: ¿De qué manera podemos utilizar el lenguaje  para que otras personas puedan descifrar el mensaje o respuesta? ¿Qué entiendo por adivinanzas?   ¿Cuándo utilizamos las adivinanzas y por qué lo hacemos?   ¿Desde cuándo se utilizarán las adivinanzas?  

R

Establecer el propósito de las adivinanza adivinanzass en el desarrollo de la competencia comunicativa y creativa. 

A S DE

- 

Realizar una valoración al aspecto lúdico de la lengua

Textos  Tarjetas 

compromisos y responsabilidades como CONVERSACIÓN INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: miembro del proyecto LISTA DE COTEJO escolar lectura y escritura.

Gráficos   Colores  Ilustraciones  Fichas  

Responde cuestionamientos desde sus experiencias previas  para construir nuevas realidades.

Registros  Diccionario  Proyector Fichas Registros 

Manifiesta la importancia de las adivinanzas en función que cumplen los mensajes y la comunicación.

TÉCNICA:  TÉCNICA:  DESCRIPCIÓN INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: REGISTRO

Compara el propósito de las adivinanzas emitiendo  juicios de valor sobre su contenido.

TÉCNICA: DIÁLOGO INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: REGISTRO

mediante las adivinanza adivinanzas. s. 

- 

Dialogar de las adivinanzas como juegos de construcción lingüística.

- 

Identificar las características de las adivinanzas. 

 

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? -  Observar adivinanzas para interpretar su estructura.   -  Analizar el significado y la importancia de las C

C

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adivinanzas en la comunicación creativa.  

U STR

-  Identificar los temas de los cuáles se pueden elaborar o N

crear las adivinanzas. 

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-   Narrar oralmente oralmente adivinanz adivinanzas as para adue adueñarse ñarse del leng lenguaje uaje y finalidad estética. 

-  Planificar el proceso de construcción de las adivinanzas.   APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? -  Inventar adivinanzas partiendo de las estructuras propias -  N ÓI C

-  A DI L

-  O S N O C

-  - 

de este tipo de texto.  Crear las situaciones de incógnita para resolverla mediante varios tipos de pistas.   Reconocer rasgos literarios en el juego lingüístico de las adivinanzas.   Expresar sensaciones y sentimientos mediante la construcción de adivinanzas.  Graficar o dibujar las respuestas de las adivinanzas en fichas como el modelo presentado. Registrar los trabajos para el portafolio o anecdotario. 

Produce textos literarios sencillos mediante la creación de adivinanzas con comprensión y construcción lógica de sus ideas.

TÉCNICA:  TÉCNICA:  DEMOSTRACIÓN INSTRUMENTO:   INSTRUMENTO: RÚBRICA

 

3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI. NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD  DISCAPACIDAD  4.  DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE:

-  Establecer el propósito de las adivinanzas en el desarrollo de la competencia comunicativa y creativa. 

(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORT (DISLEXIA-DISCALCULIA-DIS GRAFIA-DISORTOGRAFÍA-D OGRAFÍA-DISFACIAISFACIATRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDADTRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO). 5.  SITUACIONES DE VULNERABILIDAD:  VULNERABILIDAD:  (ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANAMENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-A VIOLENCIA-ADICCIONES). DICCIONES). 6.  DOTACIÓN SUPERIOR:  SUPERIOR:  (ALTAS CAPACIDADE CAPACIDADESS INTELECTUA INTELECTUALES). LES).

 

de  las adivinanzas como juegos de construcción - Dialogar lingüística. -  Identificar los temas de los cuáles se pueden elaborar o crear las adivinanzas. 

-  Graficar o dibujar las respuestas de las adivinanzas en fichas como el modelo presentado.  

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD  DISCAPACIDAD  4.  DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O MENTAL. 5.  MULTIDISCAPACIDADES. 6.  TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO, SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT). ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE:

Nombre:

Nombre:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

CONTENIDO CIENTÍFICO.  LAS ADIVINANZAS.  ADIVINANZAS.   

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La Adivinanzas favorecen en el desarrollo del proceso de formación de conceptos en el niño, puesto que al buscar

la respuesta correcta, es necesario que él discrimine entre las múltiples características de un objeto y trate de ubicar lo esencial.  

Se estimula la imaginación y sobre todo, el proceso de asociación de ideas, elementos que contribuirá a que se forme una visión integradora y no separada de la realidad, lo cual es muy importante en la formación de individuos críticos.

 

Son utilizadas, para aumentar el vocabulario de los más pequeños, ya que q ue por su forma verbal, suelen su elen ser breves y fáciles de recordar, ayuda a elevar los niveles de motivación infantil y, en consecuencia, a disminuir el aburrimiento que pudiera derivarse del aprendizaje.

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ADIVINANZAS. MATERIAL DE APOYO.  El docente puede dramatizar la siguiente adivinanza haciendo de un viandante que va por la calle, con gesto cansado y que se sienta en un banco. Cuando tú cansado estás,

 

 búscame y descansarás, descasentar nsarás, en mí te podrás y a gente verás pasar. El banco Si la pista que queremos dar pretendemos que sea onomatopéyica, podemos escoger una adivinanza sobre un medio de transporte, como la siguiente: Si en mí tú quieres q uieres viajar, Casco tendrás que llevar. Casi siempre por ciudad a mí me encontrarás. La moto En la presentación de una adivinanza del siguiente tipo, el maestro o maestra puede utilizar objetos como la regadera y las macetas para dramatizar la acción: Enriego el jardín de todo, con hago la regadera  pensando en la primavera primavera y los árboles también podo con mis hermosas tijeras El jardinero

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  ADIVINANZAS.   ADIVINANZAS.

 

Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas).  Acciones:   En primer lugar se elige la adivinanza que queremos presentar en el aula. Esta función pertenece al docente, que

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deberá, bajo sus criterios pedagógicos. 

utilización de la adivinanza la incorporación de estrategias didácticas que ayuden a la creación de un   La ambiente de aprendizaje idóneo,admite clima relajado y de confianza.   Creación de expectación en los alumnos y alumnas ante la adivinanza, la cuestión es dejarles con la intriga y

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crearles emoción y ganas por escuchar la adivinanza.   El criterio de edad significa la adaptación de la adivinanza a la etapa evolutiva y a los intereses infantiles de los niños y niñas de nuestra aula.   Un buen docente debe sacarle provecho a la adivinanza en muchos aspectos. Enumeremos ahora para qué nos  puede servir su uso en el aula: aula:

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Para aprender memorizar su texto. palabras nuevas. Para salir de la rutina. Para hacer ejercicio mental. Para disfrutar. Para ayudarnos a cooperar entre todos en busca de su respuesta. Para socializarnos. Para compartir buenos momentos. Para repasar vocabulario. Para trabajar el lenguaje oral. Para hacer hincapié en la pronunciación correcta de determinados fonemas. Para desarrollar su creatividad e imaginación Para trabajar posteriormente el lenguaje escrito Para realizar después un dibujo libre.

 

FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR NOMBRE DEL ESTUDIANTE:……………………………………………………………………… 

FECHA:

…………………………..

MICROPROYECTO Nro. 02 

Nivel de consecución de los propósitos del Proyecto Escolar: evaluación personalizada.

A

B OI

PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR  

CUENTA CON CON EL MATERIAL MATERIAL Y LO CUIDA. ES ORDENADO/A SE ESFUERZA EN SU TRABAJO CUMPLIMIENTO DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS

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A O F SI SI

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ACTITUDES

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SE RELACIONA ADECUADAMENTE CON LOS DEMÁS COMPAÑEROS/AS.

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COLABORA CON LOS COMPAÑEROS

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RESPETA A LOS DEMÁS

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CUMPLE LAS NORMAS

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INTEGRACIÓN SOCIAL

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Alcanza los objetivos mínimos del Proyecto Escolar.

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