PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DE MÉTODOS, TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO PERTENECIENTES AL INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL DE COMERC

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DE MÉTODOS, TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO PERTENECIENTES AL INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL DE COMERCIO DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA.

ORNELLA BEATRIZ BARROS VANEGAS ORLANDO DE JESUS SALCEDO ACEVEDO

Docente: PS. MONICA FRANCO MONTENEGRO

CORPORACIÒN UNIVERSITARIA DE LA COSTA FACULTAD DE PSICOLOGIA VI SEMESTRE GRUPO AD BARRANQUILLA - ATLANTICO 2010

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL FORTALECIMIENTO DE MÉTODOS, TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO PERTENECIENTES AL INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL DE COMERCIO DE LA CIUDAD DE BARRANQUILLA.

Tutores: DOCENTE: PS. MONICA FRANCO MONTENEGRO

Psicoorientadora CARMEN BETTER DE CONSUEGRA

Coordinadora de Prácticas DENIS MARTÍNEZ FRANCO

CORPORACIÒN UNIVERSITARIA DE LA COSTA FACULTAD DE PSICOLOGIA VI SEMESTRE GRUPO AD BARRANQUILLA - ATLANTICO 2010

IDENTIFICACION DE LA PRÁCTICA

1. LUGAR DE PRÁCTICA: INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO. (INSTENALCO). DIRECCIÓN: Kra. 62 No 52 – 85 RECTOR: Manuel Narváez Iglesias. TELÉFONO: 3440052 - 341484

RECEPCIÓN: 373715

2. DIRECTOR DEL DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA:  Nombre: Carmen Better De Consuegra.

teléfono: 3013987741

 Nombre: Carmen Martínez Viña.

teléfono: 3440052

 Nombre: Lucy Villalba.

teléfono: 3440052

3. CORDINADOR /ORIENTADOR DE LA PRÁCTICA:  NOMBRE: Carmen Better De Consuegra.  TELÉFONO: 3013987741

4. HORARIOS ESTABLECIDOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS HORAS EXIGIDAS:

HORARIO DE PRACTICAS Horas

Lunes

Miércoles

Jueves

7:30- 8:30 AM

6

6

6

8:30- 9:30 AM

6

6

6

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCION

5

1. MARCO INSTITUCIONAL

6

1.1 MISION

6

1.2 VISION

6

1.3 ORGANIGRAMA

7

2. DIAGNOSTICO

8

2.1 CRONOGRAMA DE DIAGNOSTICO

8

2.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION

8

2.3 ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

8

3. JUSTIFICACION

10

4. OBJETIVOS

11

4.1 GENERAL

11

4.2 ESPECIFICOS

11

5. MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL

12

6. DISEÑO METODOLOGICO

15

6.1 POBLACION

15

6.2 UNIDAD DE ANALISIS

15

6.3 METODOLGIA DE INTERVENCION

15

6.4 CRONOGRAMA DE SESIONES EDUCATIVAS

17

7. ANALISIS DE SESIONES DE INTERVENCION

20

8. CONCLUSION

25

9. RECOMENDACIONES

26

9.1 INSTITUCION

26

9.2 PROGRAMA DE INTERVENCION

26

BIBLIOGRAFIA ANEXOS

INTRODUCCION

Generalmente la mayoría de las personas en su proceso de educación no han considerado establecer hábitos y el método adecuado para estudiar, ni la utilización de técnicas necesarias para llevar a cabo con éxito la aplicación del conocimiento previamente investigado, permitiéndole al que investiga la comprensión rápida y efectiva de dicho conocimiento. Actualmente los estudiantes de educación básica y superior pasan por alto la importancia de estudiar y trabajar sistemática, estructural y organizadamente para mejorar de una u otra manera las habilidades intelectuales que conduce a la productividad en la vida estudiantil.

A partir de lo anterior el presente proyecto de intervención educativa está encaminado a fomentar los hábitos, métodos y técnicas de estudio en los estudiantes del INSTENALCO de la ciudad de Barranquilla a través de las diferentes sesiones que promuevan a través de actividades lúdicas que induzcan a la participación activa de estos; además, este proyecto parte principalmente de la intervención diagnostica realizada en dicha institución educativa con los estudiantes de sexto grado a partir de la aplicación de algunas técnicas como la entrevista semi-estructurada, el cuestionario, actividades de comprensión lectora y la observación directa, las cuales proporcionaron información sobre las falencias o debilidades de los estudiantes presentaban en la utilización del método de estudio y si estos mantienen adecuados hábitos de estudio. Luego de la implementación de estas estrategias se analizaran los logros que se obtuvieron en cada sesión tomando como referencia el texto de Fabio Hernández sobre Metodología del estudio para la utilización de la temática intervenida en dicho proyecto y de qué manera los discentes se han empoderado llevando lo visto en el aula a la práctica diaria, generando un mejor aprovechamiento en su proceso de enseñanzaaprendizaje que mejoren su rendimiento escolar.

1. MARCO INSTITUCIONAL

LUGAR DE PRACTICAS EDUCATIVAS: Instituto Técnico Nacional De Comercio de la ciudad de Barranquilla.

1.1 MISION

El Instituto Técnico Nacional De Comercio de Barranquilla acorde con la filosofa que

enmarca su accionar pedagógico, tiene como misión fundamental la

formación integral del ser humano mediante el fortalecimiento de ambientes escolares a partir de tres ejes articuladores que son: la convivencia escolar, la socialización de la escuela y la cultura de la participación, formando estudiantes analíticos que sean capaces de entender rápidamente los elementos constitutivos de un problema, plantear soluciones efectivas en términos que los demás puedan entenderlo con una profunda formación ética; que sean innovadores, capaces de intercambiar ideas y descubrir soluciones inesperadas.

Nuestro plantel está comprometido desde su fundación con las exigencias que el conocimiento técnico plantea

1.2 VISION

El Instituto Técnico Nacional De Comercio de Barranquilla, es una Institución educativa de carácter oficial formadora de bachilleres técnico comerciales, y responde a las necesidades y expectativas del sector educativo y productivo de la zona norte Colombiana.

La institución será reconocida como espacio de socialización y de construcción de cultura ciudadana. Lo anterior fundamentado en la función social que desde la

Constitución Política se le asigna a la educación la cual es formar al colombiano en el respeto a los derechos Humanos, la paz y la democracia y en la concepción de la educación como el eje fundamental del desarrollo; es responsabilidad de la escuela contribuir al propósito nacional de formar un nuevo ciudadano, participativo, tolerante y capaz de interpretar los códigos de modernidad.

1.3 ORGANIGRAMA

2. DIAGNOSTICO

2.1 CRONOGRAMA DE DIAGNOSTICO Hora

METODOS,

Fecha

7:30-

18 de

9:30

Marzo

am

Estrategia -

Actividad rompe hielo:

Hojas,

Orlando Salcedo y

Identificar las

Canasta revuelta.

marcador

Ornella Barros.

dificultades que

Actividad: Dichos de

borrable y

presenta el

nadie

tablero.

estudiante de 6º

-

ESTUDIO 9:30

Marzo

-

am -

en el aula de clase

Actividad de comprensión lectora.

24 de

Objetivo

Presentación

-

7:30-

Responsables

-

TÉCNICAS Y HABITOS DE

Recursos

Lectura,

Mesa redonda: opinión marcador

Orlando Salcedo y

pertenecientes al

Ornella Barros.

Instituto Técnico

e ideas principales de

borrable,

Nacional De

la lectura anterior.

lapicero y

Comercio de la

Entrevista semi-

hojas.

ciudad de

estructurada.

Barranquilla.

2.2 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION

Identificando las necesidades presentes en la Institución Educativa Nacional De Comercio (INSTENALCO) en los estudiantes de sexto grado de la jornada matinal, se utilizaron técnicas de recolección de información tales como: la entrevista no estructurada a los estudiantes de sexto grado, actividades de comprensión lectora y la observación directa de conductas manifiestas en los educandos, permitiendo correlacionar los datos obtenidos a partir de la aplicación de estas técnicas con la problemática identificada por parte de la psicorientadora de dicha institución manifestando la necesidad de fortalecer los hábitos y métodos de estudio en los estudiantes de sexto grado previniendo de cierto modo el bajo rendimiento académico de estos.

2.3 ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Al reconocer las necesidades presentes en la Institución Educativa Nacional De Comercio (INSTENALCO), se utilizaron técnicas de recolección de información tales como: la entrevista no estructurada, actividades de comprensión lectora y la observación de conductas manifiestas en los educandos, en la entrevista semi-estructurada las orientadoras manifiestan la necesidad de fortalecer los hábitos y métodos de estudio en los estudiantes de sexto grado.

Se decide entonces efectuar varias sesiones donde se realizan actividades de comprensión lectora y efectivamente se detectan que los estudiantes de sexto grado del INSTENALCO tienen dificultades en el manejo de los hábitos de estudio y tienden a relacionar el “habito de estudio” como concepto teóricopractico con otro tipo de costumbres como los “hábitos de aseo”; y algunos de estos no tienen definido que método de estudio aplicar en su vida estudiantil. Por otra parte los estudiantes al momento de estudiar utilizan de manera inadecuada las técnicas de estudio como: resúmenes, mapas conceptuales, mapas mentales, entre otros. Todo lo anterior es desventajoso para su proceso de enseñanza-aprendizaje en cuanto a las temáticas que trabajan en las diferentes áreas del currículo académico propuesto por dicha institución educativa.

Sumado a esto, los discentes en su gran mayoría provienen de otros planteles educativos presentan las mismas dificultades en relación a los hábitos, métodos y técnicas de estudio aplicados en la vida académica, y el proceso de transición que atraviesa el individuo en la educación donde los estudiantes provienen de otras instituciones educativas de educación básica a media, lo cual implica adaptarse a este nuevo plantel, a sus normas, metodología, profesores, diferente ambiente y experiencias, mayor exigencia, autonomía, compromiso y responsabilidad ante sus deberes entre otros aspectos

relevantes para su vida y que influyen directa e indirectamente en sus actitudes y

aptitudes

frente

al

proceso

comportamiento en general.

de

enseñanza-aprendizaje

y

en

su

Al realizar las actividades se detectan dos

aspectos fundamentales entre los educandos de sexto grado del INSTENALCO: la ausencia de motivación intrínseca para estudiar, y presentan dificultades para establecer habilidades sociales, la resolución de conflictos donde tienden a manifestar ciertos comportamientos violento entre sus compañeros de aula no respetando la opinión del otro.

En conclusión se infiere

a partir de lo obtenido, la implementación

de un

proyecto de intervención educativa a través las estrategias o actividades lúdicas aplicadas dentro del aula con el fin de fortalecer los hábitos, métodos y técnicas

de estudio en los estudiantes de 6 ° grado del INSTENALCO,

relacionándolo con lecturas que traten sobre las habilidades sociales, la resolución de conflictos y como poner en práctica lo comprendido de forma reflexiva en la vida diaria posibilitando que esta población estudiantil mejore de cierto modo su rendimiento académico y disciplinario.

3. JUSTIFICACION

Actualmente en un mundo globalizado, con grandes avances científicos, tecnológicos y materiales, se espera obtener un progreso mayor en diferentes áreas concernientes al porvenir de la sociedad y al mejoramiento de la calidad de vida de los individuos. Pero se conviene precisar que las exigencias son mayores sobre las competencias intelectuales y laborales que pueden mostrar los individuos en relación a su capacidad de eficacia y eficiencia bajo la experiencia de la práctica. Además, se presentan diversas dificultades en cuanto a las competencias que debe tener la persona al momento de cumplir con sus funciones y deberes en los diferentes contextos e instituciones de la estructura social. Tales dificultades se ven reflejadas en las diversas problemáticas que surgen de la relación interactiva entre los seres humanos y en la aplicación de conocimientos en la práctica ya que no cuentas con las herramientas teórico – practicas

y

habilidades cognoscitivas que no se reforzaron y no se implementaron en los diferentes niveles de educación por los cuales ha pasado dicho individuo.

Se toma como aspecto relevante esta problemática ya que en este caso los estudiantes de sexto grado pertenecientes al Instituto Técnico Nacional De Comercio de la ciudad de Barranquilla presentan dificultad en su rendimiento escolar y en algunas ocasiones no responden de la mejor forma en las competencias interrogativas, interpretativas, argumentativas y propositivas que se trabajan y se refuerzan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las diferentes asignaturas establecidas en el currículo académico de dicha institución lo que conlleva a un mejor aprendizaje generalizado y estudio comprensivo.

Es precisamente por esta razón, que se hace necesaria la implementación de estrategias encaminadas a fomentar los hábitos, métodos y técnicas de estudio

en los estudiantes que optimicen las dificultades subyacentes a su rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales.

Bajo esta perspectiva, desde la psicología educativa se permite el estudio la comprensión de la enseñanza y el aprendizaje en escenarios educativos, donde el profesional desarrolla actividades

bajo el marco de los sistemas sociales

dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades durante todo el ciclo vital de la persona, haciendo factible de este modo una intervención activa y eficiente en una realidad concreta.

4. OBJETIVOS

4.1 GENERAL

Fomentar los hábitos, métodos y técnicas de estudio en los estudiantes de 6° pertenecientes al Instituto nacional de comercio de la ciudad de Barranquilla.

4.2 ESPECIFICOS  Fortalecer hábitos de estudio en los estudiantes de 6°

pertenecientes al

Instituto nacional de comercio de la ciudad de Barranquilla.  Promover los métodos de estudio en los estudiantes de 6° pertenecientes al Instituto nacional de comercio de la ciudad de Barranquilla.  Incentivar el uso de las técnicas de estudio en los estudiantes de 6° pertenecientes al Instituto nacional de comercio de la ciudad de Barranquilla.

5. MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL

Debido a la necesidad que presentan los estudiantes para establecer y realizar de manera adecuada el acto de estudiar. Se ha desarrollado costumbres, hábitos y métodos que le permiten a la persona realizar de manera adecuada dichas actividades estudiantiles y académicas.

El hábito de estudio consiste en la práctica constante de acciones que permiten establecer y controlar el respectivo procedimiento para estudiar con éxito. Este se realiza de manera autónoma a partir de la práctica de actividades y estrategias ideadas para la adquisición y el refuerzo del conocimiento científico.

En este orden de ideas el hábito de estudio tiene como función no solo la adquisición del conocimiento, sino que también le permite al individuo desarrollar sus capacidades de aprendizaje, organizar y planear un tiempo y espacio determinado para realizar sus actividades académicas, generara confianza y seguridad en la persona, expresar de manera adecuada las ideas sobre una temática especifica, de tal manera que muestre asertividad a partir de la organización previa de las ideas del tema a trabajar.

Por otra parte la metodología del estudio constituye una de las variantes que resultan de gran relevancia en el

desarrollo del proceso de enseñanza

aprendizaje. Según lo planteado por Fabio Hernández en su escrito metodología del estudio, el desconocimiento por parte de los estudiantes y profesionales de una habito y método para estudiar, el estudiante colombiana no sabe cómo actuar para adquirir conocimiento, a esto se le suma la inadecuada orientación profesional hacia los discentes, un subdesarrollo del espíritu investigativo,

desorientación en cuanto a la manera que la persona estudia y el ingenuo desconocimiento de los problemas nombrados.1

Debido a lo anterior el autor propone la necesidad de un método de estudio de carácter racional. Sin desmeritar el resto de estrategias que se utiliza el estudiante para estudiar, estas seguirán existiendo, debido a que cada quien asume y se adapta la situación de aprobar las diferentes asignaturas presentes en el currículo académico del establecimiento educativo. Sin embargo el método racional permite la consecución de los objetivos establecidos para aprobar las asignaturas; la compresión, la capacidad de explicar y el control sobre los aspectos presentes en la realidad. El método es considerado el camino adecuado para llegar a un fin propuesto.2 Este camino a de ser una vivencia constante de tal manera que la persona pueda responder a su necesidades durante toda su vida. Entonces el método de estudio es considerado como un “plan mental, altamente relacionado que tiene como propósito el conseguir el conocimiento necesario a la profesión y al éxito del desarrollo de la vida”3. Este plan o esquema mental se considera que debe permanecer para que el sujeto pueda ubicar y relacionar de manera de adecuada la información que se ha adquirido.

El método de estudio por comprensión le permite la constitución de un sistema de organización para lograr pensar de manera científica. Adaptándose a las circunstancias particulares de cada persona, de tal manera que se concrete y se realice lo que se ha planificado.

1

HERNADEZ Fabio. Metodología del estudio. Segunda edición. Ed. McGraw-Hill. Santa fe De Bogotá, Colombia. 1996. Pág. 5 2 Ibíd. Pág. 27 3 Ibíd. Pág. 28

Las técnicas de estudio es el complemento de los dos elementos nombrados anteriormente (hábitos y método de estudio). Las técnicas de estudio son el desarrollo del método de estudio. En este orden de ideas se identifican una serie de técnicas de estudio, pero integran un mismo procedimiento de estudio, de tal manera que configuran un grupo o conjunto armónico para el desarrollo de lo que corresponde al método. Se entiende por técnica entonces; el “producto artificial elaborado por el hombre con el propósito de mejorar una situación, acelerar la producción y elevar la calidad de lo que se produce, tratando al mismo tiempo de economizar energía”. 4 Asegurando productividad en relación directamente proporcional con los niveles técnicos.

Estas temáticas antes mencionadas se han de desarrollar en una población con unas características particulares mencionadas a continuación. Las personas intervenidas se encuentran en una edad que oscila entre los 10 y 13 años de edad que cursan sexto grado (6°) en el Instituto Técnico Nacional De Comercio, por lo tanto se logra identificar sus habilidades cognitivas, sociales y de personalidad. Sumado a esto los estudiantes se encuentran en un proceso de transición de primaria a secundaria, y una gran cantidad de estudiantes provienen de otras instituciones educativas.

Se destacan entonces en lo que corresponde a las habilidades sociales los estudiantes tornan un poco más independientes, son capaces de establecer relaciones

interpersonales

bastante

estables,

establecen

relaciones

independientes a su grupo primario; en este caso el niño se convierte en un ser verdaderamente social. Sus habilidades cognitivas se sitúan según Piaget en la etapa de las operaciones concretas en donde Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En esta etapa 4

Ibid. Pág. 49

del ciclo evolutivo el sujeto es capaz de elaborar esquemas lógicos de seriación, el ordenamiento mental de conjuntos y la clasificación de conceptos por causalidad, espacio, tiempo y velocidad es otra característica que se observa en la etapa de las operaciones concretas.

Según Erickson las personas intervenidas se encuentran en la fase de identidad o confusión donde se presentan experiencias de un todo nuevo. Los niños se encuentran en el paso de la niñez a la adolescencia, entonces surge el cuestionamiento como quien soy yo, lo cual se reconoce como un nuevo sentido de identidad en donde la persona tendrá que integrar aptitudes y destrezas para poder superar esta etapa.5

5

FRAGER Robert, FADIMAN James. Teorías de la personalidad, segunda edición. Ed. Oxford. México, 2001.

6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1 POBLACION

La población intervenida se encuentra matriculada en la Instituto Técnico Nacional De Comercio, de la ciudad de Barranquilla.

6.2 UNIDAD DE ANALISIS

Estudiantes de sexto grado (6°) de la jornada matinal del Instituto Técnico Nacional De Comercio de la ciudad de Barranquilla. El grado sexto se encuentra dividido en 4 cursos, con un total de 140 estudiantes aproximadamente.

6.3 METODOLGIA DE INTERVENCION

Durante el desarrollo del proyecto de intervención en psicología educativa, este ha tenido como propósito general el fomento de los hábitos, métodos y técnicas de estudio en la Institución Técnico Nacional De Comercio de la ciudad de Barranquilla, y se ha recurrido a la utilización de diferentes técnicas de tal manera que las sesiones se trabajaran de manera lúdica para que los estudiantes la apliquen en su vida estudiantil forma adecuada.

Entre las estrategias y/o actividades utilizadas se encuentra: el collage, el mapa conceptual, el roll play, exposiciones, la socialización, la mesa redonda, y laboratorios que tienen como objetivo mantener la

participación activa de los estudiantes y aplicar los conocimientos vistos en el aula de clases.

Partiendo de lo anterior tomamos como fundamento

la base del

construccionismo social es estableciendo las maneras en las cuales los individuos y los grupos participan en la creación de su percepción social de la realidad. Este Implica observar las maneras como son creados, institucionalizados los fenómenos sociales, y hecho en tradiciones por los seres humanos. Y además, la realidad social construida se considera como ese proceso dinámico; la cual es construida por la gente que actúa en sus interpretaciones y su conocimiento.

Bajo esta perspectiva encontramos diferentes autores como e Jean Piaget (1952), Jerome Bruner (1960) y D. Ausubel (1963) y Lev Vigostky que proponen y argumentan el construccionismo social centrándose en el estudiante, la distinción entre los tipos de conocimiento que el sujeto puede elaborar; permitiendo conformar esquemas de acuerdo a su contexto social.

En la metodología de intervención se toma en cuenta las funciones de las diferentes

partes que componen una institución educativa

específicamente docente – discente. De lo anterior se establece que el estudiante en esta perspectiva pasa a ser un constructor activo de su propio conocimiento, favoreciendo en el aula las actividades de tipo auto iniciadas por el mismo. El docente en este caso los practicantes

reducen la autoridad para que el estudiante no se conforme solo a lo que este dice, sino que el estudiante tenga la iniciativa de intentar aprender o conocer algún contenido escolar y no fomente en él la dependencia, el docente deberá respetar los errores y dificultades que presenta el discente y las estrategias propias que elaboran para responder a los estímulos evocados por el docente. Y se debe preestablecer en la actividades o programas a trabajar en el contexto educativo los conocimientos previos que poseen los estudiantes, en qué nivel de desarrollo intelectual se encuentran y el contexto social en el que se desarrollara el proceso de enseñanza- aprendizaje.

6.4 CRONOGRAMA DE SESIONES EDUCATIVAS HORA

FECHA

TEMA

OBJETIVO 1

7:30- 8:30am.

Cuaderno,

Ornella Barros Vanegas

de estudio en

los

estudiantes representaran a través de un

cartulina, goma,

y

6º

collage que son los hábitos de estudio y

tijeras,

Orlando

al

las recomendaciones adecuados para

periódicos,

Acevedo.

8:30- 9:20am.

la

ponerlos en prácticas.

tijeras, revistas,

Hábitos

pertenecientes

de estudio

INSTENALCO

de

esta

actividad

los

RESPONSABLES

Collage:

de

en

RECURSOS

1. Fortalecer los hábitos

estudiantes 7 y 8 de Abril

ESTRATEGIA

ciudad de Barranquilla.

marcadores

Salcedo

y

colores.

7:30- 8:30am.

Fortalecer los hábitos

Mapa

de estudio en

desarrollaran

estudiantes

8:30- 9:20am.

12 y 13 de

Hábitos

abril

estudio

de

7:30- 8:30am.

8:30-9:20am.

los

de

pertenecientes INSTENALCO

de

conceptual:

de

una los

los

estudiantes

breve

exposición

hábitos

de

estudio

Cartulina,

6º

acerca

al

plasmándolo en un mapa conceptual,

lapicero

la

todo esto basado en la información dada

cuaderno.

marcadores,

ciudad de Barranquilla.

por los practicantes.

Fortalecer los hábitos

Laboratorio:

de estudio en

los

estudiantes deberán traer las actividades

Collage,

6º

y memorias realizadas anteriormente, y

conceptual

al

exponer sobre lo que aprendieron y que

cuaderno.

la

estrategias pueden implementar para el

Ambiente

estudiantes

15 y 19 de

adecuado

pertenecientes

Abril

para estudiar

INSTENALCO

de

de

ciudad de Barranquilla.

en

grupo

de

y y

Orlando

Salcedo

Acevedo.

tres

mejoramiento de sus hábitos de estudio y los componentes que esto implica.

Ornella Barros Vanegas

mapa y

Ornella Barros Vanegas y Orlando Acevedo.

Salcedo

7:30- 8:30am.

8:30- 9:20am.

Fortalecer los hábitos

Roll playing: se hará una representación

de

los

artística (drama) de cómo debe y no debe

Recursos

Ornella Barros Vanegas

6º

ser el lugar ideal para estudiar de manera

humanos, sillas,

y

al

adecuada y de que forma el sujeto se ve

objetos

Orlando

la

influenciado

vestuario.

estudio

Ambiente

estudiantes

21 y 22 de

adecuado

pertenecientes

Abril

para estudiar

INSTENALCO

de

de

ciudad de Barranquilla.

HORA 7:30- 8:30am.

FECHA 26

y 28 de

Abril

TEMA ¿Qué

es

Método

el de

Estudio?

7:30- 8:30am.

las

condiciones

RESPONSABLES

Exposición de la temática: por parte

Cartulina,

Ornella

de

marcadores,

Vanegas y

2. Fomentar los métodos de estudio en los estudiantes

de

los

los

practicantes

de

psicología:

6º

Métodos de estudio, sus fases y

borrador,

Orlando

al

actitudes.

tablero.

Acevedo

INSTENALCO de la ciudad

Juego tingo tango

de Barranquilla.

Juego alcanza una estrella

Fases

del

Fomentar los métodos de

Exposición de la temática: fases del

29 de Abril y

Método

de

estudio en los

método

3 de Mayo

Estudio:

estudiantes

1° parte

pertenecientes

8:30- 9:20am

en de

los

de

estudio.

Entrega

de

memoria (cuadro de fases y actitudes

lapicero,

al

del método de estudio).

cuaderno

INSTENALCO de la ciudad

Juego concéntrense

hojas.

de Barranquilla.

Taller

en

clase

sobre

hábitos

y

de estudio. del

Barros

Salcedo

Cartulina, libros,

6º

métodos de estudio, y fases del método

-Fases

Salcedo

Acevedo.

RECURSOS

ESTRATEGIA

en

y

ambientales en su habitad de estudio.

OBJETIVO

pertenecientes

8:30- 9:20am

por

y

Ornella

Barros

Vanegas y Orlando Acevedo

Salcedo

7:30- 8:30am.

5

y

6

de

Mayo.

método

de

Promover los métodos de

Mesa redonda: a partir del laboratorio

Hojas, lapiceros,

estudio:

2°

estudio en los

anterior, los grupos explicaran al azar

marcadores,

6º

el taller y como lo trabajaron

tablero

al

acuerdo a las fases y actitudes que se

INSTENALCO de la ciudad

deben tener en cuenta para el método

de Barranquilla.

de estudio.

parte.

estudiantes

-Actitudes

pertenecientes

para

8:30- 9:20am

el

método

de

en

los

de

de

Ornella y

cartulinas.

Barros

Vanegas y Orlando

Salcedo

Acevedo

estudio.

HORA

FECHA

TEMA

OBJETIVO 3. Incentivar

7:30- 8:30am.

8:30- 9:20am

Toma

Exposición de la temática por parte de

de estudio en los en

los practicantes sobre la toma de nota y

Hojas,

los estudiantes de 6º

La elaboración de un resumen.

cartulina,

al

Laboratorio: se desarrollaran lecturas

cuaderno

la

en clases, a partir de esto lo estudiantes

lapicero.

La

Mayo

notas. Y Como

pertenecientes

elaborar

INSTENALCO

un

RECURSOS

técnicas

10 y 12 de

resumen.

de

ESTRATEGIA

de

ciudad de Barranquilla.

deberán tomar nota y luego exponer lo interpretado en la lectura hacer un resumen de esta.

RESPONSABLES

marcador, Ornella Barros Vanegas y

y Orlando Acevedo.

Salcedo

Fomentar los métodos de estudio en los en

Clase magistral: como elaborar un

los estudiantes de 6º

mapa mental. Laboratorio: De acuerdo

Hojas,

Como elaborar

pertenecientes

al

a

cuaderno,

un mapa mental

INSTENALCO

la

anteriormente

7:30- 8:30am.

13 y 19 de 8:30- 9:20am

Mayo

de

ciudad de Barranquilla.

las

lecturas por

implementadas grupos

de

lapicero,

dos

marcadores

personas realizaran un mapa mental

papel boom.

Ornella Barros Vanegas y

y

Orlando

Salcedo

Acevedo

plasmando la temática de la misma.

Clase magistral: por parte de los Preparación y

7:30- 8:30am.

presentación 8:30- 9:20am

20, 26 y 28 de Mayo

de

Fomentar los métodos

practicantes sobre las pautas para la

de estudio en los en

preparación

los estudiantes de 6º

exámenes.

exámenes,

Ornella Barros Vanegas

pertenecientes

al

Laboratorio: a partir de la lectura de la

lapicero, marcador

y

la

anterior sección, deberán poner

y cartulina.

Orlando

INSTENALCO

de

ciudad de Barranquilla. Exámenes.

y

presentación

de

en

práctica de acuerdo a las pautas aprendidas hoy en clase.

Hojas

para

Acevedo.

Salcedo

7. ANALISIS DE SESIONES DE INTERVENCION

En esta parte del texto se realizara el análisis de las sesiones adelantadas en el proyecto de intervención en el área de psicología educativa, realizada en la INSTITUCION NACIONAL TECNICO DE COMERCIO (INSTENALCO) en estudiantes de VI grado. Analizando cada actividad llevada a cabo por los practicantes.

La población intervenida oscilan entre la entre 10 y 12 años de edad, en su mayoría son del sexo femenino, también cabe resaltar que gran parte de la población son egresados de diferentes colegios.

TEMA 1: HÁBITOS DE ESTUDIO

OBJETIVO: Fortalecer los hábitos de estudio en los estudiantes de 6° pertenecientes al Instituto Técnico Nacional De Comercio

de la ciudad de

Barranquilla.

a) ACTIVIDAD 1: Collage: En esta actividad los estudiantes han representado a través de un collage, que son los hábitos de estudio y las recomendaciones para ponerlos en prácticas

INTENCION. La actividad tiene como objetivo la identificación y aplicación de los hábitos de estudios en los estudiantes de 6° grado del INSTENALCO.

IMPACTO. Antes de realizar la actividad los estudiantes no tenían claro la definición de hábitos de estudio, se confundía lo que es hábitos de estudio con otro tipo de actividades y hábitos, como hábitos de aseo. Se ha logrado entonces la identificación de lo que son los hábitos de estudio por parte de los estudiantes

de 6° grado del INSTENALCO. Además de esto los estudiantes están en la capacidad de de aplicar estos. Los estudiantes manifiestan que han cambiado su forma de estudiar, haciendo uso de los hábitos de estudio. Sumado a esto se observa la aplicación de los hábitos de estudio en las sesiones realizadas, en donde los estudiantes organizan las actividades de acuerdo a su complejidad, al tiempo que implique, y a los instrumentos que se usan en la actividad realizada.

b) ACTIVIDAD 2: Mapa conceptual: Los estudiantes desarrollaron a manera de actividad en clase un mapa conceptual con la definición, características y ventajas de los hábitos de estudio, basándose en la información dada por los practicantes.

INTENCION: La intención de esta actividad es el empoderamiento de la información dada por los practicantes acerca de la definición y recomendaciones para los hábitos de estudio.

IMPACTO: Junto con la primera actividad se ha alcanzado la identificación y la aplicación de los hábitos de estudio por parte de los estudiantes de 6° grado del INSTENALCO.

c) ACTIVIDAD 3: Laboratorio: Los estudiantes han realizado a manera de grupos una pequeña exposición acerca de lo aprendido (hábitos de estudio, lugar adecuado para estudiar) y como se puede implementar lo que se ha trabajado en las sesiones.

INTENCION: Esta actividad tiene como fin la implementación del contenido de las sesiones realizadas para el mejoramiento de sus hábitos de estudio y los componentes que estos implican.

IMPACTO: En las exposiciones realizadas se ha observado los hábitos y disciplina que tienes los estudiantes para el estudio y el lugar en donde estudian. Se ha lo

grado identificar la mejora de los estudiantes en cuanto a la adecuación de los lugares en donde estudian las personas que cursan 6° grado en el INSTENALCO.

d) ACTIVIDAD 4: Roll play: los estudiantes han realizado una representación se artística (drama) de cómo debe y no debe ser el lugar ideal para estudiar de manera adecuada y como el sujeto en un contexto en particular se ve influenciado por las condiciones ambientales de su lugar de estudio a la hora de comportarse.

INTENCION: Esta estrategia tiene como propósito que los estudiantes puedan discriminar cuales son las condiciones ambientales que debe tener el lugar adecuado para estudiar, además ellos como persona y estudiante que posibles acciones y útiles u objetos pueden remodelar o cambiar y establecer un lugar que beneficie un trabajo efectivo y contribuya al mejoramiento de su proceso de enseñanza - aprendizaje.

IMPACTO: Se identifico que los estudiantes abordaron de manera satisfactoria el proceso lúdico – dinámico implementado por los practicantes, además, se observo que los estudiantes tomaron la iniciativa de proponer estrategias que mejoren las condiciones físicas de su lugar de estudio, y que posibles soluciones pueden generar a partir de alguna dificultad o problema relacionado con la condición ambiental del lugar.

TEMA 2: MÉTODO DE ESTUDIO

OBJETIVO: Promover

los métodos de estudio en los estudiantes de 6°

pertenecientes al Instituto Técnico Nacional De Comercio Barranquilla.

de la ciudad de

a) ACTIVIDAD 1: Exposición de la temática por parte de los practicantes de psicología sobre “método de estudio, sus fases y actitudes”. Juego tingo tango y alcanza una estrella.

INTENCION: Que los estudiantes estuvieran atentos, se integraran y participaran activamente de la actividad con el fin de evaluar de forma lúdica la comprensión de estos frente a dicho tema expuesto por parte de los practicantes se.

IMPACTO: Se identificó que los estudiantes requieren de reforzarle la temática ya que algunos de los estudiantes no comprendieron la temática y tendían a confundir ciertos conceptos; además preguntaron sobre algunas dudas que tenían sobre dicha temática. Sin embargo, los estudiantes tuvieron buena actitud frente la dinámica.

b) ACTIVIDAD 2: Exposición de la temática por parte de los practicantes de psicología sobre “las fases del método de estudio”. Concéntrese y taller en clase. INTENCION: La estrategia de concéntrese tiene como objetivo mejorar la atención y percepción de los estudiantes, además, recordar y reforzar temas vistos en clase. La siguiente actividad

deben formar un grupo de tres estudiantes

respondieran los puntos del taller con el fin de reforzar y recordar lo que se ha venido profundizado en clase sobre las fases del método de estudio a partir de crucigrama y ejemplos situacionales de la vida diaria, donde estos puedan tener mejor comprensión sobre dicho tema.

IMPACTO: Se identifico que los estudiantes se le han facilitado y han mejorado en cuanto a la comprensión de las temáticas expuestas

en clases anteriores,

mostraron mayor participación y dinamismo frente a las preguntas realizadas por los practicantes.

c) ACTIVIDAD 3: mesa redonda: los practicantes explicaran de manera lúdica el tema sobre “las actitudes del método de estudio” donde se abordarán ejemplos sobre las experiencias de los estudiantes frente a la búsqueda, consulta e investigación a cerca de un tema propuesto por algún docente y como el discente presenta ciertas actitudes frente a el procedimiento que utiliza para realizar sus deberes escolares.

INTENCION: Esta estrategia tiene como propósito que los estudiantes puedan generalizar y discriminar cuales son las adecuadas actitudes que se deben tener en un proceso de investigación sobre algún tema que conlleve a la objetividad de lo que investiga y mejor comprensión y análisis del mismo.

IMPACTO: se espera identificar que los estudiantes puedan mantener una actitud receptiva, critica, organizativa y creativa al momento de cumplir con sus deberes académicos exigidos por el docente o en la consulta sobre un tema de interés particular, que pueda ser asociado, comprendido, analizado para mantener una conversación fluida al interactuar con los demás.

TEMA 3: TECNICAS DE ESTUDIO

OBJETIVO: Incentivar las técnicas de estudio en los estudiantes de 6° pertenecientes al Instituto Técnico Nacional De Comercio

de la ciudad de

Barranquilla

a) ACTIVIDAD 1: Exposición de la temática por parte de los practicantes sobre la toma de nota y la elaboración de un resumen. Además, se desarrollaran lecturas en clases, a partir de esto lo estudiantes deberán tomar nota y luego exponer lo interpretado en la lectura haciendo un resumen de esta.

INTENCION: Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a tomar nota adecuadamente sobre algún tema expuesto en el aula de clase. Y como el estudiante puede elaborar un resumen sobre lo que desea leer.

IMPACTO: se espera que los estudiantes realicen satisfactoriamente un resumen sobre algún tema de interés y que durante las próximas exposiciones y explicaciones durante la clase puedan tomar atenta sobre lo que comprenden. b) ACTIVIDAD 2: Los practicantes explicaran como elaborar un mapa mental. Y de acuerdo a las lecturas implementadas anteriormente por grupos de dos personas realizaran un mapa mental plasmando dicha temática en un mapa mental para luego explicarlo.

INTENCION: Esta estrategia tiene como objetivo que los estudiantes puedan recrear, divertirse y aprender de manera lúdico-dinámico sobre alguna temática para que la comprensión de la misma sea efectiva.

IMPACTO: Se espera que los estudiantes sean creativos y participen de la clase explicando sobre la temática que le corresponde teniendo en cuenta las pautas para la elaboración de un mapa mental.

c) ACTIVIDAD 3: Por parte de los practicantes se explicara sobre las pautas para la preparación y presentación de exámenes. A partir de la temática explicada anteriormente por parte de los practicantes sobre algunas técnicas de estudio de la sesiónes pasadas, deberán poner

en práctica de acuerdo a las pautas

aprendidas hoy en clase.

INTENCION: A partir de esta estrategia se pretende que los estudiantes creen herramientas prácticas para la preparación y presentación de un examen y que esto pueda ponerse en práctica en el transcurso de su educación.

IMPACTO: Se espera que los estudiantes comprendan y pongan en práctica las pautas para la preparación y presentación de exámenes y tengan más practicidad y facilidad para estudiar.

8. CONCLUSION

A manera de conclusión se ha desarrollado un plan para el desarrollo y fortalecimiento de los hábitos, método y técnica de estudio. Partiendo de las necesidades de la institución y de la relevancia que a nuestro parecer adquiere este tema en el desarrollo de la formación del ser humano como ser pensante y creativo para el desarrollo de la academia y la sociedad.

Los objetivos planteados para el desarrollo del proyecto se han logrado llevar acabo de una manera adecuada de tal manera que se reflejan en la población intervenida. En primer lugar los estudiantes han adquirido el conocimiento de lo que son los hábitos de estudio y por lo tanto la aplicación de estos a su vida cotidiana, con la realización de trabajos asignados en la institución educativa y en el desarrollo de las clases. Esto se observa en las actividades realizadas, en donde “los estudiantes realizan sus respectivas actividades de una manera ordenada y coherente”.

Por otra parte los estudiantes consideran el método de estudio como una herramienta para llegar al conocimiento factible. La actitud que mostraron los estudiantes es satisfactoria, si bien “los discentes comprendieron el contenido de la temática trabajada y mostrando interés por la aplicación de un método de estudio en su proceso de formación académica”. Esto a sus vez conlleva a la aplicación de técnicas de estudio; técnicas de las cuales tenía un conocimiento previo, mas no ponían en práctica, por lo cual fue necesario reforzar esta información de tal manera que hubiese una mayor comprensión de las técnicas de estudio. “Los estudiantes comprendieron la información brindad y a su vez la han puesto en práctica en actividades asignadas, en donde debieron aplicar la información ofrecida por los practicantes”.

Por lo tanto se logra concluir que el proyecto de intervención en el área de psicología educativa para el fortalecimiento de hábitos, método y técnicas de estudio en el INSTENALCO, arrojando resultados favorables tanto para los estudiantes como para la institución en donde se desarrollo el proyecto.

9. RECOMENDACIONES

9.1 INSTITUCION

Se sugiere a la institución adelantar estrategias que refuercen lo trabajado durante este semestre con el proyecto para fortalecer los hábitos, el método y las técnicas de estudio, entre estas estrategias se puede implementar una cátedra dirigida no solo a fortalecer esta temática si no a otras variantes que fortalezcan el proceso de enseñanza aprendizaje, tales como la compresión de lectora, construcción textual, manejo de discurso, entre otros. Todos estos aspectos son de lata relevancia para la formación de un ser integro para el servicio de la sociedad.

9.2 PROGRAMA DE INTERVENCION

El desarrollo del proyecto dentro la institución educativa fue ventajosa en la práctica como psicólogo tomando como base lo visto en psicología, permitiendo así mejorar las capacidades como profesional. También a través de este poder identificar y conocer el tipo de población a la cual se va intervenir e identificar las características de esta de acuerdo a su etapa evolutiva.

A partir de lo anterior, se harán las siguientes sugerencias al programa de intervención recomendaciones que los estudiantes que desarrollaron el programa de prácticas: en estrategias a desarrollar creen más actividades lúdicas y con un lenguaje más comprensible para el tipo de población a la que se esta interviniendo de acuerdo a su etapa de evolución. También, al momento de hacer el diagnostico se tenga en cuenta la opinión de la población a intervenir relacionándolo a su vez con lo propuesto por la institución educativa teniendo en cuenta a su vez las expectativas de los estudiantes. Mejorar actitudes y aptitudes en la participación

de la resolución de conflictos. Fortalecer las condiciones económicas para los materiales para la realización de las estrategias.

BIBLIOGRAFIA

FRAGER Robert, FADIMAN James. Teorías de la personalidad, segunda edición. Ed. Oxford. México, 2001.

GOMEZ

Rosero Carlos William. Diccionario de sinónimos y antónimos. Ed.

Voluntad S.A. Santa Fe de Bogotá, cColombia.1989.

HERNADEZ Fabio. Metodología del estudio. Segunda edición. Ed. McGraw-Hill. Santa Fe de Bogotá, Colombia. 1996.

RAMOS Chagoya Ena, Paradigmas De La Psicología Educativa. Documento electrónico encontrado en: http://www.infovis.net/printMag.php?num =141&lang=1. Mapa conceptual. Por DURTELLER Juan. [Consultado el 21 de marzo de 2010]

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http://sepiensa.org.mx/contenidos/s_

collages/collage1.htm. Collage. [Citado el 6 de abril de 2010]

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Documento electrónico encontrado en: http://www.monografias.com/trabajos28/ dinamicas-grupo-1/dinamicas-grupo-1.shtm. Dinámicas de grupo en el proceso de aprendizaje por Alexander Luis Ortiz Ocaña. [Citado el 24 de Mayo de 2010].

Documento srfrhs12.html.

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encontrado en: http://www.salud.gob.mx/dirgrss/

Perfil profesional del psicólogo educativo. Por

María Eugenia

Martínez Compean y Jesús Carlos Guzmán [Citado el 24 de Mayo de 2010].

Anexos

Anexo No. 1 FORMATOS DE DIAGNOSTICO

Evidencias De Actividades

Anexo No. 3 PRESUPUESTO

N°

DETALLE

VALOR

SUBTOTAL

UNITARIO 8

Papel boom

$ 400

$ 3200

3

Marcadores (negro y azul)

$ 1500

$ 4500

2

Cinta pegante de las grande $ 1500

$ 3000

gruesa 1

Blook tamaño carta sin raya

$ 2000

$ 2000

Obsequios (dulces)

$ 4000

$ 4000

2

Mecatos (papas y de todito)

$ 7500

$ 15000

1

Confeti

$ 500

$ 500

2

Globos medianos paquete de 12

$ 3200

$ 6400

2

Serpentina

$ 500

$ 1000

1

Cartulina

$ 1800

$ 1800

1

Cinta pegante delgada pequeña

$ 700

$ 700

Transporte

$ 72000

$ 72000

TOTAL

$ 114.100

Anexo No. 4 AUTO-EVALUACION

ORNELLA BARROS VANEGAS En cuanto al trabajo de intervención que realice en las practicas de psicología educativa II fue de mucho agrado para mi, pues en la realización del proyecto y de las actividades plasmadas por los diferentes objetivos que se tuvieron en cuenta para realizarlas con los niños fue significativo el hecho de llevar la teoría a la práctica, es decir, tener en cuenta algunos componentes o temáticas que se han trabajado en el aula de clases y como adherir el conocimiento a la intervención de una dificultad que presenta en una institución educativa y una población especifica en este caso con los estudiantes de sexto; generando así procesos que gestionen un fortalecimiento en las herramientas que se deben tenar en cuenta para mejorar la productividad intelectual, las interacciones entre un grupo, la resolución de conflicto y temas de interés para la población que puedan asimilarlo y comprenderlo a través del sentido de pertenencia y respeto para la vida diaria. En algunas circunstancias presente dificultades como persona y como profesional en proceso de formación pero gracias a las tutorías y recomendaciones por parte de mi docente y tener en cuenta las habilidades sociales mejore las relaciones con los estudiantes. Además, es de gran satisfacción saber que el aporte que le haces a los estudiantes fortaleciéndole alguna dificultad, estas contribuyendo al mejoramiento de su autoestima, la seguridad del mismo y su calidad de vida lo que le proporciona de cierto modo un enriquecimiento como persona y estudiante con un conocimientos efectivo. Y estas prácticas educativas han reforzados mis conocimientos adquiridos y mis capacidades como futuro profesional.

ORLANDO SALCEDO

El desarrollo de este proyecto me permitió la aplicación de los conocimientos adquiridos en los semestres anteriores y el cursado, he implementado y fortalecido mis habilidades comunicativas, con seguridad de lo que se trabajo. Todo esto a pesar de la predisposición que tome en un principio en donde tenía la creencia de

que iba a ser un trabajo bastante difícil, pero en el trascurso del proyecto adquirí confianza en mí mismo y en mi compañera. Alguna de las dificultades en un principio fue el tener la atención de la población intervenida, debido a que son niños que se encuentran en una etapa del ciclo evolutivo donde se tornan bastante inquietos y algo rebeldes. Sin embargo se logro obtener la atención y el agrado de estos. Se logra tener un grado de satisfacción bastante alto por el tr6abajo realizado debido a que los objetivos se cumplieron casi en su totalidad. Sumado a esto se adquiere una experiencia más que sirve para la formación teórico-práctica como profesional en psicología.

En conclusión se cumplió con los compromisos establecidos para el desarrollo de las prácticas. Se respeto el deber de ir bien presentado y con el uniforme en cada una de las sesiones trabajadas, la puntualidad fue de gran importancia para adelantar el proceso, debido a que si no se llegaba puntual se perdía la oportunidad de trabajar en los horarios establecidos, ya que las horas eran cedidas por los profesores de las diferentes asignaturas para la labor ha realizar.