Pronombres personales en la Gramática básica del estudiante de español

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Pronombres personales en la Gramática básica del estudiante de español guía para el profesor, material didáctico y presentaciones animadas

tas formas y están familiarizados con las construcciones más frecuentes donde se usan, pero que evitan el problema de elegir formas y disposiciones en relación con una cantidad de variables muy amplia. Las respuestas a las preguntas ¿qué significan los pronombres?, ¿cuándo usarlos?, ¿cuándo usar unos y no otros?, ¿cuándo usar unas formas y no otras?, ¿cómo combinarlos? y ¿dónde ponerlos? no son fáciles de encontrar, y, ni mucho menos, de ser interiorizadas para su uso automático.

sujeto

Después de preposición

complemento directo

complemento indirecto

reflexivo

yo

mí (conmigo)

me

me

me

tú él/ella usted nosotros/as vosotros/as

ti (contigo) él/ella usted nosotros/as vosotros/as

te lo/la nos os

te le (se + lo/la/los/las) nos os

te se nos os

ellos/as ustedes

ellos/as ustedes

los/las

les (se + lo/la/los/las)

se

2. Algunas sugerencias generales para el tratamiento pedagógico de los pronombres personales

En segundo lugar, porque adoptan diversas variantes cuando se combinan entre sí:

sujeto

2.1 Una presentación ordenada del sistema pronominal, que no pierda la visión de conjunto pero que permita una aproximación progresiva, requiere de planificación. Es conveniente tener clara la visión de conjunto, así como las estrategias complementarias de aproximación a distintos aspectos. Entre las dimensiones que conviene trabajar por separado destacan las siguientes:

Le comunicaron que se lo dirían por e-mail. En tercer lugar, porque las variaciones de grado de determinación o identificación sólo se dan con la tercera persona, puesto que las otras personas gramaticales (yo, tú, nosotros, vosotros…) siempre son personas identificadas. La decisión de usar pronombres según el grado de identificación del objeto sólo se plantea, por tanto, con la tercera persona. 2.3 Como estrategia general que permita abordar contrastes u oposiciones sistemáticas, es conveniente buscar ejemplos prototípicos que sirvan de punto de arranque y en los que una misma situación sea presentada con las variantes asociadas a la categoría gramatical tratada. Una condición pedagógica importante relacionada con ese tipo de ejemplos de partida es que sean fácilmente representables. En el caso de la presentación de los pronombres personales, el hilo conductor seguido en la GBE es el de la serie de construcciones que admite el verbo pintar. Y ello porque este verbo se presta fácilmente a la representación gráfica de todas las variantes relacionadas con el uso de los pronombres. 2.4 Aunque las sugerencias particulares para el tratamiento pedagógico de los pronombres se detallan en cada una de las unidades correspondientes de esta guía, recogemos aquí algunas que pueden agruparse en virtud de ciertos criterios generales.

Laura pinta.

cd Funciones gramaticales implicadas en el uso de los pronombres Sujeto, cd, ci y reflexividad.

Distribución y posición Combinación de pronombres de ci y cd, combinación de pronombres reflexivos o mediales y pronombres de cd o ci; posición en relación con las formas verbales.

N 12. Pronombres personales

Formas Según género, número, persona gramatical y funciones.

sujeto

N 13. Pronombres sujeto

Laura pinta paisajes.

N 14. Pronombres con preposición N 15. Pronombres complemento

N 16. Posición y combinación

Funciones discursivas Función anafórica en relación con referentes identificados, o catafórica en relación con referentes por identificar; contraste con entidades presupuestas contextualmente expresado por pronombres tónicos sujeto (yo, él, ella, etc.) y complemento (a mí, a ti, etc.).

cd sujeto

Construcciones valorativas A Ester no le gustan los caracoles.

Construcciones reflexivas Reflexivas propiamente dichas; recíprocas; reflexivas y expresión de posesión, etc.

N 18. Constr. reflexivas y valorativas

N 18. Constr. reflexivas y valorativas

Laura pinta a sus hijos.

sujeto = cd 2.2 Además del acercamiento parcial y progresivo a cada aspecto, es conveniente una presentación esquemática global de la relación entre formas, funciones y distribución. Las formas principales que deben tratarse en niveles iniciales e intermedios se recogen en el cuadro de la página siguiente. La forma reflexiva sí, como en Se castigó a sí mismo, es conveniente abordarla en niveles superiores. 2.2.1 Debemos tener presente en todo momento el comportamiento de usted y ustedes como terceras personas, tanto en relación con las formas verbales (él/ella/usted viene) como en relación con las formas pronominales de cd y ci (A él/ella/usted lo/la buscan / le enviaron un paquete). 2.2.2 Sólo yo y tú cambian cuando van precedidos de preposición (a mí, a ti ) y adoptan una forma especial con la preposición con (conmigo, contigo). 2.2.3 Los principales problemas se plantean con las formas de tercera persona porque, en primer lugar, son las que imponen elegir entre formas distintas para las funciones de complemento directo (lo/la/los/las) y complemento indirecto (le/les) y para las construcciones reflexivas:

N 13. Pronombres sujeto N 17. Presencia y reduplicación

Esta guía didáctica, dirigida al profesor que usa la GBE, incluye:

introducción general

introducción general

cd

●

Me pinta.

cd

sujeto

ci

Laura se pinta en sus cuadros.

Laura les pinta hojas a los árboles.

Laura me pinta.

Lo pinta. cd

sujeto = ci

sujeto

cd

ci

Laura les pinta paisajes a sus hijos.

Laura lo pinta.

Laura se pinta los labios.

N 12. Pronombres personales

Lo peina. / Se peina.

N 15. Pronombres complemento

16

17

● unidad 16. posición y combinación de pronombres complemento

Como se indicó en la introducción general y repetimos aquí para mayor comodidad, el problema de dónde poner y cómo combinar los pronombres personales no es una cuestión menor para los estudiantes de E/LE. Se trata de la distribución y orden de los pronombres dependiendo de cómo se combinan entre sí:

de los pronombres que acompañan, por ejemplo, a la combinación quiero dar son todas igualmente concebibles y pueden parecerles igualmente comprensibles: Te lo quiero dar / Quiero dártelo/ Lo te quiero dar / Quiero dárlote/ Te quiero dar lo / Lo quiero darte/ Quiérote dar lo …

Aunque algunas puedan resultar más previsibles que otras (cuando los dos pronombres están contiguos, por ejemplo, la comprensión de la estructura se ve facilitada), el hecho de que sólo las dos combinaciones no tachadas sean válidas no deja de ser en gran parte arbitrario para un estudiante. Cuando esas disposiciones no están automatizadas suponen un gran esfuerzo de toma de decisiones. A la dificultad de automatización, se suman otras: por un lado, la multiplicidad de valores de ciertas formas, como el de la forma se (reflexivo, impersonal y ci ante lo/la/los/las); por otro, la compleja

ci+cd: ¿Me lo prestas? reflexivo medial + ci: Se te ha caído algo. ci reflexivo + cd: ¿La ropa te la haces tú sola?

y con las distintas formas verbales, según tengan que ir antes, después o, con las perífrasis verbales, en las dos posiciones: Lo veo bien. Míralo despacio. Quiero verlo. / Lo quiero ver.

Téngase en cuenta que, para un estudiante de E/LE, al menos las siguientes variantes en la posición

A

Un pronombre: Te he visto. Os he visto.

■ Los pronombres complemento se colocan antes de las formas conjugadas del verbo, excepto con las formas de imperativo positivo:

N 17. Presencia y reduplicación cd + verbo ● ●

A

● ●

● ● ● ● ●

1

ci + verbo

¿Me llevas a la estación? Te he visto en El Corting Less. No nos llames tan tarde. Os necesito ahora.

● ● ● ●

Tú abres el frigorífico pero no lo cierras. La ensalada está muy rica. ¿La has hecho tú? Los niños están con mi madre. ¿Los recojo yo? Las camisas están ahí, pero no las he planchado. Se ducha tres veces al año.

A ......

B ......

I ¿compro-le-entradas-para la ópera? ¿Le compro entradas para la ópera? ...................................................

1. ¿en su restaurante de siempre-reservo-mesa-le?

B

● ● ● ● ●

¿Me haces un favor? Te he mandado un e-mail. Nos regaló una mesa horrorosa. ¿Os leo un cuento? Ayer quedé con Paco y le devolví su libro. Hoy es el santo de Pepa. ¿Le envio un sms? Si ves a los vecinos, no les digas nada. Llamé a tus tías y les di el móvil del pintor. A José María le encantan los caracoles.

Ordena estas frases. Luego decide a qué dibujo corresponden.

7

........................................................................ 2. ¿a alguna parte-llevo-lo? ......................................... 3. ¿un baño caliente-preparo-le? ........................................................ II 4. ¿a la peluquería-llevo-te? ................................................ 5. ¿música-pongo-te? ......................................... 6. ¿enciendo-te-el aire acondicionado? .................................................................. 7. ¿el cinturón de seguridad-abrocho-te? ........................................................

C ......

C

interacción de la posición y distribución de los pronombres personales con otras marcas o rasgos morfosintácticos (desinencias verbales, orden de palabras, preposiciones) que permiten reconocer la estructura sintáctica de la oración y, en definitiva, comprender quién hizo qué a quién; por último, el reconocimiento de las variables discursivas que deciden qué opciones son las más adecuadas para cada contexto. Para abordar el problema de la posición y combinación de los pronombres conviene, por tanto, reconocer las variables formales y funcionales que intervienen en él y planificar una presentación y práctica que las integre progresivamente. En este sentido las unidades 16 y 17 de la GBE son complementarias. En la unidad 16 se trata el problema desde el punto de vista formal y en relación con las funciones propiamente sintácticas, y en la unidad 17 se tienen en cuenta las variables discursivas.

D ......

III 8. ¿laváis-los dientes-os? .........................................

......................................... 10. ¿llevan-os-al médico? ......................................... 11. ¿os-hacen regalos-en Navidad? ........................................................ IV 12. han aplaudido-nos-durante veinte minutos

........................................................

........................................................

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+

cd lo

+

N 12. Pronombres personales

verbo compro

N 15. Pronombres complemento

lo/la/los/las

●

Oye, me gusta mucho esa camisa tuya. ¿Me la dejas?

●

Necesitamos tu ordenador. ¿Nos lo prestas?

En casa Andrés: ¿Has preparado la ropa de la niña? la Ana: Sí, ya ........ he preparado.

●

He recibido unas fotos preciosas de José. ¿Te las mando?

●

Sé dos chistes nuevos. ¿Os los cuento?

En el hospital 4. Andrés: ¿Te ha traído el agua la enfermera? Ana: Sí, ........ ........ ha traído, pero está muy fría. 5. Ana: ¿Nos van a devolver los documentos?

Ana: Sí, ........ llevo todos: el informe médico,

Enfermera: Sí, no os preocupéis. El médico ........

la ecografía, todo.

........ devolverá enseguida. 6. Andrés: ¿Os han traído el café?

Ana: No, no ........ he cogido. ¿Dónde está?

Abuelos: Sí, ...... ...... han traído, no te preocupes. 7. Ana: ¿Me puedes abrir la ventana?

Ana: Claro que ........ llevo.

C

Orden correcto: ci de 1ª, 2ª y 3ª persona (me, te, nos, os, se (= le/les) + cd de 3ª persona (lo/la/los/las)

Andrés: Ahora mismo ........ ........ abro.

Combinación de dos pronombres: Se lo compro. Se la compro.

■ Cuando el pronombre de ci se refiere a una tercera persona (él, ella, ellos, ellas) o a la segunda persona con tratamiento formal (usted, ustedes) y se combina con un pronombre de cd (lo/la/los/las), la forma del pronombre de ci es siempre se:

a él a ella a ellos a ellas a usted a ustedes Se los he dado…

Se … ci (3ª persona) Le/les Se

+

cd lo

+

verbo compro

lo/la/los/las

¿?

No es posible: ci de 3ª persona (le, les) + cd de 1ª y 2ª (me, te, nos, os)

¿Qué has hecho con los exámenes, Jaimito?

D ● ❍

● ❍

● ❍

● ❍

¿Le mandaron por fin el paquete? Sí, se lo mandaron ayer.

¿A quién?

¿Le diste a Linus la receta? Sí, se la di por teléfono. ●

Señora, ¿le llevo el paquete al coche? ¿O se lo enviamos a su casa?

●

¿Les has comprado los bombones ya? Todavía no. Ah, ¿no? Pues no se los compres, que son alérgicos al chocolate.

¿Les robaron las joyas a tus padres? Sí, se las robaron todas. ¿Podrían cambiar las toallas? Por supuesto, señores, ahora mismo se las subimos a la habitación.

❍ ●

¿Le me recomiendas a tu jefe? ¿Les nos mandáis a los abuelos?

80

N 34. Imperativo

Esta restricción referida a las personas gramaticales parece que no es exclusiva del español; está presente en otras lenguas y es raro encontrar errores de ese tipo entre los estudiantes de español. Por esa razón, es preferible formular una regla más simple referida a la posición de ci y cd, como se hace en la GBE, y ejemplificarla abundantemente con las combinaciones de personas gramaticales posibles, como se hace en el apartado B. Ello no significa que el profesor no se beneficie de ser consciente de esta restricción para el caso en que sea necesario usarla como regla complementaria.

[ejercicio 8]

Aunque en algunos casos resulta difícil compartimentar claramente las distintas construcciones, ése es el criterio que en general se ha aplicado en esta unidad. B El ejercicio 1 es especialmente adecuado para

contrarrestar la inercia de muchos estudiantes a mantener los pronombres en posición posverbal. Para el reconocimiento de la estructura sintáctica mediante la identificación de las formas pronominales en combinación con otros indicios (orden de palabras, marcas preposicionales, concordancia, etc.):

●

 16-b D La práctica debe dirigirse a controlar la variación de las formas de complemento (lo/la/los/las), ya que la forma se no varía. Con el ejemplo ilustrado de la conversación en la clase se muestra que en la

 16-a

●

Soluciones Ejercicio 1

Sea como sea, la relación de la posición de los pronombres con la morfología verbal debe revisarse continuamente incluso en los niveles avanzados, con la práctica combinada de todas las variables en fases posteriores.

.................................................................

15. han hecho-me-miles de fotos

ci Te

me/te/nos/os

7

1. Andrés: ¿Llevas todos los documentos?

..................................................................... 13. han tirado-ropa interior-al escenario-me

14. muchos autógrafos-han pedido-nos

C Adviértase que en la formulación explícita se destaca el principal criterio aplicable en la combinación de pronombres átonos: ci + cd. En la fórmula ejemplificada se indica entre corchetes que esa combinación está restringida o limitada por otro criterio complementario que se refiere a las personas gramaticales. Así, si la interacción de los dos criterios se expresara explícitamente, habría que plantear algo parecido a lo siguiente:

Combinación de dos pronombres: Te lo compro. Os lo compro.

■ Cuando necesitamos usar dos pronombres (uno de cd y otro de ci) el orden es:

Ana y Andrés están a punto de tener una hija. Andrés está muy nervioso y quiere asegurarse de que todo está bien. Completa las respuestas.

2. Andrés: ¿Has cogido la cámara de vídeo?

Lo dice > me lo dice > decirlo / diciéndolo / dilo > decírtelo / diciéndotelo / díselo > quiero decirlo / estoy diciéndolo > quiero decírtelo / estoy diciéndotelo > no lo digas, etc.

9. ¿acostáis-temprano-os?

B

2

3. Andrés: ¿Llevas el osito de peluche?

A En general, conviene trabajar con un criterio de complejidad creciente. Es aconsejable presentar y practicar, por un lado, construcciones con un pronombre, primero, y con dos pronombres, después; y, por otro, combinaciones con formas personales de indicativo, primero; con formas no personales y de imperativo positivo, después; con perífrasis de gerundio e infinitivo, en tercer lugar; y, por último, con formas de subjuntivo e imperativo positivo y negativo. Como se sugiere en la siguiente serie, en la que (>) expresa “paso a una fase posterior” y (/), “variante dentro de una fase”:

16. Posición y combinación de pronombres complemento

16. Posición y combinación de pronombres complemento

unidad 16. Posición y combinación de pronombres complemento

I. mayordomo (D) 1. ¿Le reservo mesa en su restaurante de siempre? 2. ¿Lo llevo a alguna parte? 3. ¿Le preparo un baño caliente?

II. pareja en el coche (C) 4. ¿Te llevo a la peluquería? 5. ¿Te pongo música? 6. ¿Te enciendo el aire acondicionado? 7. ¿Te abrocho el cinturón de seguridad?

III. hablando con extraterrestres (A) 8. ¿Os laváis los dientes? 9. ¿Os acostáis temprano? 10. ¿Os llevan al médico? 11. ¿Os hacen regalos en Navidad?

IV. grupo musical (B) 12. Nos han aplaudido durante veinte minutos. 13. Me han tirado ropa interior al escenario. 14. Nos han pedido muchos autógrafos. 15. Me han hecho miles de fotos.

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37

● El juego de los barquitos

prestar

Y

el mapa del tesoro la espada mágica

El príncipe

los anillos de oro

Instrucciones

¡Atención! Cada jugador puede hacer tres preguntas por turno y, si acierta, dos más. Las casillas grandes de color azul no se pueden utilizar.

las monedas antiguas el mapa del tesoro

suje to

1. Marca en el cuadro tres casillas para cada objeto (hay cuatro objetos: el mapa, la espada, los anillos y las monedas). 2. Construye las frases correspondientes. 3. Tu compañero/a tiene que averiguar cuáles son las frases que has marcado haciendo preguntas como las del ejemplo.

la espada mágica

Los piratas

los anillos de oro las monedas antiguas el mapa del tesoro

Ejemplo El jugador A ha marcado con X y el jugador B con Y.

la espada mágica

La princesa

complemento directo

La princesa le dio las monedas antiguas al príncipe. Se las dio.

pedir

robar

dar

pedir

prestar

robar

dar

pedir

prestar

dar

robar

Verbo

¿Sabes jugar a los barquitos? Vamos a practicar algunos pronombres del español con este juego. Pero aquí las coordenadas son las partes de la oración (Sujeto, Verbo, Complemento Directo y Complemento Indirecto). Por ejemplo, la casilla marcada con una X en la tabla corresponde a la oración:

Una introducción general al sistema de los pronombres personales del español concebida desde el punto de vista de las dificultades que plantea al estudiante y de las estrategias generales que pueden aplicarse en su tratamiento didáctico. Sugerencias para explotar en clase las explicaciones y ejercicios de las unidades de la sección de los pronombres personales de la GBE. Actividades interactivas para clase preparadas para ser fotocopiadas. Presentaciones animadas (incluidas en un CD en formato Powerpoint y Flash) con explicaciones y ejercicios complementarios a la GBE. La versión impresa de las presentaciones animadas para facilitar el uso de éstas por parte del profesor.

Guía para el profesor, material didáctico y presentaciones animadas

Cubierta Guia def2:Maquetación 1

los anillos de oro A: ¿El príncipe le prestó el mapa del tesoro a la princesa? B: No, lo siento. A: ¿La princesa se lo robó a los piratas? B: No, ¡qué va! A: ¿Se lo pidió? B: No, tampoco. Me toca a mí: ¿El príncipe les pidió las monedas a los piratas? A: No. B: ¿Se las robó? A: Tampoco....

X a la princesa

a los piratas

al príncipe

las monedas antiguas

presentaciones animadas 12-c /13-a

presentaciones animadas 12-c

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3

1 5

2

4 3

1

2

www.difusion.com www.gramaticacognitivaele.es

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Pronombres personales en la GBE

complemento indirecto

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Alejandro Castañeda Castro Jenaro Ortega Olivares Lourdes Miquel López Rosario Alonso Raya José Plácido Ruiz Campillo Pablo Martínez Gila

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Esta publicación forma parte de los trabajos inscritos en el proyecto Gramática cognitiva del español como lengua extranjera. Guía de referencia para la presentación y práctica de recursos gramaticales. Parte I: Oración Simple [MEC HUM2004-04296/FILO]. Primera edición: junio de 2008 © Los autores y Difusión. Centro de investigación y publicaciones de idiomas, S.L. c/Trafalgar, 10, entlo. 1ª 08010 Barcelona Tel. (+34) 93 268 03 00 Fax (+34) 93 310 33 40 [email protected] www.difusion.com Autores Alejandro Castañeda Castro Jenaro Ortega Olivares Lourdes Miquel López Rosario Alonso Raya José Plácido Ruiz Campillo Pablo Martínez Gila Diseño y montaje de las presentaciones animadas Jenaro Ortega Olivares Coordinación editorial, diseño y maquetación Jordi Sadurní i Ventura

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Obras artísticas Pág. 60: Francisco de Goya. La maja vestida. 1797 – 1798. Madrid: Museo del Prado. 1. Edgar Degas. Bailarina ajustándose su zapatilla. c. 1880-1885. London: Agnew’s collection. 2. Francisco de Goya. Gaspar Melchor de Jovellanos. 1798. Madrid: Museo del Prado. 3. Diego Rodríguez de Silva y Velázquez. La familia de Felipe IV o Las Meninas. c. 1656. Madrid: Museo del Prado. 4. Jean-Frédéric Bazille. Retrato de Pierre-Auguste Renoir. 1867. Algiers: Musée des Beaux-Arts. 5. Amadeo Modigliani. Retrato de Jeane Hebuterne. Brazo izquierdo detrás de la cabeza. 1919. Merion (PA): Barnes Collection. Pág. 61: Francisco de Goya. La maja vestida. 1797 – 1798. Madrid: Museo del Prado. 1. Paul Gauguin. La malhumorada. 1891. Worcester (MA): Worcester Art Museum. 2. Joaquín Sorolla y Bastida. Después del baño. 1908. New York: Hispanic Society of America. 3. Sandro Boticelli. La primavera. 1478. Firenze: Galleria degli Uffizi. 4. Doménikos Theotokópoulos (El Greco). El caballero de la mano en el pecho. Hacia 1580. Madrid: Museo del Prado. 5. Vincent Van Gogh. Campesinos durmiendo la siesta. 1890. Paris: Musée d’Orsay.

Ilustraciones David Revilla Música Pere Bardagí Documentación Olga Mias Impresión Milimetrica Producciones ISBN: 978-84-8443-527-3 Depósito legal: B-32.013-08 Queda prohibida cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar con autorización de los titulares de la propiedad intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (arts. 270 y ss. Código Penal).

Datos CIP Pronombres personales en la gramática básica del estudiante de español : guía para el profesor, material didáctico y presentaciones animadas / Alejandro Castañeda Castro … [et al.] . - Barcelona : Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2008. - 160 p. : il. col. ; 29,7 cm. - ISBN: 978-84-8443-527-3 1. Castellano — Enseñanza — Estudiantes extranjeros 2. Castellano — Gramática I. Castañeda Castro, Alejandro CDU: 434.6

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Índice

9 15 15 18

Presentación Introducción general 1. Los problemas 2. Algunas sugerencias generales para el tratamiento pedagógico de los pronombres personales

27 29 32 34 35 38 43 48

guía para el profesor unidad 12. Pronombres con preposición: a mí, para ti, con él… unidad 13. Pronombres complemento: me, te, nos… lo, la, le, los… unidad 14. Pronombres con preposición: a mí, para ti, con él… unidad 15. Pronombres complemento: me, te, nos… lo, la, le, los… unidad 16. Posición y combinación de pronombres complemento unidad 17. Presencia y reduplicación de pronombres unidad 18. Construcciones reflexivas y valorativas

57 58 60

material didáctico y presentaciones animadas El juego de los barquitos El juego de las posturas

63 65 68

12-a La a perdida 12-b Más sobre la a 12-c ¿Dónde están los sujetos? Esta mañana me ha llamado la vecina del quinto. 13-a Uso de pronombres personales sujeto (I) Irene es mi dentista. Ella es muy buena. Ella nunca me hace daño. 13-b Uso de pronombres personales sujeto (II) Yo soy Raquel y ella es María. 13-c ¿Tú o usted? 15-a ¿Quién recibe algo? me, te, nos, os, le, les 15-b Pronombres átonos de tercera persona: lo, la, los, las, le, les 16-a ¿Quién llama a quién? Pronombres átonos de tercera persona 16-b ¿Sabes qué es? Pronombres átonos combinados 16-c ¿Damos o pedimos? Se lo damos, se lo pedimos… 16-d ¡Qué complicado es estar enamorado! Pronombres átonos me, te, lo/-a, le/se, nos, os, los/-as, les/se 16-e Pronombres y perífrasis verbales 16-f El juego de los barquitos La princesa le dio las monedas al príncipe. 17-a Complementos anticipados y reduplicación de pronombres Las fotos las he guardado, pero las cartas las he tirado. 17-b Reduplicación de pronombres Me ha mirado a mí, no a ti. 17-c No usamos pronombres tónicos solos Papá, ¿has traído un regalo a mí? Papá, ¿me has traído un regalo? 18-a Construcciones reflexivas y no reflexivas 18-b El juego de las posturas 18-c Construcciones valorativas (I) Me encanta la tortilla. 18-d Construcciones valorativas (II) Me encanta la tortilla, pero no me gustan los huevos fritos.

69 77 81 83 84 87 92 98 100 102 106 109 111 114

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18-e Construcciones valorativas (III) A Jaime le gusta Isabel, pero Jaime no le gusta a Isabel. 18-f Construcciones valorativas (IV) No me gusta bailar. 18-g Construcciones valorativas (V) No me gusta bailar pero me encanta que bailes. 18-h Construcciones valorativas (VI) Me gustas tú, pero ¿te gusto yo?