Proyecto de Investigacion Version Ejemplo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR  INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PROPUESTA DE GUIA DE ACTIVIDADES BASADAS EN EL M-LEARNING COMO HERRAMIENTATECNOLÓGICA HERRAMIENTATECNOLÓGICA PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJEEN LOS ESTUDIANTESDELA SECCIÓN³A´ DEL SÉPTIMOGRADODE LAU.E.N ³EL PLAYÓN´ESTADO PORTUGUESA

AUTORAS: Apóstol Dariset Meléndez Gehidi Timaure Maryelis TUTORA: Profa. Rodríguez Norelys Acarigua, Julio 2011

INDICE GENERAL RESUMEN RESUMEN ......................................................................................................... iv INTRODUCCIÓ INTRODUCCIÓN N ................................................................................................v CAPÍTULO CAPÍTULO I ........................................................................................................7 EL PROBLEMA PROBLEMA ...................................................................................................7 ...................................................................................................7 Planteamien Planteamiento to del Problema...............................................................................7 Problema...............................................................................7

OBJETIVOS DEL ESTUDIO ..........................................................................11 Objetivo Objetivo General General ............................................................................................. 11 Objetivos Objetivos Específicos Específicos ...................................................................................... 11 JUSTIFICACIÓ JUSTIFICACIÓN N ............................................................................................... 11 CAPITULO CAPITULO II ..................................................................................................... 13 MARCO MARCO REFERENCIAL REFERENCIAL .................................................................................. 13 Antecedentes Antecedentes del Estudio Estudio ................................................................................. 13 13 Bases Teóricas Teóricas ................................................................................................. 15 CAPITULO CAPITULO III .................................................................................................... 20 MARCO MARCO METODOLOGICO METODOLOGICO ............................................................................. 20 Diseño Diseño de la Investigación Investigación ...............................................................................20 Fases de la Investigación Investigación ................................................................................. 21 Población Población y Muestra ........................................................................................ 21 Variablesde Variablesde Estudio Estudio ......................................................................................... 22 Cuadro Nº 1................................................................................................. 22 CAPITULO CAPITULO IV ................................................................................................... 24 LA PROPUESTA PROPUESTA ............................................................................................... 24 Presentación Presentación .................................................................................................... 24

OBJETIVOS OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PROPUESTA .................................................................... 25 Objetivo Objetivo General General ............................................................................................. 25 Objetivos Objetivos Específicos Específicos ...................................................................................... 25 JUSTIFICACIÓ JUSTIFICACIÓN N ............................................................................................... 25 FUNDAMENTA FUNDAMENTACIÓN CIÓN .......................................................................................26 ESTRUCTURA ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA PROPUESTA ............................................................... 27 Cuadro Nº 2 ..................................................................................................... 27

REFERENCIAS ................................................................................................29 ANEXOS ...........................................................................................................33 CUESTIONARIO CUESTIONARIO............................................................................................ ............................................................................................ 35

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR  INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO Línea de Investigación: FUNCIÓN DEL DOCENTE EN LAEDUCACIÓN

PROPUESTA DE GUIA DE ACTIVIDADES BASADAS EN EL M-LEARNING COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE LA SECCIÓN ³A´ DEL SÉPTIMO GRADO DE LA U.E.N ³EL PLAYÓN´ ESTADO PORTUGUESA AUTORAS: Apóstol Dariset Meléndez Gehidi Timaure Maryelis TUTORA: Profa. Rodríguez Norelys

RESUMEN El presente trabajo está enmarcado bajo la modalidad de proyecto factible, apoyado en el diseño de campo de tipo descriptivo, cuyaintención es proponer una innovación pedagógica basadaen una propuesta de guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ Municipio Santa Rosalía estado Portuguesa.La población objeto de estudio está conformada por veinticinco (25) estudiantes de la referida institución, no se aplicaron criterios muestréales, debido a que dicha población puede ser abordada en su totalidad, totalidad, por considerarla considerarla pequeña y de fácil manejo,a quienes se les aplicó una encuesta tipo cuestionario, la la cual quedó estructurada por once (11) ítem, ítem, cuyas alternativas de respuestas son: abiertas. Así mismo, esta investigación se realizó a través de tres fases: diagnóstica, en la que se evidenció que un número significativo de estudiantes no usa de forma pedagógica su dispositivo móvil, y por lo cual se vio la necesidad de proponer la guía de actividades basadas en el m-learning.La segunda fase, que estuvo conformada por el diseñode la propuesta, en donde se estructuró la guía en cuanto a los contenidos y actividades.Y por último, se realizó la tercera fase, que consta de la la validez de la propuesta, la misma se realizó a través de juicios juicios de expertos.Los resultados permitieron concluir:que los estudiantes requieren ser  instruidos en la utilización del m-learning como herramienta tecnológica para mejorar  su aprendizaje. Descriptores: Innovaciones Pedagógicas, m-learning, aprendizaje significativo.

INTRODUCCIÓN Durante esta última década, el mundo de las telecomunicaciones ha experimentado grandes avances que han contribuido al éxito de la telefonía móvil, así como también, el impacto que ha causado Internet y sus aplicaciones en los sistemas de información, el cual, está contribuyendo a cambiar los hábitos y costumbres de la sociedad actual, facilitando así el acceso a los servicios de información y comunicación desde dispositivos móviles. De igual manera, la educación y los ambientes de aprendizaje interactivos no han sido ajenos a esta realidad y en la actualidad han encontrado un punto de convergencia en los sistemas móviles, el cual va más allá del tradicional elearning, y establece un nuevo modelo basado en el principio de movilidad. Esta nueva visión del conocimiento permite integrar mapas de conocimiento visual, bancos de imágenes y establecer contacto con profesores o expertos en la materia de estudio en cualquier momento y lugar. Cabe destacar que, la educación apoyada por la tecnología ha pasado por  diferentes fases a través de los tiempos. Inicialmente cuando apareció el computador se planteó un nuevo esquema denominado enseñanza apoyada por el computador, conforme se fue dando la evolución del mismo y las facilidades tecnológicas se ampliaron, las tareas tendieron a la denominada multimedia educativa. Con la aparición de Internet, sus ventajas frente al manejo de la información y el acceso remoto a ésta, surgieron nuevos conceptos, de ahí se empieza a hablar de teleeducación, la cual apoyaba su funcionamiento en sistemas avanzados de telecomunicaciones, el aprendizaje basado en web y finalmente el aprendizaje electrónico, en sus diferentes modalidades. En este sentido, se incorporaron a este panorama las tecnologías móviles, dando lugar a lo que se ha denominado mobile learning o m-learning, el cual basa su funcionamiento en el uso de pequeños dispositivos móviles, tales como teléfonos celulares, agendas electrónicas y computadores portátiles, entre otros, como sistemas de acceso al proceso educativo.

Por consiguiente, esta investigación consiste en diseñar una guía de actividades aplicando el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa. La secuencia estructural de dicha investigación, se distribuirá de la siguiente manera: Capítulo I: Planteamiento del problema, objetivo general y específicos,   justificación, en donde se describe la necesidad del diseño de una guía de actividades aplicando el m-learning. Capítulo II: Recoge los aspectos referidos a los antecedentes de la investigación y las bases teóricas que sustentan la propuesta. Capítulo III: Se describe el marco metodológico, donde se plantea el diseño de la investigación, así como las fases, población y muestra,operacionalización de las variables y validez, estos elementos permitirán detallar cada uno de los aspectos relacionados con la metodología que se ha seleccionado para desarrollar la investigación. Capítulo IV: Está constituido por la presentación, objetivo general y específicos, justificación, justificación, fundamentación y estructura de la la propuesta. Capítulo V: en donde se muestra las recomendaciones que se hacen una vez culminado el estudio, seguidamente las referencias y anexos.

CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento Planteamiento del Problema La inquietud por abarcar y compendiar el conocimiento viene casi desde los orígenes de las civilizaciones. Toda cultura avanzada hizo un intento de recopilar  todo el saber del momento para conocimiento general, tal es el caso de Europa, que en el Siglo XVII, manifestó un creciente interés, interés, por las nuevas ciencias, impulsando impulsando así

a las mentes creativas a buscar la la forma de simplificar los los cálculos y el

 procesamiento de la información. Después de este primer intento, se fue extendiendo por todo el mundo el ciclo de la informática y la comunicación, teniendo relevancia el almacenamiento, la organización y la transmisión de la información. Con el transcurrir de los años, el hombre ha desarrollado a lo largo de la historia, técnicas y máquinas que le han   permitido mayor celeridad en la comunicación, y por lo tanto en la adquisición del conocimiento. Con la llegada del Siglo XXI, toma auge la era de la tecnología. Es por ello que cada día aparecen nuevos dispositivos con diversas aplicaciones que contribuyen a   procesar la información de manera rápida y oportuna, brindando muchas ventajas, tales como accesibilidad, interactividad, conectividad, rapidez, innovación entre otras,  por esta razón, es importante conocer el uso y el funcionamiento de los mismos. Actualmente en muchos países, la educación incorpora las tecnologías de la información y comunicación (TIC¶s), que son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar  información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o  procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.

Por su parte, Venezuela se suma a la implementación de las nuevas tecnologías, ya que éstas contribuyen a afianzar su sistema educativo a la par con los tiempos que seestá viviendo. Ante esta realidad, el Ministerio del Poder Popular para la Educación, ejecuta el proyecto Centros Bolivarianos Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), en escuelas públicas y comunidades de escasos recursos económicos; con el   propósito de promover promover la implementación de estrategias innovadoras, innovadoras, la producción de contenidos en formatos digital y la formación docente en cuanto a las nuevas tecnologías. A raíz de lo antes mencionado se crea la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (Fundabit), quien asume la tarea de promover la utilización de las TIC s como medio medio de apoyo en la dinámica dinámica escolar, en función de que ésta mejore y se trascienda de lo tradicional a lo innovador. Así mismo, y para darle continuidad a estos proyectos que contribuyen a que el  país esté actualizado en materia materia tecnológica, surge el Plan Canaima Educativo, cuyo cuyo objetivo es promover y apoyar la formación integral de las niñas y los niños mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de Información Libres, a través de la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del Subsistema de Educación Primaria, conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado. Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular   para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias. Por lo anteriormente expuesto, se puede agregar que las TIC¶s, son recursos fundamentales para la educación venezolana, debido a que éstas

agrupan los

elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones, como herramienta para optimizar el proceso de enseñanza ± aprendizaje, por ejemplo cuando se utiliza la enseñanza apoyada por el computador (EAC), multimedia educativo, tele-educación, enseñanza basada en web (web-basedteaching), aprendizaje electrónico (e-learning), entre otros.

Cabe decir que, se denomina aprendizaje electrónico electrónico (e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos, es decir, las nuevas redes de comunicación, en especial Internet, utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto tales como correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación y otros; de los cuales existen infinidad infinidad de modos modos de implementar implementar la enseñanza, entre estos el tlearning, u-learning, b-learning y el m-learning. En lo que respecta al m-learning, que de acuerdo a la enciclopedia Wikipedia ³se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica´. De igual manera Chávez, Rodríguez, Sánchez y Villarreal definen el mlearningcomo ³una metodología para el proceso educativo que se apoya en las nuevas tecnologías de la comunicación como es el caso de los dispositivos móviles o dispositivos con conexión inalámbrica´. Es importante mencionar, que de un tiempo a esta parte, se vienen incorporando en la vida cotidiana, las tecnologías móviles, situación esta que propicia la utilización del m-learning, que consiste en usar estos aparatos electrónicos para aprender. Según una encuesta realizada por el Instituto Nacional de Estadística (INE), acerca del equipamiento y uso de tecnologías de la información y comunicación en hogares 2010, el 66,7% de los niños entre 10 y 15 años dispone de un teléfono móvil propio, una cifra que se eleva al 97,8% entre los jóvenes con edades comprendidas entre 16 y 24 años. Estos datos reflejan la enorme penetración que estos dispositivos han alcanzado entre la población más joven de nuestro país. Por otra parte, la disponibilidad de los y las estudiantes de esta tecnología se considera en muchos casos una amenaza en el ámbito escolar, un elemento disruptivo que provoca distracciones y altera el ritmo habitual de una clase. Sin embargo, las nuevas corrientes de investigación en materia de tecnologías de la información aplicadas en el aula proponen cambiar esta visión, es decir, en vez de prohibirse el

uso de los dispositivos móviles en los centros escolares, se debe explotar al máximo su potencial como herramientas de aprendizaje en el entorno educativo. Sobre la base de las consideraciones anteriores, se realizó una encuesta tipo cuestionario a los y las estudiantes de la sección ³A´ del séptimo gradode la U.E.N ³El Playón´, en donde se determinó que la mayoríade ellos poseen un teléfono celular  que solo lo utilizan, como medio de comunicación, para jugar,escuchar música, entre otros y no como un dispositivo que le proporciona los medios para aprender. Ahora   bien, con este proyecto se busca diseñar una guía de actividades, para que estos estudiantes apliquen el m-learning como una herramienta tecnológica que le permita optimizar su proceso de aprendizaje, aprovechando de esta manera las destrezas digitales de las y los educandos. Es evidente entonces que los razonamientos que se han venido realizando conllevan al planteamiento de las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la necesidad pedagógica que manifiestan los y las estudiantes de la sección ³A´ del Séptimo Grado de la la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa en cuanto a los conocimientos sobre los componentes del computador? ¿Qué nivel de conocimiento poseen las las y los los educandos de la la sección ³A´ del Séptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´estado Portuguesa sobre las funciones y aplicaciones de su dispositivo móvil? ¿Con qué finalidad las las y los educandos de la la Sección ³A´ del Séptimo Séptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa usan su dispositivo móvil? ¿Cómo sería el diseño de una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la Sección ³A´ del Séptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa?

OBJETIVOS DEL ESTUDIO Objetivo General Diseñar una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del Séptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa.

Objetivos Específicos Diagnosticar los conocimientos que poseen los estudiantes de la sección ³A´ del Séptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ en cuanto a los componentes del computador. Diseñar una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa. Validar la implementación de la guía de actividades aplicando el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa.

JUSTIFICACIÓN La integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´s) y la Educación, conforman una herramienta con gran potencial tecnológico, de allí que diversas áreas del mundo actual se proponen a la implantación de las mismas, con la finalidad de mejorar su servicio, cumpliendo con requerimientos de educación, economía e innovación. Con referencia a esto, Oviedo (2003) expresa que: ³El término Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se está empleando constantemente como estrategia pedagógica para mejorar la enseñanza y aprendizaje´ (p.23). Por consiguiente, el m-learning es una herramienta pedagógica muy valiosa no sólo para la educación a distancia, sino también para el sistema educativo tradicional, ya que permite atender las necesidades individuales del estudiante, a través de la

  personalización y la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones, fomentando el aprendizaje significativo y, sobre todo, ofreciendo una metodología creativa y flexible más cercana a la diversidad y a las necesidades educativas reales de cada individuo. Cabe destacar que, esta metodología conocida también como aprendizaje en movimiento o aprendizaje móvil, ofrece situaciones de aprendizaje no limitadas a un espacio y tiempo determinados ni a infraestructura pre-existente física en el sitiodonde se lleve a cabo la actividad educativa, ya que puede darse en cualquier  momento y cualquier lugar. En ese mismo sentido, se puede afirmar que dicha metodología incorpora medios de comunicación que hoy son unos de los más utilizados por el ser humano, como lo son los dispositivos móviles, facilitando así la apertura tecnológica a las futuras investigaciones en este campo, campo, además permitirá el uso de recursos multimedia, que con sus bondades y tecnología captará la atención del educando y propiciará un aprendizaje de vida. Con el objeto de ayudar a actualizar y modernizar el sistema educativo venezolano en cuanto a la aplicación del m-learning, se plantea el diseño de una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón, que permita reforzar y evaluar didácticamente por  medio de la tecnología los conocimientos sobre los componentes del computador, generando un cambio esencial en el proceso educativo, es decir, el aprendizaje a través de dispositivos móviles generará nuevos enfoques en las concepciones  pedagógicas, no se trata solamente de saber enseñar o hacer comprender una materia, sino de convivir con la tecnología como herramienta para las labores cotidianas, fomentando la investigación y el autoaprendizaje en los estudiantes.

CAPITULO II MARCO REFERENCIAL Antecedentes del Estudio En la actualidad, el uso de dispositivos móviles como teléfonos celulares, asistentes personales digitales y teléfonos inteligentes, ha despertado un interés en el área educativa por incluir esta tecnología a los procesos de aprendizaje, dando origen a lo que se conoce como aprendizaje móvil (m-learning por sus siglas en ingles). Por tal motivo, surge la necesidad de diseñar una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección sección ³A´ del séptimo grado de la la Unidad Educativa Nacional Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa. A continuación se muestran algunos antecedentes de investigaciones realizadas en cuanto a esta temática: Herrera, Lozanoy Ramírez (2008), en su trabajo denominado Competencias aplicadas por los alumnos para el uso de dispositivos m-learning, este estudio tuvo como objetivo analizar los conocimientos, habilidades y actitudes aplicadas por  alumnos de posgrado al usar dispositivos m-learning en dos cursos impartidos en la modalidad de educación educación a distancia. Los hallazgos hallazgos encontrados dan cuenta de que: la integración al currículo de los materiales y dispositivos para m-learning permiten al alumno desarrollar las habilidades de uso computacional, comunicación, liderazgo, autoaprendizaje y productividad; los alumnos no tenían desarrolladas las competencias de manejo de herramientas computacionales para sincronizar los recursos a los los celulares y el iPod y se identificó identificó la necesidad de desarrollar  desarro llar  habilidades de autodirección como la autoadministración, evaluación y selección de información, creatividad y trabajo colaborativo.

De lo expuesto por los autores, se evidencia el papel relevante de la aplicación del m-learning en el proceso educativo, ya que es una metodología que sirve para que los estudiantes desarrollen habilidades, destrezas y conocimientos en cuanto al computador, entre otros. De igual igual manera, Ramírez (2008), en su investigación denominada Dispositivos de mobile learning para ambientes virtuales: Implicaciones en el diseño y la enseñanza, expone que el objetivo es analizar las implicaciones en las prácticas de diseño y la enseñanza cuando se incorporan dispositivos móviles en los ambientes de aprendizaje virtuales. Concluye la autora, que trabajar con dispositivos móviles en ambientes virtuales conlleva implicaciones organizacionales, estructurales, sociales, de análisis previo, tecnológicas, de pensamiento y acción. Estos resultados aportan información para enriquecer el área de conocimiento en los ambientes virtuales con la incorporación de dispositivos de nueva generación y pueden ser el punto de partida  para futuros estudios. En tal sentido, el antecedente señalado se considera importante para el presente estudio, por cuanto, hace énfasis en el alcance que tiene el m-learning para que los estudiantes se integren al uso de nuevas tecnologías. Por su parte, Espinoza (2008), diseñóun software educativo para el apoyo del  proceso de aprendizaje dirigido a los estudiantes de la asignatura Técnica y Práctica de Turismo de la E.T.R. "Dr.Ambrosio Perera", de Barquisimeto estado Lara, donde concluyó que existe una necesidad, por parte de los estudiantes, en realizar  actividades de aprendizaje a través de un software educativo que les permita afianzar  los conocimientos adquiridos y mejorar su perfil de egresado. El estudio antes citado, se vincula con la presente investigación, por cuanto destaca la importancia de alternar la clase en el aula con ambientes virtuales, logrando la estimulación y motivación del estudiante, para así mejorar su proceso de aprendizaje. En la misma línea de investigación, García (2006), expone que el propósito   primordial de su investigación fue evaluar el efecto de la estrategia de enseñanza, fundamentada en las nuevas tecnologías y en la teoría de la observación de Bandura,

sobre el rendimiento de los alumnos en la asignatura Prevención de Incendios del Instituto Universitario Experimental de Tecnología Andrés Eloy Blanco ubicado en Barquisimeto, Estado Lara. Los resultados de esta investigación permiten confirmar  que los estudiantes sometidos a la estrategia fundamentada en las nuevas tecnologías y en la teoría de observación de Bandura, evidenciaron mejoría en su rendimiento académico en comparación con el grupo control tratado con la estrategia tradicional. Con referencia a lo anterior, se puede decir que, la inclusión de innovaciones   pedagógicas en las actividades educativas, eleva la motivación de los estudiantes, reflejada en ser más productivo en sus tareas escolares, y por ende aprenden mejor y más rápido. Finalmente, se puede citar a Lozada (2008) cuyo estudio realizado tuvo como  propósito diseñar un software educativo como recurso de aprendizaje para desarrollar  los procesos matemáticos en los niños y niñas de la Fase Preescolar de los Centros de Educación Inicial de La Parroquia Trinidad,Municipio Torres Estado Lara. De los resultados obtenidos, se evidenció que los docentes consideran necesario contar con nuevos recursos tecnológicos. Es por ello que, el autor considera la creación del software educativo como recurso de aprendizaje, el cual permitiría alos niños y niñas desarrollar los procesos matemáticos y a la vez serviría como apoyo a las actividades docentes. A los efectos del trabajo antes mencionado, se puede concluir que, es imprescindible poner a disposición del proceso de enseñanza ± aprendizaje, las distintas herramientas que nos proporcionan las nuevas tecnologías, ya que las mismas contribuyen a que lleven el aprendizaje adquirido en el aula, al entorno donde se desenvuelven, propiciando así un aprendizaje significativo.

Bases Teóricas Para la sustentación teórica de este trabajo de investigación se cuenta con aspectos involucrados con el problema de estudio, en primer lugar se desarrolló lo referido al aprendizaje significativo, el m-learning y su aplicación educativa, así como la guía de actividades.

Aprendizaje Significativo El aprendizaje significativo, según Wikipedia: ³Es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo... es el que conduce a la transferencia« Se entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos.Por lo tanto, es el resultado de la interacción entre los conocimientos  previos de un sujeto y los los saberes por adquirir, siempre y cuando haya necesidad, interés, ganas, y disposición por parte del sujeto cognoscente´. Es decir, este aprendizaje sirve para utilizar lo asimilado en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender, lo que quiere decir que se opone de este modo al aprendizaje mecanicista.En este sentido, lo significativo, es también, el resultado de la interacción de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además, va a ser  funcional en determinado momento de la vida del individuo. Con respecto a ello, según según González (2002),

para que se dé este tipo tipo de

aprendizaje, ³es necesario tomar en cuenta no sólo el contenido, sino también el funcionamiento de la persona considerada integralmente, sus necesidades, intereses, inquietudes o conflictos que viven y el ambiente en el cual se desenvuelve.´ (p. 100). Cabe destacar que el autor antes mencionado, señala algunas características del aprendizaje significativo, entre ellas: a) Incluye a todas las personas con sus   pensamientos, sentimientos y acciones en la experiencia misma del aprendizaje; se asimila en el plano del ser, lo que se aprende promueve el cambio, el desarrollo y la autorrealización. b) La búsqueda y curiosidad, surgen naturalmente. c) La comprensión y el descubrimiento son experiencias internas de la persona que aprende; la percepción de la realidad es individual y selectiva, lo cual permite comprender que el ritmo, capacidad, funcionamiento y necesidades son distintas para cada individuo. d) El cambio que supone el aprendizaje, es hacia la percepción, y   puede incluir modificaciones de actitudes, valores, conductas e inclusive, la   personalidad de quien aprende. e) La persona es la única que puede evaluar lo significativo de su aprendizaje; con base en la hipótesis hipótesis de que no se puede enseñar a nadie directamente, sino sólo facilitar el aprendizaje. (p.98)

De allí que puede afirmarse que el papel del maestro no es el de transmitir  conocimientos solamente, su función consiste en crear las condiciones propicias para la interacción interacción del estudiante con los los conocimientos y entorno inmediato, lo lo cual a su vez, lo lleva lleva a la construcción personal de sus saberes; saberes; por ello, la importancia importancia de la   planificación de la la visita guiada para la enseñanza y aprendizaje en los estudiantes,   por cuanto la misma, permite considerar acciones en la experiencia misma del aprendizaje; los los alumnos asimilan lo que aprenden, promueve el cambio; cambio; así como también, el cambio del aprendizaje hacia la percepción e incluir modificaciones de actitudes, valores, conductas e incluso la personalidad de quien aprende. De esta forma, Vigotsky (1992), señala que el aprendizaje es un proceso de: ³Construcción del conocimiento, interindividual, debido a que las funciones   psicológicas superiores (memoria, atención, formación de conceptos), aparecen en dos planos, uno a nivel interpsicológico (social), como una construcción producto de las interacciones sociales o relaciones entre   personas, y otro a nivel intrapsicológico (individual) que constituye la internalización (reconstrucción interna) de las funciones psicológicas construidas en el plano social´. (p. 45). De lo anterior, se deduce que la relación que debe prevalecer, es la interacción constructivista, es decir, las participaciones de niños, niñas y docentes, a fin de alcanzar un conocimiento. De esta forma, las actividades a realizar por la memoria memoria estarán determinadas por la atención, orientación, percepción y el pensamiento como forma de interactuar interactuar con las palabras, ideas manejadas en el ambiente familiar familiar y el entorno que le rodea, para que sirva de referencia en la elaboración de un nuevo conocimiento. En lo referido al aprendizaje por descubrimiento, Ausubel (1993) considera que: ³«no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por  descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo´. (p. 42). De acuerdo a lo señalado por el autor, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. alumno. Esto se logra cuando cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero

también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

El m-learning Acevedo, (2006), define ³«el aprendizaje móvil es un paradigma emergente en un estado de intenso desarrollo impulsado por la confluencia de tres corrientes tecnológicas, poder de cómputo, ambiente comunicacional y el desarrollo de interfaces de usuario inteligente´. Así mismo, Brown, (2010), señala que: ³«el aprendizaje móvil puede ser visto como un subconjunto de e-learning. Elearning es el concepto macro que incluye los entornos de aprendizaje móvil y en línea. En este sentido, la simple definición siguiente: M-learning es el e-learning a través de dispositivos móviles de cómputo´. Por lo anterior, se puede afirmar que se denomina m-learning a la difusión de contenidos formativos mediante dispositivos móviles. Las personas buscan contenidos que se ajusten de forma muy concreta a su necesidad, los cuales pueden utilizarse en el momento en que se requiera. Es importante que estos dispositivos sean fáciles de manejar. En el mismo orden de ideas, para Moura (2006) el aprendizaje móvil puede ser  ampliamente definido como ³la explotación de tecnologías ubicuas de mano, junto con las redes de teléfonos inalámbricos y móviles, para facilitar, apoyar, mejorar y ampliar el alcance de la enseñanza y el aprendizaje´.

Implicaciones Educativas del m-learning Bayonet (2008) en su ponencia titulada Incidencia de las Tecnologías Móviles en el Aprendizaje, plantea que en la actualidad se requiere ampliar los límites que  poseen las aulas, permitiéndole acceder a las tecnologías de la información, cuando y donde el estudiante lo requiera, y facilitando la posibilidad de implementar  innovadores planes de enseñanza para impartir las clases y la manera de aprender  estas. Por lo tanto, es necesario realizar implementaciones educativas que posean componentes de hipertextos y de multimedia en formatos digitales, los cuales sean utilizados para brindar capacitación e información a los estudiantes en diversos tipos

de dispositivos móviles, generando de esta manera, mayores posibilidades de utilizar  los dispositivos móviles para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. De la misma manera, el autor citado, señala que, con la ayuda de esta nueva corriente, el proceso de inserción de la tecnología a la educación es más viable, ya que existen ciertos aspectos que apoyarían en gran medida el avance educacional, debido a que el m-learning puede servir de complemento a otros métodos de enseñanza ± aprendizaje o cambiarlos. Cabe decir que, hay diversos tipos de aprendizajes y procesos que utilizan los estudiantes para aprender, entre los más frecuentes y eficaces están: escuchar, observar, preguntar y experimentar. Todos estos procesos de aprendizaje pueden recibir apoyo a través de los teléfonos celulares. El uso de éstos como medios de aprendizaje, ya sea dentro o fuera del aula, requiere disposición y una actitud flexiblepor parte de los educadores. En este contexto de ideas, el m-learning ofrece una gama de opciones de transmisión de contenidos, en paquetes pequeños de información, tales como: sugerencias de estudios diarios o semanales, recordatorios y alertas, múltiples formatos de exámenes con realimentación inmediata, navegación y búsqueda de textos cortos, enlaces a sitios web seleccionados, glosario e información de referencia, conceptos o definiciones para posteriores lecturas, entre otros.

Guía de Actividades Según la Enciclopedia Wikipedia, se entiende por guía ³aquello o a aquel que tiene   por objetivo y fin el conducir, encaminar y dirigir algo para que se llegue a buen  puerto en la cuestión de la que se trate´. Ahora bien, Cruz (2009) en su trabajo titulado Dispositivos móviles en la educación: El futuro del aprendizaje, define una actividad educativa como ³una serie de tareas a realizarse por parte de los involucrados en un proceso de aprendizaje con la finalidad de alcanzar un objetivo educativo y/o desarrollar una habilidad o entrenamiento´.

CAPITULO III MARCO METODOLOGICO Diseño de la Investigación La investigación planteada, referida al diseño de una guía de actividades basadas en el m-learningpara optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa, se enmarca dentro del tipo de investigación de campo, que según el Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006) es: ³el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a  partir de datos originales o primarios.´ De igual manera, esta investigación es de carácter descriptivo. En este sentido, Sabino (2003) en cuanto al estudio de carácter descriptivo, señala que: ³radica en describir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos; utilizan criterios sistemáticos que permiten poner de manifiesto la estructura o el comportamiento de los fenómenos en estudio´ (p.43). Así mismo, sigue la modalidad de proyecto factible y según segúnel Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006) ³consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos.´

Esta investigación tiene como intención ofrecer una solución viable a una  problemática del sector educativo, referido a la poca utilización de las tecnologías de información y comunicación, ya que hoy día la sociedad y la educación deben estar a la par de los avances tecnológicos.

Fases de la Investigación Dado que el estudio está enmarcado en la modalidad modalidad de investigación de campo, se desarrollará y ejecutará en las siguientes fases: Fase I: Diagnóstico: Esta fase se desarrollará a través de la recolección de datos a fin de recopilar la información

de los sujetos de estudio pertinente pertinente para el

diagnóstico de la necesidad en cuanto al diseño de una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa. Fase II: Factibilidad: En la presente investigación, se determinará la factibilidad de la propuesta del diseño de una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa, a través del estudio, técnico, financiero y operativo de la misma. Fase III: Diseño de la Propuesta: en esta fase se desarrollará la propuesta de una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa..

Población y Muestra La población involucrada en el estudio está representada por (25) estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´, estado Portuguesa, que según Balestrini (2001) ³puede estar referido a cualquier conjunto de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus características, o una de ellas, y para el cual serán validas las conclusiones obtenidas´ (p.137). Todos ellos

constituyen la población o universo de estudio para la investigación planteada, los cuales poseen características similares. Con respecto a la muestra, se puede decir que, no se aplicaron criterios muestréales, debido a que la población objeto de estudio puede ser abordada en su totalidad, por considerarla pequeña y de fácil manejo. Balestrini (2001) señala que: ³Dada las características de la población pequeña y finita, se tomarán como unidades de estudio e indagación a todos los individuos que la integran´ (p.145).

Variablesde Estudio Cuadro Nº 1 Variables Guía de

Conceptualización

Definición Operacional

Son una serie de tareas a

Es una herramienta didáctica

los Actividades realizarse por parte de los que puede ser utilizada por los involucrados en un proceso de estudiantes para optimizar su aprendizaje con la finalidad de   proceso de aprendizaje, utilizando alcanzar un objetivo educativo y/o el m-learning. desarrollar

una

habilidad

o

entrenamiento´. Cruz (2009) Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a

Promover

cambios

través del cual se adquieren o significativos que conduzcan a la modifican habilidades, destrezas, adquisición de nuevos saberes a conocimientos, conductas o valores través de las nuevas tecnologías, como resultado del estudio, la tales como el m-learning. experiencia,

la

instrucción,

el

razonamiento y la observación. Wikipedia Fuente: Apóstol D., Meléndez G., Timaure M. (2011)

Validez Para validar el instrumento se utilizó el juicio de expertos, el cual se entiende por  el grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. En tal sentido, se asumió como criterio de validez el método método de proporción de acuerdos, luego de ser  entregado a tres (03) expertos constituidos por tres (03) profesionales: una (01) Metodóloga, dos (02) Profesores especialistas en Informática, los cuales verificaron la pertinencia de los ítems con relación a las variables del estudio, con el propósito de conocer si el instrumento reúne los requisitos para ser aplicado a la población objeto de estudio.

CAPITULO IV LA PROPUESTA Presentación En la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´, se trabaja con la metodología de  proyecto, como forma común de construcción de los saberes en la clase, articulando la formación, investigación y proyección social.Se busca desarrollar las competencias cognitivas y socio-afectivas de los estudiantes. Las instituciones educativas que se rigen por el currículo bolivariano, deben desarrollar capacidades orientadas hacia la investigación y la construcción colectiva del conocimiento, para ello las Tecnologías de la Informaci Infor mación ón y la Comunicación (TIC´ (TIC ´s). Así pues, es importante que los docentes diagnostiquen las necesidades formativas de sus estudiantes, así como la evaluación, selección y construcción de los medios  para el aprendizaje, ello implica el desarrollo de una labor de investigación, respecto a los contenidos que imparte, como a sus acciones didácticas. El educador debe estar   bien preparado en su área de competencia y adquirir nuevas habilidades, destrezas y dominios técnicos en el ámbito de las TIC´s, para que, con su ejemplo, dedicación, incentivos a la motivación y estrategias de enseñanzas, pueda garantizar, en forma exitosa, el aprendizaje en los educandos. Es importante destacar, que las TIC´s deben ser reconocidas como medios para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el docente sigue siendo reconocido como el elemento de mayor significación en el aula, pero con nuevos roles y retos. En tal sentido, los recursos tecnológicos en la enseñanza por sí mismos no garantizan el mejoramiento del aprendizaje; sólo mediante prácticas pedagógicas adecuadas se contribuye a promover en los estudiantes la comprensión conceptual, el desarrollo de capacidades y habilidades y la construcción de conocimientos.

Por lo lo antes mencionado, mencionado, se realiza la la presente propuesta la la cual consiste en diseñar una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar optimizar el aprendizaje en los los estudiantes de la la sección ³A´ ³A´ del de l séptimo gradode la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´, estado Portuguesa.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA Objetivo General Optimizar el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´, Estado Portuguesa a través de la guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica.

Objetivos Específicos Sensibilizar a los estudiantes sobre el uso del m-learning, como herramienta tecnológica que propicia una innovación en el proceso de aprendizaje. Orientar a los estudiantes, en cuanto a la estructura de la guía, como medio instruccional para una mejor utilización y aprovechamiento de la misma. Desarrollar actividades prácticas en su teléfono celular, que permitan afianzar y evaluar los conocimientos sobre los componentes del computador, propiciando cambios en el proceso educativo.

JUSTIFICACIÓN La presente propuesta, es importante por cuanto se orienta a optimizar el proceso de aprendizaje de las las y los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´. Asimismo, ésta se justifica, tomando en consideración que la misma plantea diseñar una guía de actividades como instrumento pedagógico, que les permita la utilización de estrategias innovadoras mediante el uso de los dispositivos móviles en la asignatura computación, donde se imparten conocimientos básicos sobre el computador y su uso.

Desde el punto de vista teórico, la propuesta se justifica, por cuanto intenta mejorar las situaciones de aprendizaje de las y los educandos y ayudar a la formación integral delos mismos, que atienda a sus necesidades e intereses y se plantee en función de sus características educativas y del contexto en el cual se desenvuelve. Finalmente, el diseño de una guía de actividadesbasadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el proceso de aprendizaje, aportará una técnica de innovación pedagógica, que les permitirá desarrollar las habilidades de uso computacional, comunicación, autoaprendizaje y productividad.

FUNDAMENTACIÓN La propuesta está fundamentada en la Teoría del aprendizaje significativo, que según Ausubel,Novak y Hanesian (1978) se refiere a cómo los individuos individuos aprenden grandes cantidades de material significativo de las presentaciones verbal / textual en el ámbito escolar, este aprendizaje se basa en los tipos de procesos proceso s de orden superior, de representación, y la combinatoria que se producen durante la recepción de la información, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes  previos que posea el aprendiz. Para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, el profesor debe estructurar los contenidos y las actividades a realizar. En este mismo orden, los autores plantean, que los principios base de esta teoría son: las ideas más generales de un tema debe ser presentado por primera vez y luego,  progresivamente diferenciados en términos de detalle y concreción y los materiales de instrucción debe tratar de integrar el nuevo material con la información previamente  presentada a través de comparaciones y referencias cruzadas de ideas nuevas y viejas. Por lo antes expuesto y para lograr los objetivos planteados, se ha tomado como referencia esta teoría, debido a que da respuesta a la necesidad diagnosticada.

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA Cuadro Nº 2 Objetivos Específicos Sensibilizar

a

Contenidos los Conceptual : Las

Actividades

Recursos

Proyectar un

Video

estudiantes sobre el uso del m- TIC s en Educaci Educación ón

video sobre las

Computador 

learning, como herramienta  Procedimental :

TIC s

Video bean

Lapso

Lugar

Ejecución

Ejecución

Responsables

Laboratorio de Computación

tecnológica que propicia una Observación y análisis innovación en el proceso de critico del video. aprendizaje.

 Actitudinal : Que los

estudiantes valoren el uso de las nuevas

Apóstol Dariset

tecnologías en la

Meléndez Gehidi

educación.

Timaure Maryelis

Orientar a los estudiantes, Conceptual : El m-

Exposición

Computador 

en cuanto a la estructura de la learning, qué es guía

didáctica

Video bean

de

guía, como medio instruccional de actividades y su

explicando la

Presentación

Computación

  para una mejor utilización y aplicación.

utilización de la

en power point

aprovechamiento de la misma.

guía de

 Procedimental :

Laboratorio

actividades.

Discusión socializada.  Actitudinal : Que los

estudiantes aprendan a utilizar la guía de actividades. Desarrollar

actividades Conceptual :

Quiz.

Teléfono

Fuera del

 prácticas en su teléfono celular, Componentes del

Crucigrama.

celular.

aula de clase

que permitan afianzar y evaluar  computador.

Relación de

Software:

los conocimientos sobre los  Procedimental :

elementos.

Hotpotatoes

componentes del computador, Realización de   propiciando cambios en el diversas actividades  proceso educativo.

educativas.  Actitudinal : Que los

estudiantes

Java Script.

 Procedimental :

actividades.

Discusión socializada.  Actitudinal : Que los

estudiantes aprendan a utilizar la guía de actividades. Desarrollar

actividades Conceptual :

Quiz.

Teléfono

Fuera del

 prácticas en su teléfono celular, Componentes del

Crucigrama.

celular.

aula de clase

que permitan afianzar y evaluar  computador.

Relación de

Software:

los conocimientos sobre los  Procedimental :

elementos.

Hotpotatoes

componentes del computador, Realización de

Java Script.

  propiciando cambios en el diversas actividades  proceso educativo.

educativas.  Actitudinal : Que los

estudiantes reconozcan

los

componentes

del

computador.

Fuente: Apóstol D., Meléndez G., Timaure M. (2011)

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ANEXOS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR  INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSIÓN ACADÉMICA ACARIGUA ± ESTADO PORTUGUESA

Estimado Estudiante: A continuación se le presenta una encuesta tipo cuestionario que permite recabar  información sobre la utilidad que le dan los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la U.E.N. ³El Playón´ a su equipo celular. Los datos aquí recogidos serán confidenciales y se utilizarán para presentar el Proyecto de la Asignatura Investigación Educativa, por lo tanto, se necesita que sea lo más objetivo posible al seleccionar sus respuestas.

Gracias por su colaboración, Atentamente,

Las Investigadoras

Instrucciones 1.- Lea cuidadosamente el instrumento. 2.- Marque con una equis (x) la opción que considere conveniente.

CUESTIONARIO 1.- ¿Sabes qué es un dispositivo móvil? 2.- Menciona algunos que conozcas 3.- ¿Posees un teléfono celular? 4.- ¿Sabes qué es un teléfono inteligente? 5. ¿Tu teléfono celular es inteligente? 6.- ¿Conoces las funciones de tu equipo celular? 7.- ¿Qué utilidad le das a tu celular? 8.- ¿Utilizas tu celular durante las horas de clase? 9.- ¿Con qué frecuencia utilizas tu teléfono móvil? 10.- ¿Alguna vez has realizado una actividad educativa a través del celular? 11¿Te gustaría emplear tu teléfono celular para realizar las tareas escolares?