PROVA_PORTUGUES2GRAU[1]

QUESTÕES DE PROVA - PORTUGUÊS 2º GRAU PARTE I - GRAMÁTICA 01. (AMAN) Assinale a alternativa em que todas as palavras devem ser acentuadas. a) por (verbo) – celuloide – gratuito b) polo (substantivo) – pleiade – interim c) latex – itens – maciez d) hifen – abençoo – tabus e) por-do-sol – decano – pudico 02. (EFOMM) Assinale a alternativa correta em que a palavra sublinhada se acentua por regra diferente das demais. a) “Ninguém sabe o que pensavam...” b) “... veja aí de quem é o sinal.”  c) “Está aqui o sinal...” d) “O velho até se assustou...”  e) “Eu podia mandar prender vocês...”  vo cês...”  03. (EEAR) Assinale a série em que todos os vocábulos estão acentuados graficamente de acordo com as normas vigentes da língua. a) virgem, enjôo, canôa b) saci, núvem, límpido c) ruído, hífen, automóvel d) rítmo, ninguém, corôa 04. (EAGS) Em qual alternativa todas as palavras estão corretas q uanto ao acento gráfico? a) Itú, infância, física b) saúde, jibóia, núvens c) bônus, hífen, cafeína d) exército, Paratí, ônix 05. (AMAN) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto abaixo: Lembro-me de que ____ pouco tempo eram alunos, mas _____ medida que os meses passaram, ____ custa de sacrifícios e de dedicação integral ____ atividades militares, tornaram-se um ____ um dignos do honroso título de Cadete, ____ ser ostentado até ____ formatura como Aspirante-a-Oficial do Exército Brasileiro. a) há, à, à, às, a, à, a b) há, a, à, as, à, a, à c) há, à, à, a, a, a, à d) a, à, à, às, a, a, a e) a, a, à, a, à, a, a 06. (AFA) Observe as frases abaixo: I – Os povos não podem viver à mercê de ditadores. II – Os marinheiros ficaram felizes, pois resolveram ir a terra. III – Quando o maestro fala ao ensaio, o flautista faz as vezes de regente. IV – “Tudo vale a pena quando a alma não é pequena...”  É correto afirmar que: a) a frase I está correta, pois nas locuções prepositivas a crase é obrigatória b) a frase II está incorreta porque a palavra terra significa oposto de mar e, por isso, a crase é obrigatória c) a frase III está incorreta porque a expressão destacada não é locução prepositiva e, por isso, deve ocorrer crase d) a expressão “vale a pena” (no sentido de valer o sacrifício, o esforço) exige crase pois o “a” é artigo definido. Por isso, a frase IV está incorreta. 07. (EEAR) Assinale a alternativa em que o acento indicador de crase está empregado corretamente. a) Ele sempre preferiu dirigir à noite. b) Meus pais evitam fazer compras à prazo. c) A população está disposta à colaborar com os agentes de saúde. d) Não tive coragem de revelar o segredo à ninguém. 08. (EAGS) Assinale a alternativa em que o acento indicador de crase está incorreto. incorreto. a) Ficou atento à ruidosa campainha, pois esperava visitas. b) Obedeço à toda norma do colégio. c) Depois de tantos dias no mar, chegamos à terra de meus pais. d) Costumo ir àquela ilha para pescar. 09. (IME) Observe as opções abaixo: I - ... ajusta seus comandos as circunstâncias. II – Começaram a aparecer novas experiências. III – A poesia anunciava as lágrimas jogadas ao mar. IV – Referia-se a pesquisas experimentais com os primatas. V – Comunicava sempre a esposa sobre seus novos poemas. VI – Ele chegará a partir da próxima semana. Assinale a alternativa que apresenta os conjuntos relacionados em que o a deveria, de acordo com a norma culta, receber acento grave. a) I, IV e V b) I e IV c) I e V d) I, II e VI 10. (AMAN) Marque a alternativa que contém ERRO de pontuação. a) Os homens saíram correndo atrás dos cães que perseguiam a caça. b) Todos diziam que, naquele local, as pessoas eram, na verdade, estranhas. c) As pesquisas revelavam a descoberta mas, todos, em e m absoluto, ignoravam-na. ignoravam-na. d) Estudava com freqüência, a fim de alcançar aprovação. aprovação. e) Nunca venceram o adversário porque, sem que soubessem, so ubessem, não aplicavam a tática correta. 11. (EEAR) Observe: - Pois não sabes, Alípio, o que é o “ovo “ ovo de Colombo”?  Modificando-se o período acima, a pontuação do vocativo fica incorreta em: a) – Alípio, pois não sabes o que é o “ovo de Colombo”? b) – Pois não sabes o que é o “ovo de Colombo”, Alípio? c) – Pois não sabes o que é Alípio, o “ovo de d e Colombo”?

d) – Pois não sabes o que é, Alípio, o “ovo de Colombo”? 12. (ESPCEX) Leia o fragmento abaixo, extraído da obra O cortiço, cortiço, de Aluísio de Azevedo (as letras maiúsculas foram, intencionalmente, intencionalmente, trocadas por minúsculas) minúsculas) e, a seguir, responda o que se pede: “não obstante obstante ( ) as casinhas do cortiço ( ) à proporção proporção que se atamancavam atamancavam ( ) enchiam-se enchiam-se logo ( ) sem mesmo dar tempo a que as tintas tintas secasse ( ) havia grande avidez avidez em alugá-las alugá-las ( ) aquele era o melhor melhor ponto do bairro bairro para a gente do trabalho trabalho ( ) os empregados da pedreira ( ) preferiam todos morar lá ( ) porque ficavam a dois passos passos da obrigação ( ) Assinale a alternativa que, seqüencialmente, complete corretamente os sinais de pontuação do fragmento. O “X”  corresponde a nenhuma pontuação: a) vírgula / vírgula / ponto / dois-pontos / vírgula / dois-pontos / vírgula / ponto / ponto de exclamação b) vírgula / X / vírgula / ponto / vírgula / dois-pontos / ponto-e-vírgula / vírgula / ponto de interrogação / ponto de exclamação c) vírgula / vírgula / ponto / X / vírgula / dois-pontos / vírgula / ponto / ponto de interrogação d) vírgula / vírgula / vírgula / vírgula / ponto / ponto-e-vírgula / ponto / X / vírgula / ponto final e) vírgula / vírgula / ponto-e-vírgula / vírgula / vírgula v írgula / ponto / ponto / vírgula / vírgula / ponto final 13. (AFA) Analise o slogan de um comercial, abaixo transcrito. “Vem pra Caixa você também”. Em relação ao emprego do verbo “vir”, é correto afirmar que está conjugado: a) corretamente no presente do indicativo b) corretamente no imperativo afirmativo c) incorretamente no imperativo afirmativo d) incorretamente no presente do indicativo 14. (AMAN) Assinale a opção que completa corretamente as lacunas abaixo: Companheiro, ______ paciente e _________ tua oportunidade quando ________ a estar pronto para os desafios. a) sede, aguarde, vier b) sejai, aguarda, vires c) sede, aguarde, vires d) seja, aguarda, vieres e) sê, aguarda, vieres 15. (EAGS) Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas em: 1 – Os guardas nos ____________ durante horas. 2 – Ela se ___________ mais de uma vez semana passada. 3 – Quando nós ___________ nossos documentos, ficaremos tranqüilos. a) detiveram, contradisse, reouvermos b) deteram, contradiz, reouvermos c) detiveram, contradiz, reavermos d) deteram, contradisse, reavermos 16. (EEAR) Em “No “No momento em que trapalhadas mil  ocorriam por lá cismei de me preocupar com os drusos. Eu os vi , na fronteira de Israel com o Líbano, no breve espaço de uma trégua entre duas batalhas.” , o pretérito do indicativo dos verbos destacados segue a seqüência: a) mais-que-perfeito, perfeito, imperfeito b) imperfeito, perfeito, perfeito c) mais-que-perfeito, perfeito, perfeito d) perfeito, imperfeito, imperfeito 17. (AFA) Aponte a alternativa em que o sentido expresso entre parênteses NÃO corresponde à regência estabelecida. e stabelecida. a) Quero uma cópia deste documento. (desejar, ter vontade ou intenção) b) O irmão lhe queria mais do que a si mesmo. (amar, gostar de) c) A assembléia resolveu remeter a decisão d ecisão do acordo para o mês seguinte. se guinte. (enviar, destinar) d) O governo deve proceder aos ajustes fiscais fiscais necessários. (realizar, (realizar, dar início a) 18. (EAGS) Assinale a alternativa que apresenta um erro de regência verbal. a) Castiguei-lhe devido ao seu atrevimento. b) O pai abençoou-o por sua persistência. c) Obedeça-lhe sem nenhum temor. d) Prezo-te com toda a força de meu coração. 19. (EEAR) No texto “Quando “Quando estudante, desobedeci  um dos itens do regulamento do colégio, ao não atentar para as datas da semana de provas, mas lembro-me de que a diretora me perdoou o deslize.” , está empregada incorretamente a regência do verbo: a) desobedecer b) atentar c) lembrar-se d) perdoar 20. (EAGS) Todas as frases estão e stão na voz passiva, exceto: exceto : a) Entregam-se os prêmios aos alunos. b) Aquela notícia foi dada pelo rádio. c) O estudante cortou-se durante o exercício. d) Divulgou-se o novo Estatuto dos Idosos. 21. (EEAR) Nos períodos seguintes, assinale a alternativa em que o verbo está na voz passiva. a) Antes do término do expediente, e xpediente, o mecânico tinha consertado todos os defeitos daquele carro. b) A guerra, depois de muitos anos, havia terminado para aquele povo sofrido. c) O desfile do fim de ano daquela loja foi f oi comentado positivamente pela imprensa local. d) Com a cestinha de doces no braço, Chapeuzinho ia cantando pela estrada afora. 22. (EAGS) Assinale a alternativa que contém erro de concordância verbal. a) Faz dez dias que não durmo direito. b) Vinte por cento dos eleitores não votaram. c) Faltam cinco minutos para o nosso embarque. d) A Terra é um dos planetas que gira em torno do Sol. 23. (EEAR) A concordância verbal está empregada incorretamente em: a) Todos os participantes do concurso, menos o dire tor, estava feliz. b) Chegou o livro e a apostila que encomendamos. c) Discutem sempre meu vizinho e sua sogra. d) Nem eu nem você somos donos da verdade.

24. (IME) Observe a concordância do seguinte período: “Muitos animais correm e saltam melhor do que nós.”  Indique a opção em que há ERRO quanto à concordância verbal. a) Chovem belos quintanares em nossos mares. b) Espalharam-se Espalharam-se pensamentos sobre a pesquisa científica. c) Mais de um poema voa como os pássaros. d) Já houveram primatas capazes de controlar bem a musculatura. musculatura. 25. (EFOMM) “Quem lhe deu ordem para matar?”  Destas orações, assinale a alternativa correta que apresenta a mesma transitividade do verbo acima em destaque. a) “Na minha terra só eu dou ordem...”  b) “...O dono do bicho morto o chamou de ladrão ...”  c) “Ninguém perguntou a ela o nome do dono...”  d) “... lá viram a família ao redor do fogo...”  e) “... foi com ele para trás da casa...”  26. (EFOMM) Assinale a forma verbal que se distingue das demais quanto à transitividade verbal. a) “Este caso aconteceu mesmo.” b) “Enquanto os homens comiam lá dentro.”  c) “... no céu que tinia como vidro...” d) “E o loureba esfarrapado chegou perto...”  e) “O homem escuro botou o couro em cima do parapeito.”  27. (ESPCEX) Preencha os espaços com as palavras grifadas corretamente e marque a alternativa correta. “Com _______________ de uns poucos profissionais da música, ninguém percebeu a falta de _________________________ _________________________ da orquestra durante o ______________ de sábado à noite.”  a) exceção – espontaneidade – concerto b) excessão – espontaniedade – concerto c) exceção – expontaneidade – conserto d) exceção – espontaniedade – concerto e) excessão – espontaneidade – conserto 28. (AFA) Assinale a alternativa em que todas as palavras estão grafadas corretamente: a) Contextar, estender, hesitar, expelir b) Pixe, mexer, estrebuchar, chuchu c) Majestoso, sarjeta, sargento, ogiva d) Catorze, xácara, espletivo, pretexto 29. (EAGS) Assinale a alternativa em que todos os espaços são completados com a letra i: a) contribu__; corró__ b) qua__; retribu__ c) s__não; irr__quieto

d) dó__; s__quer

30. (EEAR) Em qual alternativa, de acordo com as normas ortográficas vigentes, uma das palavras está incorretamente grafada? a) “Dançou e gargalhou como se fosse o próximo.”  b) “Onde queres descanço, sou desejo.”  c) “Vou deixar de ser só esperança.”  d) “Você tem dois pés para cruzar a ponte.”  31. (AMAN) Assinale a alternativa em que há ERRO na substituição substituição dos termos em destaque. a) Assistirei ao filme. (Assistirei a ele.) b) A moça me entregou as chaves. (A moça mas entregou.) c) Os especialistas não encontraram as causas do acidente. (Os especialistas no-las encontraram.) d) Quis o trabalho bem feito. (Qui-lo bem feito.) e) Tu pões os avisos na geladeira? (Tu põe-los na geladeira?) 32. (ESPCEX) A presença do d o pronome relativo possibilita reconhecer facilmente uma or ação subordinada adjetiva. Entretanto, deve-se atentar para o pronome adequado a ser empregado e para a regência do verbo da oração subordinada, que determinam a correta construção do período abaixo e, a seguir, responda o que se pede. A alternativa cuja seqüência de pronomes e complementos completem corretamente corretamente os períodos na seqüência dada é: a) sobre a qual – contra cuja – pra o qual – a que b) que – cuja – a que – para que c) de cuja – em que sua – cujo – ao qual d) de quem – contra qual – ao qual – de que e) a que – na qual – por quem – que 33. (AMAN) Qual alternativa preenche corretamente as lacunas da frase abaixo? A modalidade ______ atletas você se encontrava possuía poucas vagas para a competição ___________ você queria ir. a) cujos, na qual b) em cujos, em que c) cujos, que d) entre cujos, a que e) por cujos, que 34. (AMAN) Assinale a alternativa em que a palavra destacada é um pronome demonstrativo. a) Dentre os brinquedos, as crianças queriam os que fossem mais coloridos. b) O que poderíamos fazer por você? c) Eu jamais saberia a que caminho ela aspirava. d) O noticiário revelou-a aos olhos do público. e) A dúvida persistia: o certo pelo duvidoso? 35. (EEAR) Os termos destacados em “ Minha casa nova é tão bonita quanto aquela em que nasci ” classificam-se, respectivamente como pronomes. a) substantivo, substantivo b) substantivo, adjetivo c) adjetivo, adjetivo d) adjetivo, substantivo 37. (EEAR) Os pronomes pessoais oblíquos destacados nas frases O diretor nomeou-o nomeou-o presidente da associação. Eu instruí os alunos, mas ninguém me obedeceu. Se você me vir na rua, mude de calçada. desempenham, respectivamente, a função sintática de objeto: a) indireto, direto, direto b) direto, direto, indireto c) indireto, indireto, direto d) direto, indireto, direto

38. (AMAN) Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo: I – É importante para _____ passar neste concurso. II – Ele trouxe o material para _____ fazer o trabalho. III – Nada houve entre _____ e ti. IV – A festa não terá sentido sem _____ e você. V – Para ______, entender isto é fácil. a) mim, eu, mim, mim, mim b) eu, eu, mim, mim, mim d) mim, mim, mim, mim, mim e) eu, eu, mim, mim, eu

c) eu, eu, mim, eu, mim

39. (EAGS) Há erro na classificação do pronome destacado na alternativa: a) “Quando os tiranos caem, os povos se levantam.” (pronome pessoal oblíquo) b) “Sejamos gratos às mães a quem tudo devemos.” (pronome relativo) c) “Um de nós, o Quincas Borba, esse então era cruel com o pobre homem.” (pronome possessivo) d) “Tudo que sei é que nada sei.” (pronome indefinido) 40. (AFA) Há ERRO de colocação pronominal em: a) Não devo dar-lhe mais explicações. b) O aluno se vem aplicando. c) Em se dizendo coordenador do evento, nos ofereceu dois ingressos. d) Tudo fez para agradar-lhes durante a viagem a Ouro Preto. 41. (AFA) Analise as orações abaixo: I – Eles talvez nos apóiem novamente. II – Meus pais convidaram-te para a festa. f esta. III – Meus amigos, preparem-se para a grande reunião. IV – Deus nos livre desse problema. Quanto ao posicionamento dos pronomes oblíquos destacados, pode-se afirmar que: a) a frase I está correta porque, segundo a norma culta, ocorre próclise quando, antes do verbo, aparece um pronome indefinido b) há erro de colocação na frase II porque ocorre próclise quando o verbo não está iniciando a oração c) a ênclise se justifica na frase fr ase III porque esse posicionamento é opcional com formas verbais do imperativo afirmativo d) a frase IV está correta porque nas expressões optativas o pronome oblíquo deve ficar obrigatoriamente antes do verbo. 42. (EAGS) Faça a correspondência adequada entre a colocação pronominal e a regra que a justifica. Em seguida, assinale a alternativa com a seqüência correta. 1 – próclise – palavra negativa ( ) Dar-lhe Dar-lhe-ei -ei o prêmio. 2 – ênclise – início da frase ( ) Não lhe disse a verdade. 3 – próclise – pronome indefinido ( ) Tudo me lembra você. 4 – mesóclise – futuro do presente ( ) Encontrou-nos Encontrou-nos aqui. a) 2, 3, 4, 1 b) 2, 1, 3, 4 c) 4, 3, 1, 2 d) 4, 1, 3, 2 43. (EFOMM) Dentre as alternativas abaixo, assinale a que NÃO se pode deslocar o pronome átono. a) “Aí o velho se vendo garantido, começou a gritar ...”  b) “Os dois cabras se aproximaram sem que ele pressentisse.”  c) “- Cidadão, vim lhe vender este couro de bode.”  d) “... marchavam um atrás do outro, na direção d ireção do juazeiro, do qual só se avistava a copa...”  e) “O feitor largou a foice no chão, puxou as orelhas do couro, e virou-se achando graça...”  44. (AMAN) Assinale a alternativa em que há ERRO na colocação pronominal. pronominal. a) Aqui se trabalha pela grandeza do País. b) Nada me convenceria a trair meus princípios. c) Ele viu-nos desobedecer às normas. d) Queria-lhe muito bem. e) Se tivessem perguntado-me, saberiam a resposta. 45. (AFA) Assinale a alternativa em que o numeral empregado na frase tem valor indeterminado e enfático. a) Cerca de dois milhões de crianças passam fome na América Latina. b) “Do alto dessas pirâmides quarenta séculos nos contemplam.”  c) Sabia de cor mil e trezentas orações. d) As propostas são para o segundo semestre. 46. (EFOMM) Nos períodos seguintes, as expressões sublinhadas se classificam como numerais. A EXCEÇÃO encontra-se na alternativa: a) “Faz mais de trinta anos escrevi escrevi uma história de cabra morta por retirante...”  retirante...”  b) “Eram uns doze – foram aparecendo pelo oitão da casa...”  c) “Os dois cabras se aproximaram sem que ele pressentisse...”  d) “O loureba é que virava a cara de um lado para o outro...”  e) “Daqui a uma hora quero o pé de juazeiro limpo...”  47. (ESPCEX) Assinale a alternativa em que todas as palavras p alavras são formadas por parassíntese. a) deslealdade, amadurecer, incapaz, reeditar b) aquático, antebraço, premeditar, reposição c) apolítica, capitalista, desalmado, desligar d) avermelhar, acariciar, subterrâneo, esfriar e) desobediência, desigualdade, novamente, desleal 48. (AFA) Analisando os sufixos das palavras abaixo, assinale a alternativa em que o sentido expresso entre parênteses NÃO corresponde ao termo ao qual se refere.

a) ancoradouro (indicador de lugar) c) materialismo (ação, estado ou qualidade)

b) afetuoso (provido de) d) realismo (ciência, arte, doutrina)

49. (AFA) Só NÃO há processo de derivação imprópria na palavra destacada em: a) Pedro pisava forte sobre as tábuas da construção. b) Julgado estar muito longe do acampamento, resolveu falar alto a fim de que o escutassem. c) Mandei o cujo me procurar na esquina da rua das Flores. d) Registrou-se às doze horas a renúncia do presidente. 50. (EAGS) Quanto à formação de palavras, é incorreto afirmar que a) em toque ocorreu derivação regressiva b) vaivém é composta por justaposição c) cine é abreviação vocabular de cinema d) em desigualdade houve parassíntese 51. (EEAR) A palavra que sofreu o mesmo processo de formação de supra-sumo é: a) manga-rosa b) trigêmeo c) belas-artes d) extra-oficial 52. (IME) Que alternativa apresenta o prefixo in- com o mesmo valor semântico encontrado no vocábulo insólito? a) instante b) inteligência c) invulgares d) instruções 53. (ESPCEX) Leia o texto abaixo e, a seguir, responda o que se pede. “Sentir as virações do paraíso; E a teus pés, de joelhos, crer ainda Que não mente o amor que um anjo inspira,”  (Álvares de Azevedo) A palavra sublinhada no fragmento acima é: a) conjunção integrante b) conjunção explicativa d) palavra expletiva e) preposição

c) pronome relativo

54. (AFA) Assinale a alternativa que apresenta a classe gramatical do termo destacado na oração abaixo: “Parece que a cada momento se me rebenta o coração.”  a) pronome relativo b) conjunção subordinativa integrante c) pronome indefinido d) conjunção subordinativa temporal 55. (AMAN) A palavra sublinhada NÃO introduz oração em: a) Nesses momentos é que nunca encontro nada. b) A realidade é que as pessoas estão em constante mudança. c) Eu não sabia o que fazer naquelas situações. d) O velho contava histórias que agradavam a todos. e) Chorava que a todos convencia. 56. (ITA) Na linha 6 do texto, a expressão em francês “nouveau riche” (= novo rico) produz um efeito de ironia. Assinale a opção em que a palavra ou expressão em francês produz o mesmo efeito. a) Para evitar alguns tipos de roubo, a melhor opção é usar uma “pochette” (= pequena bolsa usada, em geral, presa à cintura). b) O presunçoso escritor raramente permitia a entrada de colegas em seu requintado “bureau” (= escritório). c) A exposição de pintura tem um ar de “dèjá-vu” (= algo já visto). d) Seu requintado “savoir-faire” (= saber fazer algo) culinário se f ormou aqui na Europa. e) O burburinho no “trottoir” (= calçada) da rua Nestor Pestana dava um tom especial àquela noite de outono. 57. (EAGS) Assinale a alternativa em que a classificação da conjunção em destaque é a mesma da destacada em “Daquele “ Daquele amor nem me fale, que eu fico deprimido, todo cheio de saudade.”  saudade.”  a) “Nós, gatos, já nascemos pobres, Porém já nascemos livres.”  b) “Pareceu-me que a minha posição melhorava, mas enganei-me.”  c) “Quem acha vive se perdendo, portanto agora eu vou me defendendo...”  d) “Seu rosto estava iluminado, pois a vida lhe sorria.”  58. (IME) “Seus dedos se tornaram mais rápidos, e sua mímica mais pronunciada, mas essas capacidades ainda não bastam para a articulação vocal. Só o homem tem o dom da fala, assim como só ele é capaz de realizar atividades manuais complexas.”  Os termos destacados transmitem, respectivamente, idéias de: a) adição, adversidade, adição b) concessão, explicação, conclusão c) conformidade, adversidade, comparação d) adição, concessão, comparação 59. (AFA) Em relação ao plural dos substantivos compostos, assinale assinale a alternativa correta. a) Os guardas-florestais eram escolhidos mediante rigorosa seleção. b) Os guardas-chuvas pretos nunca saem da moda. c) O quarto era tão grande que abrigava três guardas-roupas. d) Eles não eram vigias, eram guarda-noturnos. 60. (EAGS) A alternativa que contém erro no plural do substantivo composto é: a) O Presidente contava sempre com seus guarda-costas g uarda-costas.. b) Houve corre-corres no protesto de rua. c) As roda-gigantes giravam tristes e vazias. d) Como esquecer os pores-do-sol românticos naquela praia? GABARITO

01 b, 02 b, 03 c, 04 c, 05 c, 06 a, 07 a, 08 b, 09 c, 10 c, 11 c, 12 d, d , 13 c, 14 e, 15 a, 16 b, b , 17 c, 18 a, 19 a, 20 c, 21 c, 22 d, 23 a, 24 d, 25 c, 26 e, 27 a, 28 c, 29 a, 30 b, 31 c, 32 a, 33 d, 34 34 a, 35 d, 36 pulei, 37 d, 38 a, 39 c, 40 c, 41 d, 42 d, 43 d, 44 e, 45 c, 46 d, 47 d, 48 c, 49 d, 50 d, d , 51 d, 52 c, 53 c, 54 b, 55 a, 56 c, 57 d, 58 a, 59 a, 60 c PARTE II – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 61. (ESPCEX) Leia o fragmento de texto abaixo: Aprender não significa armazenar  todo o estoque de um só golpe. No estudo da língua materna, a criança seleciona as palavras e, para realizar construções “gramaticais”, não aprende todas as frases possíveis, mas as regras de construção; e, conseqüentemente, mesmo que não as perceba, conseguirá construir as seqüências lingüísticas. lingüísticas. (Texto adaptado: Psicolingüística aplicado ao ensino de línguas Slama-Cazacu) Slama-Cazacu) Sobre o fragmento acima, é correto afirmar que a autora defende a idéia de que: o falante nativo de uma língua não aprende todas as frases possíveis do idioma, mas, desde criança, mesmo sem se dar dconta, compreende as regras regr as de construção das seqüências lingüísticas. lingüísticas. as crianças não conseguem absorver todas as frases da língua materna de uma só vez. Isso só será possível quando adulta, pois, aos poucos, vai armazenando todo o estoque lingüístico ao longo de sua vida. v ida. as seqüências lingüísticas da língua materna só serão aprendidas plenamente pela criança quando, em sua fase escolar, ela passa a ter contato e compreender as regras formais da língua contidas na Gramática. os falantes nativos de qualquer idioma falam perfeitamente sem conhecer as regras de construção gramatical, pois este conhecimento somente será necessário para a utilização da palavra escrita. o conhecimento formal da Gramática é que possibilitará ao falante de um idioma as condições plenas de se expressar na língua materna, pois é estudo gramatical que permite realizar as construções possíveis do idioma. Leia o texto abaixo e responda as questões de 62 a 71 A Daslu e o shopping-bunker shopping-bunker A nova Daslu é o assunto preferido das conversas em São Paulo. Os ricos se entusiasmam com a criação de um local tão exclusivo e cheio de roupas e objetos sofisticados e internacionais. Os pequeno-burgueses praguejam contra a iniciativa, indignados com tanta ostentação. Antes instalada num conjunto de casas na Vila Nova Conceição, região de classe alta, a loja que vende as grifes mais famosas e caras do mundo passará agora a funcionar um prédio monumental construído no bairro “nouveau riche” da Vila Olímpia e ao lado do infelizmente pútrido e mal cheiroso rio Pinheiros. A imprensa aproveita a mudança da Daslu para discorrer sobre as vantagens de uma vida luxuosa e exibir fotos exclusivas do interior da megaloja de quatro andares e seus salões labirínticos, onde praticamente não há corredores, pois, como diz a dona da loja, a idéia é que o consumidor se sinta em sua casa. Estranha casa, deve-se dizer. Para entrar nela é preciso fazer uma carteira de sócio, depois de deixar o carro num estacionamento que custa R$ 30,00 (a primeira hora). Obviamente, tudo isso tem por objetivo selecionar os consumidores e intimidar os pouco afortunados – os mesmo que, ao se aventurar na antiga loja, reclamavam da indiferença das vendedoras, as dasluzetes, muito mais solícitas com aqueles que elas já conheciam ou que demonstravam de cara seu poder d e compra. As complicações na portaria visam também, embora não se diga com clareza, a proteger o local e dar segurança aos milionários de todo o país que certamente farão da nova Daslu um de seus “points” durante a estada em São Paulo, como já ocorria com a antiga casa. A segurança é um item cada vez mais prioritário nos negócios hoje em dia – antes mesmo da inauguração, a loja teve um de seus caminhões de mudança roubado. As formalidades na entrada levam ainda em conta a privacidade do local de quase 20 mil metros quadrados, não muito longe da favela Coliseu (sic). A reportagem de um site calculou, por falar nisso, que a soma da renda mensal de todas as famílias da favela (R$ 10,725,00 segundo o IBGE) daria para comprar apenas duas calças calças Dolce & Gabbana na loja. Tais fatores, digamos assim, sinistros da realidade brasileira é que impulsionam o pioneirismo da nova Daslu. Sim a loja é uma empreitada e mpreitada verdadeiramente inédita. A Daslu, que desenvolveu no Brasil um certo tipo de atendimento exclusivo e personalizado para ricos, agora introduz, pela primeira vez no mundo, o modelo do shopping-bunker. Todos sabem como os shopping centers floresceram em São Paulo e nas capitais brasileiras, tanto pelas facilidades que propiciam para a gente que vive v ive nos centros urbanos congestionados e tumultuado, quanto pela segurança. Ao longo dos anos, eles foram surgindo aqui e ali, alterando a sociabilidade e a paisagem das cidades. Acabaram se transformando em uma espécie de praça (fechada), onde as classes alta e média podiam circular com tranqüilidade, sem serem importunadas pela visão e a presença dos números pobres e miseráveis, que, por sua vez, ocuparam as praças públicas (abertas), como a da República e a da Sé, em São Paulo. Dentro dos shoppings, os brasileiros sonhamos um mundo de riqueza, organização, limpeza, segurança, facilidades e sobretudo de distinção que lá fora, nas ruas, está agora longe de existir. Mas talvez os shoppings, mesmo os mais sofisticados, como o Iguatemi, tenham se tornado democráticos demais para o gosto da classe alta paulista. A cada pequeno entusiasmo econômico, logo a alvoroçada classe média da cidade resolve se intrometer aos bandos nas searas exclusivas dos muito ricos. [...] (http://www1.folha.uol.com.br http://www1.folha.uol.com.br,, por Alcino Leite Neto Consulta em 08/07/2005.) 62. (ITA) A denominação “shopping-bunker” é apropriada pelo fato de a loja: Possuir salões labirínticos, onde praticamente não há corredores. Funcionar num prédio monumental, construído num bairro “nouveariche.”  Contar com formalidades de acesso, que envolvem e nvolvem carteira de sócio. Ser o assunto preferido das conversas em São Paulo. Proteger os consumidores, dando-lhes segurança. 63. (ITA) Considerando o contexto e os vários pontos de vista presentes no texto, aponte a opção que, da perspectiva dos ricos, NÃO constitua atributo da Daslu. a) sofisticação b) exclusividade c) privacidade d) ostentação e) distinção 64. (ITA) No texto, predomina a linguagem formal. No entanto podem-se perceber nele algumas marcas de linguagem coloquial, como em: a) as grifes b) deve-se dizer c) de cara d) sinistros e) a gente

65. (ITA) De acordo com o que está explícito e xplícito no texto, constitui um objetivo das complicações que dificultam o acesso à loja. a) a seleção b) a intimidação c) a segurança d) a sofisticação e) a proteção 66. (ITA) Considere as seguintes afirmações: I – O ineditismo da Daslu reside na sua natureza de “shopping-bunker”. II – As acentuadas diferenças sociais impulsionam iniciativas de segregação como a construção do “shopping-bunker”. III – Um dos desejos dos brasileiros em relação aos shoppings é conseguir mostrar distinção, uma elegância de porte que não se vê fora deles. De acordo com o texto, está correto o que se afirma: a) apenas em I b) apenas em I e II c) apenas em II d) apenas em II e III e) em todas 67. (ITA) Considere as duas frases finais f inais do texto, abaixo reproduzidas: Mas talvez os shoppings, mesmo os mais sofisticados, como o Iguatemi, tenham se tornado democráticos demais para o gosto da classe alta paulista. A cada pequeno entusiasmo econômico, logo a alvoroçada classe média da cidade resolve se intrometer aos bandos nas searas exclusivas dos muito ricos. Nota-se que a frase (2) apresenta uma relação de sentido com a frase (1). Essa relação ficaria explicitada se a frase (2) iniciasse por: a) apesar de que b) tanto assim que c) além disso d) por isso e) já que 68. (ITA) Assinale a opção que pode ser inferida do texto: Com a construção da nova loja, as relações entre a Daslu e os antigos clientes serão alteradas. Não há corredores na nova loja Daslu. A classe alta não se sente segura e tranqüila nos shoppings comuns. A Daslu é a única loja que vende as grifes famosas e caras. Com a nova Daslu, shoppings sofisticados, como o Iguatemi, se p opularizaram. 69. (ITA) No início do sétimo parágrafo, a expressão “Tais fatores [...] sinistros” refer e-se a: a) violência e desigualdade social b) proteção e segurança c) exclusividade e privacidade d) sofisticação e luxo e) isolamento e indiferença 70. (ITA) No sexto parágrafo, o autor usa um dado estatístico como argumento para: operar uma digressão que interrompe o fio da argumentação exemplificar a idéia apresentada no período anterior c) contrastar duas condições condições sociais sociais d) fazer uma associação fortuita e) relacionar implicitamente implicitamente o espaço espaço da loja e o da favela 71. (ITA) Na linha 6 do texto, a expressão em francês “nouveau riche” (= novo rico) produz um efeito de ironia. Assinale a opção em que a palavra ou expressão em francês produz o mesmo efeito. Para evitar alguns tipos de roubo, r oubo, a melhor opção é usar uma “pochette” (= pequena bolsa usada, em geral, presa à cintura). b) O presunçoso escritor raramente raramente permitia a entrada de colegas em seu requintado “bureau” (= (= escritório). c) A exposição de pintura tem um ar de “dèjá-vu” “dèjá-vu” (= algo algo já visto). visto). d) Seu requintado “savoir-faire” (= saber saber fazer algo) culinário culinário se formou formou aqui na Europa. Europa. e) O burburinho no no “trottoir” (= calçada) da rua rua Nestor Pestana Pestana dava um tom especial àquela noite noite de outono. Leia o texto abaixo e responda as questões de 72 a 75 Texto: “A Bomba Atômica” – (trecho) Marcus Vinícius M. Moraes “A bomba atômica é triste Coisa mais triste não há Quando cai, cai sem vontade Vem caindo devagar Tão devagar vem caindo Que dá tempo a um passarinho De pousar nela e voar... Coitada da bomba atômica Que não gosta de matar! Coitada da bomba atômica Que não gosta de matar Mas que ao matar mata tudo Animal ou vegetal Que mata a vida da terra E mata a vida do ar Mas que também mata a guerra... Bomba atômica que aterra! Bomba atômica da paz! Pomba tonta, bomba atômica Tristeza, consolação Flor puríssima do urânio Desabrochada no chão Da cor pálida do hélium E odor de rádium fatal

Loelia mineral carnívora Radiosa rosa radical. Nunca mais, ó bomba atômica Nunca, em tempo algum, jamais Seja preciso que mates Onde houver morte demais: Fique apenas tua imagem Aterradora miragem Sobre as grandes catedrais: Guarda de uma nova era Arcanjo insigne da paz!”  Vocabulário: Vocabulário: urânio, hélium, rádium – elementos químicos loelia – minério insigne – célebre, notável As questões de 12 a 15 referem-se ao texto acima: 72. (EEAR)Pode-se dizer que, pelo processo de personificação, o texto objetiva: a) redimir a bomba atômica de seu papel de grande vilã na história do homem b) ironizar as ações do homem ao transformar a bomba atômica em “coitada”  c) criticar o papel destrutivo que a ciência ocupa na história em geral d) fazer uma apologia aos tempos de paz, por meio de condenação expressa à bomba atômica 73. (EEAR) A terceira estrofe apresenta uma elaboração poética que: a) celebra a paixão do homem pelas descobertas científicas cada vez mais maravilhosas b) exalta ao mesmo tempo em que critica o grande feito do homem, o que se percebe pelos substantivos e adjetivos nela utilizados c) mostra a bomba atômica em sintonia com a natureza, daí sua comparação com a flor desabrochando d) busca e valoriza a essência energética contida na gênese da bomba atômica. 74. (EEAR) A partir da leitura dos quatro primeiros versos da 4ª estrofe pode-se inferir que: a) a guerra, por si mesma já elimina muitas vidas, o que torna a bomba atômica um artefato desnecessário b) o processo natural da vida já inclui a morte, sendo, pois, a bomba um recurso inútil c) a raça humana, em todos os tempos, já é produtora competente de ‘processos de morte’  d) os efeitos da bomba, por mais aterradores que sejam, não superam o medo que o homem tem da morte. 75. (EEAR) Os cinco últimos versos do texto mostram que: a) a humanidade vive aterrorizada pela eterna ameaça de explosão da bomba atômica b) a idéia de fé como recurso redentor da humanidade, nesta nesta nova era, precisa ser superada c) a espiritualidade e a fé suplantam a ameaça destruidora da bomba atômica d) o apreço pela paz, paradoxalmente, transfere-se da dimensão espiritual para a material, na concretização do objeto bélico. Leia atentamente o seguinte texto e responda as questões de 76 a 81: Seca Era hora do almoço dos trabalhadores. Enquanto os homens comiam lá dentro, o fazendeiro velho sentava-se na rede do alpendre, à frente de casa espiando o sol no céu, que tinia como vidro; procurando desviar os olhos da água do açude, lá além, que dentro de mais um mês estaria virada de lama. Os dois cabras se aproximaram sem que ele pressentisse. Era um alto e um baixo; o baixo grosso e escuro, vestido numa camisa de algodãozinho encardido. O alto era alourado e não se podia dizer que estivesse vestido de coisa nenhuma, porque era farrapo só. O grosso na mão trazia um couro de cabra, ainda pingando sangue, esfolado que fora fazia pouco. E nem tirou o caco de chapéu da cabeça, nem salvou ao menos. O velho até se assustou e bruscamente se pôs a cavalo na rede, a escutar a voz grossa e áspera, tal e qual quem falava: - Cidadão, vim lhe vender este couro de bode. Aquele “cidadão”, assim desabrido, já dizia tudo. Ninguém chega de boa atenção em terreno alheio sem dar bom-dia. E tratando o dono da casa de cidadão. Assim, o fazendeiro achou melhor fingir que não ouvira ¾ e foi-se pondo de pé. - O quê? Que é que você v ocê quer? O homem escuro botou o couro em cima do parapeito e o sangue escorreu num fio pelo cal da parede: - Estou arranchado com minha família debaixo daquele juazeiro grande, ali. Essa cabra passou perto – não sei de quem era. Matei, e a mulher está cozinhando a carne para comer. Agora, o couro – o senhor ou me dá dinheiro por ele, ou me dá farinha. - E de quem é essa cabra? É minha? Quem lhe deu ordem para matar? O velho estava tão furioso que o dedo dele, espetado no ar, tremia. E o loureba esfarrapado chegou perto e deu a sua risadinha: - Ninguém perguntou a ela o nome do dono... Mas o outro, sempre sério, olhou o velho na cara: - Matei com ordem da fome. O senhor quer ordem melhor? Nesse meio, os homens que almoçavam lá dentro escutaram as vozes alteradas e vieram ver o que havia. Eram uns doze – foram aparecendo pelo oitão da casa, de um em um, e se abriram em redor dos estranhos no terreiro. Aí o velho se vendo garantido, começou a gritar: - Na minha terra só eu dou ordem! Vocês são muito é atrevidos – me matarem o bicho e ainda me trazerem o couro pra vender, por desaforo! Chico Luís, veja aí de quem é o sinal dessa criação. O feitor largou a foice no chão, puxou as orelhas do couro, e virou-se achando graça para um dos companheiros: era a sua cabrinha, não era mesmo, compadre Augusto? Está aqui o sinal...

O Augusto veio olhar também e ficou danado: - Seus perversos, a cabra era da minha menina beber leite, estava cheia de cabrito novo! Mas o olho do homem escuro era feio, se ele se assustara vendo-se cercado pelos cabras da fazenda, não deu parecença. O loureba é que virava a cara de um lado para outro, procurando saída; ainda levou a mão ao quadril, tateou o cabo da faca – mas cada um dos homens tinha uma foice, um terçado, um ferro na mão. Nesse pé o fazendeiro, f azendeiro, para acabar com a história, resolveu mostrar bom coração; e gritou para o corredor: - Menina! Manda aí uma cuia com um bocado de farinha! Depois, retornando ao homem: - Eu podia mandar prender vocês, para aprenderem a não matar bicho alheio! Mas têm crianças, não é? Tenho pena das crianças. Leve essa farinha, comam e tratem de ir embora. Daqui a uma hora quero o pé de juazeiro limpo e vocês na estrada. Podem ir! O homem recebeu a cuia, não disse nada, saiu sem olhar para trás. O outro acompanhou, meio temeroso, tirou ainda o chapéu em despedida, e pegou no passo do companheiro. O velho reclamava, em voz alta – cabra desgraçado, além de fazer o malfeito, recebe o favor e nem sequer abana o rabo. Os trabalhadores, calados, acompanhavam com os olhos os dois estranhos que marcavam um atrás do outro, na direção do juazeiro, do qual só se avistava a copa alta ali no terreiro. Ninguém sabe o que pensavam; o dono da cabra deu de mão no couro e foi com ele para p ara trás da casa. Aí a sineta bateu e os homens saíram para o serviço. Passando pelo juazeiro, lá viram a família ao redor do fogo, os meninos procurando pescar pedaços da carne que fervia numa lata. Mas o homem escuro, encostado ao tronco, via-os passar, de braços cruzados, sem baixar os olhos. Ainda foi o dono da cabra que baixou os seus; explicou depois que não gostava de briga. MORALIDADE: Este caso aconteceu mesmo. faz mais de trinta anos escrevi uma história de cabra morta por retirante, mas era diferente. Então, o homem sentia dor de consciência, e até se humilhou quando o dono do bicho morto o chamou de ladrão. Agora não é mais assim. Agora eles sabem que a fome dá um direito que passa por cima de qualquer direito dos outros. A moralidade da história é mesmo esta: tudo mudou, mudou muito. QUEIROZ, Rachel de. Cenas brasileiras São Paulo: Ática, 1997, p.14-17. (para gostar de ler). 76. (EFOMM) “Aquele cidadão assim desabrido já dizia tudo...”  Essa afirmativa significa que: o fazendeiro se sentiu honrado em ser considerado um “cidadão” pelo cabra escuro. o velho fazendeiro assim se referiu ao cabra alto. os dois cabras trataram com grande respeito o seu patrão. o fazendeiro se sentiu assustado com a aspereza do tratamento. o cabra alto reverenciou o velho fazendeiro. 77. (EFOMM) Diz-se pejorativo o que exprime sentido depreciativo, desfavorável ao referir-se a alguém ou alguma coisa. Essa atitude a autora tem com um dos personagens na passagem: “Os dois cabras se aproximaram sem que ele pressentisse.”  “O velho até se assustou e bruscamente se pôs a cavalo a rede...”  “O feitor largou o foice no chão, puxou as orelhas do couro, e v irou-se...”  “Mas o olho do homem escuro era feio e, se ele e le se assustara...”  “O loureba é que virava a cara de um lado para outro...”  78. (EFOMM) A morte da cabra deixou o dono dela com raiva, porque: a) o animal, além de alimentar a filha f ilha dele, estava prenhe. b) o animal, além de alimentar a filha f ilha dele, tinha muitos filhotes para alimentar. c) o animal, além de alimentar a filha f ilha dele, cruzaria com um cabrito novo. d) estava previsto o cruzamento do animal com um cabrito. e) o animal servia para alimentar a filha dele, mas não gostava de cabrito novo. 79. (EFOMM) “Mas o olho do homem escuro era feio e, se ele se assustara vendo-se cercado pelos cabras da fazenda, não deu parecença.” Sobre a passagem sublinhada sublinhada pode-se dizer, em e m outros termos, que: a) se ele tinha se assustado ao se ver cercado pelos pe los homens, não deixou transparecer. b) se ele teria assustado-se por se ver cercado pelos homens da fazenda, não deixou transparecer. c) caso ele tenha se assustado ao se ver cercado pelos homens da fazenda, não deixou transparecer. d) se ele tinha assustado-se ao se ver cercado pelos homens da fazenda, f azenda, não deixou transparecer. e) caso ele tivesse se assustado por se ver cercado pelos homens da fazenda, não deixou transparecer. 80. (EFOMM) O texto de Raquel de Queirós defende a tese de que: a) o direito à propriedade privada se sobrepõe ao da transgressão. b) não cabe a um cidadão, ainda que faminto, a prática de um crime. c) não é relevante denunciar a fome que passa o cidadão brasileiro. d) a alienação do cidadão brasileiro perdura há décadas. e) a fome garante ao cidadão um direito maior que o da d a propriedade privada. 81. (EFOMM) “Assim, o fazendeiro achou melhor fingir que não ouvira ¾ e foi-se pondo de pe.”  Essa afirmação significa que o fazendeiro: a) entendeu o dito pelo cabra e se levantou. b) fingiu não ouvir a maior parte do que fora dito pelo cabra. c) não conseguiu ouvir o que falara o cabra. d) não entendeu uma boa parte da fala do cabra. e) mostrou ao cabra que ouvira quase toda a sua fala. Leia os três textos abaixo e responda as questões de 82 a 85 Texto I

A origem de nosso entendimento Um macaco jamais poderia tocar piano. Falta-lhe, para isso, a capacidade de mover os dedos com velocidade e precisão para pressionar as teclas em rápida sucessão. Nós, humanos, porém, mesmo quando não sabemos nada de música, não precisamos de muito tempo para aprender a tocar pelo menos uma melodia curta. Isso sem falar da vertiginosa execução de pianistas profissionais. Nossa habilidade manual ultrapassa em muito a dos outros primatas, e isso é um fato que os pesquisadores que buscam as qualidades que caracterizam o ser humano até agora levaram menos em conta que uma outra diferença: nossa posse da linguagem ou nossa capacidade de articulação vocal. No entanto, como já se sabe há alguns séculos, ambas as habilidades estão estreitamente ligadas do ponto de vista neurológico, pois os mesmos centros cerebrais contêm as rotinas e instruções para a fala e para o uso de nossas mãos. Nos últimos séculos, a pesquisa comportamental derrubou quase todas as supostas barreiras que separavam os homens dos animais, como o uso de ferramentas, a comunicação simbólica e a categorização abstrata. O mesmo vale para as atividades cognitivas, faculdades de pensamento pensamento e compreensão que que os animais também possuem, embora em forma rudimentar. Só a linguagem parece ser exclusivamente nossa: apesar de todos os esforços, até hoje nenhum macaco aprendeu a falar. Uma característica da fala é o perfeito controle da musculatura do aparelho fonador. É notável que nossa destreza também se apóie em uma motricidade refinada. Somos capazes de controlar a musculatura das mãos e braços com mais precisão do que qualquer animal. Mas é importante observar que esse controle motor começa a se manifestar nos primatas. Seus dedos se tornaram mais rápidos, e sua mímica mais pronunciada, mas essas capacidades ainda não bastam para a articulação vocal. Só o homem tem o dom da fala, assim como só ele é capaz de realizar re alizar atividades manuais complexas. complexas. Muitos animais correm e saltam melhor do que nós. Eles dispõem, para isso, de um complexo aparato neuronal que emite as instruções de movimento e ajusta seus comandos às circunstâncias. Na evolução da inteligência motora humana, esse é o fundamento sobre o qual se baseiam nossa capacidade lingüística lingüística e nosso controle manual. (NEUWEILER, (NEUWEILER, Gerhard. A origem de nosso entendimento. (fragmento adaptado) In: Scientifc American – Brasil. Junho de 2005.) Texto II Quintanares 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30

Meu Quintana, os teus cantares Não são, Quintana, cantares: São, Quintana, quintanares. Quinta-essência de cantares... Insólitos, singulares... Cantares? Não! Quintanares! Quer livres, quer regulares, Abrem sempre os teus cantares Como flor de quintanares. São cantigas sem esgares. Onde as lágrimas são mares De amor, os teus quintanares. São feitos esses cantares De um tudo-nada: ao falares, Luzem estrelas luares. São para dizer em bares Como em mansões seculares Quintana, os tem quintanares. Sim, em bares, onde os pares Se beijam sem que repares Que são casais exemplares. E quer no pudor dos lares. Quer no horror dos lupanares. Cheiram sempre os teus cantares Ao ar dos melhores ares, Pois são simples, invulgares. Quintana, os teus quintanares. Por isso peço não pares, Quintana, teus cantares... Perdão! Digo quintanares (BANDEIRA, Manuel In: Coletâea80 anos de Poesia. Organizada por Tânia Carvalhal. Editora Globo, 1986.)

Texto III Os poemas 2 4 6 8 10

Os poemas são pássaros que chegam não se sabe de onde e pousam no livro que lês. Quando fechas o livro, eles alçam vôo como de um alçapão. Eles não têm pouso nem porto alimentam-se alimentam-se um instante em cada par de mãos e partem. E olhas, essas tuas mãos vazias,

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no maravilhoso, espanto de saberes que o alimento deles já estava em ti...

(QUINTANA, Mário. Inc: Esconderijos do Tempo. Porto Alegre: L&M, 1980.)

82. (IME) “Todo “Todo mundo é para mim uma interjeição ampliada, algo instintivo e carregado de emoção.” (Mário Quintana, A Carta. 1976) Estas palavras de Mário Quintana ilustram sua maneira de conceber a poesia, intensa e vital, e sua preferência por aforismos, ou seja, sentenças curtas que possuem grandes significados. Em 30 de julho de 2006, comemoraram-se cem anos do nascimento do poeta, homenageado por amantes da literatura de todo mundo. Tendo em vista as informações sobre a obra de Quintana, indique a alternativa que NÃO pode ser considerada verdadeira em relação ao texto “Os poemas”  a) O alimento do poema se esconde em cada interior. b) Os poemas se alimentam em cada par de mãos de seus leitores e partem. c) Os pássaros são poemas que têm como pouso certo um determinado par de mãos. d) Quando o leitor fecha o livro, os poemas alçam vôo como se fugissem f ugissem de um alçapão. 83. (IME) Ao completar 60 anos, Mário Quintana foi homenageado na Academia Brasileira de Letras pelo poeta Manuel Bandeira, que compôs e recitou o poema “Quintanares”. Mais tarde, o neologismo criado por Bandeira tornou-se título de uma obra de Mário Quintana. De acordo com Manuel Bandeira, Quintanares seria(m): seria(m): a) verbo quintanar conjugado na 2ª pessoa do singular do futuro do subjuntivo. b) cantares de Mário Quintana. Versos sem disfarces, simples, únicos e repletos de amor. c) versos compostos tanto em bares como em mansões seculares. d) cantigas sem esgares que se transformam em lágrimas e são jogadas nos mares. 84. (IME) Assinale a opção que que melhor traduz a idéia do último último parágrafo do Texto I. a) A evolução da inteligência humana é o fundamento da capacidade lingüística e do controle manual que os homens possuem. b) A capacidade lingüística e o controle manual dos seres humanos se fundamentam sobre um complexo aparato neuronal, que nos animais permite que estes corram e saltem melhor que os seres humanos. c) Devido ao complexo aparato neuronal existente somente nos animais, muitos destes saltam e correm melhor do que os seres humanos. d) A complexidade do aparato neuronal de muitos animais possibilitou possibilitou a evolução da inteligência motora humana. 85. (IME) Observe as seguintes sentenças e assinale a opção que indica a relação estabelecida entre as idéias transmitidas por elas. I – Um macaco jamais poderia tocar piano. p iano. II – Falta-lhe, para isso, a capacidade de mover os dedos com velocidade e precisão para pressionar as teclas em rápida sucessão. a) A sentença I é a causa da II. b) A sentença II contradiz a I. c) A sentença II é condição para a I. d) A sentença I é conseqüência da II. Leia o texto abaixo e responda as questões de 86 a 88: A intensa busca da perfeição Nos enganaram. É isso mesmo. nem tudo termina em beijo. Quase nada, na verdade. E por que é que insistimos que sim? Talvez eu não devesse atribuir a dúvida a todos nós. Só a mim mesma já está de bom tamanho. Faço parte da massa de pessoas viciadas em comédias românticas do tipo água-com-açúcar. Sabe que aqueles filmes podem fazer um mal e tanto? Tudo é sempre tão perfeito, tão maravilhoso! E, claro, no meio do filme há sempre uma crise entre o casal e, no último quarto, no final, tudo começa a se ajeitar. Tudo caminhando para o grande final. O beijo! A câmera fecha no casal se beijando na chuva ou na praia, ou entre as flores. Ou ainda todas as anteriores ao mesmo tempo. O cara é sempre bonito, gostoso, simpático, simpático, sorridente, carinhoso, cheiroso, cheiroso, bom cozinheiro, cozinheiro, bem-vestido, inteligente – todas as variáveis existentes. A moça é sempre maravilhosa, determinada, inteligente, bem-humorada, bemvestida, delicada, meiga, romântica – e todas as outras variáveis existentes. Então, só o que posso concluir é que, nos enganaram. Nem todas somos maravilhosas, meigas, determinadas e tudo o mais ao mesmo tempo. E, acreditem, nem todos eles são lindos, gostosos e – ao mesmo tempo – inteligentes, simpáticos e tudo o mais... E aí, como é que fica a vida real? Como é que nos mostram tudo isso e, depois – como se fosse um belo prêmio de consolação – nos dão isso. Acho que acabo de descobrir por que os filmes românticos terminam quando o casal dá o beijo definitivo. É porque, a partir daí, começa a realidade. E eles não vão querer nos mostrar a realidade. Não vende. Daí, por que esses filmes podem fazer um mal e tanto. Ficamos esperando a perfeição. E ela deve ser realmente como nos filmes. Não aceitamos qualquer amostra barata. E então, um tem mau hálito, outro uma barriguinha, outro usa meia de ursinho, outro é um pouco lerdo, outro usa aparelho, outro gosta do ë o Tchan! E, se por acaso vocês saem – se é que se chega a tal ponto – nada de passeios ao luar, velas, beijos debaixo da chuva. No dia seguinte, nada de telefonemas, mensagens ou e-mails apaixonados, nem mesmo – muito menos – flores. Então, quando parei para pensar nisso, depois de uma maratona de três desses retratos da perfeição, achei que talvez devêssemos nunca mais assistir a eles. Greve às comédias românticas! Mas, no fim, acho que isso não resolveria. Devemos, isso sim, deixar de ser tão covardes. Levantar do sofá, desligar a TV e dar a cara a tapa. É tão cômodo sentar e dizer “nada é bom o bastante para mim” e não correr o risco de se machucar. Nada mais perfeito do que um amor de verdade, com todas as suas falhas e imperfeições. Com todas as brigas, encontros e desencontros, mau hálito e meias de ursinho. Sabe por quê? Porque, no fim, descobrimos que somos perfeitos pelo simples fato de não o sermos. Annita Velasque. Publicado no jornal Estado de Minas. 29.03.2005 86. (AFA) Depreende-se do texto que a busca da perfeição, sobretudo nos relacionamentos humanos, é o objetivo de muitas pessoas. Que passagem do texto confirma essa afirmação? a) “Faço parte da massa de pessoas viciadas em comédias românticas do tipo água-com-açúcar.”  água-com-açúcar.” 

b) “Tudo caminhando para o grande final. O beijo! A câmera fecha no casal se beijando na chuva ou na praia, ou entre as flores.”  c) “Eles não vão querer nos mostrar a realidade. Não vende.”  d) “Nada mais perfeito do que um amor de verdade, com todas as suas falhas e imperfeições”  87. (AFA) A narrativa, feita em primeira pessoa, enfatiza os sentimentos e opiniões da autora. São argumentos que apresenta ao defender a idéia de que as comédias românticas românticas podem fazer “um mal e tanto”, EXCETO: EXCETO: a) Por apresentar situações e pessoas ideais, o filme retrata uma mentira, pois a perfeição não existe na vida real. b) As comédias românticas sugerem situações desejáveis, que atraem as pessoas, entretanto, de volta à realidade, essas pessoas são lançadas à situação que evidenciam limitações diversas e sentem-se frustradas. c) A idealização apresentada nos filmes f ilmes tornam as pessoas alienadas. d) A busca da perfeição nas comédias românticas permite perceber que o mais perfeito é um amor de verdade, com suas falhas e imperfeições. 88. (AFA) Da análise do texto, só NÃO se pode inferir que: a) há um paradoxo no texto acerca da produção das comédias românticas. Condena suas características, porém, atesta que as pessoas não consumiriam um filme que retratasse a realidade. b) na constante busca da perfeição, exige-se que a vida seja como nos filmes, não se tolerando nada menos que isso. c) imperfeições e falhas são o que nos tornam perfeitos, sem os artifícios de uma mera fantasia, mas plenos de nós mesmos, atraentes por sermos uma eterna descoberta. d) agir no sentido de dar novos rumos à vida e às relações humanas é conseqüência do expor-se freqüentemente a esse tipo de manifestação artística. Leia o texto abaixo e responda às questões de 89 a 92 O velho

Luiz Caversan Quando era criança, ele não podia ver um mendigo na rua. Chorava. De dó, de raiva do mundo, de raiva dele mesmo: por que não fazia f azia alguma coisa para mudar aquilo? Quanta coisa há para mudar no mundo! E a sua mãe ficava preocupada demais, afinal ele era um menino muito sensível, só pensava besteira e se preocupava com assunto de gente grande: imagine, mudar o mundo... Quando ficou um jovem, tinha um pesadelo pe sadelo recorrente. Sonhava que a matéria plástica – era assim que se chamava qualquer coisa sintética – tomava conta da Terra toda. Como não era consumido pela natureza, como ninguém se preocupava em reutilizar nada, como as fábricas só aumentavam e aumentavam a produção dos variados tipos de embalagens e móveis e utensílios diversos de plástico, p lástico, uma imensa camada do material que não desaparecia nunca começou a recobrir o planeta. O sonho era recorrente e tinha continuidade, cada noite sonhada um episódio mais tenebroso que o anterior: a massa enrijecida de plástico disforme e de cor indefinida cobria florestas, mares, países inteiros, eliminando qualquer espaço para a lavoura, para os animais, para a vida do homem e de tudo o mais. Apesar de evoluir como uma novela, o sonho acabou sem um final propriamente dito. Um dia simplesmente ele percebeu que não sonhava mais e que seu medo de ver a terra recoberta de plástico perdera o sentido. Hoje ele é um homem velho e pensa nessas coisas do passado com certa dificuldade. Não lê mais notícia de jornal nem ouve o rádio ou assiste à TV. Concluiu, com o passar dos anos, que as coisas boas e más que tanto o preocuparam ao longo de sua vida ocorreram e continuarão acontecendo após a sua morte sem que seus medos, culpas e revoltas tivessem a menor importância ou interferissem minimamente no rumo natural das tragédias, das pequenas ou grandes transformações. E isso não o deixa triste. Apenas vazio, oco de d e sentimentos e responsabilidades. 89. (AMAN) Pela leitura leitura do texto “O velho”, pode-se inferir que a mãe via a atitude atitude do filho com: a) preocupação e condescendência b) desdém e ironia c) condescendência e tranqüilidade d) preocupação e tristeza e) angústia e cuidado 90. (AMAN) Julgue se as afirmativas afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e marque a alternativa correta. I – A desilusão com a vida e a perda de ideais do protagonista estão evidenciadas na conclusão conclusão do texto. II – Na fase f ase adulta, as preocupações ambientais e sociais do narrador desapareceram. III – O tempo cronológico é marcado, na narrativa, pelas fases da v ida humana. a) V – F – V b) V – V – V c) V – F – F d) F – F – F e) F – V – V 91. (AMAN) Analise as afirmativas abaixo e marque a alternativa correta: I – Em “Quanta coisa há para mudar no mundo!”, o autor manifesta sua indignação com as coisas que ocorrem de errado. II – Em “Não lê mais notícia de jornal nem ouve o rádio ou assiste à TV.”, revela-se a f alta de tempo resultante da correria do mundo moderno. III – O trecho “Sonhava que a matéria plástica – era assim que se chamava qualquer coisa sintética – tomava conta da Terra toda.” mostra que aumentar a dimensão da realidade re alidade é algo próprio do imaginário da criança. IV – A preocupação com o desrespeito ao meio ambiente sempre esteve presente na vida da personagem, inclusive na maturidade. a) apenas a afirmativa I está correta b) apenas a afirmativa II está correta c) apenas a afirmativa III está correta d) apenas as afirmativas III e IV estão corretas e) todas as afirmativas af irmativas estão incorretas 92. (AMAN) Do trecho abaixo (I, II e III), pode-se afirmar que: I – “Como não era consumido pela natureza,/ II – como ninguém se preocupava em reutilizar nada,/ III – como as fábricas só aumentavam e aumentavam a produção dos variados tipos de embalagens e móveis e utensílios diversos de plástico, (...)”  a) A idéia presente em I antecede as idéias presentes em II e III por constituir-se no fator mais agravante. agravante. b) A idéia presente em I tem como causa a idéia contida em III.

c) A idéia presente em II tem como conseqüência a idéia contida em I. d) As idéias presentes em I, II e III são igualmente causa de uma situação posterior. e) A idéia contida em III constitui-se constitui-se no fator f ator que desencadeia as situações presentes m I e II. Círculo vicioso Machado de Assis Bailando no ar, gemia inquieto vaga-lume: “Quem me dera que fosse aquela loura estrela, Que arde no eterno azul, como uma eterna vela!”  Mas a estrela, fitando a lua, com ciúme: “Pudesse eu copiar o transparente lume, Que, da grega coluna à gótica janela, Contemplou, suspirosa, a fronte amada e bela!”  Mas a lua, fitando o sol, com azedume: “Mísera! tivesse eu aquela enorme, aquela Claridade imortal, que toda a luz resume!”  Mas o sol, inclinando a rútila capela: “Pesa-me esta brilhante auréola de nume ... Enfara-me esta azul e desmedida umbela ... Por que não nasci eu um simples vaga-lume?”  Vocabulário: Vocabulário: capela – grinalda, coroa nume – deidade, divindade umbela – guarda-chuva, ou objeto com a forma de guarda-chuva (no soneto, a abóbada celeste) rútila – brilhante lume – luz enfarar-se – entediar-se, aborrecer-se As questões de 93 a 96 referem-se ao texto acima. 93. (EAGS) Assinale a alternativa que justifica o sentido do título “Círculo Vicioso”. a) Há uma sucessão de idéias que retornam à idéia inicial, o que se evidencia no primeiro e últimos versos. b) O assunto do texto e o título são independentes, não se relacionam. c) O título resume o que é narrado no soneto: auto-aceitação auto-aceitação dos personagens diante da situação em que se encontram. d) Os versos não se apresentam claros para o leitor, são viciosos. 94. (EAGS) Qual característica humana evidencia-se nos personagens pelo desejo que demonstram? a) equilíbrio b) tranqüilidade c) conformismo d) insatisfação 95. (EAGS) Predomina no texto um recurso que se mostra por meio da seqüência vaga-lume, estrela, lua, sol . Trata-se da: a) coordenação, pois não há diferença gradual entre o personagens b) gradação, elaborada em ordem crescente c) oposição, porque a seqüência é contraditória d) comparação, pois os personagens são apresentados em ordem de igualdade. 96. (EAGS) Comparando-se os personagens aos seres humanos, o fato de a luz ser um atributo comum a todos pode levarnos a concluir que as pessoas: a) apresentam o mesmo um grau de desenvolvimento b) são sempre iguais umas às outras quando se trata de visão do mundo c) nunca têm a chance de crescer, embora sejam idênticas d) possuem o mesmo potencial para realizar-se na vida. As questões de 97 a 105 referem-se ao texto seguinte. seguinte. Com um pouco de exagero, costumo dizer que todo jogo é de azar. Falo assim referindo-me ao futebol que, ao contrário da roleta ou da loteria, implica tática e estratégia, sem falar no principal, que é o talento e a habilidade dos jogadores. Apesar disso, não consegue eliminar o azar, isto é, o acaso. E já que falamos em acaso, vale lembrar que, em francês, “acaso” escreve-se “hasard”, como no célebre verso de Mallarmé, que diz: “um lance de dados jamais eliminará o acaso”. Ele está, no fundo, referindo-se ao fazer do poema que, em que pese a mestria e lucidez do poeta, está ainda assim sujeito ao azar, ou seja, ao acaso. Se no poema é assim, imagina numa partida de futebol, que envolve 22 jogadores se movendo num campo de amplas dimensões. Se é verdade que eles jogam conforme esquemas de marcação e ataque, 10 seguindo a orientação do técnico, deve-se no entanto levar em conta que cada jogador tem sua percepção da jogada e decide deslocar-se nesta ou naquela direção, ou manter-se parado, certo de que a bola chegará a seus pé s. Nada disso se pode prever, daí resultando um alto índice de probabilidades, ou seja, de ocorrências imprevisíveis e que, portanto, escapam e scapam ao controle. Tomemos, como exemplo, um lance que quase sempre implica perigo de gol: o tiro de canto. Não é à toa que, quando se cria essa situação, os jogadores da defesa se afligem em anular as possibilidades que têm os adversários de fazerem o gol. Sentem-se ao sabor do acaso, da imprevisibilidade. O time adversário desloca para a área do que sofre o tiro de canto seus jogadores mais altos e, por isso mesmo, treinados para cabecear para dentro do gol. Isto reduz o grau de imprevisibilidade por aumentar as possibilidades do time atacante de aproveitar em seu favor o tiro de canto e fazer o gol. Nessa medida, crescem, para a defesa, as dificuldades de evitar o acaso, uma vez que o batedor do escanteio, por mais exímio que seja, não pode com precisão absoluta lançar a bola na cabeça de determinado jogador. Além do mais, a inquietação ali na área é grande, todos os jogadores se movimentam, uns tentando escapar à marcação, outros procurando marca-los. Essa movimentação, multiplicada pelo número de jogadores que se movem, aumenta fantasticamente o grau de

imprevisibilidade do que ocorrerá quando a bola for lançada. A que altura chegará ali? Qual jogador estará, naquele instante, em posição propícia para cabeceá-la, seja para dentro do gol, seja para longe dele? Não existe treinamento tático, posição privilegiada, nada que torne previsível o desfecho do tiro de canto. A bola pode cair ao alcance deste ou daquele jogador e, dependendo da sorte, será gol ou não. Não quero dizer com isso que o resultado das partidas de futebol seja apenas fruto do acaso, mas a verdade é que, sem um pouco de sorte, neste campo, como em outros, não se vai muito longe; jogadores, técnicos e torcedores sabem disso, tanto que querem se livrar do chamado “pé frio”. Como não pretendo passar por supersticioso, evito aderir abertamente a essa tese, mas quando vejo, durante uma partida, meu time perder “gols feitos”, nasce-me o desagradável temor de que aquele não é um bom dia para nós e de que a derrota é certa. Que eu, mero torcedor, pense assim, é compreensível, mas que dizer de técnicos de futebol que vivem de terço na mão e medalhas de santos sob a camisa e que, em face de cada lance decisivo, as puxam para fora, as beijam e murmuram orações? Isso para não falar nos que consultam pais-de-santo e pagam promessas a Iemanjá. É como se dissessem: treino os jogadores, traço o esquema de jogo, armo jogadas, mas, independentemente disso, existem forças imponderáveis que só obedecem aos santos e pais-de-santo; p ais-de-santo; são as forças do acaso. Mas não se pode descartar o fator psicológico que, como se sabe, atua sobre os jogadores de qualquer esporte; tanto isso é certo que, hoje, entre os preparadores das equipes há sempre um psicólogo. De fato, se o jogador não estiver psicologicamente preparado para vencer, não dará o melhor de si. Exemplifico essa crença na psicologia com a história de um técnico inglês que, num jogo decisivo da Copa da Europa, teve um de seus jogadores machucados. Não era um craque, mas sua perda desfalcaria o time. O médico da equipe, depois de atender o jogador, disse ao técnico: “Ele já voltou a si do desmaio, mas não sabe quem é”. E o técnico: “Ótimo! Diga que ele é o Pelé e que volte para o campo imediatamente.”  (Ferreira Gullar. Jogos de azar. Em: Folha de S.Paulo, 24/06/2007. 97. (ITA) Observe o emprego da partícula se, em destaque, nos excertos abaixo: I. Se no poema é assim, imagina numa partida de futebol, que envolve 22 jogadores se movendo num campo de amplas dimensões. II. Se é verdade que eles jogam conforme esquemas de marcação e ataque, seguindo a orientação do técnico, deve-se no entanto levar em conta que cada jogador tem sua percepção da jogada e decide deslocar-se nesta ou naquela direção, ou manter separado, certo de que a bola chegará a seus pés. III. De fato, se o jogador não estiver psicologicamente psicologicamente preparado para vencer, não dará o melhor de si. A partícula se estabelece uma relação de implicação em: a) apenas I b) apenas II c) apenas III d) apenas I e II e) apenas II e III 98. (ITA) Segundo o texto, NÃO se pode afirmar que nos jogos de futebol: a) os resultados são determinados pelo acaso, apesar do talento e técnica dos jogadores. b) não se pode prever os resultados, r esultados, pois são influenciados pelo acaso. c) todos os lances e resultados são frutos do acaso. d) até os técnicos sabem que as forças do acaso colaboram com os resultados. e) o azar ou a sorte nos resultados re sultados dependem do acaso. 99. (ITA) No penúltimo parágrafo, a conjunção mas estabelece com os demais argumentos do texto uma relação de: a) restrição b) adversidade c) atenuação d) adição e) retificação 100. (ITA) Da frase “De fato, se o jogador ...”, pode-se concluir que o autor: a) acredita que o preparo psicológico dos jogadores pode controlar as forças do acaso. b) confere ao preparo psicológico dos jogadores o poder de produzir bons resultados. c) ironiza o preparo psicológico dos jogadores, pois ele não é capaz de subjugar o acaso. d) vincula o preparo psicológico dos jogadores à confiança que devem ter, a fim de tentar vencer o acaso. e) faz crer que o preparo psicológico dos jogadores torna-se imunes imunes ao acaso e capazes de vencer. 101. (ITA) Na frase, “Apesar disso, não consegue eliminar o azar, isto é, o acaso”, podemos dizer que o azar é: a) conseqüência do acaso b) sinônimo de acaso c) causa do acaso d) justificação para o acaso e) o contrário de acaso 102. (ITA) Um outro título para o texto poderia ser: a) Agilidade b) Possibilidade d) Improbabilidade e) Credulidade

c) Imprevisibilidade

103. (ITA) Assinale a opção em que a palavra em destaque permite duplo sentido: a) Se no poema é assim, imagina numa partida de futebol, que envolve 22 jogadores se movendo num campo de amplas dimensões. b) [...] o batedor do escanteio, por mais exímio que seja, não pode com precisão absoluta lançar a bola na cabeça de determinado jogador. c) A bola pode cair ao alcance deste ou daquele jogador e, dependendo da sorte, será gol ou não. d) [...] a verdade é que, sem se m um pouco de sorte, neste campo, campo, como em outros, não se vai muito longe [...] e) De fato, se o jogador não estiver psicologicamente preparado para vencer, não dará o melhor de si. 104. (ITA) O autor defende a tese de que: a) os técnicos de futebol são supersticiosos. b) o fator psicológico atua sobre os jogadores. c) o tiro de canto é uma jogada que aflige os jogadores do time que o sofre. d) o jogo de futebol está e stá sujeito ao acaso, apesar da preparação dos jogadores. e) os resultados dos jogos de futebol são somente fruto do acaso. 105. (ITA) Considere as seguintes afirmações sobre a argumentação no texto: I. A comparação entre a criação de um poema e um jogo de futebol funciona como argumento para a tese do autor. II. O comentário do autor sobre o fato de ele não ser supersticioso tem a função de introduzir o argumento de que os técnicos de futebol também têm suas crenças.

III. O exemplo “Tomemos, como exemplo ...” (3º parágrafo) é um contra-argumento para a afirmação “Não quero dizer com isso ...” (início do 5º parágrafo). Está(ão) correta(s): a) apenas I b) apenas II c) apenas III d) apenas I e II e) apenas II e III Globalizar é um instinto humano Hoje se fala muito em globalização, mas, se perguntarmos a um executivo o que é mesmo globalização, ele não sabe. Globalização é quase um instinto humano. Os homens sempre procuraram globalizar seus conhecimentos. Primeiro, por meio da descoberta, da exploração e da cartografia de todo o planeta. Depois, com as grandes viagens. Com armas e mercadorias, tentaram–se conquistar as regiões recém-descobertas do mundo. Depois, as conquistas se deram por meio dos capitais e das idéias. A Igreja a fez com os missionários. A CNN a fez através de sua rede de TV. E o Brasil, por suas novelas. Hoje, temos tudo isso junto. Há todas as formas de globalização anteriores e temos que acrescentar que, pela primeira vez, há um “país” hegemônico, que tem seu se u exército em todo o planeta. Pela primeira vez, saímos de duas guerras mundiais. Pela primeira vez, saímos de uma guerra fria, pela primeira vez, temos os meios de comunicação de massa. Com isso tudo, a globalização política passou a ser econômica e agora está se tornando psicológica. Temos dados desconcertantes: 32 milhões de pessoas por hora consomem Coca-Cola; 18 milhões de pessoas comem por hora um hambúrguer do McDonald’s. Somos globalizados em tudo. Não só a economia foi globalizada. Nossa personalidade e nossos sentidos também. Vemos em qualquer lugar os mesmos filmes. Ouvimos em qualquer lugar a mesma música. Todos os aeroportos do mundo têm o mesmo cheiro. Vivemos em uma globalização psicológica, que, de um lado, transforma o mundo numa grande vizinhança e mescla as experiências, mas, de outro, aniquila as diferenças. E aniquilar as diferenças é terrível. Trecho de entrevista concedida por Domenico de Masi à TV Cultura de São Paulo (programa Roda Viva) As questões de 106 a 109 referem-se ao texto acima. 106. (EEAR) De acordo com o texto, é correto afirmar que a globalização: a) sempre fez parte da vida do homem, tanto que nunca houve diferença entre os povos. b) ressalta as diferenças, apesar de tornar alguns hábitos comuns em todo o mundo. c) reflete o espírito humanitário do ser humano, haja vista que o objetivo é justamente promover a igualdade entre as pessoas. d) promove o intercâmbio de conhecimentos e aproxima as culturas, mas torna homogêneos os sentidos e as personalidades. 107. (EEAR) Considerando os efeitos da globalização, é incorreto afirmar que: a) as nações ainda preservam sua identidade e não sofrem influências de outras culturas, apesar da facilidade de comunicação. b) a globalização apresenta aspectos positivos, pois transformou o mundo em uma grande vizinhança. c) as diferenças entre as nações estão sendo aniquiladas, e isso compromete a diversidade cultura. d) os meios de comunicação de massa quebraram fronteiras e influenciaram comportamentos. 108. (EEAR) Leia: Vivemos em uma globalização psicológica, que, de um lado, transforma o mundo numa grande vizinhança e mescla as experiências, mas, de outro, aniquila as diferenças. E aniquilar as diferenças é terrível. Sobre essa passagem do texto, não se pode afirmar que: a) o autor, ao ligar essas informações, comunica sua crítica à globalização. b) o operador argumentativo mas poderia ser omitido, pois a idéia de d e confronto já é assegurada pelas expressões de um lado e de outro. c) o autor admite que a globalização psicológica produz na sociedade efeitos negativos, mas ele, nessa passagem, defende essa globalização. d) os trechos que possibilitam inferir as conseqüências positivas da globalização nesse contexto são: transforma o mundo numa grande vizinhança e mescla as experiências. experiências. 109. (EEAR) Para o autor do texto, aniquilar as diferenças é terrível , pois: a) pode-se acumular conhecimentos numerosos e diversos sobre o homem, com a globalização. b) a globalização faz com que os homens dominem as regiões recém-descobertas do mundo. c) a globalização faz com que o indivíduo anule sua personalidade e seus sentidos. d) a globalização transforma o mundo em uma grande vizinhança, e isso mescla as experiências. Conhecimento e Religião Artur Diniz Neto Os cientistas não são indivíduos diferentes de nós, que vêem tudo o que não vemos; realmente, eles enxergam um pouquinho do que não conseguimos enxergar, embora ignorem a imensidão do desconhecido, na qual estamos mergulhados. É por isto que já se afirmou com razão que “a ciência é uma vela na escuridão”. De fato ela ilumina um pouco ao redor de nós, deixando tudo o mais na escuridão da ignorância e da necessidade. Num congresso realizado em Nova Iorque, em 1956, os cientistas assinaram uma declaração dizendo que o “vazio absoluto” não deixa de ser uma parte integrante de nosso universo, este universo em que se acham estrelas, homens e átomos. Por outras palavras, queriam eles dizer que a matéria de nosso universo estende tentáculos invisíveis, prolongamentos por toda a parte do vazio. Isto significa dizer que o vazio não é vazio e que os corpos não são separados, distintos, distantes, mas contíguos. Muitos anos antes disso, um sábio chamado Loren Eiseley já admitia uma infinda ponte de infinitas formas de seres. E formulou a idéia de rara profundidade e grande inspiração: “é impossível colher uma flor sem ofender uma estrela”. Se os homens entendessem bem este conceito, suas ações, reações e interações seriam muito diversas. A idéia de contigüidade de tudo não é nova. Já havia sido externada por Charles Hoy Fort, por volta de 1910, mas, naquela época, os cientistas eram impertinentes e intolerantes; descartavam, sem mais exame, qualquer idéia conflitante com os conceitos oficialmente aceitos. Há pouco, os jornais noticiaram que a Física chegou a uma descoberta que revoluciona tudo quanto sabíamos: o que pensávamos que fossem partículas atômicas são, na realidade, aglomerados imensos de partículas mantidas admiravelmente unidas por uma força estranha, que eles chamaram aglútinon. (...)

A verdadeira religião, que está trazendo maior compreensão da divindade e que vem realizando a ‘transmutação”  alquímica do homem e que está tornando concreta a sonhada fusão ou unicidade das ciências, é a Física. O homem começou a ter revelações novas, desde que se propôs a estudar o desconhecido. Penetrando cada vez mais no desconhecido, ele começa a reformular, ou redimensionar o infinito. Porém, de joelhos, porque, “na busca incessante, a Religião encontrou a Fé, a Filosofia F ilosofia encontrou a Dúvida, a Ciência está encontrando Deus.”  Vocabulário: Vocabulário: contigüidade: contigüidade: estado de contíguo, proximidade transmutação: transmutação: transformação, mudança unicidade: unicidade: qualidade ou estado de único As questões de 110 a 113 referem-se ao texto acima: 110. (Eear) O segundo parágrafo do texto não contém a seguinte idéia: a) No universo, não existe vazio. b) Há inobservância dos homens sobre o conceito de Loren Eiseley. c) Também entre estrelas, homens e átomos impera a lei da contigüidade. d) A declaração assinada pelos cientistas no congresso de Nova Iorque derrubou antigos conceitos e revolucionou o mundo acadêmico. 111. (Eear) Reescrevendo-se o título, mantendo-o coerente com o texto, tem-se a seguinte opção: a) Razão e Fé: uma aliança b) Conhecimento: escravo da religião c) Conhecimento e Fé: um desencontro d) Religião ou Conhecimento: forças que se excluem 112. (Eear) De acordo com o primeiro parágrafo, assinale a alternativa em que se explica corretamente a metáfora: “A ciência é uma vela na escuridão.”  a) Todos estão mergulhados na ignorância, menos os cientistas. b) O elitismo existente entre e ntre os estudiosos prejudica a pesquisa cientifica. c) Os cientistas enxergam muito além do que a maioria das pessoas consegue ver. d) O conhecimento que os cientistas possuem é quase nada em relação à imensidão do desconhecido. 113. (Eear) O que se infere a respeito do homem por meio da expressão de joelhos, joelhos, no contexto do último parágrafo? a) Ele ainda deseja se humilhar humilhar perante os mistérios da vida. b) A Física é a ciência que sempre o estimulará a nunca se render frente ao ignorado. c) Ele vem desenvolvendo de senvolvendo a consciência de que a religião não está separada da ciência. d) Mesmo em sua incansável busca pelo conhecimento, ele per manece submisso a preceitos religiosos. MENDIGO

Paulo Mendes Campos

Eu estava diante de uma banca de jornais na Avenida, quando a mão do mendigo se estendeu. Dei-lhe uma nota tão suja e tão amassada quanto ele. Guardou-a no bolso, agradeceu com um seco obrigado e começou a ler as manchetes dos vespertinos. Depois me disse: - Não acredito um pingo em jornalistas. São muito mentirosos. Mas ta certo: mentem para ganhar a vida. O importante é o homem ganhar a vida, o resto é besteira. Calou-se e continuou a ler as notícias eleitorais: e leitorais: - O Brasil ainda não teve te ve um governo que prestasse. Nem rei, nem presidente. Tudo uma cambada só. Reconheceu algumas qualidades nessa ou naquela figura (aliás, com invulgar pertinência para um mendigo), mas isso, a seu ver, não queria dizer nada: - O problema é o fundo da coisa: o caso é que o homem não presta. Ora, se o homem não presta, todos os futuros presidentes também serão ruínas. A natureza humana é que é de barro ordinário. Meu pai, por exemplo, foi um homem bastante bom. Mas não deu certo ser bom durante muito tempo: então ele virou v irou ruim. Suspeitando de que eu não estivesse convencido da sua teoria, passou a demonstrar para mim que também ele era um sujeito ordinário como os outros: - O senhor não vê? Estou aqui pedindo esmola, quando poderia estar trabalhando. Eu não tenho defeito físico nenhum e até que não posso me queixar da saúde. Tirei do bolso uma nota de cinqüenta e lhe ofereci pela sua franqueza. - Muito obrigado, moço, mas não vá pensar que eu vou tirar o senhor da minha teoria. Vai me desculpar, mas o senhor também no fundo é igualzinho aos outros. Aliás, quer saber de uma coisa? Houve um homem de fato bom, cem por cento bom. Chamava-se Jesus Cristo. Mas o senhor viu o que fizeram com ele? Vocabulário

vespertino: vespertino: jornal que se publica à tarde ou à noite invulgar : que não é vulgar, raro pertinência: pertinência: adequação As questões de 114 a 117 referem-se ao texto acima.

114. (EEAR) Assinale a alternativa correta quanto ao que se afirma sobre o narrador. a) Ele é apenas um observador dos fatos, que não se envolve nem tece comentários a respeito do que vê. b) Ele é o personagem principal dos fatos, que não se envolve e todos os comentários giram em torno dele. c) Ele é o foco f oco da atenção e da observação da narrativa, uma vez que há a presença dos pronomes de 1ª pessoa “eu”, “me” e “mim”. d) Ele é um narrador-personagem, que não só testemunha os fatos, mas também os vivencia e faz comentários sobre eles. 115. (EEAR) Qual das alternativas apresenta uma característica que não pode ser associada ao mendigo? a) sinceridade b) esclarecimento c) ingenuidade d) autenticidade

116. (EEAR) Assinale a alternativa que apresenta a mesma idéia contida no seguinte trecho: “ Meu pai, por exemplo, foi um homem bastante bom. Mas não deu certo ser bom durante muito tempo: então ele virou ruim”. ruim”. a) “Não sou nada. b) “O homem, que, nesta terra miserável, Nunca serei nada. mora, entre feras, sente inevitável Não posso querer ser nada.” necessidade de também ser fera.”  c) “Um galo sozinho não tece uma manhã; ele precisará sempre de outros galos.’

d) “Como dois e dois são quatro sei que a vida vale a pena embora o pão seja caro e a liberdade pequena.” 

117. (EEAR) “Tirei “Tirei do bolso uma nota de cinqüenta e lhe ofereci pela sua franqueza.”  franqueza.”  Com relação a essa atitude do narrador, pode-se afirmar que o mendigo a) passa a admirá-lo pelo gesto solidário b) começa a enxergá-lo como um ser menos nocivo à sociedade c) não o vê melhor do que antes, apesar da doação d) se coloca inferior ao narrador ao receber tamanha quantia quantia O simples milagre da vida Houve uma época em que meu fogão tinha apenas duas bocas. Sem forno. Eu tinha também um microondas. Não cozinhava, evidentemente, porque não tinha tempo para isso. Vida moderna, mulher moderna, preocupada com a velocidade e ocupada com coisas mais importantes. Mudei-me, depois, para um apartamento cuja cozinha era grande, ensolarada, gostosa de estar nela. O nicho na bancada era para um fogão de seis bocas. Instalei um. Tudo pronto, o cenário me convidou a cozinhar. Aceitei o primeiro pr imeiro convite, o segundo e, quando dei por mim, já me habituara a preparar a comida. A alquimia da transformação dos alimentos no fogo tem um espírito. E esse espírito começou a ocupar a minha casa, criando aconchego e a sensação de uma casa com vida própria. Quando se usa um microondas, não se cozinha. A relação que temos com o alimento é bastante impessoal. Na comida congelada, o sabor já vem decidido e é o mesmo para todos. Os cheiros ficam embutidos. O tempo é programado. Mas, quando se trata de usar o fogão, nossos sentidos são todos instigados e nos envolvem no cuidado do alimento, no cuidado do que nos alimenta. Obrigam-nos à proximidade e à intimidade com tudo com que lidamos. Cozinhamos com os olhos – que comparam e procuram cores, movimentos, texturas -, com os ouvidos – que acompanham os sons da fervura, da cebola fritando -, com as mãos – descobrem as consistências e as temperaturas -, com a boca e o nariz – que orientam na dosagem dos temperos e no ponto do aprontamento. Cozinhamos com a imaginação e com curiosidade. E o tempo não é mais a duração fria e programada controlada pelos timers e relógios nem o da nossa mera expectativa. É um tempo de espera, em que nos empenhamos ativamente na preparação de um acontecimento. É um advento. Redescobri as sensações e uma sensualidade mais primordial. Reencontrei uma outra feminilidade em mim, diferente, por exemplo, daquela que se desenvolve diante do espelho. A preocupação estética com a aparência (a de Afrodite), quando a medida é apenas a do espelho, se serve para nos revelar, serve também para nos adequar aos padrões de moda e beleza que vêm de fora, do que é comum a todos. A sensualidade que vem do cozinhar, no entanto, não tem tantos modelos externos. A medida parece brotar de nós mesmos, já que nossas sensações são tão exclusivas, intransmissíveis, incomparáveis. Cozinhar é um ato que nos faz querer superar o padrão comum. É um gesto para o qual importa o segredo, o toque especial que nos singulariza. Não nos igualamos a ninguém, nem a nós mesmos, pela impossibilidade de repetir o mesmo exato sabor para a mesma receita. Quando se cozinha, cuida-se do alimento, do prazer de comer, mas também da saúde, do crescimento, do bem-estar – tanto do próprio quanto dos outros. Cuida-se dos humores e dos amores. Não é Afrodite quem reina na cozinha, mas Deméter, a deusa da fertilidade, do cuidado dos outros e do cuidado para com a vida. Deméter é a mulher que a sociedade atual desvaloriza, porque ela não trabalha fora de casa, não cuida dos negócios, não se volta para o conhecimento nem é uma sex model . Deméter é a mulher minimizada, sobretudo porque ela cuida da vida. A vida, que na nossa sociedade mercantilista não tem valor nenhum. A vida, que vale hoje menos que um par de tênis, menos que qualquer outro objeto barato. Talvez por isso mesmo o gesto cotidiano de cozinhar equivalha quase a uma revolução: nele vale sobretudo a vida mesma. No gesto cotidiano de cozinhar acontece o simples milagre da vida. Dulce Critelli, Folha de S.Paulo Vocabulário: Vocabulário: nicho: cavidade ou vão alquimia: transformação de substâncias em ouro instigado: estimulado advento: vinda, chegada As questões de 118 a 121 referem-se ao texto anterior. 118. (EEAR) Cozinhar é um ato que faz simples o milagre da vida, porque: a) acontece todos os dias b) é um trabalho não-reconhecido não-reconhecido c) realiza-se hoje com menos freqüência d) não tem nenhum segredo, é de fácil execução 119. (EEAR) Depreende-se, do 4º e 5º parágrafos, a seguinte afirmação af irmação sobre a mulher: a) A sociedade atual não valoriza a vida e o cuidado com ela, com isso não estima Deméter e exalta Afrodite. b) Nos dias atuais, a deusa da fertilidade é o contrário de Afrodite, a deusa da futilidade. c) Afrodite é aquela que trabalha fora de casa, pois detesta cozinhar e cuidar de assuntos domésticos. d) Deméter reina na cozinha porque não tem competência para ser mulher de negócios. 120. (EEAR) Coloque V(verdadeiro) ou F(falso) quanto às idéias contidas no 2º parágrafo. Em seguida, assinale a alternativa com a seqüência correta: ( ) Não se pode dizer dizer que usar o microondas microondas é cozinhar cozinhar ( ) Preparar os alimentos no fogo fogo é, quase sempre, uma atividade impessoal impessoal ( ) O tempo de espera pela comida feita no no fogão não é mera expectativa, é um advento. advento.

( ) Ao se cozinhar no fogão, cria-se um espírito de aconchego, e os cinco cinco sentidos, a imaginação imaginação e a curiosidade são estimulados. a) F, V, V, F b) V, F, V, F c) F, V, F, V d) V, F, V, V 121. (EEAR) No 3º parágrafo, a autora diz que a sensualidade vinda do ato de cozinhar é mais primordial que a condicionada a padrões de moda e beleza. Essa conclusão deve-se ao fato de a autora a) perceber a importante necessidade de primeiro alimentar-se alimentar-se bem para depois cuidar da aparência b) descobrir que a sensualidade do cozinhar singulariza o ser, enquanto a outra o massifica, torna-o comum c) sentir-se uma nova mulher, a que sabe conciliar os afazeres domésticos com os cuidados com a aparência d) conseguir sublimar sua vontade de atender aos padrões estéticos, quando passou a preparar tradicionalmente os alimentos. GABARITO 61 a, 62 e, 63 d, 64 c, 65 d, 66 e, 67 e, 68 c, 69 a, 70 c, 71 b, 72 a, 73 b, 74 c, 75 d, 76 d, 77 b, 78 a, 79 e, 80 c, 81 b, 82 c, 83 b, 84 b, 85 d, 86 a, 87 d, 88 d, 89 89 a, 90 c, 91 e, 92 d, 93 a, 94 d, 95 b, 96 d, 97 a, a, 98 c, 99 d, 100 d, 101 b, 102 c, c, 103 d, 104 d, 105 a, 106 d, 107 a, 108 c, 109 c, 110 d, 111 a, 112 d, 113 c, 114 d, 115 c, 116 b, 117 c, 118 a, 119 a, 120 d, 121 b