Propuesta Técnica DI Moodle

Propuesta técnica para el diseño instruccional de cursos en la plataforma Moodle En las siguientes líneas se esbozan los lineamientos técnicos básicos para el diseño instruccional de cursos apoyados en la plataforma Moodle. 1. Estructura del curso Para organizar un curso en la plataforma Moodle se debe considerar lo siguiente: 1.1.

Formato: Los cursos de Moodle pueden ser estructurados por bloques temáticos o por bloques semanales. Estos bloques de contenido pueden presentarse todos en una sola página o cada bloque como un vínculo que muestran los contenidos en una nueva página.

1.2.

Condicionales de visibilidad: Moodle permite condicionar la visibilidad de bloques de contenido, actividades e incluso recursos al cumplimiento de alguna de las siguientes condiciones: a) una fecha, b) alcanzar una nota determinada en la ejecución de una actividad.

2. Elementos del curso Indistintamente del tipo y nivel del curso que se quiera diseñar, todos deben poseer los siguientes elementos básicos: 2.1.

Resumen: Descripción de no más de 300 palabras con la justificación y el propósito del curso.

2.2.

Metodología: Descripción tan amplia como sea necesaria de la forma como se trabajará el curso, y donde se indique la modalidad, la estrategia de enseñanza, los tipos de actividades que deberán ser ejecutadas… es decir, toda aquella información que le permita entender el mapa que debe seguir el estudiante para transitar exitosamente por el curso y construir aprendizajes realmente significativos.

2.3.

Cronograma: Descripción de las actividades a ejecutar semana a semana.

2.4.

Plan de evaluación: Tabla resumen de las actividades ponderadas sean presenciales y/o virtuales que se ejecutarán durante el curso.

2.5.

Contenidos: Unidades que serán trabajadas en el curso. Cada unidad debe contener los siguientes elementos:

2.5.1. Introducción y/o propósito: descripción de no más de 150 palabras con la justificación y el propósito de los contenidos a ser trabajados en la unidad. 2.5.2. Competencias a desarrollar. 2.5.3. Temas a tratar. 2.5.4. Recursos de apoyo (preferiblemente discriminados por tema): De manera predeterminada, Moodle ofrece una variedad de recursos que bien aprovechados, pueden ser herramientas

poderosas para la organización y presentación de los contenidos a los participantes de un curso. Dichos recursos son los siguientes: 2.5.4.1.

Páginas web: Bloque de contenido que puede tener texto, imágenes y prácticamente cualquier tipo de recurso disponible en línea (audio, video, documento, applet de Java, etc) ya sea incrustado o con un vínculo. En fin, un recurso que permite agregar información al curso ya sea usando texto, imágenes y tablas o aprovechando todos los beneficios que brindan los lenguajes HTML, CSS y JavaScript.

2.5.4.2.

Libros: Conjunto de páginas web que permiten organizar contenidos en una estructura lógica de capítulos y subcapítulos.

2.5.4.3.

Archivos: archivos en prácticamente cualquier tipo (documento, presentación, audio, video, etc.) y prácticamente en cualquier formato (DOC, XLS, PPT, ODS, ODP, ODT, ZIP, RAR, MPG, MP4, MP3…) que agregue valor a los contenidos tratados en el curso.

2.5.4.4.

Carpeta de archivos: Conjunto de archivos organizados en una sola página que además permite agregar una introducción a los materiales allí contenidos.

2.5.4.5.

Direcciones URL: vínculo a cualquier sitio web que se puede mostrar incrustado en el bloque de contenido o puede ser configurado para que se abra en una ventana emergente sin barras de herramienta para evitar las distracciones visuales al estudiante.

2.5.4.6.

Paquetes IMS: Paquetes de contenido que cumplan con el estándar IMS Content Packaging.

2.6.

Actividades a desarrollar. La plataforma Moodle ofrece una serie de servicios tanto tradicionales como no tradicionales para el diseño de las actividades que deberán ejecutar los estudiantes en los cursos. Entre estas encontramos las siguientes:

2.6.1. Tradicionales: 2.6.1.1. 2.6.1.1.1.

Foro. Herramienta de comunicación asíncrona por excelencia en los cursos virtuales. En Moodle pueden diseñarse foros con las siguientes modalidades:

Debate sencillo: Se presentan todas las participaciones en una sola página. Se recomienda para discusiones cortas y sencillas.

2.6.1.1.2.

Pregunta y Respuesta: Los estudiantes deben participar antes de poder ver las participaciones de sus compañeros.

2.6.1.1.3.

Cada persona plantea un tema: Cada estudiante puede plantear un solo tema de discusión al que los demás compañeros pueden responder.

2.6.1.1.4.

Foro general: cualquier persona puede plantear temas de discusión en cualquier momento y cualquiera puede responder.

2.6.1.1.5.

Foro general con formato de blog: se diferencia del foro general en que los temas y las respuestas asociadas aparecen en orden inverso, es decir, las últimas participaciones aparecerán primero en la lista de participaciones.

2.6.1.2.

Tarea: implica la entrega de trabajos por parte de los estudiantes en dos modalidades:

2.6.1.2.1.

Subir a la plataforma algún archivo (documento, presentación, audio, video, etc.).

2.6.1.2.2.

Escribir directamente en una caja de texto que puede ser plano (solo texto) o enriquecido permitiendo al estudiante subir imágenes e incrustar recursos disponibles en línea.

2.6.1.3. 2.6.1.3.1.

Cuestionario: conjunto de preguntas de diverso tipo que permiten valorar aprendizajes. Se pueden diseñar cuestionarios con los siguientes tipos de preguntas:

Ensayo: pregunta que admite una respuesta en una frase o en párrafos y que debe ser calificada manualmente.

2.6.1.3.2.

Respuesta corta: pregunta que admite una respuesta en una o pocas palabras que se califica automáticamente a partir de la comparación con distintas respuestas modelo.

2.6.1.3.3.

Verdadero/falso: pregunta donde el usuario debe decidir si una afirmación es verdadera o falsa.

2.6.1.3.4.

Opción múltiple: pregunta donde el usuario debe elegir una o varias opciones correctas a partir de una lista predefinida.

2.6.1.3.5.

Emparejamiento: pregunta donde el usuario debe asociar correctamente una lista de preguntas con una lista de respuestas.

2.6.1.3.6.

Emparejamiento aleatorio: pregunta que se construye automáticamente seleccionando aleatoriamente preguntas de respuesta corta de una categoría determinada.

2.6.1.3.7.

Numérica: pregunta parecida a la de respuesta corta donde el usuario debe responder con un valor numérico y es calificada automáticamente definiendo un rango o un cierto margen de error.

2.6.1.3.8.

Calculada: pregunta parecida a la numérica donde el usuario debe responder con un valor numérico pero que puede ser diseñada utilizando formulas y variables que el sistema modificará aleatoriamente por lo que a cada estudiante se le presentará una pregunta diferente.

2.6.1.3.9.

Calculada simple: pregunta igual a la calculada pero con una estructura de diseño más sencilla.

2.6.1.3.10.

Calculada opción múltiple: pregunta que combina las opciones de la pregunta de tipo calculada y la pregunta de opción múltiple, es decir, es una pregunta donde el usuario debe seleccionar una o varias opciones de una lista predefinida y entre las opciones se pueden incluir formulas con variables que el sistema modificará aleatoriamente para presentar preguntas diferentes a cada estudiante.

2.6.1.3.11.

Respuestas anidadadas: pregunta que permite combinar preguntas de selección simple con preguntas de respuesta corta y preguntas de respuesta numérica en un mismo bloque. Para diseñar preguntas de este tipo es necesario aprender una sintaxis propia y muy sencilla que permitirá definir el tipo de pregunta y sus opciones dentro del bloque de texto.

2.6.1.4.

Chat: Herramienta de comunicación síncrona vía texto.

2.6.2. No tradicionales: 2.6.2.1.

Wiki: Servicio que permite crear un conjunto de páginas web de manera individual o colaborativa que conserva el historial de cambios lo que permite conocer tanto los cambios realizados como quién los realizó. Para manejar de manera óptima este servicio es necesario conocer una sintaxis propia y muy sencilla para crear nuevas páginas.

2.6.2.2.

Taller: Permite generar actividades evaluadas entre pares, es decir, los estudiantes pueden evaluar a sus compañeros pudiendo ser esta evaluación anónima si así se requiere.

2.6.2.3.

Lección: Este servicio funciona parecido al recurso de libros en tanto permite crear páginas web organizadas con una estructura lógica pero usando preguntas se pueden evaluar los aprendizajes y definir rutas personalizadas de aprendizaje dependiendo de las respuestas dadas.

2.6.2.4.

Consulta: Este servicio permite al profesor hacer una pregunta de selección simple a los estudiantes. Los resultados pueden o no publicarse indicando el nombre del estudiante y su respuesta o de manera anónima.

2.6.2.5.

Glosario: Este servicio permite a todos los usuarios construir una base de datos con sus respectivas definiciones. Los términos agregados pueden ser vinculados automáticamente para que cada vez que aparezcan en el curso, se transformen en vínculo que al ser cliqueado muestre la definición del glosario.

2.6.2.6.

Base de datos: Este servicio permite a los usuarios recolectar información en un repositorio de registros cuya estructura (lista y tipos de campos) las define previamente el profesor.

2.6.2.7.

Paquete SCORM: Paquetes de contenidos que cumplan con los estándares SCORM y AICC. Este tipo de paquetes suelen ser auto-contenidos en el sentido de que contienen información y actividades o interacciones de evaluación cuyos resultados luego son reportados a la plataforma.

2.6.2.8.

Herramienta externa: Servicio que permite vincular actividades que cumplan con el estándar LTI (Learning Tools Interoperability) y que pueden estar alojadas en servidores externos.