Proyecto Comunitario - La Tiendita-3

PROYECTO COMUNITARIO 1° y 2 “APRENDO EN MI COMUNIDAD” Problemática: No reconocen los números por escrito y no los emplean en su vida cotidiana. Insumos:                     

Productos de tienda Monedas de plástico/papel Estantes Caja registradora Letreros Etiquetas de precios Vehículo Padres de familia Comerciantes Marcadores Hojas Cartulina Pegamento Cinta adhesiva Registro para monedas ganadas Mesas Cajas de cartón Mi álbum 1er grado Mi álbum 2do grado Bocinas USB con música

Tiempo: 3 semanas. Aprendizajes Clave 2017: PENSAMIENTO MATEMATICO -

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. Comunica de manera oral y escruta los números de 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras incluida la convencional. Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1 en situaciones de compra y venta. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN -

Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas. Menciona características de objetos, personas que conoce y observa.

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Explica como es, como ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan. Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y armar objetos.

EDUCACION SOCIOEMOCIONAL -

Colabora en actividades de grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades individuales y en grupo. Convive, juega y trabaja con distintos compañeros. Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos. Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.

ORIENTACIONES DIDACTICOS: Que los alumnos sean capaces de dialogar, conversar, narrar sobre lo que observan o lo que piensan de manera coherente y entendible, describir como es o cómo funciona, hacer uso de juegos de lenguaje como cantos, etc, puedan resolver conflictos mediante el lenguaje y hacer uso de los diferentes tipos de lenguajes Que los alumnos reconozcan los números, sepan utilizarlos en su vida cotidiana, a través de diferentes acciones como juegos, videos, cantos, juegos de mesa. PROGRAMA ANALÍTICO: Lenguajes: Contenido: comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria Proceso I: emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo. Pensamiento crítico: -

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Contenido: los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno en diversos contextos socioculturales. Proceso I: observa en la interacción con otras personas, en su contexto sociocultural, diversas formas de usar los números. Dice en orden y en su lengua materna una parte de la serie numérica en canciones o juegos. Proceso II: usa números con distintos propósitos a partir de los conocimientos informales que construye con sus pares en distintas situaciones cotidianas y que reflejan los saberes de su comunidad. Proceso III: Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna, a la vez que amplia gradualmente su rango. Contenido: clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad natural, cultural y artística de la comunidad o región.

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Proceso I: identifica de manera intuitiva la forma en que se organizan los objetos en su hogar y en la escuela: lo que hay en la cocina, en la sala, en el espacio escolar, entre otros. Proceso II: observa objetos y elementos de su entorno que le llamen la atención, los clasifica y formula preguntas que intenta responder de manera colaborativa. Proceso III: elabora e interpreta registros para organizar objetos y elementos del entorno mediante dibujos, tablas, símbolos o pictogramas; los explica a otras personas en su ¿s propias palabras.

Ética, naturaleza y sociedades -

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Contenido: Labores y servicios que contribuyen al bien común de las distintas familias y comunidades. Proceso I: Conoce a través de sus pares, las labores y actividades que desarrollan los miembros de otras familias. Contenido: Los derechos de los niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacifica Proceso I: Se familiariza con alguno de sus derechos como vivir en una familia, derecho a la protección, a la salud, a jugar, a tener un nombre, a tener una vivienda, a acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas de su vida. Contenido: La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas y promover la inclusión y el respeto a la diversidad. Proceso I: Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir incomodo o incomoda, escucha de sus pares, para establecer acuerdos de convivencia en su salón y escuela para sentirse en un ambiente seguro y respetuoso.

De lo humano y lo comunitario -

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Contenido: Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad Proceso I: Respeta a sus compañeras y compañeros en juegos y actividades que implican establecer turnos de participación, escuchar con atención, compartir material, entre otros.

EJES ARTICULADORES   

Pensamiento critico Igualdad de género Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Acciones de las 3 fases: Planeación: -

Recolección de conocimientos previos (¿Qué es una tiendita?, ¿Qué hay ahí?, ¿Quienes trabajan ahí?, ¿para qué sirve?, ¿Cómo se adquiere un producto de ahí?

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cuestionamientos a los alumnos sobre ¿qué uso les dan a los números?, ¿dónde observan los números?, ¿conocen las monedas y su valor?, ¿han ido a la tienda? ¿Qué han visto en las tiendas? ¿A cuáles han ido? ¿Qué es lo que más les gusta que les compren? Escuchar canciones que hablen de números (mariana cuenta, twist de los ratones, cinco patitos, estos son los números y cantando los números) Registrar las ideas que los alumnos expresen en una cartulina a la vista de todos. Proponer a los niños realizar el proyecto de la tiendita.

Acción: -

Visita a algunas tiendas de la comunidad (anotar el listado de las tiendas visitadas) Reflexión de la visita (¿Qué observaron?,¿Qué encontramos en las tiendas?) Reconocimiento de la importancia que la comunidad cuente con una o varias tiendas e identificarla como una actividad productiva Identificación de cuantas tiendas tiene la comunidad (¿Por qué creen que hay tantas tiendas?) Proponer el juego de la tiendita y establecer las reglas y acuerdos para llevar a cabo el juego (definir quien compra y quien vende) Selección de productos Clasificación de productos (limpieza, abarrotes, cocina, etc.) realización de una tabla donde escriban el área donde corresponde cada producto. Armar la tiendita y escribir el nombre de la tienda (Trabajo en equipo, donde todos los alumnos puedan participar sin distinción de género) Colocar precios y nombres a los productos (etiquetas) Conteo al comprar y vender productos Utilización de monedas de denominación $1 Jugar a la tiendita ficticia y permitir que todos se involucren sin distinción y de manera igualitaria. Ganar monedas para poder comprar en la tienda (respeto de reglas y buena conducta para poder ganar monedas) Jugar a tiendita real usando las monedas que ganaron comprando productos reales.

Intervención: -

Guiar a los alumnos durante el recorrido a las tiendas de la comunidad Cuestionar a los alumnos sobre lo que observaron, los productos, la importancia de las tiendas y el rol de las personas en ella. proponer el juego de la tiendita, respetando la planificación de equipos para comprar y vender, establecidos en la sesión anterior. Armar la tienda, Seleccionando y clasificando los productos Preguntar a los alumnos al finalizar cada ronda de compra y juego, ¿cómo supieron con cuántas monedas pagar? ¿cuánto cuesta el producto que compraron? Observar que los acuerdos tomados se lleven a cabo durante el juego. Después de cada ronda de compra y venta, reflexionar sobre cuantas monedas gastaron y cuantas les quedaron. Invitar a los alumnos a jugar de manera real, utilizando productos que pueden encontrar en tiendas de la comunidad.

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Establecer la forma para que los alumnos obtengan monedas para comprar de manera real con apoyo de los padres de familia. Hacer uso del Álbum 1ero de preescolar pag:32 y mi álbum 2do grado pag:36 Cuestionarlos sobre qué dificultades tuvieron, qué se les hizo fácil, etc.

EVALUACIÓN:     

Diario de la educadora Rubrica grupal Observación Fotografías Productos de los alumnos