Programación Didáctica

 Programación  Programación Didáctica del  d el  Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  Familia: Servicios a la Comunidad  Ciclo Formativo: Animación Sociocultural  Curso 2008|2009  René Rodríguez García

Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre

1. INTRO TRODUCC DUCCIIÓN El módulo de  Animación de Ocio y Tiempo Libre , forma parte del ciclo formativo de grad gradoo supe superi rior or medi median ante te el que que se obti obtien enee el tí títu tulo lo de Técnic Técnico o Superi Superior or en  Animación Sociocultural  Sociocultural , correspondiente a la familia profesional de Servicios a la Comunidad .

El título se estableció por el Real Decreto 2058/1995, de 22 de

diciembre (Boe 45 de 21 de febrero de 1996).

El alumnado, al finalizar el ciclo de Técnico Superior ha de ser capaz de: “Progra “Programar mar,, organi organizar zar,, dinamiza dinamizarr y evaluar evaluar proyec proyectos tos de interven intervención ción social  social  encaminados al desarrollo social, aplicando técnicas de dinámica de grupos y utilizando recursos comunitarios, culturales y de ocio y tiempo libre”.

Desde el punto de vista del sistema productivo se ha de formar a un técnico que, dentro del Módulo de  Animación de Ocio y Tiempo Libre , sea capaz de:

1. Defi Defini nirr y adap adapta tarr proy proyec ecto toss de anim animac ació iónn de ocio ocio y ti tiem empo po li libr bree y  programar su desarrollo, asegurando la adecuación adecuación al colectivo de destino y a las características y condiciones del ámbito o institución en que se van a desarrollar. 2. Organiza Organizarr y gestionar gestionar servicio servicioss de ocio y tiempo tiempo libre, libre, asegurand asegurandoo el acceso acceso y el disfrute adecuados por parte de los usuarios. 3. Prep Prepar arar ar y dina dinami miza zarr las las acti activi vida dade dess de ocio ocio y ti tiem empo po li libr bree prev previs ista tas, s, asegurando la disponibilidad de los materiales y equipos y la participación de los usuarios. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 4. Evaluar Evaluar el desarrol desarrollo lo del proyecto proyecto,, según procedi procedimien miento to definido definido,, a fin de garantizar la toma de decisiones y la continuación o modificación del  proyecto. Todo ello enmarcado en una visión global e integradora del saber profesional, que asegure una formación polivalente al alumnado con el objeto de que sepa adaptarse a los cambios culturales, sociales, tecnológicos y productivos que requiere una sociedad globalizada globalizada y en permanente transformación.

El presente material curricular es una programación precisa que permite adaptar y desarrollar cada una de las quince unidades didácticas teniendo en cuenta el resultado de de la evaluación previa que de cada una de ellas se haga con el fin de adecuarlas al nivel y punto de partida del alumnado, tanto del grupo clase como de las individualidades que lo conforman.

Esto significa que cada uno de los contenidos de las Unidades Didácticas habrá de revisarse y adaptarse al nivel que corresponde, por eso mismo representan un marco de referencia mínimo que bien podría modificarse a lo largo del curso, en coherencia con la  permanente actualización que hoy día se exige de todo profesional, por lo que esta modi mo difi fica caci ción ón tend tendrá rá un cará caráct cter er educ educat ativ ivoo para para el alum alumna nado do en rela relaci ción ón a esa esa actualización.

2. OBJETIVOS Establecen las capacidades que se espera al final del curso hayan adquirido y desarrollado el alumnado. Se expresan en términos de capacidades terminales que muestran los resultados que deben ser alcanzados por éstos:

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Cono Conoce cerr de form formaa comp compre rens nsiv ivaa y valo valora rarr crít crític icam amen ente te las las inst instit ituc ucio ione ness relevantes, relevantes, contextos característicos y campos de animación en el ámbito del ocio y el tiempo libre. 2. Anal Analiz izar ar los los recu recurs rsos os de anim animac ació iónn valo valora rand ndoo sus sus posi posibi bili lida dade dess de utilización para el desarrollo de proyectos de ocio y tiempo libre. 3. Desa Desarr rrol olla larr y eval evalua uarr proye proyect ctos os de ocio ocio y ti tiem empo po li libr bre, e, adec adecua uado doss a la diná dinámi mica ca inte intern rnaa de un grup grupoo dado dado en un cont contex exto to de inte interv rven enci ción ón determinado.

El conjunto de capacidades terminales de cada uno de los módulos del ciclo formativo contribuye a alcanzar los objetivos generales del mismo y, por tanto, la competencia general que en él se establece.

Así, éste módulo profesional de  Animación de Ocio y Tiempo Libre está asociado a la unid unidad ad de comp compet eten enci ciaa 4: “Organi “Organizar zar,, dinamiza dinamizarr y evaluar evaluar proyec proyectos tos de animación de ocio y tiempo libre”.

3. CONTENIDOS La manera en la que se organizan, secuencian y presentan los contenidos se hace  para lograr una buena contextualización a los conocimientos previos del alumnado como al perfil profesional que se quiere que alcancen. Así como para lograr una cierta coherencia entre la tipología de actividades que profesionalmente han de realizar, la función socio-educativa que han de alcanzar con ellas y la calidad  profesional futura de los Técnicos en Animación Sociocultural.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Por otro lado, otra de las variables consideradas es la concepción del aprendizaje como proceso de enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje colaborativo en el que el alumnado se sitúe en su proceso de aprendizaje a partir de lo que ya conoce, sabe e, incluso, intuye  para avanzar sistemáticamente en la ampliación de sus conocimientos previos a través de realizaciones prácticas, cercanas a la realidad en la que habrán de trabajar, trabajar, y la construcción de un conocimiento nuevo que les permita resolver diferentes casos o situaciones de trabajo que en un futuro se pueden presentar. Todo ello contando con las aportaciones de los compañeros del mismo proceso formativo.

3.1. Organización en Unidades Didácticas La secuenciación del proceso de aprendizaje y aproximación al logro de las competencias, partiendo desde los contenidos más cercanos hasta los más elaborados y complejos ha dado como resultado la siguiente secuencia de unidades didácticas:

Página 22.- U.D. 1.- Bases conceptuales del ocio y el tiempo libre. Página 25.- U.D. 2.- El ocio en la sociedad sociedad de la información. información. Página 28.- U.D. 3.- Ámbitos de intervención intervención sociocultural. Página 30.- U.D. 4.- Legislación e instituciones. Página 33.- U.D. 5.- Adaptación cultural al tiempo libre. Valores y actitudes. Página 36.- U.D. 6.- Planificación de actividades de tiempo libre. Página 38.- U.D. 7.- Técnicas y métodos de animación. Página 40.- U.D. 8.- Evaluación de actividades. Página 42.- U.D. 9.- Contextos educativo-espaciales educativo-espaciales para la intervención. intervención. •

Página 45.- U.D. 10.- El juego.

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Página 47.- U.D. 11.- Naturaleza y medio ambiente urbano.

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Página 50.- U.D. 12.- Creatividad y expresión.

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Pág. 53.- U.D. 13.- Redes sociales y Tecnologías para el aprendizaje cultural.

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Página 56.- U.D. 14.- Recursos para el ocio y el tiempo libre.

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Página 58.- U.D. 15.- Organización Organización y gestión de recursos.

3.2. Conceptos, Procedimientos y Actitudes

U.D. 1.- BASES CONCEPTUALES DEL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE. Contenidos Conceptuales.  – Ocio Ocio y Tiemp iempoo li libr bre. e.  – Base Basess antr antrop opol ológ ógic icas as..  – Tiemp iempoo li libr bree y educ educac ació ión. n. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Identifi Identificar car las caract caracterís erística ticass diferenc diferenciale ialess entre entre ocio y tiemp tiempoo libre. libre.  – Localiza Localizarr y consu consultar ltar fuentes fuentes documenta documentales les de refere referencia ncia..  – Preparar Preparar y concert concertar ar entre entrevist vistas as con expertos expertos en el el ttema. ema. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Valorar alorar la importanc importancia ia que el tiempo tiempo libre libre tiene tiene en el desarrol desarrollo lo individu individual. al.  – Tener ener una actitu actitudd crít crític icaa resp respec ecto to a la conve convers rsió iónn del del ti tiem empo po libre libre en un objeto de consumo.   – Defe efende nder el pote otencia cias educ ducati ativo del del ocio para logra grar una una socie ciedad vertebrada. U.D. 2.- EL OCIO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN. Contenidos Conceptuales.  – Caracter Característi ísticas cas del ocio ocio en la la socied sociedad ad de de la informaci información. ón. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – La cult cultur uraa en en el el tie tiemp mpoo lib libre re..  – Estructu Estructura ra y organiza organización ción de la la socied sociedad ad de de la informaci información. ón. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Vaciar aciar y obtener obtener informa información ción relev relevante ante de diversas diversas fuentes. fuentes.   – Resu Resumi mirr y obte obtene nerr los los elem elemen ento toss más más sign signif ific icat ativ ivos os a trav través és de una una comunicación externa.  – Interven Intervenir ir reali realizand zandoo pregun preguntas tas tras una conferen conferencia. cia. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Tomar concie conciencia ncia de de la interrel interrelació aciónn entre la la sociedad sociedad de la inform informació aciónn y su uso en las actividades de ocio.  – Partic Participa iparr activ activame amente nte en la socied sociedad ad de la informa informació ciónn creand creandoo materi materiale aless de información y comunicación propios. U.D. 3.- ÁMBITOS DE LA INTERVENCIÓN SOCIOCULTURAL. Contenidos Conceptuales.  – Campo Camposs y conte contexto xtoss de de inte interve rvenci nción. ón.  – Instit Instituci ucione oness públic públicas as y privad privadas. as.  – Temát emátic icas as de int inter erve venc nció ión. n. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Comprar Comprar diferen diferentes tes espac espacios ios educa educativo tivos, s, social sociales es y cultu culturale rales. s.  – Recabar Recabar inform informació aciónn específ específica ica en en un servic servicio io de informac información. ión. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.   – Valor alorar ar la im impo port rtan anci ciaa de la dive divers rsid idad ad soci social al a la hora hora de orga organi niza zar  r  actividades.   – Tom omar ar conc concie ienc ncia ia de la exis existe tenc ncia ia de dife difere renc ncia iass soci social ales es que que debe debenn reducirse y compensarse con intervenciones socioeducativas en el tiempo libre. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre U.D. 4.- LEGISLA LEG ISLACIÓN CIÓN E INSTITUCI INSTI TUCIONES ONES . Contenidos Conceptuales.  – Marc arco legi legisslat lativo. vo.  – Resp Respon onsa sabi bili lida dadd civil civil..  – Espa Espaci cios os natu natura rale les. s. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Reali Realizac zació iónn de de mapa mapass conc concep eptua tuale les. s.   – Jerarq rarquuizar zar la orga organi niza zacción de las insti stituci uciones ones de acuerd uerdoo a sus competencias.  – Simul Simular ar una una situa situació ciónn basad basadaa en un un hecho hecho real. real. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Incorp Incorpora orarr en el quehace quehacerr profesi profesiona onall el rigor rigor a la hora hora de cumpli cumplirr con las normas y leyes establecidas.   – Tom omar ar conci ncienci ncia de cóm ómoo est está org organiza nizadda la soc socied iedad y del pap papel desemp desempeña eñado do por las instit instituci ucione oness en la cohes cohesión ión socia social,l, económ económica ica y cultural. U.D. 5.- ADAPTACIÓN CULTURAL AL TIEMPO LIBRE. VALORES Y ACTITUDES. Contenidos Conceptuales. – Ocio y valores.  – Valore aloress dominan dominantes tes y valor valores es colec colectiv tivos os..  – El anim animad ador or como como gene generad rador or de valo valores res y acti actitud tudes. es. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Anali Analiza zarr los los valor valores es dominan dominantes tes y relac relacion ionarl arlos os con los compor comportam tamie iento ntoss sociales.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Dialo Dialogar gar sobre sobre diferen diferente tess puntos puntos de vista vista acepta aceptando ndo la validez validez de aquello aquelloss que no son coincidentes con los propios. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Incorpora Incorporarr como una variab variable le enriquec enriquecedora edora los los distint distintos os valores valores existe existentes ntes sobre temas comunes.   – Tener ener una una acti actitu tudd crít crític icaa ante ante los los inte intent ntos os de homo homoge gene neid idad ad soci social al y  pensamiento único. U.D. 6.- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE. Contenidos Conceptuales.  – Inst Instrum rumen ento toss meto metodo doló lógi gico cos. s.  – Nivel Niveles es y fases fases de planif planifica icaci ción. ón.  – Crit Criter erio ioss edu educa cati tivo vos. s. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Anali Analiza zarr proyect proyectos os de inter interven venció ciónn diferen diferentes tes..  – Investig Investigar ar las caract caracterís erística ticass sociológi sociológicas cas de una una població poblaciónn previamen previamente te a la realización de cualquier proyecto. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Considera Considerarr el orden orden en la planifi planificaci cación ón de las acti activida vidades des como como una garant garantía ía  para prever imprevistos en su realización. realización.  – Incorp Incorpora orarr la capaci capacidad dad de antici anticipac pación ión en la organiz organizac ación ión de eventos eventos de ocio y tiempo libre. U.D. 7.- TÉCNICAS Y MÉTODOS DE ANIMACIÓN. Contenidos Conceptuales.  – Intera Interacci ccion ones es y din dinámi ámica ca de grupo. grupo.  – Produc Producció ciónn de mat materi eriale aless a parti partirr del grupo. grupo. Contenidos Procedimentales Procedimentales.. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Pract Practica icarr técni técnicas cas de trab trabajo ajo en grupo. grupo.  – Desarroll Desarrollar ar la capaci capacidad dad de poner ponerse se en el lugar lugar del del otro media mediante nte técnic técnicas as de simulación.  – Practica Practicarr los proceso procesoss de tomas tomas de decisio decisiones nes y reparto reparto de de tareas tareas propias propias del del trabajo en equipo. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.   – Coop Cooper erar ar con con otra otrass pers person onas as o comp compañ añer eros os de prof profes esió iónn para para real realiz izar  ar   proyectos comunes.  – Potencia Potenciarr la capaci capacidad dad de de reflexió reflexiónn a la hora hora de tomas tomas deci decision siones es en grupo. grupo.  – Desar Desarrol rollar lar el el espír espíritu itu de trab trabaj ajoo en equi equipo. po. U.D. 8.- EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES Contenidos Conceptuales.  – Técn Técnic icas as e inst instru rume ment ntos os..  – Inve Invest stig igac ació iónn-ac acci ción ón..  – Eval Evalua uaci ción ón en en ocio ocio y tie tiemp mpoo libr libre. e. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Diferenc Diferencias ias distin distintas tas técnic técnicas as y herrami herramienta entass para la la evaluac evaluación. ión. – Preparar forma rmatos de plantillas para la rec recogida de informa rmación sistemáticamente. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Apli Aplica carr el senti sentido do de just justic icia ia para para dar dar el valor valor que le corre corresp spon onde de a los los resultado de una actividad.  – Prever Prever la cali calidad dad en el trabaj trabajoo como uno uno de los valore valoress que deben deben orient orientar  ar  todo proyecto. U.D. 9.- CONTEXTOS EDUCATIVO-ESPACIALES PARA LA INTERVENCIÓN. INTERVENCI ÓN. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Contenidos Conceptuales.  –  Centros educativos. educativos .

 – Espaci pacioo pú públi blicos cos. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Definir Definir activi actividade dadess para la realizaci realización ón de un proye proyecto cto adecua adecuado do al espaci espacioo de intervención.   – Desc Descri ribi birr las las cara caract cter erís ísti tica cass de los los dife difere rent ntes es luga lugare ress educ educat ativ ivos os de intervención.  – Difer Diferenc encias ias el tipo de interve intervenci ncione oness más adecuada adecuadass en relac relación ión al carácte carácter  r  educativo o cultural del espacio de intervención. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Toleran olerancia cia al distint distintoo comporta comportami mient entoo y respue respuesta stass que se obtiene obtienenn a los  proyectos dependiendo del contexto y la población con la que se trabaje.  – Desarroll Desarrollar ar la capaci capacidad dad para para integrar integrarse se en un grupo grupo de pobla población ción y conte contexto xto social diferente al que cada animador personalmente pueda pertener.

U.D. 10.- EL JUEGO. Contenidos Conceptuales.  – Fiest estas y jueg uegos. os.  – Tipos ipos y cara caract cter erís ísti tica cas. s.  – Recurs cursoos lú lúdic dicos. os. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Diferenc Diferencias ias los los distinto distintoss tipos tipos de juegos juegos según según los los objetivo objetivoss y destinat destinatario arios. s.  – Practica Practicarr distintas distintas técni técnicas cas de comun comunicac icación ión oral oral para motiva motivarr en la tarea tarea del grupo con el que se trabaje.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Explicar Explicar de de modo sencillo sencillo y reglas reglas y normas normas que que puedan puedan ser ser comprend comprendidas idas y tenidas en cuenta. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Favorece Favorecerr la confian confianza za en si si mismo mismo a la hora hora de dirig dirigir ir a grandes grandes grupos. grupos.   – Mant Manten ener er el equi equili libr brio io ante ante situ situac acio ione ness de conf confli lict ctoo prod produc ucid idas as en actividades donde pudieran quebrantarse el cumplimiento de las reglas del  juego o no se lograsen los objetivos deseados. U.D. 11.- NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE URBANO. Contenidos Conceptuales.  – Natura Naturalez lezaa como como recurs recursoo y objet objetoo de anima animació ción. n.  – Acti Activi vida dade dess en la nat natur ural alez eza. a. – Itinerarios.  – Educac Educación ión ambie ambienta ntall y soste sostenib nibili ilidad dad..  – Ecosi osistem stemaa urb urbano. ano. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Organiz Organizar ar sendas sendas en la la natural naturaleza eza sin impacto impacto ambienta ambientall  – Recon Reconoce ocerr el potenci potencial al del medio medio urbano urbano para para educa educarr en la protec protecci ción ón del medio ambiente.  – Interpret Interpretar ar diferent diferentes es mapas mapas y planos planos para para conocer conocer las las diferent diferentes es unidade unidadess de  paisajes naturales y espacios funcionales de la ciudad. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Valorar alorar la importan importancia cia de prote proteger ger el medio medio ambient ambientee de las ciuda ciudades. des.  – Desar Desarrol rollar lar el senti sentido do estéti estético co tanto tanto en el medio urban urbanoo como en el natural, natural, dando valor no solo a los paisajes espectaculares sino también a los más cercanos y cotidianos. U.D. 12.- CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Contenidos Conceptuales.  – Acti Activi vida dade dess de de sim simul ulac ació ión. n.  – Cuen Cuento toss y cuen cuenta tacu cuen ento tos. s. – LandArt.  – Juego uegoss dram dramáático icos.  – Cult Cultur uraa y exp expre resi sión ón cre creat ativ iva. a. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Crear Crear obras obras artístic artísticas as util utilizan izando do recursos recursos tecnológ tecnológicos icos..  – Aprov Aprovec echar har materi materiale aless escasos escasos y de poca poca utilida utilidadd aparente aparente como como base para su valorización en la producción de objetos de expresión.  – Teatr eatral aliz izar ar cuent cuentos os e hist histor oria iass sin sin más más recu recurs rsoo que que el propio propio cuerp cuerpoo y el lenguaje.   – Impr Improv ovis isar ar actu actuac acio ione ness que que perm permit itan an cubr cubrir ir espa espaci cios os im impr prev evis isto toss de no actividad. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Prom Promov over er el trab trabaj ajoo en en equ equip ipo. o.   – Reco Recono noce cerr y valo valora rarr la im impo port rtan anci ciaa de la expr expres esió iónn en el proc proces esoo de comunicación interpersonal e intersocial.  – Valor alorar ar las las dife difere rent ntes es form formas as cult cultur ural ales es de expr expres esar arse se como como un sign signoo de diversidad y riqueza. U.D. 13.- REDES REDE S SOCIALES Y TECNOLOGÍAS PARA PARA EL APRENDIZAJE APRENDIZA JE CULTURAL. Contenidos Conceptuales.  – Tecnol ecnologí ogíaa para la info informa rmació ciónn y comunica comunicaci ción. ón. – La Web 2.0  – Apren Aprendiz dizaj ajee cult cultura urall y comun comunica icaci ción. ón. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Proteger Proteger en en el uso uso de las tecnolog tecnología ía de inform informació aciónn y comunic comunicació aciónn los datos datos e imágenes de carácter personal.   – Expl Explor orar ar toda todass las las posi posibi bili lida dade dess de util utiliz izac ació iónn de los los serv servic icio ioss de los los teléfonos móviles.  – Transf Transforma ormarr un teléfon teléfonoo móvil móvil en una una herramien herramienta ta poderosa poderosa de creació creaciónn de material comunicativo. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Acepta Aceptació ciónn de propue propuest stas as ajena ajenas. s.  – Capacida Capacidadd de colabor colaborar ar con persona personass desconoc desconocidas idas para para el logro logro de obje objetivos tivos comunes.  – Aceptar Aceptar las las propuest propuestas as ajenas ajenas que que impliq impliquen uen la modif modificac icación ión y mejora mejora de de las  propias.

U.D. 14.- RECURSOS PARA EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE. Contenidos Conceptuales.  – Recu Recurs rsos os para para el el tie tiemp mpoo lib libre re..  – Centros Centros cultu culturale rales, s, casas casas de de juvent juventud ud y centr centros os de informaci información. ón.  – Museo Museoss y centro centross privad privados os de divul divulgac gación ión cult cultura ural.l. Contenidos Procedimentales Procedimentales..  – Describi Describirr las disti distintas ntas modalida modalidades des de de recursos recursos de de ocio ocio y tiempo tiempo libre. libre.  – Identifi Identificar car las caract caracterís erística ticass principale principaless de las institu institucion ciones es que promuev promueven en  proyectos de ocio y tiempo libre.  – Conocer Conocer las las diferente diferentess instituc institucione ioness y oferta oferta de activida actividades des que que éstas éstas realizan realizan en el ámbito del ocio y el tiempo libre. Contenidos Actitudinales. Actitudinales. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Respeto Respeto a los los recurso recursoss que que son son de uso temporal temporal y público público..   – Impl Implic icac ació iónn en el mant manten enim imie ient nto, o, cons conser erva vaci ción ón y mejo mejora ra de los los bien bienes es materiales de uso colectivo. U.D. 15.- ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS. Contenidos Conceptuales.  – Orga Organi niza zaci ción ón de recu recurs rsos os..  – Tipolo Tipología gía de de recursos recursos y adminis administraci tración ón de los que que son son escasos escasos..  – Funciona Funcionamien miento to inter interno no de de los los centro centro de de activ actividad idades. es. Contenidos Procedimentales Procedimentales..   – Real Realiz izar ar func funcio ione ness dife difere rent ntes es a las las que que cabe cabe esper sperar ar de un Anima Animado dor  r  sociocultural  – Plani Planific ficar ar y organ organiz izar ar un grupo grupo propio propio de colab colabora orado dores res y compañ compañero eross de trabajo compartiendo unos mismos objetivos. Contenidos Actitudinales. Actitudinales.  – Empatiza Empatizarr con los los puntos puntos de vista vista de de otros otros profesio profesionale naless para comprende comprenderr el  por qué de sus propuestas y actuaciones.  – Orde Ordenn y sobr sobrie ieda dadd en la gest gestió iónn y admi admini nist stra raci ción ón de bien bienes es que no son son  propios.

4. MET METODOL ODOLO OGÍA GÍA Según el art. 34 de la Logse, aún vigente para el presente Ciclo Superior de Técnico Superior en Animación Sociocultural, “La metodología didáctica de la Formación   Pro Profes fesion ional al especí específi fica ca promo promove verá rá la integr integraci ación ón de conten contenido idoss cient científi íficos cos,, tecnológicos y organizativos. Asimismo, favorecerá en el alumnado la capacidad   para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo”.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 5. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

5.1. 5.1. Criter Criterios ios ѳ  Identificar y describir los distintos indicadores socioculturales que permiten discriminar las actitudes, los intereses y las demandas de ocio frente a otras actividades humanas. ѳ

  Ide Ident ntif ific icar ar

las las

cara caract cter erís ísti tica cass

sign signif ific icat ativ ivas as

del del

ocio ocio,,

medi me dian ante te

documentación gráfica y escrita, indicando posibles actuaciones de cara a la intervención de un animador. ѳ

 A partir de información sobre distintos tipos de programas, proyectos y activ activida idades des del ámbit ámbito o del ocio, ocio, anali analizar zarla la,, extray extrayend endo o los eleme element ntos os configurativos propios.

ѳ

Valorar demandas y necesidades de ocio y tiempo libre en los distintos colectiv colectivos os a los que se dirige dirige la animació animación, n, utilizan utilizando do instrume instrumentos ntos de reflexi eflexión ón indivi individua duall o colec colectiv tiva a y estab estable lecie ciendo ndo hipót hipótesi esiss inicia iniciales les de actuación.

ѳ

  Ident Identifi ificar car neces necesida idades des y demand demandas as caract caracterí eríst stica icass de colect colectivo ivoss con dificultades especiales, indicando las ayudas técnicas y adaptaciones que   pr precis ecisan an los los proy proyec ecto toss y las las acti activi vida dade dess del del ámbi ámbito to del del ocio ocio en que que intervienen.

ѳ

  Descr Describi ibirr distin distintas tas modali modalidad dades es de recurs ecursos os de ocio ocio y tiempo tiempo libr libre, identificando sus características generales e instituciones que los ofertan.

ѳ

 Definir las cualidades de los recursos del ámbito de ocio y tiempo libre, haciendo referencia a: ○

Valor propio y/o sociocomunitario.

○

Condiciones básicas de calidad.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre ○

○

○

ѳ

Valores para la animación de ocio y tiempo libre.  Procesos y técnicas propios. Materiales y medios técnicos.

  Recopilar información sobre distintas modalidades de recursos de ocio y tiemp tiempo o libr libre, e, relacio elacionán nándol dolos os con su posibl posiblee aplic aplicaci ación ón en disti distinto ntoss contextos de animación cultural.

ѳ

 A partir de proyectos de ocio y tiempo libre debidamente caracterizados elaborar criterios para seleccionar los recursos que deben utilizarse en los mismos.

ѳ

 Definir adaptaciones en la utilización de los recursos para colectivos con necesidades especiales.

ѳ

  En un supues supuesto to prácti práctico co de una ofert oferta a de activi actividad dades es de tiemp tiempo o libr libre, e, caracterizado por un contexto, un colectivo y un proyecto: ○

○

 Definir actividades. Seleccionar los espacios.

○

 Definir la secuencia y tiempos.

○

 Reconocer/aplicar las técnicas asociadas.

○

 Definir/elaborar los materiales de ambientación.

ѳ  En un supuesto práctico de un servicio de préstamo de recursos de ocio y tiempo libre, caracterizado por un contexto, un colectivo y un proyecto: ○

 Definir los criterios de adquisición y mantenimiento.

○

 Definir los criterios de organización y clasificación.

○

 Definir los criterios y procedimientos de préstamo.

○

  Def Defin inir ir los los crit criter erio ioss para para la apor aporta taci ción ón de suge sugerrenci encias as y el  tratamiento de reclamaciones.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre ○

 Definir los criterios de información y promoción.

○

 Elaborar la documentación y los materiales adecuados a partir de los criterios definidos.

ѳ

 Aplicar los elementos de la programación para el desarrollo de proyectos de animación cultural, tales como una oferta de actividades, un servicio de  préstamo de recursos u otros, a partir de un proyectos, un contexto y un  grupo definidos: ○

  Id Ident entifi ificando ando los

cen centro tros

de

inte nterés rés

y

mot motivac ivaciión de

los

 participantes. ○

○

○

 Definiendo y secuenciando objetivos. Seleccionando las formas de intervenir.  D Det eter ermi mina nand ndo o los los me medi dios os huma humano noss que que debe deben n inte interv rven enir ir y asignándoles tareas y responsabilidades.

○

○

Seleccionando y secuenciando las actividades.  Determinando los recursos y medios necesarios para la realización de las actividades.

○

ѳ

 Estableciendo criterios y actividades de evaluación.

Sele Selecc ccio iona narr y apli aplica carr las las estr estrat ateg egia iass de dina dinami miza zaci ción ón (m (mot otiv ivac ació ión, n,  participación y comunicación) de grupos adecuados para el desarrollo del   proyecto, en: ○

 La elaboración de materiales informativos y de difusión.

○

  La La dete determ rmin inac ació ión n de proc proced edim imie ient ntos os para para la apor aporta taci ción ón de  propuestas y sugerencias.

○

  La selecc selección ión y/o creac creación ión de mensaj mensajes es y canal canales es adecua adecuados dos al  contexto de intervención.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre ѳ  Establecer la organización de los recursos necesarios para el desarrollo del   proyecto y elaborar instrumentos y criterios referentes a: ○

Condiciones de uso y disfrute.

○

Condiciones de préstamo y uso indirecto (plazos, procedimientos de devolución, reclamaciones, sanciones).

○

○

ѳ

Condiciones de acceso y disponibilidad.  Almacenamiento, localización y control de los recursos.

 Aplicar los instrumentos y técnicas de evaluación para la valoración interna  y externa del desarrollo del proyecto.

5.2. Procedi Procedimient mientoo “Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes alcanzado alcanzado durante todo el periodo de aprendizaje, aprendizaje, se hará mediante un sistema de evaluación que permita valorar el dominio de los mismos al inicio, durante y al final del proceso instructivo.   En la evalu evaluaci ación ón se motiva motiva,, se utili utilizar zarán án crite criteri rios os concep conceptua tuales les,, habili habilidad dades es y actitudes.  –

Conceptu Conceptuales ales (conoc (conocimie imientos ntos)) a través través de un contro controll de conocimie conocimiento, nto, tipo tipo tanto tanto  preguntas cortas, así como casos prácticos sencillos (habilidades).

 –   Actitudes (participación, (participación, asistencia, puntualidad, comportamiento), comportamiento), se llevará a cabo a través de la observación directa y diálogos personalizados.  La información para la evaluación nos vendrá dada por diferentes fuentes:  –

La observ observaci ación ón de la parti particip cipaci ación ón del alumna alumnado do cuando cuando se llevan llevan a cabo cabo las actividades actividades en el aula: debates, exposiciones, juegos, rol playing, resolución de casos…

 –

El regist registro ro de los los trabajos, trabajos, ejer ejercici cicios os o apuntes apuntes ya sean sean individua individuales les o en grupo. grupo.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  –

La resolu resolución ción de cuesti cuestionar onarios ios o contro controles les cuando cuando se conside considere ren n necesario necesario para para obtener información, no sólo sobre el progreso del alumnado sino también  sobre la organización del propio proceso de enseñanza aprendizaje”.

6. TEMP TEMPOR ORAL ALIZ IZAC ACIÓ IÓN N  Para la impartición impartición de los contenidos básicos del presente presente módulo, el Real Decreto 2058/1995 establece una duración de 185 horas, de las que 95 corresponden a los contenidos básicos. La secuencia temporal esta condicionada a la coordinación con el profesorado de los demás módulos, ya que al tener un contenido eminentemente  práctico considero conveniente la colaboración y aprovechamiento de los recursos  y actividades para el tratamiento de contenidos que pueden ser compartidos con otros módulos.

 En cualquier caso, la temporalización también deberá adecuarse a la capacidad de aprendizaje aprendizaje y comprensión comprensión del grupo de alumnos, sin menoscabo de que al final del  módu módulo lo se haya hayan n impa impart rtid ido o todo todoss los los cont conten enid idos os prev previs isto toss en la pres presen ente te  programación didáctica.

CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIDOS ѳ

 Identificar y describir los indicadores socioculturales de la población.

ѳ

 Identificar las características más significativas del ocio en la sociedad de  principio del siglo XXI.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre ѳ

  Describ Describir ir las distinta distintass instituc institucione iones, s, servicio servicioss y ámbitos ámbitos de interve intervenció nción n indicando el papel del Animador en ellos.

ѳ

 Extraer los elementos que configuran los distintos programas, proyectos y actividades de ocio y tiempo libre.

ѳ

Valorar las necesidades y demandas de ocio y tiempo libre de los colectivos destinatarios y ámbitos de intervención.

ѳ   Ident Identifi ificar car las necesi necesidad dades es y demand demandas as de ocio ocio y tiempo tiempo libre libre de los los colectivos con dificultades especiales. ѳ

  Describir las características diferenciadoras de los distintos recursos de ocio y tiempo libre.

ѳ  Definir las cualidades de los recursos de ocio y tiempo libre atendiendo a su valor social, condiciones básicas de calidad y los valores para la animación de ocio y tiempo libre, procesos y técnicas propios, materiales y medios técnicos.

UNIDAD DIDÁCTICA 1 BASES CONCEPTUALES DEL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE INTRODUCCIÓN Es la prim primer er apro aproxi xima maci ción ón al cará caráct cter er seri serioo y cien cientí tífi fico co de las las prep prepar arac ació iónn de  profesionales para que realicen intervenciones coherentes más allá del carácter lúdico que socialmente se le atribuye al tiempo libre.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Dife Difere renc ncia iass los los conc concep epto toss de ocio ocio y ti tiem empo po li libr bre, e, situ situán ándo dolo lo en su orig origen en histórico en relación con el nacimiento del estado del bienestar. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Situ Situar ar el tiempo tiempo libre como como un espacio espacio adecuad adecuadoo para la intervenc intervención ión educati educativa va no formal desde la metodología de la animación sociocultural. 3. Iden Identi tifi fica carr las las im impl plic icac acio ione ness que que el desa desarr rrol ollo lo soci social al ti tien enen en resp respec ecto to a las las demandas y necesidades de hacer del tiempo libre un tiempo de ocio educativo.

CONTENIDOS 1. El tiemp tiempoo libre, libre, oríge orígenes nes hist históri órico cos. s. 2. Animació Animaciónn socioc sociocultu ultural ral y ttiemp iempoo llibre ibre.. 3. Tiempo iempo lib libre re y tie tiempo mpo de ocio ocio.. 4. Naci Nacimi mien ento to y evol evoluc ució ión. n. 5. Historia ria. 6. Caracterí Característic sticas as del del ocio ocio en la la socieda sociedadd actual. actual. 7. Implicaci Implicaciones ones en el desarroll desarrolloo socia social.l. 8. Necesi Necesidad dades es y demand demandas as socia sociales les.. 9. Criterios pedagógicos pedagógicos de las actividade actividadess socioeducativ socioeducativas as y de tiempo tiempo libre. libre. METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Consulta Consultando ndo fuentes fuentes document documentales ales de la bibliote biblioteca ca del institut institutoo y de la Escuela Escuela Pública de Animación de la Dirección General de la Juventud de la Comunidad de Madrid y de diversos sitios Web que les serán facilitados en la Bitácora del módulo por el profesor, realizarán un documento que habrá de ser expuesto  públicamente  públicamente al grupo clase en sesión de conferencia. conferencia. 2. Mediante Mediante entrevis entrevistas tas concertada concertadass con diversas diversas organiza organizacion ciones es con trayectoria trayectoria recono reconocid cidaa en la educac educació iónn no forma formal,l, el alumna alumnado, do, organ organiza izado do en grupo grupo seminario, deberá elaborar el contenido de la entrevista así como los temas sobre los que han de obtener información. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre El materi material al obt obteni enido do consi consisti stirá rá en un docume documento nto que ha de ser ser expue expuest stoo conjuntamente por representantes de cada seminario de trabajo utilizando la técnica de simposio. 3. Tras la conferencia y el simposio, y a partir del material expuesto oralmente y el

documentado, se tomará como base para la realización de un debate en el que han de extraerse las implicaciones entre desarrollo social y las demandas/necesidades de hacer del tiempo libre un tiempo educativo. Organización Los trabajos de consulta en biblioteca e Internet se harán de forma individual. Los que corresponden a la realización de entrevistas requiere de la creación de grupos de trabajo en seminario. El debate se hará en el gran grupo a partir de las ideas clave que el profesor habrá ido recogiendo de los dos trabajos anteriores (conferencia y simposio)

Materiales y recursos  – Bibl Biblio iote teca ca del del Inst Instit itut uto. o.  – Biblio Bibliote teca ca de de la Escuel Escuelaa de Animac Animación ión..  – Pu Punt ntoo de de acc acces esoo a Inte Intern rnet et..  – Ordena Ordenador dor portát portátil il,, proye proyecto cto y pantalla pantalla para para la proye proyecci cción ón de diapora diaporamas mas de apoyo en el caso de que se hayan realizado.

EVALUACIÓN Evaluación inicial Se preguntará al alumnado cuantos de ellos han sido usuarios de actividades de tiempo libre, si han participado en alguna organización realizando actividades y si conocen cómo cómo uti utili lizab zaban an sus sus padres padres y madre madress su tiempo tiempo libre y qué activ activida idades des de ocio ocio René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre realizaban. También se preguntará por el nivel de conocimiento en el manejo de las herramientas de búsqueda de información en la Internet. Criterios de evaluación 1. Identificarán Identificarán las características características más significativas significativas del ocio ocio y el tiempo libre y su relaci relación ón con los los tres tres moment momentos os histór histórico icoss de refere referenci nciaa (Repúb (Repúbli lica, ca, Dictadura y Transición democrática). 2. Valorarán la realización de proyectos de tiempo libre en función de que estos

respondan a demandas de los usuarios o den respuesta a las necesidades detectadas por un grupo de animadores. 3. Reflexio Reflexionará naránn sobre el signifi significado cado y el riesgo riesgo de que la utilizac utilización ión del ocio ocio y el ti tiem empo po li libr bree se conv convie iert rtan an en un prod produc ucto to de cons consum umoo cult cultur ural al en detrimento de su valor socio-educativo. 4. Instrumentos de evaluación   – Docu Docume ment ntos os indi indivi vidu dual ales es sobr sobree el trab trabaj ajoo de inve invest stig igac ació iónn real realiz izad adoo en la  biblioteca.  – Referenc Referencia ia biblio bibliográf gráficas icas y de sitios sitios web que que han sido sido consu consulta ltado. do.  – Interv Intervenc encio iones nes públi públicas cas realiz realizada adas. s.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 EL OCIO EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN INTRODUCCIÓN El desarrollo industrial de los años precedentes y los grandes avances en las tecnologías tecnologías de la información y comunicación a creado un sector muy amplio de actividades terciarias y una disminución de los tiempos de trabajo que unidos al incremento de la

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre dispon disponib ibili ilidad dad de bienes bienes econó económic micos os ha hecho hecho cambia cambiarr la conce concepci pción ón del ocio, ocio, convirtiéndose en un objeto de consumo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer las las características características propias de de la sociedad de la información en relación relación a lo que significa la sociedad del conocimiento. 2. Describir Describir e identifi identificar car las principal principales es actividad actividades es por las que se caracteriz caracterizaa el ocio en la actualidad.

CONTENIDOS 1. Caracterí Característic sticas as de la la socieda sociedadd de la informaci información. ón. 2. Cult Cultur uraa y tie tiemp mpoo lib libre re.. 3. Estructur Estructuraa y organiza organización ción de de la socieda sociedadd de la informa informació ción. n. METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Exposición-conferencia Exposición-conferencia de un profesional de uno de los suplementos suplementos digitales digitales de de un periódico nacional en la que expondrá al alumnado, desde el punto de vista de un profesional de la información el estado actual de la sociedad de la información y cómo esto se relaciona con la sociedad del conocimiento en la que han de estar inmersos profesionalmente. 2. Por cada uno de los los princi principal pales es periódic periódicos os de ti tirad radaa nacion nacional, al, public publicado ado el viernes anterior a la sesión clase, se crea un grupo que deberá extraer, entre la información general y suplementos del periódico, las principales actividades de ocio que en ese día se muestran a los lectores, describiendo describiendo sus particularidades, tales como contenido, promotor-patrocinador, destinatarios, gratuidad, lugar de realización, etc. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 3. De entre entre todos todos las activid actividad ades es selec seleccio cionad nadas as en la activid actividad ad anteri anterior or deber deberán án elegir una que relacionada con el ocio y el tiempo libre consideren que pueden adaptar para su realización durante la semana cultural del instituto. Organización La conferencia del periodista se hará con el grupo clase en el salón de actos o aula  polivalente del centro. El fin de utilizar semejante espacio es facilitar la asistencia de otro alumnado del instituto que por las materias sobre las que estén trabajando les pueda interesar la temática. Las dos actividades anteriores, la de vaciado de información de la prensa del viernes y la de elección de una actividad para la semana cultural, se harán en grupo de trabajo. Materiales y recursos  –  Periodista de periódico nacional.

 – Un ejempla ejemplarr de cada uno de los los cinco cinco princi principale paless periódic periódicos os de tirada tirada nacio nacional nal que se hayan publicado el viernes anterior a la sesión.  – Sal Salón ón de actos actos o aul aulaa poli polival valent ente. e.

EVALUACIÓN Evaluación inicial Encuesta individual sobre los hábitos de lectura de prensa y revistas (considerando la temática de éstas). En la misma también se obtendrá información sobre los cursos de formación que haya recibido el alumnado (p.e. pre-monitores, monitores de tiempo libre, de socorrismo, sesiones monográficas…) así como de aquellos que, de modo informal, ha podido recibir a través de personas cercanas (creación blog, uso de cámara digital, creación de álbunes de fotos on line, MySpace…) Criterios de evaluación

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Elaboraci Elaboración ón de materiales materiales de informac información ión y divulgació divulgaciónn sobre las propuest propuestas as que hayan hecho para la semana cultural. 2. Sel Selec eccio ciona narán rán y creará crearánn mensaj mensajes es y decidi decidirán rán de qué canales canales harán harán uso para para la difusión de las actividades propuestas. 3. Determinarán qué procedimiento procedimientoss utilizarán utilizarán para para facilitar facilitar que el equipo directivo del instituto conozca sus propuestas y colabore en su logro. Instrumen nstr umentos tos de evaluación evalu ación  – Calidad Calidad del del material material elaborado elaborado en en cuanto cuanto a la vigen vigencia cia del del soporte soporte utili utilizado zado (papel, carturlina, folleto, soporte informático, informático, presentación presentación diporama…).

UNIDAD DIDÁCTICA 3 ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN SOCIOCULTURAL INTRODUCCIÓN La sociedad actual, aun pareciendo uniforme sigue teniendo grandes diferencias que, con la presión del consumo masivo puede llevar a un retroceso fundamentalista en la reivindicación de las señas propias de identidad, por ello es importante reconocer la existencia de distintos ámbitos y contextos para planificar las intervenciones.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conoc Conocer er las institu institucio cione ness públi públicas cas y priva privadas das desde desde las que se ll lleva evann a cabo cabo  programas de intervención intervención sociocultural. 2. Recono Reconoce cerr los espac espacios ios de carác carácte terr educa educativ tivo, o, social social y cultur cultural al en los que se  pueden realizar actuaciones socioculturales. 3. Situ Situar ar el papel papel que el asociaci asociacionis onismo mo y las Ong desempeñ desempeñan an en las activid actividades ades de intervención comunitaria.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre CONTENIDOS 1. Ámbitos Ámbitos de inter intervenc vención ión en el el tiempo tiempo libre. libre. 2. Patrimoni Patrimonioo histór histórico, ico, artístic artísticoo y cultu cultural. ral. 3. Fu Fund ndaacio ciones. nes. 4. Asocia Asociaci cioni onismo smo para para el tiemp tiempoo libre. libre.

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Cada Cada alumno alumno acudirá acudirá al centro centro de informa informaci ción ón juveni juvenill de su munici municipio pio o jun junta ta municipal para recabar información sobre los distintos programas que en su ámbito geográfico se estén llevando a cabo. 2. Se crearán tres grupos que, a partir partir de la la información información obtenida obtenida en la actividad 2 de la U.D. “El ocio en la sociedad de la información” trabajarán en el aula sobre cuáles son los diferentes espacios (educativo, social y cultural) apuntando las diferencia entre unos y otros. Durante esta actividad el profesor irá acompañando en el proceso para señalar e introducir todas aquellas variables que se encuentran detrás de cada uno de esos espacios. 3. Se leer leeráá un text textoo indi indivi vidu dual alme ment nte, e, en el que que debe deberá ránn seña señala larr las las idea ideass más más signific significativ ativas. as. Preferent Preferentemen emente te será de reciente reciente publicac publicación ión en alguna alguna revista revista especializada de ciencias sociales. Después de su lectura individual y después de que cada alumno coloque en un panel una o dos tarjetas con las ideas que le parecen más importantes, el profesor hará una extensión del conjunto de las ideas aparecidas hacia el papel que desempeña la sociedad civil en el espacio público y privado. Organización

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Las visitas a los centro de información juvenil podrán realizarse en grupo, pero la recogida de información es de carácter individual. La actividad 2 se realiza en el aula en grupos seminario, mientras que la 3ª se hace en el grupo aula.

Materiales y recursos  –  Material generado por los alumnos durante en la actividad de vaciado de

info inform rmac ació iónn que que hici hicier eron on en la U.D. U.D. “El “El ocio ocio en la soci socied edad ad de la información”. EVALUACIÓN Evaluación inicial Se tomará en cuenta la información obtenida con anterioridad en la evaluación inicial de la U.D. de “Bases conceptuales del ocio y el tiempo libre”. Criterios de evaluación 1. Anal Analiz izar arán án la info inform rmac ació iónn ya disp dispon onib ible le sobr sobree dive divers rsos os prog progra rama mass de intervención para extraer los elementos que determinan su pertenencia a un ámbito de intervención educativo, social o cultural. 2. Escrib Escribirá iránn en los espaci espacios os habil habilita itado do para ello ello en la Bitáco Bitácora ra una explica explicaci ción ón  breve de cada uno de los ámbitos de intervención, dejando a su vez –en el propio texto- hiperenlaces a las Web de las instituciones que han considerado más representativas. Instrumentos de evaluación  – Hiper Hiperen enlac laces es a las las instit instituci ucione oness de refere referenci ncia. a.  – Claridad Claridad en la la exposi exposición ción de los los ámbit ámbitos os de de interv intervenci ención. ón.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre UNIDAD DIDÁCTICA 4 LEGISLACIÓN E INSTITUCIONES INSTITUCIONES INTRODUCCIÓN En las sociedades modernas ya no es solo importante la existencia de la democracia, sino que hoy día hay que entender que la base de la convivencia tiene otros soportes que van más allá de la libre elección de los gobernantes. Uno de esos soportes es el estado de derecho y el imperio de la ley, es decir, el establecimiento y respeto de unas reglas de  juego que a más compleja que es una sociedad más necesarias son.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identi Identific ficar ar cual cual es el ámbito ámbito compet competenc encial ial de las institu institucio ciones nes pública públicass que tienen relación con la animación sociocultural en el tiempo libre. 2. Identific Identificar ar en la legislació legislaciónn educativa educativa aquellos aquellos contextos contextos espacio-t espacio-tempo emporales rales en los que tiene cabida la realización de proyectos de ocio y tiempo libre. 3. Considera Considerarr qué aspectos aspectos legales legales intervien intervienen en en la realización realización de las activid actividades ades de tiempo libre realizadas en espacios abiertos.

CONTENIDOS 1. Organism Organismos os interna internacion cionales ales para la la cooperaci cooperación. ón. 2. Programas Programas de la la UE para la acció acciónn social social.. 3. Marco Marco legal legal del del tiem tiempo po libr libre. e.

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Realizar Realizarán án un mapa concep conceptual tual en en el que se destacará destacará el caráct carácter er jerárquic jerárquicoo de las instituciones que regulan la vida de los ciudadanos. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Realiz Realizará aránn otro otro mapa mapa concep conceptua tuall que está está ceñid ceñidoo tan tan solo solo a la administ administrac ración ión autonómica y las entidades locales, relacionarán ambas con los proyectos de animación sociocultural en el tiempo libre a través de las diferentes consejerías y concejalías. 3. Trabaja Trabajarán rán sobre un supuest supuestoo práctico práctico en el que se produce produce un accidente accidente durante durante la realización de una actividad con niños menos de edad. En él deberán identificar que preceptos legales han sido presuntamente quebrantados. Esta actividad está realizada mediante la técnica de Role Playing. Organización  – Los mapas mapas concep conceptual tuales es serán serán realizad realizados os indiv individua idualmen lmente. te.  – La activid actividad ad del supues supuesto to práctico práctico requer requerirá irá la organi organizaci zación ón del grupo grupo clase clase de acuerdo al reparto de papeles que las características del ejercicio requiere. Materiales y recursos  – Dossi Dossier er con copias copias de la legis legislac lación ión sobre sobre responsa responsabi bilid lidad ad civil, civil, servici servicios os sociales, educación y referencias a sitios Web en los que su puede obtener  info inform rmac ació iónn sobr sobree la estr estruc uctu tura ra y orga organi niza zaci ción ón de las las dife difere rent ntes es administraciones.

EVALUACIÓN Evaluación inicial A través de la técnica Tormenta de ideas, se pedirá al grupo clase que sitúen debajo de tres epígrafes, referido cada uno de ellos a los tres ámbitos de la administración pública (estatal, autonómico y local) los programas, proyectos, actividades y competencias que consideran son responsabilidad de ellas. Criterios de evaluación

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Relac Relacio ionar narán án cada instit instituci ución ón públic públicaa con con las compet competenc encias ias de las que son resp respon onsa sabl bles es,, asoc asociá iánd ndol olas as con con los los dere derech chos os cont contem empl plad ados os en la Constitución.  – Valor alorar arán án la nece necesi sida dadd de conoc conocer er y apli aplica carr la normat normativ ivaa que que regu regula la las activ activida idades des de tiempo tiempo lib libre, re, especi especialm alment entee aquel aquella lass que se realiz realizan an en entornos naturales y los que afectan a su responsabilidad profesional.

Instrumentos de evaluación  – Prue Prueba ba escr escrit itaa ti tipo po test test..   – Técn Técnic icaa Estu Estudi dioo de caso casoss para para el estu estudi dioo de situ situac acio ione ness conc concre reta ta de responsabilidad legal extraídas de casos reales (accidentes en campamentos, incen incendio dio de paraje parajess natura naturale less por imp imprud ruden encia cia,, ocupac ocupación ión de terren terrenos os  privados, alteración del paisaje…)

UNIDAD DIDÁCTICA 5 ADAPTACIÓN CULTURAL AL TIEMPO LIBRE. VALORES Y ACTITUDES. ACTITUDES . INTRODUCCIÓN El ser humano no puede adaptar biológicamente a los constantes cambios que se   produ produce cenn en la socied sociedad ad,, pero pero para para ello ello tiene tiene la capaci capacida dadd propia propia de adapta adaptarse rse culturalmente. Esta adaptación es posible gracias a su inteligencia que pone en marcha no solo adaptaciones de carácter tecnológico tecnológico sino también, y sobre todo, actitudinales y comportamentales. Es en este ámbito en donde se mueve el Animador Sociocultural.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comp Compre rend nder er el cará caráct cter er antr antrop opol ológ ógic icoo de la cult cultur uraa como como herr herram amie ient ntaa de adaptación adaptación del ser humano a su entorno. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Valorar la importancia importancia y el carácter carácter cultural de de las distintas distintas modalidades modalidades de la educación formal, no formal e informal. 3. Identificar los valores a partir de los que nace y evolucionan las actividades de

tiempo libre, así como las características socio-económicas que dieron lugar a este fenómeno.

CONTENIDOS 1. Animació Animaciónn sociocul sociocultura tural: l: nacimie nacimiento nto y evolu evolución ción.. 2. Concepto Concepto,, objetivos objetivos y funcione funcioness de la Animaci Animación ón Sociocul Sociocultura tural.l. 3. Anima Animació ciónn sociocu sociocult ltura urall y valores valores.. 4. Educació Educaciónn permanente permanente,, educación educación formal, formal, no formal formal e informa informal.l. 5. Educ Educac ació iónn de adul adulto tos. s. 6. La Animació Animaciónn sociocul sociocultura turall en la Unión Unión Europea Europea

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Rea Realiz lizará arán la lect ectura ura de un texto xto, facil cilitad tado por por el prof rofesor, or, sobre obre el comportamiento cultural propio del ser humano, teniendo en cuenta que ese texto se refiera a comportamientos propios de distintas zonas geográficas del  planita, por lo que en realidad serán varios textos diferentes. 2. Se hará hará una expli explicac cació iónn dialog dialogada ada y ejempl ejemplifi ifica cada da entre entre el profes profesor or y el

alumnado, en la que se les facilitará la suficiente información información sobre la educación formal, no formal e informal. 3. Partiendo del conocimiento adquirido en el objetivo didáctico 1º de la U.D.

“Bases conceptuales del Ocio y el Tiempo Libre” incorporarán, tras el estudio de texto de la biblioteca, recomendados por el profesor, a los tres momentos René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre históricos ya ya conocidos los valores y las características características socio-económica socio-económicass de la sociedad. Organización  – Tras Tras una lectu lectura ra individ individual ual inicia inicial,l, en pequeñ pequeños os grupos grupos de traba trabajo jo pondrán pondrán en común los aspectos que cada uno considera más significativos. Materiales y recursos  – Libros Libros sobre sobre antropol antropología ogía y cultura cultura en la biblio biblioteca teca del insti instituto tuto..   – Dire Direcc ccio ione ness Url Url en la que que pued pueden en desc descar arga garr de la Web Web tres tres arch archiv ivos os realizados por el profeso sobre educación formal, no formal e informal.

EVALUACIÓN Evaluación inicial Se realizará un debate abierto en el que el profesor planteará el tema polémico de que la anim animac ació iónn soci socioc ocul ultu tura rall en el ti tiem empo po li libr bree es un priv privil ileg egio io de soci socied edad ades es económicamente ricas y desarrolladas y, por tanto, un lujo innecesario e inútil. Criterios de evaluación 1. Resumen Resumen de grupo sobre sobre la importanc importancia ia de la identidad identidad cultura culturall en el desarrollo desarrollo de las sociedades y como elemento vertebrador de ellas. 2. Diferenc Diferenciará iaránn la educaci educación ón formal, formal, no formal formal e inform informal. al. 3. Describir Describirán án los valores valores y característ características icas socio-e socio-econó conómica micass de la sociedad sociedad en el tiempo presente. Instrumentos de evaluación  – Prueba Prueba escri escrita ta sobr sobree los los objet objetivo ivoss 1º y 2º.  – Artículo Artículo personal personal que será será publi publicado cado en la bitácora bitácora del curso curso..

UNIDAD DIDÁCTICA 6 René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE INTRODUCCIÓN  Nada puede quedar a la improvisación cuando entran en juego diversos recursos, intereses, motivaciones, espacios físicos y temporales. Más aún en la realización de  proyectos dirigidos a la población, en donde el comportamiento y las reacciones de los grupos, aun pudiendo ser previsibles, pueden dar al traste con el cumplimiento de los objetivos por los que un proyecto se pone en marcha.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Aplicar Aplicar los element elementos os de la programaci programación ón de actividad actividades es de tiempo tiempo libre para el logro de unos objetivos educativos determinados. 2. Elaborar Elaborar un proyecto proyecto de interven intervención ción en el que se incorporen incorporen todas todas la fases

 propias de una intervención sociocultural en el ámbito del tiempo libre. 3. Invest Investiga igarr sobre sobre difere diferente ntess proyect proyectos os de ocio ocio y tiempo tiempo libre libre en los que hayan hayan   participado para describir los niveles de adecuación de la planificación en relación a los resultados alcanzados.

CONTENIDOS 1. Proce Proceso so de planif planific icaci ación. ón. 2. Niveles Niveles y fases fases de concrec concreción ión (Plan, (Plan, programa programa y proyec proyecto) to) 3. Elaborac Elaboración ión de programas programas:: Modelos, Modelos, tipos tipos y elemento elementos. s. 4. El proyecto proyecto como como eje de la interv intervenci ención: ón: fases fases y caracterí característic sticas. as. 5. Elaborac Elaboración ión de de proyecto proyectoss de ocio ocio y tiempo tiempo libre libre..

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Anali Analizar zarán án un proyec proyecto to de int interv ervenc ención ión que se esté realiz realizand andoo en su lugar lugar de residencia a partir de la planificación que los técnicos hicieron previamente a su ejecución práctica. 2. Conocien Conociendo do un sector de població poblaciónn determinado determinado,, situado situado en un espacio espacio físico definido, realizarán el proyecto de intervención para la semana cultural del instituto. Organización  –  La clase clase se organ organiza izará rá en grupos grupos de tarea tarea adecua adecuados dos a cuatro cuatro fases fases del

 proyecto: análisis de necesidades y demandas, planificación, ejecución y evaluación de los objetivos alcanzados. Materiales y recursos  – Manual Manuales es de de plani planific ficaci ación ón de de proye proyecto ctos. s.  – Sala Sala de de reun reunio ione ness y coor coordi dina naci ción ón..  – Mate Materi rial al de pape papele lerí ría. a.  – Acceso Acceso a mate materia riall mult multime imedi diaa e Inte Interne rnet.t.

EVALUACIÓN Evaluación inicial Resolverán un caso práctico de programación de una actividad de un día de duración con la que se pueda valorar el grado de conocimiento que tengan sobre planificación y sus fases. Criterios de evaluación En un caso práctico como es la organización de la semana cultural del instituto seguirán todas pautas de una planificación, diseñó y ejecución de un proyecto de animación en el tiempo libre, caracterizado caracterizado por el contexto del centro docente, docente, el alumnado destinatario destinatario y la duración de cinco días. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Instrumentos de evaluación  – Análi Análisi siss de los los disti distinto ntoss aspec aspectos tos del del proy proyect ecto. o.  –  Observación directa de la participación y reparto de responsabilidades.

 – Autoeval Autoevaluaci uación ón a través través de de guías guías de trabaj trabajoo y puesta puesta en en común común en el aula. aula.

UNIDAD DIDÁCTICA 7 TÉCNICAS Y MÉTODOS DE ANIMACIÓN. INTRODUCCIÓN En muchas ocasiones se confunde la dinámica de un grupo con las técnicas y métodos de animación, así como lo que es el juego lúdico sin más con lo que es una técnica para  producir en el grupo de personas una dinámica, un movimiento que desarrolle una determinada estructura y motivación interna que facilite el posterior trabajo con él.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer Conocer de forma general general y básica básica algunas algunas herramienta herramientass sencillas sencillas para para analizar  analizar  las interacciones de los grupos. 2. Cono Conoce cerr de form formaa gene genera rall y bási básica ca algu alguna nass técn técnic icas as elem elemen enta tale less para para la  producción de materiales a partir del grupo de trabajo.

CONTENIDOS 1. El foro. 2. Sim Simpos posio io o panel panel de expe experto rtos. s. 3. Mes Mesa red redon ondda. 4. Seminario. 5. Ph Phiilil lilips 66. 66. 6. Juego Juego de de roles roles (Role (Role Play Playing ing)) René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 7. Torbe orbell llin inoo de ide ideas as.. METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Dura Durant ntee la realiz realizac ació iónn del del mó módu dulo lo a lo largo largo del del curs curso, o, el alum alumna nado do en la realización de algunas de las actividades previstas en las unidades didácticas,  pondrá en práctica técnicas como las que aparecen en los contenidos. 2. Practicar Practicarán án técnicas técnicas para para la generació generaciónn de dinámicas dinámicas de grupo grupo que facilite facilitenn la  participación del alumnado de otros módulos profesionales en la realización de actividades durante la semana cultural. Organización El grupo o subgrupos en los que se divida la clase se adecuarán a las características exigidas por cada una de las técnicas de grupo. Materiales y recursos – Panel.  –  Papel, cartulina y rotuladores ycinta adhesiva.

EVALUACIÓN Evaluación inicial Reflejarán los ítem de unas fichas en las que describirán diversas características de las técnicas de grupo utilizadas en las unidades anteriores. Criterios de evaluación 1. Util Utilizará izaránn con precisió precisiónn el vocabulari vocabularioo sobre dinámi dinámicas cas de grupo. grupo. 2. Valorarán los diferentes papeles que puede desempeñar cada miembro.

3. Relacion Relacionarán arán las diferen diferentes tes estruct estructuras uras internas internas de los grupos grupos con los objeti objetivos vos a lograr por ellos. Instrumentos de evaluación René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Realización Realización de una prueba prueba objetiva objetiva sobre las las característic características as de los grupos. grupos. 2. Creación de una mapa conceptual de los roles que se dan dentro de un grupo.

3. En un mapa mudo mudo relacion relacionará aránn las estruct estructura urass de grupo grupo más adecua adecuadas das a la función que pueden desempeñar.

UNIDAD DIDÁCTICA 8 EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN Más allá de saber si se han cumplido los objetivos del programa, proyecto o actividad, es necesaria la evaluación para corregir y reinterpretar lo ocurrido de cara a la nueva formulación de objetivo objetivo adaptados a la realidad, del mismo modo que en estas unidades didácticas se tomará en cuenta la evaluación previa a su realización.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Seleccio Seleccionar nar aquellos aquellos instrumen instrumentos tos y técnicas técnicas de evaluación evaluación más adecuad adecuados os para valorar la consecución de los objetivos propios de una actividad de tiempo libre. 2. Aplicar los instrumentos y técnicas de evaluación con los que realizar una

valoración interna de un proyecto. 3. Construir Construir un sistema sistema de evalua evaluación ción para para analizar analizar el grado grado de consecuci consecución ón de los objetivos planteados en las actividades prácticas realizadas en el módulo.

CONTENIDOS 1. Fases, Fases, agentes, agentes, problema problemass habitual habituales. es. 2. Técnicas Técnicas e instrumen instrumentos tos de evaluació evaluaciónn (clasifica (clasificación ción,, descripción descripción y pautas pautas de aplicación). 3. Investiga Investigación ción acción acción particip participati ativa. va. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 4. Evalua Evaluaci ción ón en ocio ocio y tiemp tiempoo libre libre..

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. A partir de los objetivos definidos en la planificación de la semana cultural,

diseñarán los instrumentos de recogida de datos según las técnicas de evaluación que utilicen. 2. Dura Durant ntee y desp despué uéss de la sema semana na cult cultur ural al,, ll llev evar arán án a cabo cabo la eval evalua uaci ción ón utilizando las propias herramientas creadas en la actividad primera. 3. Desc Descri ribi birá ránn el conj conjun unto to de técn técnic icas as y herra herrami mien enta tass que que van van a conf conform ormar ar el sistema de evaluación de la semana cultural. Organización Realizarán las actividades organizados en los mismos grupos de trabajo creados para la semana cultural. Materiales y recursos  –  Ordenador y Software para la realización de tablas.

EVALUACIÓN Evaluación inicial Del borrador de la planificación de la semana cultural realizarán una plantilla de doble entrada en la que se fijarán actividades, variables e indicadores evaluables del proyecto.

Criterios de evaluación 1. Seleccio Seleccionará naránn la plantilla plantilla más adecuad adecuadaa para la recogida recogida y visualiz visualizació aciónn de los datos obtenidos en la fase de evaluación.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Construirá Construiránn gráficas gráficas de represent representació aciónn de los resultado resultadoss de la evaluación evaluación de la semana cultural. 3. Iden Identi tifi fica cará ránn la rela relaci ción ón entr entree técn técnic icas as y herr herram amie ient ntas as con con las las vari variab able less a considerar en la evaluación. evaluación. Instrumentos de evaluación  – Análisis Análisis de las herramie herramientas ntas de evaluaci evaluación ón creadas. creadas.  – Observaci Observación ón de la la coherenc coherencia ia y sistem sistematiz atizació aciónn en la recogida recogida de de datos. datos.   – Adec Adecua uaci ción ón entre entre vari variab able less de eval evalua uaci ción ón y la pertin pertinen enci ciaa de los los dato datoss recogidos.

UNIDAD DIDÁCTICA 9 CONTEXTOS EDUCATIVO-ESPACIALES PARA LA INTERVENCIÓN INTRODUCCIÓN La animación sociocultural en el tiempo libre puede convertir en un único recurso para el aprovechamiento lúdico de ese tiempo, sin embargo ese espacio ya está cubierto sufici suficient enteme emente nte por el mercad mercado. o. Por ello ello es imp import ortant antee consi consider derar ar la orient orientaci ación ón educativo de tales actividades, sin menosprecio, desde luego, del valor de lo lúdico.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Describir Describir las caracterí característic sticas as de los diferentes diferentes destinata destinatarios rios de las actividad actividades es de tiempo libre y las peculiaridades que determinan el tipo de actividad a realizar. 2. Conoc Conocer er en qué qué contex contextos tos están están int interv ervini iniend endoo las admin administ istrac racio iones nes públic públicas, as, resaltando qué espacios de trabajo no han sido suficientemente cubiertos.

CONTENIDOS  – Centro ntro ed educa ucativos. vos. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Cent Centro ross soci social ales es y cul cultu tura rale les. s.  – Espacios Espacios públicos públicos para interveni intervenirr. El barrio barrio y la la ciudad ciudad..  – La escu escuel elaa y el el tiemp tiempoo libre libre de los los niñ niños. os.

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Tras la lectura de libros de psicología evolutiva, realizarán un informe sobre las

características de las actividades más apropiadas a los diferentes grupos de edad. 2. Clasif Clasifica icarán rán tod todaa la inform informaci ación ón Web y en soport soportee papel papel sobre sobre div divers ersos os

 proyectos públicos atendiendo al contexto social. Para facilitar la tarea podrán hacer uso de bibliografía de contenidos sociológico. Organización  – El grupo grupo clase clase se organi organizará zará para para realizar realizar la la primera primera activid actividad ad en grupos grupos que que atienda atiendann a los siguient siguientes es tipo de destinat destinatario arios: s: infantil infantil,, juvenil, juvenil, adulto, adulto, mayores. Es decir, 4 grupos.   – Para Para la segu segund ndaa acti activi vida dadd la orga organi niza zaci ción ón se hará hará tamb tambié iénn segú segúnn los los sigui siguient entes es grupos grupos:: zona zona rural, rural, zona zona urbana urbana,, centro centross educat educativo ivos, s, muj mujer er,, inmigrantes: 6 grupos. Materiales ater iales y recur r ecursos sos  – Bibliogra Bibliografía fía de psicolog psicología ía evolutiv evolutivaa y sociolo sociología. gía.  – Direc reccio ciones nes Web Web..  – Foll Folletos etos y docum documento entoss de de proye proyectos ctos de interven intervención ción..

EVALUACIÓN Evaluación inicial

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Se realizará un debate en el aula sobre las ventajas y desventajas de la realización de  proyectos sectoriales en base a contextos sociológicos y destinatarios específicos.

Mediante observación directa el profesor tomará cuenta de la profundidad de los análisis y del nivel de conocimiento sobre tales aspectos. Criterios de evaluación  – Interés Interés por por analiz analizar ar las las peculia peculiarida ridades des de de los destinat destinatarios arios..  – Acti Actitu tudd haci haciaa la real realiz izac ació iónn de acti activi vida dade dess con con dete determ rmin inad ados os sect sector ores es y ámbitos de la población.  – Interés Interés en los los métodos métodos de inves investiga tigació ciónn sociológ sociológica ica y en la la utilizac utilización ión de sus sus resultados. Instrumentos de evaluación  – Prueba Prueba abierta abierta:: desarroll desarrolloo de las caract caracterís erística ticass sociológ sociológicas icas de de la socieda sociedadd madrileña.  – Obse Observ rvac ació iónn dire direct ctaa de la part partic icip ipac ació iónn y apor aporta taci cion ones es real realiz izad adas as en los los grupos de trabajo.   – Regist gistro ro de los traba rabajjos rea realiza izados dos tanto nto del inf inform orme com omoo de las clasificaciones.

UNIDAD DIDÁCTICA 10 EL JUEGO INTRODUCCIÓN Puede ser un tópico pero no hay nada más serio que el juego. El juego es la primera actividad a la que el ser humano se dedica para confrontarse a sí mismo con los demás con su entorno. Una vez que ya somos adultos, el juego no pierde esa capacidad de

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre socializarnos permanentemente y de facilitar nuestra adaptación cultural a las nuevas circunstancias. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Reconoce Reconocerr en el juego juego una herramienta herramienta de sociali socializaci zación ón utilizab utilizable le con cualquie cualquier  r  grupo de destinatarios. 2. Clasifi Clasificar car las distinta distintass tipologías tipologías de juegos juegos en función función de los objetivos objetivos que se hayan planteado. 3. Obtener Obtener una baterí bateríaa de juegos juegos en los que que hayan hayan participa participado do a lo largo largo de su vida vida haciendo una valoración de lo que con ellos se trabaja.

CONTENIDOS 1. Valor alor social, social, relacio relacional nal y afecti afectivo vo del juego juego.. 2. Clasif Clasifica icació ciónn de los juegos juegos.. 3. Aplic Aplicaci ación ón socioc sociocult ultura urall del juego. juego. 4. Ludoteca Ludoteca:: organiz organizació aciónn y selecci selección ón de mate materiale riales. s.

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Artí Artícu culo lo sobr sobree la im impo port rtan anci ciaa del del jueg juegoo como como elem elemen ento to de soci social aliz izac ació iónn y entrenamiento para las situaciones reales de la vida. 2. Diseño Diseño de una ficha ficha para para recopilar recopilar juegos juegos en los los que han partici participado pado a lo largo largo de la vida. 3. Definición Definición de los los distintos distintos tipos tipos de juegos y clasificación clasificación en dichas tipologías tipologías de las fichas diseñadas por ellos. 4. Realización Realización del día monográfico monográfico sobre el el juego juego durante durante la semana cultural. 5. Visit isitaa a una una ludo ludote teca ca.. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Organización Las tres primeras actividades se harán individualmente. La cuarta será llevada a cabo  por distintos grupos responsables. responsables. Materiales y recursos  – Mate Materi rial al de pape papele lerí ría. a.  – Ordenado Ordenadores res y softwa software re para para el el ddiseñ iseñoo de de planti plantilla llas. s.

EVALUACIÓN Evaluación inicia Sin preparación previa se pedirá a todo el grupo que cada uno de sus miembros deberá organizar un juego para su inmediata realización durante la clase, pudiendo realizarse en el exterior o interior. Criterios de evaluación  – Capac Capacid idad ad de moti motivar var para para part partici icipar par en en un jueg juego. o.  – Habi Habili lida dadd para para expli explica carr las las reglas reglas de los jueg juegos os y lo que que se busc buscaa con su realización.  – Sistemat Sistematizac ización ión en la la recogid recogidaa de informaci información ón sobre sobre juegos. juegos.  – Cohere Coherenci nciaa entre entre los objeti objetivos vos del del animado animadorr y las dinám dinámic icas as que el juego juego  pone en funcionamiento dentro del grupo. Instrumentos de evaluación   – Obse Observ rvac ació iónn dire direct ctaa dura durant ntee la realiz realizac ació iónn de los los jueg juegos os en la sema semana na cultural.  – Prueba Prueba objetiv objetivaa sobre las las posibi posibilida lidades des del del jugo en en el ocio ocio y el tiempo tiempo libre. libre.  – Fichas Fichas elabora elaboradas das para para la la realiza realización ción del inven inventario tario de juegos juegos..  – Relación Relación de de juegos juegos y secuenc secuencia ia temporal temporal en en la realiza realización ción duran durante te el día día del  juego. René Rodríguez García

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UNIDAD DIDÁCTICA 11 NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE URBANO INTRODUCCIÓN Hoy día uno de los asuntos más recurrentes y sobre los que ya empieza ha haber un consenso generalizado es sobre los peligros a los que nuestros desarrollo económico y modelo de desarrollo nos ha llevado. Hoy día la crisis ecológica no es cuestionada por  nadie, pero como todo, las medidas tecnológicas no son suficientes sin una actualizada educación ambiental ambiental de la población en el respeto a los recursos y ciclos naturales de la materia materia en nuestro nuestro planeta. planeta. Se trata de llevar llevar la educaci educación ón para la sostenib sostenibilid ilidad ad al marco de las actividades de ocio y tiempo libre de un modo consciente y premeditado.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Comp Compre rend nder er la im impo port rtan anci ciaa de la educ educac ació iónn ambi ambien enta tall en la real realiz izac ació iónn de actividades de tiempo libre. 2. Anali Analizar zar las difere diferente ntess posib posibil ilida idades des de educar educar hacia hacia la soste sostenib nibil ilida idadd que ofrecen tanto los entornos naturales como los urbanos. 3. Introduci Introducirr los objetivos objetivos de reducción reducción del impact impactoo ambiental ambiental en todo el proceso proceso de diseño de proyectos.

CONTENIDOS 1. Entorn Entornoo natu natural ral y huma humanid nidad. ad. 2. Las acti activid vidade adess en el medi medioo natura natural.l. 2.1. Itinerario Itinerarioss ambienta ambientales. les. 2.2. Campamen Campamentos. tos. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2.3. Campañas de sensibilización. sensibilización. 3. Recurs Recursos os didác didáctic ticos os del del medio medio urban urbano. o. 3.1. Localización Localización y evolución evolución histórica histórica de la ciudad. ciudad. 3.2. 3.2. Pob Pobla lació ción. n. 3.3. Urbanización y uso del del espacio espacio urbano. 4. Diseño Diseño educati educativo vo de activid actividades ades de educa educación ción ambie ambiental ntal.. 4.1. Fines Fines y objetivos objetivos.. 4.2. Contenid Contenidos os y activida actividades. des. 4.3. Metodolo Metodología. gía. 4.4. Temporalización emporalización y recursos. 4.5. Considera Consideracion ciones. es. METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Orga Organi niza zaci ción ón de una una send sendaa expl explor orat ator oria ia en una una para paraje je natu natura rall cerc cercan anoo al instituto. 2. Activida Actividadd de simulació simulaciónn sobre la mejora mejora ambien ambiental tal de una una barrio de la la ciudad. ciudad. 3. Visita isita a un centro de educac educación ión ambient ambiental al en el medio medio urbano y otro otro en le medio natural. 4. Estancia Estancia en un alber albergue gue durante durante un fin fin de semana semana.. Organización El grupo clase se divide en cuatro subgrupos participando cada uno de ellos en la organización de una de las actividades bajo la supervisión del profesor. Materiales y recursos  – Plan Planos os,, mapa mapass y brúj brújul ulas as.. – Guías de campo.  – Materi Material al de de obse observa rvació ciónn de la nat natura uralez leza. a. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Cuer Cuerda dass y mate materi rial al de camp campin ing. g.  – Moch Mochil ilas as,, lint linter erna nass y brúj brújul ulas as..  – Sacos cos de dormi ormirr. EVALUACIÓN Evaluación inicial Mediante la técnica del Philips 66 cada grupo expondrá tras la realización de la técnica lo que considera que se puede trabajar en la realización de actividades de tiempo libre en la naturaleza y el medio urbano. Todo Todo ello desde un planteamiento de educación para la sostenibilidad.

Criterios de evaluación   – Recon Reconoci ocimie miento nto de las distint distintas as variabl variables es que compone componenn la ciudad ciudad como ecosistema urbano.  – Disting Distinguir uir las intera interaccio cciones nes natural naturales es que se se dan en el el medio medio no humaniza humanizado do y el impacto que las actividades humanas tienen en él – Definir Definir las las variable variabless que han han de tenerse tenerse en cuenta cuenta para para reducir reducir el impact impactoo en el medio natural de las actividades de ocio. Instrumentos de evaluación  – Manual Manual de buena buenass práctic prácticas as ambient ambientale aless del animado animadorr en la natura naturale leza za y la ciudad.  – Informe Informe indi individu vidual al sobre sobre los equipami equipamiento entoss ambien ambientale tales. s.  – Obser Observac vación ión de las actit actitude udess y su cohere coherenci nciaa con el respeto respeto a la natura naturalez lezaa durante la actividad en el albergue.   – Conc Conclu lusi sion ones es de cada cada grup grupoo de los los que que part partic icip ipan an en la acti activi vida dadd de simulación.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre UNIDAD DIDÁCTICA 12 CREATIVIDAD Y EXPRESIÓN INTRODUCCIÓN Una de las formas más genuinas de comunicarse el ser humano es mediante el desarrollo de su creatividad interna a través de la que reinterpreta todo lo que ocurre a su alrededor y le da una forma que le facilite comunicar a sus congéneres sus emociones, concepciones concepciones del mundo, percepciones, miedos, ilusiones. En ese ámbito es importante su exploración para aprovechar el potencial que tiene de cohesión y riqueza cultural, además de desarrollo personal y colectivo. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Identific Identificar ar aquellas aquellas activida actividades des de ocio en las que la creativid creatividad ad y expresión expresión son un recurso para la ocupación del tiempo libre. 2. Conoc Conocer er los proce procesos sos de produc producció ciónn y distri distribuc bución ión de los bienes bienes artíst artístico icoss y culturales. 3. Adqu Adquir irir ir la capa capaci cida dadd orga organi niza zati tiva va y crea creati tiva va para para dise diseña ñarr proy proyec ecto toss multidisciplinares.

CONTENIDOS 1. La expresi expresión ón y represent representació aciónn como recurs recursoo para la anima animación ción.. 2. Dramatiza Dramatización ción y represent representació ación. n. Puesta Puesta en escena. escena. 3. Represent Representació aciónn artísti artística ca y cultur cultural. al. Evoluc Evolución. ión. 4. Produ Producci cción ón artí artísti stica ca y cult cultura ural.l. 5. Expr Expres esió iónn mu musi sica cal. l.

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 1. Cuatro Cuatro seminarios seminarios monográ monográfico ficoss dirigidos dirigidos por el profesor profesor con la participaci participación ón de estudiantes del último curso de escuelas de arte y oficios, vídeo y teatro. 2. Visita isita a experienc experiencias ias y práctica prácticass sobre cada cada uno de los los temas. temas. Organización Los cuatro seminarios se realizan con el grupo clase. Tras su finalización y según el interés y motivación del alumnado se crean grupos pequeños para realizar una práctica de, al menos, el contenido de uno de esos cuatro seminarios.

Materiales y recursos  – Acceso Acceso li libre bre a los los proye proyecto ctoss a visi visitar tar.. – Cámara de ví vídeo.  – Orden Ordenado adorr y softw software are para para la la edic edición ión de vídeo vídeo..  – Proy Proyec ecto torr y pant pantal alla la.. – Salón de actos.  – Vestu estuar ario io y atr atrez ezzo zo..  – Aula Aula habil habilit itada ada como como sala sala de de expo exposic sicio iones nes..  – Pintu Pinturas ras de de disti distint ntos os tipos tipos y pape papell contí contínuo nuo..

EVALUACIÓN Evaluación inicial Mediante preguntas abiertas al grupo clase se mantendrá un diálogo sobre las recientes actividades culturales de las que hayan sido espectadores o protagonistas. Criterios de evaluación   – Impl Implic icac ació iónn acti activa va en la realiz realizac ació iónn de las las prác prácti tica cass prop propue uest stas as por por los los responsables de los seminarios.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Util Utilid idad ad y adec adecua uaci ción ón de las las prác prácti tica cass que que real realic icen en en subg subgru rupo poss para para la dinamización del tiempo libre.   – Accesi Accesibi bilid lidad ad y posibi posibilid lidade adess de partici participac pación ión de los destin destinat atari arios os en la realización de la actividad artística o experiencia creativa. Instrumentos de evaluación  – Observaci Observación ón directa directa respect respectoo a la capacid capacidad ad del alumn alumnado ado para para interacc interacciona ionar  r  con los creadores de las actividades visitadas.   – Obse Observ rvac ació iónn dire direct ctaa sobr sobree el nive nivell de part partic icip ipac ació iónn y acti actitu tude dess ante ante los los contenidos del seminario.  – Proyecto Proyecto de activi actividad dad sobre sobre la temáti temática ca del del seminari seminarioo elegido elegido..

UNIDAD DIDÁCTICA 13 REDES SOCIALES Y TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE CULTURAL INTRODUCCIÓN Ya se ha mencionado en otra unidad didáctica, pero hoy día la tecnología además ha facilitado facilitado la ruptura de las fronteras geográficas, culturales, políticas y económicas. Hoy las Tecnología para la información y la comunicación están plenamente al servicio del conocimiento y la cultura. Solo hay que enseñar y alfabetizar en su uso, así como aprovecharlas para la creación y consolidación de redes de personas y grupos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Cono Conoccer el conc oncept epto de red red socia cial y la evol evoluución ción que ha tenid nido com omoo cons consec ecue uenc ncia ia del del desa desarr rrol ollo lo de las las tecn tecnol olog ogía íass de la info inform rmac ació iónn y comunicación. 2. Iden Identi tifi fica carr el pote potenc ncia iall de uso uso de las las tecn tecnol olog ogía íass para para la info inform rmac ació iónn y comunicación más allá de su uso como actividades de ocio individual. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 3. Alfabe Alfabetiz tizars arsee en el uso de los recurs recursos os de la Internet Internet en lo que respect respectaa a su aprovechamiento como canal de los medios de comunicación social. 4. Reconoce Reconocerr en la Internet Internet las posibil posibilidad idades es para la planific planificació aciónn de actividade actividadess de tiempo libre, de forma colaborativa y con la participación de los destinatarios y usuarios en su organización.

CONTENIDOS 1. Rede Redess soc socia iale les: s: a. Conc Concep epto to de Red Red Soc Socia ial. l.  b. Teoría de los los Seis Seis grados grados de de separac separación. ión. c. Tipos ipos de de rede redess soci social ales es.. d. Redes Redes y tecnolog tecnologías ías de la la comuni comunicaci cación. ón. 2. De las las Tic a las las Tac Tac:: a. Tecnologí ecnologías as de de Informac Información ión y Comunic Comunicació ación. n.  b. Tecnologí ecnologías as para el Aprendiz Aprendizaje aje cultural cultural (Comunica (Comunicación ción,, Comunidad Comunidad y Cooperación). c. Software social.

d. Herr Herram amie ient ntas as.. 3. Los med medios ios de de comuni comunicac cación ión soci social al.. a. Prens Prensa, a, radi radio, o, cin cinee y tele televis visión ión..  b.  b. El imp impac acto to de de la im imag agen en.. c. Influencia de la televisión, televisión, el cine y la publicidad: publicidad: alfabetización alfabetización icónica. icónica.

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Creaci Creación ón de una una bitá bitácor coraa perso personal nal.. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 2. Apertura Apertura de un sitio sitio para para alojar alojar documen documentos tos e imágene imágeness online. online. 3. Enlazar Enlazar los blog blog personales personales con con otros cuya cuya temática temática esté relacio relacionada nada con con la del  propio blog. 4. Localizar fuentes de información información en la la Web Web relacionadas relacionadas con el tiempo tiempo libre. 5. Crear un un espacio espacio Wiki Wiki para para la creació creaciónn de material materiales es en grupo. grupo. Organización Todas las actividades se realizan de forma individual, salvo la del Wiki que exige la actividad colaborativa entre compañeros de aula. Materiales y recursos  – Aula Aula con con ordena ordenador dores es y cone conexió xiónn a la red red Intern Internet. et.  – Ordenado Ordenadores res persona personales les para para conexión conexión wifi wifi en espaci espacios os ajenos ajenos al al institut instituto. o.

EVALUACIÓN Evaluación inicial Presentación de cada alumno al grupo clase de aquellas actividades y que realiza a través de la web. Criterios de evaluación  – Capacida Capacidadd de de discrim discriminar inar sitios sitios Web de de calida calidad. d.  – Creativi Creatividad dad a la hora hora de generar generar conten contenidos idos en la bitácora bitácora person personal. al.  – Util Utilizac ización ión del del máximo máximo de recurso recursoss y servici servicios os de la Web Web 2.0. 2.0.  – Particip Participaci ación ón y puesta puesta de materi materiales ales propio propioss bajo bajo licencias licencias de de uso libre. libre. Instrumentos de evaluación  – Contenid Contenidos os propios propios y de otros otros compañe compañeros ros que que se han difund difundido ido por por la Web. Web.  – Prueba Prueba tipo tipo test test sobre sobre la la diferenc diferencia ia entre entre la la Web Web 1.0 1.0 y la 2.0.  – Ensayo Ensayo persona personall sobre el potenci potencial al y usos usos posible posibless de las Tic Tic en la creaci creación ón y consolidación de redes sociales. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Contenid Contenidos os que que cada cada alumno alumno ha subido subido a la bitácora bitácora del del curso. curso.

UNIDAD DIDÁCTICA 14 RECURSOS PARA EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE INTRODUCCIÓN  No pocas veces son necesarias infraestructuras y espacios en los que generar algún tipo de encuentro temporal entre diversas intervenciones y gentes. En el día de hoy son muchas las instalaciones que ya existen, e incluso habiendo sido creadas para unos fines acaban siendo reconvertidas para usos que cuando se crearon no eran necesarios. Hoy los usos han cambiado y los ciudadanos demandan de espacios en los que puedan interaccionar interaccionar y sentirse cómodos, mucho más allá de ser meros expectadores o usuarios.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Describir Describir los los diferent diferentes es recursos recursos para para el ocio ocio y el tiempo tiempo libre. libre. 2. Definir Definir las cualidade cualidades, s, caracterís característica ticass e instituc institucione ioness que realizan realizan programas programas de tiempo libre. 3. Identific Identificar ar los recursos recursos materiale materialess y humanos necesari necesarios os en función función del tipo de recursos que se vayan a utilizar en la realización de un proyecto de ocio y tiempo libre.

CONTENIDOS  – Centros Centros cultu culturale rales, s, casas casas de de juvent juventud ud y centr centros os de informaci información. ón.  – Museo Museoss y centro centross privad privados os de divul divulgac gación ión cult cultura ural.l.  – Centr Centros os cívico cívicos, s, museos museos y parque parques. s. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Visitas isitas a recurso recursoss y equipamie equipamientos ntos de de ocio y tiemp tiempoo libre. libre. 2. Sesiones Sesiones de de presenta presentación ción de de experienc experiencias ias y program programas. as. 3. Elaborac Elaboración ión de un fondo fondo docum documenta entall online online sobre sobre recursos recursos.. Organización Todas las actividades las realiza el grupo clase fuera del aula, la 1ª y 2ª en lugares externos al instituto, y la 3ª individualmente. Materiales y recursos Para la realización de esta actividad no se requieren más materiales que los que  permiten el acceso a la web, es decir, sala Tic del instituto.

EVALUACIÓN Evaluación inicial Se realizará una recogida de propuestas de recursos de ocio y tiempo libre que el alumnado considere de interés para su futura actividad profesional. profesional. Criterios de evaluación  – Reconoce Reconocenn el valor valor de los los recurso recursoss públicos públicos para para la la accesibi accesibilid lidad ad de toda toda la la  población a los bienes y recursos para la ocupación del tiempo libre.   – Valor aloran an la im impo port rtan anci ciaa de la util utiliz izac ació iónn de esto estoss recu recurs rsos os de ocio ocio para para disfrutar de un tiempo libre creativo y no consumista.  – Descr Describe ibenn los difere diferente ntess proce procedim dimie iento ntoss y mecani mecanismo smoss para para la utiliza utilizació ciónn individual y grupal de los recursos e instalaciones. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre Instrumentos de evaluación  – Contenid Contenidos os de de una una base base docum documenta entall elabora elaborada da por por el alumnado alumnado..  – Autoeval Autoevaluaci uación ón sobre sobre la implica implicación ción en en las difere diferentes ntes sesio sesiones nes y visitas visitas y del del autoaprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA 15 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS INTRODUCCIÓN En tiempos de bonanza económica parece que todo vale, pero no son solo las razones económicas las que, como pudiera parecer, exigen una buena gestión de los recursos. En realidad es una actitud ecológica la que debe orientar la organización y gestión de recursos, humanos y materiales, y su finalidad ha de ser aprovechar todo el potencial de estos para mejorar su uso y “rentabilidad”. Del mismo modo que la temporalización de este módulo está condicionada a su puesta en colaboración con otro profesorado del ciclo de Animación Sociocultural. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Definir Definir los criterios criterios para para la utilizació utilizaciónn y adecuaci adecuación ón de los recursos recursos materiale materialess atendiendo a las características de los destinatarios del proyecto. 2. Conocer Conocer la organiz organizació aciónn interna interna de una instalaci instalación ón estable estable en la que se realicen realicen actividades actividades de tiempo libre, identificando las condiciones de uso y utilización de los recursos a disposición de los usuarios.

CONTENIDOS 1. Progra Programas mas de activi actividad dades. es. 2. Cent Centro ross de de rec recur urso sos. s. 3. Bibliote Bibliotecas: cas: selec selección ción,, catalogac catalogación ión y organiz organizació ación. n. René Rodríguez García

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre 4. Anim Animac ació iónn a la lect lectur ura. a. 5. Géne Género ross li lite tera rari rios os.. 6. Talleres: alleres: tipo tipos, s, metodo metodologí logíaa y materi materiales ales..

METODOLOGÍA Actividades Actividades a realizar  1. Se real realiz izar aráá una una acti activi vida dadd glob global aliz izad adaa en la que que medi median ante te una una simu simula laci ción ón,, estructurada y planificada por el profesor, pondrán en marcha y proceso para la creación de un centro innovador en el uso del ocio y el tiempo libre. Organización Tratándose de la última unidad didáctica del curso, y como ya existe una estructura interna del grupo estable, será el alumnado quien realice un reparto de responsabilidades responsabilidades en función de los objetivos y tareas necesarias para alcanzarlos. Materiales y recursos Al tratarse de una simulación solo se dispondrá de los materiales que durante la realización del módulo han podido utilizar en las demás unidades didácticas.

EVALUACIÓN Evaluación inicial El profesor mantendrá una entrevista individual con cada alumno y alumna sobre sus motivaciones, expectativas y proyectos de continuidad, en lo que se refiere a los contenidos del presente módulo, cuando acabe el curso del ciclo formativo. Criterios de evaluación  – Descr Describe ibenn los procedim procedimien iento toss y criterio criterioss para la organ organiza izació ciónn y gestión gestión de recursos.

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Programación Didáctica del Módulo profesional de Animación de Ocio y Tiempo Libre  – Eligen Eligen la utili utilizaci zación ón de unos unos u otros otros recurso recursoss atendien atendiendo do a los objet objetivos ivos de de la actividad en la que se incluye su uso.  – Se muestr muestran an sistemá sistemático ticoss y rigurosas rigurosas en la orga organiza nización ción de de recursos recursos.. Instrumentos de evaluación  – Obse Observ rvac ació iónn de la im impl plic icac ació iónn de cada cada alum alumno no en rela relaci ción ón al pape papell que que desempeña en el grupo.   – Auto Autoev eval alua uaci ción ón indi indivi vidu dual al sobr sobree las las apor aporta taci cion ones es que que ha real realiz izad adoo y la actitud tenida durante la actividad de simulación.  – Anál Anális isis is de la diver diversi sida dadd y orig origin inal alid idad ad en la puest puestaa en relac relació iónn de unos unos recursos con otros para la creación del centro de ocio y tiempo libre.

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