Prova Didática Discursiva Nota 100 Uninter.pdf

07/02/2016

AVA UN IVIR TU S

Matriz Discursiva UTA Fundamentos Pedagógicos Fase I A 2015 – 23/03 à 17/04/2015. SILVIO SILVA - RU: 1188690 Nota: 100

PROTOCOLO: PROTOCOLO: 2015040211886901C14 2015040211886901C14C5 C5

Disciplina(s):

Didática Currículo Escolar Data de início:

02/04/2015 18:55

Prazo máximo entrega:

02/04/2015 20:10

Data de entrega:

02/04/2015 20:10

Questão 5/5 Do pontos de vista pedagógico conclui-se, pois, que se para a pedagogia tradicional a questão central é aprender e para a pedagogia nova aprender a aprender, para a pedagogia tecnicista o que importa é aprender a fazer. [...] na verdade a pedagogia tecnicista ao ensaiar transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, perdeu de vista a especificidade da educação, ignorando que a articulação articulação entre escola e processo produtivo se dá de modo indireto e através de complexas mediações. SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 12. De acordo com os aspectos apontados no livro-base sobre o “aprender a fazer”, descreva quais as características deste momento educacional: Qual o cerne do processo de ensino? (50%) Qual o papel do professor e do aluno? (50%) Nota: 20.0

 É importante que o aluno tenha claro que: O planejamento elaborado por especialistas passa a ser o centro deste processo de ensino, submetendo a ele a pratica profissional do professor e o aluno. O professor é o executor do planejamento elaborado por especialistas, ele é o controlador, intermediário entre o planejamento e o aluno. Ele passa a ser um executor de tarefas, ele não participa nem do planejamento, nem da avaliação do seu trabalho. Já o aluno passa a ser um receptor que executa tarefas prescritas no planejamento, o importante é que saiba fazer bem. (LIVRO-BASE, p.43, 44)

Resposta:

O modelo tecnicista tem como foco o planejamento. A elaboração do que deve ser feito na sala de aula, do que deve ser transmitido aos alunos, as avaliações seguiam o planejamento centralizado centralizado feito por profissionais especializados, compostos de pedagogos, psicólogos e outros que centralizavam todo planejamento planejamento pedagógico. Restava ao professor a tarefa de aplicar o que foi planejado, se preocupando apenas em manter a ordem e a disciplina na sala de aula, o professor passa a s er um executor de tarefas e o aluno um receptor de informações. A preocupação é formar mão de obra qualificada para servir aos interesses econômicos em crescimento.

Questão 4/5

http ttp://u ://un nivirt ivirtu us-27 s-277877701.sa .sa-ea -east-1 st-1.e .elb lb.a .ama mazo zon naws.co ws.com/ m/a ava/w va/we eb/#/a /#/ava va/A /Ava valia liaca cao oUsua UsuarioHis rioHisto toric rico o/11 /11458/no /novo/1 vo/1

1/4

07/02/2016

AVA UNIVIRTUS

Espera-se que o aluno compreenda que a LDB define: As diretrizes e bases, os princípios e regras da educação nacional, que deverão ser seguidos por todas as escolas brasileiras. Estabelece orientações sobre os princípios a serem seguidos para elaborar a Proposta Pedagógica da escola; Determina as regras para a educação a nível nacional: como a carga horária e período letivo mínimo; Delineia aspectos gerais para a organização do trabalho pedagógico nas escolas; Define orientações para todos os níveis de educação, determinando qual a finalidade desta e seus objetivos. (LIVRO BASE, p.163-168) Nota: 20.0

 O aluno deve elencar aspectos relevantes da obra de Paulo Freire, como: Apresentou um esforço em prol da transformação dos preceitos de sociedade e educação; Visou à formação de um aluno que reflita a sua realidade, distanciando-se da consciência ingênua e mágica para se aproximar da compreensão das relações de poder e de ideologias que subsidiam ocultamente as relações sociais; Propôs que a educação deveria ter uma postura politizadora, viabilizando aos educandos a compreensão crítica da realidade; Seu método foi além do conteúdo oficial e se aproxima da realidade do aluno, sendo a prática pedagógica organizada com base na vivência do aluno; Visou à emancipação do sujeito a partir da conscientização e da politização, para assim ele superar as formas de opressão, o que leva o educando a transformar a realidade do seu grupo e a sua própria. (LIVRO-BASE, p. 87-88)

Resposta:

O aluno como elemento histórico e situado. O aluno deve entender que ele deve participar do processo da sua formação, como elemento ativo. A participação do aluno e da comunidade é garantida pela lei de diretrizes a bases, e todas as escolas deviam elaborar o seu projeto pedagógico, como base para a educação que se pratica na escola. Sendo o projeto pedagógico não mais um documento obrigatório que deve ser abandonado no fundo de uma gaveta, mas um documento que deve ser elaborado democraticamente por alunos, professores, funcionários da escola, comunidade que será de acesso a todos e norte do funcionamento da instituição. A LDB estabelece os conteúdos mínimos que é de direito do aluno, a carga horária mínima de 800 horas do ano letivo para o ensino, que garante a participação dos alunos e comunidade nos conselhos e outros direitos.

Questão 3/5 A LDBEN expressa os valores e os princípios que devem orientar a ação educativa nas escolas. Os valores  são os do interesse social, o direitos e deveres dos cidadão, os do respeito ao bem comum e à ordem democrática, da tolerância, da solidariedade e do fortalecimento dos laços familiares; os princípios são da ética, da politica e da estética. Os princípios apresentam-se como um nível mais concreto dos valores, considerando tanto as características culturais, da produção, do trabalho e do conhecimento no interior da sociedade contemporânea, quanto as condições especificas da sociedade brasileira. CASTRO, Amélia D. C.; CARVALHO, Anna M. P. Ensinar a ensinar : didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2005. p. 38. Com base nas aulas, no texto dado e nos conteúdos abordados no livro-base, explique qual é o papel da LDBEN na educação nacional. Nota: 20.0

 Espera-se que o aluno compreenda que a LDB define:

http://univirtus-277877701.sa-east-1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/11458/novo/1

2/4

07/02/2016

AVA UNIVIRTUS

As diretrizes e bases, os princípios e regras da educação nacional, que deverão ser seguidos por todas as escolas brasileiras. Estabelece orientações sobre os princípios a serem seguidos para elaborar a Proposta Pedagógica da escola; Determina as regras para a educação a nível nacional: como a carga horária e período letivo mínimo; Delineia aspectos gerais para a organização do trabalho pedagógico nas escolas; Define orientações para todos os níveis de educação, determinando qual a finalidade desta e seus objetivos. (LIVRO BASE, p.163-168)

Resposta:

O papel da Lei de Diretrizes d Bases do Ensino, 9394/96 tem como papel o rompimento com o sistema que vigorava anteriormente, tem a função de nortear a função socializadora e democrática do ensino. Estabelecer orientações para o ensino fundamental e médio quanto aos conteúdos básicos como português, matemática e outros conteúdos. Estabelece que cabe a cada escola elaborar o seu PPP (Projeto Político Pedagógico), seguindo as orientações da LDBEN e diretrizes curriculares federais, estaduais e municipais. Estabelece que a comunidade deve participar do processo de ensino e aprendizagem todo o tempo, desde a elaboração do PPP. As peculiaridades, a cultura local deve ser inserida no ensino. Também determinar o tempo mínimo do ano letivo a ser praticado pelas escolas. Estabelece os direitos de inclusão de todos indivíduos, principalmente da minoria até então excluída como os portadores de necessidades especiais.

Questão 2/5 Leia o trecho a seguir: “A inteligência parcelada, compartimentada, mecanicista, disjuntiva e reducionista rompe o complexo do mundo em fragmentos disjuntos, fraciona os problemas, separa o que está unido, torna unidimensional o multidimensional. É uma inteligência míope que acaba por ser normalmente cega. Destrói no embrião as possibilidades de compreensão e de reflexão, reduz as possibilidades de julgamento corretivo ou da visão a longo prazo. Por isso, quanto mais os problemas se tornam multidimensionais, maior é a incapacidade de pensar sua multidimensionalidade; quanto mais a crise progride, mais progride a incapacidade de pensar a crise; mais os problemas se tornam planetários, mais eles se tornam impensáveis. Incapaz de considerar o contexto e o complexo planetário, a inteligência cega torna-se inconsciente e irresponsável. ". MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2000. p. 43. Uma estrutura curricular fragmentada contempla normalmente apenas a aquisição de informações, apresente argumentos que exponham o porquê isso é incompatível com as necessidade educacionais atuais. Nota: 20.0

 O aluno deve expor argumentações como: O surgimento de um novo paradigma educacional, decorrente das diferenças sociais, culturais, religiosas, étnicas, de gênero, entre outras. O rompimento com a educação tradicional e com a hegemonia de conhecimentos válidos ou não, informações válidas ou não, tendenciosas; Essa manipulação e superficialidade leva ao insucesso na formação do aluno, pois ele precisa ter garantido a oferta da condição de descobrir e entender o valor e o sentido dos aprendizados que estão ocorrendo em seu desenvolvimento. (LIVRO BASE, p. 105-107)

Resposta:

A educação moderna é uma educação democratizada, em que se pratica a práxis social. O ensino tem que estar ligado as necessidades da comunidade onde o aluno está inserido. Os conteúdos, o conhecimento é considerado um meio para que o indivíduo possa tornar cidadão inserido e participativo na sociedade. A formação exigida pela sociedade não é mais a mão de obra funcional e sim a intelectual que o desenvolvimento social e tecnológico exige. O mercado de trabalho exige pessoas com formação de múltiplas competências, múltiplos saberes que devem estar concatenados. A teoria não é mais determinante da

http://univirtus-277877701.sa-east-1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/11458/novo/1

3/4

07/02/2016

AVA UNIVIRTUS

prática, mas a prática é que constrói e melhora a teoria. As necessidades atuais, do indivíduo presente, crítico, exige uma educação que seja de

Questão 1/5 No Brasil, a área de Didática constitui um campo de conhecimento sobre o ensino. As sistematizações e as práticas nessa área vêm se desenvolvendo em pelo menos três universos estreitamente relacionados: o corpo teórico da didática, tal como construído pela prática da pesquisa e do ensino na área, a prática da pesquisa propriamente dita e a prática do ensino da didática [...] pelo Decreto-lei nº 1190, de 4 de abril de 1939, a Didática aparece na complementação pedagógica obrigatória à obtenção da licenciatura, ao mesmo tempo como curso e como disciplina. Pouco a pouco, o curso de Didática vai se extinguindo [...] até que se acaba definitivamente com sua obrigatoriedade. A Didática permanece como disciplina da licenciatura, com objetivos, conteúdos e métodos estreitamente relacionados às direções que a área vem assumindo em seu desenvolvimento histórico. ANDRE, Marli; OLIVEIRA, Maria Rita. Alternativas no ensino de didática. Campinas: Papirus, 1997. p. 8. De acordo com as aulas da Professora Jussara Finatti há algumas diferenças importantes entre o ensino de didática tradicional e o ensino de didática moderna (atualmente). Apresente as principais diferenças entre ambas. Nota: 20.0

 A didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno. A didática era compreendida também como uma técnica de manejo de classe e como um curso de ensino ao professor de técnicas de ensino. Encarava-se a didática como responsável pela organização da escola. A didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar a importância de sua formação didática, pensar em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula. (AULA 1 - Vídeo 3- slide 12)

Resposta:

O ensino da didática tradicional até a década de 1970 estava relacionado com os aspectos técnicos das atividades do professor na sala de aula, como apagar o quadro, como dividir o quadro negro de forma que facilite a cópia pelos alunos, como o professor deveria impor a sua autoridade na sala, etc. O que predominava na didática tradicional é o método de transmissão, assimilação, tendo como foco o professor. Cabia ao professor apresentar os conteúdos pré-determinados, fragmentados, formatados para a aula. No curso de didática eram tratados três diferentes formas de aula expositiva: exegética, dialógica, cognitiva. O ensino da didática tradicional, indivíduos não críticos e a escola seria um es paço a parte da sociedade. No ensino da didática moderna o professor é formado com a idéia da prática da práxis social.O professor interage com o aluno de modo horizontal na sala de aula. O professor participa do planejamento, interage. No ensino há uma orientação democrática. O foco é aprender.

http://univirtus-277877701.sa-east-1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/11458/novo/1

4/4