Projeto Mestres Da Educação 2016 Ricardo R Nascimento 1574191

 

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12ª GERÊNCIA REGIONAL DE ENSINO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSOR RANGEL

PROJETO:

EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: PRESERVAR A MEMÓRIA, CONVIVER COM A HISTÓRIA

Coordenador do Projeto: RICARDO RODRIGUES NASCIMENTO Matrícula: 157419-1

INGÁ-PB ABRIL/2016

 

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SUMÁRIO 

1. INTRODUÇÃO..... INTRODUÇÃO.............................. ............................................... ............................................ ............................................ .......................3 .3 2. PROBLEMATIZ PROBLEMATIZAÇÃO..................... AÇÃO............................................ ............................................. .......................................4 .................4 3. JUSTIFICATI JUSTIFICATIVA..................... VA........................................... .............................................. .............................................. ..........................5 ....5 4. OBJETIVOS....... OBJETIVOS.......................... ......................................... ............................................ ............................................ ................................8 ..........8 5. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS..... METODOLÓGICAS.............................. ............................................... ............................9 ......9 6. MAPEAMENTO DESCRITIVO DAS AÇÕES.............. AÇÕES.................................... .............................11 .......11 7. REFERÊNCIAS REFERÊNCIAS......................... ............................................... ............................................ ............................................ .........................14 ...14

 

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1. INTRODUÇÃO

Os pressupostos do ensino de História possibilitam aos alunos através da perspectiva de uma Educação Histórica a possibilidade de ser um agente de sua própria formação tendo  por base a sua experiência de vida, e que contribui para a formação de uma consciência histórica. Porém, estimular nesses alunos esta consciência histórica é o grande desafio hoje em dia em sala de aula, uma vez que nos deparamos com alunos desmotivados de uma prática de leitura e escrita. Cabe ao professor elaborar meios que estimule o exercício desta prática. Ao estimular os alunos a observar o seu entorno social, permitirá no desenvolver deste projeto despertar o senso crítico destes para a educação patrimonial, no intuito de conscientizá-los da preservação e importância de se manter viva a memória e a história do lugar. O lugar em questão trata-se da cidade do Ingá-PB, cidade esta que ao longo de sua história acumula imensas riquezas patrimoniais, igrejas do século XIX, casarões do início do século XX e o Sítio Arqueológico das Itaquatiaras. Detentora de tão rico patrimônio inexiste no município políticas e práticas que contribuam para sua preservação, diante de tal situação pretendemos com este projeto  produzir como legado a publicação na internet de um catálogo deste patrimônio com dados históricos a serem divulgados na cidade a partir da sala de aula para conscientização e  preservação patrimonial. E ao fazermos um estudo do patrimônio desenvolveremos ações que contribuam para o aumento dos níveis de aprendizagem dos alunos, no intuito de que estes obtenham melhorias nas competências de Língua Portuguesa e Matemática e que estas reflitam na elevação dos índices avaliativos do IDEPB e IDEB.

 

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2. PROBLEMATIZAÇÃO

A Escola Estadual de Ensino Fundamental Professor Rangel vem enfrentado nos últimos anos o desafio de aumentar os índices de desenvolvimento da educação de seu alunado, tanto em nível estadual com o IDEPB, quanto em nível nacional com IDEB, e a  partir destes índices constatamos uma deficiência em nossos alunos nas competências avaliativas de Língua Portuguesa e Matemática. De acordo com a análise dos resultados obtidos nos últimos anos de avalição do IDEPB, com alunos do 9º ano, a escola obteve os seguintes resultados apresentados nas tabelas abaixo:

Em Matemática:

IDEPB Abaixo do básico Básico Adequado Avançado

2013

2014

2015

59,5% 40,5%

66,7% 28,2%

54,5% 36,4%

0,0%

5,1%

9,1%

0,0%

0,0%

0,0%

Em Língua Portuguesa:

IDEPB Abaixo do básico Básico Adequado Avançado

2013

2014

2015

31,0%

33,3%

22,7%

52,4%

41,0%

45,5%

16,7%

23,1%

27,3%

0,0%

2,6%

4,5%

Após constatação de tais dados, se faz necessário uma intervenção de forma mais efetiva por parte das demais disciplinas desta unidade escolar para reverter tal situação. Diante do referido desafio, o presente projeto a ser desenvolvido na disciplina de História, como os alunos do 9º Ano, se propõe a contribui no melhoramento destes níveis através da execução de suas ações, motivadas pelo estudo est udo do patrimônio histórico da cidade do Ingá-PB.

 

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3. JUSTIFICATIVAS

Os avanços das novas tecnologias da informação e comunicação estão cada vez mais  presentes no nosso dia a dia, e a escola não pode ficar alheia a esta realidade, em virtude do  papel de enorme importância que esta tem na defesa, promoção e difusão do conhecimento. conhecimento. Vale ressaltar que o papel fundamental da escola, e dos educadores em geral, está na valorização da diversidade cultural com respeito e tolerância, no estímulo permanente à curiosidade pelas culturas e identidades tradicionais das comunidades locais, divulgando-as  para que sejam conhecidas e reconhecidas na própria comunidade e na sociedade abrangente. abrangente. Podemos assim compreender que através de situações do nosso cotidiano crescemos culturalmente e intelectualmente como indivíduos que estimulam o respeito e o diálogo. O diálogo e o respeito estarão presentes neste trabalho quando se busca esta interação como outros atores sociais através da pesquisa dos fatos históricos da comunidade em que o aluno está inserido e que estejam relacionados ao patrimônio histórico e cultural. Tomaremos tal situação como estimulo para a leitura e produção textual destes, de modo a se sentirem construtores de um novo conhecimento, de uma nova realidade, do exercício de sua cidadania. Como bem afirma Figueira e Gioia (2012),

A educação patrimonial possibilita ao aluno perceber que o patrimônio cultural faz  parte de sua própria história. T Tal al percepção lhe propicia a oportunidade de conhecer e vivenciar os costumes e a cultura locais, construindo laços de afetividade e de solidariedade com as pessoas e o lugar onde vive. (FIGUEIRA E GIOIA, 2012, p.8)

Sabendo-se que para o bom desempenho das atividades propostas deve-se desencadear situações que permitam a investigação, o estabelecimento e o compartilhamento de ideias entre o grupo, deixando vir à tona seus cotidianos e suas impressões sobre o mundo. O desenvolvimento desta proposta vem proporcionar a introdução das novas tecnologias de informação e comunicação no cotidiano dos alunos através da Internet, como uma ferramenta alternativa na mediação dos processos educativos, que facilita a interdisciplinaridade, num ambiente que é por natureza aberto e colaborativo. Desta forma, enxergamos nesta ferramenta (Internet) a possibilidade de um estímulo à leitura e produção textual, entendemos aqui que a leitura não se limitará apenas a leitura de textos verbais, mas a de ampliar o sentido da leitura, para a leitura de uma imagem, de um acontecimento, de um monumento, uma vez que a partir do estudo do Patrimônio Histórico da

 

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cidade do Ingá-PB e dos fatos históricos relacionados a este patrimônio, esperamos que os alunos se sintam mais estimulados a expressar sua opinião, seus anseios e sua consciência crítica diante da sociedade em que está inserido. Assim sendo, alinhamos nossa proposta de projeto pedagógico ao Plano de Intervenção da escola, acreditando ser de fundamental, importância que a disciplina de história desenvolva no ambiente escolar, propostas e ações pedagógicas de educação  patrimonial, voltadas para a construção conceitual de patrimônio cultural e conscientização de sua preservação. Visando atender as competências avaliativas de Língua Portuguesa, esta proposta vem apresentar como estímulo a leitura e escrita, a produção textual para publicação em meios digitais. Estes meios são hoje uma ferramenta de fácil construção e de acesso à internet, dando oportunidade para que o aluno passe da condição de usuário para a de produtor de conhecimento. Para atingir a presente competência faremos uso dos seguintes descritores de Língua Portuguesa proposto no processo avaliativo do IDEPB:

 

D6-Localizar informação explícita em um texto;

 

D8- Inferir o sentido de palavra ou expressão a partir pa rtir do contexto;

 

D10- Distinguir fato de uma opinião;

 

D14- Reconhecer semelhanças e/ou diferenças de ideias e opiniões na comparação entre textos que tratem da mesma temática;

 

D16- Estabelecer relação de causa e consequência entre partes de um texto;

 

D18- Reconhecer relações entre partes de um texto, identificando os recursos coesivos que contribuem para sua continuidade (substituições e repetições);

 

D23- Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de pontuação e outras notações;

 

D25- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões.

Para contemplar as competências avaliativas de Matemática neste projeto serão  propostas ações que permitirá ao aluno analisar o uso das figuras geométricas na forma arquitetônica aplicada na edificação dos patrimônios históricos estudados, bem como estimular a construção de tabelas e a leitura e interpretação dos dados contidos nesta. Neste

 

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sentido serão contemplados nestas ações os seguintes descritores de Matemática proposto no  processo avaliativo do IDEPB:

 

D1- Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas;

 

D2-

Identificar

 bidimensionais

propriedades e

comuns

tridimensionais,

e

diferenças

relacionando-as

entre com

figuras as

suas

 planificações;  

D3- Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos;

 

D4- Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades;

 

D37- Reconhecer ângulos como mudança de direção ou giros, identificando ângulos retos e não-retos;

 

D38- Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que as representam e vice-versa.

 

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4. OBJETIVOS

4.1- Ger Ger al:

 

Desenvolver uma proposta didático-pedagógica de catalogação e  preservação do patrimônio histórico e cultural da cidade do Ingá-PB Ingá-PB

4.2- E spe specí fico fi cos: s:  

Proporcionar o estudo da educação patrimonial na disciplina de História nos anos finais do ensino fundamental (9º Ano);

 

Estimular a leitura e a produção textual em sala de aula através do resgate memorial do patrimônio histórico e cultural do Ingá-PB;

 

Realizar oficinas e palestra sobre patrimônio histórico;

 

Conhecer a história da cidade por seus monumentos e relacioná-los com as informações obtidas nas oficinas e palestras. 

 

Compreender os conceitos de história local, identidade e patrimônio cultural; 

 

Realizar um mapeamento dos patrimônios e monumentos do Ingá-PB e distribuir os alunos em equipes para pesquisa de campo;  

 

 

Realizar pesquisa sobre estilos arquitetônicos e identificá-los com o estilo utilizado nos patrimônios históricos do Ingá-PB;  Identificar as figuras geométricas utilizadas nas fachadas dos  patrimônios históricos do Ingá-PB; 

 

Elaborar o catálogo do patrimônio histórico do Ingá-PB, com informações históricas e acervo fotográfico;  

 

Realizar uma exposição fotográfica com informações históricas do  patrimônio histórico e divulgação do acesso ao catálogo digital; digital;  

 

Sensibilizar os alunos da importância e do uso consciente da internet como fonte geradora de ensino e aprendizagem.

 

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5. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

Desenvolver a competência leitora e escritora em nossos alunos é o grande desafio hoje em dia nas escolas, estimular a leitura e a produção textual, nos leva a adotarmos vários métodos e recursos que nos possibilite a atingirmos esse objetivo, e produzirmos, nos mesmos um letramento.  Nesta perspectiva o letramento vai além do saber ler e escrever, ou seja, ser alfabetizado, pois submete ao individuo uma leitura reflexiva do texto ou uma produção textual mais crítica, em que a “capacidade “ capacidade de enxergar além dos limites do código, fazer relações com informações fora do texto falado ou escrito e vinculá-las à sua realidade histórica, social e política são características de um indivíduo plenamente letrado”. letrado”. (XAVIER, 2002, p.2) Com esta preocupação e visando atender as necessidades educacionais da Escola Estadual do Ensino Fundamental Professor Rangel, desenvolveremos o presente projeto com alunos do 9º ano, dando ênfase ao estímulo a produção textual, tendo por base a leitura e a escrita, que se dará pelo fato de que ao catalogarmos os patrimônios históricos e culturais, sejam eles materiais ou imateriais, da cidade do Ingá-PB, daremos ênfase ao registro das memórias e relatos dos habitantes da cidade sobre cada patrimônio. Ao utilizarmos a categoria memória, tomaremos por base o conceito de memória apresentado por Jacques Le Goff (1990),

a memória é um elemento essencial do que se costuma chamar identidade, individual ou coletiva, cuja busca é uma das atividades fundamentais dos indivíduos e das sociedades de hoje [...] a memória, onde cresce a história, que por sua vez a alimenta, procura salvar o passado para servir o presente e o futuro. Devemos trabalhar de forma a que a memória coletiva sirva para a libertação e não para a servidão dos homens (LE GOFF, 1990, p. 476-477).

 No percurso para o resgate destas memórias serão realizadas pesquisas de campo e estudos do meio, sendo estes orientados por roteiros de observação, entrevistas, registro fotográfico e leitura de textos como fonte de informação sobre o patrimônio pesquisado. Desta forma pretende-se proporcionar ao aluno um processo de aprendizagem em que seja conduzido a desenvolver: uma percepção e análise do objeto estudado; interpretação das informações coletadas e analisadas; bem como o registro, releitura ou representação do objeto em estudo de modo a exteriorizar as descobertas feitas.

 

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De posse de toda pesquisa realizada, desenvolveremos na escola com o uso das novas tecnologias de informação a elaboração de um catálogo virtual que proporcionará uma nova forma de aprendizagem dinâmica, participativa e descentralizada ao aluno, uma vez que além das orientações do professor, este possui acesso a informações disponibilizadas na internet. A competência para usar os equipamentos digitais com desenvoltura permite aos alunos a possibilidade de reinventar seu cotidiano, bem como estabelecer novas formas de ação, que se revelam em práticas sociais específicas e em modos diferentes de utilização da linguagem verbal e não-verbal. Com base nestes conceitos desenvolveremos nossa proposta de forma a estimular nos alunos o interesse pela leitura e escrita de forma gradativa, através da disciplina de História nos anos finais do Ensino Fundamental, de modo que através dos métodos de pesquisa e análise dos fatos históricos relacionados ao patrimônio histórico e cultural do Ingá-PB,  possamos orientar estes na pesquisa e levantamento de dados que possibilitem um resgate histórico da sociedade em que estão inseridos. De posse dos dados levantados na pesquisa escolar, os alunos serão orientados em técnicas de produção textual, de forma a terem subsídios para construírem seus textos. Desenvolveremos também neste projeto de estudo dos patrimônios históricos uma ação de identificação de seu estilo arquitetônico, para tanto pesquisaremos na internet sobre estilo arquitetônico. Ainda neste estudo buscaremos uma interdisciplinaridade com a matemática, enfocando a identificação e utilização de figuras geométricas na construção dos referidos patrimônios. E ainda balizados nos conhecimentos matemáticos construiremos tabelas que apresentará informações quanto ao grau de conservação. Portanto a nossa proposta promoverá um maior contato com as novas tecnologias, cujo processo ocorrerá através do uso do laboratório de informática, nos propomos a orientar nossos alunos no sentido de que estes, serão agentes produtores de conhecimento, bem como multiplicadores dos mesmos através do uso da Internet, postando suas produções textuais em um catálogo virtual dos patrimônios do município de Ingá-PB, em sites ou blogs construídos  pelos mesmos, mes mos, de modo que produzam nestes um senti sentimento mento de autonomia como agentes de sua aprendizagem.

 

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6. MAPEAMENTO DESCRITIVO DAS AÇÕES

Ações 

Forma de execução 

Elaboração do Reunião de  projeto  planejamento

Apresentação e discussão do Projeto Estudo sobre Memória e

Aula dialogada

Oficina

Objetivo  Elaborar um projeto que atenda as demandas do Projeto de Intervenção Pedagógica da escola Debater com os alunos a proposta e execução do projeto Compreender os conceitos de memória

Preservação

e preservação.

Estudo sobre  patrimônio material e imaterial

Oficina

Identificar um  patrimônio material e imaterial.

Leitura do texto e aula expositiva dialogada

Compreender os conceitos de história local, identidade e  patrimônio cultural.

Palestra

Apresentar aos alunos uma visão geral da história e dos  patrimônios do IngáPB

Estudo do texto: “História local, identidade e  patrimônio cultural”   cultural” Palestra com o tema “Ingá: retalhos de história, resquícios de memórias””  memórias

Aula de campo I

Visita ao centro histórico do

Conhecer a história da cidade por seus monumentos e relacioná-los com as informações obtidas

Ingá-PB

na palestra.

Período de

Responsáve

execução  

l pela ação 

Abril/2016

Professor Ricardo

Abril/2016

Professor Ricardo e alunos

Maio/2016

Professor Ricardo

Maio/2016

Professor Ricardo

Junho/2016

Professor Ricardo e alunos

Junho/2016

Professor Alexandre Ferreira

Julho/2016

Professor Ricardo e alunos

 

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Aula de campo II

Elaborar uma lista dos  patrimônios e monumentos identificados  pelos alunos nas aulas de campo

Visita ao  patrimônio a ser pesquisado

Apresentação de relatório da  pesquisa de campo Estudo dos estilos arquitetônicos e elaborar uma tabela com o nível de conservação do patrimônio

Estudo de figuras geométricas

Confecção e diagramação do catálogo digital

Visita ao Sítio Arqueológico de Ingá

. Conhecer a história da cidade por seus monumentos e relacioná-los com as informações obtidas na palestra

Julho/2016

Professor Ricardo e alunos

Julho/2016

Professor Ricardo e alunos

Julho e Agosto/2016

Alunos

Agosto/2016

Professor e alunos

Realizar pesquisa dos Oficina com estudos arquitetônico acesso a e identificá-los com o Internet no estilo utilizado nos laboratório de  patrimônios do Ingá Informática PB

Agosto/2016

Professor e alunos

Oficina com Identificar as figuras acesso a geométricas utilizadas Internet no nas fachadas dos laboratório de  patrimônios através do Informática acervo fotográfico

Setembro/ 2016

Professor e alunos

Setembro/ 2016

Professor e alunos

Debate

Pesquisa de campo

Aula expositiva

Oficina com acesso a Internet no laboratório de Informática

Realizar um mapeamento dos  patrimônios e monumentos do IngáPB e distribuir os alunos em equipes  para pesquisa de campo Registro de memórias através de entrevistas registro fotográfico e estudo do meio Apresentar a pesquisa histórica dos  patrimônios e monumentos  pesquisado

Elaborar o catálogo do  patrimônio histórico do Ingá-PB, com informações históricas e acervo fotográfico.

 

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Participação na Mostra Cientifica e Cultural da Escola

Autoavaliação dos alunos e  professor

Exposição fotográfica

Reunião

Realizar uma exposição fotográfica com informações históricas do  patrimônio histórico e divulgação do acesso ao catálogo digital Realizar uma autoavaliação de todo o desenvolvimento do  projeto enfocando seus pontos positivos e negativos e as contribuições deste  para o ensino e a aprendizagem

Setembro/ 2016

Professor e alunos

Setembro/ 2016

Professor e alunos

 

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7. REFERÊNCIAS.

FERREIRA, Alexandre.

Ingá: retalhos da história... resquícios de memórias . Campina

Grande: Cópias & Papéis, 2012. FIGUEIRA, Cristina Aparecida Reis. GIOIA, Lílian de Cássia Miranda de.

Educação

Patrimonial no ensino de história nos anos finais do ensino fundamental: conceitos e práticas. São Paulo: Edições SM, 2012. LE GOFF, Jacques.

Memória. In.: Le Goff, Jacques. História e memória. Tradução Bernardo

Leitão [et al.] Campinas, SP Editora da UNICAMP, 1990, pp. 423-483.

LIMA, Samuel de Carvalho.

ambientes

virtuais

de

Práticas de leitura e escrita propostas por atividades em aprendizagem. 2009, 12p. Disponível em:

http://www.ufpe.br/nehte/hipertexto2009/anais/p-w/praticas-de-leitura-e-escrita.pdf

Acesso

em 25 de outubro de 2015

MARCUSCHI, Luiz Antonio.

O hipertexto como um novo espaço de escrita em sala de

aula.  In.: Linguagem & Ensino, Vol. 4, No. 1, 2001 (79-111). Disponível em http://www.ufrgs.br/limc/escritacoletiva/pdf/hipertexto_como_novo_espaco.pdf Acesso em 25 de outubro de 2015

XAVIER, Antonio C. dos Santos. Letramento digital e ensino. 2002, 9p. Disponível em http://www.ufpe.br/nehte/artigos/Letramento%20digital%20e%20ensino.pdf Acesso em 20 de outubro de 2015.