Programacion Curricular Historia Geografia Economia

IE Nº 20575 “JOSÈ ANTONIO ENCINAS FRANCO”

Programación Curricular Anual HISTORIA, GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA 1.1.

Datos generales UGEL: Institución Educativa: Ciclo, Grado, Secciones: Horas: Director: Sub Director: Docente:

Nº 15 DE HUAROCHIRI I. E. Nº 20575 “JOSE A. ENCINAS F.” SEGUNDO “A” – “B” – “C” 3 horas pedagógicas. Hugo Nolasco Manta. Ismael Fernández Cavero. Lic. VELASQUEZ VILLANUEVA Lidia

1.2.

Fundamentación del área La institución educativa Nº 20575 “José A. Encinas” desarrollará el Área de Historia, Geografía y Economía para el segundo año de educación secundaria, con la finalidad de promover la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes, así como el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, ocurridos entre los siglos XV y XVI, así como su respectiva representación relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local (específicamente de la provincia de Huarochirí), nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, irá asumiendo progresivamente un rol protagónico en su propia historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando valores de los patrones culturales de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno social. 1.3. Competencias de ciclo-grado MANEJO DE INFORMACIO N COMPRENSI ON ESPACIO TEMPORAL JUICIO

CICLO VI – 2do Grado Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo, ocurridos entre los siglos XV y XVI, comunicándola, en ejercicio de su libertad y autonomía. Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, ocurridos entre los siglos XV y XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad. Formula puntos de vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y económicos

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del Perú, América y el Mundo ocurridos entre los siglos XV y XVI , proponiendo ideas y desarrollando CRITICO acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú. 1.4. Temas transversales / valores y actitudes NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES • Normas de higiene y salud /Seguridad industrial/ Reglamento • Responsabilid Educación para la convivencia la paz y la del laboratorio / Normas de seguridad y prevención de ad. ciudadanía. accidentes / Textos instructivos / Decálogos/ Estatutos / • Respeto. Reglamento Interno / Normas del cristiano. • Emprendimie • Orientación vocacional/ Técnicas de estudio e investigación/ nto Educación para el Éxito. Matemática recreativa/ Las Tic para el estudio/ Lecturas recreativas/Robótica educativa • Resiliencia. 1.5.

Calendario local.

MES ENERO FEBRE RO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

1.6.

CELEBRACIÓN/ EFEMERIDE

Día Internacional de la Mujer Semana Santa Día de la Madre / Aniversario Institucional / Fiesta de las Cruces Día de la Bandera

MES JULIO AGOSTO

CELEBRACIÓN/ EFEMERIDE Día del Maestro / Aniversario Patrio Santa Rosa de Lima

SETIEMBR E OCTUBRE NOVIEMB RE DICIEMBR E

Aniversario del distrito Señor de los Milagros Día de los Santos / Santo Patrón de la Institución: San Martin de Porres Inmaculada Concepción / Fiesta Navideña

Actitudes ante el área y ante la normas. ACTIDUDES ANTE EL AREA

 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto

ACTITUDES ANTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA  Llega a la hora indicada  Practica hábitos de higiene

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    

mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo. Promueve la conservación del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

 Permanece en la I.E.  Cuida la propiedad ajena  Es cortés con sus profesores

1.7. Organización de las Unidades Didácticas BIMEST RE I BIMESTR E (Del 8 de marzo hasta el 14 de mayo)

TÍTULO DE LA UNIDAD

I UNIDAD: EL TAHUANTINS UYO: ORIGENES, PROCESO Y CAIDA APARTIR DE LA CONQUISTA ESPAÑOLA

II UNIDAD: “CONOCEMO S LAS PRINCIPALES ACTIVIDADE

CAPACIDADES

M.I: Juzga y evalúa las fuentes de información sobre la etapa de la conquista del Tahuantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los españoles. CET: Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamérica y el Tahuantinsuyo. JC: Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos históricos, geográficos y económicos

MI: Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú y América hasta en los siglos XV y XVI. CET: Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en el Perú, las

CONOCIMIENTOS HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL Procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI. - Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organización y trascendencia cultural. - Origen y expansión de los incas. (pág. 135) Pachacutec y los inicios de la expansión territorial (pág. 136) Expansión y organización del Tahuantinsuyo (pág. 137) Conflictos de sucesión. (pág. 138) -Lecturas recreativas. - Sociedad, Economía y manejo del medio: Grupos étnicos (pág. 139) Una forma eficiente de manejar el medio. (pag.140) La sociedad incaica (pág. 141) La mujer en la sociedad incaica. (pág. 142-143) La tecnología agrícola. (pág. 144) El Qhapacñan y otros medios administrativos. (pág. 145-146) - Cosmovisión andina del tiempo. (pág. 147) - Manifestaciones artísticas (pág. 148) Calidad ambiental. -Los Ecosistemas en el Perú. (pág. 50 a 53) -Actividades económicas o de producción (pág. 77) -Lecturas recreativas. Sector primario: actividades extractivas y productivas (pág. 79 a 85)

TEMAS TRANSVERS ALES /VALORES

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía Responsabilidad Respeto.

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía Responsabilidad

HORA S/

SEMANA S

15 HORAS 05 SEM.

15 HORAS 05 SEM

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S ECONOMICA S DE NUESTRA LOCALIDAD. REGION Y PAIS”

II BIMESTR E:

(Del 17 de mayo al 26 de julio)

III UNIDAD: “EL FEUDALISMO COMO SISTEMA DE GOBIERNO: EN LA HISTORIA”

IV UNIDAD: “ ¿COMO PREVENIR LOS FENOMENOS Y DESASTRES Y GARANTIZAR

zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales. JC: Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos históricos, geográficos y económicos. MI: Analiza información relevante sobre el desarrollo de las actividades económicas regionales y el impacto del espacio nacional destacando la contribución del ahorro. CET: Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos CET: Interpreta la duración, causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el periodo de la Europa feudal y el surgimiento de la burguesía. MI: Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos en el Perú y América hasta en los siglos XV y XVI

CET: Localiza en el espacio y en el tiempo las principales características de los ecosistemas en el Perú, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales. JC: Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de riesgo y prevención en el campo y la ciudad. JC: Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las

Sector Secundario: actividades industriales (pág. 86) Sector terciario o de servicios (pág. 87) -Impacto de las actividades económicas. (pág. 89) Procesos culturales en América en los siglos XV y XVI. -Desarrollos culturales en Mesoamérica: La cultura Maya (pág. 149-a-152) La cultura Azteca (pág. 153 a 155) Europa feudal y capitalismo mercantil. -Tradiciones culturales: Breve panorama de la Edad Media. (pág. 167) Los Germanos: de invasores a reinos cristianos (pág. 168-169) Evolución política en el occidente medieval (pág. 170) La cultura Bizantina (pág. 171) El mundo Árabe Musulmán (pág. 172) Otros grupos culturales y la convivencia en la edad media (pág. 173) Las Cruzadas: la ruptura entre oriente y occidente. (pág. 174. -Sociedad y economía Medieval: El Feudalismo; ciudades y comercio en la edad Media (pág. 175-176) -Lecturas recreativas. La revolución Comercial: la aparición de la Burguesía (pág. 177) -Vida cotidiana y cultura medieval: La iglesia, el mundo de Dios (pág. 178-179) La vida cultural en la edad media (pág. 181) La religiosidad y el arte medieval (pág. 182-183) Calidad ambiental. -Fenómenos y desastres. Causas y diferencias. (pág. 104 a 106) -Prevención de desastres naturales (pág. 107)

Normas de seguridad y prevención de accidentes

-Depredación de recursos naturales (pág. 108) -Áreas Naturales protegidas por el Estado: Parques, santuarios y reservas nacionales. (pág. 109) -Lecturas recreativas.

Respeto.

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía

15 HORAS

Responsabilidad

05 SEM

Respeto.

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía Responsabilidad Respeto.

15 HORAS 05 SEM

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EL BUEN DESARROLL O ECONOMICO DEL PAIS”

III BIMESTR E:

(Del 9 de agosto hasta el 15 de octubre)

V UNIDAD:

“CÓMO FUE EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOSY QUÉ PASO CON LOS INDIGENAS NUESTROS”

VI UNIDAD: “EN EL PERÚ: ¿NUESTROS COMPATRIOT AS SATISFACEN

organizaciones económicas, las empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional. JC: Propone alternativas de solución para impulsar los procesos adecuados de regionalización y descentralización político administrativa del Perú.

MI: Juzga y evalúa las fuentes de información, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los españoles. CET: Infiere hipótesis explicativas, sobre la relación entre Europa feudal y el capitalismo mercantil. CET: Juzga la presentación progresiva de simultaneidad, similitudes y diferencias en el proceso de la conquista, la resistencia y los conflictos suscitados entre los españoles. JC: Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos históricos, geográficos y económicos.

MI: Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio. CET: Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos JC: Propone alternativas de solución frente a las medidas de gestión de

Desarrollo y Economía. -Organizaciones económicas. Empresas y Estado. (pág. 90 a 93) -El Centralización, regionalización y descentralización.(pág. 58) Fascículo 3 serie 2 -Mercado interno y externo. Importación y exportación. (pág. 102) -Redes de comunicación y de transportes para el desarrollo regional y nacional. (pág. 98 a 101) -Desarrollo de las economías regionales (pág. 103) El ahorro en el marco del desarrollo nacional. Europa feudal y capitalismo mercantil -Europa en la edad moderna: Renacimiento y apogeo Ibérico: La guerra de los 100 años (pág. 189) Los orígenes del renacimiento: Italia, el humanismo (pág. 190-191) Consolidación de los estados modernos. (pág. 192) El ciclo español (pág. 193)

Perú y América: siglo XVI. Descubrimiento y Colonización. -Colon y el descubrimiento de América. (pág. 201 1 203) -La conquista de México. (pág. 204) La polémica sobre los nativos americanos (pág. 205) -Lecturas recreativas. -La Conquista del Tawantinsuyo, crisis. (pág. 206-207) -Resistencia a la conquista. (pág. 208) -Conflicto entre españoles. (pág. 211) -Evangelización, la Encomienda (pág. 210) Calidad de vida. -Dinámica y estructura poblacional peruana (pág. 54) -Densidad y distribución de la población peruana. (pág. 55) -Las Migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio.(pág. 56-57) -Satisfacción de las necesidades básicas de la

15 HORAS Educación para el Éxito.

05 SEM.

Emprendimient o Resiliencia.

Educación para el Éxito.

15 HORAS

Emprendimient o

05 SEM.

Resiliencia.

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TODAS SUS NECESIDADE S BASICAS COMO PERSONAS?”

IV BIMESTR E:

(Del 18 de octubre al 22 de diciembr e)

VII UNIDAD “LA COLONIA: UNA ÉPOCA DE CAMBIOS EN NUESTRA HISTORIA”

riesgo y prevención en el campo y la ciudad. JC: Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemática observada en la interpretación de los procesos históricos, geográficos y económicos JC: Argumenta posiciones éticas, en torno a las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio. CET: Evalúa los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina. MI: Analiza información relevante sobre el desarrollo de las actividades económicas regionales y el impacto del espacio nacional destacando la contribución del ahorro. JC: Argumenta posiciones éticas, en torno a las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio.

población. (pág. 59) -Lecturas recreativas. -Gestión de riesgos en el campo y en la ciudad. (pág. 88) -Tasas de crecimiento y desarrollo humano. (pág. 94 a 96)

Orden colonial en el Perú: cambios y permanencias. -El mundo colonial, como producto de la tradición europea y andina. -Toledo y el ordenamiento del Virreinato. (pág. 211) -Organización política virreinal (pág. 212-213) -Sectores y política económica colonial: La minería, principales centros mineros (pag-215216) El comercio (pág. 219), Fascículo 2 serie 1 pág. 2 y fascículo 1 serie 4 pág. 2 -Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilación, adaptación y confrontación.(pág. 231 a 234) -Iglesia y Evangelización (pág. 235) -Lecturas recreativas. Principales Ordenes misioneras (pág. 236-237) La religiosidad urbana (pág. 238) -Arte, cultura y vida cotidiana (pág. 239-240)

Educación para el Éxito. Emprendimient o Resiliencia.

30 HORAS 10 SEM

1.8- ESTRATEGIA METODOLÓGICA: METODOS: Cognitivos y meta cognitivos. Activos, inductivos-deductivos, analítico-sintético, globalizado, mixtos, de trabajo, Investigación bibliografías, etc. TÉCNICAS : Trabajo en equipo, estudio dirigido, encuestas , entrevistas socio dramas ,exposiciones, debates, lluvia de ideas, Debates dirigidos, discusiones controversiales, técnicas grupales, etc. RECURSOS DIDÁCTICOS: HUMANOS: Profesores, Directivos, Alumnos, Padres, etc.

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MATERIALES: A: IMPRESOS : Textos escolares, separatas, Fichas de observación, Fichas de aplicación, Guías de observación, Mapas, Láminas, etc. B: AUDIO VISUALES: TV, VHS, Radio Grabadoras, etc. C: VISUALES: Planisferio PETERS, Carteles, Franelógrafo, Pizarrón, Mapas didácticos pre - elaborados, infografías, Afiches.etc. 1.8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: • La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. • Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias. • Los criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes del área. • Las actitudes ante el área están vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relación a los aprendizajes y son manifestaciones observables. • También se evaluara las actitudes referidas al cumplimiento de las normas conocida como comportamiento, convenciones sociales que los oriente a vivir en armonía con sus pares. 1.9. BIBLIOGRAFÍA: DEL PROFESOR: • Manual para el Docente MED -2008 • Fascículos y Fichas de Ciencias Sociales. MED – 2008 • Modulo de Biblioteca. MED - 2005 DEL ALUMNO: • Texto Ciencias Sociales. MED- 2005 • Texto Ciencias Sociales. MED - 2008 AMBOS: http://www.portaldehistoria.com

Prof. NOLASCO MANTA Hugo Lic.VELASQUEZ VILLANUEVA Lidia B. DIRECTOR PROFESORA DEL AREA

Lic. FERNANDEZ CAVERO Ismael SUBDIRECTOR