Programación Didáctica

INTRODUCCIÓN La presente programación pertenece a la materia Historia del Arte, impartida en 2º curso de Bachillerato en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, aunque también se imparte en la de Artes rtes La Hist Histor oria ia del del Arte rte se esta establ blec ecee como como mate materia ria de moda modali lida dad, d, con con las las  peculiaridades que ello implica, y sus contenidos contenidos abarcar!n desde las primeras mani"estaciones mani"estaciones art#sticas en la $rehistoria, hasta las %ltimas tendencias del arte contempor!neo& abordando, siempre que sea posible, la incidencia de los di'ersos mo'imientos art#sticos en nuestro archipiélago (l dise)o dise)o y la plani"ica plani"icación ción de de la progra programac mación ión se ha reali*a reali*ado do respeta respetando ndo "ielme "ielmente nte lo establecido por la legislación 'igente +L(-, y prestando particular atención a las no'edades genera gen eradas das por la incorp incorpora oració ciónn de las compet competenc encias ias b!sica b!sicas, s, y dem!s dem!s especi especi"ic "icaci acione oness recogidas en el .ecreto 2/202//1 que establece el Curr#culo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias $artiendo de dichas especi"icaciones, y en consonancia con el $(C en que que se insc inscrib ribe, e, esta esta prog progra rama maci ción ón se arti articu cula lar! r! en torn tornoo a los los sigu siguie ient ntes es apar aparta tado dos s introducci introducción, ón, 3usti"icac 3usti"icación, ión, conte4tu conte4tuali*a ali*ación ción,, ob3eti'os ob3eti'os,, competenc competencias ias b!sicas, b!sicas, contenido contenidos, s, orientaciones metodológicas, orientaciones sobre la e'aluación, plani"icación de las unidades did!cticas y bibliogra"#a

1.-JUSTIFICACIÓN 5oda oda program programació aciónn did!ctica did!ctica nace con una una doble doble "inalidad "inalidad por un un lado, lado, antici anticipar par las las intenciones educati'as y, por otro, orientar la pr!ctica docente, pues constituye un guión que estructura las acciones educati'as y permite la 'aloración y me3ora del proceso ense)an*a6 aprendi*a3e .e igual manera, ser! el resultado de un tercer ni'el de concreción, en que el docente, partiendo de la legislación estatal y autonómica 'igente, y en el marco de las "inalidades educati'as y las peculiaridades de su centro, plani"ica el traba3o que 'a a lle'ar a cabo a lo largo del curso escolar en el aula, desarrollando una serie de unidades did!cticas 7

secuenciadas, cuya estructura imitar! la de la propia programación& y, adapt!ndose en todo momento a las particularidades del alumnado y de su entorno sociocultural 5odas estas moti'aciones y procesos se concretar!n en la programación que nos ocupa La elección de la materia se ha reali*ado atendiendo no sólo a pre"erencias personales, sino a la 'aloración del gran potencial que posee para permitir un conocimiento m!s pro"undo y  personal del de'enir de la cultura humana Como materia de modalidad tendr! por "inalidad  proporcionar una "ormación de car!cter espec#"ico que contribuya a desarrollar aquellas competenc competencias ias 'inculad 'inculadas as a la modalidad modalidad escogida escogida,, preparand preparandoo también también al alumnado alumnado para estudios posteriores y "a'oreciendo su inserción en un determinado campo laboral Asimismo, los ob3eti'os que persigue pretenden, no sólo el enriquecimiento de su "ormación intelectual y cultural, sino potenciar también, entre otras capacidades, la comprensión y 'aloración de los cambios del arte a lo largo del tiempo y el desarrollo de la sensibilidad art#stica y el sentido cr#tico& re"or*ando la madure* personal del alumnado y "omentando una actitud "a'orable a la conser'ación y me3ora de su entorno patrimonial histórico6art#stico $or otro lado, el hecho de que sea parte de la historia de la sociedad nos obliga, para la plena comprensión de sus contenidos, a desarrollar un en"oque interdisciplinar, lo que nos permitir! traba3ar di'ersas competencias b!sicas, b!sicas, desde la 8cultural y art#stica9, hasta la 8social y ciudadana9, ciudadana9, pasando por  la 8digital y de tratamiento de la in"ormación9 y la competencia de 8aprender a aprender8 .e igual manera, en el entorno de una 'ida cultural m!s bien pobre, como la de :uerte'entura, el estu estudi dioo de esta esta mate materi riaa perm permiti itir! r! al alum alumna nado do entra entrarr en cont contac acto to con con obra obras, s, arti artist stas as y mo'imientos cronológica y geogr!"icamente distantes, a los que di"#cilmente tendr#a acceso al carecer la isla de una amplia y organi*ada red muse#stica capa* de satis"acer las e4pectati'as culturales que pudieran surgirle, y con el patrimonio art#stico de su entorno, despertando la sensibilidad art#stica de algunos y, quién sabe, tal 'e* sus inquietudes en ese campo La legislación educativa que "undamentar! y 3usti"icar! el desarrollo concreto de esta

O#g$nica ca %&%''() %&%''() de * de +a",) +a",) que regula de manera  programación ser! la LO !Le" O#g$ni 2

general la estructura 'igente del Sistema (ducati'o, as# como la organi*ación y el curr#culo del Bachillerato, adem!s de

-La Res,lución de la Di#ección Di#ección ene#al de O#denación O#denación e Inn,vación ducativa ducativa  por la que se dictan las instrucciones de organi*ación y "uncionamiento de los institutos de educación dependientes de la Conse3er#a de (ducación, relati'as a los criterios para la impartición del Bachillerato en el curso 2//;02/7/ 6l Dec#et, 1/0&%''/ de % de setie+2#e) recogido en el 3.O.C. n4 1/5 de 1( de setie+2#e

de %''/, por el que se establece la ordenación del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias 6l Dec#et, %'%&%''/ de *' de setie+2#e) 3.O.C. n4 %'6 de 1' de ,ctu2#e de %''/)  por el que se establece el curr#culo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Autónoma de Canarias (l a"!n a"!n por permanec permanecer er "iel a las pauta pautass estable establecida cidass por la legislació legislaciónn menciona mencionada, da, ha determ determina inado do la estru estructu ctura ra y el desarr desarroll olloo de esta esta progra programac mación ión As#, As#, los con conten tenido idoss se desarrollar!n a lo largo de die* unidades did!cticas circunscritas a los siete bloques de contenido establecidos en el correspondiente decreto, y con ellos también se pretender! la consecución de los ob3eti'os de materia y etapa estipulados por la legislación 'igente .e igual modo, se ha incorporado incorporado un apartado dedicado dedicado a las 8Competencias 8Competencias B!sicas9, y que, que, como se se)a se)ala la en el Ane4o ne4o < del del .e .ecr cret etoo 2/20 2/202/ 2//1 /1 tamb tambié iénn debe debenn abor aborda dars rsee en la (duc (ducac ació iónn Secundaria $ostobligatoria, sobre todo en una materia como la Historia del Arte que, como ya hemos se)alado, puede contribuir poderosamente al desarrollo de las competencias generales del Bachillerato Asimismo, en el apartado dedicado a la metodolog#a, y siguiendo las pautas establecidas por dicho decreto, se dar! gran importancia a las 5, que es ob3eto de regulación reglamentaria por parte del (stado y la Comunidad Autónoma Autónoma de Canarias .

%.- CONT7TO DL NTORNO D A8RNDI9AJ (sta programac programación ión did!ctica did!ctica se ha dise)ado dise)ado partiendo partiendo del supuesto supuesto hipotétic hipotéticoo de de su su aplicación en 2º de Bachillerato, en la materia Historia del Arte, y en el  .icha prueba permitir! 'alorar, 3unto con las cali"icaciones obtenidas a lo largo del Bachillerato, la madure* académica, los conocimientos y la capacidad de los estudiantes para 7/

seguir con é4ito las ense)an*as uni'ersitarias que les permitir!n incorporarse al mundo laboral .e hecho, gran parte del es"uer*o pedagógico in'ertido en el aula ir! encaminado a conseguir  que el alumnado adquiera las capacidades establecidas en los ob3eti'os de etapa y materia, y las competencias b!sicas correspondientes, pero también a que supere con e"iciencia dicha prueba (n lo re"erente a la materia que nos ocupa, para el curso 2//;02/7/, las

directrices

establecidas para el desarrollo y cali"icación de la $A> permitir!n organi*ar la materia de una "orma di"erente a la de otros a)os, en aras de crear un programa m!s abarcable y racional para el alumnado, procurando que se en"rente a la disciplina a tra'és del contacto directo con im!genes representati'as de los di"erentes mo'imientos y épocas art#sticas y buscando que sea capa* de asimilar ra*onadamente los conocimientos, m!s que de memori*arlos& lo cual e4igir! del alumnado la capacidad de anali*ar, sinteti*ar y saber interrelacionar los contenidos .esarrollar en el alumnado estas capacidades se con'ertir! pues, en uno de nuestros ob3eti'os que, una 'e* alcan*ado, brindar! el é4ito en dicha prueba

*.*.- O2 lo hicieran necesario

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UNIDADES DIDÁCTICAS

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TEMPORALI-

DE SESIONES

ZACIÓN

T=TULO

Nº

1

Nº PREVISTO