PROGRAMACIÓN SPE V-7 RSL-TEL revisar FINA.doc

PROGRAMACIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE PARA ALUMNOS CON RSL/TEL SPE V- 7 DATOS DEL ALUMNO Nombre: Fecha Nacimiento: Diagnóstico: Fecha de informe psicopedagógico: Fecha dictamen (si lo tiene): Recursos personales:

COMPETÉNCIAS BÁSICAS TRABAJADAS Con nuestro trabajo desde audición y lenguaje potenciamos el desarrollo de muchas de las competencias básicas que establece el curriculum, pero sobre todo incidimos en el desarrollo de las siguientes: + En comunicación lingüística – ya que trabajamos sobre el lenguaje oral y la comunicación, potenciando su desarrollo y optimización. + En el conocimiento y la interacción con el mundo físico – que es el objeto que utilizamos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua oral. + Social y ciudadana – el lenguaje es una herramienta socializadora, por lo que ayudamos a nuestros alumnos a integrarse en su sociedad ayudándoles a mejorar su comunicación con el resto de ciudadanos. + Para aprender a aprender. + Autonomía e iniciativa personal. + Tratamiento de la información y competencia digital. OBJETIVOS GENERALES: „. Desarrollar la comunicación espontánea, funcional y generalizable. „. Favorecer la comprensión de mensajes orales y escritos. „. Estimular el lenguaje oral . „. Desarrollar una expresión oral con la mayor claridad y orden posibles. „. Favorecer el acceso a la lectoescritura de forma comprensiva y sin errores de identificación. „. Promover la correcta articulación de los diferentes fonemas del habla. „. Informar a los padres sobre temas relacionados con el problema de la comunicación y el lenguaje que presenta sus hijos. „. Asesorar a los padres sobre pautas de actuación con sus hijos

Desarrollo de las competencias previas al lenguaje Contenidos del lenguaje Desarrollo de capacidades Permanecer sentado ATENCIÓN Extinguir conductas negativas. Realizar conductas incompatibles. Moldear conductas nuevas. Mantener conductas. Mirar objetos. Mirar a la logopeda.

RELAJACIÓN – RESPIRACIÓN – SOPLO

Practicar juegos dirigidos de relajación. Practicar la relajación de la cara y de los órganos fonoarticulatorios. Realizar una inspiración nasal correcta. Realizar una espiración bucal correcta. Soplar sobre un material ligero. Hacer sonar un pito o silbato. Inflar un globo. Expulsar el aire de forma lenta i prolongada.

PRAXIAS BUCOFONATORIAS

Conseguir el dominio labial. Conseguir el dominio lingual. Conseguir el dominio de los carrillos (facial). Conseguir el dominio de las mandíbulas. Conseguir el dominio de la zona postero-palatal. Imitar les práxias faciales. Realizar movimientos del cuerpo ante una persona. Seguir con los ojos un objeto que se mueve. Mirar a la persona que habla o atrae su atención. Tranquilizarse ante la presencia del adulto. Girar la cabeza siguiendo un objeto que se mueve. Mantener la atención ante un estímulo visual. Observar a una persona que se mueve. Sonreír ante la presencia del profesor. Tratar de alcanzar objetos dentro de su campo visual. Seguir con la vista objetos que se mueven a su alrededor. Responder adecuadamente a gestos de agrado/desagrado. Reconocerse ante el espejo. Ejecutar una orden simple, acompañada de gestos. Responder a gestos con gestos adecuados (dame/toma). Emparejar objetos iguales

PERCEPCIÓN-DISCRIMINACIÓN VISUAL

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Emparejar objetos con una imagen de él. Emparejar imagen y silueta de un objeto conocido. Emparejar imágenes de un objeto visto en varias perspectivas Discriminar formas dentro de un fondo

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Variar los movimientos como reacción al sonido. Discriminar "ruido","sonido","silencio". Volver la cabeza y/o los ojos en dirección al sonido. Ir en dirección a un sonido. Responder a la voz del adulto mediante movimientos. Volver la cabeza siguiendo un sonido que se desplaza 180º. Reaccionar distintamente ante sonidos extraños / habituales. Volver la cabeza hacia quien le habla o dice su nombre. Reaccionar ante voces familiares y/o extrañas. Indicar de dónde viene un sonido: "lejos, cerca, dirección..." Seguir un sonido que se desplaza, con ojos vendados. Reconocer la clase de material por su sonido. Discriminar y asociar sonidos producidos: a) por el propio cuerpo: risa, llanto, bostezo, estornudo, ronquido, aplauso, taconeo, etc. b)Voces: de compañeros, de hombre/mujer, hablada/cantada, niño/niña, joven/viejo, etc. c)Instrumentos musicales. d)Animales: perro, gato, pollo, gallo, pato, burro, caballo, oveja, pájaro, mono, rana, león,etc. e)Naturaleza y medio: Naturaleza: viento, trueno, lluvia, olas, agua,etc. Medio: coches, aviones, trenes, barcos, motos, grúas, tractores, etc. Imitar sonidos de animales (onomatopeyas). Vocaliza respondiendo a vocalizaciones de los demás Reconocer las cualidades del sonido: -Intensidad (fuerte/flojo) -Duración (largo/corto) RITMO

Acompañar canciones con gestos rítmicos alusivos Seguir diferentes ritmos alternando :  Fuerte/flojo  Rápido/lento

IMITACIÓN

COMUNICACIÓN GESTUAL COMPRENSIVA

COMUNICACIÓN GESTUAL EXPRESIVA

Imitar sonidos vocálicos. Imitar sílabas (dos vocales) Imitar sílabas. (consonante y vocal). Solicitar objetos con sonido (modelo) Pronunciar, al menos tres palabras (repetir) Imitar acciones simples. Imitar movimientos de manos y dedos Imitar grandes gestos, realizados con brazos y piernas. Imitar movimientos de soplo. Imitar movimientos con las mandíbulas. Imitar movimientos con la lengua. INTERPRETAR ADECUADAMANTE GESTOS FUNCIONALES Mira en dirección a quien llama su atención. Mira a objetos o personas señalados. Detiene su actividad ante el gesto "NO". Acercarse ante el gesto "VEN". Dar ante el gesto "DAME" Coger/recibir ante la acción de "TOMA". Reaccionar adecuadamente ante gestos cariñosos. Detener la actividad ante el gesto de "PARA" / "ALTO" Seleccionar objetos según gestos de "GRANDE"/"PEQUEÑO Seguir órdenes expresadas por una secuencia de dos o más gestos. Reproducir secuencias de 4/5 gestos expresados en ilustraciones. INTERPRETAR ADECUADAMENTE GESTOS FACIALES Continuar una actividad ante la sonrisa de aprobación. Cesar la actividad ante el gesto de desagrado. Imitar gestos y reaccionar adecuadamente: Llorar, Reir, Dormir, Comer, Andar, Lavarse, Beber. UTILIZAR ADECUADAMENTE GESTOS FUNCIONALES Mover mano o brazo para llamar la atención. Mover la mano para decir adiós, en respuesta a un gesto. Señalar objetos., personas o lugares que desea. Reproducir acciones sencillas (comer, beber...) Expresar que no desea algo mediante el gesto "NO". Avisar mediante el gesto, de sus necesidades. Indicar a otro que se acerque, mediante el gesto "VEN" Indicar a otro que se aleje, mediante el gesto "VETE". Expresar necesidades de hambre, sed, sueño, pis.... Expresar sensaciones somáticas.(dolor, frio, calor...)

Expresar estados de ánimo (alegria, tristeza, susto...) Indicar que algo está caliente. Detiene la actividad de otro con el gesto de "PARA / ALTO" Utiliza gestos de cortesía. Reproduce secuencias de dos gestos. Dirigirse a los demás con secuencias de dos gestos. UTILIZAR ADECUADAMENTE GESTOS FACIALES Sonreír en respuesta a la sonrisa de otros Hacer gesto de desagrado ante situaciones desagradables UTILIZAR ADECUADAMENTE GESTOS EMOTIVOS Emitir gritos de alegría ante rostros/situaciones agradables. Emitir gritos de desagrado ante situaciones desagradables. Desarrollo de las competencias fonética y fonológica Contenidos del lenguaje Desarrollo de capacidades DISCRIMINACIÓN VOCALES Y CONSONANTES IMITACIÓN ONOMATOPEYAS Identificar vocales. (abiertas y cerradas) Identificar vocales aisladas. DISCRIMINACIÓN FONÉTICA Y Identificar vocales entre consonantes. FONOLÓGICA: Identificar vocales en posición inicial, media y final de palabra. . DISCRIMINACIÓN VOCALES Y Diferenciar palabras que sólo varíen en una vocal. CONSONANTES. Discriminar palabras que no contengan una vocal determinada. Identificar palabras con la misma estructura vocálica que el modelo. Hacer grupos de palabras que tengan la misma vocal inicial. Hacer grupos con la misma vocal final. Hacer grupos con la misma vocal intermedia. Identificar sonidos explosivos. Identificar sonidos nasales. Identificar sonidos fricativos. Identificar sonidos vibrantes. Identificar sonidos consonánticos dentro de las palabras. . CONCIENCIA FONOLÓGICA.

CONCIENCIA FONOLÓGICA Discriminar y reproducir palabras que solo se diferencien en un fonema. Reconocer rimas, melodías, entonaciones, emociones... Discriminar palabras que no rimen. Buscar palabras que rimen con una palabra dada. Discriminar palabras con la misma duración que otra. Identificar tono, acento y duración de una palabra.

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Identificar palabras que tengan la silaba tónica igual que el modelo. Identificar una silaba en una serie de silabas. Identificar una palabra en una frase. Identificar una palabra en varias frases. Identificar las palabras de una serie y asociarlas a una imagen. Identificar palabras presentes i ausentes de una serie de palabras. Análisis – síntesis fonética de una palabra. . INTEGRACIÓN FONEMÁTICA.

ARTICULACIÓN

INTEGRACIÓN FONEMÁTICA Deletrear una palabra. Completar la última silaba de una palabra. Completar la sílaba central de una palabra. Completar palabras a las que le faltan fonemas. Enlazar palabras que comienzan por la sílaba final de la palabra anterior. Producir y aplicar el fonema M (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema B (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema P (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema N (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema T (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema K (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema D (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema G (ini/med/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema Ñ (ini/med/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema F (inil/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema S (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema Z (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema CH (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema J (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema L (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema LL (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema R (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el fonema RR (ini/medio/final/inverso) en lenguaje espontáneo y dirigido. Producir y aplicar el sinfón BL. Producir y aplicar el sinfón PL. Producir y aplicar el sinfón CL. Producir y aplicar el sinfón FL. Producir y aplicar el sinfón GL. Producir y aplicar el sinfón BR. Producir y aplicar el sinfón PR. Producir y aplicar el sinfón TR.

Producir y aplicar el sinfón DR. Producir y aplicar el sinfón GR. Producir y aplicar el sinfón FR. Producir y aplicar el sinfón CR. Dominar en el lenguaje espontáneo el código fonético del idioma, todos los fonemas y en todas las posiciones ( CV, VC, CVC y sinfones).

Desarrollo de las competencias léxico y semántica Contenidos del lenguaje Desarrollo de capacidades VOCABULARIO BÁSICO Adquirir el vocabulario relacionado con los animales CONTRARIOS Adquirir el vocabulario relacionado con los alimentos ADJETIVOS Adquirir el vocabulario relacionado con llas comidas SINÓNIMOS Adquirir el vocabulario relacionado con el colegio ANTÓNIMOS Adquirir el vocabulario relacionado con la casa ACCIONES Adquirir el vocabulario relacionado con la calle PALABRAS HOMÓNIMAS Adquirir el vocabulario relacionado con los medios de transporte Adquirir el vocabulario relacionado con la familia Adquirir el vocabulario relacionado con el cuerpo Adquirir el vocabulario relacionado con la ropa Adquirir el vocabulario relacionado con los juguetes Adquirir el vocabulario relacionado con los oficios Adquirir el vocabulario relacionado con los objetos y herramientas Adquirir el vocabulario relacionado con los colores Adquirir el vocabulario relacionado con los números Comprende y utiliza contrarios Comprende y utiliza adjetivos Comprende y utiliza sinónimos Comprende y utiliza antónimos Comprende y utiliza acciones Diferencia el significado de palabras homónimas COMPRENSIÓN DE ÓRDENES Sigue órdenes sencillas Empareja imágenes relacionadas CATEGORIAS SEMÁNTICAS Clasifica objetos por categorias DIFERENCIA Y SEMEJANZAS LA DESCRIPCIÓN PREGUNTAS

Establece diferencias o semejanzas entre dos objetos o imágenes presentadas Relaciona palabras Describe objetos, personas y situaciones….. Identifica un objeto, persona o situación por su descripción Interpreta preguntas ¿cómo, dónde, cuando…? sobre una imagen o situación

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RELACIONES DE POSESIÓN, ESPACIALES Y CANTIDAD COMPRENSIÓN DE PALABRAS, FRASES Y TEXTOS DEFINICIÓN DE PALABRAS

Reconoce relaciones de posesión, relaciones espaciales, de cantidad…. Capta por el contexto palabras desconocidas Responde a preguntas sobre un texto escuchado Identificar errores de contenido en imágenes o frases Define palabras

Desarrollo de las competencias morfológica y sintáctica Contenidos del lenguaje Desarrollo de capacidades MORFOSINTAXIS Comprender oraciones simples y compuestas. COMPRENSIÓN Comprender oraciones enunciativas, negativas, exclamativas, interrogativas, etc. Comprender oraciones comparativas y subordinadas. Comprender oraciones pasivas. Comprender frases de longitud y complejidad creciente de acuerdo con sus posibilidades. Comprender textos de longitud y complejidad creciente de acuerdo con sus posibilidades. Corregir los errores sintácticos producidos de forma verbal. Comprender las formas verbales regulares e irregulares de los tiempos verbales. Comprender los comparativos y los superlativos. Comprender órdenes de una acción. Comprender y realizar órdenes complejas de 3 o más indicaciones. Comprender como la variación de la palabra por los lexemas modifican el sentido. Comprender como la variación de las palabras en la frase puede modificar el sentido de ésta. MORFOSINTAXIS EXPRESIÓN

JUEGO VERBAL

Usar sustantivos y verbos. Usar adjetivos. Usar articulos, pronombres y preposiciones Usar estructuras con dos, tres y cuatro elementos. Usar estructuras: sujeto, verbo y predicado. Utilizar estructuras complejas. Usar diferentes tipos de oraciones: enunciativas, exclamativas, negativas, interrogativas. Usar oraciones activas y pasivas. Usar concordancia artículo-sustantivo-adjetivo (singular, plural, masculina, femenina). Utilizar adecuadamente las formas verbales regulares e irregulares de los tiempos verbales. Construir adecuadamente frases simples. Construir adecuadamente frases complejas, con cohesión y coherencia semántica. Construir frases de longitud y complejidad creciente de acuerdo con sus posibilidades. Construir textos de longitud y complejidad creciente de acuerdo con sus posibilidades. Resolver adivinanzas.

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Hacer diálogos con rima. Recitar refranes y dichos populares. Decir cuentos y trabalenguas. Jugar a representar papeles y juegos simbólicos. Inventar diálogos a partir de cuentos. Acabar un cuento conocido. Inventar el final de un cuento. Poner el titulo a un cuento. COMUNICACIÓN NO VERBAL

Aprendizaje por imitación generalizada. Aprendizaje por modelado, por aproximaciones sucesivas, reforzamiento diferencial, emparejamiento, igualdad de una muestra… Aprendizaje por instrucciones. Generalizar a otros lugares el uso del léxico y la comunicación. Usar signos manuales, gestos y expresiones faciales para comunicarse. Comunicarse con ayuda física (tableros y tarjetas), ayuda mecánica (maquina de escribir), y con ayuda electrónica (ordenadores). Usar dibujos y símbolos para representar una idea (pictográficos y no pictográficos). Usar símbolos: Bliss, SPC, Pycsims, Premack, PIC. Comunicar demandas y preguntas con un sistema alternativo. Expresar sentimientos, ideas y creencias con un sistema alternativo. Conversar con un sistema alternativo.

Desarrollo de la competencia pragmática Contenidos del lenguaje Desarrollo de capacidades SALUDOS Y DESPEDIDAS Responde gestualmente al saludo Dice “hola”, “ adiós”,ante la demanda del educador Utiliza fórmulas de cortesía con carácter funcional: hola, adiós, buenos días, hasta mañana. SOLICITAR DESEOS Y NECESIDADES BÁSICAS

Pedir pipí, caca--Pedir agua, comida Decir si tiene frío o calor

REQUERIMIENTOS DE ACCIÓN

Directos: dame- mío, toma, ve Indirectos: me gustaría

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RECLAMAR ATENCIÓN

De forma gestual Con vocalizaciones Con confirmaciones de acción Con partículas interjectiva

EXPRESAR PLACER, EMOCIÓN O RECHAZO

Decir SI/NO (gestual o verbal) Expresar dolor, tristeza, alegría Dar las gracia

DEMANDAS DE CONFIRMACIÓN O NEGACIÓN.

No puedo Lo siento Por favor Fórmula de demanda explícita

Desarrollo de la competencia pragmática Contenidos del lenguaje Desarrollo de capacidades CONTENIDOS DEL LENGUAJE Desarrollo de capacidades Utilizar una correcta pronunciación Seleccionar el léxico para una adecuada denominación Construir frases adecuadamente Adaptar el discurso a los diferentes contextos comunicativos Decirse nombre y presentarse Nombrar sustantivos, acciones y cualidades Responder a preguntas Formular preguntas Emitir opiniones Predecir consecuencias Realizar comentarios acerca de comportamientos y actitudes Utilizar fórmulas de cortesía y expresiones ritualizadas Usar un volumen de la voz adecuado a cada situación comunicativa Utilizar las inflexiones vocales y los elementos prosódicos Describir objetos, personas, situaciones, sentimientos y actitudes Solicitar información Dar instrucciones y órdenes Contar situaciones que supongan manejar la fantasía Relatar experiencias presentes y pasadas Proyectar vivencias y circunstancias no experimentadas Mantener un tema de conversación Introducir un nuevo tema de conversación Expresar desacuerdo Pedir aclaraciones

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Hacer peticiones Narrar hechos y acontecimientos Relatar situaciones imaginadas Planificar actividades Evocar experiencias personales Mantener la coherencia discursiva Utilizar el sentido figurado y las metáforas ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. La metodología será lúdica y motivadora. Partiremos de la teoría constructivista, reforzando los aprendizajes ya adquiridos para ir construyendo los nuevos, de manera que las actividades trabajadas le resulten de fácil adquisición y rápida generalización. MATERIALES DE REEDUCACIÓN. Espejo, Cicerón, láminas, materiales para el juego simbólico, juegos de ordenador, materiales de soplo (velas, matasuegras, molinillo, pelota, etc.), láminas para trabajar el vocabulario y la expresión oral, cuentos, el memory, los opuestos, ocas de fonemas, ocas de praxias… Fecha Programación:

Fecha de la Evaluación:

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