Programación Anual EPT 3° ABC
August 8, 2022 | Author: Anonymous | Category: N/A
Short Description
Download Programación Anual EPT 3° ABC...
Description
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia»
CARPETA PEDAGOGICA AREA: EDUCACION PARA EL TRABAJO
3° A, B Y C
CARPETA PEDAGOGICA 2021 I.
INFORMACIÓN GENERAL Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia»
II.
1. Gerencia Regional de Educación 2. UGEL
: Cusco : Urubamba
3. Institución Educativa 4. Área 5. Módulo 6. Grado y sección 7. Horas semanales 8. Turno 9. Director 10. Sub directora 11. Docente
: Agropecuario de Urubamba : Educación para el Trabajo
: Abonos orgánicos : 3º A B Y C : 8 horas : Mañana : Cesar Calderón Santa Cruz : Zaida Sutta Salas : Sergia Valencia Cardenas
DESCRIPC IPCIÓN GE GENERAL
El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT), propuesto para las instituciones educativas con Jornada Escolar Completa, tiene como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de trayectoria profesional a través del desarrollo de competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una responsabilidad que es asumida por cada institución educativa. En estas circunstancias, los docentes cumplen un rol fundamental, aún más en el contexto económico actual por el que atraviesa nuestro país.
El enfoque desarrollo de la empleabilidad en eltécnica modelo de cífica, Jornada implica que las estrategias deologías enseñanza y apre aprendizaj ndizajeedeque desarroll desarrollen encompetencias los docentespara combinen la formación formación técn ica específica espe , enEscolar espe especial cialCompleta aquellas(JEC) que estén est én relac relacionad ionadas as a las tecnologí tecn as de la información y comunicación, con el desarrollo de las competencias socioemocionales y para el emprendimiento, a fin de asegurar en los estudiantes el logro de las competencias necesarias para elegir con libertad y autonomía su futuro laboral y profesional a través del acceso a más y mejores oportunidades de empleo. Asimismo, se propone la articulación de la oferta escolar con los espacios y actores del entorno inmediato, con la finalidad de asegurar que la formación en competencias para la empleabilidad esté alineada a la demanda local y nacional en términos de perfiles profesionales e individuales. Lo anterior permite a la institución educativa contribuir con la competitividad del país y con el desarrollo diversificado de su economía.
COMPETENCIA/CAPACIDADES Docente: Sergia Valencia Cardenas
ESTANDAR DE APRENDIZAJE Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» Gestiona Proyectos De Emprendimiento Económico O Social
1. Gestio Gestiona na proyec proyectos tos de empre emprendi ndimie miento nto económ económico ico o soc social ial cua cuando ndo se cue cuesti stiona ona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
III. III.
Crea propuestas de valor Aplica habilidades técnicas Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
ORGAN ORGANIZA IZACIÓ CIÓN N DEL DEL TIEM TIEMPO PO – CALE CALENDA NDARIZ RIZACI ACIÓN. ÓN.
TRIMESTRE I III III TOTAL
IV.
2. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa anticipa las acciones y recursos que que necesitará. 3. Trabaja Trabaja cooperativame cooperativamente nte cumpliendo cumpliendo sus roles y responsabi responsabilidade lidades s individuales individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. 4. Evalúa el logro logro de resultados parciales parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas
FECHA 15 de m arzo al 11estudiante de junio Vacaciones 14 de junio al 24 de setiembre VACACIONES DE MEDIO AÑO: 27 de setiembre al 17 de diciembre
SEMANAS 13 15 12 40
CARACT CARACTERI ERIZAC ZACIÓN IÓN DE LOS LOS ESTU ESTUDIA DIANTE NTES S Y DEL DEL ENT ENTORN ORNO O
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» ¿Qué edades tienen?
¿Qué características particulares tienen?
Cognitivos
Poseen conocimientos básicos en distintas áreas.
Desarrollo básico del pensamiento complejo. Construyen pensamientos concretos y abstractos Conocimiento y
Físicos
Experimenta cambios corporales, fisiológicos y actitudinales. Habilidades en realizar actividades artísticas y deportivas.
Emocionales
Experimenta cambios socioemocional es (atracción sexual) y tiene conflictos emocionales. Adoptan patrones culturales extranjeras.
¿Cómo les gusta aprender? Estrategia
11 a 18 años
V.
uso básico básico de las TIC. Conocimientos empíricos sobre actividades agropecuarias.
¿Qué intereses, preocupaciones y gustos tienen?
Dinámicas Les gusta utilizar los materiales de laboratorio. Por medios virtuales. Mediante prácticas experimentales Trabajos grupales o en equipo
Prioriza las actividades lúdicas Aprendizaje a través salidas de campo,(viaje de estudios)
Comunicarse con libertad, confianza y respeto.
¿Qué lenguas hablan? – Diagnóstico sociolingüístico y psicolingüístico
Quechua Castellano
Expresa sus emociones e ideas sin mucho análisis y reflexión. Aprender cosas novedosas. Comunicación a través de las redes sociales Interés por la alienación
UNIDADES DIDÁCTICAS Experiencias de aprendizaje Modulo Modulo de aprendizaje Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» UNIDAD I
Situación de contexto
TÍTULO/ NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
Producto/Evidencia Instrumento evaluación
Inst sta alamos las Desconocimiento en la instalación, acondicionamiento de las camas y camas y pozas pozas para la elaboración de los abonos orgánicos. para la elabor elaboraci ación ón de abonos orgánicos
-
-
II
III
Prep Prepar aram amos os los los Des Descon conoci ocimie miento nto de la pre prepar paraci ación ón de abonos abonos orgáni orgánicos cos,, (compo (compost st y abonos orgánicos humus ,abonos líquidos)
Preparan los abonos orgánicos - Ficha de observación - Rúbrica Descon onoc ocim imie ient nto o en el mane manejo jo y al alma mace cena nami mien ento to de lo los s ab abon onos os Obtenemos y Realizamos el Desc embolsamos acopio y elaborados ,cumpliendo con las normas de seguridad e higiene para la almacenamiento comercialización de los abonos Lista de cotejo Rúbrica Ma Mane nejo jo ade adecu cuad ado o de cuyes.
orgánicos
IV
In Inst stal alan an cama camas s de el elab abor orac ación ión de abonos orgánicos Ficha de observación rubrica
Realizamos el manejo y crianza de cuyes
Desc Descon onoc ocim imie ient nto o en el el mane manejo jo y cri crian anza za de de anim animal ales es men menor ores es(( cuye cuyes s)
-
BIMESTRE UNIDADES SITUACIONES RELACIONADA Docente: Sergia Valencia Cardenas
I U2
II U3
U4
Lista de cotejo
III U5
U6
U7
Situaciones relacionadas relacionadas al cuidado de la salud, el ambiente y la sobrevivencia: Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia»
S CON EL CONTEXTO
TÌTULO
HORAS EFECTIVAS
La carencia de plantas ornamentales, es importante tenerlo porque, además de su función decorativa, favorecen la salud y el estado de ánimo, no solo embellecen los ambientes con sus flores, hojas, ramas y troncos; sino que evocan en el ser humano sentimientos positivos. Por eso es importante cuidarlas, propagar y emprendimiento en el siglo XXI. Abonos organicos. 300 horas
5 abril al 17 de diciembre TIEMPO
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» VI.
ORGANIZACIÓN DE LOS LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Propósitos de aprendizaje
Unidades didácticas
Unidad Didáctica 01
Competencias / Instalamos Capacidades del las camas y área pozas para la
Unidad Didáctica 02 Preparamos los abonos orgánicos
elaboración de abonos orgánicos
Estándares de aprendizaje (posible alcanzar sin perder de vista el estándar referido para el ciclo) ciclo VI
Unidad Didáctica 03
Unidad Didáctica 04
Realizamos el acopio y almacenamiento de los abonos orgánicos
Realizamos el manejo y crianza de cuyes
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Crea propuestas de valor. Aplica habilidades técnicas. Trabaja cooperativament e para lograr objetivos y metas.
X
X
X
X
X
X
X
X
Evalúa los resultados del proyecto de
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afec afecta ta a un grup grupo o de us usua uari rios os y expl explor ora a su sus s necesidades y expectativas para crear una alternativa de sol soluci ución ón via viable ble y recono reconoce ce aspect aspectos os éti éticos cos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Impl Implem emen enta ta sus sus id idea eas s empl emplea eand ndo o ha habi bili lida dade des s técn técnic icas as,, an anti tici cipa pa la las s ac acci cion ones es y re recu curs rsos os qu que e necesitará. Trabaja Traba ja coop cooperativ erativament amente e cumpl cumpliendo iendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta meta com común, ún, propon propone e activi actividad dades es y facili facilita ta a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad canti dad de insum insumos os empl empleados eados con los beneficio beneficios s sociales socia les y ambi ambiental entales es gener generados; ados; realiza mejo mejoras ras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas
X Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» emprendimiento. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tic
Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos.
X
X
X
X
X
X X
X
X
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distin distintas tas activi actividad dades, es, act actitu itudes des y con conoci ocimie miento ntos s de diversos contextos Socioc Sociocult ultura urales les en su ent entorn orno o vir virtua tuall person personal. al. Crea Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseño diseños, s, entre entre otr otros) os) que respon responde de a necesi necesidad dades es concre concretas tas de acuerd acuerdo o sus proces procesos os cognit cognitivo ivos s y la manifestación de su individualidad.
X
X
X
G
estiona su de aprendizaje manera autónoma
Define metas Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar alcanzar sus metas de
X
X
X
X X
Docente: Sergia Valencia Cardenas
X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta cuen ta lo que debe aprender al distin distinguir guir lo sencillo sencillo o complejo de una tarea, y por ende de defi fine ne meta metas s pers person onal ales es re resp spal aldá dánd ndos ose e en su sus s potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprend aprendiza izaje je previa previamen mente te establ estableci ecidas das al evalua evaluarr el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Enfoques Transversales
Derechos Inclusivo o Atención a la diversidad Intercultural
X
X
X
X
X X
X X X
X X X X
Igualdad de género Ambiental Orientación al bien común Búsqueda de la excelencia.
Vinculación con las competencias de otras áreas
X
X X X
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Convive y participa democráticamente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia»
VII.
ENFOQUES TRANSVERSALES Y VALORES: TRIMESTR E
VALORES
1
RESPETO
2
RESPONSABILIDAD
3
SOLIDARIDAD
Docente: Sergia Valencia Cardenas
ENFOQUE TRANSVERSAL
ACTITUDES Además de su presentación presentación personal, cuida su mente mente,, su cuerpo y su espíritu. Demuestra su cortesía y buenos modales en todo momento, respetando la dignidad de las personas. Saluda y se despide con respeto de sus compañeros y profesores. Escucha y valora las ideas, opiniones y creencias de los miembros de la comunidad educativa. Acepta de buen agrado los consejos y correcciones de sus compañeros y profesores. Rechaza y denuncia el trato inadecuado (maltrato físico, psicológico y moral). Mantie Man tiene ne sus per perten tenenc encias ias y las de la ins instit tituci ución ón edu educat cativa iva en el lugar lugar que les
DERECHO a la interculturalidad.
corresponden, antes y después de que las utiliza. Su presentación personal está de acuerdo a las normas de la institución educativa. Se traza planes de trabajo y los cumple. Mantiene limpio su lugar de trabajo y el de los demás. Cumplen con los deberes que se le asignan en clase y para la casa de manera individual y grupal. Reconocen que el cumplimiento de las labores es una actitud positiva que los beneficia a ellos y a la colectividad. Analizan y evalúan sus sus desempeños para identific identificar ar sus fortalezas y debilidades. debilidades. Destina tiempo, espacio y energía para atender las necesidades de sus compañeros y para colaborar con quien lo requiera. Brinda ayuda académica a sus compañeros cuando alguno de ellos tiene dificultades en entender el contenido de algún curso. Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia»
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Presta sin ninguna dificultad sus cuadernos a algún compañero para que se ponga al día. Cuando un compañero es violentado de alguna manera por otros, sale en defensa de éste. Contribuye con el orden en clase para que sus profesores tengan el mejor clima para enseñar el curso que tienen a cargo. Alienta a sus compañeros compañeros a colaborar ante la nece necesidad sidad de otros.
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» VIII.
MODELOS METODOLOGICOS: METODOLOGICOS: Modelo cooperativo
IX.
Momento Formación de grupos grupos
Proceso Selección de de los grupos
Asignación del tema tema
En cada grupo se asignan los temas y roles
Especificación Especificació n de la meta
Planteamiento en la meta de trabajo
Recopilación de información Selección de información información
Producto Grupo de de habilidades m miixta
Estrategias a emplear Observación ba basada een n ha habilidades Auto-selección aquí pueden utilizar utilizar algunos criterios y caracterización de roles
Investigación previa de personajes famosos Discriminan la información
Valora diferentes experiencias experiencias de vida Reconocimiento de los eventos de la vida de una persona exitosa exitosa Organizador gráfico
Recolección de datos
Reuniones de expertos expertos
Organizan la la presentación en base a síntesis
Sistematiza la información
Trabajo cooperativo
Presentaciones al Equipo
Cada grupo expone su trabajo en clase
Exposición
Técnica expositiva y memorización
VINCULOS CON OTRAS AREAS: AREAS:
VÍNCULO OTROScon APRENDIZAJES La UnidadCON I se articula el área de C y T y Matemática. Se relaciona también el área curricular de Arte, el estudiante mide el área de trabajo en la camas de producción de abonos orgánicos experimentando en el campo de practica La Unidad II se articula con el área de ciencia y tecnología, matemáticas los estudiantes realizan la práctica de obtención de abonos orgánicos. La Unidad III se articula con el área de ciencia y tecnología , matemática y arte los estudiantes realizan la práctica utilizando cálculos matemáticos embolsando los abonos con su respectivo peso La Unidad IV se articula con el área de ciencia y tecnología , matemática calcularan el porcentaje de alimentos que va consumir los cuyes
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» X.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Orales
PROCEDIMIENTOS POR CANALES PERCEPTIVOS
CANALES
INSTRUMENTOS
Intervenciones orales Preguntas en clase Pruebas de respuesta abierta o de desarrollo Pruebas de respuesta cerrada, objetiva o de selección El cuaderno o portafolio Aquellos instrumentos que permitan a la docente evaluar el trabajo de los estudiantes. Fichas de trabajo colectivo
Escritos
PROCEDIMIENTOS POR LOS SUJETOS
Hete Hetero roev eval alua uaci ción ón..La ev eval alua uaci ción ón realizada por la docente Coev Coeval alua uaci ción ón..- Se real realiz iza a a ni nive vell
DERESPONSABLES LA EVALUACIÓN
colectivo. Autoevaluación.-Realizada por cada alumno. Formales.- Son aquellos que requieren de mome moment ntos os espe especí cífi fico coss para para La evaluación PROCEDIMIENTOS POR Semiformales.- Aquellas que se EL realizan durante el proceso de MOMENTO DE LA EVALUACIÓN enseñanza y aprendizaje. aprendizaje.
Y EL APRENDIZAJE
XI.
Informales. - Surgen en el proceso de
aprendiza aprend izaje je com como o una con consta statac tación ión necesaria de los logros. Son fortuitas.
Hojas de registro de exposición Rúbricas Fichas de autoevaluación Pruebas mensuales / Pruebas bimestrales Prác Prácti tica cass cali califi fica cada dass en cl clas ases es y Prue Prueba bass de Lect Lectur ura a Comprensiva Listas de cotejo estructurados Listas de observación Fichas de evaluación de trabajo individual y colectivo Entrevistas Preguntas no estructuradas
MAT ATE ERIAL RIALE ES Y REC RECURSO URSOS S Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» Materiales -
MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf MINEDU(2016).Currículo MINEDU(2016).Programa MINEDU(2016 ).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf Editorial SANTILLANA. Comunicación 3. Manual del docente. O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
Recursos - Vídeos y radio grabadora. - Computadora o dispositivos móviles. - Internet. - Herramientas digitales. XII. XII.
REFE REFERE RENC NCIA IAS S BI BIBL BLIG IGRÁ RÁFI FICA CAS S
PARA EL DOCENTE:
MANUAL DE FLORICULTURA - Ing. José Palacios Vallejo.
FLORICULTURA: CULTIVO Y COMERCIALIZACION COMERCIALIZACION MIJAIL RIMACHE AERTICA
BIBLIOTECA DE LA AGRICULTURA – LEXUS
MANUAL AGROPECUARIO: Editorial Granja LEXUS GRANJA INTEGRAL AUTOSUFICIENTE .-LEXUS HUERTOS Y COMERCIALIZA COMERCIALIZACIÓN CIÓN DE HORTALIZAS: Ricardo Palomino Mendosa.
EL HUERTO INSTRUCCIÓN DE HORTALIZAS: HORTALIZAS: Basilides Interno Calero del Mar.
ABONOS ORGÁNICOS: Cetro de Investigación Pedagógica.
Mejorando la nutrición a través de huertos y granjas familiares. INIA.
Alimentos balanceados: Universidad nacional agraria la molina.
www.redn aturaleza aleza.com .com//aves /dir /director ectorio/r io/ref/ ef/ nut nutrici ricion on-de-de-laslas- aves www. rednatur www.bioiberica.co www.bio iberica.com m Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia»
http://es.wiki pedia.org/wiki rg/wiki/Horticu /Horticultura ltura http:// es.wikipedia.o
http://es.wikipedia.org/wiki/Horticultura_org%C3%A1nica http://es.wikipedia.org/wiki/Horticultura_org%C3%A1nica http://www.definicionabc.com/general/horticultura.php http://www.definicionabc.com/general/horticultura.php
Microsof Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en: htp://www.campus.cj.gob.mx/ca htp://www.ca mpus.cj.gob.mx/campuscj/manual/M mpuscj/manual/ManualWordBa anualWordBasico2010.pd sico2010.pd Microsof Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en: htp://www.campus.cj.gob.mx/ca htp://www.ca mpus.cj.gob.mx/campuscj/manual/M mpuscj/manual/ManualExcelBa anualExcelBasico2010.pd sico2010.pd Manual de PowerPoin 2010. Disponible en htp://rpi.educarchi htp://rpi.educarchile.cl/FILES_Media le.cl/FILES_MediaBroker/Publ Broker/Public/_PDF/21853.pd ic/_PDF/21853.pd Manuales: ExeLearning: htp://exelearning.ne/hml_ htp://exele arning.ne/hml_manual/exe2 manual/exe20/ 0/ Oppen Projec: htp://es.ldp.org/Manuales-LuCA g/Manuales-LuCAS/doc-manual-OO S/doc-manual-OOImpress/Impre Impress/Impress.pd ss.pd htp://es.ldp.or GantProjec: le:///D:/ le:///D:/glcarrion/Do glcarrion/Downloads/Paso% wnloads/Paso%20a%20paso%20 20a%20paso%20con%20GantPro con%20GantProjec.pd jec.pd Esudios generales – inormáca básica. Disponible en htp://virual.sena.edu.pe/pub/CD_ htp://virual.sena.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Inorm TO/89001303_Inormaca_Basica aca_Basica.pd .pd Miniserio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima. Miniserio de Educación (2010). Orienaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporació Corporación n Gráca Navarree S.A. Acción y desarrollo (2013). Guía Meodológica: Ideas y planes de negocio. Lima. Orienaciones Orienacio nes para el rabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Miniserio de Educación. Páginas web de Inerne. Revisas y periódicos. Compuadora. Sofware: GantProjec, GantProjec, OppenOce y Exe Learning. Proyecor mulmedia o elevisor.
PARA EL ESTUDIANTE:
Microsof Word 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en htp://www.campus.cj.gob.mx/ca htp://www.ca mpus.cj.gob.mx/campuscj/manual/M mpuscj/manual/ManualWordBa anualWordBasico2010.pd sico2010.pd Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia»
Microsof Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en htp://www.campus.cj.gob.mx/campuscj/manual/M htp://www.campus.cj.gob.mx/ca mpuscj/manual/ManualExcelBa anualExcelBasico2010.pd sico2010.pd Curso de Microsof PowerPoin 2010. Disponible en: htp://www.pedrobelrancane htp://www.pedrobelrancanessa.com/Curso-de ssa.com/Curso-de-PowerPoi -PowerPoin.pd n.pd Manuales: Oppen Oce Impress: htp://es.ldp.or htp://es.ldp.org/Manuales-LuCA g/Manuales-LuCAS/doc-manual-OO S/doc-manual-OOImpress/Impre Impress/Impress.pd ss.pd Manual de PowerPoin 2010. Disponible en htp://rpi.educarchi htp://rpi.educarchile.cl/FILES_Media le.cl/FILES_MediaBroker/Publ Broker/Public/_PDF/21853.pd ic/_PDF/21853.pd Esudios generales – inormáca básica. Disponible en htp://virual.sena.edu.pe/pub/CD_ htp://virual.sena.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Inorm TO/89001303_Inormaca_Basica aca_Basica.pd .pd Inerne. Compuadora.
……………………………………. Prof. Docente del área de EPT
Docente: Sergia Valencia Cardenas
……………………………………. Prof. Coordinador pedagógico
……………………………………. Prof. Zaida Josefa Sutta Salas Subdirectora de la IE
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia»
UNIDAD DIDACTICA N° 1 para la elaboración de abonos orgánicos “ Titulo: “Instalamos las camas y pozas para
I.
DATOS GENERALES a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k.
II. II.
Gerencia Regional de Educación UGEL Institución Educativa Área Módulo Grado y sección Horas semanales Turno Director Sub directora Docente
: Cusco : Urubamba : Agropecuario de Urubamba : Educación para el Trabajo : Abonos orgánicos : 3º A B Y C : 8 horas : Mañana : Cesar Calderón Santa Cruz : Zaida Sutta Salas : Sergia Valencia Cardenas
PROP OPÓS ÓSIT ITOS OS DE APRE REND NDIZ IZAJ AJE E COMPETENCIAS/ CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS
GESTIONA PROYECTOS DE EMPR EMPREN ENDI DIMI MIEN ENTO TO ECON ECONÓM ÓMIC ICO O O SOCIAL
• Crea propuestas de valor.
Realiza observaciones individuales para explorar en equipo equip o necesidade necesidades s de un grupo de los pobladores pobladores de Ur Urub ubam amba ba,, de dedi dica cado dos s a la ac acti tivi vida dad d de la produccion de hortalizas hortalizas orgánicas, orgánicas, para resolver la fertilidad del suelo.
• Aplica habilidades técnicas. •Tr •Traba abaja ja cooper cooperati ativam vament ente e para para objetivos y metas. Docente: Sergia Valencia Cardenas
log lograr rar
Realiza Reali za entrevist entrevistas as individual individuales es para explorar explorar en equipo equip o problemas problemas de un grupo de los pobladores pobladores dedicados a la actividad hortícola de Urubamba, para
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Ficha de observaciones a productores de hortalizas organicas Ficha de ent entre revi vis sta, ta, o
INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
Lista de cotejo. Rubrica. Ficha de observación
encuesta. Grabacion de la entrevista Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» • Evalúa Evalúa los result resultado ados s del proyec proyecto to de emprendimiento.
SE DESE DESENV NVUE UELV LVE E EN ENTO ENTORN RNOS OS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC • Pers Person onal aliz iza a ent entor orno nos s vir virtu tual ales es.. • Gest Gestio iona na in info form rmac ació ión n del del ent entor orno no virtual. • In Inte tera ract ctúa úa en en ent entor orno nos s vir virtu tual ales es.. • Cr Crea ea ob obje jeto tos s virtu virtual ales es en di dive vers rsos os formatos.
satisfacerlos o resolverlos con la dotación de abonos orgánicos Seleccion Sele cciona a materiale materiales s y herramien herramientas tas nece necesario sarios, s, para la construcción de las pozas y camas. Emplea Empl ea habilidade habilidades s técnicas técnicas para instalar camas y po poza zas s pa para ra el elab abor orar ar ab abon onos os or orgá gáni nico cos s sien siendo do responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo. Prop Propon one e ac acci cion ones es qu que e de debe be real realiz izar ar el eq equi uipo po explicando sus puntos de vista y definiendo los roles en la elaboración las camas y pozas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo de instalar las camas y pozas composteras a pesar de las dificultades dificultades y cumple cumple con responsabilid responsabilidad ad las tareas asignadas a su rol. Formul Formula a ind indica icador dores es que le per permit mitan an evalua evaluarr los proc proces esos os de in inst stal alac ació ión n de ca cama mas s y poza pozas s compos com poster teras as y tomar tomar dec decisi isione ones s oportu oportunas nas par para a ejecutar las acciones correctivas pertinentes. Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado con la elaboración de camas y pozas de humus
Clasificación Clasifica ción de las herramientas y materiales Clasifica Clasi ficación ción de los insumos Cartel de normas de seguri seg uridad dad en el campo Camas Cam as y poz pozas as de compostaje Roles de manejo Info Inform rme e de actividad realizada Cuadro indi indica cado dore res s los procesos Cuadro indica indicador dores es impacto
la
de de de del
Clasifica información de diversas fuentes y entornos Diseña tenien teniendo do en cuenta cuenta la per pertin tinenc encia ia y exact exactitu itud d del anim ima aciones contenido reconociendo los derechos de autor. presentaciones Pl Plan anif ific ica a ac acti tivi vida dade des s de la em empr pres esa a util utiliz izan ando do herramientas de planificación (GANTT Y PERT).
la las s
y
Lista de cotejo. Rubrica.
sobre liderazgo. Diseña en Word y xmind los diagramas de planificación.
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» GE GEST STIO IONA NA SU AP APRE REND NDIZ IZAJ AJE E MANERA AUTÓNOMA
DE
Define metas de aprendizaje: Organi Organiza za accion acciones es estrat estratégi égicas cas pa para ra alca alcanz nzar ar su sus s meta metas s de aprendizaje Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a su sus s cono co noci cimi mien ento tos, s, esti estilo los s de apre aprend ndiz izaj aje, e, habilidades y actitudes para el logro de la elaboración de camas almacigueras, formulándose preguntas de manera reflexiva.
VALORES Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
ACTITUDES OBSERVABLES Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
ENFOQUE AMBIENTAL
Justicia y solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMUN
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra Respeto a toda forma de vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios Equidad y justicia educativos) recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la Solidaridad que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que los requieran Los docent docentes es pro promue mueven ven oportu oportunid nidade ades s para para que las y los est estudi udiant antes es asuman asuman Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAD
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» III. III.
SITU ITUACIÓN IÓN SIG SIGN NIFIC IFICAT ATIV IVA A
En el sector de Charcahuaylla los estudiantes de la IE Técnico agropecuaria tienen desconocimiento de la preparación de abonos orgánicos, lo que genera la utilización de abonos químicos en los cultivos y consecuencia productos contaminados. ¿Cómo podemos mejorar plantas sanas sin contaminación? ¿Qué actividad necesitaremos para la preparación preparación de las camas y pozas composteras? composteras? ¿Cuál es el proceso para la instalació insta laciónn de las camas ozas ara la roduccion roduccion de com ost humus? humus? IV. IV.
SECU CUE ENC NCIA IA DE SESION IONES
SESIÓN 1 Observamos las necesidades de los consumidores de hortalizas
SESIÓN 2 Reconocemos el terreno de la instalación de las camas cxomposteras
SESIÓN 3 Realizamos el diseño de las camas composteras
SESIÓN 4
Los estudiantes realizan una ficha de observación con la cual observaran a los prod product uctore ores s de hortal hortaliza izas s orgán orgánicas icas y planta plantas s en vivero vivero que re requi quiere eren n la dotaci dotación ón de abo abonos nos orgánicos. SESIÓN 5
Los estudiantes realizan la limpieza, y nivelación del terreno para la instalación de las pozas y camas de compostaje
Los estudiantes analizan y exponen sobre las operaciones necesarias para la instalación de las camas y pozas composteras
Los estudiantes en grupo diseñan de manera física física y virtual las camas composteras
SESIÓN 6 Realizamos las camas y pozas composteras
SESIÓN 7 Reconocemos los equipos y materiales necesarios las camas y pozas composteras
SESIÓN 8 Reconocemos las operaciones de mantenimiento de las camas y pozas composteras
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» Los estudiantes instalan una cama y poza compostera
SESIÓN 9 Reconocemos la composición química del compost y humus de lombriz
SESIÓN 10 Reconocemos los procedimiento d dee preparación de compost y humus de lombriz
SESIÓN 11 Realizamos el acopio o recolección de desechos orgánicos
SESIÓN 12 Realizamos la preparación de compost siguiendo los procedimientos establecidos
Los estudiantes en grupos de trabajo describen la composición química del compost y humus de lombriz y su influencia en el desarrollo de las plantas.
Los estudiantes en grupos de trabajo describen los procedimientos de preparación del compost y humus de lombriz.
Los estudiantes en grupos de trabajo realizan el acopio de desechos orgánicos, estiércol de cuye, ceniza y otros para preparar compost y humus.
Los estudiantes en grupos de trabajo realizan la preparación de compost tomando en consideración los procedimientos establecidos.
V.
Los estudiantes describen los equipos y herramientas necesarios para la instalación de las camas y pozas composteras
Los estudiantes en grupos de trabajo describen describen las operacion operaciones es de mantenimiento de una poza y cama compost era.
Los estudiantes en grupos de trabajo describen los procedimientos para la instalación de camas y pozas composteras indicando las operaciones que se van a realizar
RECURSOS Y MATERIALES Material educativo
Manual “Chacras integrales” Semillas Docente: Sergia Valencia Cardenas
Recursos educativos Herramientas agrícolas Guano Abonos orgánicos orgánicos
Espacios de aprendizaje Terreno para las camas almacigueras Aula de innovación Salón de clases Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIO-URUBAMBA Estudio Trabajo y Producción «Año del bicentenario del Perú: 200 años de independencia» Recursos educativos
………………………………………………………………… Prof. Sergia Valencia Cardenas
…………...…………………………………………………………. Prof. Hernan Concha Tupayachi Coordinadora Pedagógica de Secundaria
…………...…………………………………………………………. Prof. Zaida Sutta Salas Sub directora
Docente: Sergia Valencia Cardenas
Área de Educación Para el Trabajo 3° de Secundaria
View more...
Comments
