Proyecto de Area Tecnología e Informática COLIJA

2.011

PROYECTO DE ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA JEFE DE AREA:  JAVIER ENRIQUE VILLAMIZAR MENDOZA PRIMARIA:: GASPAR RINCON CONTRERAS PRIMARIA

PROYECTO DE AREA: TECNOLOGÍ A E INFORMAT ICA

JEFE DE AREA (BTO): Lic. JAVIER ENRIQUE VILLAMIZAR MENDOZA JEFE DE AREA (PRIA) Lic. GASPAR RINCON CONTRERAS WILLIAM ENRIQUE ROJAS VACA PEDRO EUGENIO MORENO VALDIVIEZ LUCY ESMERALDA MOROS IBARRA HENRY ALBERTO RODRÍ GUEZ BARRIENTOS OMAR ARIAS SIERRA EXPEDITO YÁÑEZ OMAÑA JORGE ANTONIO QUINTERO NIDYA ST ELLA CLAVIJO

INSTIT UCION EDUCAT IVA COLEGIO INTEGRADO JUAN AT ALAYA COORDINACIÓN ACADEMICA SAN JOSE DE CUCUTA 2011

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PROYECTO DE AREA TECNOLOGÍ A E INFORMAT ICA

JEFE DE AREA (BTO): Lic. JAVIER ENRIQUE VILLAMIZAR MENDOZA JEFE DE AREA (PRIA) Lic. GASPAR RINCON CONTRERAS WILLIAM ENRIQUE ROJAS VACA PEDRO EUGENIO MORENO VALDIVIEZ LUCY ESMERALDA MOROS IBARRA HENRY ALBERTO RODRÍ GUEZ BARRIENTOS OMAR ARIAS SIERRA EXPEDITO YÁÑEZ OMAÑA JORGE ANTONIO QUINTERO NIDYA ST ELLA CLAVIJO Proyecto de área presentado como requisito de la Coordinación Académica. Rectora: Lic. MARIA LUISA LÓPEZ ROLÓN

INSTIT UCION EDUCAT IVA COLEGIO INTEGRADO JUAN AT ALAYA COORDINACIÓN ACADEMICA SAN JOSE DE CUCUTA 2011

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1. INTRODUCCIÓN AL AREA

La tecnología es la ciencia que se encarga del estudio de las técnicas. Como fenómeno cultural es el conjunto de conocimientos que hacen posible que el hombre transforme la naturaleza y por ese hecho de ser realizados por el hombre mismo son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y mejorados a través de la historia por las diferentes generaciones. La técnica está compuesta por las acciones procedimentales para el uso de herramientas, materiales y equipos. La técnica es realmente la que tiene que ver con el modo específico de “hacer las cosas”, o con las operaciones necesarias para efectuar 

un proceso productivo especifico. Con base en lo anterior se hace necesario referirse a la informática como la tecnología que acompaña de manera teórica, práctica, procedimental y educativamente el proceso académico del estudiante. La informática tiene por objeto el desarrollo de sistemas para procesar la información, automáticamente uno de sus grandes apoyos es el computador. El área de tecnología e informática abarca las competencias de conocimiento tecnológico, comunicacional, ético y laboral que le permiten al educando ubicarse en un medio en continua transformación, gracias a los avances de la ciencia y la tecnología utilizando múltiples recursos; entre ellos el computador. Desde el saber, el estudiante debe ser capaz de entender y manejar responsablemente los recursos tecnológicos a su alcance y desde la actitud podrá evaluar, criticar y sustentar puntos de vista frente a las consecuencias del buen uso, mal uso y abuso de las tecnologías. El área pretende generar en los estudiantes la curiosidad que favorezca la investigación para que sean capaces de obtener, procesar y manejar información de acuerdo a sus

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necesidades a través de recursos tecnológicos. Tratar de de explicar la importancia de la tecnología dentro del mundo académico de hoy implica involucrar todas las áreas del conocimiento; ya que los sistemas tecnológicos se han convertido en una herramienta que permite el ágil manejo de la información; lo que hace posible la rapidez, el entusiasmo en la apropiación de saberes específicos. Los educandos no pueden desconodescon ocer y mantenerse mantenerse al margen margen de los procesos de modernización y avances que sufre el mundo; y para que no existan brechas entre ese mundo y su proceso personal y formativo, debe familiarizarse desde muy temprano con los equipos y conocimientos que le faciliten una correcta ubicación en el espacio y en el tiempo.

1.1. LA TECNOLOGÍA Tecnología es un término general que se aplica al proceso a través del cual los seres humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su comprensión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné , que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. Algunos historiadores científicos argumentan que la tecnología no es sólo una condición esencial para la civilización avanzada y muchas veces industrial, sino que también la velocidad del cambio tecnológico ha desarrollado su propio ímpetu en los últimos siglos. Las innovaciones parecen surgir a un ritmo que se incrementa en progresión geométrica, sin tener en cuenta los límites geográficos ni los sistemas políticos. Estas innovaciones tienden a transformar los sistemas de cultura tradicionales, produciéndose con frecuencia consecuencias sociales inesperadas. Por ello, la tecnología debe concebirse como un proceso creativo y destructivo a la vez.

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1.2. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Los significados de los términos ciencia y tecnología han variado significativamente de una generación a otra. Sin embargo, se encuentran más similitudes que diferencias entre ambos ambos términos. términos. Tanto la ciencia ciencia como la tecnología tecnología implican implican un proceso intelecintele ctual, ambas se refieren a relaciones causales dentro del mundo material y emplean una metodología experimental que tiene como resultado demostraciones empíricas que pueden verificarse mediante repetición. La ciencia, al menos en teoría, está menos relacionada con el sentido práctico de sus resultados y se refiere más al desarrollo de leyes generales; pero la ciencia práctica y la tecnología están inextricablemente relacionadas entre sí. La interacción variable de las dos puede observarse en el desarrollo histórico de algunos sectores.

En realidad, el concepto de que la ciencia proporciona las ideas para las innovaciones tecnológicas, y que la investigación pura, por tanto, es fundamental para cualquier avance significativo de la civilización industrial tiene mucho de mito. La mayoría de los grandes cambios de la civilización industrial no tuvieron su origen en los laboratorios. Las herramientas y los procesos fundamentales en los campos de la mecánica, la química, la astronomía, la metalurgia y la hidráulica fueron desarrollados antes de que se descubrieran las leyes que los gobernaban. Por ejemplo, la máquina de vapor era de uso común antes de que la ciencia de la termodinámica dilucidara los principios físicos que sostenían sus operaciones. Sin embargo, algunas actividades tecnológicas modernas, como la astronáutica y la energía nuclear, dependen de la ciencia.

En los últimos años se ha desarrollado una distinción radical entre ciencia y tecnología. Con frecuencia los avances científicos soportan una fuerte oposición, pero en los últimos tiempos muchas personas han llegado a temer más a la tecnología que a la ciencia. Para estas personas, la ciencia puede percibirse como una fuente objetiva y serena

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de las leyes eternas de la naturaleza, mientras que estiman que las manifestaciones de la tecnología son algo fuera de control

La tecnología ha sido un proceso acumulativo clave en la experiencia humana. Es posible que esto se comprenda mejor en un contexto histórico que traza la evolución de los primeros seres humanos, desde un periodo de herramientas muy simples a las redes complejas a gran escala que influyen en la mayor parte de la vida humana contemporánea.

1.3.

LA INFORMATICA

Informática o Computación, es el conjunto de conocimientos científicos y de técnicas que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de computadoras. La informática combina los aspectos teóricos y prácticos de la ingeniería, electrónica, teoría de la información, matemáticas, lógica y comportamiento humano. Los aspectos de la informática cubren desde la programación y la arquitectura informática hasta la inteligencia artificial y la robótica.

1.4. REVOLUCION DE LA INFORMACIÓN Las nuevas tecnologías de la información (IT) basadas en la microelectrónica, junto con otras innovaciones, como los discos ópticos o la fibra óptica, permiten enormes aumentos de potencia y reducciones de costos en toda clase de actividades de procesado de información (el término „procesado de información‟ cubre la generación, almacenamie nto, transmisión, manipulación y visualización de información, que incluye datos numéricos, de texto, de sonido o de vídeo). Los aspectos de procesado de información de todos los trabajos pueden cambiar a través de las IT, por lo que la revolución no se limita

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a las ocupaciones relacionadas con la información; por ejemplo, los robots industriales cambian la naturaleza del trabajo en las fábricas.

La informática y las telecomunicaciones (y también campos como la radiotelevisión o la edición) eran en el pasado sectores bastante diferenciados, que implicaban tecnologías distintas. En la actualidad, estos sectores han convergido alrededor de algunas actividades clave, como el uso de Internet. Los actuales dispositivos informáticos y de telecomunicaciones manejan datos en forma digital empleando las mismas técnicas básicas. Estos datos pueden ser compartidos por muchos dispositivos y medios, procesarse en todos ellos y emplearse en una amplia gama de actividades de procesado de información.

El ritmo de adopción de nuevas TIC ha sido muy rápido, mucho más que el de otras tecnologías revolucionarias del pasado, como la máquina de vapor o el motor eléctrico. A los 25 años de su invención, el microprocesador se había convertido en algo corriente en casi todos los lugares de trabajo y en muchos hogares: no sólo está presente en los ordenadores, sino en una inmensa variedad de otros dispositivos, desde los teléfonos o televisores hasta las lavadoras o juguetes infantiles.

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2.

COMPONENTE CONCEPTUAL DEL COLEGIO

MISION: La Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, forma ciudadanos y ciudadanas integrales y competentes, con principios humanos y científicos, capaces de construir su proyecto de vida y liderar el desarrollo armónico de la sociedad.

VISION: VISION: La Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, en el año 2.015 será un centro de alta calidad, con identidad propia, líder en los procesos de formación, capaz de asumir nuevos paradigmas y de aplicar el saber innovador, enmarcada dentro de principios democráticos de justicia, tolerancia, solidaridad y participación; comprometida con la transformación social, económica y política; favoreciendo la convivencia ciudadana, el bien común y el mejoramiento del nivel de vida. ORIENTACION DEL PEI: El Proyecto Educativo Institucional, tiene una orientación humanista tendiente a promover el desarrollo armónico e integral de sus educandos, fundamentado en los valores humanos, humanos, la ciencia, la técnica y la tecnología. Promueve el crecimiento individual, familiar y comunitario en función de una sociedad justa y digna para todos. VALORES INSTITUCIONALES Sentido de pertenencia. Compromiso. responsabilidad. Respeto. Tolerancia. Solidaridad.

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3.

METAS

3.1 METAS GENERALES DEL AREA: Que el estudiante esté en capacidad de: 

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Comprender a través de un proceso reflexivo, las implicaciones de la tecnología en los diversos ecosistemas. Identificar, acceder, comprender y procesar información y los lenguajes tecnológicos. Formular problemas y comprender problemas tecnológicos. Desarrollar y presentar propuestas de solución tecnológica para intervenir en el mundo en que vive y no únicamente para verbalizar sobre el mismo. Manejar técnicamente diferentes artefactos y prepararse para su futuro desarrollo laboral. Reconocer aspectos generales de la informática y de los sistemas operativos del computador, elaborar sencillos programas informáticos, procesar y editar diferentes tipos de textos, elaborar hojas de cálculo, bases de datos y presentaciones en diapositivas.

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4. LOGROS DEL AREA 4.1 LOGROS DE PREESCOLAR:  

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Comprender conceptos básicos tecnológicos. Identificar instrumentos o artefactos tecnológicos del hogar para hacer uso adecuado de los mismos Adquirir nociones elementales de mecanismos y estructuras del hogar, sus usos y beneficios Adquirir nociones elementales de tecnología informática Reconocer distintas clases de materiales y sus usos en la vida cotidiana.

4.2 LOGROS DE BASICA: 

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Desarrollar habilidades y destrezas que le permitan razonar lógica, crítica y objetivamente. Desarrollar procedimientos que le permitan recoger, organizar, clasificar, resumir y analizar información cuantitativa y cualitativa para sacar conclusiones y tomar decisiones con respecto a problemas reales. Adquirir autonomía en la actividad intelectual. Adquirir habilidades y destrezas en el manejo adecuado del computador y sus aplicaciones. Adquirir profundidad y perseverancia en la búsqueda del conocimiento. Ampliar su capacidad para realizar generalizaciones. Adquirir familiaridad familiaridad con el lenguaje y expresiones simbólicas de la tecnología e informática. Interpretar la realidad a través del análisis de modelos.

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Utilizar los conocimientos del área para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana de la ciencia y de la tecnología.

4.3 LOGROS DE MEDIA 

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Analizar y hacerse interrogantes de su propio entorno para identificar y resolver problemáticas cotidianas que le permitan mejorar mejorar la calidad de vida propia y de las personas con quienes convive. Plantear estrategias de solución a los problemas de su entorno teniendo en cuenta los saberes científicos y adquiridos a lo largo de sus experiencias personales. Aplicar los conocimientos de computación para que ofrezcan servicios de distintos tipos de trabajos que requieran las aplicaciones de ofimática, ofimática, generando ingresos que les permitan mejorar su calidad de vida y contribuir con la solución de necesidades en su comunidad.

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5.

FUNDAMENTACION FUNDAMENTACION LEGAL

La educación en Colombia está sujeta a un conjunto de normas preestablecidas en la constitución de la república, la ley 115 de l994 y la ley 60 de l.993, así como una serie de disposiciones legales complementarias. Tomando como base estos instrumentos legales, se ha determinado sus implicaciones para el diseño circular.

Como primera referencia, al establecer los fines para este nivel de educación media técnica, es necesario citar la constitución, la cual, en su artículo l6, 67 fija como finalidad de la educación “Todas la personas tienen derecho derecho al libre desarro llo de su personalidad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden  jurídico”.

Artículo 67: “ La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social, con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, ala técnica y a los demás bines y valores de la cultura”.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia, y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. A este respecto, la declaración universal delos derechos humanos dice en el articulo 26: “Toda persona tiene derecho a la educación, la educación debe ser gratuita, gratuita, al menos menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental”.

La instrucción elemental elemental será obligatoria, la instrucción

técnica y profesional habrá de ser generalizada, el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

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La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad personalidad humana y el forfo rtalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y a todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las naciones unidas paras el mantenimiento de la paz.

En cuanto a los objetivos específicos de la educación media del artículo 33 de la ley 115 señala: a. La capacitación básica inicial para el el trabajo; trabajo; b. La formación de los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior para tal propósito, en los artículos anteriores de la ley se establece que: “El proceso educativo deberá estar estre-  chamente vinculado al trabajo, con el fin de armonizar la educación con las acti-  vidades productivas propias del desarrollo nacional y regional y deberá crear  hábitos de responsabilidad del individuo con la producción y la distribución equi-  tativa de sus resultados”. Se tratará en conclusión, de formar educandos críticos, concientes de sus deberes como ciudadanos y como trabajadores de un país en un proceso de desarrollo, que puedan asumir las tareas que les corresponden con la satisfacción propia del que ejerce una función útil a la sociedad. Finalmente, es necesario destacar que se aprovecharían las facilidades o recursos que para esta clase de educación posean las instituciones docentes públicas o privadas, las bibliotecas, industrias establecidas en cada comunidad, también se establece que se utilizará al máximo la potencialidad educativa de los medios de comunicación social.

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6. COMPETENCIAS Derivado de lo anterior, se debe evidenciar en cada institución educativa el campo de la Educación en Tecnología e Informática que, sin pretender que esta sea la panacea o un área salvadora de todas las deficiencias del sistema educativo, si constituya los espacios propicios para acercarse a las competencias, la interdisciplinariedad, la motivación de los estudiantes, la pertinencia de las temáticas, la renovabilidad y la flexibilidad. Desde el punto de vista de la interdisciplinariedad (condición natural de la tecnología), la Educación en Tecnología e Informática posee un enorme potencial, ya que los contenidos, conceptos y procedimientos a los cuales se enfrenta el estudiante se pueden derivar y ubicar en proyectos globales compartidos con varias disciplinas. En cuanto al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional de la I.E. Colegio Integrado Juan Atalaya, en las competencias institucionales de la Convivencia y la Comunicación, la Educación en Tecnología e Informática, aborda situaciones problemáticas que trascienden porque los temas y problemas propios de la actividad tecnológica escolar están relacionados con la vida y con su entorno, situación que exige una aproximación global que articule distintos conocimientos, informaciones, actitudes y formas de operar en el ambiente tecnológico. Así, el papel de los valores y del acto valorativo en la Educación en Tecnología e Informática es indiscutible. Los juicios de valor acerca de las necesidades y 15equerímientos humanos, de lo que es posible y útil en las soluciones y su impacto en el ambiente, son aspectos relevantes en la actividad tecnológica escolar. Los valores implícitos en los artefactos, sistemas, procesos y ambientes tecnológicos no son fácilmente vi-

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sibles pero están ahí, y es necesario que desde la acción educativa en tecnología en la escuela se proporcionen elementos a los estudiantes para detectarlos. 6.1 COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA INFORMATICA En la IE Colegio Integrado Juan Atalaya, en cuanto a lo que tiene que ver con las competencias, petencias, la Educación en Tecnología e Informática aporta y define: COMPETENCIA MANEJO DE INFORMACION

DEFINICION Habilidad en la identificación, acceso y manejo creativo de fuentes de información, las cuales pueden variar desde personas, bibliotecas convencionales, revistas y periódicos, hasta correo electrónico, redes telemáticas y búsqueda de bases de datos computarizados. La importancia de la fuente de información sobre la cantidad de información se  justifica por la mencionada „explosión de la información‟ y por el acel erado desarrollo de las disciplinas.

IDENTIFICACION DE PROBLEMAS Y PROPOSICION DE SOLUCIONES

Capacidad para identificar, formular, desarrollar y presentar propuestas de solución a problemas débilmente estructurados, dado que en la vida cotidiana la mayoría de problemas es de ese orden. (los problemas débilmente estructurados parten de necesidades concretas, no están claramente enunciados y no poseen solución única). La capacidad de identificar y formular problemas implica, por parte de los individuos, la compleja tarea de construir modelos mentales de la realidad, es decir, definir los entornos problemáticos de una situación situaci ón específica en la cual se percibe una necesidad concreta, y construir un modelo mental, un espacio de trabajo del problema como punto de partida para la estructuración de una solución factible para el mismo.

DOMINIO Y MANEJO DE PROCEDIMIENTOS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS PARA CREAR E INNOVAR

Tener la capacidad de desarrollar una cultura técnica básica relacionada con la naturaleza práctica del conocimiento tecnológico, que exige al estudiante la familiarización con procedimientos, elementos, dispositivos y equipos sencillos, no en el sentido de entrenamiento operativo sino con la mirada reflexiva sobre la importancia de los instrumentos tecnológicos, potenciadores de la capacidad humana para transformar los ambientes.

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7. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA. La concepción occidental del mundo actual es la concepción tecnológica: El mundo es lo que el hombre haga de él, es decirle hombre con sus conocimientos e inventos crea las condiciones de su vida. Esta concepción del mundo ha fundamentado el esfuerzo por mejorar las condiciones de la existencia humana pero tiene algunas consecuencias negativas. Frente a esto se impone la toma toma de conciencia de los fines que deben orientar el uso de la técnica. En tal segundo, si frente al reto de desarrollo autónomo autónomo se requiere le preparación de recursos humanos en los últimos avances de la ciencia y la técnica, también se requiere que esos recursos humanos sean considerados como fines en sí, cuya dignidad dignidad humana debe ser respetada. respetada. Al respecto el ímpetu innovador de las reformas educacionales para adaptar nuestra realidad al ritmo de la pedagogía actual, debe cuidarse de tomar la técnica como fin. Esto último es uno de los factores que ha ocasionado la crisis de la sociedad occidental, que se debate entre la contradicción de su autodefinición como democrática y su desenvolvimiento como como tecnocrática. En efecto, la aceptación generalizada de la concepción tecnológica como fundamento de efectividad ha conducido al establecimiento de relaciones impersonales con sentido instrumental, y al surgimiento de un modelo de vida guiado por el el logro del bienestar inmediato. inmediato. Así, se entiende la felicidad como la posesión de bienestar material, producto del producto exclusivamente y no del trabajo tanto como valor así como como medio de obtener ese bienestar. Por eso la corrupción y la alineación son algunos de los signos signos de la sociedad de fines fines de siglo XX. Este clima de negación exige la recomposición a partir de la descomposición, para lo cual la educación del adolescente  – sujeto especialmente susceptible a las influencias de los diversos factores de la descomposición social, debe desarrollar el sentido de alerta ante las diversas formas manipuladoras que pueden hacer de él, una víctima inerte, y así mismo, orientarlo a canalizar creativamente sus reacciones frente al deterioro.

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Las bases filosóficas de la nueva educación Media-Técnica para formar al individuo del tercer milenio, asume la tendencia de la época en cuanto a formar integralmente al individuo para que participe activamente en la recomposición, y se orientan en torno a cuatro aspectos fundamentales: la sociedad, el hombre, el saber y el ideal pedagógico. -LA SOCIEDAD: La generación joven de esta sociedad tecnocratizada e informatizada, debe ser preparada para preservar los rasgos humanizantes de la sociedad: libertad y   justicia. justicia . De allí que la UNESCO, en una una de las metas sociales del “Proyecto Principal Principal

de Educación para América Latina y el Caribe”, señala: idad básica para forjar un futuro culturalmente más independiente, que revista condiciones sociales y económicas más armónicas y más justas, y que alcance aquellos valores propios de la dignidad humana que la totalidad de las poblaciones de la región se mere“Compete así a la educación humanizar el desarrollo, al reconocer en ella la potencial

cen y requieren”

La educación media  – técnica debe contribuir a consolidar la democracia en el sentido establecido en la Constitución Nacional, en la ley 115 de 1.994 en cuanto a garantizar el ejercicio de la libertad y a repeler cualquier forma de alineación. Así mismo, mismo, debe resre spetar el pluralismo de proyectos de vida y orientar su acción formativa hacia tendencias axiológicas de consenso: - Promoción de valores universalmente compartidos respecto a la libertad, los derechos humanos, la paz y la vida. - La igualdad de los seres humanos y la justicia social. Debido a ello, las áreas y unidades curriculares deben contemplar objetivos que tiendan a concientizar a los educandos a cerca de las circunstancias sociales, sociales, económicas, culturales y políticas que rodean las acciones individuales; permitiendo en consecuencia actuar en dichas circunstancias.

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Así mismo, deben integrarse las experiencias de aprendizaje a las necesidades sociales con análisis interdisciplinarios, para evitar el aislamiento especialista que produce una visión parcial de las cosas, limitando así el potencial creador de los individuos. EL IDEAL DEL HOMBRE: En correspondencia con la concepción tecnológica del mundo, el ideal del hombre del siglo XX en occidente ha sido el de la técnica, como señala Mays Vallenilla: “El portador y usuario de una razón basada en una voluntad de poder y dominio hacia el universo, que aspira el establecimiento e stablecimiento de leyes para el funcionamiento de la naturaleza como sistema”. Frente a esto, la reflexión filosófica filosófica plantea no la n egación de la técnica; sino más bien la conciencia de los límites del poder humano. En este sentido, el análisis de los logros de la ciencia, el devenir histórico y los problemas socioeconómicos de nuestro tiempo, conducen a un sano cuestionamiento de la importancia excesiva que se ha concedido al poder humano en la concepción tecnológica. Entendemos que el hombre es parte integral de la naturaleza, consideramos que su realidad es un continuo esfuerzo coordinado con el respeto de las formas de vida en la medida que sus relaciones armonicen armonicen con la posición antidogmática. antidogmática. Los contenidos de las diversas áreas y unidades curriculares deben superar el ámbito del enunciado de temas y reproducción memorística de información. Más bien, el estudio estudio de contenidos debe partir de los fundamentos de cada área o disciplina propiciando el análisis de problemas, el desarrollo de la inteligencia creativa para propiciar la generación de los conocimientos específicos a partir del auto aprendizaje que determinan al individuo y a la sociedad cambiante. EL IDEAL PEDAGÓGICO: El anti dogmatismo en el estudio de contenidos se complementa con el ideal pedagógico de dejar dejar aprender antes que enseñar. También señala que “ El mejoramiento de la capacidad para la búsqueda del conocimiento, el ejercicio

e la función formativa descuidadas por la educación; pero la cuestión no se resuelve enundel pensamiento reflexivo, la actitud crítica, la conciencia ética...” han sido áreas d

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ciando estas áreas en el deber ser de la educación. educación. La gran clave para que que las bases filosóficas y de cualquier otro tipo se realicen y no queden como mero adorno de los papeles normativos, es la acción concreta del docente en el aula. En este sentido el docente como necesario coordinador del proceso educativo debe facilitar oportunidades de análisis crítico, de aprendizaje libre y creador. Esto permitirá al al estudiante estudian te llegar a ser el agente de su saber, para lo cual es necesario que el docente posea una clara conciencia ética de su su saber ante la sociedad. El ideal pedagógico de nuestro tiempo tiempo exige un docente comprometido con su tarea humanógena, es decir formadora de las cualidades humanas de la nueva generación. Entendemos ideal como meta meta abstracta y vacía, producto de la especulación mental de algún particular sino como manifestación de las expectativas sociales concretas respecto a la educación, donde el docente aprende a ser creador a la vez que facilita el aprendizaje creador.

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8. FUNDAMENTACION FUNDAMENTACION PSICOLÓGICA. La teoría del conocimiento psicológico es la base para entender las manifestaciones del hombre, y se aplican en un plantel educativo para determinar un plan de estudios que fije el desarrollo teórico, ya que el aprendizaje es parte integral del ser humano. El aprendizaje se desarrolla cuando existe la relación entre conocimiento y experiencia vivida. En el aprendizaje aparecen diferentes teorías que permiten orientar orientar el proceso. EL DESARROLLO PSICO-COGNITIVO: El ser humano por su naturaleza racional constantemente cuestiona de acuerdo con sus necesidades el mundo que lo rodea, aún en las etapas más más tempranas de su desarrollo. La percepción del mundo mundo y la satisfacción de dichas dichas necesidades contribuyen al proceso de aprendizaje. Cada individuo tiene su propia interpretación de símbolos y eventos de acuerdo al contexto donde se halle inmerso. Para el desarrollo integral del ser humano es necesario comprender la relación de las dimensiones de desarrollo desarrollo cognitivas, socioafectivas socioafectivas y psicomotrices; sin sin olvidar la la corporal, la estética, la ética y la comunicativa. En cuanto al desarrollo del pensamiento, en los que es indispensable tener en cuenta los procesos mentales (construcción de conceptos y niveles de representación entre otros), además de acercarse a procesos de construcción personal que permitan la interacción con ambientes de socialización. La estructura cognitiva cognitiva es producto de un conjunto de informaciones transmitidas transmitidas por diferentes canales (oral, escrito, visual), lo que permite aprender algo nuevo y/o transformar lo aprendido. Para Piaget, tal proceso se enmarca dentro de los principios de adaptación, asimilación, acomodación y equilibrio; además, postula la secuencia en el desarrollo intelectual de

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cada individuo, el cual contempla cuatro períodos: sensorio-motriz, preoperacional, concreto y formal; cuyas características principales se presentan en el siguiente cuadro: ASPECTOS DEL DESARROLLO PSICO-COGNITIVO ETAPA SENSORIOMOTRIZ ( 0-2 años) SENSACIONES PREOPERACIONAL (3-6 años) NOCIONES

OPERACIONES CONCRETAS (7-11 años) CONCEPTOS

OPERACIONES FORMALES (12-18 años) CONCEPTOS Y RAZONAMIENTO

DESARROLLO DESARROLLO INTELECFISICO TUAL Gatean, caminan Balbuceo, gestos, reconocimiento de padres, signos, etc. Conocen a través de los sentidos Caminan Hacen uso de símbolos Conocen a través de los sentidos Trabajan con ideas y solución de representaciones mentales (Nociones) Comprensión de identidad No diferencian realidad de fantasía Agrupación de objetos Altos y delgados Clasifican objetos Niñas más gorAgrupan artículos de forma das ordenada. Movimientos pre- Trabajan con números cisos Diferencian la realidad de la fantasía Piensan de forma lógica Desarrollo de la memoria intermedia

DESARROLLO PSICOLOGICO Egocentrismo Centralización Etapa fálica Egocentrismo Centralización Etapa fálica Complejo de Edipo y Electra Proceso de identificación

Interpreta situaciones de los otros Desarrollo del autoconcepto, autoconciencia y autodefinición Diferenciación del yo real con el yo ideal Autoestima Conductas teatrales como mentir Desarrollo de la Capacidad de abstracción Critica a figuras de automadurez sexual Manipula información ridad Vello púbico y Analiza situaciones concre- Tiende a discutir axilar tas Autoconciencia Cambios en voz Razonamiento hipotético Mito personal (conviccioy piel deductivo nes) Menarquía Flexibilidad en resolución Hipocresía Sueños húmedos de problemas con aplicaEgocentrista ción a la vida diaria Búsqueda de identidad

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ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO: Se encuentran cuatro, que explican la evolución mental: EL CRECIMIENTO ORGÁNICO : :  Es la maduración del sistema nervioso y el sistema endocrino, conllevando a la posible constitución de las escrituras operatorias: abre nuevas posibilidades, pero para ello debe estar acompañada por un ejercicio funcional de experiencia. Piaget distingue EL EJERCICIO Y LA EXPERIENCIA EN LA ACCIÓN EFECTUADA:  EFECTUADA: Piaget dos clases de experiencia: La experiencia física, consiste en actuar sobre los objetos para abstraer sus propiedades; la experiencia lógica-matemática, el sujeto actúa sobre la conducta que observa en términos de estimulo-respuesta (E-R), siendo el estímulo cualquier cambio dado por el medio externo y la respuesta, todo lo que se hace ante esto. “Para él la única forma de cambiar la personalidad es cambiar el ambiente”. También Pavlov se incorporó a esta teoría con el concepto de reflejos condicionados en el que se observa que necesita un estímulo más fuerte, como ver para dar respuesta; en el reflejo condicionado hace falta un solo sonido sonido para dar respuesta. Guthrie sostenía que al presentarse el proceso estímulo-respuesta varias veces, se memorizaba. B. F. Skiner es el responsable actual más destacado de la Psicología Conductista, quien experimentó con ratas siguiendo el concepto de Pavlov, y lo denominó conducta respondiente y conducta operante. Según esto hay dos tipos de conducta: la respondiente que está relacionada con los estímulos provocadores y la conducta operante que no se halla bajo ningún control. control. Esta teoría explica el proceso de enseñanzaenseñanza aprendizaje como un proceso de asociación de estímulo-respuesta. EL MEDIO AMBIENTE. Interacciones y transmisiones sociales. Piaget dice: “Las influencias del medio ambiente adquieren una importancia cada vez mayor a partir del nacimiento, tanto desde el punto de vista orgánico orgánico como del mental. La psicología psi cología del

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niño no puede limitarse a factores de maduración biológica, ya que los factores que han de considerarse, dependen del ejercicio como de la vida social en general”. Este a specto hace referencia a los procesos sociales, que le da origen a los diferentes saberes, ya sea desde su sociedad o cultura, a la interacción con su familia; y así el niño alcanza la edad intelectual de las operaciones concretas. EQUILIBRIO. Es prácticamente la fusión de los tres aspectos teles como: crecimiento orgánico, experiencias físicas, integración social incluyendo la afectividad y la motivación para poder proporcionar un buen buen desarrollo mental. mental. La equilibración equilibración es generadora de soluciones y también es un proceso de retroalimentación.

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9. FUNDAMENTACION SOCIOLOGICA La sociología estudia al hombre en su medio social, es decir, en el seno de una sociedad, cultura, país, ciudad, clase social, etcétera. La sociología no estudia la sociedad como "suma de individuos", sino que estudia las múltiples interacciones de esos individuos que son las que le confieren vida y existencia a la sociedad, es decir, se basa en la idea de que los seres humanos no actúan de acuerdo a sus propias decisiones individuales, sino bajo influencias culturales e históricas y según los deseos y expectativas de la comunidad en la que viven. Así, el concepto básico de sociología es la interacción social como punto de partida para cualquier relación en una sociedad. De esta manera, un enfoque sociológico de la tecnología debe estar inmerso en esa concepción del hombre cuando se le ubica en la creación de artefactos, manipulación de herramientas para la satisfacción de necesidades y resolución de problemas. De otra parte, en el desarrollo humano, el trabajo considerado como el esfuerzo necesario para suministrar bienes o servicios mediante el trabajo físico, mental o emocional para beneficio propio o de otros también implica la caracterización del hombre en relación con el medio y con otros individuos para alcanzar la satisfacción de sus necesidades, transformar la realidad o entorno y actualizarla o adecuarla a nuevas necesidades y expectativas. En este panorama de ideas, aludir a la tecnología en términos de una concepción sociológica además da para tener en cuenta otro concepto relevante en la sociología: la división del trabajo. Es una de las características de la producción desde la antigüedad que a medida que la civilización avanzaba se fue estableciendo en una división del trabajo que dependía cada vez más de las aptitudes y la vocación de cada empleado. Las variadas actividades económicas eran realizadas por distintos grupos de productores

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Con la creación de nuevas herramientas y técnicas productivas, se generó una división entre trabajadores agrícolas y artesanos o trabajadores manuales. El crecimiento de las ciudades aceleró la especialización de los artesanos. La división del trabajo aumentó durante la edad media debido al desarrollo de los gremios y adquirió mayor importancia durante la baja edad media debido al aumento de la producción de bienes de consumo. La Revolución Industrial de finales del siglo XVIII y principios del XIX, dio lugar al moderno sistema industrial de la producción, que ha fortalecido todavía más el incremento de la división del trabajo. Esta división ha creado múltiples y complejos problemas técnicos, organizativos y de personal que ha llevado, así mismo, a innovaciones tecnológicas que ayude a resolverlos mediante la creación, distribución y programación de técnicas de gestión o administración industrial altamente específica y sofisticada en extremo. En consecuencia, la educación en tecnología debe incluir una ubicación del estudiante de todos y cada uno de los sistemas, aparatos y artefactos del medio en una línea histórica que le confiere unas características determinadas tanto a la necesidad satisfecha por tal objeto como a la sociedad misma en la cual le fue producida.

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10. FUNDAMENTACION EPISTEMOLÓGICA La concepción de cómo se genera el conocimiento científico a través de las diferentes épocas, ha tenido generalmente una correspondencia con una determinada forma de entender como aprenden las personas; de la consideración de ambas se han deducido estrategias o modos modos de enseñar. A la luz de estas relaciones se han analizado analizado diversos modelos de enseñanza  –aprendizaje que el docente utiliza en el aula, de cuyas bases epistemológicas y psicológicas no siempre es consciente. La Ciencia se puede presentar a los estudiantes como un conjunto de contenidos cerrados o definitivos; o puede transmitirse como una materia en continuo proceso de elaboración, que se genera en la medida que trata de dar respuesta a problemas científicos que la humanidad sucesivamente plantea. Se puede concebir la ciencia como una materia de conocimiento acumulado que crece de manera “vertical”, donde cada científico agrega un piso más a los ya consolidados, o puede entenderse como un cuerpo de conocimientos en continuo crecimiento basado en sucesivas rectificaciones, resultado de la superación de múltiples obstáculos y rupturas paradigmáticas. Puede darse la idea de que el conocimiento científico es una construcción personal, producto de seguimiento de unas reglas perfectamente ordenado que configuran el llamado método científico, o propiciar la comprensión de la ciencia como una construcción social e histórica condicionada por el pensamiento dominante de la época, que a menudo se ha generado de manera diversa sin responder a unas pautas fijas de un supuesto método universal. Además, puede comunicarse a los estudiantes que las ciencias procuran verdades ob jetivas, discutibles, neutras y que sus aportes influyen en gran medida en el contexto

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social y particular. Podrá transmitirse como como conjunto de conocimientos conocimientos al margen de los valores, o claramente involucrada y contaminada por ellos. A continuación, se describen algunas concepciones sobre las ciencias que han tenido mayor incidencia en los aspectos educativos: -LA CIENCIA ACUMULATIVA: A finales del siglo XIX, los científicos confiaban en que las grandes verdades de las ciencias ya habían sido reveladas, y que en muy poco se completarían. Bajo esta concepción, son un cuerpo de conocimientos conocimientos acabados, que corresponde a un diseño curricular científico basado exclusivamente en una secuencia de contenidos conceptuales definidos, de verdades incuestionables y transmitidas por un docente dueño absoluto del saber, cuya autoridad es indiscutible. -EL EMPIRISMO INDUCTISTA: A mediados del siglo XX, se inicia una etapa en la que la enseñanza se concibe como un aprendizaje de las formas de trabajar de los científicos. Los contenidos conceptuales conceptuales indiscutibles de la etapa anterior, anterior, pasan a un segundo plano y son sustituidos en importancia importancia por los procesos. En resumen, resumen, los supuestos que subyacen en esta nueva tendencia son:  Los procesos de las ciencias son identificables y caracterizan la forma de trabajar de los científicos.  Los procesos son independientes de los contenidos  El conocimiento cinético se obtiene inductivamente a partir de las experiencias del individuo El resultado de esta forma de hacer ciencia es la aparición del “aprendizaje por desc ubrimiento”, que supone redescubrir lo ya descubierto. El empirismo o inductivismo s upone que las experiencias son la fuente fundamental fundamental del conocimiento científico. científico. ChalChal mers, dice: “La ciencia se basa en lo que se puede ver, oír y tocar; las imaginaciones especulativas no tienen cabida en el conocimiento científico; que es fiable porque es conocimiento objetivamente objetivamente probado. Estas opiniones fueron formuladas formuladas en el siglo siglo

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XVII como como consecuencia de la revolución revolución científica. Bacon, resume esta concepción al defender que si se quiere entender la naturaleza hay que consultarla y por lo tanto la experiencia es la fuente del conocimiento. Además, han surgido bastantes críticas a la existencia del llamado método científico, como conjunto de reglas perfectamente definidas y seriadas que, si se siguen en forma mecánica conducen al conocimiento. conocimiento. La concepción inductivista inductivista de las ciencias ciencias supone que su objetivo primario es la observación desapasionada de la naturaleza, y parte de la consideración de que todas las personas ven los mismos hechos cuando observan una realidad, y que ni la experiencia personal, ni los marcos de referencia, ni el desarrollo conceptual anterior, ni las respuestas emocionales a un fenómeno, deberían influir en lo que el observador “científico” ve.

Aunque las críticas a esta concepción inductivista de las ciencias fueron abundantes, estuvieron y aún siguen presentes presentes en gran medida medida en las aulas de clase. clase. Ella pretendió ser un intento en la renovación de la enseñanza tradicional basada exclusivamente en la transmisión de contenidos conceptuales. Además tuvo la virtud de interesarse por el trabajo de los estudiantes e introducir en las aulas la importancia de los métodos; pero desfavoreciendo el estudio de los conceptos, concibiendo los procesos del método científico totalmente independientes del contenido sobre el que se aplique. -FALSACIONISMO DE POPPER: Popper analiza los métodos a través de los cuales avanza la ciencia ciencia mediante la falsación de hipótesis insostenibles. Sin embargo, embargo, su afirmación de que una teoría pueda considerarse verdadera hasta que se falsee, seguía apoyándose en una concepción de la ciencia como búsqueda de la “verdad”, más que

como un medio para desarrollar modelos conceptuales funcionales, a sabiendas de que con el tiempo tiempo se habrían de modificar modificar o descartar. descartar. Reconoció el carácter carácter deductivo del conocimiento científico, aunque su atención se centro en la metodología de la ciencia y en las teorías o sistemas sistemas conceptuales que cambian cambian con el tiempo. De este modo, su

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obra representa una transición entre las concepciones empiristas inductivistas baconianas y las más actuales. -PARADIGMAS DE KUHN: Desde la perspectiva de Thomas Kuhn, la ciencia avanza a partir de las revoluciones científicas, consideradas como aquellos episodios de desarrollo no acumulativo en que un antiguo paradigma es reemplazado completamente o en parte por otro nuevo e incompatible. Para él, las crisis son son una condición previa para el nacimiento de nuevas teorías. Se refiere al desarrollo de la “ciencia “ciencia normal” y la def  ine como la investigación basada en una o más realizaciones que que alguna comunidad comunidad científica en particular reconoce durante cierto tiempo como fundamento para su práctica posterior. Diferencia además la “ciencia revolucionaria”, que surge surge cuando es nec esario inventar un nuevo paradigma para la solución de problemas, generándose una revolución científica, en donde el paradigma nuevo es aceptado. Para Kuhn, la ciencia es un hecho colectivo y son fundamentales las características sociológicas de la comunidad científica. -PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN DE LAKATOS: La manera de explicar la evolución de las teorías científicas surge a partir del modelo de Lakatos; para quien las teorías o programas de investigación constan constan de dos componentes distintos: Un núcleo central, constituido por las ideas centrales de la teoría y un cinturón protector de ideas nucleares, cuya misión es impedir que el núcleo pueda ser refutado; es decir, defender las ideas centrales de la teoría. Al contrario de Khun, Khun, defiende que el núcleo puede ser modificado según criterios criterios científicos no arbitrarios. La falsación se produce cuando se encuentra otra teoría mejor y no, como indicaba Popper, cuando aparecen hechos que la falsean El problema problema es determinar cuándo una teoría es mejor. mejor. Según Lakatos, ha de ser capaz de explicar problemas que ya explicaba la anterior y de predecir nuevos hechos. -CONCEPCIÓN ACTUAL DE LA CIENCIA: De los aportes de los distintos epistemólogos acerca de la concepción de la ciencia en estos momentos puede deducirse que es:

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

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

Un cuerpo de conocimientos que se desarrolla en el marco de unas teorías que son el cuerpo de la investigación de los científicos. Un conjunto de teorías en perpetua revisión y reconstrucción. Una forma de resolver problemas, que concede importancia a la emisión de datos y contrastación. Una actividad con metodologías no sujetas a reglas fijas, ordenadas y universales. Una tarea colectiva, que sigue líneas diversas de trabajo aceptadas por la comunidad científica. Una actividad impregnada por el momento histórico en que se desarrolla, y es contaminada por los valores del momento. Una actividad sujeta a intereses sociales y particulares, que aparece a menudo como activa y difícilmente neutra.

-LA CIENCIA EN EL COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA: ATALAYA: Desde la perspectiva del Colegio Juan Atalaya, Atalaya, se toman toman cuatro componentes componentes esenciales, basados en la teoría de la complejidad y en la concepción de ciencia como un proceso de construcción, en el cual simultáneamente se desarrollan actitudes, aptitudes, capacidades, destrezas, habilidades y valores. EL COMPONENTE COGNITIVO: Hace referencia a los procesos a través de los cuales el individuo y la sociedad construyen su conocimiento. Es aplicado desde el constructivismo, cuyos principios básicos son: a. El individuo construye conocimientos cuando entra en interacción interacción con su medio. medio. b. La adquisición del conocimiento conocimiento está basada en la construcción interior de representaciones e interpretaciones por parte de los sujetos (Piaget). c. Existen ideas previas en los estudiantes y estas son de carácter modificable

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d. El aprendizaje de conocimientos no debe debe ser concebido como construcción de relaciones y significados. e. El proceso de aprendizaje tiene un carácter idiosincrático. EL COMPONENTE TRANSFORMACIONAL: Explica los mecanismos generadores del cambio en dicho dicho conocimiento. Es explicado desde el racionalismo moderado moderado del cual se extraen los siguientes principios: a. La racionalidad significa cambio, cambio, ya no se identifica con la lógica; sino con la p osibilidad que pueden tener los individuos para modificar sus ideas e incluso cambiarlas. b. El conocimiento conocimiento es un proceso de carácter carácter colectivo, influenciado por las condiciones históricas del medio en las cuales es producido. c. La innovación y selección de ideas y conceptos conceptos son procesos inherentes al cambio en el conocimiento cinético. d. Los problemas a los cuales se enfrentan los científicos son los generados generados por los cambios que pueden ser presentados en los marcos teóricos pertenecientes a las ciencias. -EL COMPONENTE GNOSEOLÓGICO: Se refiere a la naturaleza que el conocimiento adquiere para el el individuo que conoce. Propone los siguientes planteamientos: planteamientos: a. Aunque hay objetos existentes con su realidad ontológica, las mentes racionales no toman simples copias de los mismos. b. Durante el proceso de pensamiento se transforma la visión que el individuo tieti ene sobre la realidad. c. El individuo piensa y transforma los conocimientos que adquiere dándoles un carácter idiosincrático; pero estos conocimientos siempre han de conservar lineamientos de tipo general colectivo y compartido.

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-EL COMPONENTE CONFORMACIONAL: Da cuenta de la estructura del conocimiento como tal. Explicado a través de la teoría de la complejidad, haciendo haciendo luso de los siguientes planteamientos: a. El conocimiento es de naturaleza sistémica y compleja, por ello, es necesario articular sus componentes, esto implica que el aprendizaje de los conceptos no puede ser efectuado fuera de una estructura teórica y que tampoco es posible abordar los problemas de conocimiento en forma aislada y separándolos de los campos de problematización a los cuales pertenece. pertenece. De acuerdo a esto, es lógico inferir que el aprendizaje como proceso generador de conocimiento tampoco se puede encontrar aislado de sistemas aún más amplios como la sociedad y la cultura. b. Un fenómeno es el producto de la combinación combinación de muchas causas inconexas; fruto de un conjunto de causas que deben ser considerados como sistemas y así ser estudiados con un enfoque multicasual. c. El proceso de aprendizaje aprendizaje es una interacción de estructuras cognitivas ya existentes y los nuevos conocimientos en un proceso dialógico recursivo a través del cual se mejoran y complejizan cada vez más las estructuras conceptuales en el individuo. Esta forma de concebir la ciencia en el colegio Juan Atalaya es un reto que se asume desde un modelo pedagógico alternativo donde converjan la historia, la filosofía y la sociología de la ciencia, como herramienta que permita, contribuir a humanizar las ciencias y acercarlas más a los intereses personales, éticos culturales y políticos de los estados haciendo las clases mas mas estimulantes y reflexivas incrementando las capacidades de pensamiento crítico; contribuyendo a una comprensión mayor de los contenidos científicos y, sobre todo, a superar el sin sentido de las clases conde se mecanizan fórmulas y ecuaciones de nulo significado.

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11. FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA Hace referencia a la reflexión de teorías y experiencias que que orientan el quehacer pedagógico. Su objetivo primordial es permitir la interacción entre educando y educador mediado por el conocimiento, posibilitando diversas formas de ver y entender el mundo. En esta área es difícil ceñirnos a un modelo pedagógico; ya que por la misma complejidad de la no existencia de verdades absolutas, se hace necesario utilizar diferentes corrientes pedagógicas desde la transmisionista, la constructivista hasta la pedagogía conceptual de acuerdo con los requerimientos de los ejes conceptuales, los ejes temáticos y los contenidos; permitiendo así el alcance de metas desde el desarrollo de conceptos dentro de la planeación del currículo, la metodología y la evaluación. A continuación, se presentan los parámetros más relevantes de d e cada modelo: MODELOS METAS

CONCEPTOSDESARROLLO

CONTENIDO CURRICULAR RELACION MAESTRO-ESTUDIANTE METODOLOGÍA

PROCESO EVALUATIVO

CONDUCT IVISTA O T RANSMISIONISTA Moldeamiento de conducta técnico productiva. Relativismo ético. Acumulación y asociación de aprendizajes Conocimiento teórico deductivo; destrezas y competencias observables Intermediario y ejecutor de la programación Fijación a través de refuerzo; control de aprendizajes a través de objetos conductuales Conductas esperadas; evaluación según criterio; evaluación sumativa.

PEDAGOGÍ A CONCEPTUAL Desarrollo individual y co- Acceso a niveles intelectualectivo les superiores CONSTRUCTIVISMO

Progresivo y secuencial, Progresivo y secuencial, esdesarrollando el aprendi- tructuras jerárquicamente zaje diferenciadas y cambio conceptual Científico técnicas, poli- Experiencias de acceso a facéticas y politécnicas estructuras superiores y aprendizajes significativos Horizontal Facilitador y estimulador de desarrollo Variado según el nivel de Creación de ambientes y desarrollo contenido; experiencias de desarrollo énfasis en el desarrollo colectivo y confrontación social Evaluación grupal; teoría Evaluación cualitativa; evay práctica. Evaluación luación algo diferente a calicualitativa. ficar y evaluación con criteMétodo de triangulación ( rio Co-hetero y auto evaluación)

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La puesta en marcha del componente pedagógico en esta área, implica la conexión de diversos factores en la institución educativa y/o fuera de ella como la didáctica, la metodología, la evaluación y otros aspectos. Estos elementos actúan a partir partir de quien aprende o modifica s estructura cognitiva (educando) y quien orienta el proceso (educador). Uno y otro deben apropiarse del objetivo objetivo pedagógico y llevarlo a la práctica. Se asume, además la educación desde estas áreas como posibilitadora del desarrollo de competencias básicas como aprender a conocer, conocer, para que los individuos adquieran los instrumentos para la comprensión de la realidad con niveles de desempeño interpretativo, argumentativo y propositivo; aprender a hacer, hacer, para influir en su propio entorno; aprender a ser, ser, para potenciar su propia personalidad y esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal; y aprender a convivir, convivir, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas. Para el desarrollo de estas competencias básicas se hace necesario establecer estrategias orientadas a partir del aprendizaje por investigación centrado en la resolución de problemas. Siendo este aprendizaje la herramienta herramienta que facilita el desarrollo de las potencialidades de los educandos, se utilizan utilizan las situaciones problémicas problémicas que varían según la complejidad y cuyo planteamiento influye en el entorno, en el desarrollo evolutivo y en las necesidades e intereses permitiendo al estudiante resolver, analizar, consultar y reconstruir el conocimiento a partir de la experimentación y la cotidianidad. En general el aprendizaje significativo presenta cuatro características que lo diferencian del aprendizaje memorístico: a. Se produce cuando la persona que aprende relaciona los nuevos conocimienconocimien tos con el cuerpo de conocimientos que ya posee; es decir, con su propia estructura cognitiva. cognitiva. Los nuevos conocimientos pueden modificar modificar o complemencomplementar dicha estructura. b. Se realiza de una manera gradual. Cada experiencia de aprendizaje proporpropo rciona nuevos elementos de comprensión del contenido.

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c.

d.

Se manifiesta cuando una persona es capaz de expresar el nuevo conocimiento con sus propias palabras, de dar ejemplos y de responder a preguntas que implican su uso; bien sea en el mismo contexto o en otro. Se puede desarrollar a través de distintos tipos de actividades. Pueden ser actividades por descubrimiento o por exposición.

El aprendizaje significativo se enmarca dentro de los principios de “Diferenciación pr  ogresiva y reconciliación integradora”. El primero primero se refiere al proceso proceso interrumpido m e-

diante el cual se logra ampliar gradualmente los conceptos hasta lograr la inclusividad de los mismos en la estructura cognitiva; el segundo, se refiere a la relación que se logra establecer entre conceptos nuevos y aquellos existentes en la estructura cognitiva del individuo, permitiendo una mejor comprensión conceptual. Ausubel, Ausubel, define “la resolución de problemas como una forma de aprendizaje por de scubrimiento, que llena el vacío entre los conocimientos existentes en el estudiante y los adquiridos en la solución de estos”. Comprende tres etapas así:

a. Transición: Donde se pretende que los estudiantes alcancen una disposición para los procesos de aprendizaje en el aula basados en la investigación. b. Ejecución: Donde se presentan los objetivos de trabajo, la estructura problémica a desarrollar, el tratamiento tratamiento progresivo de los problemas, identifiidentifi cación de variables, emisión de hipótesis, formulación de diseños experimentales, tratamiento de datos, elaboración de informes y contrastación conceptual. c. Evaluación: Realizada al termino de cada proceso investigativo, al inicio del mismo o al finalizar el tratamiento de una secuencia de problemas. Vigostky, Vigostky, establece que el sujeto humano desarrolla un esfuerzo activo encaminado a la adaptación, es decir, que actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformán-

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dola y transformándose transformándose a sí mismo. Esta actividad del ser humano humano es un conjunto de acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se llevan a cabo en cooperación con otros. La actividad del del sujeto en desarrollo es una actividad mediada mediada sos ocialmente; es decir, una actividad colectiva en la que otros le proporcionan los instrumentos que emplea en su relación con los objetos, sean herramientas o signos. Para Vigostky, es necesario diferenciar diferenciar entre el desarrollo desarrollo actual o conjunto conjunto de adquisiciones ya consolidadas que conforman el espacio de la zona de desarrollo real y el desarrollo próximo. En su propia definición, definición, la zona en desarrollo próximo próximo es la diferencia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial, determinado mediante la resolución de problemas con la guía y colaboración de adultos o compañeros más capaces. Estas definiciones nos nos permiten en nuestra institución tener u na visión general de acuerdo con las posturas metodológicas de Ausubel y Vigostky; posición que se ve reflejada en cada uno de los elementos que conforman la estructura curricular de las áreas de Tecnología, Informática, Alimentos y Administración Microempresarial.

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12. ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA T ECNOLOGÍA 12.1 COMPONENTES  – COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS Las orientaciones para la educación en tecnología se organizan por conjuntos de grados, cada conjunto de grados presenta cuatro componentes, cada componente contiene una competencia y un listado de posibles desempeños. CONJUNTO DE GRADOS COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE 1 2 3 4 COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CONJUNTOS DE GRADOS. GRADOS. Esta organización por conjuntos de grados responde a la estructura vigente del sistema educativo colombiano. Para la misma competencia, el nivel de desempeño se incrementa a medida que se avanza en dichos conjuntos de grados. COMPONENTES. COMPONENTES. Las competencias para la educación en tecnología en el marco de estas orientaciones se han organizado en cuatro componentes básicos que no deben interpretarse como componentes aislados, sino interconectados, para lo cual se requiere una lectura transversal. Esta organización permite una aproximación progresiva al conocimiento tecnológico por los estudiantes y orienta el trabajo de aula de los docentes. NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA

APROPIACIÓN Y SOLUCIÓN DE ECNOLOGÍA USO DE LA TECPROBLEMAS Y SOCIEDAD NOLOGÍA CON TECNOLOGÍA

Los componentes que se describen a continuación están presentes en cada uno de  los conjuntos de grados:  

Naturaleza de la tecnología. Hace referencia a las características y objetivos de la tecnología, a sus conceptos fundamentales (sistema, componente, estructura, función, recurso, optimización, proceso,…), a sus relaciones con otras disciplinas y

al reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura.

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

Apropiación y uso de la tecnología. Hace referencia a la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.



Solución de problemas con tecnología. Hace referencia al manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así como para la jerarquización y comunicación de ideas. Comprende estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño y a su evaluación, en niveles crecientes de complejidad en relación con los conjuntos de grados.



Tecnología y sociedad. Hace referencia a tres aspectos: 1) las actitudes  de los estudiantes hacia la tecnología, en términos de su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse; 2) la valoración social que social  que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias; y 3) La participación social que social que implica cuestiones de ética y responsabilidad social, comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y participación, entre otras.

COMPETENCIA. Hace referencia a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre si para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores. DESEMPEÑOS. Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes. Contiene elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta. Es así como una competencia se evidencia en niveles de desempeño que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento dado del recorrido escolar. Para cada uno de los componentes, en los diferentes conjuntos de grados, se utilizan contextos que van desde los cotidianos, significativos y cercanos al niño para los primeros grados, hasta los contextos más generales y amplios para los últimos grados

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NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA Reconozco la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Identifico herramientas, que como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales. Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales. Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (red para la pesca; rueda para el transporte,…).

GRADOS 1º a 3º APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRODE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA Reconozco productos Reconozco productos tecnológicos de mi en- tecnológicos que contritorno cotidiano y los uti- buyen con la solución de lizo en forma segura y problemas de la vida coapropiada. tidiana. Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo adecuadamente.

Identifico características de algunos artefactos y productos tecnológicos, utilizados en el entorno cercano para satisfacer Identifico y utilizo arte- necesidades. factos que facilitan mis actividades y satisfacen Selecciono entre divermis necesidades coti- sos artefactos disponidianas (deportes, entre- bles los más adecuados tenimiento, salud, estu- para realizar tareas cotidio, alimentación, comu- dianas en el hogar y la nicación, desplazamien- escuela, teniendo en cuenta sus restricciones to,…). y condiciones de utilizaClasifico y describo arte- ción. factos de mi entorno según sus característi- Detecto fallas simples cas físicas, de uso y en el funcionamiento de procedencia. algunos artefactos sencillos y actúo de manera Establezco relaciones segura frente a ellas, inentre la materia prima y formo a los adultos mis el procedimiento de fa- observaciones. bricación de algunos productos de mi entorno. Indago cómo están construidos y cómo funIdentifico y utilizo algu- cionan algunos artefacnos símbolos y señales tos de uso cotidiano. cotidianos, particularmente los relacionados Explico la forma y el con la seguridad (tránsi- funcionamiento de arteto, basuras, adverten- factos por medio de dicias). bujos. Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en dife-

Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas. Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos. Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los otros me afectan. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

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NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA

GRADOS 1º a 3º APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRODE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA rentes actividades. Comparo longitudes, magnitudes y cantidades Comparo mi esquema en el armado y desarde vacunación con rela- mado de artefactos y ción al esquema esta- dispositivos sencillos. blecido y explico su importancia. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre Identifico diferentes re- los resultados de mi tracursos naturales de mi bajo mediante descripentorno y los utilizo ra- ciones, comparaciones, cionalmente. dibujos, mediciones y explicaciones. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

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NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA Reconozco artefactos producidos por el hombre para satisfacer necesidades, los relaciono con sus procesos de producción y con los recursos naturales involucrados. Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos, culturales. Diferencio productos tecnológicos de productos naturales teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.

GRADOS 4º Y 5º APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRODE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA Reconozco característi- Para solucionar problecas de funcionamiento mas de la vida cotidiana, de algunos productos comparo ventajas y destecnológicos de mi en- ventajas en la utilización torno y los utilizo en de determinados arteforma segura. factos y procesos tecnológicos. Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Reconozco situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales de los productos, procesos y artefactos de la tecnología.

Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y Describo y clasifico ar- procesos en la solución tefactos existentes en mi de problemas. entorno con base en características, tales como: Identifico y comparo materiales, forma, es- ventajas y desventajas tructura, función y fuen- de distintas soluciones tes de energía utiliza- tecnológicas sobre un das, entre otras. mismo problema. problema.

Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad, velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.

Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso, actúo en forma segura frente a ellas.

Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.

Frente a un problema propongo varias soluciones posibles indicando como llegué a ellas, así como las ventajas y desventajas de cada una.

Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos.

Menciono invenciones e innovaciones que han Utilizo tecnologías de la aportado al desarrollo información y la comunidel país. cación disponibles en mi entorno para el desarroExplico la diferencia en- llo de diversas actividatre un artefacto y un des (comunicación, enproceso mediante ejem- tretenimiento, aprendizaplos.   je, búsqueda y validación de información, inIdentifico fuentes y tipos vestigación,…). de energía y explico como se transforma. Selecciono productos que respondan a mis Identifico y doy ejemplos necesidades utilizando de artefactos que invo- criterios apropiados (felucran tecnologías de la cha de vencimiento, información en su fun- condiciones de manipucionamiento. lación y de almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el ambiente).

Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.

Identifico instituciones y autoridades a las que Establezco relaciones puedo acudir para solicide proporción entre las tar la protección de los dimensiones de los arte- bienes y servicios de mi factos y de los usuarios. comunidad. Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando maquetas o modelos.

Participo en discusiones que involucran predicciones sobre posibles efectos relacionados con Empleo con seguridad el uso o no uso de arteartefactos y procesos Participo con mis com- factos, procesos y propara mantener y conser- pañeros en la definición ductos tecnológicos en

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NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA

GRADOS 4º Y 5º APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRODE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA var algunos productos. de roles y responsabilidades en el desarrollo Describo productos tec- de proyectos en tecnonológicos mediante el logía. uso de diferentes formas de representación (es- Frente a nuevos proquemas, dibujos, dia- blemas formulo analoggramas). ías o adaptaciones de soluciones existentes. Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD mi entorno y argumento mis planteamientos (energía, agricultura, antibióticos,…)

Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada dispoDescribo con esquemas, sición de los residuos dibujos y textos instruc- del entorno en que vivo. ciones de ensamble de artefactos. Diferencio los intereses del que fabrica, vende, o Diseño, construyo, compra un producto, adapto y reparo artefac- bien o servicio y me intos sencillos, reutilizan- tereso por obtener gado materiales caseros rantía de calidad. para satisfacer intereses personales.

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NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología así como momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer necesidades. Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos, herramientas y materiales han contribuido a mejorar la fabricación de artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia. Identifico y explico técnicas y conceptos de otras disciplinas que se han empleado para la generación y evolución de sistemas tecnológicos (alimentación, servicios públicos, salud, transporte)

GRADOS 6º Y 7º APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRODE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA Relaciono el funciona- Propongo estrategias miento de algunos arte- para soluciones tecnolófactos, productos, pro- gicas a problemas en cesos y sistemas tec- diferentes contextos. nológicos con su utilización segura.

Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos. Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas tecnológicos en la solución de problemas y satisfacción de necesidades.

Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades perReconozco en algunos sonales (recolectar, seartefactos, conceptos y leccionar, organizar y principios científicos y procesar información). técnicos que permitieron su creación. Ejemplifico cómo en el uso de artefactos, proIlustro con ejemplos la cesos o sistemas tecrelación que existe entre nológicos, existen prindiferentes factores en cipios de funcionamiento los desarrollos tecnoló- que los sustentan. gicos (peso, costo, resisUtilizo herramientas y tencia, material, …) equipos de manera seIdentifico innovaciones e gura para construir moinventos trascendentales delos, maquetas y protopara la sociedad, los tipos. ubico y explico en su contexto histórico. Utilizo apropiadamente

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad.

Identifico y formulo problemas propios del entorno, susceptibles de ser resueltos a través de soluciones tecnológicas.

Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas en favor del medio ambiente, la salud y la Frente a una necesidad cultura (jornadas de reo problema, selecciono colección de materiales una alternativa tecnoló- reciclables, vacunación, gica apropiada, utilizan- bazares, festivales,…). do criterios adecuados (eficiencia, seguridad, Indago sobre posibles consumo, costo) acciones que puedo realizar para preservar el Detecto fallas en arte- ambiente, de acuerdo factos, procesos y sis- con normas y regulaciotemas tecnológicos, si- nes. guiendo procedimientos de prueba y descarte, y Analizo las ventajas y propongo estrategias de desventajas de diversos solución. procesos de transformación de los recursos naIdentifico la influencia de turales en productos y factores ambientales, sistemas tecnológicos sociales, culturales, (un basurero, una repreeconómicos en la solu- sa). ción de problemas. Identifico diversos recurAdelanto procesos sen- sos energéticos y evalúo cillos de innovación en su impacto sobre el memi entorno como solu- dio ambiente, así como ción a deficiencias de- las posibilidades de detectadas en productos, sarrollo para las comuprocesos y sistemas nidades. tecnológicos. Evalúo los costos y beTrabajo en equipo para neficios antes de adquila generación de solu- rir y utilizar artefactos y

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NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus componentes y relaciones de causa efecto. Describo el rol de la realimentación en el funcionamiento automático de algunos sistemas. Doy ejemplos de transformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.

GRADOS 6º Y 7º APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRODE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA instrumentos para medir ciones tecnológicas. diferentes magnitudes físicas. Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD productos tecnológicos. Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.

Interpreto gráficos, bocetos y planos en dife- Reconozco y divulgo los rentes actividades. derechos de las comunidades para acceder a Realizo representacio- bienes y servicios. (Renes gráficas tridimensio- cursos energéticos, nales de mis ideas y di- hídricos). seños. Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.

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NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA Relaciono conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno. Identifico principios científicos aplicados en el funcionamiento de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos. Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas tecnológicos (alimentación y salud, transporte y comunicación) Explico algunos factores que influyen en la evolución de la tecnología y establezco relaciones con algunos eventos históricos. Comparo tecnologías empleadas en el pasado con las del presente y explico sus cambios y posibles tendencias.

GRADOS 8º Y 9º APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRODE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA Tengo en cuenta nor- Resuelvo problemas utimas de mantenimiento y lizando conocimientos utilización de artefactos, tecnológicos, teniendo productos, servicios, en cuenta algunas resprocesos y sistemas tricciones y condiciones. tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro. Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales.

Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la Sustento con argumen- tecnología. tos (evidencias, razonamiento lógico, expe- Comparo distintas solurimentación) la selección ciones tecnológicas freny utilización de un pro- te a un mismo problema ducto natural o tecnoló- según sus característigico para resolver una cas, funcionamiento, necesidad o problema. costos y eficiencia. Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias) Utilizo responsable y autónomamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo.

Identifico y analizo inventos e innovaciones Hago un mantenimiento que han marcado hitos adecuado de mis arteen el desarrollo tecnoló- factos tecnológicos. gico Utilizo elementos de proDescribo casos en los tección y normas de seque la evolución de las guridad para la realizaciencias ha permitido ción de actividades y la

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable. Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de recursos naturales, (agotamiento de las fuentes de agua potable y problema de las basubasuras)

Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados con la percepción de los problemas y las soluciones tecnológicas, y los tomo en cuenDetecto fallas en siste- ta en mis argumentaciomas tecnológicos senci- nes. llos mediante un proceso de prueba y descarte, Analizo y explico la iny propongo soluciones. fluencia de las tecnologías de la información y la Reconozco que no hay comunicación en los soluciones perfectas, y cambios culturales, indique pueden existir va- viduales y sociales, así rias soluciones a un como los intereses de mismo problema según grupos sociales en la los criterios utilizados y producción e innovación su ponderación. tecnológica.

Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad en la solución de problemas.

Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes y su disposición final (pilas, plástico,…)

Explico con ejemplos, el Propongo mejoras en impacto que producen

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GRADOS 8º Y 9º NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PROTECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA optimizar algunas de las manipulación de herra- las soluciones tecnológisoluciones tecnológicas mientas y equipos. cas y justifico los camexistentes. bios propuestos con baInterpreto el contenido se en la experimentade una factura de servi- ción, las evidencias y el Explico con ejemplos cios públicos. razonamiento lógico. conceptos propios del conocimiento tecnológi- Ensamblo sistemas si- Propongo soluciones co tales como tecnolog- guiendo instrucciones y tecnológicas en condiía, procesos, productos, esquemas. ciones de incertidumbre sistemas servicios, artedonde parte de la inforfactos, herramientas, Utilizo instrumentos tec- mación debe ser obtenimateriales, técnica, fa- nológicos para realizar da y parcialmente inferibricación y producción. mediciones e identifico da. algunas fuentes de error Identifico artefactos que en estas mediciones. Diseño, construyo y contienen sistemas de pruebo prototipos de arcontrol con realimenta- Represento en gráficas tefactos y procesos coción. en dos dimensiones ob- mo respuesta a una ne  jetos de tres dimensio- cesidad o problema, teIlustro con ejemplos el nes a través de proyec- niendo en cuenta ressignificado e importancia ciones y diseños a mano tricciones y especificade la calidad en la pro- alzada o con ayuda de ciones planteadas. ducción de artefactos herramientas informátitecnológicos. cas. Explico las características de distintos proceIdentifico artefactos ba- Utilizo correctamente sos de transformación sados en tecnología di- elementos de protección de materiales y de obgital y describo el siste- cuando involucro arte- tención de materias prima binario utilizado en factos y procesos tec- mas. estas tecnologías. nológicos en las diferentes actividades que rea- Interpreto y represento lizo ( por ejemplo en de- ideas sobre diseños, inporte cascos, rodilleras, novaciones o protocolos de experimentos meguantes, …) diante el uso de registros, textos diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y prototipos.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD en el medio ambiente algunos tipos y fuentes de energía y propongo alternativas. Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnológico. Ejerzo mi papel como ciudadano responsable a través del uso adecuado de los sistemas tecnológicos (transporte, ahorro de energía,…).

Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad, y efectos potenciales sobre mi salud y el ambiente. Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnológicos y evalúo las consecuencias de su prolongación.

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NATURALEZA DE LA TECNOLOGÍA Doy cuenta de la relación entre la tecnología y sus manifestaciones sociales y culturales.

Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cómo éstas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia. Describo cómo los proprocesos de innovación, investigación, desarrollo y experimentación guiados por objetivos, producen avances tecnológicos. Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de transferencia tecnológica en la solución de problemas y necesidades Relaciono el desarrollo tecnológico con los avances en la ciencia, la técnica y las matemáticas. Analizo sistemas de control basados en realimentación en artefactos y procesos, y explico su funcionamiento y efecto.

GRADOS 10º Y 11º APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRODE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA Tengo en cuenta princi- Resuelvo problemas pios de funcionamiento y tecnológicos y evalúo criterios de selección pa- las soluciones teniendo ra la utilización eficiente en cuenta las condicioy segura segura de artefactos, nes, restricciones y esproductos, servicios, pecificaciones del proprocesos y sistemas blema planteado. tecnológicos de mi entorno. Diseño y aplico planes Evalúo y selecciono, con sistemáticos de manteargumentos mis pronimiento de artefactos puestas y decisiones en tecnológicos utilizados torno a un diseño. en la vida cotidiana. Identifico cuál es el proInvestigo y documento blema o necesidad que algunos procesos de originó el desarrollo de producción y manufactu- una tecnología, artefacra de productos. to, o sistema tecnológico. Utilizo adecuadamente herramientas informátiIdentifico las condiciocas de uso común para nes, especificaciones y la búsqueda y procesarestricciones de diseño miento de información y utilizadas en una solula comunicación de ide- ción tecnológica y puedo as. verificar su cumplimiento. Actúo teniendo en cuenta normas de seguridad Detecto, describo y forindustrial y utilizo elemulo hipótesis sobre famentos de protección en llas en sistemas tecambientes de trabajo y nológicos sencillos side producción. guiendo un proceso de prueba y descarte, y Utilizo e interpreto mapropongo estrategias nuales, instrucciones, para repararlas. diagramas, esquemas, para el montaje de algu- Propongo, analizo y nos artefactos, dispositi- comparo diferentes sovos y sistemas tecnolóluciones a un mismo gicos. problema, explicando su origen, ventajas y dificulUtilizo herramientas y tades. equipos en la construcción de modelos, maTengo en cuenta aspecquetas o prototipos, tos relacionados con la

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo en que vivo y actúo responsablemente. Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos, incluida la biotecnología en la medicina, la agricultura y la industria. Analizo y describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevención de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias reproductivas. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre la salud, tomo pospostura y argumento mis intervenciones. Evalúo los procesos productivos de diversos artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el medio ambiente y las comunidades implicadas. Analizo el potencial de los recursos naturales y de los nuevos materiales utilizados en la produc-

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GRADOS 10º Y 11º NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PROTECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNOLOGÍA Argumento con ejemplos aplicando normas de antropometría, la ergola importancia de la me- seguridad. nomía, la seguridad, el dición en la vida cotidiamedio ambiente y el na y el papel que juega Trabajo en equipo en la contexto cultural y sociola metrología en los pro- realización de proyectos económico al momento cesos tecnológicos. tecnológicos, involude solucionar problemas crando herramientas con tecnología. tecnológicas de comuniExplico con ejemplos la cación. Optimizo soluciones importancia de la calidad tecnológicas a través de en la producción de arte- Selecciono y utilizo estrategias de innovafactos tecnológicos. según los requerimiención, investigación, detos instrumentos tecsarrollo y experimentanológicos para medir, ción, y argumento los interpreto los resultados, criterios y la ponderalos analizo y estimo el ción de los factores utilierror en estas medidas. zados. Integro componentes y pongo en marcha sistemas informáticos personales utilizando manuales e instrucciones.

TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD ción tecnológica en diferentes contextos. Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo y debato, en mi comunidad, el impacto de su posible implementación.

Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre.

Identifico e indago sobre problemas que afectan directamente a mi comunidad, como consecuencia de la implementación o el retiro de bienes y servicios tecnológicos, y propongo acciones encaminadas a buscar soluciones sostenibles dentro un contexto participativo.

Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos como respuesta a necesidades o problemas, teniendo en cuenta restricciones y especificaciones planteadas.

Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones sociales y ambientales de la tecnología, comunico los criterios básicos que utilicé o las razones que me condu jeron a tomarlas.

Propongo y evalúo la utilización de tecnología para mejorar la productividad en la pequeña empresa.

Selecciono fuentes y tipos de energía teniendo en cuenta entre otros, aspectos ambientales.

Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y prototipos, empleando para ello, cuando sea posible, herramientas informáticas.

Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi comunidad. (Campañas de promoción y divulgación de derechos humanos, de la juventud). Evalúo las implicaciones para la sociedad de la protección a la propiedad intelectual en el desarrollo y la utilización de la tecnología.

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13. EJES CONCEPTUALES: PREESCOLAR:      

Conceptos básicos tecnológicos Instrumentos o artefactos tecnológicos del hogar Nociones elementales de mecanismos del hogar Nociones de estructuras del hogar Nociones de tecnología informática Materiales

BASICA PRIMARIA (1°, 2°, 3°, 4°, 5° )          

Historia tecnológica Conceptos básicos tecnológicos Instrumentos o artefactos tecnológicos del hogar Sistemas tecnológicos del hogar Procesos tecnológicos del hogar Estructuras Tecnología informática Aplicaciones tecnológicas Tecnología ambiental Materiales

BASICA SECUNDARIA: (6°, 7°, 8°, 9°) Y MEDIA ACADEMICA ( 10°, 11° ) Tecnología   Historia tecnológica  Conceptos básicos tecnológicos  El proceso tecnológico  Estructuras y rampas

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       

Operadores mecánicos Operadores eléctricos Operadores y estructuras desmontables Máquinas sencillas Máquinas mono funcionales Materiales y herramientas Entorno tecnológico Lenguaje Técnico

Informática   Historia informática  Hardware  Software  Aplicaciones informáticas  Informática y sociedad  Comunicaciones  Interfaces de usuario  Procesador de texto  Hoja de cálculo  Presentaciones  Bases de datos  Algoritmos de programación  Lenguajes de programación

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14. EJES TEMÁTICOS, TEMAS Y SUBTEMAS DEL AREA: (Por grados) g rados) ASIGNATURA: TECNOLOGÍA TECNOLOGÍ A - BASICA PRIMARIA

EJES CONCEPTUALES 1. ARTEFACTOS Y MECANISMOS

GRADO PREESCOLAR IMPLEMENTOS DEL HOGAR El cepillo de dientes La cuchara El plato El vaso HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS DE UNION Tijeras Lápiz y sacapuntas Pegante

GRADO PRIMERO IMPLEMENTOS DEL HOGAR La Escoba Los Cubiertos El trapero HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS DE UNION Las tijeras. Utilidad y modo de uso El cuaderno El lápiz

GRADO SEGUNDO HERRAMIENTAS DE USO CASERO Serrucho El martillo El alicate El destornillador

GRADO TERCERO ELEMENTOS TECNOLÓGICOS DEL HOGAR Medidas de prevención en el hogar Normas de higiene Acueducto y alcantarillado Identificación y solución de problemas de barrio

GRADO CUARTO EL SONIDO Concepto Elementos que producen sonidos El Gong La campana El megáfono El micrófono El timbre

GRADO QUINTO EL SONIDO Artefacto que producen sonidos El fonógrafo El gramófono El tocadiscos Instrumentos musicales LA RADIODIFUSIÓN Historia

2. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

LA CASA Habitaciones Baño Cocina LA ESCUELA Salón de clase Campos deportivos Tienda Escolar Sala de informática

LA CASA Dependencias de la casa

ESTRUCTURAS Concepto Clases: Naturales - Artificiales LA CASA Organización y distribución de las dependencias de la casa (el plano)

ESTRUCTURAS Estructuras óseas

ESTRUCTURAS Estructuras artificiales

ESTRUCTURAS Construcción de edificios

3. OPERADORES MECÁNICOS

JUGUETES MECÁNICOS Juguetes de impulso. Modo de uso y funcionamiento Juguetes de cuerda Juguetes de pilas JUEGOS MECÁNICOS Columpio Balancín Resbalador

LA RUEDA Breve historia Clases, utilidad y uso MEDIOS DE TRANSPORTE La bicicleta El carro

LA POLEA Concepto Utilidad Elaboración de una polea

LA BIELA Concepto Construcción de la una biela

MEDIOS DE TRANSPORTE Historia Principales medios de transporte

MEDIOS DE TRANSPORTE El Tren. Construcción de un tren sencillo

4. OPERADORES ELÉCTRICOS

La bombilla El interruptor

ELECTRODOMESTICOS La plancha La licuadora El radio El computador

LA ENERGIA Fuentes de energía Clases de energía ELECTRODOMESTICOS La nevera. Utilidad y modo de uso El equipo de sonido El computador

EL CIRCUITO ELECTRICO Partes fundamentales El generador, los conductores, los receptores Construcción de un circuito sencillo

ELECTRICIDAD BÁSICA Corriente continua Utilidad y uso de la electricidad El magnetismo. Utilidad y uso Construcción de un electroimán

ELECTRICIDAD BÁSICA Corriente alterna Comportamiento de la electricidad Resistencias eléctricas

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5. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

La polea

ELEMENTOS PARA UNION Tornillo Bisagra

ESCTRUCTURAS Tipos de Puentes Tipos de vivienda

ESCTRUCTURAS El tren El ultraligero

LA TECNOLOGÍA EN LA CONSTRUCCIÓN Conceptos básicos Materiales Maquinaria Herramientas del trabajo en la construcción

LA TECNOLOGÍA EN LA CONSTRUCCIÓN Técnicas de construcción Técnicas de reparación y construcción Construcciones prefabricadas

6. MAQUINAS SENCILLAS

La máquina de coser

Concepto de máquina Máquina fotográfica

MAQUINAS SENCLLAS Concepto Tipos de Máquinas La bicicleta El carro-mula El automovil

MAQUINAS MONOFUNCIONALES Concepto, función y aplicación El lapicero. Composición y utilidad La cerradura

LAS MAQUINAS Concepto, utilidad y uso Tipos de máquinas La imprenta. Importancia y utilidad Impresión litográfica Impresión tipográfica Impresión en huecograbado El libro AYUDAS AUDIOVISUALES La videograbadora El videodisco

1. MAQUINAS Concepto La Videograbadora El Videodisco El sistema láser visión El Televisor La cámara cinematográfica

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

INVENTOS El lápiz El borrador

INVENTOS Crema dental Cepillo dental

GRANDES INVENTORES Galileo Galilei

GRANDES INVENTORES Isaac Newton

GRANDES INVENTORES Rudolf Diesel Andre - Marie Ampere

GRANDES INVENTORES Alexander Graham Bell Johann Gutenberg Louis Braille Thomas Alba Edison

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ASIGNATURA: TECNOLOGÍA - BASICA SECUNDARIA Y MEDIA EJES CONCEPTUALES 1. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

GRADO SEXTO Concepto y fases del Proceso tecnológico Estructuras óseas Estructuras artificiales

GRADO SÉPTIMO Rascacielos de hormigón Tren monocarril Ultraligeros

GRADO OCTAVO Tirantes y tensores Soportes y vigas Esfuerzo de flexión: Fricción y compresión

GRADO NOVENO Vigas de acero Vigas con columnas y tirantes o cables Vigas de hormigón

GRADO DECIMO Perfiles: Tipos Estructuras desmontables Columnas de hormigón Bisagras

GRADO UNDÉCIMO Rampas Uniones fija y desmontable Tensores en las estructuras

2. OPERADORES MECÁNICOS

La mecánica La palanca Transmisión de movimiento giratorio por fricción y por correa

Reductor de velocidad El balancín

Balancines con diversas funciones

La polea La grúa

Palancas Empleo de poleas

El polipasto

3. OPERADORES ELÉCTRICOS

La electricidad El circuito eléctrico Elementos del circuito eléctrico

La pila o generador Transporte de corriente eléctrica Resistencias y receptores Conductores: de cable e hilo

Circuito abierto y cerrado Interruptor Cortocircuitos

Circuito en serie Circuito en paralelo Circuito mixto El motor eléctrico

Símbolos eléctricos Tipos de circuitos Portalámparas e Interruptores Resistencia eléctrica

Corriente continua Circuitos eléctricos: Serie, Paralelo, Mixtos Electromagnetismo

4. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

Manivela – Polea Unión de piezas con abrazadera

Biela - Embolo Unión de piezas con cuñas

Balancín – Palanca Unión de piezas con pasadores Sujetar y conectar pilas

Combinación de biela  – polea Unión de piezas con tornillo

Bomba de agua desmontable Unión de piezas deslizables

Operadores desmontables Unión de piezas: Diferentes alternativas

5. MAQUINAS SENCILLAS

Las máquinas Tipos de energía empleados en máquinas

Transformación de un movimiento

El polipasto La energía

Tipos de energía

Usos de la energía

Conservación de la energía

6. MAQUINAS MONOFUNCIONALES

Concepto Máquinas de funcionamiento continuado Energía muscular

Máquinas de funcionamiento instantáneo Energía: El fuego

Máquinas de efectos múltiples Energía: El agua

Máquinas que imitan la realidad Energía: El viento

Maquinas herramientas Energía: Los combustibles

Evolución histórica de las energías Energía nuclear

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

La rueda La máquina de vapor

El motor de explosión

Energías alternativas El tren: Gran invento de la mecánica

La radio La televisión

Grandes Inventos El computador Internet: Concepto e historia

Grandes inventores Internet: aplicaciones

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ASIGNATURA: INFORMATICA - BASICA PRIMARIA EJES CONCEP-  TUALES  1. HISTORIA IN-  FORMATICA

GRADO  PREESCOLAR  CONCEPTOS  BÁSICOS 

- Informática. - Computador.

GRADO  PRIMERO  EL COMPUTA-  DOR 

- Breve Historia  del computador  - El Ábaco.

GRADO  SEGUNDO  CONCEPTOS  BÁSICOS 

- Tecnología. - Informática. - Computador.

3. HARDWARE (Estructura Física de la computadora)

4. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

EL ESCRITORIO Y LAS VENTANAS.

EL ESCRITORIO Y LAS VENTANAS.

EVOLUCION  HISTORICA COMPUTADOR 

- Personajes y  aportes al desa-  rrollo de la  computación.

- 1°Periodo  Manual. - 2°Periodo  Mecánico. - 3°Periodo  Electromecáni-  co. - 4°Período  Electrónico.

EL ESCRITORIO Y LAS VENTANAS.

ETAPAS DE UN PROCESO INFORMATICO

EL COMPUTA-  DOR 

2. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows)

GRADO  TERCERO 

GRADO  CUARTO 

GRADO  QUINTO 

GENERACIONES  DE COMPUTA-  DORES 

GENERACIONES  DE COMPUTA-  DORES 

- Primera Gene-  ración. - Segunda Ge-  neración  -Tercera Gene-  ración.

. EL ESCRITORIO.

- El Escritorio: los íconos, el fondo y – La Barra de tareas.

- Las Ventanas: Botones: minimizar, maximizar, redimensionar, mover y cerrar. - Botón Inicio: Inicio Programas.

- El Explorador de Windows: conformación y visualización de contenidos de disquete, CD y Disco Duro.

- Etapas: entrada, proceso y salida. - - Concepto del Software y Hardware

- El fondo: Cambio del papel tapiz, protectores de pantalla y apariencia. -Ubicación de la Barra de tareas.

EL COMPUTADOR

PARTES DEL COMPUTADOR

PARTES DEL COMPUTADOR.

PARTES DEL COMPUTADOR. (HARDWARE)

GUARDADO DE LA INFORMACION.

-Concepto -Partes fundamentales.

Monitor Teclado Mouse CPU

Teclado: Principales grupos de teclas - Ratón. Partes y eventos. - Monitor.

Unidad Central de Proceso: Partes externas - Unidades de CD. DVD

- Unidades de Disco Duro, CD, USB - Dispositivos de almacenamiento: Disco Duro, USB, Discos ópticos

PROCESADOR DE TEXTO WORDPAD

PROCESADOR DE TEXTO WORDPAD

PROCESADOR DE TEXTO WORDPAD

PROCESADOR DE TEXTO WORDPAD

PROCESADOR DE TEXTO WORD Ventana de Word: Barras de herramientas

Reconocimiento de teclas mediante ejercicios prácticos

Escritura de palabras y frases cortas

Escritura y formato de textos cortos

Escritura y formato de textos cortos: Tamaño y tipo de fuente, Alineación de texto, Negrita, Cursiva y Subrayado

- Cuarta Gene-  ración. - Quinta Gene-  ración  -Sexta Genera-  ción.

Copiado y borrado de textos cortos. Seleccionar bloques de texto Aplicación de formato a un texto Funciones Cortar, Copiar y Pegar texto e imágenes. Guardado y

EL EXPLORADOR DE WINDOWS Y MI PC:

- Creación de carpetas y subcarpetas. - Mi PC.

DISPOSITIVOS Y COMPONENTES DE LAS ETAPAS.

Entrada: Teclado, ratón, cámara, micrófono, scanner Salida: monitor, impresora, parlantes Entrada y salida: USB y CD. Proceso: Unidad Central de Proceso. PROCESADOR DE TEXTO WORD

Manejo de los Menús, Comandos y Subcomandos: - Archivo - Edición - Ver - Insertar - Formato - Herramientas: MANEJO DE LAS BARRAS DE HERRAMIENATAS:

- Estándar - Formato

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5. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

GRAFICOS CON PAINT

GRAFICOS CON PAINT

Elaboración de figuras con las herramientas línea y curva

- Uso de las herramientas: polígono, rectángulo y elipse - Aplicación de color con la herramienta relleno. -

GRAFICOS CON PAINT Entrada a Paint Salida de Paint Elaboración de gráficos

GRAFICOS CON PAINT Manejo de herramientas manejo de cuadro de colores. Edición: Seleccionar, cortar, copiar y pegar

6. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel)

7. COMUNICACIONES (Internet)

INTERNET Concepto elemental de Internet

INTERNET Elementos que requiere Internet

INTERNET Usos de Internet

INTERNET Aplicaciones: Email y Chat

apertura de archivos.

- Dibujo ELABORACION DE DOCUMENTOS

GENERALIDADES DE POWERPOINT Ventana principal: Barras de herramientas Entrada y salida de PowerPoint Formas de crear una presentación. Utilización de las barras de herramientas. Componentes de una presentación. Elaboración de sencillas diapositivas. Salir. INICIO DE EXCEL Ventana principal: barras de herramientas Entrada y salida de Excel Entrada de datos en Excel

CREACIÓN DE DIAPOSITIVAS Diapositiva con texto. Dibujos con autoformas. Efectos en Word Art. Insertar Clip arts. Elaborar gráficos. Fondos Sencillos efectos

INTERNET : Historia

INTERNET: Importancia Usos

EDICIÓN DE LA HOJA DE CALCULO Selección de celdas y rangos Insertar columnas, filas y celdas Copiar datos: Con copiar y llenar, con auto llenado Mover rangos Buscar y reemplazar datos Revisar ortografía

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ASIGNATURA: INFORMATICA - BASICA SECUNDARIA Y MEDIA EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

GRADO SEXTO CONCEPTOS BÁSICOS Tecnología Informática

GRADO SÉPTIMO ANTECEDENTES DE LA INFORMATICA Dispositivos mecánicos de cálculo Desarrollo de las calculadoras

GRADO OCTAVO ANTECEDENTES DE LA INFORMATICA Dispositivos electromecánicos de cálculo Las primeras computadoras

GRADO NOVENO CLASES DE COMPUTADORAS De escritorio Portátiles

GRADO DECIMO GENERACIONES DE COMPUTADORAS Primera gener Segunda gener Tercera gener

GRADO UNDÉCIMO GENERACIONES DE COMPUTADORAS Cuarta gener Quinta gener Sexta gener

2. INFORMATICA Y SOCIEDAD

CLASIFICACION Macrocomputadoras Minicomputadoras

CLASIFICACION Microcomputadoras o computadoras personales Supercomputadoras

IMPACTO DE LAS COMPUTADORAS EN LA SOCIEDAD Generalidades Ética informática

IMPACTO DE LAS COMPUTADORAS EN LA SOCIEDAD Seguridad e intimidad Ergonomía

APLICACIONES DE LA INFORMATICA Ciencia Administración y economía Diseño, manufactura e ingeniería

APLICACIONES DE LA INFORMATICA Medicina Educación Aplicaciones militares Arte y cultura

3. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows)

INTRODUCCIÓN A LA INFORMATICA: Hardware: CPU, Teclado, ratón, monitor Software: Operativo, Utilitario, Lenguajes de programación Encender y apagar el equipo

GENERALIDADES DE WINDOWS: Concepto de Windows Iniciar y salir de Windows. Escritorio de Windows. Interfaz general:Iconos y cuadros de diálogo.

BARRA DE TAREAS: Ingreso a las herramientas Programas, Documentos Buscar Ayuda Ejecutar Apagar el sistema.

MANEJO DE INFORMACIÓN Explorador De Windows. Copiar archivos. Mover archivos. archivos.

MANEJO DE INFORMACIÓN Eliminar archivos. Recuperar archivos. Formatear un disco Redes

CONFIGURACIONES PERSONALIZADAS Preparación del entorno. Modificaciones de las propiedades de la pantalla. Modificaciones del teclado. Modificaciones del Mouse.

4. HARDWARE (Estructura Física de la computadora)

ELEMENTOS DE UN SISTEMA INFORMATICO UNIDADES DE ENTRADA El teclado El mouse o ratón UNIDADES DE SALIDA SALID A Monitor Impresora

UNIDADES DE ENTRADA Y SALIDA Unidad de disquete Unidad quemadora

UNIDAD CENTRAL DE PROCESO Las memorias RAM – ROM La unidad aritmético-lógica La tarjeta principal

DISPOSITIVOS PERIFERICOS Periféricos de entrada Periféricos de salida Unidades de almacenamiento masivo: Discos duros, discos flexibles, discos ópticos

ALMACENAMIENTO DE DATOS Generalidades Cómo se almacena la información

PUERTOS Y COMUNICACIONES Puerto serial Puerto paralelo Puerto USB

5. SOFTWARE (Estructura Lógica de la computadora)

SISTEMAS DE NUMERACIÓN Sistemas antiguos

SISTEMAS DE NUMERACIÓN Códigos de comunicación: Códigos ASCII

SISTEMAS DE NUMERACIÓN Sistemas modernos de numeración: Decimal, Binario, Octal, Hexadecimal

SOFTWARE O PROGRAMAS Programas de sistema Programas de aplicación Sistemas Operativos

INTERFACES GRAFICAS DE USUARIO MS – DOS Windows

VIRUS INFORMATICOS Definición Clasificación Virus más conocidos

6. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

MICROSOFT WORD: WORD: Concepto. Entrada a Word. La pantalla de Word. Barras de Menú, Herramientas y Estado. Ayudante de Office. Cambios de Modo de presenta-

FORMATO DEL DOCUMENTO: Tipos y tamaños de letra. Atributos para los tipos de letra. Alineación de datos. Numeración y viñetas. Espaciado interlineal y sangrías. Cambio de color de texto.

IMPRESIÓN DE UN DOCUMENTO: TO: Presentación preliminar Configuración de página Imprimir AUTOMATIZACIÓN DE CORREO: Combinar correspondencia.

DOCUMENTOS LARGOS: Creación y modificación de estilos. Crear un esquema. Crear un índice. Diseñar una Tabla de contenido. Tabla de ilustraciones. Autocorrección.

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ción de documentos. Salida de Word. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS: Crear nuevo documento. Márgenes y tamaño de papel. Introducir texto. Seleccionar texto. Corregir texto. Deshacer y rehacer. Copiar, Cortar y Pegar texto. Guardar documentos. Abrir documentos

7. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel)

Bordes y sombreado. Corrección ortográfica. Revisión gramatical. Numeración de páginas. Insertar símbolos. Insertar imágenes. Insertar Word Art. Columnas estilo periodístico. Encabezado y pie de página. TABLAS EN WORD: WORD: Insertar tablas. Dibujo de tablas. Ordenar datos en tablas. Totalizar una tabla. Bordes y sombreado de tablas

Creación de etiquetas y sobres. Imprimir sobres y etiquetas. AUTOMATIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN DE WORD: Personalización de barras de herramientas, menús y teclas de método abreviado.. Grabación y ejecución de Macros

PAGINAS WEB: Herramientas para Web.

INICIO DE EXCEL Ventana principal Desplazamiento por la hoja principal: Con el ratón, con el teclado Entrada de datos Tipos de datos Editar datos en una celda: Insertar caracteres, borrar caracteres, borrar el contenido de la celda Grabar y recuperar archivos Salir de Excel EDICIÓN DE LA HOJA DE CALCULO Selección de celdas y rangos Insertar columnas, filas y celdas Copiar datos: Con copiar y llenar, con auto llenado Mover rangos Buscar y reemplazar datos Revisar ortografía FORMATO DE LA HOJA DE CALCULO Alto de fila y ancho de columna Formato de números Alineación de

FORMULAS Y FUNCIONES Fórmulas Funciones: Asistente para funciones, botón autosuma para sumar rangos GESTION DE DATOS Y CREACIÓN DE GRAFICOS Creación de listas Añadir datos a una lista Ordenar datos Crear un gráfico con el asistente para gráficos IMPRESIÓN DE UNA HOJA DE CALCULO Vista preliminar Configurar página Imprimir

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datos Cambiar fuentes, tamaños y estilos Aplicar diseños y bordes Añadir sombreado a las celdas Uso de autoformato 8. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

GRAFICOS CON PAINT Entrada a Paint Salida de Paint Elaboración de gráficos manejo de herramientas manejo de cuadro de colores.

GRAFICOS CON PAINT Edición: Seleccionar, cortar, copiar y pegar Grabar y recuperar archivos

GENERALIDADES DE POWERPOINT Ventana principal Inicio de PowerPoint Formas de crear una presentación. Utilización de las barras de herramientas. Componentes de una presentación. Modo de ver diapositivas. Grabar y recuperar archivos. Salir.

CREACIÓN DE DIAPOSITIVAS Diapositiva con texto. Dibujos con autoformas. Efectos en Word Art. Insertar Clip arts. Elaborar gráficos. Elaborar tablas. Elaborar organigramas.

CAMBIOS A UNA PRESENTACIÓN Reemplazar una fuente. Elegir combinación de color. Cambiar combinación de color. Fondos personalizados. Aplicación de plantillas. Definir la salida.

EFECTOS DE LAS DIAPOSITIVAS Efectos de animación. Efectos de transición. Ordenar las diapositivas. Ensayar la presentación. Impresión de diapositivas y configuración de tamaños

9. COMUNICACIONES (Internet)

CONCEPTOS BÁSICOS Qué es Internet Historia Cómo funciona: Protocolos de comunicación (TCP/IP) Métodos de conexión Servicios de Internet

IDENTIFICACIÓN DE UN COMPUTADOR EN INTERNET Direcciones IP Dominios y su reconocimiento BROWSERS DE INTERNET Microsoft Internet Explorer Motores de búsqueda (Google)

NAVEGACIÓN NAVEGACIÓN Qué es navegar Cómo navegar Directorio de sitios recomendados

CORREO ELECTRÓNICO (E-MAIL) Entrada Configuración Chequear correo Enviar correo CHAT Conversaciones

NAVEGACIÓN NAVEGACIÓN Prácticas de navegación dirigida

NAVEGACIÓN NAVEGACIÓN Prácticas de navegación dirigida

GENERALIDADES DE LAS BASES DE DATOS

ADMÓN. Y MANEJOS DE DATOS CON ACCESS Tipos de datos en Access

10. BASES DE DATOS (ACCESS)

Concepto Consideraciones generales: Registros y campos

PRIMEROS PASOS EN ACCESS Crear una base de datos La pantalla de edición Creación de tablas

PAGINAS DE ACCESO A DATOS

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO PREESCOLAR EJES CONCEPTUALES 1. ARTEFACTOS Y MECANISMOS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA PREESCOLAR IMPLEMENTOS DEL HOGAR El cepillo de dientes La cuchara El plato El vaso HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS DE UNION Tijeras Lápiz y sacapuntas s acapuntas Pegante

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

2. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

LA CASA Habitaciones Baño Cocina LA ESCUELA Salón de clase Campos deportivos Tienda Escolar Sala de informática

2. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows)

3. OPERADORES MECÁNICOS

JUGUETES MECÁNICOS Juguetes de impulso. Modo de uso y funcionamiento Juguetes de cuerda Juguetes de pilas JUEGOS MECÁNICOS Columpio Balancín Resbalador

3. HARDWARE (Estructura Física de la computadora)

4. OPERADORES ELÉCTRICOS

La bombilla El interruptor

4. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

5. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

La polea

5. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

6. MAQUINAS SENCILLAS

La máquina de coser

7. ENTORNO TECNOLÓGICO 8. LENGUAJE TECNICO

INVENTOS: Lápiz Borrador Vocabulario técnico

6. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel) 7. PROGRAMAMCION (LOGO) 8. COMUNICACIONES (Internet)

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA PREESCOLAR

CONCEPTOS BÁSICOS

- Informática. - Computador.

EL ESCRITORIO Y L AS VENTANAS.

- El Escritorio: los íconos, el fondo y  – La Barra de tareas.

EL COMPUTADOR

-Concepto -Partes fundamentales.

PROCESADOR DE TEXTO WORDPAD

Reconocimiento de teclas mediante ejercicios prácticos

GRAFICOS CON PAINT

Elaboración de figuras con las herramientas línea y curva

INTERNET Concepto elemental

60

EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO PRIMERO EJES CONCEPTUALES 1. ARTEFACTOS Y MECANISMOS

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA PRIMERO IMPLEMENTOS DEL HOGAR La Escoba Los Cubiertos El trapero HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS UNION Las tijeras. Utilidad y modo de uso El cuaderno El lápiz LA CASA Dependencias de la casa

2. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows)

3. OPERADORES MECÁNICOS

LA RUEDA Breve historia Clases, utilidad y uso MEDIOS DE TRANSPORTE La bicicleta El carro

3. HARDWARE (Estructura Física de la computadora)

4. OPERADORES ELÉCTRICOS

ELECTRODOMESTICOS La plancha La licuadora El radio El computador

4. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

5. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

ELEMENTOS PARA UNIR PIEZAS Tornillo Bisagra

5. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

6. MAQUINAS SENCILLAS

Concepto de máquina Máquina fotográfica

6. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel)

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

INVENTOS: Crema dental Cepillo dental

7. PROGRAMAMCION (LOGO)

Vocabulario técnico

EL COMPUTADOR

- Breve Historia del c omputador - El Ábaco.

DE

2. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

8. LENGUAJE TECNICO

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA PRIMERO

8. COMUNICACIONES (Internet)

EL ESCRITORIO Y LAS VENTANAS.

- Las Ventanas: Botones: minimizar, maximizar, redimensionar, mover y cerrar. - Botón Inicio: Inicio Programas. PARTES DEL COMPUTADOR

Monitor Teclado Mouse CPU

PROCESADOR DE TEXTO WORDPAD

Escritura de palabras y frases c ortas

GRAFICOS CON PAINT

- Uso de las h erramientas: polígono, rectángulo y elipse - Aplicación de color con l a herramienta relleno. -

INTERNET: Elementos que requiere Internet

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO SEGUNDO EJES CONCEPTUALES 1. ARTEFACTOS Y MECANISMOS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA SEGUNDO HERRAMIENTAS DE USO CASERO Serrucho El martillo El alicate El destornillador

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA SEGUNDO

CONCEPTOS BÁSICOS

- Tecnología. - Informática. - Computador. EL COMPUTADOR

- Personajes y aportes al desarrollo de la computación. 2. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

ESTRUCTURAS Concepto Clases: Naturales - Artificiales LA CASA Organización y distribución de las dependencias (el plano)

2. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows)

3. OPERADORES MECÁNICOS

LA POLEA Concepto Utilidad Elaboración de una polea

3. HARDWARE (Estructura Física de la computadora)

4. OPERADORES ELÉCTRICOS

LA ENERGIA Fuentes de energía Clases de energía ELECTRODOMESTICOS La nevera. Utilidad y modo de uso El equipo equipo de sonido El computador

4. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

5. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

ESCTRUCTURAS Tipos de Puentes Tipos de vivienda

5. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

6. MAQUINAS SENCILLAS

MAQUINAS SENCLLAS Concepto Tipos de Máquinas La bicicleta El carro-mula El automovil

6. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel)

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

GRANDES INVENTORES Galileo Galilei

7. PROGRAMAMCION (LOGO)

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

8. COMUNICACIONES (Internet)

EL ESCRITORIO Y L AS VENTANAS.

- El Explorador de Windows: conformación y visualización de contenidos de disquete, CD y Disco Duro.

PARTES DEL COMPUTADOR.

Teclado: Principales grupos de teclas - Ratón. Partes y eventos. - Monitor.

PROCESADOR DE TEXTO WORDPAD

Escritura y formato de textos cortos

GRAFICOS CON PAINT Entrada a Paint Salida de Paint Elaboración de gráficos

INTERNET Usos de Internet

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO TERCERO EJES CONCEPTUALES

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA TERCERO

1. ARTEFACTOS Y MECANISMOS

ELEMENTOS TECNOLÓGICOS DEL HOGAR Medidas de prevención en el hogar Normas de higiene Acueducto y alcantarillado Identificación y solución de problemas de barrio

2. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

ESTRUCTURAS Estructuras óseas

2. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows)

3. OPERADORES MECÁNICOS

LA BIELA Concepto Construcción de la una biela

3. HARDWARE (Estructura Física de la computadora)

4. OPERADORES ELÉCTRICOS

EL CIRCUITO ELECTRICO Partes fundamentales El generador, los conductores, los receptores Construcción de un circuito sencillo

4. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

5. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

ESCTRUCTURAS El tren El ultraligero

5. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

6. MAQUINAS SENCILLAS

MAQUINAS MONOFUNCIONALES Concepto, función y aplicación El lapicero. Composición y utilidad La cerradura

6. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel)

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

GRANDES INVENTORES Isaac Newton

7. PROGRAMAMCION (LOGO)

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

8. COMUNICACIONES (Internet)

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA TERCERO EVOLUCION HISTORICA COMPUTADOR

- 1°Periodo Manual. - 2°Periodo Mecánico. - 3°Periodo Electromecánico. - 4°Período Electrónico.

ETAPAS DE UN PROCESO INFORMATICO

- Etapas: entrada, entrada, proceso y salida. - - Concepto del Software y Hardware

PARTES DEL COMPUTADOR. (HARDWARE)

Unidad Central de Proceso: P artes externas - Unidades de CD. DVD

PROCESADOR DE TEXTO WORDPAD

Escritura y formato de textos cortos: Tamaño y tipo de fuente, Alineación de texto, Negrita, Cursiva y Subrayado GRAFICOS CON PAINT Manejo de herramientas manejo de cuadro de colores. Edición: Seleccionar, cortar, copiar y pegar

INTERNET. Aplicaciones: E-mail - Chat

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO CUARTO EJES CONCEPTUALES 1. ARTEFACTOS Y MECANISMOS

2. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA CUARTO EL SONIDO: Concepto El Gong La campana El megáfono El micrófono El timbre ESTRUCTURAS Estructuras artificiales

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

- El fondo: Cambio del papel tapiz, protectores de pantalla y apariencia. -Ubicación de la Barra de t areas.

- Unidades de Disco Duro, CD, USB - Dispositivos de almacenamiento: Disco Duro, USB, Discos ópticos

MEDIOS DE TRANSPORTE Historia Principales medios de transporte

3. HARDWARE (Estructura Física de la computadora)

4. OPERADORES ELÉCTRICOS

ELECTRICIDAD BÁSICA Corriente continua Utilidad y uso de la electricidad El magnetismo. Utilidad y uso Construcción de un electroimán

4. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

5. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

LA TECNOLOGÍA EN LA CONSTRUCCIÓN Conceptos básicos Materiales Maquinaria Herramientas del trabajo en la construcción

5. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

6. MAQUINAS SENCILLAS

LAS MAQUINAS Concepto, utilidad y uso Tipos de máquinas La imprenta. Importancia y utilidad Impresión litográfica Impresión tipográfica Impresión en huecograbado El libro AYUDAS AUDIOVISUALES La videograbadora El videodisco GRANDES INVENTORES Rudolf Diesel Andre - Marie Ampere

6. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel)

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

GENERACIONES DE COMPUTADORES

- Primera Generación. - Segunda Generación -Tercera Generación.

2. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows)

3. OPERADORES MECÁNICOS

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA CUARTO

8. COMUNICACIONES (Internet)

EL ESCRITORIO.

GUARDADO DE LA INFORMACION.

PROCESADOR DE TEXTO WORD Ventana de Word: Barras de herramientas

Copiado y borrado de textos c ortos. Seleccionar bloques de texto Aplicación de formato a un texto Funciones Cortar, Copiar y Pegar texto e imáimágenes. Guardado y apertura de archivos. La barra de menús Las Barras de Herramientas GENERALIDADES DE POWERPOINT Ventana principal: Barras de herramientas Entrada – Salida de PowerPoint Formas de crear una presentación. Utilización de las barras de herramientas. Componentes de una presentación. Elaboración de sencillas diapositivas. Salir. INICIO DE EXCEL Ventana principal: Barras de herramientas Entrada – Salida de Excel Entrada de datos

INTERNET: Historia

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO QUINTO EJES CONCEPTUALES 1. ARTEFACTOS Y MECANISMOS

2. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA QUINTO EL SONIDO El fonógrafo El gramófono El tocadiscos Instrumentos musicales LA RADIODIFUSIÓN ESTRUCTURAS Construcción de edificios

3. OPERADORES MECÁNICOS

MEDIOS DE TRANSPORTE El Tren. Construcción de un tren sencillo

4. OPERADORES ELÉCTRICOS

ELECTRICIDAD BÁSICA Corriente alterna Comportamiento de la electricidad Resistencias eléctricas

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

2. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows) 3. HARDWARE (Estructura Física de la computadora) 4. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA QUINTO

GENERACIONES DE COMPUTADORES

- Cuarta Generación. - Quinta Generación -Sexta Generación. . EL EXPLORADOR DE WINDOWS Y MI PC:

- Creación de carpetas y s ubcarpetas. - Mi PC. DISPOSITIVOS Y COMPONENTES DE LAS ETAPAS.

Entrada: Teclado, ratón, cámara, micrófono, scanner Salida: monitor, impresora, parlantes Entrada y salida: USB y CD. Proceso: Unidad Central de Proceso. PROCESADOR DE TEXTO WORD

Manejo de los Menús, Comandos y Subcomandos: - Archivo - Edición - Ver - Insertar - Formato - Herramientas:

MANEJO DE LAS BARRAS DE HERR AMIENATAS:

5. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

LA TECNOLOGÍA EN LA CONSTRUCCIÓN Técnicas de construcción Técnicas de reparación y construcción Construcciones prefabricadas

5. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

6. MAQUINAS SENCILLAS

1. MAQUINAS Concepto La Videograbadora El Videodisco El sistema láser visión El Televisor La cámara cinematográfica GRANDES INVENTORES Alexander Graham Bell Johann Gutenberg Louis Braille Thomas Alba Edison

6. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel)

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

8. COMUNICACIONES (Internet)

- Estándar - Formato - Dibujo ELABORACION DE DOCUMENTOS CORTOS CREACIÓN DE DIAPOSITIVAS Diapositiva con texto. Dibujos con autoformas. Efectos en Word Art. Insertar Clip arts. Elaborar gráficos. Fondos Sencillos efectos EDICIÓN DE LA HOJA DE CALCULO Selección de celdas y rangos Insertar columnas, filas y celdas Copiar datos: Con copiar y llenar, con auto llenado Mover rangos Buscar y reemplazar datos

INTERNET: Importancia Usos

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO SEXTO EJES CONCEPTUALES 1. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS 2. OPERADORES MECÁNICOS 3. OPERADORES ELÉCTRICOS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA SEXTO Concepto y fases del Proceso tecnológico Estructuras óseas Estructuras artificiales La mecánica La palanca Transmisión de movimiento giratorio por fricción y por correa La electricidad El circuito eléctrico Elementos del circuito eléctrico

4. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

Manivela  – Polea Unión de piezas con abrazadera

5. MAQUINAS SENCILLAS

Las máquinas Tipos de energía empleados en máquinas

6. MAQUINAS MONOFUNCIONALES

Concepto Máquinas de funcionamiento continuado Energía muscular

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

La rueda La maquina de vapor

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

SEXTO CONCEPTOS BÁSICOS Tecnología Informática

2. INFORMATICA Y SOCIEDAD

CLASIFICACION Macrocomputadoras Minicomputadoras

3. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows) 4. HARDWARE (Estructura Física de la computadora)

INTRODUCCIÓN A LA INFORMATICA: Hardware: CPU, Teclado, ratón, monitor Software: Operativo, Utilitario, Lenguajes de programación Encender y apagar el equipo

5. SOFTWARE (Estructura Lógica de la computadora) 6. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

7. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel) 8. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

9. COMUNICACIONES (Internet)

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA

ELEMENTOS DE UN SISTEMA INFORMATICO UNIDADES DE ENTRADA El teclado El mouse o ratón UNIDADES DE SALIDA SALIDA Monitor Impresora SISTEMAS DE NUMERACIÓN Sistemas antiguos

MICROSOFT WORD: WORD: Concepto. Entrada a Word. La pantalla de Word. Barras de Menú, Herrami entas y Estado. Ayudante de Office. Cambios de Modo de presentación de documentos. Salida de Word. ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS: Crear nuevo documento. Márgenes y tamaño de papel. Introducir texto. Seleccionar texto. Corregir texto. Deshacer y rehacer. Copiar, Cortar y Pegar texto. Guardar documentos. Abrir documentos

GRAFICOS CON PAINT Entrada a Paint Salida de Paint Elaboración de gráficos manejo de herramientas manejo de cuadro de colores. Edición: Seleccionar, cortar, copiar y pegar Grabar y recuperar archivos CONCEPTOS BÁSICOS Qué es Internet Historia Cómo funciona: Protocolos de comunicación (TCP/IP) Métodos de conexión Servicios de Internet

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO SEPTIMO EJES CONCEPTUALES 1. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA SÉPTIMO Rascacielos de hormigón Tren monocarril Ultraligeros

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

SÉPTIMO ANTECEDENTES D E LA INFORMATICA Dispositivos mecánicos de cálculo Desarrollo de las calculadoras

2. OPERADORES MECÁNICOS

Reductor de velocidad El balancín

2. INFORMATICA Y SOCIEDAD

CLASIFICACION Microcomputadoras o computadoras personales Supercomputadoras

3. OPERADORES ELÉCTRICOS

La pila o generador Transporte de corriente eléctrica Resistencias y receptores Conductores: de cable e hilo

GENERALIDADES DE WINDOWS: Concepto de Windows Iniciar y salir de Windows. Escritorio de Windows. Interfaz general:-Iconos y cuadros de diálogo.

4. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES 5. MAQUINAS SENCILLAS

Biela - Embolo Unión de piezas con cuñas

6. MAQUINAS MONOFUNCIONALES

Máquinas de funcionamiento instantáneo Energía: El fuego

3. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows) 4. HARDWARE (Estructura Física de la computadora) 5. SOFTWARE (Estructura Lógica de la computadora) 6. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

El motor de explosión

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

Transformación de un movimiento

7. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel) 8. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint) 9. COMUNICACIONES (Internet)

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA

UNIDADES DE ENTRADA Y SALIDA Unidad de disquete Unidad quemadora SISTEMAS DE NUMERACIÓN Códigos de comunicación: Códigos ASCII

FORMATO DEL DOCUMENTO: Tipos y tamaños de letra. Atributos para los tipos de letra. Alineación de datos. Numeración y viñetas. Espaciado interlineal y sangrías. Cambio de color de texto. Bordes y sombreado. Corrección ortográfica. Revisión gramatical. Numeración de páginas. Insertar símbolos. Insertar imágenes. Insertar Word Art. Columnas estilo periodístico. Encabezado y pie de página. TABLAS EN WORD: WORD: Insertar tablas. Dibujo de tablas. Ordenar datos en tablas. Totalizar una tabla. Bordes y sombreado de tablas

GRAFICOS CON PAINT Edición: Seleccionar, cortar, copiar y pegar Grabar y recuperar archivos IDENTIFICACIÓN DE UN COMPUTADOR EN INTERNET Direcciones IP Dominios y su reconocimiento BROWSERS DE INTERNET Microsoft Internet Explorer Motores de búsqueda (Google)

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO OCTAVO EJES CONCEPTUALES 1. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA OCTAVO Tirantes y tensores Soportes y vigas Esfuerzo de flexión: Fricción y compresión Balancines con diversas funciones

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA 2. INFORMATICA Y SOCIEDAD

IMPACTO DE LAS COMPUTADORAS EN LA SOCIEDAD Generalidades Ética informática

3. OPERADORES ELÉCTRICOS

Circuito abierto y cerrado Interruptor Cortocircuitos

3. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows)

BARRA DE TAREAS: Ingreso a las herramientas Programas, Documentos Buscar Ayuda Ejecutar Apagar el sistema.

4. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES 5. MAQUINAS SENCILLAS

Balancín  – Palanca Unión de piezas con pasadores Sujetar y conectar pilas

UNIDAD CENTRAL DE PROCESO Las memorias RAM – ROM La unidad aritmético-lógica La tarjeta principal

6. MAQUINAS MONOFUNCIONALES

Máquinas de efectos múltiples Energía: El agua

4. HARDWARE (Estructura Física de la computadora) 5. SOFTWARE (Estructura Lógica de la computadora) 6. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

Energías alternativas El tren: Gran invento de la mecánica

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

2. OPERADORES MECÁNICOS

El polipasto La energía

7. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel) 8. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

9. COMUNICACIONES (Internet)

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA

OCTAVO ANTECEDENTES D E LA INFORMATICA Dispositivos electromecánicos de cálculo Las primeras computadoras

SISTEMAS DE NUMERACIÓN Sistemas modernos de numeración: Decimal, Binario, Octal, Hexadecimal IMPRESIÓN DE UN DOCUMENTO: DOCUMENTO: Presentación preliminar Configuración de página Imprimir AUTOMATIZACIÓN DE CORREO: Combinar correspondencia. Creación de etiquetas y sobres. Imprimir sobres y etiquetas. AUTOMATIZACIÓN Y PERSONALIZACIÓN DE WORD: Personalización de barras de herramientas, menús y teclas de método abreviado.. Grabación y ejecución de Macros

GENERALIDADES DE POWERPOINT Ventana principal Inicio de PowerPoint Formas de crear una presentación. Utilización de las barras de herramientas. Componentes de una presentación. Modo de ver diapositivas. Grabar y recuperar archivos. Salir. NAVEGACIÓN NAVEGACIÓN Qué es navegar Cómo navegar Directorio de sitios recomendados

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO NOVENO EJES CONCEPTUALES 1. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA NOVENO Vigas de acero Vigas con columnas y tirantes o cables Vigas de hormigón

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

2. OPERADORES MECÁNICOS

La polea La grúa

2. INFORMATICA Y SOCIEDAD

IMPACTO DE LAS COMPUTADORAS EN LA SOCIEDAD Seguridad e intimidad Ergonomía

3. OPERADORES ELÉCTRICOS

Circuito en serie Circuito en paralelo Circuito mixto El motor eléctrico

MANEJO DE INFORMACIÓN Explorador De Windows. Copiar archivos. Mover archivos.

4. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES

Combinación de biela  – polea Unión de piezas con tornillo

3. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows) 4. HARDWARE (Estructura Física de la computadora)

5. MAQUINAS SENCILLAS

Tipos de energía

SOFTWARE O PROGRAMAS Programas de sistema Programas de aplicación Sistemas Operativos

6. MAQUINAS MONOFUNCIONALES

Máquinas que imitan la realidad Energía: El viento

5. SOFTWARE (Estructura Lógica de la computadora) 6. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word)

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

La radio La televisión

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

7. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel) 8. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

9. COMUNICACIONES (Internet)

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA

NOVENO CLASES DE COMPUTADORAS De escritorio Portátiles

DISPOSITIVOS PERIFERICOS Periféricos de entrada Periféricos de salida Unidades de almacenamiento masivo: Discos duros, discos flexibles, discos ópticos

DOCUMENTOS LARGOS: Creación y modificación de estilos. Crear un esquema. Crear un índice. Diseñar una Tabla de contenido. Tabla de ilustraciones. Autocorrección. PAGINAS WEB: Herramientas para Web.

CREACIÓN DE DIAPOSITIVAS Diapositiva con texto. Dibujos con autoformas. Efectos en Word Art. Insertar Clip arts. Elaborar gráficos. Elaborar tablas. Elaborar organigramas. CORREO ELECTRÓNICO (E-MAIL) Entrada Configuración Chequear correo Enviar correo CHAT Conversaciones

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO DECIMO EJES CONCEPTUALES 1. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA DECIMO Perfiles: Tipos Estructuras desmontables Columnas de hormigón Bisagras Palancas Empleo de poleas

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

3. OPERADORES ELÉCTRICOS

Símbolos eléctricos Tipos de circuitos Portalámparas e Interruptores Resistencia eléctrica

4. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES 5. MAQUINAS SENCILLAS

Bomba de agua desmontable Unión de piezas deslizables

3. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows) 4. HARDWARE (Estructura Física de la computadora) 5. SOFTWARE (Estructura Lógica de la computadora) 6. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word) 7. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel)

2. OPERADORES MECÁNICOS

Usos de la energía

6. MAQUINAS MONOFUNCIONALES

Maquinas herramientas Energía: Los combustibles

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

Grandes Inventos El computador Internet: Concepto e historia

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

2. INFORMATICA Y SOCIEDAD

8. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA

DECIMO GENERACIONES DE COMPUTADORAS Primera generación Segunda generación Tercera generación APLICACIONES DE LA INFORMATICA Ciencia Administración y economía Diseño, manufactura e ingeniería MANEJO DE INFORMACIÓN Eliminar archivos. Recuperar archivos. Formatear un disco Redes ALMACENAMIENTO DE DATOS Generalidades Cómo se almacena la i nformación INTERFACES GRAFICAS DE USUARIO MS – DOS Windows

INICIO DE EXCEL Ventana principal Desplazamiento por la hoja principal: Con el ratón, con el el teclado Entrada de datos Tipos de datos Editar datos en una celda: Insertar caracteres, borrar borrar caracteres, borrar el contenido de la celda Grabar y recuperar archivos Salir de Excel EDICIÓN DE LA HOJA DE CALCULO Selección de celdas y rangos Insertar columnas, filas y celdas Copiar datos: Con copiar y llenar, con auto llenado Mover rangos Buscar y reemplazar datos Revisar ortografía FORMATO DE LA HOJA DE CALCULO Alto de fila y ancho de columna Formato de números Alineación de datos Cambiar fuentes, tamaños y estilos Aplicar diseños y bordes Añadir sombreado a las celdas Uso de autoformato

CAMBIOS A UNA PRESENTACIÓN Reemplazar una fuente. Elegir combinación de color. Cambiar combinación de color. Fondos personalizados. Aplicación de plantillas. Definir la salida.

9. BASES DE DATOS Access)

GENERALIDADES DE LAS BASES DE DATOS Concepto Consideraciones generales: Registros y campos PRIMEROS PASOS EN ACCESS Crear una base de datos La pantalla de edición Creación de tablas

10. COMUNICACIONES (Internet)

NAVEGACIÓN Prácticas de navegación dirigida

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EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA POR GRADOS GRADO UNDECIMO EJES CONCEPTUALES 1. ESTRUCTU RAS Y RAMPAS

TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA UNDÉCIMO Rampas Uniones fija y desmontable Tensores en las estructuras

EJES CONCEPTUALES 1. HISTORIA INFORMATICA

2. OPERADORES MECÁNICOS

El polipasto

2. INFORMATICA Y SOCIEDAD

APLICACIONES DE LA INFORMATICA Medicina Educación Aplicaciones militares Arte y cultura

3. OPERADORES ELÉCTRICOS

Corriente continua Circuitos eléctricos: Serie, Paralelo, Mixtos Electromagnetismo

CONFIGURACIONES PERSONALIZADAS Preparación del entorno. Modificaciones de las propiedades de la pantalla. Modificaciones del teclado. Modificaciones del Mouse.

4. OPERADORES Y ESTRUCTURAS DESMONTABLES 5. MAQUINAS SENCILLAS

Operadores desmontables Unión de piezas: Diferentes alternativas

6. MAQUINAS MONOFUNCIONALES

Evolución histórica de las energías Energía nuclear

7. ENTORNO TECNOLÓGICO

Grandes inventores Internet: aplicaciones

3. INTERFACES DE USUARIO (Sistema Operativo Windows) 4. HARDWARE (Estructura Física de la computadora) 5. SOFTWARE (Estructura Lógica de la computadora) 6. PROCESADOR DE TEXTO (Microsoft Word) 7. HOJA DE CALCULO (Microsoft Excel)

8. LENGUAJE TECNICO

Vocabulario técnico

Conservación de la energía

TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA

UNDÉCIMO GENERACIONES DE COMPUTADORAS Cuarta generación Quinta generación Sexta generación

PUERTOS Y COMUNICACIONES Puerto serial Puerto paralelo Puerto USB VIRUS INFORMATICOS Definición Clasificación Virus más conocidos

FORMULAS Y FUNCIONES Fórmulas Funciones: Asistente para funciones, botón autosuma autosuma para sumar rangos GESTION DE DATOS Y CREACIÓN DE GRAFICOS Creación de listas Añadir datos a una lista Ordenar datos Crear un gráfico con el asi stente para gráficos IMPRESIÓN DE UNA HOJA DE CALCULO Vista preliminar Configurar página Imprimir

8. PRESENTACIONES (Paint y Microsoft PowerPoint)

EFECTOS DE LAS DIAPOSITIVAS Efectos de animación. Efectos de transición. Ordenar las diapositivas. Ensayar la presentación. Impresión de diapositivas y configuración de tamaños

9. BASES DE DATOS Access)

ADMÓN. Y MANEJOS DE DATOS CON ACCESS Tipos de datos en Access

10. COMUNICACIONES (Internet)

PAGINAS DE ACCESO A DATOS NAVEGACIÓN NAVEGACIÓN Prácticas de navegación dirigida

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14. EVALUACIÓN. La evaluación es un conjunto de procedimientos que se aplican en forma permanente ya que es inherente a la calidad humana; es un proceso reflexivo y valorativo del quehacer humano; debe desempeñar un papel regulador, motivador y dinamizador de la acción educativa donde participa toda la comunidad, con el fin de realizar un seguimiento de los procesos de construcción del conocimiento. No podemos olvidar que la evaluación es vista como un proceso integral, dinámico y permanente realizada al máximo máximo en forma forma individual. Para poder analizar el campo campo cognitivo, actitudinal y procedimental procedimental del ser humano humano y que, por ende es una actividad que está ligada a la enseñanza y al aprendizaje, haciendo parte de la práctica educativa. CARACTERÍSTICAS: Para el ejercicio de la evaluación se deben tener en cuenta las siguientes características: a. HOLISTICA: HOLISTICA: Mira en la totalidad b. FORMATIVA: FORMATIVA: Se ocupa del del desarrollo de capacidades, mejoramiento del del desc. d. e. f. g.

empeño y rendimiento del educando CIENTÍFICA: CIENTÍFICA: Permite conocer los avances y las impresiones por medio medio de procedimientos objetivos SISTEMATICA: SISTEMATICA: Debe se permanente y ordenada CONTINUA Y PERMANENTE: PERMANENTE: Los logros alcanzados deben ser producto de la acción desarrollada durante todo el proceso de aprendizaje registro de las evaluaciones, autoevaluaciones y ACUMULATIVA: ACUMULATIVA: Requiere un registro coevaluaciones que se van realizando de manera constante OBJETIVA: OBJETIVA: La apreciación debe ser objetiva, honesta y veraz

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h. FLEXIBLE: FLEXIBLE: Se adapta a las necesidades, intereses y condiciones de los educandos y educadores i. PERSONALIZANTE: PERSONALIZANTE: Considera al estudiante como una persona capaz, libre, autónoma, responsable, crítica que aprende a autoevaluarse  j. COOPERATIVA: COOPERATIVA: Conlleva acciones de cooperación y comunicación de estudiantes, maestros y padres. ASPECTOS QUE ABARCA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE: OBJETO: OBJETO:  El estudio del educando FUNCIONES: FUNCIONES:  Promover actividades  Suministrar información del proceso  Ser elemento de planeación FINALIDAD: FINALIDAD:  Mejorar la calidad de la educación  Orientar el aprendizaje significativo actitudinales, procedimentales y afecti Observar los desempeños cognoscitivos, actitudinales, vos en el aula y fuera de ella; desde el SABER: conocer, hacer, ser y vivir. ASPECTOS A TENER EN CUENTA: En el proceso evaluativo del aprendizaje, se debe tener en cuenta: Los conocimientos previos con el fin de organizar las actividades de aprendizaje El afianzamiento de los aciertos y el aprovechamiento de los errores apara avanzar el conocimiento La socialización de resultados

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La implementación de las características socio-culturales del contexto interno y externo, que inciden en el ambiente donde se desarrolla el aprendizaje TIPOS DE EVALUACIÓN: En la determinación de los logros de aprendizaje se distinguen tres tipos de evaluación: a. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: DIAGNOSTICA: Entendida como como la obtención de información sobre la situación inicial del estudiante, para saber cual es su estado de aprendizaje y determinar acciones y actividades apropiadas para el proceso b. EVALUACIÓN FORMATIVA: FORMATIVA: Es la recolección de información que se realiza en

c.

uno o más momentos del desarrollo de un programa, para determinar el nivel de desempeño del estudiante y a su vez proporciona un apoyo individual a los niveles bajos. Permite al docente revisar revisar y retroalimentar retroalimentar su quehacer educativo EVALUACIÓN FINAL: FINAL: Se efectúa con el objeto de valorar el desarrollo de las competencias básicas percibidas mediante mediante los niveles de logro alcanzados. Permite valorar el desarrollo integral del estudiante al verificar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, valores, que se verán reflejados reflejados en acciones como interpretar, argumentar, proponer, aplicar, actuar

TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: En la evaluación integral del área, es necesario aplicar diversas técnicas procedimientos que hagan más agradable el proceso: TÉCNICAS INFORMALES: INFORMALES: El docente no presenta los resultados de las pruebas al estudiante como actos evaluativos evidentes. Como: Observación de las actividades realizadas por los estudiantes Exploración a través de preguntas formuladas por el docente durante la clase

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TÉCNICAS SEMIFORMALES: SEMIFORMALES: Tienden a exigir en los estudiantes respuestas más duraderas. Como: Ejercicios y prácticas de los estudiantes durante la clase Tareas o trabajos extra clase que deben tener en cuenta la claridad en el propósito y la valoración del trabajo que lo l o conforma TÉCNICAS FORMALES: FORMALES: Demanda mayor grado de control, suele ser periódica o al finalizar un ciclo de enseñanza aprendizaje. Como: Pruebas tipo test: de afirmación, negación, justificación, complementación y opción múltiple como las que aplica el ICFES. Test de respuesta abierta y desarrollo de temas: Son muy complejos y demandan procesos de comprensión elaboración de conceptos, capacidad de integración, creatividad, juicios reflexivos entre otros. Mapas conceptuales: Permiten evaluar relaciones relaciones entre conceptos y mostrar mostrar que el aprendizaje es una construcción personal producto de las ideas que se tienen y del esfuerzo de relacionarlas con lo nuevo Pruebas de ejecución: Consiste en el diseño de la actividad real o al al menos simulasimulada, en donde se ejecutan habilidades técnicas para la aplicación de los conocimientos aprendidos

PLANES ESPECIALES DE APOYO Y ACTIVIDADES DE REFUERZO El área dispondrá de un Plan de apoyo para aquellos alumnos con dificultades en su proceso de aprendizaje. Mediante Trabajo individual, Trabajo grupal, Pruebas oralesy escritas, Exposiciones, Talleres, Sustentación, Rondas, Revisión de actividades, Elaboración de carteles, Elaboración de afiches

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15. METODOLOGÍA La enseñanza de la tecnología e informática debe convertirse en el desarrollo de potencialidades cognoscitivas, socio afectivas, afectivas, psicomotrices y valorativas que le permitan permitan al educando acceder al conocimiento científico, técnico y tecnológico para resolver problemas de sí mismo y de su entorno. La metodología del área debe permitir aclarar, ampliar y profundizar acerca de los ejes conceptuales y temáticos, orientar los ejemplos, ejercicios y prácticas hacia los contenidos y problemas, la resolución de inquietudes y dudas, la estimulación de la construcción del conocimiento individual y en grupos, el estímulo al aprendizaje en la práctica y el diseño y la ejecución de los procesos de aprendizaje. Cabe recordar que una de las teorías pedagógicas sobre las que se desarrolla el área es el constructivismo. Para cumplir con el el proceso de construcción del del conocimiento se emplea la investigación tecnológica que implica como cualquier otro: otro: observación, desde scripción, comparación, manipulación, interpretación, hipótesis, experimentación, argumentación y diseño. El área se desarrolla en la relación dual de enseñanza-aprendizaje a través de equipos computacionales, máquinas, herramientas y materiales; y de la interacción con el maestro y los compañeros; compañeros; pero con la intervención de ciertos elementos. elementos. El primero primero de estos es la secuenciación, es decir, el orden en que la información y el conocimiento debe o conviene ser presentado para una mejor asimilación. En algunos pocos casos este orden es irrelevante. Este orden tiene un efecto en la forma de estructuración estructuración del conocimiento, en el apoyo en conceptos conocidos para presentar nuevos; y eventualmente en la rapidez con que se adquiere algún conocimiento. Esta metodología permite que los estudiantes entiendan lo que hay más allá de los hechos que observan, puedan resolver problemas distintos a los estrictamente enseña-

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dos; adquieran la capacidad de deducir y plantear sus propios esquemas deductivos para inferir sobre otras situaciones; en pocas palabras que trabajen ya no sólo con datos e información; sino con conocimiento. AYUDAS O RECURSOS DIDÁCTICOS: Como recursos o ayudas didácticas se requiere de tutoriales, tutoriales, software software específicos, juegos, simulaciones, textos de apoyo especializados, laboratorios, salas de informática con equipos computacionales en ambiente multimedia, impresoras, scanner, papelería, carteleras, carteles, afiches, revistas especializadas, Internet, materias primas, materiales, herramientas y algunas máquinas . Las ayudas audiovisuales son CD-R, CD-RW, disquetes, videos, documentales, etc. Con base en lo anterior se realizará la construcción de argumentaciones tipo ensayo, talleres, simulaciones, elaboración de diseños y modelos. Las estrategias didácticas que se plantean desde esta metodología se pueden ver como innovaciones pedagógicas, ya que permiten al docente dinamizar procesos de construcción de conocimiento al generar una actitud investigativa, lúdica participativa que conlleva a la interiorización del conocimiento, partiendo de los preconceptos como generadores de cambios conceptuales y hacedores de aprendizajes significativos. HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS: Atendiendo a la necesidad de generar aprendizajes significativos en los estudiantes, se plantean herramientas metodológicas tales como: LOS MAPAS CONCEPTUALES: Son la representación de un conjunto de significados conceptuales, incluidos en una estructura de proposiciones. Se basan en la organización de información y conocimientos que poseen los estudiantes.

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Para su elaboración se debe tener en cuenta: Seleccionar conceptos fundamentales, Agrupar y priorizar conceptos, Construir el mapa estableciendo niveles  jerárquicos, Relaciones o proposiciones transversales. Sus principales usos son: En la exploración de lo que los estudiantes ya saben Como rutas de aprendizaje En la lectura de trabajos escritos o de exposiciones orales En la organización de contenidos Reducir el número de elementos a recordar. hacer las clases más activas Acentúa el papel mediador del docente en el proceso del conocimiento Permite la discusión de conceptos y motiva la consulta especializada Facilita las exposiciones o sustentaciones Puede ser un método de estudio para preparar evaluaciones

TALLERES: Son vistos como una alternativa de renovación pedagógica, ya que son un sistema de relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje, mediante la realización de algo que se lleva a cabo conjuntamente, es decir, entre el educando, sus compañeros y el maestro Comprende los siguientes aspectos: Aprender haciendo: Busca la superación teórica y formación formación práctica mediante mediante la realización de un proyecto de trabajo Metodología participativa: participativa: Permite desarrollar desarrollar actitudes y comportamientos comportamientos participativos y trabajo en equipo Pedagogía de la pregunta: Es necesaria, ya que el trabajo en elárea constanteconstantemente requiere la formulación de problemas y de su solución

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Trabajo interdisciplinario: interdisciplinario: El taller se convierte en un ámbito ámbito de actuación multidisciplinar, permitiendo adquirir el conocimiento desde múltiples perspectivas Tarea común docente-estudiante: Exige la redefinición de roles. El maestro maestro estimula, asesora. motiva e incentiva al estudiante estudiante para su aprendizaje. El estudiante es el sujeto de su propio aprendizaje, decide su proceso, trabaja con autonomía desarrollando la responsabilidad Integra la práctica: práctica: Crea condiciones necesarias para desarrollar la teoría y la práctica Trabajo en equipo: El taller es un equipo de trabajo organizado para el aprendizaje; por una parte, hay que aprender a pensar y a hacer juntos y por otra, supone un trabajo individual del educando

RESUMEN COGNITIVO: Es la recolección y selección de información de una temática específica, que servirá de apoyo para el comienzo de un nuevo tema o que será el refuerzo o culminación del mismo Debe cumplir con las siguientes funciones: Servir como medio para estudiar, aprender a prender o comprender textos Servir como proceso de discriminación de las ideas más importantes de un texto o

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Los requisitos de la realización de un resumen cognitivo son: Lectura de rastreo Identificación de ideas principales Integración de ideas principales en un texto Relaciones entre las partes del resumen o

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Son utilizados como medios para aprender, estudiar, comprender textos, evaluar AULA TALLER: Es un sitio especializado en una determinada área del conocimiento

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Allí se encuentra un docente preparado en el tema, acompañado de recursos y ayudas educativas; que permitirán al estudiante trabajar según su propio nivel Están basadas en los siguientes principios: Aprendizaje activo centrado en el estudiante respeto por el ritmo de trabajo traba jo Reconocimiento del contexto socio-cultural del estudiante Trabajo grupal e individual o

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Permiten desarrollar: Capacidad para solucionar problemas Contenidos de acuerdo a actividades específicas Capacidad de trabajar en grupo Fomento de valores Formación ética o

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16. RECURSOS RECURSOS HUMANOS     

Directivos Docentes Educandos Padres de familia Conferencistas e instructores

RECURSOS MATERIALES  Útiles de papelería  Textos de consulta  sala de audiovisuales  Videos  Salas de informática  Computadores  Impresoras  Scanner  Pupitres, mesas  Cintas de impresión  Memorias USB  CD-ROM y CD-RW  Guías de trabajo  Carteleras  Fotocopias  Herramientas: Destornilladores, cortadores, pinzas, alicates, martillos, etc.  Materiales de ferretería y carpintería: cable, tablas, puntillas, latas, pinturas, etc.  Afiches y láminas.  Internet

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RECURSOS INSTITUCIONALES  Colegio Integrado Juan Atalaya  Servicio Nacional de Aprendizaje  Biblioteca Julio Pérez Ferrero

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS AMENGUAL, Bartolomé Rotger. Educación Formativa: Serie Serie Educación Educación y futuro. Concel: Madrid, 1989. ALMARAZ MARTÍN, Ángel y otros. Educación en Tecnología 1. 1ed. Mc Graw-Hill: Santafé de Bogotá, Bogotá, 1993. 207p. AMADOR MONTAÑO, MONTAÑO, José Francisco. Informática Informática en el aula. 1 ed. Prentice Prentice Hall: Bogotá. 1998. 166 p. ATENHOUSE, Lawrence. Investigación y desarrollo del currículo. Morata: Madrid, 1984. CAJAMARCA, Carlos Enrique. El centro docente como como PEI. PEI. Instituto Lumen Lumen Gentrum: Santafé de Bogotá, 1995. CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. COLOMBIA. Ley General de la Educación. DAVID, Linda. Introducción a la psicología. McGraw-Hill: México, 19843. DE LA TORRE, TORRE, Saturnino. Educar en la creatividad. creatividad. Recursos para el medio medio escolar. 2 ed. Narcea: Madrid, 1987. DOMÍNGUEZ ALCONCHEL, ALCONCHEL, José. Microsoft Windows 98. 1 ed. Mc Graw-Hill: Bogotá. 342 p FERREIRA CORTES, Gonzalo. Informática paso a paso. 1 ed. Alfaomega: México. 2002. 502p.

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GOMEZ OLALLA, Luis Arcadio y SILVA RODRÍGUEZ, francisco. Educación en tecnología 2. 1 ed. Mc Graw-Hill: Santafé de Bogotá. 1994. 229p. HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y otros. Metodología de la investigación. Mc GrawHill. México. 1995. MICROSOFT PRESS. Microsoft Word para Windows. 1ed. Mc Graw-Hill. Bogotá.367 p. MICROSOFT. Office 97: Guía completa práctica. 1 ed. El autor: México. 231 p. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. NACIONAL. Decretos reglamentarios de la Ley General de Educación. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Educación y tecnología. Propuesta para para educación básica. Santafé de Bogotá. 1996. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Orientaciones para la educación en tecnología. Santafé Santafé de Bogotá. 2006. MOJICA SEPÚLVEDA, Jaime Alfonso. Informática fácil a su alcance. 1 ed. UFPS: Cúcuta. 206 p.

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“En Colija Todos sumamos para la Excelencia”

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