Programacion Curricular Anual de CTA 4° Secundaria 2018 - Ccesa007

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CTA 2018 I.E. GRADO Y SECCIÓN AREA CURRICULAR PROFESOR DIRECTOR

: José Sebastián Barranca : 4to : Ciencia, Tecnología y Ambiente : Humberto B. Zavala Casimiro : Demetrio Ccesa Rayme

DESCRIPCIÓN GENERAL En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII. Se espera que el estudiante:

FUNDAMENTE y COMPRUEBE los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, vida, en el aspecto biológico   Que COMPRENDA a la diversidad biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la poblaci población, ón, en aspectos como como (la conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) Que logre ARGUMENTAR , partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares, sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la interacción de dichos niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Que los estudiantes VALOREN la intervención del hombre en la naturaleza y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma

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Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio ecológico.

CRONOGRAMA

BIMESTRE

INICIO

FIN

I

12 de marzo

18 de mayo

II

21 de mayo

27 de julio

III

13 de agosto

19 de octubre

IV

22 de octubre

28 de diciembre

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BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES TRANSVERSA LES

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Búsqueda de la excelencia: excelencia: Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.

I

VALORES

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De derecho: derecho: Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, promueve el diálogo, la participación y la democracia

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II

Igualdad de género: género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan desigualdades entre ellos.

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Intercultural: Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo

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Ambiental: Ambiental: Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.

III

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IV

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Orientación al Bien Común: Común: Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad

Intercultural: Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo Búsqueda de la e xcelencia. xcelencia.

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Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse adaptar se a los cambios, modificando modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen d ificultades. ificultades. Superación personal: Disposición Disposición a adquirir cualidades cualidades que mejoran mejoran el propio desempeño Conciencia de derechos: Disposición a conocer y reconocer y valorar valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el amito privado y público. Libertad y responsabilidad: responsabilidad: Disposición Disposición a elegir de manera voluntaria voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de la sociedad Diálogo y concertación: Disposición a conversar conversar con otras personas, personas, intercambiando intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir  juntos una postura postura común. Igualdad y dignidad: reconocimiento reconocimiento al valor valor inherente de cada persona por encima de cualquier diferencia de género. Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades desigualdades de género. Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad sensibilidad ante ellas al identificar situaciones situaciones de desigualdades de género, Respeto a la identidad identidad cultural: cultural: Reconocimiento Reconocimiento al valor valor de las las diversas identidades y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Justicia: Justicia: Disposición Disposición de actuar actuar de manera justa, justa, respetando los derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. Dialogo intercultural: intercultural: fomento fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo Solidaridad: Solidaridad: Disposición para colaborar con el bienestar bienestar y la calidad calidad de vida de las generaciones presentes y f uturas, así como el c uidado del planeta. Justicia y solidaridad: Evalúa los impactos y costos ambientales ambientale s de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas. Respeto a toda forma de de vida: Aprecio, Aprecio, valoro y disposición para el cuidado de toda forma sobre la tierra. Equidad y justicia: comparten siempre los los bienes disponibles en los espacios educativos. Solidaridad: Solidaridad: Muestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en las que padecen dificultades y rebasan sus posibilidades. Empatía: Los docentes docentes identifican, identifican, valoran valoran y destacan destacan los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros. Responsabilidad: Responsabilidad: Promueven oportunidades oportunidades para que las/los estudiantes asuman responsabilidades diversas, tomando en cuenta su bienestar propio y de los demás.

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Respeto por las diferencias: diferencias: Reconocimiento al valor valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia Equidad en la enseñanza: enseñanza: Disposición Disposición a enseñar enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

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ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. S E N OI S E

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD S

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Unidad III: Falta de nutrientes Rarezas de la reproducción. Unidad IV El Futuro de la humanidad Total

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Unidad I: Formando vida. Unidad II: Energía que mantiene la vida

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Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.

Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

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Explica el mundo físico, basado en conocimie ntos científicos

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VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Unidad 1: en esta u nidad el estudiante conoce, comprende y tiene la p osibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser humano, en discordancia de los intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción de alimentos sintéticos. Unidad 2: el propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sobre la energía biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los seres ser es vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos dependen entre sí ,observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite articular c on el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje. Unidad 3: tiene como propósito desarrollar la s competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la

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NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Unidad I: Formando vida. La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, por agua: biomolécula inorgánica de gran importancia para la existencia de los seres vivos. Los seres vivos están formados por bioelementos y biomoleculas ¿Todos los seres vivos tendrán la misma composición composición química? ¿Qué ocurre si se altera? Unidad II: Un mundo por descubrir Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, la cantidad de energía que utiliza es enorme, también cuando un helicóptero se mantiene suspendido en el aire despliega una gran cantidad de energía, así como un colibrí ¿de dónde obtienen tales energías? ¿Qué cantidad de ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido cerca de una flor?

DURACI RACI N EN SESIONES

CAMPOS TEMÁTICOS

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Unidad III: Sin trabajo no hay futuro futuro Si la tierra se se poblará con más habitantes, habitantes, necesitaríamos más espacios no solo solo para habitar, sino también para producir alimentos. ¿Qué solución tendríamos a la superpoblación?

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16 La característica fundamental de los seres vivos es la de producir seres semejantes a sí mismos. Sin embargo es probable que un tigre pueda cruzarse con un león produciendo híbridos, u otros animales puedan reproducirse aún sin ser de la misma especie.

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Unidad V: El futuro de la humanidad  Actualmente se manipulan genéticamente animales y vegetales. ¿Sabes qué alimentos de los que consumes son transgénicos? Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de selección natural?, ¿son agentes seleccionadores para la especie humana?, desde tu punto de vista, ¿qué factores son determinantes en el proceso de evolución? Equilibrio ecológico ¿Por qué desapareció la nieve del Pastoruri? ¿Por qué los nevados del Perú están retrocediendo? ¿Qué efectos tiene sobre la fuentes de agua dulce?, ¿Cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación e hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el equilibrio ecológico?

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SERES VIVOS Características Características de los seres vivos: Bioelementos: Bioelementos: primarios, secundarios Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales, Biomoléculas Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN) CITOLOGÍA Tipos de células: procariotas y eucariotas. Composición Composición celular. Ciclo celular. Fases y tipos de metabolismo. Fotosíntesis Fotosíntes is y sus fases. FUNCIONES VITALES La función de nutrición: alimentación respiración circulación y excreción Nutrición vegetal Mecanismos de regulación: sistema nervioso, central y periférico y sistema endocrino Reproducción asexual en plantas y animales. Reproducció n sexual en plantas y animales. Sistema reproductor humano: aparato reproductor m asculino, femenino, ciclo menstrual. Desarrollo embrionario, gestación y parto, ITS, métodos anticonceptivos. anticonceptivos. GENETICA Genes. Transmisión genética: leyes de Mendel y otras explicaciones. Mutaciones. Ingeniería genética. Origen de la vida Evolución Tiempo geológico Evolución humana

Estructura dinámica del ecosistema Desarrollo sostenible Impacto en el medio ambiente

PRODUCTOS

Elaboran modelos modelos espaciales espaciales de biomoléculas. Extraen el ADN de una planta

Elaboran una maqueta de la célula indicando sus partes, emplearán materiales reciclables.

Elaboración de maquetas sobre el sistema nervioso central y periférico. Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes.

Construyen un rompecabezas sobre las enfermedades genéticas en humanos. Desarrollan un debate sobre las semillas transgénicas. Elaboración de un video de investigación, explicando la teoría de la evolución de Darw in, citando sus seguidores y detractores. Generan debate sobre las distintas teorías de la evolución. Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza. Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados.

Unidad 4: busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los

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El propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente presen te unidad vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita.

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza. Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados.

MATERIALES Y RECURSOS Para el docente: Ministerio de de Educación. Educación. Rutas Rutas del Aprendizaje. Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. ciclo. Área Curricular de Ciencia, Ciencia, Tecnología y  Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual Manual para el docente docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana 

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Para el estudiante: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana Ministerio de de Educación. Educación. Módulo Módulo de biblioteca. biblioteca. Atlas del del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C V&D.S.A.C Ministerio de Educación. Módulo Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Química. Lexus editores. 2013. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley. Balanza. Kit de microscopio. Kit de ADN y genética. Materiales de laboratorio. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. 

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Demetrio Ccesa  ____________________  ____________________ V°B°Director

Humberto Zavala __________________ ________________________ ______ Prof. de CTA

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 “FORMANDO VIDA”

I.E. GRADO Y SECCIÓN  AREA CURRICULAR PROFESOR Director

: José Sebastián Barranca : 4to : Ciencia, Tecnología y Ambiente : Humberto B. Zavala Casimiro : Demetrio : Demetrio Ccesa Rayme

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, por agua: biomolécula inorgánica de gran importancia para la existencia de los seres vivos. Los seres vivos están formados por bioelementos y biomoléculas ¿Todos los seres vivos tendrán la misma composición química? ¿Qué ocurre si se altera? BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES TRANSVERSA LES

VALORES 

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Búsqueda de la excelencia: excelencia: Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.

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I 

De derecho: derecho: Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, promueve el diálogo, la participación y la democracia

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Flexibilidad y apertura: apertura : Disposición para adaptarse adaptar se a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades. Superación personal: Disposición a adquirir adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño Conciencia de derechos: derechos: Disposición Disposición a conocer y reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el amito privado y público. Libertad y responsabilidad: responsabilidad: Disposición Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de la sociedad Diálogo y concertación: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología.

CAPACIDADES Problematiza situaciones. Genera y registra datos e información. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer c ientíficos y tecnológicos. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

INDICADORES 

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Explica el mundo físico, basado en conocimientos

Comprende y aplica conocimientos científicos.

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Delimita el problema problema de de la la anemia, anemia, relacionándola relacionándola con el tema de la la falta falta de proteínas, específicamente específicamente de la hemoglobina. Efectúa el reconocimiento reconocimiento de proteínas mediante un procedimiento químico que le permite diferenciar proteínas de otras sustancias controlando controlando variables y registrando datos. Elabora una crítica hacia hacia la la tecnología tecnología que favorece un un exceso exceso de consumo de grasas saturadas y toma posición respecto al tema. Infiere las implicancias implicancia s éticas de los sistemas de producción producci ón de alimentos con alto contenido de carbohidratos artificiales y su repercusión en la salud de las personas y en el medioambiente. Elabora una reflexión crítica frente a la la problemática de la la escasez escasez de agua. agua. Elabora mapas mentales mentale s que organizan organiza n y diferencian diferenc ian la composición composició n química de los seres vivos en bioelementos y biomoléculas. Compara y analiza la composición composició n química de un ser humano, de un vegetal y de un animal. Explica las propiedades de la molécula del agua. Sustenta cómo las biomoléculas biomoléc ulas conforma n la estructura estruct ura de los organismos organism os y de los nutrientes. Describe los tipos de carbohidratos y explica sus funciones.

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CAMPO TEMÁTICO SERES VIVOS Características Caracterí sticas de los seres vivos: Bioelementos: Bioelementos: primarios, secundarios Biomoléculas Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales, Biomoléculas Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos    

PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES  

Elaboran modelos espaciales de biomoléculas. biomoléculas. Extraen el ADN de una planta

EVALUACIÓN Situación de evaluación

Gráfico circular/lista circular/lista de cotejo

Elaboración de tríptico/lista tríptico/lista de cotejo

Tareas del libro de texto/revisión en lista de cotejo

Elaboración del crucigrama/lista de cotejo

Competencia

Capacidades

Indaga, mediante métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones. Genera y registra datos e información.

Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

Indicadores  Delimita el problema (menciona qué conocimientos científicos se relacionan con el problema).

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 Obtiene datos considerando la repetición de mediciones para disminuir los errores aleatorios y obtener mayor precisión en sus resultados.

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Fundamenta posiciones ét icas que consideren evidencia científica, empírica y creencias frente a cuestiones sociocientíficas.  Analiza desde diferentes puntos de vista las implicancias éticas de los sistemas de producción y de uso de los objetos tecnológicos tecnológicos en la forma de vida de las personas.  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y de algunas moléculas.  Explica las propiedades del agua.  Fundamenta que las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y de los nutrientes. Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de la estructura de la membrana celular y la producción de las moléculas para conservar y defender la homeostasis del organismo.

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Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

 Argumenta científicamente.

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 Fundamenta la importancia del agua en los seres vivos.  Fundamenta con modelos la relación de la estructura y la función de la membrana celular con el proceso de obtención de nutrientes.

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MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: Ministerio de Educación. Educación. Rutas del del Aprendizaje. Aprendizaje. Fascículo Fascículo general 4. 4. Ciencia Ciencia y Tecnología. Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación Educación Ministerio de Educación. Educación. Rutas del Aprendizaje. Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Ciencia, Tecnología Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación  

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2 “UN MUNDO POR DESCUBRIR” DESCUBRIR”

I.E. GRADO Y SECCIÓN  AREA CURRICULAR PROFESOR Director

: José Sebastián Barranca : 4to : Ciencia, Tecnología y Ambiente : Humberto B. Zavala Casimiro : Demetrio : Demetrio Ccesa Rayme

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Cuando un atleta corre 100 metros planos y lo hace en 10 segundos, la cantidad de energía que utiliza es enorme; cuando un helicóptero se mantiene suspendido en el aire, despliega también una gran cantidad de e nergía. ¿De dónde obtienen ambos tales energías? ¿Qué cantidad de ATP requiere un colibrí para mantenerse suspendido cerca de una flor? BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES TRANSVERSA LES

VALORES 

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Igualdad de género: género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que generan desigualdades desigualdades entre ellos.

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II 

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Intercultural: Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo

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Igualdad y dignidad: reconocimiento reconocimiento al valor inherente de cada persona por encima de cualquier diferencia de género. Justicia: Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género. Empatía: Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar identificar situaciones de desigualdades de género, Respeto a la identidad identidad cultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Justicia: Justicia: Disposición Disposición de actuar de manera justa, justa, respetando los derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo reconociendo derechos a quienes les corresponde. Dialogo intercultural: intercultural: fomento de una interacción interacción equitativa equitativa entre entre diversas culturas, culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

CAPACIDADES Genera y registra datos e información. Evalúa y comunica. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología.

INDICADORES 

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Evalúa las implicancias del

Organiza datos o información información en cuadros comparativos entre las las células procariotas y las células eucariotas. Emite conclusiones basadas en sus resultados. Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones limitaciones de su indagación científica. Fundamenta Fundamenta posiciones posiciones éticas que considera evidencia científica sobre la producción de alimentos sintéticos sintéticos dañinos a la salud de la población. Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción producci ón y de uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista.

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 Argumenta científicamente.

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Sustenta que la la fotosíntesis fotosí ntesis y la respiración respirac ión hacen posible la la síntesis de las biomoléculas biomoléculas que sustentan la vida. Argumenta con fundame nto científico científic o las relaciones relacio nes entre los organelos organelo s y sus funciones. Argumenta que las enzimas y la molécula de ATP son las herramientas herramie ntas más importantes del metabolismo. Argumenta que la la fermentación láctica se genera a partir de de la degradación de la glucosa. Argumenta que en la fotosíntesis fotosín tesis se produce glucosa y en la respiración respirac ión celular se produce ATP.

EVALUACIÓN SITU SITUA ACI N DE EVALUACIÓN

Cuadro comparativo/lista comparativo/lista de cotejo

Elaboracion de maqueta/lista de cotejo.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia

Genera y registra datos e información Evalúa y comunica. Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología.

INDICADORES

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Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

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Elaboración de esquema de resumen/lista de cotejo.

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Elaboración de organizador grafico/lista grafico/lista de cotejo.

Tareas del libro

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Comprende y aplica conocimientos

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Organiza datos o información información en cuadros comparativos entre las células procariotas y las células eucariotas. Emite conclusiones conclusiones basadas en sus resultados. Evalúa los puntos débiles, alcances alcance s y limitaciones limitacione s de su indagación científica.

Fundamenta posiciones éticas que considera evidencia científica sobre la producción de alimentos sintéticos dañinos a la salud de la población. Explica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo como producto de la innovación en respuesta a las demandas de la sociedad. Analiza las implicancias implicancia s éticas de los sistemas de producción y de uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista. Evalúa el papel de las tecnología s en la producción producció n de alimentos que dañan la salud. Sustenta cómo los sistemas biológicos biológico s dependen depende n entre sí, la importancia de la interacción para alcanzar el equilibrio. Fundamenta que factores físicos, químicos y biológicos, influyen en la ósmosis. Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función del citoplasma de las células eucariotas. Fundamenta que la célula obtiene energía a partir del metabolismo de los nutrientes. Fundamenta que en el núcleo celular se encuentra la mayoría del ADN celular. Fundamenta la relación de la expresión regulada de los genes con el crecimiento y diferenciación celular.

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CAMPO TEMÁTICO       

Tipos de células: procariotas y eucariotas Composición celular Transporte de sustancias Replicación del ADN Ciclo celular Fases y tipos de metabolismo Fotosíntesis y sus fases.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) 

Elaboran una maqueta de la célula indicando sus partes. Emplearán materiales reciclables.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: 

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Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Rutas del del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Ciencia, Tecnología y  Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.

Para el estudiante: 

   

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Ministerio de Educación. Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana Proyector Lecturas Etiquetas de latas y cajas de leche Papelógrafos TV/video/proyector Recursos TIC: videos Lamina de la fotosíntesis Maceta con planta pequeña

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 3 “SIN TRABAJO, NO HAY FUTURO”

I.E. GRADO Y SECCIÓN  AREA CURRICULAR PROFESOR Director

: José Sebastián Barranca : 4to : Ciencia, Tecnología y Ambiente : Humberto B. Zavala Casimiro : Demetrio : Demetrio Ccesa Rayme

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Si la Tierra se poblara con más habitantes, necesitaríamos más espacio no solo para habitar, sino también para producir alimentos que contengan los nutrientes básicos para una calidad de vida sana, así como para enfrentar los cambios y transformaciones que suceden en estos tiempos, con nutrientes que permitan adaptarnos con facilidad. ¿Qué solución propondríamos para nutrir a los habitantes de un planeta superpoblado? BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES TRANSVERSA LES

VALORES 

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Ambiental: Ambiental: Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles.

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III

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Orientación al Bien Común: Común: Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad

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Solidaridad: Solidaridad: Disposición Disposición para colaborar con el bienestar bienestar y la la calidad de vida de las generaciones presentes y f uturas, así como el cuidado del planeta. Justicia y solidaridad: Evalúa los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas. Respeto a toda forma de de vida: Aprecio, Aprecio, valoro y disposición para el cuidado de toda forma sobre la tierra. Equidad y justicia: comparten siempre los bienes disponibles en los espacios educativos. Solidaridad: Solidaridad: Muestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en las que padecen dificultades y rebasan sus posibilidades. Empatía: Los docentes docente s identifican, identifica n, valoran y destacan los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros. Responsabilidad: Responsabilidad: Promueven Promueven oportunidades oportunidades para para que las/los estudiantes asuman responsabilidades diversas, tomando en cuenta su bienestar propio y de los demás.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Indaga, mediante métodos científicos,

CAPACIDADES Genera y registra datos e información.

INDICADORES 

Valida su hipótesis inicial basándose en el análisis de la información.

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COMPETENCIAS COMPETENCIAS Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

CAPACIDADES

INDICADORES

Problematiza situaciones.

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Diseña estrategias para hacer indagación.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en dependencia de sus sistemas de circulación. Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación cerrada en vertebrados. Explica las características caracte rísticas de los componentes compone ntes de la sangre y los tipos de células sanguíneas. Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección recolección y expulsión de los desechos producidos en el metabolismo celular. Fundamenta la la fotosíntesis fotosínte sis en las plantas planta s como un medio de transformación y almacenamiento almacenamiento de energía.

Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

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Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

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Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Delimita problemas sobre el sistema reproductor humano. Elabora un procedimiento que permita manipular las variable independiente, independiente, medir la dependiente y mantener constantes las intervinientes. Justifica la selección selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia científica frente a cuestiones sociocientíficas. sociocientíficas. Explica la relación que existe entre el desarrollo desarro llo de los países y la investigación investigación científica y tecnológica que se da n en estos. Asume una posición crítica a la falta de información información e interés interés para conocer las infecciones de transmisión sexual Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema de coordinación. coordinación. Argumenta con fundamento científico las relaciones entre los estímulos y la función de los órganos sensoriales. sensoriales. Sustenta el mecanismo de funcionamiento del sistema nervioso central y

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EVALUACIÓN Situación de evaluación.

Elaboración de tríptico sobre respiración.

un la

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

Genera y registra datos e información

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Elaboración de un mapa mental sobre los sistemas circulatoriios.

INDICADORES   Valida su hipótesis inicial basándose en el análisis de la información.

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  Analiza cómo la investigación científica y la tecnología se subordinan a intereses públicos y privados.

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 Argumentación de su posición sobre la conversión de alimentos en pequeñas moléculas.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

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Fundamenta que la transformación de nutrientes es la conversión de los alimentos en pequeñas moléculas para ser absorbidas en cuatro procesos. Argumenta que los alimentos se descomponen descompo nen en biomoléculas que son parte de la estructura de los organismos y de los nutrientes. Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y algunas moléculas. Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de algunos elementos químicos y principios físicos para su desempeño. Fundamenta cómo se transportan transpor tan los nutrientes en las células. Fundamenta cómo es la fisiología de los organismos en dependencia de sus sistemas de circulación. Fundamenta cómo funcionan las distintas formas de circulación cerrada en vertebrados. Explica las características de los componentes de la sangre y los tipos de células sanguíneas. Fundamenta que la excreción celular consiste en la recolección y expulsión de los desechos producidos en el metabolismo celular.

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Elaboración del resumen sobre hormonas vegetales.

situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Trabajo en equipo.

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Analiza la importancia importa ncia del funcionamiento funcionam iento del sistema nervioso en todos los seres vivos. Sustenta la importancia importa ncia y cuidados para la conservación conservación adecuada del sistema e ndocrino. Argumenta sobre la regulación regulació n hormonal en los seres vivos. Sustenta la importancia importa ncia de los estímulos estímulo s externos externo s en las plantas. Discrimina las fases de la meiosis y la duplicidad del  ADN. Sustenta el funcionam iento y la importancia importanc ia del sistema reproductor en los seres vivos. Sustenta la importancia importa ncia de conocer las infeccione s de transmisión sexual y los métodos anticonceptivos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: 

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Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Aprendizaje. Fascículo Fascículo general 4. Ciencia, Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2013. Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Rutas del del Aprendizaje. Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y  Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación. Elementos para la práctica dirigida dirigida (botella de plástico, tubo de plástico, plástico, plastilina, plastilina, globos, globos, hilo, cinta adhesiva).

Para el estudiante: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 º grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.   Lecturas.   Papelógrafos.   Tv/video/proyector. Recursos TIC: videos.

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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4 “NUESTRO LEGADO”

I.E. GRADO Y SECCIÓN  AREA CURRICULAR PROFESOR Director

: José Sebastián Barranca : 4to : Ciencia, Tecnología y Ambiente : Humberto B. Zavala Casimiro : Demetrio : Demetrio Ccesa Rayme “

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Tradicionalmente se aplicaban los conocimientos sobre herencia biológica en la mejora de cultivos y en la cruza de animales para el consumo humano. Hoy en día, los lo s conocimientos sobre la genética y su desarrollo posibilitan, entre otras cosas, la producción de sustancias, plantas y animales que la sociedad consume. ¿Sabes qué productos que utilizamos tienen un origen transgénico? BIMESTRE

ENFOQUES TRANSVERSALES TRANSVERSA LES

VALORES 

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Intercultural: Intercultural: Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo Búsqueda de la excelencia.

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IV

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Inclusivo

Respeto a la identidad cultural: Reconocimiento al valor de las diversas identidades y relaciones de pertenencia de los estudiantes. Justicia: Justicia: Disposición de actuar de manera justa, respetando los derechos de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo reconociendo derechos a quienes les corresponde. Dialogo intercultural: fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el dialogo y el r espeto mutuo Respeto por las diferencias: Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. Confianza la Disposición depositar

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Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.

Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS

CAPACIDADES

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Identifica la diferencia entre los los alimentos de origen natural y otro manipulado genéticamente. Argumenta sobre los riesgos para la la salud salud el consumo de alimentos de origen desconocido. Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas o la herencia de sus progenitores. Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema. Analiza las implicancias implicancia s éticas de los sistemas de producción produc ción y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista.

INDICADORES Analiza situaciones situacione s sociocientíf icas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza. Analiza las implicancias implicancia s éticas de los sistemas de producción produc ción y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista. 

Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología en la sociedad.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

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Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos conocimientos científicos y argumenta científicamente.

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Fundamenta cómo los aminoácidos forman las proteínas y a partir de estos se forman células, tejidos, órganos y organismos. Sustenta la razón de las diferencias y parecidos entre los organismos. Sustenta la importancia de la biología molecular para confirmar confirmar la teoría evolutiva a partir del estudio de restos fósiles. Sustenta que las especies vivientes son consecuencia de la la diversidad genética como resultado de la reproducción. Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado resultado de una gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras geológicas. Fundamenta cómo se produjeron las grandes extinciones de especies vivientes en la Tierra.

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Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

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Evalúa las implicancias éticas del desarrollo desarro llo de la tecnología que amenaza el ambiente.

CAMPO TEMÁTICO   Genes. Transmisión genética: leyes de Mendel y otras explicaciones.   Mutaciones. Ingeniería genética. Origen de la vida.   Evolución. Tiempo geológico. Evolución humana. Estructura dinámica del ecosistema. Desarrollo sostenible. Impacto en el medio ambiente.

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PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

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Elaboración del resumen sobre biotecnología.

Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno

Mesa redonda.

Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

COMPETENCIAS COMPETENCIAS

CAPACIDADES

SIT SITUACI UACI N DE EVALUACIÓN Sustentación sobre las implicancias del estudio de la evolución de los seres vivos en las sociedades.

Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.

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Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Selecciona y analiza información información de de fuentes confiables para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vista.

INDICADORES

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Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología en la sociedad.

Sustenta que algunas enfermedades genéticas pueden deberse a mutaciones genéticas o la herencia de sus progenitores.

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Analiza situaciones situacione s sociocientíf icas en las que se ponen en juego las intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de éste en la sociedad y la naturaleza. Analiza las implicancias éticas de los sistemas de producción y de uso de objetos tecnológicos en la

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ambiental para filtración y purificación del agua

Implementa y valida alternativas de solución.

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Evalúa y comunica la eficiencia, eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo Socialización de respuestas sobre el cuidado del ambiente.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Selecciona y manipula manipul a herramientas herramient as por su funcionamiento y sus limitaciones. Ejecuta el procedimiento de implementación implementación y verifica verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.

Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, considerando los procesos de implementación y diseño seguidos.

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Evalúa las implicancias éticas del desarrollo desarr ollo de la tecnología que amenaza el ambiente.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: 

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Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación. Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y  Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.